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有關祖國的作文范文1
每年的十月一日是一年一度的國慶節，是我們偉大祖國母親的生日。伴隨著風風雨雨，我們的母親祖國已經55周歲了，這一天，舉國上下都在歡度慶祝這一節日。
一大清早，我們便到了學校，在學校里，同學們有的出黑板報、畫畫；有的做賀卡、開主題班會；還有的通過日記、詩歌等形式紛紛表達對祖國媽媽的愛。國慶長假，同學們跟爸爸媽媽一起走出家門，游覽名勝古跡，領略祖國的偉大文化。商店的門口懸掛著氣球和彩旗，有紅的、有黃的、有綠的……洋溢著喜慶的氣氛。里面人聲鼎沸，原來都在打折、開展系列促銷活動。街上人山人海，就連坐車買票也要排著長長的隊伍，打的也要等好長時間。風景區的游人有如長龍，不計其數，男女老少盡在其中，人們都趁著節日出來游玩。
遠方北京的叔叔打來電話告訴我們，北京國慶熱鬧非凡。我很想去北京，看看天安門，看看我們偉大首都的面貌，我和叔叔已經約好明年暑假一起同暢游北京。
國慶節是一個快樂的節日，人民的生活水平真的提高得很快。我們在祖國媽媽的懷抱中，幸福、快樂地成長，愿祖國媽媽永遠美麗、永遠繁榮，愿祖國一年比一年興旺、發達！
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關鍵詞：課標理念 初中語文作文教學 讀寫結合 評價
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0063-01
作文是學生運用語言文字來描寫事物、表情達意的心智活動。這一高級思維活動涉及到學生的生活經歷、閱讀積累、寫作技巧和思想觀點等多方面的因素。所以，學生必須擁有厚實的語文知識與感悟、表達能力，才能寫出較為優秀的文章。如何踐行《語文課程標準》理念，搞好作文教學，提高學生作文水平？筆者認為教師務必要做好以下兩個方面的工作：
1 走“讀寫結合”之路，引導學生從閱讀中汲取寫作方法
《語文課程標準》特別強調，要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯系。閱讀與寫作是相輔相成、相互促進的。沒有閱讀作基礎，就不可能有出色的表達。閱讀視野的拓展與質量的提高又能幫助學生積累語言、知識、思想和表達技巧。因此，語文教師要引領學生走“讀寫結合”之路，引導學生從閱讀中汲取寫作方法。
走讀寫結合之路，要求教師充分挖掘文本中的寫作元素，以讀促寫、以讀導寫。要指導學生通過對課文的朗讀、品味，把精彩的語言、豐富的思想內化為自己的能力與精神財富，并且通過創造性的復述、仿寫、改寫、擴寫、縮寫等訓練，促進學生思維能力及寫作能力的提升。仿寫，可以從仿詞、仿句發展到仿段落、仿篇章，重點在于學習作者如何運用確切的語言表達自己對生活的認識、感悟與思考。如，浙江杭州吳丹青老師執教《祖國啊，我親愛的祖國》一詩，不僅注重指導學生理解詩句中的意象，還注重引導學生學習詩人選擇意象表達情感的寫作方法，讓學生通過品讀、感悟、欣賞、體驗，來掌握知識、積淀語言、豐富情感、提升思想――而這正體現了閱讀教學對寫作能力的促進意義。在該課的仿寫練習中，教師并沒有把關注的目光狹隘地鎖定在詩歌的篇章結構和段落句式上，而是引導學生把目光聚焦于作者觀照世界的思維方式和表達情感的思維方式上――如，詩人為什么選擇這樣的意象，為什么采用這樣的色調來描寫，等等。在仿寫過程中，吳老師指導學生思考：祖國在你的心中又是怎樣的形象呢？你又是怎樣理解你和祖國的關系的？什么意象能夠確切地表達你對祖國的情感呢？……在教師的啟發下，學生用清新、質樸、靈動的文字和抑揚頓挫的朗誦來表達心中對祖國純真的情感――我是你冰雪洪澇中堅毅的笑容/我是你震后廢墟旁鮮艷的旗幟/我是你雪山上熊熊燃燒的火炬/是奧運會上閃光的金牌/我是奔月的嫦娥/騰飛的神舟/載著希望的光芒/熾熱的火焰/正在跳動/――祖國?。 瓘膶W生的仿寫的詩句中，可以看出他們已經初步掌握了選擇能夠確切表達自己內心真切感受的意象，來表情達意的創作手法。這一“讀寫結合”訓練，給予了學生精神滋養、情感熏陶和思維提升，對于學生今后的寫作學習將產生深遠影響。
總之，學生從閱讀中汲取得越多，輸出也就越順暢、越豐富、越深刻。因此，閱讀對于寫作實踐活動有著巨大的促進作用。
2 展示寫作成果，肯定習作優點，引導學生對習作進行欣賞、評價
《語文課程標準》要求教師轉變思想，改進批閱行為，倡導鼓勵性、多元化評價。學生在作文過程中都渴望得到老師的肯定與贊賞，這種心理與生俱來；而滿足學生這種心理，則會幫助學生產生愉悅的情感，迸發出巨大的習作熱情。所以，要促使學生對寫作活動產生濃厚的興趣，教師要努力貫徹落實課程標準理念，搞好作文教學評價工作。
首先，教師批改作文要遵循“縱向對比”的原則，找出學生在用詞、造句、構思等方面值得肯定的地方，發掘亮點和點滴進步，多加贊賞與鼓勵。面對質量較差的習作不能批得一無是處，挫傷寫作積極性，讓學生對作文產生恐懼與厭惡心理。為上好作文講評課，教師首先要找出學生作文中存在的優點及共性問題，進行梳理、總結。
其次，要定期采取不同方式展示學生的佳作，讓得到展示習作的學生受到鼓舞，享受成功喜悅，煥發寫作熱情；讓沒有得到展示習作的同學通過閱讀同伴的習作，從中學習寫法，得到啟示，進而通過自己的努力也能寫出文通字順、文質兼美的文章。展示學生的妙文佳作的形式很多，筆者在教學中常常采取如下一些方式：
第一，講評時展示學生佳作。首先挑選3、5篇具有不同優點的習作，運用多媒體呈現出來，進行講評；然后，挑選在某一方面值得肯定和借鑒的習作加以點評，這些習作或開頭與眾不同，富有創意；或結尾蘊含深刻，耐人尋味；或細節描寫較傳神，有助于表現人物性格，等等，這樣可以擴大表揚面，鼓勵大多數。
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其一，小學生寫自然界中的景色，就是去觀察使人心情愉快的景物，正所謂：“閱盡人間春色，風景這邊獨好”。
其二，讓小學生寫自然界中的某種植物，就是讓小學生了解這種植物的種子是什么顏色，什么形態，它在什么時間播種，幼苗的形態特征，植株的形態特征，根、莖、葉、花、果實都要仔細觀察。特別要了解植物果實的作用等。只有獲得了這些具體信息材料、寫出來的植物才生機勃勃，充滿活力。
其三，寫一種動物，觀察動物也要從它的繁殖方式開始，了解動物是胎生，還是卵生。動物小時候的形態特征，生活習性，重點是它的作用，對人類的益處等。了解和掌握了動物的這些信息，就能把動物寫的生動、具體、活靈活現。使人們知道怎樣對待動物，從而去保護動物和動物和諧相處。同時也感悟到動物給人類生活帶來的樂趣。
其四，寫人。要懂得物以類聚，人以群分的道理。對人的了解主要去了解各類人群愛崗敬業的精神，歌頌人們熱愛職業，就是對祖國和人民的熱愛、就是報效祖國的具體體現。只有這樣接受人類活動的各種信息，才能尊重所有人的勞動，才能去觀察接受各種人的活動信息，弘揚民族精神，讓高尚人的精神發揚光大，催人奮進。
其五，記事。讓小學生深入生活、觀察生活、接受生活。讓小學生潛移默化地接受信息，讓學生多了解弘揚時代精神的事，掌握時展主旋律，歌頌具有時代精神的事跡。
在獲得觀察信息的基礎上，教師要教給學生如何巧妙地表達以完成作文。小學生要想寫好作文，還要多閱讀有關描寫景物、植物、動物、寫人記事的文章，去學習別人的寫作方法。
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一、填空題（12分）
（一）文學常識填空（每空1分）
1．《 》是我國最早的一部詩歌總集，原名《 》 或《 》。
2．《 》是儒家學說經典，主要記載孔子及其弟子的言行，由孔子的弟子及再傳弟子記錄編纂而成。
3．李白詩歌充滿浪漫色彩，詩歌風格豪放飄逸，被譽為 。
4．《垓下之圍》節選自 ，作者是 。
5．戴望舒的《雨巷》一詩中的丁香姑娘，運用了 手法。
（二）名句、詩詞填空（每空1分）
1．人生代代無窮已， 。（張若虛《春江花月夜》）
2．路漫漫其修遠兮， 。（屈原《離騷》）
3．春風桃李花開日， 。（白居易《長恨歌》）
4．感時花濺淚， 。（杜甫《春望》）
二、解釋下列帶“ ”的詞語（每詞1分，共10分）
1．貧與賤，是人之所惡也。
2．長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。
3．吾長見笑于大方之家。
4．相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。
5．所當者破，所擊者服，未嘗敗北。
6．竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也。
7．此情可待成追憶？只是當時已惘然。
8．是以區區不能廢遠。
三、簡析題（38分）
（一）閱讀《秋水》中的一段文字，回答文后問題。
秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰：‘聞道百，以為莫己若者?！抑^也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆矣，吾長見笑于大方之家。”
1.本段描寫了哪兩種景象?（2分）二者的關系是什么?（4分）
2.從這段話來看，《秋水》這篇文章是采用什么方法來講道理的?（4分）
3.這段話中，包含并演化出的兩個成語是什么?（4分）
（二）閱讀辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》的下片，然后回答問題
休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣?？上Я髂辏瑧n愁風雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚？
1.“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未”三句的含義是什么？（4分）
2.詞人借“樹猶如此”這個典故抒發了怎樣的感情？（4分）
（三）閱讀以下內容，回答問題
我是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網里掙脫；
我是你雪被下古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明
正在噴??；
——祖國呵！
（——選自《祖國啊，我親愛的祖國》）
1.這節詩中運用的意象有哪些？（4分）
2.這些意象有什么象征含義？（4分）
3.這節詩中的“你”和“我”是什么關系？（4分）
4.這節詩句寫的是什么時期的祖國？體現了作者怎樣的思想感情？（4分）
四、作文題（40分）
（一）應用寫作：根據下面的材料寫一份通知。（10分）
某公司定于2011年6月6日在XX大酒店召開安全生產工作會議,會期兩天。要求分公司經理及負責安全工作的有關人員參加，并且要求與會者在會上匯報前段時間本單位安全生產方面的自檢自查情況。
要求：通知事項齊全；格式規范；語言準確、得體；字數不少于150字。
（二）文學寫作(30分)
以《守望》為題作文。（除詩歌外，其他文體不限，不少于700字）
一、填空題
評分標準：答案需嚴格一致，記誦詩詞名句部分，若一句錯兩字以上，不給分
（一）
1.詩經，詩，詩三百
2.論語
3.詩仙
4.史記，司馬遷
5.象征
（二）
1．江月年年只相似
2.吾將上下而求索
3.秋雨梧桐葉落時
4.恨別鳥驚心
二、詞語釋義
評分標準：答對意思即給分，不拘泥于和參考答案完全一致
1. 厭惡
2. 擦淚
3. 明白大道理的人
4. 彼此緊靠著睡覺；天亮
5. 戰敗
6. 私下；所采取的政治主張
7. 惆悵
8. 拳拳，形容情意繾綣
三、簡析題
評分標準：答對意思即給分，不拘泥于和參考答案完全一致
（一）
1.一是秋水暴漲的景象，一是大海無邊的景象，二者是對比關系，用來說明人外有人、天外有天的道理。
2.采用具有形象性和故事性寓言的方式講道理，這也是莊子散文的一大特色。
3.“望洋興嘆”和“貽笑大方”。
（二）
1.一是表明自己不愿學張翰（季鷹）于國事不顧、棄官歸隱；二是表明家鄉已被金侵占，有家難歸?；颍核寄罴亦l、渴望收復中原的心情。
2.嘆息自己年華虛度，英雄坐老。
（三）
1.這節詩中運用的意象有“雪被下古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明正在噴薄”。
2.這些意象象征了祖國正如東升的旭日噴薄而起?；颍簢覄倧?的苦難中解脫出來，進入一個新的發展時期。
3.這節詩中的“你”和“我”的關系：“你”是曾飽經風霜、深受災難，而今正在重新崛起的祖國，“我”是祖國重新崛起的象征，二者是統一的。
4.是1978年黨的后改革開放的祖國，體現了經歷*動亂的一代青年為祖國的新生和美好的未來而歡呼的強烈愛國之情。
四、作文題
（一）會議通知一般要說明會議的時間、地點、參加人員、接待事項、住宿情況、需要準備的材料及其它需要特別注意的事項。參考例文如下：
關于召開安全生產工作會議的通知
各分公司：
為貫徹落實上級有關安全生產指示精神，公司決定于2011年6月6日在XX大酒店召開安全生產工作會議，先將有關事項通知如下：
（一） 參加會議人員：分公司經理、負責安全工作的有關人員。
（二） 會議內容：本單位安全生產方面的自檢自查情況匯報
（三） 會議時間：2011年6月6日——6月8日，會期兩天。
（四） 會議地點：XX大酒店
（五） 食宿：會議統一安排。
（六） 接待事項：公司于2011年6月5日下午3:00---6:00在XX大酒店前臺設有接待登記處，請到達的人員在接待處簽名報到并領取房間鑰匙。
其他未盡事宜，請與XXX聯系，聯系電話XXXXXXX,.E-mail:xxxxxxxxx
XX公司
二0一一年五月六日
(二)文學寫作
評分標準
一類文（27—-30）：切題，中心明確，內容具體，層次清楚，語句通順，標點符號使用比較正確，錯別字少，卷面整潔。
二類文（24—27）：切題，中心明確，內容較具體，層次較清楚，語句通順，標點符號使用比較正確，錯別字少，卷面整潔。
三類文（18—24）：基本切題，中心基本明確，內容欠具體，層次不夠清楚，語句基本通順，標點符號使用大體正確，錯別字較多。
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1.問式啟發。對于學生比較熟悉的作者,教師可采用提問啟發式,讓學生共同回憶作者生平中的突出事跡,并從中得到啟迪。如《記念劉和珍君》一文,作者是大家熟悉的魯迅,學生在初中階段就學過他的有關文章。于是,上課一開始,教師可以問學生:魯迅年輕時本是學醫的,可為什么后來要棄醫從文,終于成為我國一大文豪?通過共同回憶,教師補充,學生明白,他棄醫從文的目的是為了喚醒國民,拯救祖國。最后教師進行總結性的發揮:作為學生——祖國未來的建設者,我們也應該把個人的理想與祖國的需要結合起來。在社會主義市場經濟發展的今天,我們應把為社會進步、國富民強而獻身作為自己的理想。
2.比式啟發。一個作家在其一生中往往寫過不少作品,在講授作者簡介時,教師可以利用同一作家的不同作品進行對比,從中使學生受到愛國主義教育。例如教育講授龔自珍《病梅館記》一文時,可以先在黑板上板書他的另一首有名的詩——《己亥雜詩》:“九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才?！焙單霰驹姾?點明本詩是作者直抒胸臆,大聲疾呼要愛才,用才。而課文《病梅館記》則用的是曲筆,但其所要表達的意思則一樣——珍惜人才。在此,老師可以作進一步的發揮:作為一名普通知識分子,在當時的歷史條件下,他能有勇氣這樣振臂高呼,幾次反復地表明心跡,他那種渴望人才的精神不正是他關心國家興亡的愛國主義思想的具體表現嗎?
二、將第二課堂與第一課堂并列,滲透道德教育
事實上,在語文教學中,第二課堂活動越來越受到學生的歡迎。因為,它打破了傳統的教學模式,較大地發揮了學生的主觀能動性。而現在的學生,大都有一種自我推銷的欲望,參與意識較濃,總想在各種場合表現自己。作為語文教師,針對他們這種心理特征,為何不可以因勢利導呢?這樣既可以培養他們讀和說的能力,又可以讓他們在娛樂中受到良好的道德品質的熏陶,實現老師寓德于教的目的,真可謂一舉多得。究竟怎樣開展第二課堂的活動?我們可以采用以下一些行之有效的辦法。
1.開展影視欣賞活動。影視把科技與藝術巧妙結合,利用可變的距離,可變的攝影攝像角度、場景的分割,以及從整體中抽出細節、特寫鏡頭,有意識地變換多種手段,構成了自己獨特的審美特征。影視藝術是異于眾藝而又博采眾藝的綜合性藝術。它從詩中學得了語言和韻律;從小說中得到了故事和描寫;從戲劇中汲取了角色和表演;從攝影中搬來了光線和色彩;從音樂里借來了音響流動;從畫師處獲得了構圖和情趣;從建筑那里摹得了結構。它吸取了上述各種藝術的精華,變成了一門嶄新的藝術。影視畫面的兩個基本特征是再現性和表現性。再現性是現實時空的一種再現,來自于對已經存在的客觀現實的記錄,比任何其它藝術載體更為逼真。而在表現性中,影視畫面并不是現實的簡單復制,而是通過各種藝術和技術手段對現實的重新表現,影視畫面記錄的物像是影視制作者賦予了一定認識、理解和闡釋的,既是客觀現實的再現,又是主觀心智的表現。通過開展影視欣賞,我們可以引導學生熱愛祖國,樹立為祖國富強而努力奮斗的雄心壯志。
2.舉辦小型故事會,將讀和說的能力培養與道德品質的形成相結合。語文教師利用課余時間舉辦小型故事會可以引導學生多讀、多說。要做到言之有物、會說,必須多讀。開卷有益,只有多讀,才能豐富自己,提高自己。1840年,英國向我國發動了。這是西方殖民主義勢力對中國的第一次侵略戰爭。雖然由于清朝政府腐敗無能,中國在戰爭中失敗了,簽定了不平等的中英《》,割讓了香港,賠了大批錢款。但是廣大愛國官兵和沿海人民的反侵略斗爭,給了敵人沉重的打擊。侵略者所到之處,都碰到了中國軍民的頑強反抗?；㈤T之戰中,廣東水師提督關天培率領將士日夜守衛在炮臺上,孤軍奮戰。關天培說:“我們人在炮臺在,不離炮臺半步!”他們打退了敵人的多次進攻,大部分人壯烈犧牲,關天培身負重傷,仍揮劍與敵人搏斗,直到中彈倒下。定海之戰中,葛云飛、王錫朋、鄭國鴻三位總兵率部下用簡陋的武器阻止敵人進攻,打到最后一刻,全都為國獻身。英國侵略軍進攻上海吳淞口,老將陳化成面對敵強我弱、內部又人心不齊的不利局面,對將士們說:“為國戰死疆場,死也值得!”在戰斗中,他親自操炮發射和敵人決一死戰。一顆炮彈在他身邊爆炸,他血流不止,撲倒在地,又頑強地站起來,揮刀迎戰,為祖國流盡了最后一滴血。愛國官兵的奮勇反抗,顯示了中華民族不屈的精神和保衛祖國的決心。我們在啟發、引導學生講述類似愛國故事時,一定要結合讀和說的能力培養,寓德于樂,寓德于教,以期收到事半功倍的效果。
三、在作文教學中加強國情和形勢教育
前面已經談到了結合聽、說、讀的能力培養,對學生加強德育滲透,這里則針對“寫”來談談加強國情和形勢教育。
1.抓好寫作前的作文指導。作文指導中教師首先要激起學生的寫作興趣和欲望。另外,教師還要指出,作文必須符合事實的要求,宜實不宜虛,宜活不宜死,要先“調查”后“報告”,反對說大話、空話、套話。
2.抓好寫作后的作文批改,在批改中“紙上談心”。一方面,教師要有耐心、熱心和誠心,幫助學生進一步認清形勢,達到共識,另一方面,要多給學生以表場和鼓勵。
綜上所述,在語文教學中如何堅持文道統一,這是一個值得探討的問題,也是一項持久性的工作。我們每一個語文教師應該向著這樣的方向努力。
有關祖國的作文范文6
一、品賞美文，以讀促寫
第一次入選“蘇教版”高中語文教科書的文本大都是文質兼美的大家名篇，其中熔鑄著人文精神，包含著語文因素。高中生能從這些人文話題中獲取心靈的滋養，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
基于此，在平時的語文教學中，教師要引導學生對文本美的思想、美的語言、美的文字去咀嚼玩味、去表達展示，通過對課文的閱讀，學生會驚喜地發現作品的精彩、豐富、博大。學生在審美中獲得了愉悅，在審美中獲得了靈感，于是，他們身上的文化趣味特征就會明顯增強。在此過程中將審美所得內化為自己的東西，不斷豐富自己的語料庫。有了大量素材的積累，并學會選擇，善于運用，在寫作的時候能根據文章主題的需要自覺地拿來為我所用，他們寫的文章就不會蒼白無力，而是內容豐富，有血有肉，多姿多彩。比如在教學時，有意識的讓學生背誦一些精彩語段，像《祖國山川頌》、《荷塘月色》、《肖邦故園》這幾篇課文里有大量描寫四季之景的優美語段。我在教學中，要求學生仔細地去品讀欣賞并熟讀成誦。果然，學生是很有靈性的，在周記《我們的校園》中，就靈活運用上了。他們學習《祖國山川頌》大量運用修辭的手法，活用《荷塘月色》的句子，結合《肖邦故園》寫四季之景的格式，可以說恰到好處，如鹽融水，渾然一體。再如學了《我的五樣》，可以讓學生發表自己的看法，寫寫自己的選擇，為什么這樣選擇；學了《我與地壇》，讓學生寫一寫自己對生命的思考或者對親情的感悟；學了《品質》，可以讓學生為主人翁格斯拉寫一段頒獎詞，等等。所以，教師在教學中，一定要充分運用教材，發揮閱讀與作文的整體作用，以讀促寫，使教材真正成為學生寫作的源頭活水。
二、依托專題訓練，提高寫作的針對性
寫作是一種技術，對于技術而言，要想切實地掌握它，反復的操作訓練是必不可少的。然而作文教學的現狀卻是教師和學生都為此投入了大量的時間和精力，學生的作文質量依然不高。為什么多年的作文教學事倍功半，難以走出高耗低效的窘境？筆者認為其中一個重要原因即我們高中作文訓練計劃性不強，隨意性大，對語文教材中安排的與課文相應的作文訓練，利用率不高。
蘇教版高中語文教材在寫作教學的編排上以其全新的呈現方式為我們的作文訓練提供了很好的范例?？傮w設計突出：（1）體系性，絕大多數學習專題后面都配有寫作訓練設計。既是相關專題內容的自然生發，又自成相對完整的系列。這樣的設計很好地體現了每個專題的人文精神，利用“在場”特點，引導學生寫作。同時，動態發展的系列還有效地矯正了傳統僵化的作文教學帶來的學生作文模式化，沒有個性的弊??；（2）開放性，給出多題供學生選擇，學生也可自擬題目寫作，這就為學生提供了選擇和創造的空間。以開放的觀念引導學生，利于激發他們強烈的寫作欲望，形成濃厚的寫作氛圍；（3）有機性，多專題的寫作實踐，和有關口語交際練筆的題目，經過有機整合，使“表達與交流”的目標得到具體落實?？此啤盁o心插柳”，實則匠心獨運。
