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小學寫作輔導范文1
對中小學校圖書館進行業工作輔導與培訓，一開始我們遭遇了一個問題：縣級圖書館和學校圖書館工作性質、業務內容基本一樣，都是和圖書雜志報紙打交道。但是領導隸屬關系卻不同：縣圖書館受縣文化體育局領導，學校圖書館則是縣教育局主管。要做好對學校圖書館的業務培訓和輔導，須同時取得文化、教育兩局的理解和支持，否則一切無從說起?？h城高中是我縣歷史最久規模最大藏書最多的學校圖書館。不過該圖書館工作人員大多由教師“轉業”過來，且變換太多太頻。他們講課也許還不錯，但在圖書館業務方面卻不知怎樣做才好。他們有學習培訓的愿望，我們也有下去輔導指導的打算。我們作了計劃安排，可是主管局的一些同志卻認為我們是沒事找事，有時間送書下鄉下廠不好?。W校圖書館自有教育局管呢！我們不是這么想。下鄉下廠我們會妥善安排，到學校圖書館進行業務培訓輔導并不是什么份外之事，而是我們職責之所在。我們取得了文化局領導的理解和支持，按既定計劃到學校圖書館進行業務輔導，提高了學校圖書館管理員的業務水平和工作能力，使學校圖書館工作步入較為規范化的管理，為教師提高教學技能提供了幫助，為提高學校教學質量作出了應有的貢獻。
我們在到學校圖書館進行業務輔導時了解到，不少學校領導對圖書館工作不夠重視。由于長期應試教育的影響, 閱讀圖書一直被認為是課余消遣的事情, 而沒有被提升到是師生拓展知識面，資料、文獻和信息查閱的主要來源這個高度來認識, 因而得不到學校教師和家長的重視, 從而也擺不上學校領導的議事日程, 圖書館建設嚴重滯后。此外，一些學校領導對圖書室的工作難度認識不足。由于不少人認為圖書館的工作是最清閑的工作之一,無非是翻翻書看看報。這種思想影響到學校領導。因而被派往圖書室的工作人員多是書教不好或老、弱、病、殘者, 這種人員素質情況自然影響了學校圖書館的業務開展和工作人員業務水平的提高。
有鑒于此，我們在到學校圖書館進行業務輔導時，也經常和學校領導溝通、交流，向他們提供一些優秀學校圖書館的工作經驗和相關信息資料，希望對學校領導有所啟發，引起他們對學校圖書館工作的重視。如我們最早下去輔導的這所高中，領導重視圖書館建設，把它作為提高學生綜合素質和學校辦學品位的重要載體。尤其是近兩年來，學校圖書館的硬件設施和運作能力得到了長足的發展，學生的圖書借閱量逐年攀升，圖書館的育人效應日益彰顯。
一所學校，它的真正魅力應該來源于對人類優秀文化的追求，讓所有師生在這個不懈的追求過程中提高精神修養，規范文明禮儀，習得技能、技巧，成為一個有博愛之心、自信博學、個性健全、主動發展的人。要實現這個目標，“讀好書、好讀書”是一條切實、有效的途徑。所以我們除了對學校圖書館工作人員進行業務輔導和培訓，還經常協助學校圖書館開展多種多樣的讀書活動。如組織“讀書節”活動，向教師和學生推薦新書、好書，開展古詩詞誦讀活動，搭建學生知識積累、展示的平臺，舉辦和讀書有密切聯系的燈謎展猜活動等。我們的工作得到了文化、教育兩局領導的肯定和好評。
對于如何做好學校以及其他基層圖書館業務輔導和培訓，除了取得有關領導部門以及學校領導的支持、重視之外，我感到有幾個問題值得我們關注和思考。
首先，要統一內部認識,加強業務輔導力量，是搞好基層圖書館、室業務輔導工作的基礎。我們這個縣館，是山區的窮縣窮館，規模不大，人員不多，本身業務工作已很重，對“份內”的鄉鎮圖書館、站輔導任務已經不輕，再兜攬不屬文化系統管理的學校圖書館來輔導，館里就有不同意見。有些同志就認為我們自己人員精力有限,何必還去管別人呢?但經過交流、討論，大家認識到，搞好圖書館建設是推動社會主義精神文明建設的一個重要內容。我們是專業的公共圖書館，業務水平多少比基層圖書館高一些，盡管學校圖書館不隸屬于文化系統但終歸是我們國家圖書館事業的一部分，對學校圖書館進行業務輔導是我們義不容辭的責任。統一了思想，大家便自覺安排好工作，按計劃下學?；蚱渌鶎訄D書館進行業務輔導。
其次，打鐵先得自身本領硬。作為圖書館專業工作人員，我們首先要不斷提高自身的業務水平和技能，不能固步自封，裹足不前。如果自己都弄不清楚，干不下去，你又拿什么去輔導幫助別人呢。所以我們館內同事都自覺加強業務學習，提高自己的業務水平和工作能力，這樣更有利于開展輔導培訓工作。
其三，對學校圖書館人員進行業務輔導和培訓，要采用合適的手段。學校圖書館不同于鄉鎮文化圖書館，和我們沒有業務隸屬關系。我們不可能組織他們出來辦班學習培訓，只能在適當的時間，主動上門訪問了解情況，針對具體問題進行輔導。我們下鄉鎮輔導文化站專干，都會順便到當地學校圖書館、室了解情況，看他們有什么問題需要我們幫助解決。久而久之，學校圖書館的工作人員和我們建立起密切聯系，主動要求我們對他們的工作進行指導，幫助他們解決問題，提高他們的業務水平和工作能力。
我們還設想：現在是網絡時代，電腦普及，計劃建立一個圖書工作QQ群，無論鄉鎮、學校、社區、企業的圖書管理人員都參加QQ群，使QQ群成為我們圖書館工作的一個交流平臺，大家可以在這個平臺上交換意見，交流信息，交流工作經驗，有問題可以在網上提出來，大家一起討論研究解決。
對基層圖書館進行業務輔導，是縣級圖書館的一個重要工作任務。這些年來我們做了一些工作，限于我們的水平和能力，做得還不夠，應該繼續努力加強。
小學寫作輔導范文2
關鍵詞：小學語文；中低年級；作文輔導
作文對于小學生而言，是相對困難的，學生由于語言較為貧瘠，語言水平較低，在寫作時，需要教師的指導幫助。而教師應當如何有效輔導呢？下文將針對小學語文中低年級作文輔導進行探討。
一、培養寫作興趣
興趣是最好的老師，無論是做什么，都應該懷著感興趣的心情去對待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要有“癡纏”的熱情去對待，那么教師應當采取何種措施來激發學生對作文的熱愛之情呢？
1.從淺入深，加強學生的自信心。傳統的教育教學中，教師在講解作文時，往往是單一地講述空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學生逐漸對作文失去了興趣。同時，也會讓學生對寫作充滿壓力，充滿恐懼，逐步失去對寫作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時，應當從淺入深地進行講解，逐步培養學生對寫作的興趣以及熱情。例如，教師在為學生講解作文的第一課時，可以利用“情景引入法”來吸引學生對作文的興趣，如，教師可以為學生講解一個故事，一個能吸引學生目光并且能引人深思的故事，然后讓學生口口相傳地講解這個故事。在這個基礎上，教師可以讓學生用自己的語言將之前那個故事復寫出來。在學生寫作完畢后，教師應當進行相關的點評并且以積極鼓勵的態度來對待學生的作業。對學生進行鼓勵，讓學生對作文充滿興趣，對自己充滿信心。這樣不僅能激發學生的寫作熱情，而且能提升學生寫作的效率以及質量。
2.注重交流，激發潛力。在日常的寫作課堂中，教師應當讓學生多加閱讀同學的優秀作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過多的閱讀同學中的優秀作文，能一定程度上激發學生的寫作熱情。因為學生的優秀作文更貼近學生的生活水平以及寫作水平，學生更容易從中學到知識，從而體會作文以及語言的魅力。
二、注重實際，發展自我
作文教學的目標并不是將每一位學生都培養成為一個個優秀的作家，而是要讓學生更好地掌握寫作這一基本技能，之后能更好地充實學生的綜合素質能力，能幫助學生在寫作中不斷地尋找自我，不斷地尋找自信心。
1.在對小學生中低年級進行寫作培養的過程中，教師應當注重寫作的實用性，因為，在傳統的教育教學觀念中，教師將作文教學實踐的重點放在作文的藝術感上面，從而忽略了作文的實用性，讓學生產生“作文無用論”的想法，由此將寫作看做是自己日常學習的沉重負擔，長此以往，只會讓學生對寫作充滿排斥，無法專心地進行寫作。
因此，教師在作文教學的時候，應當注重作文的實用性，真正從作文本中走出來，走到學生的實際生活中去，真正體會學生寫作時的心情。
2.主動進行寫作。在日常的作文教學中，教師應該讓學生從傳統觀念上的“要我寫作文”轉化為“我要寫作文”這種主動的行為上來，讓學生寫自己所想寫、自己所經歷的，讓學生真正地感受寫作的魅力。例如，大多數作文題目都是由教師提前安排好的，學生根據題目來進行寫作，這樣便局限了學生的思維。因此，教師要讓學生自由發揮，不限形式，不限字數地讓學生暢所欲言，這樣能讓學生在寫作的時候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態。這樣的狀態，不僅能幫助學生抒發心中感慨，而且能幫助學生真正地熱愛寫作，將寫作看成一件快樂的事情。
三、全方位的評價體系
作文的批改是作文教學中極其重要的一部分，同時也直接反映著整個作文教學質量的好壞。因而，教師在作文批改時應當極其認真，尤其注意挖掘學生作文中的優點，并及時地表揚，以此來增強學生的寫作自信心。
當然作文批改不應該只評優點，更多的應該是優缺點相結合的評價，這樣學生的作文水平才能有所提高，缺點能讓學生找準目標，加速前進，優點讓學生充滿信心地進行學習。
例如，教師可以建立健全的評價體系，將評價體系全面化，包括對學生作文的優點、缺點的評價，同時在每一位學生的作文后面，給予一段評價，評價包括學生作文的可取之處以及需要改進的地方，并提出一定的期望。這樣不僅能幫助學生更全面地認識自己的寫作水平，而且能激發學生對寫作的熱情，讓學生在寫作中樹立自己的風格，擁有自己的寫作自信心。
綜上所述，教師在對小學語文中低年級學生進行作文輔導時，應當注重培養學生對寫作的興趣，同時加強寫作實用性的培養，并且采取多元化的評價體系，鼓勵學生不斷創新，不斷進步，以求進一步提高學生的作文水平。寫作能力的高低在一定程度上直接反映了學生能力的高低，良好的寫作能力不僅是學生自身的能力，更是學生走進社會的能力。因而，教師應當正確輔導學生進行寫作，更好地培養學生的寫作能力！
參考文獻：
[1]武芳.巧婦覓米好下鍋 尋找源頭活水來：對走出小學作文教學困境的探索[J].小學生作文輔導：教師適用，2011（03）.
[2]趙傳紅.如何提高小學生的作文能力[J].文教資料，2010（17）.
小學寫作輔導范文3
1.讓小學生養成寫日記的習慣。
養成良好的寫日記習慣是非常重要的，但習慣的養成是一個循序漸進的過程，所以在寫日記的初期，教師不要對學生要求過嚴，限制他們的思路發揮，應給他們提供無拘無束、隨意發揮的寫作氛圍。經過一個過渡期，日記寫作水平提高后，教師再在結構要求、語句等方面進行限制，挖掘生活素材，體驗生活情感。
2.注重讀寫結合。
為了加強小學生寫作的基本功能，教師應該引導學生多讀課外書，增加閱讀量，注重讀寫結合，課外書讀多了，就開闊了眼界，豐富了思路，從而有利于日記水平的提高。
3.引導學生多觀察日常的生活。
教師多培養學生的日常觀察力，多關心身邊的人和物，關注現實的生活，對發生在身邊有趣的事情通過日記的形式寫出來，把內心真實的感受表達出來，使豐富多彩的生活積累成為學生取之不盡、用之不竭的源泉。
4.對日記要有量化要求。
針對不同的年級階段，教師要確定不同的量化要求：三年級是學生寫日記的基礎階段，教師要把輔導的重點放在寫日記的格式上，再適當地進行訓練；四年級教師就要把輔導的重點放在日記寫作方法的指導上，并對每個星期的日記數量進行規定；五年級教師把輔導的重點放在日記寫作的思想的表達上；六年級教師把輔導的重點放在日記寫作的連貫性和生動性上。通過循序漸進的輔導，最終達到日記寫作量化的目的。
5.鼓勵學生將文、思、情結合起來。
教師應該尊重學生之間的個性差異，對于寫得好和寫得差的學生一視同仁，從而使學生從“要我寫”發展為“我要寫”，激發學生的興趣，將自己的喜怒哀樂表達在日記內容里，文、思、情結合起來，讓日記內容生動、有趣。
小學寫作輔導范文4
小學生的寫作水平能反映出其自身的思想認知水平和思維，這是衡量小學語文綜合教學的一項重要指標。小學語文的寫作教學承擔著小學生的語言積累和認知教育。對于小學生用詞造句、語言詞匯、形象思維及邏輯思維的訓練，小學語文教師承擔著重要的教學任務。小學生的語文寫作教學在目前仍舊面臨著很大的挑戰，大多數情況是，教師花費了大量心血，卻收到的寫作教學成果甚微顯著。
1、小學生目前寫作的現狀及寫作教學的重要性
小學生目前的寫作狀況令人堪憂，對于寫作課仍然脫離不了對范文的抄襲和依賴。主要有幾個方面：首先，對于小學生來說，課業非常繁重，平時在課下沒有更多的時間閱讀和寫作，在寫作中往往缺乏素材，對身邊現實存在的事物往往視而不見。其次，小學生在寫作課和語文課堂教學中，沒有充分地寫作訓練，對于表情達意內心中往往找不到準確的詞語或句子來表達，有時候會出現表述錯誤或不恰當。最后，小學生沒有掌握正確的寫作態度和方法，對于寫作只是應付教師的，當做作業來完成，沒有對寫作抱著積極的態度和良好的認識。
對于小學語文寫作和教學，教師應培養小學生的熱愛祖國和人民的思想感情，教育他們運用正確的簡體字寫作，同時積累正確的知識和學習，促進小學生綜合素質的提高。培養小學生的寫作水平，也是對小學生的個性發展和創新思維有重要的意義。小學生在寫作的過程中運用豐富的聯想和純正的思維，對其思想和美好事物的向往，會使他們對現實認真觀察，對事物采取新穎的思考，從而養成良好的科學態度和習慣。同時，鼓勵小學生大膽地質疑，養成一種獨立的批判精神。
2、小學語文寫作教學有效性的措施
教師可采用科學合理的命題作文，對小學生進行輔導和教學，使小學生能夠有自己選擇權利，如半命題的方式，教師確定寫作的核心內容，同時也降低了小學生的寫作要求。教師在寫作課堂中對命題作文的教學，首先要對命題有嚴格的把握，對小學生進行輔導和幫助，采取講讀范文和優秀句子，對寫作的內容加以有效引導。使小學生能有跡可循、有章法可遵從，小學生對教師規定的寫作循序漸進，慢慢地養成了寫作的良好態度，對記事和敘述有了更多表達和理解，慢慢地從口語表達，到能夠順利地進行書面語的書寫。
通過對學生正確的感情引導，使小學生能夠貼近生活地對寫作有新的認識。教師可利用小學生對家庭親情的熟悉，教導小學生利用發生在生活和身邊的小事，進行觀察和回憶，教師給予有效的引導，使小學生能夠關注家庭、感受到父母的親情，從口語化的表達，轉入書面語的寫作，自然而然地寫出了心中真實的想法和認識。在學校里，教師通過對學生的關心和愛護，同學之間的親密友誼，都可以使小學生們感受到集體的溫暖和快樂。教師可引導小學們從真情實感方面對寫作進行把握，找到一個合適的題材，進行思考和回憶，運用生動的語言和形象的表達，使作文的文辭富于親情、充滿靈性，從而打動讀者。使自己的寫作水平顯著提高。
教師要多培養小學生寫作觀察能力，對于寫作，更多的是通過小學生內心對事物和人物的認識，心中有大致的輪廓，進而表達出來的。教師要教育學生細心觀察大自然和社會，利用課余時間和節假日，帶著小朋友們去公園和動物園，仔細觀察大自然，讓小朋友從中受到啟發，對生活和各種事物的積累，挖掘生活中的經驗，使小學生在觀察生活和社會時，悟到了一定的道理，體會到了許多認識。在寫作的時候，能夠不假思索地提筆直寫，仿佛心中自有文章，一氣呵成。在寫作的過程中，不允許對小學生進行作文的套路和模式進行過分強調，以免陷入作文教學和作文認識的誤區。
教師最重要的一項提高寫作教學有效性的措施是培養小學生的寫作興趣，教師要對寫作充滿激情的演講，要在課堂上講解寫作使充分調動師生間的互動，使小學生們踴躍說出自己的心聲。同時帶領小學生體驗生活，觀看電影，以及多媒體資料等，使小學生愛上寫作課，充滿趣味。教師在對小學生的作文要多加鼓勵，激起他們的寫作信心。從中培養小學生立志將來當一名優秀作家的理想。教師也可通過要求小學生養成記日記的習慣，來提高小學生寫作水平，使教師在教學中能夠顯著提高教學的有效性。
3、結語
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年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識....===精銳教育===是中國的高端教育連鎖機構，由哈佛、北大精英創立。精銳1對1是中國的中小學教育品牌，學習中心遍布全國，倍受信賴。
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小學寫作輔導范文6
一、《少年文摘報》在學習上的指導作用為什么是很明顯的t
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本報的辦報宗旨就是全面輔導學生學習，不斷提高學習成績和應試能力。各年級學習版內容難易比例適中，注重同步性、針對性、指導性，突出技巧、思路、方法和重難點的歸納分析解答，有講有練，講練結合，融會貫通；達標試題版從全國數以萬計的題型中精中選精，優中選優，與學習版有效互動，相互照應，全面地、有效地、準確地考查學習效果。總之，只要學好、用好本報，你的學習成績就會大幅度提高。
三、如何才能學好用好《少年文摘報》t
有些同學由于學用方法不當或走馬觀花地讀一遍，或只看百科知識版，不認真研讀學習版，這勢必要影響報紙的使用效果。本報如甘洌美酒一般，需要你去細細地讀，慢慢地品，那么如何去品呢t
為了讓讀者學好用好本報，本報不僅分年級出版，而且刊登的各科學習內容與你的教學內容同步，當學生學到某一章節時，與之相關的輔導內容便會送到你的手中，幫你理解課本知識，提供相關背景，助你拓展視野，你只需將它們認真地、扎實地研讀，并仔細做好跟蹤練習，這一塊知識就會輕松掌握。
每月一次的月考練習，更是你的練兵場，只要你認真做，堅持做，這個月的知識就會徹底掌握。對于一些難度較大的題型，可以暫時放一放，過幾天再回過頭來做它，說不定會有意想不到的收獲。
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訂閱與索樣：本報從小學一年級到高三分年級出版，各年級既有學習版，又有達標試題，還有寫作與欣賞版，三個版有效互動，相得益彰，請查準郵發代號，盡快到當地郵局訂閱，最好都訂上。若索要樣報，來信附3元郵資，即寄近期出版的所需年級樣報。
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