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化學創新教育范文1
一、創設情境，培養創新意識
1．營造一個寬松的教學氛圍。營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。
2．激發學生的好奇觀念。好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。
3．設計巧妙的問題情境。設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑，那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。
二、誘發動機，培養創新精神
1．動機是創新的條件。動機往往是從“責任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造?！笨梢娨磺邪l明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產生了“要創造出中國人的制堿法”的創新動機的思維，經長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造出了“紅三角”牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。
2．嚴謹是創新的作風。許多發明創造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發現了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發現溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發現溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。
3．頑強是創新的精神。失敗是成功之母。許多發明創造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的，化學家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝化甘油時，多次發生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，他把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得了成功，成了大發明家。
三、結合教材，培養創新能力
1．培養學生的想象能力。培養學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出的問題，教師要加以肯定，并加以鼓勵。
2．培養學生的創新思維。創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感性等，其主要體現在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破思維定勢的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。
3．培養學生的實驗、觀察能力。觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實踐能力是將創意付之實現的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創意和創新的橋梁。培養實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作的不同視角去仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領悟“創新”成功的滋味。
化學創新教育范文2
【關鍵詞】中學化學創新教育創新精神
化學創新教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。創新就是棄舊揚新,有所發現,有所發明,有所創造。創新不僅僅是發現那些前人未曾發現的東西,也包括對于自己來說是新鮮的,有生命力的東西?；瘜W教師在全面推進素質教育中,要結合本學科的實際和特點,努力培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。那么怎樣在中學化學教學中實施創新教育呢?我認為以下三個方面最為重要。
一、創設情境,培養創新意識
1.營造一個寬松的教學氛圍
營造一個寬松的教學氛圍,也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里,不是單向交流,而是允許學生提出自己的不同見解,這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面,有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里,學生才會勇于發現問題,敢于提出問題,渴求解決問題,他們的創新意識,就自然而然地得到培養和發揮。
2.激發學生的好奇觀念
好奇是創造行為的開始,是學生探索心理的推動力,在創造性思維中具有觸發催化的作用,從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過,他沒有特別的天賦,只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候,往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上,正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感,從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機,巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇,通過探索,終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動,創造性思維也無從產生。
例如,學習“鹽類水解”時,首先提出酸溶液pH7,那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也許學生馬上會回答,但通過實驗后,學生感到很詫異,為什么結論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性?于是促進了學生積極思維,探索新知。
3.設計巧妙的問題情境
設疑是探索科學原理的向導,是催生學生積極思維的源泉?？茖W研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢?首先要分析教材內容和學生的知識層次,其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接,也不能太難,要讓學生在解疑時有一定的切入點,順藤摸瓜,才能順理成章地解決疑問。
二、誘發動機,培養創新精神
創新精神是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的,是靠后天訓練養成的。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲,使創新成為一種習慣行為。二是要培養學生對社會的發展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰的創新人格。
1.動機是創新的條件
動機往往是從“責任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過:“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力,就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造?！笨梢娨磺邪l明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感,產生了“要創造出中國人的制堿法”的創新動機的思維,經長期研究,改進了索爾維制堿法,終于制造“紅三角”牌純堿,而獲得美國費城萬國博覽會金獎。
2.嚴謹是創新的作風
許多發明創造往往是在偶然的機會中,一時疏忽,可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發現了溴,使得化學大師李比希后悔不迭。當時,在巴拉爾之前,法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希,請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析,冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發現溴的消息時,馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的,后經重新化驗,證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發現溴的,但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以,做任何事,特別是科學研究,必須要嚴謹的工作作風。
3.頑強是創新的精神
失敗是成功之母。許多發明創造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究,在制硝化甘油時,多次發生爆炸,他本人被炸傷,四位助手和他的小弟弟被炸死,但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗,把實驗遷到湖中一只平底船上,從而獲得成功,成了大發明家。所以,創新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心?？茖W發展史上有許多發明創新人才為此付出了生命,才換來了創新的成果。所以我們進行課堂教學時,可以有意識介紹這方面的知識,以培養他們的創新精神。
三、結合教材,培養創新能力
在一切的創造發明活動中,創新意識、創新精神是基礎,而創新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力以及創新的實踐能力等形成創新能力。創新教育主要是培養學生自我實現的創新能力。
1.培養學生的想象能力
培養學生的想象能力,一是要有意識讓學生聯想。如講到NH3、CH4實驗室制法時,根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時,假設N2不存在NN,N2變得活潑世界將會變成怎樣?對于學生提出問題,教師要加以肯定,并加鼓勵。
2.培養學生的創新思維
創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等,其主要體現在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練,學會從不同的方向、不同的角度去思考,沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現象是否相同,學生往往按常規的思維考慮是一樣的,但實際上存在一個過量的問題,產生的現象是完全不一樣的。
化學創新教育范文3
一、創設新型的師生關系，增強創新意
創新意識就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的意識或理念。在傳統的師生關系中，教師以權威的形象出現在學生面前，學生對教師的言論只能“惟命是從”太多的條條框框限制了學生的思維，束縛了學生的想象力。而與創新教育相適應的新型師生關系的核心是把教師和學生看成平等意義上的“人”，即師生是平等的主體，師生之間是一種民主、信任的雙向關系。在新型的師生關系中，教師是內在的組織者，學生作為有獨立主體人格尊嚴的人積極參與教學活動，在與教師的相互尊重、相互信任中充分表達自己的觀點，以獲得創造的喜悅與成就感，體驗創新的價值與魅力，逐漸增強創新意識。
二、介紹科學家的創新成就，激發創新精神
創新精神主要是指創新心理因素，包括動機因素和情感因素。動機因素是由發現新關系的需要轉化成為推動人們發現新關系的力量，而情感因素是在發現新關系上表現出的情感體驗與堅韌的意志品質。創新要比常規解決問題有更多的艱難險阻，在排難除險的過程中，如能樂在其中、鍥而不舍，那就具備了創新必要的情感體驗和意志品質。
化學是一門研究物質的組成、結構、性質、變化的自然科學，構成大千世界的物質都是由分子、原子或離子構成的。從19世紀初英囯科學家道爾頓提出了近代原子學說，到意大利科學家阿佛加德羅提出原子—分子論，再到英國科學家湯姆生發現電子后揭示了原子內部的秘密，科學家經過幾代人的努力，經歷了很長的時間才初步弄清原子有復雜的結構，原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負電的電子構成的，電子在原子核外做高速運動。這些不僅使學生產生強烈的好奇心和求知欲，而且使學生懂得科學的發現、發明不是一蹴而就，而是要經歷長期的、堅持不懈的努力。
在講空氣組成時，介紹科學家如何發現空氣成分的。法國科學家拉瓦錫發現了空氣是由氧氣和氮氣組成的，氧氣大約占1/5體積，氮氣大約占4/5體積。后來英國科學家雷利于1892年發現從含氮化合物中制得的氮氣每升重1.2505克，而從空氣中分離出來的氮氣在相同情況下每升重1.2572克，兩者相差幾毫克，但已經超過實驗誤差范圍。后來由他和其他科學家的反復實驗，又陸續從空氣中發現了氦、氖、氬、氪、氙等稀有氣體。通過這個事實，教育學生在學習及今后的工作中都要像科學家那樣一絲不茍。只有具備嚴謹認真的科學態度，才能取得成就。
通過這些介紹，讓學生既學到了科學家嚴謹的科學態度，又激起了他們不唯書、不唯古、不唯權威的大膽探索和創新精神。
三、利用探索性、設計性實驗，培養創新能力
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要意義。探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們能靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養學生的創新能力方面所起的作用是其他驗證性實驗無法代替的。
化學創新教育范文4
改變傳統的教育觀念、創設情境，培養創新意識。
傳統教育的基本特征是以知識的傳授為中心。培養出的孩子因受傳統教育的影響，從而養成了只能在家長或教師劃定的條條框框內運行，不敢越雷池半步進行創新的習慣。家長和教師教育時還提出什么“不依規矩不成方圓，”致使學生過于嚴謹，尊崇權威，定勢思維強，創造性思維薄弱。學生被動學習，成了裝知識的容器，忽略了主動能動性，阻礙了學生的創新能力的發展。所以改變傳統的教育觀念是實現創新教育的重要前提。如何培養學生的創新意識？
（一）營造一個寬松的教學氛圍。營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。
1.激發學生的好奇觀念。好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。例如，學習"鹽類水解"時，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。
（1）設計巧妙的問題情境：設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉?？茖W研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。
二、改革傳統的教學模式、培養創新精神。
傳統教學是以教材和課堂講授為中心的教學模式。教師在教學中只注重滿堂灌、填鴨式地進行教學，最終培養出來的人往往成為“有知識，無能力；墨守成規有余，創新精神不足；思維呆板單一， 缺乏靈活變通”的現代“文盲”。要打破傳統的教學模式，注重培養學生的創新精神。
化學教學中，在加強基礎知識教學的同時，培養學生的科學態度，科學的學習方法、啟迪學生積極思維，培養良好的思維習慣，提高思維能力，造就具有創新精神的人，這是當前中國教育改革和發展的必然趨勢。
（一）通過介紹科學家的生平和科學發展史讓學生明白：只有勤奮的人，頑強的人，不怕失敗的人，敢于獻身的人才可能有所創新。讓學生知道創新并不神秘，從而樹立創新的自信心。
（二）加強課堂教學，特別是實驗教學中的規范化管理，如：氫氣還原氧化銅實驗，實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序，必須嚴格按操作順序進行。從而培養學生自覺、勤奮、實事求是的精神。
（三）克服思維定勢，培養學生勇于探索精神。如：做磷的燃燒實驗時，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷，學生很快就會回答，而對于水中的白磷，學生因受到思維定勢的影響，只會回答將其拿出水面。老師在加以肯定后再問：“如果說不拿出水面能否燃燒？”讓學生積極思考，踴躍討論后，教師再用實驗加以驗證。
三、注重培養學生的創新能力。
在一切的創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力以及創新的實踐能力等形成創新能力。創新教育主要是培養學生自我實現的創新能力。
（一）培養學生的想象能力。培養學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯想。如講到NH3實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。
1.培養學生的創新思維。創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。
化學創新教育范文5
一、建立良好環境，激活創新意識
教育的重要目的在于發揮學生身上蘊藏著的無限的創造潛能。教學中要設法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情。學生會不會提問的能力要遠遠勝過會不會回答的能力。要千方百計地拓寬學生自由創造的時間和空間，讓他們去發揮各自的想像力和創造力，學會幻想、學會做夢、學會好奇，去盡情地釋放生命中的創造能量。對學生的創造欲望――哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，也必須多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥。學生只有在寬松愉悅的環境中，只有在強烈的創新意識的引導下，才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。我認為營造寬松愉快的教學環境應做到：1、有計劃地提出問題，有意設計錯誤，讓學生自主去發現、探索、討論。2、允許學生打斷老師的講話。3、允許學生對老師的觀點提出異議，隨時提出自己的觀點或其他的見解。4、鼓勵學生指出老師的不足，幫助老師修正錯誤，戰勝老師，超越老師。5、贊揚那些發表與眾不同見解的、有創造性的學生。
二、運用化學發展史，培養創新精神
化學發展史是一部化學先驅們創造、發明的歷史，沒有化學家們的不斷創造，就不可能有現代化學的輝煌成就。如在講煉鐵時，介紹我國古代領先方面的化學成果（濕法鍛銅、火藥、造紙）和近代化學科技的落后的對比；現代我國化學工業的狀況與世界發達國家的差距。通過這些內容的教學，可以激發學生的社會責任感和使命感，讓學生知道祖國現代化事業的建設和中華民族的偉大復興，要靠祖國人民去創新、去拼搏，從而激發學生的創新欲望，培養他們的創新精神。又如在講純堿時，介紹候德榜先生發明侯氏制堿法的過程：侯先生當時針對蘇爾維法存在的缺點，不斷探索，大膽創新，在資金不足和技術落后的條件下，反復試驗500余次，終于試驗成功，發明了舉世聞名的侯氏制堿法，既生產了純堿又生產了化肥氯化銨，并把食鹽的利用率由70%提高達95%以上，為化學工業特別是制堿氮肥工業的發展做出了不可磨滅的貢獻。這個事實使學生懂得科學的發現、發明不是一蹴而就的，而是要經歷長期的、多次的證驗，在堅持不懈的努力下尋找的。這樣可培養學生不怕吃苦和頑強拼搏的創新精神，使他們有創新的毅力以及正確的人生觀和價值觀。
三、充分利用實驗手段，培養創新能力
化學實驗是化學教學的基礎和精華，教學中不斷挖掘教材實驗里的探索性實驗或將部分驗證性實驗改為探索性實驗、設計性實驗，具有培養學生的實踐能力和創新能力的作用。如在講“質量守恒定律”的驗證性實驗時，可設計成教師指導下的探索性實驗，采用問題一實驗一討論一歸納一科學抽象一結論一應用等環節組織教學，效果非常好。還可鼓勵學生積極主動地、大膽地進行實驗設計。學生設計好后，可采取小組交流、全班交流、教師評價的辦法？選評出最佳的實驗方案。有學生就把“白磷燃燒前后質量的測定”設計為這樣的好實驗：在一根細木棍的兩端各系上一個大小相同的金屬盤，用一根細繩的一端系在木棍的中央，另一端系在鐵架臺上，把底部鋪有細沙和放有一粒火柴頭大小白磷的錐形瓶用膠塞塞好瓶口放到左盤上，將砝碼（或其他物體）放入右盤使木棍兩端平衡，然后在左盤下用灑精燈給金屬盤加熱使瓶中的白磷燃燒。這樣的設計便于實驗操作和觀察。
化學創新教育范文6
3、頑強是創新的精神。失敗是成功之母。許多發明創造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W家諾貝爾的成功就是其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝化甘油時，多次發生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發明家。
三、結合教材，培養創新能力
在一切的創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力以及創新的實踐能力等形成了創新能力。創新教育主要是培養學生自我實現的創新能力。
1、培養學生的想象能力。培養學生的想象能力，一是要有意識地讓學生聯想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出的問題，教師要加以肯定，并加以鼓勵。
2、培養學生的創新思維。創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。
