前言：中文期刊網精心挑選了生物教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生物教育范文1
一、生物多樣性的豐富內涵
生物多樣性（biodiversity 或biological diversity）是指地球上所有的生物，以及其生存環境構成的自然綜合體，包括遺傳多樣性(genetic diversity)、物種多樣性(species diversity)和生態系統多樣性(ecosystemic diversity)。廣義的遺傳多樣性是指地球上生物所攜帶的各種遺傳信息的總和。狹義的遺傳多樣性主要是指生物種內基因的變化，包括種內顯著不同的種群之間，以及同一種群內的遺傳變異。遺傳多樣性主要包括形態多樣性、染色體多樣性、蛋白質多樣性和DNA多樣性。物種多樣性是指地球上動物、植物、微生物等生物種類的豐富程度。物種多樣性既是生態系統多樣性的基礎，又直接顯示基因多樣化。生態系統多樣性是指生物圈內棲息地、生物群落和生態學過程的多樣化，以及生態系統內棲息地差異和生態過程變化的多樣性，這種多樣性是生命支持系統最重要的組成部分。
二、中學生物教學中生物多樣性教育的必要性
1.加強生物多樣性教育是人類社會可持續發展的要求。
生物多樣性為人類提供了豐富的資源。人類的食物如糧食、水果、蔬菜、魚、肉、蛋、禽等全部來源于生物；人們穿著的棉織品、絲織品、毛紡織品及皮革制品也直接來源于生物；生物還提供了絕大部分的中藥材，以及橡膠、紫膠、白蠟、木材、油脂等工業原料。人類的生活環境也依賴于生物，如水土保持、氣候調節等。生物多樣性還為人類的仿生學研究提供了大量有意義的啟迪，使雷達、飛機、照相機、風暴報警儀、紅外線跟蹤儀、電腦等一系列的高科技產品的制造和生產成為現實。［1］據記載，自公元1600年以來，共有724個物種消亡。物種滅絕速度高于自然滅絕速度的3千―4萬倍，到20世紀末全球有5―6萬種生物受滅絕威脅，1/5的植物受威脅。［2］因此，可以說當今全球人口、糧食、能源、生態環境惡化等全球重大問題與生物多樣性的銳減有關。當前生物多樣性的銳減使人類基本需要的選擇余地大大縮小，動搖了人類社會可持續發展的基礎，成為人類生存和發展的嚴重障礙。因此，人類社會要可持續發展，首要的是要保護和恢復人類生存和發展的物質基礎――地球上的生物多樣性。
2.加強生物多樣性教育是落實中學生物教學目標的客觀要求。
《中國21世紀議程》提出了在“中小學的課本中增加生物多樣性保護的內容”?！吨袊锒鄻有员Ｗo行動計劃》更詳細地指出：“學校對生物多樣性的教學不足”，“現在在各級學校的課程中，生物多樣性保護還不是很重要的一部分。需要增加生物多樣性方面的課程，編寫教材，制作教具并對教師進行專業培訓”，“所有中學和小學要在自然常識和生物學教材中增加關于生物多樣性保護基本知識的內容，對中小學生進行啟蒙教育，利用保護區、點和其它有關生物多樣性保護的現場進行實地教育”。而我國現今絕大多數學校沒有開設保護生物學課程，但新《生物課程標準》已經明確把生物多樣性教育作為生物學教學的主題，課程中也涵蓋了大量有關保護生物多樣性的內容。如生物課本初一(下)增加了“鳥類的多樣性”、“哺乳動物的多樣性”兩節；初二增加了“生物與環境”一章；高中生物課本也設有“生物與環境”一章等。因此在中學生物教學中滲透生物多樣性教育是落實生物多樣性教學目標的客觀要求。
三、中學生物教學中實施生物多樣性教育的途徑
1.挖掘教材內容，寓生物多樣性教育于課堂教學之中。
初高中生物教材包含了大量有關生物多樣性的內容。有的比較集中，有的比較分散；有的顯現，有的隱含。教師應深入研究、挖掘教學內容的內涵，盡可能從生物多樣性所包含的三個方面滲透。
教師可結合初中教材中生物分類知識的教學，展示物種多樣性，并強調生物資源雖是可更新資源，但過度開發利用，超過生物負載能力，物種數量會下降甚至崩潰。例如由于過度采伐，我國瀕臨滅絕的高等植物已達4000-5000種。藥用植物中，天麻、人參、黃芪、茜草、沙仁也由于大量挖掘而減少。在講授初中生物教材第八、九章，高中生物學教材第六、七、八章生物的類群和生物的進化時，我們可以適當穿插物種多樣性的介紹，并強調生物的進化是不可逆的，已經滅絕的物種如恐龍等不可能在地球上重現。教師可結合高中教材生態系統一節，介紹生態系統的多樣性。初中教材第十章，高中教材第七、八章，當講到生物與環境、環境保護、保護珍稀生物等章節時，我們可以將生態環境的保護、自然保護區的建立與生態系統多樣性聯系起來，將瀕危珍稀野生動植物保護與種質資源保存和物種多樣性保護聯系起來。在中學生物教材中談到的食物鏈也是物種間相互依存、相互制約的生態系統典型實例：在植物植食性昆蟲捕食性昆蟲食蟲鳥類食物鏈中，各級營養關系都保持著一定的數量，維持著自然的生態平衡。如果人為地打破了這種平衡，就可能產生嚴重后果。此外，引導學生正確認識所謂的“害蟲害獸”，也是使學生充分認識每一物種存在價值和生態系統穩定的關鍵。告訴學生進行害蟲的綜合防治時，保留一定的害蟲數量，就可以維持一定數量的捕食性昆蟲和鳥類，將害蟲控制在較小的數量水平上，危害較小或不造成危害，農作物抗災害能力才能較強。相反，如果過分地強調消滅害蟲，大量噴施農藥，雖然能暫時消滅大量害蟲，但同時也大量殺死了害蟲天敵。部分幸存的害蟲，由于具有極強的繁殖能力和產生了抗藥性，短時間內就會迅速蔓延，而害蟲天敵則在短時間內不能恢復到相應的水平，因而使害蟲成為災害。所以，保護生物多樣性，不僅要保護那些對人類有益的、珍稀瀕危動植物物種，而且要保護害蟲天敵，使自然界的生物物種多樣化，維持穩定合理的生物物種的多樣性，維持生態平衡。因為一個生態系統中，每一種生物都具有一定的地位，且各種生物相互依存，維持相對平衡。生物種類越多，相互關系越復雜，生態系統就越穩定，因此我們應當盡可能地維持生物多樣性。教師可結合初中生物學教材第七章、高中生物學教材第五章“生物的變異”一節的教學，介紹遺傳多樣性?？傊锝虒W自始至終都要注意引導學生保護自然的真、善、美，愛動物、植物甚至微生物，使保護生物多樣性成為學生的自覺義務和行為。
2.理論聯系實際，寓生物多樣性教育于各項活動之中。
在生物教學中滲透生物多樣性教育，課堂理論教育固然重要，但更需要學生走出課堂，積極參與各項活動，寓生生物多樣性教育于實踐中，從而開闊其視野，增強其感性認識、提高其保護生物多樣性的認同感。
（1）可積極組織學生開展課外興趣活動。進行野外調查、參加夏令營、知識競賽、小實驗、收看有關保護生物多樣性的影像資料、舉辦主題板報、墻報展覽、主題班隊會等各類活動是進行生物多樣性教育的很好途徑。例如，課余可組織學生調查本地區存在的動植物類群或受威脅的生物物種，指導學生針對調查結果進行認真討論，并學會撰寫調查報告，鼓勵學生就如何保護和利用生物多樣性、人類活動對生物多樣性的影響、物種瀕危的形勢及有效對策、生物種質資源的保存、生物多樣性資源的綜合利用等一系列問題進行初步探討，使學生領悟發展經濟絕不能以破壞生物多樣性為代價；組織學生參觀保護區、植物園、動物園、標本館，以及有關的學校和科研機構。
（2）教師可結合每年的一些特殊紀念日，如“世界地球日”、“世界環境日”、“國際生物多樣性日”、“植樹節”、“國際濕地日”、“愛鳥周”、“保護野生動物宣傳月”等組織學生舉行一些有益的宣傳紀念活動。在街頭、廣場等公共場所設立宣傳站或咨詢點，或組織文藝演出等豐富多彩的活動來加強對保護生物多樣性知識的宣傳、教育，使學生真正成為保護生物多樣性的積極參與者。
（3）積極營造保護生物多樣性教育的校園文化建設。如在學校生物實驗室懸掛國家保護動、植物名錄，陳列標本或模型。有條件的還可設置生物園，讓學生自己動手種植一些作物，飼養一些小動物，從而培養他們熱愛生命、保護生物的強烈的責任感和主人翁意識。在生物選修課、研究性課程、講座中開展生物多樣性教育。選修課、研究課和講座這種形式系統的教育，能使青少年對保護生物多樣性教育有更深刻的認識。
總之，通過這些實際活動，學生能深知生物多樣性保護的重要性，懂得生態環境與人類生存的密切關系，從而具有保護生物多樣性的主人翁意識。
3.加強學科聯系，寓生物多樣性教育于融會貫通之中。
雖然在生物教學中滲透生物多樣性教育是其他學科無法替代的，但作為人類必備的生態文明素質――保護生物多樣性意識――的培養畢竟不是某一學科所能獨立承擔的，它更需要多門學科融會貫通。因而，我們還必須注重學科的橫向聯系和滲透，發揮整體性優勢，最大限度地提高生物教學的整體效益。在我國的基礎教育課程設置中與生物多樣性相關的課程除了生物學之外，還包括地理、物理、化學等。我們可以與其他學科教師積極討論，把生物多樣性教育納入到其它各種學科中。在這些課程中滲透生物多樣性保護意識，可以使生物多樣性得到更廣泛的重視和認識，從而收到更好的教育普及效果。
參考文獻：
生物教育范文2
在青年學生當中普遍存在著各種不良的生活習慣，這嚴重影響了個人的身體健康。針對這一情況，生物教師在教學中應當從四個方面入手：
（1）飲食健康如在講述人體新陳代謝與營養物質相關內容時，側重于強調各類營養物質如：糖類、脂肪、蛋白質等，對人體健康的影響；通過對物質、能量代謝過程的分析，向學生解釋常見身體疾病如高、低血糖、肥胖脂肪肝等產生的原因，以及介紹部分食物搭配對人身體功能的影響。例如，在講到“血糖的調節”時，和學生一起討論糖尿病的癥狀以及飲食方面的注意事項等。通過健康教育，提高學生養成良好的飲食習慣的意識，注重食品安全，懂得保護個人身體健康。
（2）衛生習慣在疾病傳播，免疫調節等課程內容的學習過程中，向學生強調個人以及環境衛生對身體健康所具有的重要意義。并提醒學生將所學的生物知識與生活實際相結合，在學習、生活中提高警惕，以免受消化、呼吸系統疾病、皮膚病等疾病的侵害。特別是在講解HIV病毒時，告訴學生艾滋病傳播的途徑以及如何預防艾滋病等。
（3）體育鍛煉在生物教學過程中，以生理學為論據，證明身體健康離不開一定的體育鍛煉，習慣性的體育鍛煉可有效地降低一些疾病如肥胖、脂肪肝等的發病率。又如通過了解ATP的合成與轉化，以及能源物質在體內的儲存與轉化，加強健康教育，鼓勵學生，多鍛煉，增強身體各項機能，健康成長。
（4）不良嗜好通過介紹細胞癌變的相關知識，使學生意識到一些不良嗜好，如吸煙，酗酒以及生活中一些化學物質、食物都可以誘導細胞癌變，危害人的健康，促進學生保持良好的個人生活習慣。
（5）性教育在高中生物教材中有些內容，可以進行性教育的延伸：例如，涉及“人的生殖發育與細胞的關系”時，可以滲透有性生殖中的受精，著床，宮外孕等。既突破了教學知識點，也進行了性教育。
二、在生物教學中注重心理健康教育
在生物教學中，教師也應該重視學生心理素質的培養：
（1）培養堅韌不拔、勇于創新的品質在生物的教學過程中，應注意介紹一些相關的科學家的科研歷程，如細胞學說的建立過程，又如光合作用的發現歷程等等，再結合科學家們的經典故事，如達爾文、孟德爾、羅伯特•虎克、施旺、沃森和克里克等，用他們的探索精神感染和鼓勵學生，培養學生敢于嘗試，勇于創新，永不氣餒的科研素質。
（2）消除自卑心理建立自信在必修②遺傳相關的內容講授時，說明盡管人與人之間的起點略有差別，但一般差別不大，父母基因遺傳對人的智力成長不是占絕對的主導地位，其還要受到環境的制約，人的可塑性強，人們應該不斷地改變自己去適應環境，從而在競爭中脫穎而出。通過這些生物學知識，消除部分學生自卑心理，培養其敢于通過自己努力，成就自我的信心。
（3）調節情緒在學習生命活動調節相關內容時，向學生闡述激素分泌對個人情緒的影響。神經系統在甲狀腺激素分泌時變得活躍，讓你感到興奮；人在發怒時將會引起腎上腺素分泌增多，這都將打破身體的平衡狀態。藉此說明自我調節的重要性。培養學生學會調節、控制自己的情緒，使自己的心態更加平和、穩定，更有利于身體健康。
（4）降低壓力輕松的學習環境，有助于提高學生的學習效率，有助于緩解各種壓力。包括生物學科的教學過程中應該提倡隨意性學習氛圍，在課時進行時，輔以適當的小游戲、小故事等，不僅提升了其學習的興趣，也使學生釋放了壓力，能夠集中精力搞學習。
三、在生物教學中注重道德健康教育
社會的進步，國民素質的提高，不僅僅要求人的體質增強，它還要求公民具有良好的道德品質。道德健康要求人們應該切實履行自己的社會義務，棄惡揚善，知榮辱，明是非，用社會道德約束自己的行為。進行道德教育，沒有學科的界限。生物學科的教學，也應該積極地滲透道德教育。如在進行生長發育方面的授課時，通過給學生講述創造、孕育、生產、養育的過程，讓學生們感悟父母的艱辛與付出，讓學生學會感恩父母，感恩社會，培養他們孝順父母，服務社會的功德心。在學習植物生長，環境變化等內容時，有意識地培養學生的環保意識。通過生物教學過程的德育，提高學生的道德水平，提升學生的綜合素質，也為國民素質提升打下基礎。
生物教育范文3
多媒體并不能完全替代實驗和實踐。我們應該明確一點的就是,生物是一門需要實驗與實踐的課程,它的很多原理與方法是要靠我們的學生用實驗和實踐來完成的,需要用到相應的儀器設備,而這些儀器設備又是科學發展的綜合產物。
只有讓學生更好地認識到實物,才能讓他們明確實踐的重要性,同時只有讓學生真正動手操作了之后,才能發現問題,進而促使他們帶著問題去學習,這樣更能達到較好的教學目的,對于一些能用實物完成演示實驗,要盡可能地利用實物來完成,教師在做實驗中,也可以將一種嚴謹的態度傳達給學生。計算機實驗模擬得再完美,也會給人以虛幻之感,不利于培養學生實事求是的科學態度。
過多地應用多媒體技術會限制教師主導的作用和學生的主體作用。多媒體技術在現代高中生物教學的應用,能夠更好地拓展學生的思維。它成功的關鍵主要取決于多媒體課件的制作水平與呈現形式,如何增強其在單位時間所呈現出來的內容,將直接影響到學生接受知識的快慢。雖然多媒體技術在現代高中生物教學中有著很多優點,但是也不能完全依賴于多媒體技術,不能完全忽視學生的主體作用,同時也不能完全忽略教師在課堂教學中的主導作用,當過度地應用多媒體教學時,網網就會使得教學由過去的人為灌輸,逐漸演變成了機器灌輸,這樣就會造成學生對于所學知識的關注程度降低,由所關注教師的教學內容逐漸投入到只對于多媒體的關注,而喪失對于學習的興趣。
生物教育范文4
【關鍵詞】基礎教育 課程改革 教材改革 高中生物試驗教材 生物課程標準
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.090
改革開放以來，我國基礎教育課程改革取得了輝煌成就，基礎教育教材建設也取得了顯著成績。為了貫徹國務院關于基礎教育改革與發展的決定，教育部組織、制定基礎教育課程改革綱要（試行）（以下簡稱綱要）。根據新課程標準編寫的初中生物實驗教材，貫徹了面向全體學生、提高生物科學素質、倡導探究性學習等課程理念，較好地體現了綱要的精神，并與其教育目標相適應，即培養高素質的未來公民。因此，高中生物課程改革對于21世紀高素質人才的培養具有現實意義。
一、高中生物教材改革現狀
1.生物教材建設受政治因素的影響極大。多年來一直引進蘇聯生物教材或按照蘇聯教材的模式編寫的生物教材，以形態解剖為綱，以達爾文進化論為中心和以生理為綱，以改造自然為中心的教材體系。教材主要體現出知識性，系統性的特點，未能體現我國特色，這種狀況幾乎一直延續多年。
2.教材建設發展緩慢，嚴重滯后于生命科學的發展及社會的需求。教材內容陳舊，過于注重書本知識的，缺乏與學生生活和現代社會科技發展的聯系，缺乏學生動手能力的培養。如：原高中生物教材僅開設8個實驗，而大多數是以驗證性實驗為主，缺乏探究性、綜合性實驗。即使新的高中生物試驗教材增加了一定數量的實驗，而探究性、綜合性實驗內容還不能完全適應社會對創新人才的需求。
3.教材建設忽視智力開發和能力培養。由于受應試教育高考的影響嚴重，教學內容不穩定，忽增忽減，忽難忽易，搖擺不定。如基因的連鎖與互換定律，受生物學科高考限制，經歷了幾次增刪的變更。
4.教材建設受以學科為中心觀念的影響。教材內容重視學科知識的系統性，忽視知識的綜合性和社會的需求與發展。缺乏以學生為中心理念，忽視學生終身學習、學科知識及社會發展三方面內容整合。未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識，新課程將改變教科書一統課堂的局面。依據新課程理念實施高中生物教材改革，將進一步推動中學生物教學改革與發展。
二、解決上述問題的對策
（一）增強教材的趣味性
現行高中生物教材與原來的教材相比，增加了一些欄目，如“演示實驗”“小資料”“課外讀”及“課外生物科技活動”等，另外插圖也有所增加，增加了課本的趣味性和可讀性，但是與義務教育生物教材的課文編寫方式相比還是顯得比較呆板，不夠生動活潑。現在的高中生，每天面對厚厚的課本，學習壓力特別嚴重。如果課本生動活潑，趣味性強，不僅可以緩解壓力，還可以提高學生的學習興趣。我認為應在以下三個方面多加注意。
1.增加插圖。
從現在的學生感興趣的書籍看，很多學生不太喜歡文字性的東西，而是喜歡卡通書，增加書的插圖，可吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教材中的插圖應有以下幾種：①有助于說明生物結構的模式圖。②用以解釋生理過程的示意圖。③描述操作方法的說明圖。④實物照片（包括顯微攝影照片）。⑤用來作為習題和思考題的圖。⑥趣味性的幽默畫。⑦幫助記憶的連環畫、漫畫等。
2.增加欄目。
在課本中增加小欄目，把一些生物學知識通過小欄目的方式傳遞給學生，讓學生在輕松的環境中得到知識。如，義務教育生物課本，在正文當中或正文之后設置了一些小欄目，如“看一看，想一想”、“你知道嗎？”、“動動腦”、“動動手”和“課外讀”等，不僅提高了學生學習生物學的興趣，還可以擴大學生的知識面。
3.增加實驗。
生物科學是一門很強的實驗科學，實驗可以降低學習的難度，把難理解的抽象知識具體化，使學生盡快理解和掌握教材的實質，提高學生的學習興趣，還可以提高學生的觀察能力、動手能力、思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。因此在教學中應增加實驗數量，特別是加大探索性實驗所占的比例，并重視培養學生自己設計實驗的能力。
（二）注意新舊知識的銜接以及各學科之間的銜接
生物知識間有嚴密的邏輯性和系統性，新舊知識有必然的內在聯系。目前的生物學課程是以生物知識內在聯系形成的邏輯順序為體系。生物課是初中和高中都開的課程，初中階段注重對生物形態結構方面的學習，是對生物宏觀知識的了解，高中生物必修教材講述的是生物的基本特征和生命活動的基本規律，是對生物微觀知識的學習，這種編排體系符合學生的認識規律，即遵循由易到難，循序漸進的原則。高中課程的學習是在初中生物知識的基礎上進行的，會受到原有認知結構的影響，心理學上把先前學習所取得的某些經驗和學習結果對以后進行其他學習產生的影響，稱為學習的遷移。要想實現正遷移，就要處理好新舊知識的銜接關系，在原有知識與新知識之間架設好橋梁。因此在教材的編排上不僅要注意知識的系統性還要注意新舊知識的銜接，有利于學生在學習新知識的同時回憶起舊知識，使學生對生物界有一個整體認識。
幫助學生將所學知識系統化，形成知識網絡。在實施素質教育的今天，從培養21世紀的建
設事業人才的需要看，教材改革的任務還很重，需要我們大家一起努力。
參考文獻
[1]楊慶國，秦老師.改革教學模式，提高中職學校的英語教學效果[J].新課程（教師）.2010（07）.
生物教育范文5
關鍵詞：素質；生物；研究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-032-01
一個現代化的社會應是物質文明與精神文明協調發展的社會。無論是企業的進步，高新技術的開發與利用，還是社會的和諧與穩定無一不與人的素質有直接關系。
廣大勞動者和優秀人才的素質，直接關系到我國社會主義物質文明和精神文明建設，關系到我國21世紀在激烈國際競爭中的地位。只有依靠科技進步，大力解放和發展生產力，加速科技成果向社會生產力的轉化，才能從根本上解決產業結構不合理，技術水平落后，勞動生產力低，經濟增長質量不高等問題?？梢哉f，提高全民族的素質是一個根本任務。為此國家提出一種新的教育模式――素質教育。
素質教育的關鍵之一在于改變教師的注入式教學方式和學生被動的學習方式，生物教學對于素質培養有重要的作用，那么如何在生物教學中實施素質教育？應從以下三個方面著手：
第一，在生物教學中進行研究性教學，生物課研究性教學過程通常以學生某個需要或與生物學緊密相關的實際問題展開，以應用知識技能、方法解決問題貫穿活動全程；以創新精神和實踐能力培養為宗旨；以表達和交流研究成果和獲得親身體驗結束活動。生物課研究性教學以其豐富的內涵和可操作性發揮著獨具特色的素質教育功能。
研究性教學強調問題意識，實踐意識。即善于從平常司空見慣的表象發現問題，并通過實踐實現科學知識、技術在社會生產，生活中的具體運用和發展。如：“風藍眼栽培的得失”透過鳳藍眼能凈化水體和作為豬飼料，綠肥的表象，觀察到它那龐大的根系成為細菌的“安樂窩”。并藏污納垢，且繁殖過快不易控制而引誘發水質惡化還堵塞河道，提出消除鳳藍眼生態污染的措施。
培養科學研究能力，這是研究性教學的核心。如：“設計某村生態農業模式”即根據市場需要，因地制宜、創造性、針對性地設計有地方特色與產品優勢，經濟效益與生態效益并舉的生態農業模式。
研究性教學的具體組織實施，體現了素質教育的實踐策略――人的主動發展+全面發展+所有發展。盡管各校條件有別，學生個體水平存在差距，但都有可供開發、利用的與學生緊密聯系的生物科研究性教育的課程。如從本地，本人實際出發，尋找有探究價值的問題，從不同角度切入，進行研究性教育，培養學生的參與意識、實踐能力，達到素質教育的目的。
第二，在生物教學中進行目標教學。目標教學有利于面向全體學生，學生學習不好，并不是因為智力不好，而是因為學習過程中缺少積累的結果。生物教學只要循序漸進，步步為營，絕大多數學生都能學好。因為絕大多數學生之間的差異并不在于能否學會，而是在于學習速度的快與慢。目標教學依據大綱、緊扣教材，從目標的制定、教學的設計以及教學過程都面向95%的學生。并且注重目標的層次性、針對性，力爭適合每個學生的發展。這樣經過師生的共同努力，絕大多數學生都能當堂達標，切實保證面向全體學生。
目標教學有利于學生主動發展。素質教育主張激發學生的求知欲望，調動、學生的學習積極性，讓學生生動活潑地發展?！澳繕私虒W”就是從學生的主體地位出發，給學生制定有針對性的目標，創造學習的機會，并采取有效的措施，激勵學生達到目標，使學生自覺地走向成功。
分層次的目標教學體現了素質教育的差異性特點。所謂分層次的目標教學就是在貫穿生物教學大綱時有上限和下限。下限指學生達到教學大綱規定的最低標準；上限指學有余力的學生，在不增加負擔的前提下，使其獲得更多的知識和能力。例如，在“遺傳和變異”一章的教學中，對于一般學生，只要從感性上知道遺傳和變異現象如“種瓜得瓜，種豆得豆”一母生九子，九子各不同正是體現遺傳與變異現象就行了。而對于學有余力的學生就應該從DNA分子水平上去認識這一現象。正確對待差異，因材施教，使落后者得到提高，使超常者得到應有的發展。因此，分層次目標教學體現了素質教育的差異性特點，更有力地保證了學生全面發展。
第三，在生物課堂教學中實施素質教育。課堂教學體系包括教學內容與教學過程兩大系統。在素質教育運行機制中，優化教學內容，深化教學過程是建立素質教育的基礎，同時也是促使學生在德智體美勞諸方面主動發展的根本保證。
生物教育范文6
根據新時期對教師教育教學技能的要求，根據師范教育的特點，明確師范生的培養目標及其所需具備的知識和技能，構建科學合理的教學體系，確立相應的實驗教學課程和訓練內容，從而加強教師通識素養、生物專業素養和教師教育教學技能等技能培訓。具體思路和方案是：
1.1注重教學改革與創新進一步明確師范生培養目標，推進課程體系建設與改革，追蹤專業前沿，及時更新教學內容，不斷加強本課程群的教材和實驗室建設；不斷探索實踐性教學方法和手段，創新師范生職業技能實訓模式，有效提高教學質量和教學效果。
1.2構建師范生教學技能訓練體系針對教師教育技能的具體要求和內容，構建師范生教師教育綜合技能實訓教學體系，將課程體系調整為學科專業基礎課和教師教育課程兩大方面。
1.2.1調整學科專業基礎課，完善師范生專業知識體系學科專業基礎課是師范生專業知識體系的基礎，所涉及課程科目圍繞中學生物所涉及到的植物生物學、動物生物學、人體解剖生理學、生態學等課程以及高中生物學必修模塊強調的分子與細胞、遺傳與進化、環境和穩態等內容開設，根據中學生物課程的知識重點和比例，設置專業課程結構，使師范生在本科學習過程中，便能形成比較完整、系統的學科知識體系。
1.2.2設立教師教育課程，加強學生教學基本技能的培訓教師教育課設立公共教師教育課群和生物學科教師技能課群，前者包括心理學、教育學、現代教育技術、教育心理學、班級管理學、漢語口語、教師禮儀學、學科教學論、微格教學及教學技能訓練、三筆字等常規課程，加強學生教學基本技能訓練，如微格教學訓練、教師口語訓練和說課訓練、三筆字訓練、教學設計訓練；同時設立生物學科教師技能課群，中學生物學實驗設計與探究、生物學經典事件解析、中學生物學教學案例分析、生物科學與社會生活等課程，進一步提高教師的生物知識素養。
1.3注重學生現代教育技術教學技能訓練包括現代教育技術、多媒體軟件制作、網絡課程創建、教學動畫創作和DV創作等實驗。讓學生運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。
1.4加強教育教學技能訓練實踐建立貫穿大學四年的循序漸進的系統性教育技能培訓體系，根據本科生四年的學習進程分別安排教育調查、教育見習、教育服務、教育實習等教育實踐環節，強化師范技能和實踐訓練，提高學生的師范性素養。
1.4.1延展教育實踐時間，豐富實踐教學內容一至三年級增加教育調查、教育見習、教育服務，定期組織學生參與到中小學教育中去，進行教學觀摩，加強聽課訓練和教學技能的訓練；熟悉教育環境，觀察教師學生的活動；充當課堂教師的助手，指導學生開展課外活動，輔導個別學生或學生小組，批改學生作業；同時，要求學生實踐期間對中學的情況進行調查與研究，撰寫出教學研究論文，相互交流[7]。通過豐富的教學實踐活動讓師范生充分了解學校、教師和學生、教學過程，以及師生之間的關系，使學生提前進入教師角色。
1.4.2加強教育實習活動，全面開展教育實踐活動培養學生運用大學四年學習到的教育理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；讓師范生盡早了解當今社會對教師教學技能的具體要求和內容，通過在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強師范生感性認識，培養和鍛煉綜合運用所學的能力。
1.5延展教育教學技能的訓練由于課時等各類因素的限制，培養師范生教學技能過程中存在著學生課堂講授學時少、技能訓練時間少的狀況。因此要按照“優化課內、強化課外”的原則，為學生提供更多實訓的時間和空間，加強實驗和訓練環節。組織指導師范生進行各項教師職業技能訓練和比賽，定期開展教師職業技能競賽，推薦師范生參加更高一級的高校師范生教師職業技能競賽。各種社會實踐、社團活動和學校組織的各種大賽活動等也是有效的實踐環節。積極組織和支持學生課余開展各項技能培訓及比賽活動，比如“教學技能”、“說課”、“模擬上課”、“三筆一話”、“書法”、“多媒體課件制作”等大賽，同時“班級網頁設計”、“教師形象”、“朗誦”、“演講”、“辯論賽”等一系列的大學生校園活動比賽也是很好的培訓方式。這些培訓與比賽活動有利于培養學生的基本技能，也提升了學生的人文素養。
1.6教學案例資源建設規范，建立網絡資源庫“教學案例資源”是指中小學教學案例、微格技能實訓等案例的資源包。資源包應包括教學單元內容及教學設計方案、教學單元的課件及學生作品等、教學單元的視頻錄像、教學反思（實訓總結）與專家點評等四個部分。特別是名師授課的課堂案例，定時組織學生進行觀摩。通過豐富的“教學案例資源”的學習，了解各種教學思想、教學理念和教學模式，提升師范生的教育教學技能。
1.7在中學建立長期的教育實踐基地，帶動師生服務基礎教育
1.7.1注重高校教育與基礎教育的對接加強與實習中學的合作研究，注重教學與基礎教育新課改的對接，組織師生走向基礎教育一線，通過聽課、實習見習指導、開設講座、聯合開展課題研究等各項活動，開展教育教學實踐活動。學生在實際的教學實踐中不僅可以早日進入教師角色，明白教師的責任，還可以了解現代中學生的特點，并發現自己在教學中的優點和不足，有助于在今后的學習中有目的地提高自身的教學技能。同時，邀請中學優秀一線教師來學校作報告傳授教學技能，以及在實際教學中遇到困難和突發事件時的解決方法，并親自指導學生的教學，提高教學技能。
1.7.2與實踐基地建立互惠關系積極為實踐教學學校的教育教學改革與發展提供新知識、新技術、新信息指導，提供師資培訓、儀器設備的使用及圖書的借閱等服務和幫助。向實踐基地師生免費開放生物標本館，對基地教師進行生物新課程及實驗培訓，共同承擔實踐教學與基礎教育方面的研究課題并共享研究成果等。經常派學生到基地幫助開展一些有意義的活動，如課外輔導、義教、指導中學生開展生物與社會等方面的研究性學習等。
1.8注重高校教師自身的師范性影響從更加廣義的師范生教師職業技能培養而言，不能將師范生教師職業技能訓練局限于幾門課程上，每一位高校教師在課堂上都是一種最真實的“示范”。教師教育課程教師、學科教法教師、專業課教師等各個課程教師的教育態度、教學能力、教學風格、知識面與基本功等教師職業技能無疑都潛移默化地影響著學生，甚至這種影響更深刻，產生的積極效應和潛移默化效果是顯而易見的。
1.9積極進行師資隊伍建設建立一支穩定的、有豐富教育理論和實踐經驗的教師隊伍。對教師進行多渠道培訓，使其具有豐富的教育理論知識，熟悉中學生物教材，了解課程標準，掌握課程改革的趨勢。注重青年教師培養，不斷提升教師隊伍整體水平；適時吸納青年教師和具有豐富實踐經驗和學術水平高的人才，建立合理的教學梯隊結構，確保教學團隊的可持續發展。注重青年教師培養，組織有經驗的教師對其講授內容、教學方法等進行評議、指導、鑒定。通過教學團隊內的傳、幫、帶，提高教師隊伍整體教學水平。
1.10加強教研室教學研究活動開展形式多樣的教研室教學研究活動，促進教師業務能力的不斷提高。組織教研室教師進行聽課評課活動，以期探索課堂教學最優方式，提高課堂教學效率。日常注重教法、學法的教科研學習，把搜集來的先進教改信息反饋給教師，用先進的教學理論指導教學；使每位教師都能遵照學院的教學實施計劃，增強課堂教學的目的性和計劃性。
1.11建立全面合理的評價體系成立生物專業教師職業技能訓練團隊，從知識與從教技能等方面考核和評價學生的教師教育技能培訓。多方面、多角度探討和建立學生學習成績的綜合評價體系，全面衡量學生的實踐技能與創新能力，促進學生全面發展。
2全面提升生物學科師范教育質量
