前言：中文期刊網精心挑選了升學祝賀詞范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
升學祝賀詞范文1
大家上午好！
共同品嘗這生活的美好，某某同學升學宴會正式開始！請大家共同舉杯把我美好的祝福都濃縮在這美酒中。共同分享某某同學勝利的喜悅！
天高氣爽、風輕云淡。這迷人的季節、這迷人的時刻、這美麗的奕香閣。大家歡聚一堂，金秋時節。共同祝賀某某同學以458分的好效果考入建筑大學。
下面讓我大家用掌聲有請某某同學和他父母閃亮登場。
豐富的知識拉遠你睿智的目光，十幾載寒窗鑄直了挺拔的身姿。歲月的流逝反襯出你嬌美的容顏，奮斗的道路上，身影顯得無比的高昂。與每一個成功戀愛，汗水在七彩的生活里閃光！伴樂長江之歌）
面前反映的實際是十二載寒窗苦讀的結果。大家經常把高考比喻成千軍萬馬過獨木橋。如果真的把高考比喻成一場戰役的話，大家知道：兩天的高考。某某同學無疑在這場戰役中搶占了有利地形，為日后攻城拔寨、取得勝利奠定了堅實的基礎。
梅花香自苦寒來”一分耕耘、一分收獲”某某同學取得如此成果，寶劍鋒自磨礪出?？忌狭诵膬x的大學。心中一定有好多話要說。下面就讓我一起來聆聽她心聲：
考取了向往的大學。最高興的莫過于他父母，看到孩子取得了這么理想的成果。今天在座的孩子家長也一定想借鑒一下他人教育兒女的勝利經驗。山之石可以攻玉嘛！不是下面我大家就用掌聲歡迎某某同學的母親講話：
也想把一段話送給某某同學：聽了某大嫂的一番話。
解的知識一天天加多，眼看自己一天天長大、幼稚、進步。精神領域一天天加闊，胸襟一天天變大，感情一天天豐滿、深刻，這不是人生最美滿的幸福是什么？這不是最雋永、最迷人的詩歌是什么？
也可以收獲更多的知識。當然，大學生活是豐富多彩的那里不但可以建立新的友誼。也可以收獲愛情。但我要告公文有約歡迎您訴你離開父母獨立生活，一定要學會自己掌握自己。掌握了今天的自己，也就把握了自己日后的人生。
也有某某的同學。幾年的同窗生活，今天前來祝賀的既有某家的親朋好友。一定有許多割舍不下的感情。下面就請佳賓代表、某某的同學講話。
升學祝賀詞范文2
一、 以定義為線索猜測詞義
根據上下文以及生詞的定義猜測詞義是最常見、最直接的猜詞方法。
1. 以be， mean， refer to， be defined as， be known as， be called， be termed等為線索猜測詞義。
例如： He knows a famous cardiologist. A cardiologist is a doctor who specializes in heart disease.
解析：此句中cardiologist是個生詞，但is后面是對該此詞的解釋，所以不難看出cardiologist的意思是“心臟病專家”。
2. 以定語從句為線索猜測詞義。
例如： The type of metre is multi?metre， which is used to measure electricity.
解析：此句中multi?metre是生詞，從它后面的定語從句which is used to measure electricity可以推出它的意思是用來測量電的表，故它的意思是“電表”。
二、 以標點符號為線索猜測詞義
在英語中，“——”“：”“（）”都可以起解釋的作用，因此可以用來幫助猜測詞義。
例如： They will be on the night?shift——from midnight to 6 am——next week.
解析： night?shift是生詞，但根據破折號后的from midnight to 6 am可知night?shift是“夜班”的意思。
三、 以同義詞、近義詞、反義詞和對比關系為線索猜測詞義
有時作者為了使他的意思表達的更清楚，通常用一個同義詞或近義詞來解釋另一個比較難的詞或關鍵詞，這些同義詞或近義詞為讀者推斷生詞詞義提供了線索。常見的用來表示同義或近義關系的詞有： or（或者）， like， as ... as， the same as等。另外，作者還經常運用對比的手法來表現事物之間的差異，這時會運用一些互為對應，互為反義的詞語。在表示這種對比關系時，作者通常會用一些信號詞或詞組來表明另一個詞語與前面的詞語互為反義。常用來表示對應關系和提供相反信息的信號詞有： but， yet， however， while， whereas， otherwise， in spite of， compared， on the contrary， despite， though， although， unlike等。
四、 根據構詞法猜詞測義
1. 利用派生法猜測詞義
利用這種方法的關鍵是在理解詞根的基礎上掌握前、后綴的規律，如加上un?/im?/in?/dis?/ir?等前綴和?less后綴等可以構成反義詞，而后綴?ness/?ious可以轉變一個詞的詞性。
例如： Car rentals are becoming more and more popular as an inexpensive way of taking to the roads.
解析：此句中expensive為形容詞“昂貴的”， in? 為前綴，構成反義詞，所以inexpensive的意思就是“便宜的”。
2. 利用合成法猜測詞義
遇到合成詞時應在正確理解兩詞的基礎上結合原文來把握兩詞之間的關系，從而猜測出詞義。
例如： “Even when a man is said to be a best friend”， Rubin writes， “the two share a little about their innermost feelings”.
解析： innermost為合成詞， inner為形容詞“內部的”， most為形容詞“最……的”，顯然innermost意思是“最內部的”，即“內心深處的”。
五、 根據邏輯推理，普通常識，生活經驗等猜測詞義
在閱讀中，如果遇到生詞，有時可以根據自身直接或間接的經驗，或運用自己已有的常識將其推測出來。還可以按照上下文，順著作者的思路，通過詢問關系，在語境中對生詞進行合乎邏輯的推斷，正確推出生詞的詞義。
例如： When a doctor performs an operation on a patient， he usually gives an anaesthetic to make him unconscious， because he does not want his patient to feel pain or to know what is happening to him.
解析：根據直接或間接的經驗可以知道，醫生在給病人動手術之前，為了減輕病人的痛苦，往往給病人注射麻醉劑，所以根據這一常識，就能斷定anaesthetic一詞的意思是“麻醉劑”。
六、 以生詞所在的前后句提供的解釋或說明為線索猜測詞義
有時在闡述人、物或現象的特點時，作者先是一般地或概括地說一下，然后再做具體的說明或解釋；或著反過來，先做具體的闡述，然后再進行歸納、總結。
例如： Another habit which can show your reading is called “subvocalization”. In this case， your lips do not move， but you still “hear” each word in your head as you read silently.
升學祝賀詞范文3
【關鍵詞】初中英語;詞匯;教學
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)03-0175-02
1 初中英語詞匯教學中存在的問題
在初中英語詞匯教學中，存在什么問題呢？在傳統的英語教學中，初中英語詞匯教學存在著兩大問題：詞匯意義認識和詞匯識記學。
1.1 詞匯意義教學的問題。詞匯意義教學的問題主要表現在以下方面：
(1)脫離句子和文章內容孤立地講解詞義。有些教師在詞匯教學中脫離句子和課文，把新授詞匯寫在黑板上，然后進行領讀講授詞義。這種孤立地講解詞義的詞匯教學法，不僅使學生感到詞匯學習枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義及其用法。
(2)不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關系。
(3)詞匯教學中主次不分，均衡分配力量。
1.2 詞匯識記教學的問題:詞匯識記教學的問題主要表現在以下方面：
(1)詞匯教學“三脫離”，識記效率十分低。收獲。
(2)未能遵循記憶規律而有效合理地復習和檢測詞匯。
(3)教師采取錯誤的補救措施，死背詞匯表。
2 詞匯教學方法與策略
根據英語詞匯的特點，教師應該使用靈活多變的教學方法，采取精妙設計的教學措施，有效合理地進行詞匯教學。以下是詞匯教學中不可忽視的幾個方面：
2.1 詞匯與詞塊教學:詞匯法（lexical approach）認為，詞匯是許多詞塊（chunk）
的集合。詞匯教學的重點應該是如何使學生掌握大量的詞塊或語塊，并使用它們構成完整的句子和語篇，而不是教授獨立的詞語（趙小沛，2002）。對詞塊的教學將激發學生的表達能力，這正是當前學生英語學習中迫切要解決的問題。
2.2 聯想教學:利用聯想和分類方法，可以使學生把詞匯記憶置于一個大的意義環境之下，而且聯想的組合愈緊密，詞匯愈易于記住。
2.3 用詞造句鞏固詞匯教學:在造句之前，有必要弄清所學詞匯的解釋，研讀教材和詞典給出的例句，然后通過模仿例句，靈活而有規律地變化部分句子成分，就可以選出富有創造性的句子了。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結構所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓練，永遠比單純記憶孤立的單詞好得多。不僅提供各自的詞性，而且通過例句來對比說明他們的用法，這樣在便于他們記憶詞匯的同時，也使他們掌握了各自的詞性。學習詞匯的最終目的是為了能有一天使用外語來進行交流。因此，造句練習是從學習語言過渡到應用語言的必要途徑。過去，我們的許多教師和學生對造句教學法很不重視，而筆者認為造句是記憶，、積累和掌握單詞的最好方法。
2.4 加強作文練習鞏固詞匯教學:作文歷來是鍛煉和測驗一個人遣詞造句、有章法地表達自己的能力的最有效方法之一，應當在英語教學中積極認真地運用和貫徹這一原理。同樣，在作文問題上也存在基本詞匯教學中存在的問題，即時間分配與效率的問題。作文教學是非常耗費時間的，但它提高學生詞匯量和語言能力的效能和效率是很高的，這一點我們應充分認識。
在學習某個新詞或詞組時，若該詞或詞組與先前所學的詞組意義相同或相近時，教師往往可以采用作文的形式進行比較辨析進行教學。其教學方式一般是以語義和句型為主線，進行系統歸納、分類、比較并加以辨析，以達到克服混淆和靈活運用的目的。這種以語義為核心，以句型為主線的詞匯教學方法，有利于克服孤立學習詞匯的弊端，把詞與句結合起來。有時再把句子組成文，使詞匯前后聯系，縱橫交錯。如新授動詞watch（觀看），可以聯想到watch，look，look at，see，read等詞義相近的詞或詞組比較辨析，讓學生將這些詞或詞組編在一段話中。同時，作文本身就是語言應用的一種方式，因此作文本身既是教學手段，又是教學目的，值得充分重視和大力推行。
終上所述，詞匯教學應揭示詞匯的音素、結構、性質和搭配規律；在詞義不同的語境中應用詞匯，讓學生去感知和認識其不同意義；依據學生不同的交際需要和學生的生活實際，安排相應類型的語言活動，培養學生運用語言的能力。教師可利用單詞的音、形、義要求學生正確發音，注意拼寫規則，構詞法等；提倡讀、寫、聽三者結合以及利用詞匯的內在聯系組織識記材料，增強學生的記憶效果；在要求提高教學質量的同時，改變單純知識傳遞的教學方式，必定會取得顯著的效果。
升學祝賀詞范文4
2、當離別拉開窗簾，當回憶睡在胸前，要說再見真的很傷感，只有愛依舊燦爛！友誼萬歲！考試順利，共闖人生這一關！
3、人生的各種目目標，往往在最后關頭達到了完成的境界；長期的艱辛所不能取得結果的，卻會在緊急的一刻得到決定。
4、三個希冀的春天，我們播種了三次；三個金黃的秋天，我們收獲了三遍；我們曾經受了三個火夏的磨礪和三個嚴冬的考驗，請別忘記這有滋有味、有聲有色的時光。
5、春天是碧綠是天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來的金秋。加油！
6、中考中考中考，總算考完，回想那些日子，還真的是難。今天又有一難題，擺在你面前，中考志愿究竟怎么填，自己要考慮周全，看好選好不要讓自己有遺憾。
7、我的好朋友，我兒時的好玩伴，祝賀你中考考出好成績，考上自己理想的好大學，在此道出我最真心的祝福：相信自己，你一定是最棒的！
8、三年一瞬間，就這樣歡歌縱笑，就這樣相識相聚，甚至都來不及好好地話別，立刻就要各奔東西。
9、成績斐然好心情，目標遠大志向高。謹慎填寫志愿報，優先考慮是愛好。自身專長要兼顧，發揮優勢樂無數。用心求學人生路，金光大道艷陽天。愿你好夢終實現。
10、十年寒窗已了，人生步入新的起點；中考硝煙已散，報考志愿才是重點；浮躁煩惱去掉，勝利號角并不遙遠。愿幸福與你相伴，金榜題名展笑顏！
11、給自己一份信心，忘掉煩惱，忘掉失敗，成敗未定不能放棄。不拋棄，不放棄，為了夢想拼搏，無怨無悔，方成大氣！
12、沿著別人走出的道路前進時，應該踩著路邊的荊棘，因為這樣走多了，就能使道路增寬。
13、讓快樂的陽光照進窗，讓好運的月光鋪滿床，讓成功的輕風穿過堂，讓健康的空氣飄滿房。夏日炎炎送祝福，一片真心愿君祥，把幸福收藏，讓心情舒爽！
14、錢多錢少，常有就好；人丑人俊，順眼就好；人老人少，健康就好；家窮家富，和氣就好；一切煩惱，理解就好；人的一生，平安就好。
15、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創造，再美的青春也結不出碩果。
16、命運給我一個比別人低的起點，是想讓我用一生去奮斗一個絕地反擊的故事。
17、六月天，艷陽照。背起書包上學校。起大早，吃好飽，先把身體調養好。一轉眼，中考到。中考只為名利罩。十年苦，為今朝。一定考個好學校，必要！
18、學一年又一年，“風雨無阻”，努力奮斗；考一科過一科，“得過且過”，勇往直前。祝你馬到成功、中考奪魁、實現夢想，大展宏圖！
升學祝賀詞范文5
筆者結合自己的教學實踐力圖探索初中英語單詞記憶的有效方法,以便提高農村初中英語教學成績。
一、機械記憶與理解記憶相結合
要盡量將機械記憶與理解記憶結合起來,尋找英語單詞的規律,充分利用理解記憶。
1.掌握讀音規則。英語單詞的書寫與讀音之間雖然存在著一些差距,但畢竟它還屬于拼音文字,是有一定的規律可循的。如果掌握好讀音規則,就會減少記憶單詞的困難,提高記憶效果。例如:book, cook, look三個詞中都有字母“oo”,并且都發[ u ]的音,剩下的輔音字母與讀音也差別不大,通過分析許多類似的單詞就會很容易地被記住。
2.分析構詞法。學過一定量的單詞之后,分析構詞法有助于利用理解記憶的方法記憶單詞。利用構詞法我們可以從分析前綴、后綴、詞根等入手。例如有些動詞像teach, work, drive 等后面加上詞尾“er”就成為名詞,表示做相應動作的人;有些詞的詞根是相同的,如:beauty, beautiful, beautifully, beautify 等詞根都是beauty 。英語單詞中合成詞也比較多,如:bedroom, basketball, washing-machine 等,這些詞我們都可以用構詞法的合成法進行分析記憶。
二、采用形式多樣的單詞分類教學
根據課文的內容和單詞的特點,在教學過程中采取各種有效的教學方法,化繁為簡、降低難度,提高學生學習英語單詞的興趣。
借助多媒體,進行實物情感教學法:例如,七年級下冊Why do you like koalas? Section A 動物名稱的單詞和描寫特征的形容詞,教師可上網下載動物圖片和聲音制作多媒體課件。多媒體教學使學生記住了單詞,同時也產生濃厚的學習興趣。
利用圖片和情景教學法:如,在教in,on,at,under,next to,between,in front of,behind這些介詞時,我采用圖片展示的情景教學方法,通過圖片的展示,同時設計情景讓學生操練,學生便很容易掌握他們的用法。
升學祝賀詞范文6
關鍵詞 詞典 語法功能 語境
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A
關于如何學習英語詞匯并擴大詞匯量，相關的文章已有不少見諸報刊雜志。下面筆者根據理論并結合自己的教學實踐，主要從如何利用詞典、重視詞的語法功能、在閱讀中學習詞匯等方面介紹高職學生詞匯學習的方法。
1把詞典當成走向自主學習的通行證
高職學生的文化課普遍基礎薄弱，多數學生因英語底子薄、學習能力弱，進而對英語的學習缺失信心，從而影響整個學習階段目標的實現，因此在英語學習上容易產生自卑、沮喪，厭惡心理。在高職學習階段，學生英語學習的主要目標之一就是在教師的幫助下，形成獨立的自學能力。因此，英語詞典就顯得尤其重要。
學生如果不借助于詞典，培養一定的自學能力是難以學好的。那么，我們如何去有效地使用詞典學習詞匯呢？詞典當然是用來查找生詞的，但即便查找生詞也是有講究的，決不是信手拈來。
建議學生在打開詞典之前，不妨從以下幾個步驟著手：思考一下含生詞的句子，在不知道該詞意思的情況下，我們對該句子還能理解多少？觀察該生詞，它屬于哪種詞性？名詞？動詞？亦或是形容詞？考慮一下該詞在句子中那種詞性的可能的涵義。如果是一個名詞，它也許表示某物？某人？還是某種觀念？是好事還是壞事？
2關注詞典中詞匯的多個語法功能的現象
有意識地注意到英語詞匯在不同句子中具有不同的語法功能，同樣有助于擴大我們的詞匯量。舉個簡單的例子：hand，它不僅可以當名詞來使用，如：left hand ，right hand 還可以用作動詞：Please hand me your notebook。在英語語言學上稱之為“功能切換（functional shift）”因此，我們應該留意英語的這一特征。當然，英語也象其它語言一樣，具有詞尾的變化，不同的詞尾標志著不同的語法功能。另外，學習詞匯時我們還應該注意“詞族（word family）”，例如：safe/ safely/save/safety， die/dead/death， various/ vary/ variety等待。當然，在學習詞族的同時，應該學會運用它們，在句子中了解它們的語法功能。
3借助詞典在閱讀中根據語境學習詞匯
高職英語學習旨在培養學生實際應用英語的能力，因此為了滿足今后在工作中實際應用的需要，應加強對學生閱讀及快速閱讀能力的培養。“閱讀是通過視覺感知語言信號后大腦處理、加工與理解信息意義的心理過程”。（左煥琪）其中包括自動認字技能、詞匯與語言結構知識、語篇結構知識等等，詞匯與閱讀的關系十分密切，相輔相成。在閱讀中學習和積累詞匯，隨著詞匯的不斷增加，反過來又促進了閱讀技能的提高。
然而，在閱讀中學習詞匯也同樣需要技巧。首先，所選的閱讀材料一定要適合自己，太簡單了，起不到擴大詞匯量的作用；太難了，容易讓人失去信心。在選擇閱讀材料時，應首先以教材為主，適當補充一些額外的與學生專業有關的文章，即在兼顧高職英語教材的同時也要注重其實用性。材料的體裁以議論文，敘述文，說明文為主，此外還要強調應用文，因為閱讀教學的目的是使學生將來能讀懂簡短的實用文字材料。選材最好能有新意，觀點上有轉折；有一定的信息密度， 題材不重復，涉及生活、文化、歷史、經濟、教育、社會、科普等話題。
通過閱讀學習詞匯離不開詞典，但有些學生在閱讀過程中，頻繁地使用詞典，一遇到生詞馬上停下來查詞典，這樣又很不利于提高自己的閱讀能力，對詞匯的學習亦沒有幫助。那么，我們應該如何在閱讀中學習詞匯并積累詞匯量呢？筆者覺得應該多借助語境去學習詞匯。
交際法提倡我們應該通過上下文來習得詞匯。單詞的出現并不是孤立的，它也有自己的“左鄰右舍”，即搭配；還有“上下關系”，即語境（context）。關于語境的內涵，中外語言學家有過不同表述。我國著名語言學家張志公（1982）教授按內容把語境分為現實的語言環境和廣義的語言環境。倫敦大學的波蘭裔人類語言學家馬林諾夫斯基（Malinowski，1923）把語境分為文化語境（context of culture）和情景語境（context of situation）。英國著名語言學家韓禮德（Halliday，1973）把語境劃為語言語境和非語言語境，把語境因素歸為三個組成部分：場境（field），交際者（tenor）和方式（mode）。盡管對語境的內涵看法見仁見智，所用術語也不盡相同，但總的概念卻無大的相悖之處。參考中外語言學家的論述，對語境可作這樣地概述：語境就是使用語言的環境。它是由一系列同言語交際密切相關的因素構成的，這些因素為語言表達特定意義所依賴。語境分為三類：即話語語境、情景語境和文化語境。所以，具體到某一個單詞是什么意思，怎樣運用，最好還是要看它的搭配或上下文，這樣不僅有助于正確理解、記憶單詞，而且有助于詞匯的正確使用及語感的培養
此外，我們記憶單詞的目的在于會用，而達到會用需反復接觸、反復練習。通過多聽、多說、多讀、多寫逐漸增強英語語感，加深理解詞匯的真正涵義。例如：通過多聽錄音或英文節目，留心自己所學詞匯的語義和使用。
總之，真正掌握英語詞匯，離不開日常積累與學習這兩大環節。詞匯積累是英語學習的基礎，學習則是積累詞匯的鞏固與提高。而面對茫茫詞海，我們不僅要講究科學記憶方法積累詞匯，還要加深理解，學習使用，反復練習，最終達到學以致用的目的。
