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對英美文化進一步的了解和掌握是使自身可以更好的與外國人進行溝通和交流的重要因素，而將英文原版電影充分的利用在學習文化當中來，可以有利的幫助學生全面認識英美文化的各種特征，但在運用這種方式時，教師還要正確掌握相關的策略和方法，進而通過在學習英美文化時，將英語電影滲入其中，無形中提高學生們對英美文化的了解。
一、學習英美文化時借鑒英文原版電影的優點
（一）英文原版電影充分的體現了現如今的英美文化
電影是一種表現藝術的具體方式，自身具有將人物跟社會當成其表現對象，根據電影中角色跟社會，跟角色之間的矛盾把豐富的現實生活給反映出來的特點。就原版電影來說，無論電影是以科幻的還是現實的形式出現，追根結底它都是當地國家文化生活的一個縮影，從飲食文化到社會的習俗，乃至民族的興亡以及等，通過原版電影，這些文化都可以直接的反映出來。這對于教授英美文化來說，無疑是最直接的，最全面的一種教學方式。
（二）英文原版電影形式極其豐富
由于科技的不斷發展和創新，對于有著幾百年的發展歷史的電影來說，在其中產生的經典電影可以說是不勝枚舉，我們將美國的好萊塢作為例子來說，這里每年都會產出大量的新片，且讓人大飽眼福。如此豐富的學習資源，對于我們這些需要它的人來說，正是無比寶貴的“財富”。尤其是在科技更加先進的今天，我們將其應用在教學當中，可以說是極其便捷。通過借助高科技，無論是在進行片段剪輯還是制作相應的PPT，對于教師來說都不是很難，便于將學習的文化資料進行分類和整理。
二、應用英文原版電影所遵循的準則
（一）選擇的影片要貼近學習的英語內容
不論是選取哪一種類型的原版英文電影，都要遵循這一準則，不然的話就有可能會沒有明確的目的性。例如，在進行《大學英語》這一書中第四單元的講解時，我們可以給學生們推薦《阿甘正傳》等這些既不跟題材相違背，同時又能夠充分的體現美國實際生活的電影作品;而當所教授的課程涉及到網絡時，我們就可以選擇播放《社交網絡》這樣比較生動的，跟實際生活所貼近的電影作品?？傊?，在選取電影時，要充分的遵守這一準則，使電影的題材跟實際的教學內容相接近。
（二）選擇的影片要帶有正能量
在將影片播放給學生之前，要先看影片是否足夠的積極健康，看影片當中傳遞的是否為健康因素，且影片中的發音是不是足夠清晰。而選擇的影片種類，我們就可以比較寬松，不一定要約束在一種題材上面，我們可以選擇那些跟實際生活比較貼近的現代片，同時也可以選擇那些記錄片或者是動畫片。但是在選取任何一類影片時，我們都要判斷該影片對于提高學生對英美文化的認識有沒有一定的積極作用。
（三）播放電影時要做好準備工作
在將影片播放給學生之前，教師要提前做好準備，有效的將播放的時長掌握在一個合理的時間段內。不要將播放影片的目的改變，變成只是對電影的欣賞和觀看。此外，教師在播放完成后還要對學生觀后感有所了解和掌握，對所觀看的電影加以必要的分析。在學生對影片進行觀看時，很難將所有關于文化的點都抓住，所以教師有必要在學生觀看時進行詮釋，引導學生學習英美文化。
三、恰當應用英文原版電影的手段
（一）對文化差異進行比較
在英美原版電影當中，所體現出來的文化并不是單一的，每一部影片都會體現出不一樣的文化特色，而這些豐富的電影給學習者提供的語言形式以及文化環境都可以增加他們對文化差異的了解，使學生對文化差異的敏銳度有所增加，進而令學生的實際交流水平有所提升。實際上，我們對文化進行比較的目的就是想要讓學生可以更自然的進行交流溝通。而在比較不同的文化因素之前，我們還要提前做好準備工作。將很多的文化方面的差異給事先列舉設計出來，利于學生去更好的適應和了解。
（二）具體分析不同的文化價值觀
電影是一門比較特別的視聽藝術，它不但可以把存在于社會上各式各樣的文化給體現出來，同時，它還可以根據將藝術形象加以塑造來表達出其真正想要表達的情感，充分的體現了時代精神。一部優秀的影片實際上就是反映社會文化生活的縮影，它可以在不同的角度和方面上將文化特征體現出來，而價值觀實際上又是最深層文化的體現形式，在原版英文電影當中又大多是將最深層的文化給體現了出來，也就是英美當中不同的價值觀。所以說，我們要根據原版英文電影來對其中存在的不同的文化價值觀進行詳細的分析。
結語：
綜上所述，我們發現，觀看原版英文電影來對英語進行學習，對英美文化進行了解與傳統的教學模式大不相同，這種方式有一定的合理性和科學性。同時，把學習充分的跟原版英文電影相結合，又可以讓學生比較自覺，能夠主動的投身于對英語的學習當中來。因此，我們的教師在進行英美文化的傳播時可以將原版英文電影運用其中，不但有利于提高學生的英語聽力和口語水平，同時還可加深他們對英美文化的掌握，了解不同的文化差異，提升這種跨文化的交流技能，進而使學生學習英語的能力有所提升，根據正確的教學方式培養和樹立學生們正確的價值觀和人生觀。
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【關鍵詞】英美文學 高中英語 應用
高中階段對英語的學習能夠幫助學生樹立起正確的觀念，有利于學生綜合素質的提高。應當通過英語文學教學拓展學生的知識面。但是在實際的英語教學中，高中生對英美文學了解甚少，課外閱讀少之又少，限制了學生的發展，因此，英美文學在高中英語教學中的應用十分重要。
一、高中英語教學現狀
我國當下的教育就是為了應對考試，應試教育的教學模式就是一切為了成績，都是從提高成績的角度出發。英語教學中，為了提升學生的成績，讓學生每天進行大量的習題練習，這樣的教學模式，枯燥乏味，教學緊緊圍繞語法、詞匯等方面的學習，不要求學生對英美文學有所了解，容易使學生產生抵觸心理，導致學生消極情緒的產生，學習效率和質量可想而知。
英語作為一門語言，其文化背景和風俗習慣同樣非常重要。要想將一門語言學好，學生必須對文學背景有基本了解，才能形成正確的邏輯思維。我國的英語教材中英美文學方面涉及不多，教師對教材的依賴性很強，在進行教學時，往往對背景的學習不夠，過分強調學生知識和技能方面的重要性，不利于學生文化素養的形成。
二、英美文學在高中英語教學中的應用
1.在英語聽力教學中應用英美文學。在進行高中英語聽力教學時，教師可以選擇一些純英文電影或者一些錄音片段供學生學習，從而激發學生閱讀英文作品的積極性和主動性，從而更好地開展高中英語教學。將英美文學應用在聽力教學中，能夠拓寬英語教學的內容，豐富英語教學的活動，通過培養學生的英語思維能力，提高學生的文化素養。教師應當嚴格對教材內容進行把關，選擇有積極意義的教學內容，能夠彌補學生在英美文學方面的缺失。在選擇聽力的內容時，教師應當事先對聽力的內容有大致了解，確保聽力教材的發音標準語速恰當，學生能夠將內容聽明白，在英美文學的應用中，達到提升學生聽力的效果。
2.在口語教學中應用英美文學。在高中英語口語教學過程中，鼓勵學生對英美文學進行大聲朗讀，培養學生的語感，提高學生的口語表達能力?！栋⒏收齻鳌分写嬖谥罅靠晒W習的句子，例如“Life was like a box of chocolates，you never know what you are gonna get”。這樣的句子還有很多，在進行口語交流的過程中多加使用，不僅可以提升自己的說話能力，而且能夠為自己的言語增加說服力。同時，教師應當多給學生提供英語口語的對話內容，并鼓勵學生多加閱讀，通過組織口語活動，從而確保學生英語口語能力的提升。
3.在閱讀教學中應用英美文學。傳統的高中英語教學是以教材為主要內容，通過對句子結構的分析引導學生進行思考和學習，導致學生英語學習的興致不噶。因此，教師應當創新教學模式，通過使用不同種類的材料激發學生的學習興趣。在對英美文學的閱讀中，通過視頻對文學背景進行簡單說明，引導學生積極主動思考?？梢栽陂喿x教學中，引入某些著名的英文詩歌，讓學生朗讀。
三、英美文學在高中英語教學中英語的意義
1.開闊學生眼界。文學作品的產生都有其特定的社會背景，表達出作者對社會現實的態度。教師通過對教材背景的拓展，在把握主題的前提下，對作品的背景進行簡單介紹，使學生能夠對作品有深刻的了解，拓寬對英美文學的認知，從而豐富自身的知識。教師在教學過程中應當發揮出其引導者的作用，引導學生積極思考作者的生活背景，通過對背景的介紹，讓學生重新對教材進行閱讀，并通過分組的形式，讓學生準確表達出教材的主題以及作者的作品特點。
2.激發學生學習興趣。有位著名的心理學家曾經明確提出要培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，通過興趣的培養，激發學生的求知欲望。很多教師反映，教學課堂死氣沉沉，學生對英語的學習出現了厭倦，學生在應試教育的教學模式下疲于學習。因此，教師應當在教學過程中，刺激學生進行學習。例如在進行《時間機器》的教學中，教師扮演時間旅行者，并帶領學生通過時間機器看到了未來的場面：在這個空間里，人們被分為艾洛伊族和莫洛克斯族兩大家族。這兩大家族是相互對立的，人們沒有幸福和安全可言。時間旅行者想要逃離，在此過程中遇到了斯威夫特。斯威夫特告訴他，馬國是個友好的國家，但是在馬國存在雅虎種族，他們非常兇狠。可憐的格利弗由于與雅虎有些相似而受到排擠。時間旅行者向韋爾斯求助，韋爾斯告訴他，在《隱形人》作品中有個科學家發明了能夠將人隱身的特殊藥品，但是時間旅行者發現這種藥品會使人性格發生扭曲。此時，瑪麗雪萊帶著《弗蘭肯斯坦》出現在時間旅行者面前，她是詩人雪萊的妻子?！陡ヌm肯斯坦》就是她與雪萊見面時機會偶然，二人共同創作的?！陡ヌm肯斯坦》主題與《隱形人》有異曲同工之妙，在對人類聰明才智進行贊揚的基礎上又顯示出其殺傷力。然后，時間時間旅行者在發現現實的美好之后，帶領學生從古時候穿越到現在，教育學生應當珍惜當下的生活。這樣的教學模式激發了學生的求知欲望，畢竟課堂時間有限，內容不會面面俱到，學生會利用課余時間查閱和作品相關的信息，通過這樣的文學應用，讓學生感受到濃厚的文學氣息，提升學生的綜合能力。
四、小結
事實表明，在高中英語教學中應用英美文學，通過文化間的融合，改善教學模式，幫助學生了解不同國家、不同領域的文化，為學生今后的發展打下堅實的基礎，培養學生的全面發展，成為更加符合國家需要的優秀人才！
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1.1教學方法由于傳統教學的影響，以及學習者水平的制約，相當一部分教師不能主動采用沿用結合現代網絡技術的新型教學方法，不能與時俱進，接納并采用現代教學手段。由于受到多種因素影響，英美文學課上最終成了高級泛讀課。本應作為文本內涵挖掘，人文素質提升，文化溝通對話的課堂卻淪為字詞句段篇的解釋分析，偏離了文學教學的主旨，不可能滿足學生作為主體的需要。洪流（2005）指出“知識主要不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境下,借助他人(包括老師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資源,通過意義建構的方式獲得的”。
1.2教材問題作為課程建設的重要組成，教材內容及難度成為衡量教學水平的重要指標。根據目前英美文學課程課時的設置情況，我國現有英美文學教材難以滿足各院校的具體要求：不同層次的院校、不同需求的學生、不同教師的專業興趣及特色，無不對新形勢下的英美文學教學提出林林總總，不一而足的要求。就筆者的調查來看，大多數學校尤其是學生英語水平較差的本科甚至?？祁悓W校，一般都采用一兩套教材，個別輔以教學指南，教學模式固定，內容狹窄，思路缺乏開拓，所謂博采眾長，融匯百家就更是無從談起。
1.3教學評價根據人才培養個性化指向，各院校一方面積極倡導多元、開放、互動的新型教學模式，另一方面卻不能擺脫以知識考核為主的閉卷考試形式。在這種應試意味濃烈的教學評估模式指導下，學生在課堂上不是對話性地與同學和教師領會文學魅力，體驗文化精神，暢享人文魅力，而是埋頭苦記筆記，生怕遺漏“考點”。課堂的互動性與開放性被蕩然無存，學生也由積極地吸收知識變為消極地接受知識，提高他們的文學修養及文學鑒賞力更是成為一種空談。
2.英美文學研究新思維
2.1碎片化教學沖擊模塊化教學由于網絡的發展日新月異，課堂教學同樣搭上改革的列車。充分利用網絡資源。實現MOOC，微課，公開課，精品課共享，并與實際課堂實現無縫對接。MOOC與微課又是相互聯系的，大數據時代，云計算為它們提供了進入大學真實課堂的可能性，翻轉課堂（flippedclass）則為它們創立了現實的網絡課程范例。2010年8月，比爾•蓋茨在世界經濟合作與發展論壇(TechonomyConference)上對未來教育模式及發展做了展望，認為在不久的將來，網絡將成為最好的學校。2012年肇始，MOOC（MassiveOpenOnlineCourses，大規模開放網絡課程）、微課、微課程接踵而來。預言提前成為現實?；诰W絡的微課，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動全過程。這種新型的教學方法借助網絡媒介，打破傳統的固定課時的模塊化教學方式，使得學習者得以更為靈活地選擇學習內容，分配學習時間，完成學習目標，而學習場所也不必局限于教室，這為學習者提供了從未有過的便利。
2.2海量資源沖擊傳統教材按照“學生為主體，教師為主導”的原則，衡量教學成功的標準，不應當只關注教師教了什么，而更重要的是學生學了什么。教材作為教與學的重要工具，是否符合學生的實際水平，是否能充分滿足學習者的普遍及個性化需求，成為教育成功與否的指標之一。因此，王云，劉寶泉（2003）指出：“充分利用現代信息技術手段、信息技術與學科課程的有效整合,發展學生的信息素養、創新思維能力、網上交流及合作能力…實現一種理想的學習環境和全新的學習方式”。克拉申著名的“i+1”理論揭示了外語教學內容的難度問題。如果借用克拉申的公式來衡量現行文學教材的難度，那么不少英美文學教材的難度一邊倒地趨于偏難。學生在梳理文字方面已經十分吃力，閱讀興趣便相應收到影響，欣賞一說也無從談起。另外，由于教學內容的設置普遍沿用傳統“時期-作家-作品”的固定模式，使得教學靈活性、選擇性、獨立性大大降低，也在一定程度上造成課堂教學的效率下降。而基于云計算的網絡課程的海量資源，可選擇性與可控性均是模式化課堂無法實現也不可企及的。
2.3原語英美文學沖擊傳統英美文學曹順慶教授談到“比較文學”的時候有過一段話，說中國人講外國文學，本身就自然地在以“他者”的眼光、思想在審視這些舶來品，就是“比較文學”。換言之，盡管我們現在的英美文學教學所用教材是英文版的原著或原著節選，課堂用語可能也是全英文，但是無法避免地，我們的解析、認知、欣賞都難以擺脫中華文化根深蒂固的影響。也就是說，我們的英美文學課和英美國家的英美文學課不可能等同起來。高玉教授（2001）對此有較為深刻的認識，他認為，法國文學或者英國文學等原語言的文學作為“原語外國文學”，其實暗含著兩個基本原則或前提“，那就是：一、對于研究的對象來說，我們是‘它者’，原語種的人不會把我們稱之為‘外國文學’的文學即指稱的對象稱為外國文學，對他們來說，它恰恰是本土文學。反過來，對于研究的主體來說，我們是站在中國文化的本位立場，對象則是‘它者’。這里，‘內’‘外’關系其實已經表明了我們的研究視角、立場以及一定程度上的方法論。二‘、原語’一詞表明我們充分尊重和理解原語言的外表形式以及深層的表述、話語方式、思想和思維的特點，表明我們充分尊重和理解原語言的語境以及隱含在語言背后的更為深廣的文化傳統、知識背景和社會基礎，表明我們充分尊重和理解原語言的體系性以及相應的政治經濟文化的一體性?！比绻覀兊膶W生不能親身接觸英美國家專家學者的教學，聆聽他們的觀點，學習他們的方法，接受他們的理論，而只是全封閉地參與本國教師的教學，那么最終便沒法真實感受英美文學作品在原語國家學者專家眼里的地位、影響及其所攜帶的文化符碼。而基于云計算的現代教學手段，直接將世界著名大學里的英美文學專家學者的課程呈現給學習者，使得零距離接觸原語英美文學成為現實，同時也沖擊著我國傳統英美文學教學。
2.4過程性考核沖擊終結性考核與傳統英美文學教學相應的考核手段，也是影響教學的因素之一。局限于知識性、識記性的考核方法，將學習者的課堂注意力，學習興趣壓制在瑣碎的記憶上面，無法領略文學的魅力，文化的異同。改革英美文學課程的考核方法是改變其終結性考核的現狀，真正實現過程性考核為主，終結性考核為輔的新型考核方式，使得教與學的中心轉移到文學鑒賞與學習本身上來。根據筆者調查及教學實踐，認為基于網絡教學的英美文學考核，應當進行如下改變。第一，盡可能減少采用閉卷考試這一形式?；蛘哒f，如果不得不采用閉卷形式，應盡量避免“知識型”的題目，盡可能減少死記硬背的題目，代之以考查學生對文學作品的鑒賞，對文化的理解，采用思辨性、批判性、創造性思維的題目；第二，盡可能增加過程性考核與評價，采用“開放式”的考試模式。如，將期末考試與學期論文和讀書報告，文學作品評論、鑒賞，作品內容解讀，文學意象比較或文學人物評價等考查結合起來，同時加入課堂表現所得的平時成績。這樣評價結果更準確、客觀、有效：調動學生學習英美文學課程的興趣，開展“對話式”課堂教學，培養有見解、有創新思維能力的學生。
3.結語
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關鍵詞：英語教學 有效性 英語課堂 英美文化
一、前言
在國際交流日益頻繁的今天，英語作為一種世界通用語言，在全世界的經濟、政治、文化交流中變得越來越重要。我國在近幾十年雖然取得了可喜的成績，但是相比西方的發達國家，還有很大的差距。要在短時間內掌握各種技術，就需要學習發達國家的先進技術。前提條件是掌握世界的通用語言――英語。在如今的中學考試中，也加大了對英語能力的考察。
英語的學習應該包括歷史、社會風俗習慣、文化等各個方面，而不只是局限于課堂書本上的知識。了解一門語言的文化背景對學習這門語言有著很大的幫助。傳統的英語教學只注重知識的積累，而忽略了能力的培養。那么，在英語的課堂教學中，應該注意哪些方面？
二、英語教學中存在的問題
英語這門學科作為課堂學習中最重要的學科之一，英語課堂教學的質量直接影響青少年未來的的發展?，F階段，英語課堂教學進入了幾個誤區：
（一）不注重能力的培養
眾所周知，如果想要掌握英語這門語言，需要掌握聽、說、讀、寫各種能力。目前，在英語課堂上，不論是老師還是學生，存在著只注重知識的學習，忽略了能力培養的現象。在課堂中，老師多以講解枯燥的語法和各種類型的詞匯為主，學生學習的范圍比較窄。老師仍是以滿堂灌的方式教學，忽視了培養學生自己提取信息和處理問題的能力。這種方式的教學，難以發揮學生的發散性思維。到最后，通過這種教學方式的教學，學生還是不能講一口流利的英語。
（二）不注重英美文化的學習
很多學生對于英語的學習有著濃厚的興趣，但是由于他們對英美文化的了解不深，甚至存在一些偏見，影響了他們對英語的學習。如果只注重詞匯和語法的學習，在于外國人實際交往時往往會犯很多錯誤。長期以來，在傳統教育觀念的影響下，老師的教學和學生的學習都只是為了應付各種類型的考試。使得中國的很多學生在經過幾年的學習之后，仍然是原地踏步，沒有任何的進步。
英語的學習應該是英美國家的歷史、社會風俗習慣和文化等各個方面的學習，而不僅僅只是課堂上書本上的知識。了解英美當地的文化，才能夠在本質上認識這種語言，才會對英語語言的學習有幫助。
（三）不注重科學的學習方式
死記硬背是我國的學生從小所掌握的一種學習方法。我國俗語就有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，雖講述的是熟能生巧的例子，但是也反映出了我國傳統的根深蒂固的死記硬笨的觀念。
英語中數不清的單詞、語法，使得很多人認為英語的掌握就需要死記硬背。英語作為一門語言，他的首要作用就是交流。作為交流工具，它具有交流工具自身所特有的規律。要想學好英語，就需要了解它。語言只有在不斷地使用過程中，才能夠掌握它。
三、改進英語教學方法
（一）了解英美文化
老師在英語課堂中，有意將英美文化中優秀的成分在課堂中一點一點滲入學生的意識中，同時對一些不好的東西進行批判。在課堂中，要將東西方的社會文化、政治等方面進行對比，以此來加深同學對西方文化的了解。英美文化孕育了英語這門偉大的語言，只有了解了英美文化深層次的東西，才能夠在以后的英語學習中事半功倍。
文化孕育了語言，語言是文化的孩子，這種說法真實的表達了，語言和文化之間密切的關系。這也是學習英語首先要了解英美文化的原因。在英美國家中，當別人表揚了你時，我們要禮貌的說謝謝。而在中國，當別人表揚了你時，我們要謙虛地說“哪里哪里”。這就是中西方文化的差異，只有了解這種差異，我們才能夠真正掌握英語這門語言。
（二）看英美電影來提高口語
“美國大片”由于其高科技的特效，火爆的場面，吸引了可全世界各個年齡層次的人。電影的票房說明了美國電影的吸引力。看英文電影對于提高學生的聽力、口語能力有很大的好處。
英文電影相對于枯燥的書本來講，直觀、形象，對于提高學生們的聽力和口語有很多的益處。如今，欣賞英文電影逐漸的被應用于英語的教學。電影教學就是充分利用了電影中豐富的畫面、真實的場景，吸引了學生們主要的注意力，使學生在輕松愉快地氛圍中，不知不覺的學到知識。
（三）集中開口訓練
語言歸根結底是為了交流，因此在英語的學習過程中，要注意在課堂中多讀、多說。多讀、多說，一方面為自己提供了學習英語的環境。眾所周知，英語的學習在講英語的環境中比不講英語的環境中容易的很多。另一方面，多給自己提供講英語的機會，不斷的聽、說英語，會逐漸形成一種語感，逐漸將講英語變為一種不自覺的行為。瘋狂英語的創始人――李陽，采用開口、大聲朗讀和背誦的教學方式，在我國產生了很大的影響力。因此，集中開口訓練，對學生英語的掌握有很大的幫助。
四、結論
在國際交往頻繁的今天，英語的重要性體現的越來越明顯。尤其是我國加入WTO之后，我國與世界之間的經濟、文化、政治交流變得更為密切了，英語已經變成了人們之間交流的通用語言。同時為了拉近我國與西方發達國家之間在科技方面的差距，提高我國人民的整體英語水平，尤其是青少年學生的英語水平，是一件迫在眉睫的工作。
提高英語課堂中英語教學的有效性，是提高青少年英語水平的前提條件。本文針對當前學生在學習英語中存在的一些問題，比如，只注重一般知識的積累，忽略了更重要的英語靈魂層次東西的學習。提出“想學好英語，就要了解英美文化”的觀點。并列舉了幾中科學有效的學習英語的方式。
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關鍵詞：多媒體技術 英美文學 應用
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前言
對于英語專業學生而言。英美文學是一門非常重要的專業主干課。《高等學校英語專業教學大綱》中對此有明確的規定：“文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解?！庇纱丝梢娫诟咝Ｓ⒄Z專業開設英美文學相關課程是非常重要的，它不僅有利于學生在欣賞文學作品中提高英語水平，而且還有利于培養學生的文化修養，不斷提高學生的審美情趣?？墒牵趥鹘y的教學中，英美文學課程都是學生在單一的接受教師的說教，最多可以在課堂上接觸極其有限的一些英美文學作品。教學效果并不是很理想，學生感到課堂比較單調，對老師講過的一些內容也不能夠很好的掌握。計算機網絡等多媒體技術迅速興起以后，為高校英美文學教學提供了很好的工具，教師可以通過一些教學器材，讓學生從聽覺和視覺等方面全面了解英美文學作品的藝術魅力。就目前來看，把多媒體應用于高校英語專業英美文學教學有其必要性和優勢，當然，我們在應用多媒體進行英美文學教學的時候應該遵循一定的原則。
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英美文學教學中運用多媒體教學手段的必要性
就目前高校英美文學教育的現狀來看，主要存在著以下幾個方面的問題：
首先是課堂氣氛沉悶，學生的參與意識不強。我們做過一項調查，就學生對英美文學的學習積極性不高的問題，68%的學生認為“英美文學課堂氣氛不好，所學到的東西不系統，對英美文學沒有興趣，因此不想參與課堂討論?！迸d趣是最好的老師，如何調動學生的學習積極性是提高高校英美文學教學效果的關鍵環節，采用多媒體教學可以給學生耳目一新的感覺，讓他們感覺文學作品的真實性，有助于學生學習興趣的培養。
其次是傳統的教學模式顯得比較呆板。在調查中我們發現，目前的高校英美文學教學，62%的老師還在沿用比較落后的傳統教學模式，就某一作品而言，先是介紹這個作品產生的時代背景，然后再介紹作者的生平，最后對整個做平的文學價值、故事梗概進行簡要的點撥。這種教學模式過于呆板，然學生感覺非常老套，教師在課堂上講授以后，期待學生課后能夠自覺閱讀整個做平，但是，學生的興趣不夠，時間不夠充足，所以，學生們幾乎沒有完整地閱讀過一本英美文學作品，即便是閱讀，也不是閱讀全英文版本，都是閱讀翻譯成漢語的版本，失去了我們開設這門課的意義，不能感受到原創作品的獨特魅力。
第三是英美文學缺乏應有的感染力。傳統的教學模式，課堂上老師是主體，教師一言堂，內容滿堂灌，學生在被動地接受填鴨式的教育，這樣的課堂讓人感覺無味，學生學習的主動性受到壓抑。如果我們能借助多媒體教學工具，在課堂上給學生們播放一些文學作品的精彩片段，或者是通過讓學生觀看文學作品的相關講座光盤，然后，教師進行啟發式的、探究式的教學，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能充分調動學生的學習主動性，培養學生學習興趣。
第四是課時嚴重不足，教學任務部門能夠順利完成。目前，在高校的課程體系中，英美文學是英語專業的必修課之一，但是，課時顯得非常欠缺，基本上都是每周兩節課，學生在課堂上很少參與討論，只是被動學習，教師為了完成教學大綱中規定的教學任務，也是一再地壓縮時間，精簡課堂教學內容，但是，在這有限的時間里，還是很難完成既定的教學計劃。如果引人多媒體教學手段，就可以大大地提高課堂效率，有助于教學計劃的實現和教學目標的完成。
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采用多媒體教學手段的優勢
在目前的英美文學教學中采用多媒體教學手段，是推行素質教育的必然要求，也是高校教學改革的重要途徑，明顯的優勢表現在以下兩個方面：
首先，有助于素質教學目標的落實。目前，我們推行的是素質教育，學生素質的培養非常重要，作為高等院校英語專業的學生，文學素質也是必不可少的素質之一，我們在英美文學教學中采用多媒體教學手段，能夠更好地培養學生的文學素質，特別是可以讓學生在更加輕松的學習環境中，發揮自己的主觀能動性，積極主動地學習，同時，也有助于教師改變教學手段。優化課堂設計，讓學生更好地接受英美文學的教育。
其次，采用多媒體教學，可以提高課堂效率，節省課堂時間。英美文學的教學內容是非常繁雜的，文學史資料比較多，著名的作品和知名的作家也是層出不窮，在有限的課堂時間內要傳遞大量的信息給學生，在傳統的教學模式下是很難實現教學目標的。經常是老師緊緊張張講了45分鐘，學生睡了整整一堂課，教師講了，學生沒有掌握，學過了，學生沒有印象，課堂效果極差。如果采用多媒體教學，就可以將聲音、影像、文字等信息有機地結合起來，也可以在課堂上播放精彩的電影畫面，這樣，就可以讓大量的信息濃縮在這些多媒體課件中，不僅能加快課堂進程，還能提高學生的學習興趣，有效地提高教學效率。
第三，采用多媒體教學有助于提高學生的學習效果。在傳統的教學模式下，學生的學習興趣不高，是因為課堂教學不夠生動，沒有充分調動學生的積極性，沒有讓學生參與到課堂討論當中。我們采用多媒體教學手段，可以為學生營造一個優美的學習環境，進行情景教學，也可以把傳統教學模式下苦口婆心講述的內容，通過多媒體課件展現給學生，然后引導學生進行課堂討論，以提高學生學習效果。
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運用多媒體教學手段應遵循的原則
以學生為中心的原則。在英美文學教學中采用多媒體教學手段，授課老師不應該把學生片面地看作單純的教育客體，不能讓學生被動地接受學習，教師也不是標準答案的提供者。對于同樣一部文學作品，不同的人會從不同的角度去理解，對文學作品就會有不同的認識，所以，我們在英美文學教育的課堂上，要讓學生真正成為學習的主題，尊重他們的主動性和獨創性。
師生互動性原則。我們說要發揮學生的主動性，以學生為中心，并不是說教師就沒有事情可做了，教師在課堂上是一個總策劃，是導演，學生是主角，是演員，我們采用多媒體教學，進行課堂教學改革，改變了原來以教師為中心的教學模式，但是教師應該抓住機會，巧妙進行課堂設計，通過置疑、合作等方法與學生互動。與學生互動的時候，教師應該面向學生，細致的觀察學生的各種反應，并隨時修改教學步驟以適應學生，最終達到師生之間、學習者之間最大程度互動的目的。
尊重文學性原則。多媒體信息可以包括文本文件、圖形圖標、靜態圖像、動態畫面、視頻影像、聲音和音樂等，由于英美文學課的目的不僅是促進學生語言基本功，最重要的是提高學生的人文素質，因此，我們應該在英美文學課堂上注重文學作品的文學性。雖然我們提倡在課堂教學中盡可能的采用各種媒體形式，并不是說多媒體教學就是要插入大量的圖片或動畫，不管與教學目的是否有關。
參考文獻：
英文美文范文6
本人的研究是針對英美文學課程的，這門課是英語專業高年級重要課程，教師有效地講授這門課程，可以全面地提高學生的語言能力和人文素質。利用多媒體技術制作英美文學教學課件，可以產生直觀、高效、拓展、美感等效果，進而提高這門課程教學的效率并使其向多元化、多角度轉變。
教育部2000年頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》中課程設置將英國文學、美國文學和英美文學史分開設立。其中英國文學和美國文學為必修課，英美文學史為選修課。此外，該大綱還列出英語小說、英語詩歌、英語戲劇和英語散文等作為選修課。該大綱將文（文學作品）與史（文學史）分開，強調了文的重要性。盡管《英語專業英語教學大綱》將英國文學和美國文學分開設立，但是由于它們關系密切，在我國高校的課程設置中還是傾向于兩門課并稱為英美文學。
目前該課程授課學時不斷壓縮，但教學內容較多，目前許多大學每年只有64學時。如何在學時有限的情況下，更好地完成教學任務，提高教學質量，培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法是英美文學課程教學中亟待解決的問題。
由于我國長期的應試教育，在中小學英語教學中，分數主要由于筆試成績。傳統的傳遞——接受教學模式的普及和教學條件的限制，外語教學存在著“啞巴英語”、“聾子英語”的現象。使用多媒體技術制作的課件教學，可以極大地提高學生的聽說能力。
級別考試是國家統一要求以考察學生的實際應用語言能力。但由于大學要劃分數線以決定是否授予學位證書，學生則不惜一切代價，只關心模擬考試的內容，忽視了必要的基礎知識的學習和基本能力的提高。其實，通過英美文學課程的學習可以全面地提高學生的語言能力，同時也有助于學生考取證書。
實用主義代替厚積薄發的知識積累過程。大三開設英美文學課，但此時學生已考慮許多與本科學習無關的問題，例如，求職、考研及各種專業證書考試接踵而至：托福、雅思、劍橋商務、導游等。這些考試直接影響了學生對英美文學學習的興趣和需求，急功近利的目標取代了必要的基礎知識學習。
多媒體課件在英語教學中的應用，為英語教學帶來了質的飛躍，它既符合學生的認知規律，又促進了學生思維的多向發展，即把課本知識直觀化，又使課本知識與課本之外知識有機結合，拓展了知識面。但由于英美文學課程內容繁多，制作課件時必須將它們分類，才能達到事半功倍的效果。例如，按照多媒體視頻、音頻的形式制作出適合內容特點的課件；也可以按照文學作品的形式分類，例如，小說、戲劇、詩歌、散文等。本文主要以英國文學為例，多媒體課件在英美文學課程教學中的應用策略。
第一，利用多媒體動態視頻形式。對于有些作品筆者采取的方法是采用ppt的形式制作成圖文并茂的幻燈片。例如專題講解的內容進行電影剪輯，例如，簡·愛的叛逆精神；《簡·愛》中火的意向；狄更斯作品中的兒童形象；簡·奧斯汀的戀愛觀；托馬斯·哈代的的宿命論等，均采取插入電影片段的方式。使學生結合教材節選和電影情節深刻地理解文學作品的內涵，在剪輯的過程中，特別注意突出主題，要求學生能夠做準備，復述故事情節，進行討論等。對于所提問題的答案要采用漸隱漸退等方法，給學生留有思考的余地。另外對于一些很有名的dvd形式的電影歌曲也可以在課間播放。例如《往昔的時光》（《魂斷藍橋》電影的插曲）。
第二，利用多媒體靜態視頻形式。在英美文學課件制作過程中，本人力求擺脫文本文檔的形式。運用ppt制作幻燈片時，適當插入靜態圖片和有情節的電影圖片，會發揮直觀性的特點，不僅提高學生學習英國文學的興趣，而且提供學生生動的語言學習環境。在介紹作者、作品的時候需要插入一些圖片；其次，對于詞匯及語篇結構部分需要采用不同的字體、顏色等方法達到醒目、清晰的效果。圖文并茂的多媒體課件制作出來后，增強了視覺效果。還有一些圖片多來自于原版電影及書目的封面，人物形象賞心悅目，令人產生美的享受。使學生們對文學作品產生美的追求和向往，產生創造美的良好愿望。
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第三，利用多媒體音頻形式。充分利用音頻資料調動學生的感官，讓學生通過模仿朗讀、感受詩歌、散文的意境，并達到理解與記憶的教學目的。有些能從網上下載到經典的詩歌、散文作品，有些還有配樂詩朗誦。例如，威廉·莎士比亞的十四行詩第18、29首；弗朗西斯·培根的《談讀書》；羅伯特·彭斯的詩歌《我的愛人像朵紅紅的玫瑰》《往昔的時光》；威廉·布萊克的《羔羊》《掃煙囪的孩子》《虎》；威廉·華茲華斯的《孤獨的割麥女》《我好似一片孤獨的流云》《丁登寺》；喬治·拜倫的《記當時我倆分手》等。對于沒有音頻資料的內容，請外教朗讀，拍攝寫來供學生模仿。
第四，指導學生制作多媒體課件，突出學生的主體意識和我校師范性的特點。多媒體課件制作要以學生主體性原則，考慮學生的身心特點和知識水平，結合教師的知識背景，使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。教師只要選擇適合授課內容的視聽材料并適當剪接，靈活運用，就會使英美文學的教學不再單純依賴于教師的講解、提問、和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的，能充分發揮師生的主體性。然而，教師還要調動學生的積極性，引導學生自己制作多媒體課件。為了使學生學會學習、學會思考，學會研究，提高能力，引導學生組成小組自己制作課件并在課堂上展示。教師可以幫助學生查資料，并對課件制作進行要求和指導。網絡上英美文學方面的資料很多，學生完全可以上網查找，有的學生擅長多媒體技術，找到的資料比教師還要多。教學相長，互相促進。
第五，鞏固學生所學的知識及多媒體課件的制作技術，鼓勵他們參加第二課堂實踐活動。本人曾經輔導學生參加了英語歌曲演唱比賽、英語朗讀比賽、英語電影配音比賽、英語角、英語書法比賽、英語演講比賽等。一方面檢查了實際教學的效果，另一方面也拓展了學生的知識范圍，還豐富了學生的業余生活。這些活動為學生提供了許多實踐的機會，教師參與指導有助于學生的提高。由于英美文學課堂時間的限制，可以在課后全部播放一些電影，既營造了學習英美文學的環境，又是課堂教學的延伸和補充；既得到了有語言感悟的文化熏陶，又娛樂了身心。例如，威廉·莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》《威尼斯商人》《尤利西斯·凱撒》《哈姆雷特》；勃朗蒂姐妹的《簡·愛》《呼嘯山莊》；查爾斯·狄更斯的《大衛·科波菲爾》《遠大前程》等電影。英語演講也可以模仿馬丁·路德·金的《我有一個夢想》；英文詩歌朗誦可以模仿弗羅斯特的《雪夜林邊駐腳》《未選擇的路》、休斯的《夢想》、朗費羅的《人生禮贊》等。
