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感恩的句子經典短語范文1
【關鍵詞】高考 語文 復習 過程 技巧
高考綜合復習，是目前全國統一招生考試的必備過程。小到字音、詞的辨析，大到閱讀理解和作文訓練都被教師在課堂詳盡展示，甚至還補充大量課外練習。對于數理化等科目，補充練習是必需的，但對于相對獨立的文科，尤其是語文，如果沒有行之有效的方法，僅憑“死”做題，就會出現戰線長、內容繁、靠運氣的出力不討好的“厭戰”現象。教師心力交瘁，學生疲倦應付。經過多年高三復習課講析，本人總結出一套自以為簡易輕便、靈活機動、好記實用的語文復習方法，宗旨是“立足準，內容實，方法活”，能讓學生真正圍繞試題重點，突破難點、引發思考、增分迅速。避免語文復習課的隨意性，注重以點帶面；突破析題的孤立性，注重遷移性，尤其注重答題的規范性。經過臨場檢驗，的確能在高考語文單科中取得優異成績，真正讓學生實現由知識到能力的遷移，極大程度培養了當前學生欠缺的求異思維和創新拓展思維能力。
首先，我打破慣用的高考語文復習套路，即按現成的復習教案專題版塊，慢條斯理，依次延伸，面面俱到的復習方法。而是根據人教版高考試卷考題順序，結合學生具體情況，機動調整復習的重難點，好處是不至于讓學生在一個專題中要么“消化不良”，要么“營養不良”以及由此產生的視覺、思維疲勞。
其次是專題復習時，先實踐，找誤區，再理論，找方法，再歸納，再驗證，絲絲入扣，層層把關，破解疑難。
第三，作文輔導訓練時，把語言文字（仿句、續寫、壓縮、拓展）與之結合，先閱讀經典語段，做好仿句續寫練習，再由句到段到文，依次向外延伸，最后擴充成作文，突出表達形式的多樣、新穎，讓學生在語言文字中感受語文的魅力，不知不覺中形成練筆習慣；接下來再通過文本閱讀分析，找出立意點和材料的分析點，既掌握了文本知識，有利用文本達到為我所用、為我所寫的目的。一舉兩得，既體現文本價值，又彌補學生閱讀量不夠的缺陷，一定程度上也減輕學生的負擔，此方法實用效果最佳。
具體復習技巧如下：
第一輪復習，狠抓基礎，強化概念，不留盲點，熟記要點。所需時間最長，投入精力最多，這是整個復習環節中重要的一環，此環節有序扎實，二輪、三輪明顯輕松應對。學生是否接受你及對你復習的知識點興趣多少，全靠這一關。以目前人教版高考試卷為例，我進行如下技巧的梳理和展示。
1.現代文閱讀
大綱要求能閱讀一般的論述類和說明類文章。
1.1 題型：
（1）理解文中重要概念的含義。
（2）理解文中重要句子的含義。
（3）分析概括作者在文中的觀點態度。
1.2 技法：
（1）對于文本概念，看內涵和外延。看內涵即題干是否在文本定義域內；看外延指題干與文本對象是否有關。其中狀語、定語等修飾限制語很重要，具有很強的參照性。
（2）理解句子含義，主要抓概念的性質、特征、關系、功用、目的、價值、意義、緣由成因等因素，看題干與文本對以上問題是或然還是必然，是整體還是局部，是肯定還是否定，是已然還是未然，題干中修飾限制、補充語錯誤幾率最大。
（3）分析態度、觀點題，一般找每段（層）的中心句或結句，尤其是首段和末尾段要重點閱讀，概括其中心內容或層次意義，與題干相比對找出正誤。
2.古代詩文閱讀
大綱要求能閱讀淺易的古代詩文。
此類題可分兩部分：一部分文言文閱讀；一部分古代詩詞簡析。
2.1 文言文閱讀：
一般情況下，文言文閱讀耗時多，生僻點多。近幾年高考文言閱讀主要以人物傳記為主，更增添學生的閱讀量，老師復習時困惑點也最多。常規方法是，教師帶領學生先疏通全文，再講習題，此過程基本占課時三分之二，留給學生自我分析、自我判斷的時間幾乎沒有，答案仍然控制在教師的翻譯過程中，面對考題，沒了老師的梳理，學生就會束手無措。
2.2 快捷技法：
（1）文言實詞辨別題，帶入法。一靠平時積累的常用實詞（人教版考試大綱有明確提示），要求學生利用早讀、課余強行記憶；二靠把單音節詞變為雙音節詞，最好與現代漢語組詞，弄清基本義；三靠記憶中常用實詞意和新組詞義帶入原文，與上下文鏈接疏通，進行驗證，最終可得出準確答案。但必須在前兩步的基礎上進行。
（2）傳主形象題，排除法。先在題干中找出最能體現傳主形象的一項，即可排除1-2項與題干不完全符合項，再將余項進行比較找出異類，此時準確項已基本勝出。
（3）判斷內容要點題，三看法。一看時間是否符；二看人物是否同；三看結果是否對。
（4）文言翻譯，點面結合法。先找采分點（動詞、形容詞、詞類活用、古今異義、通假字、特殊句式），再結合上下文梳理，切忌斷章取義。
運用以上技巧，極大程度節約學生讀題時間，同時，也提高學生答題的準確率，此方法在熟記概念的前提下，短時間就可改變他們對文言文的恐懼態度，而且富有挑戰性，期間可采用網絡游戲過關斬將的語言激勵學生快速瀏覽的興趣，學生很有成就感。
古詩詞鑒賞：
此考點是考查的重點，也是學生復習的難點。一方面是學生受教師主導地位影響太深，缺少自我閱讀意識和發散思維拓展過程；另一方面，缺少技巧，答題只停留在題干表層，所獲分值很低。其實，教師在復習時，大可不必面面俱到，應化繁為簡，化難為易，化平面為立體，既可減輕學生閱讀負擔，又使他們在主線引領下，答題思路清晰，語言精確，內容完整。
技法：一看內容；二看形式。
（1）內容題：六字法。意象，意境，情感。詩詞出現怎樣意象就會有怎樣意境，就會表達怎樣情感。此法了解詩歌常用意象很關鍵；如：本詩（句），選?。?）為意象，營造了（ ）氛圍，表達了（描繪了）（ ）的情感（畫面）。
（2）形式題：三步法。表達方式是前奏，表現手法是骨架，表現技巧或藝術手法是針線。以上概念人教版復習考綱都有介紹，就不細說了。
當然要完成以上技巧，還有重要的一環：詩詞翻譯?；旧厦康来箢}都要經歷此關。它與一般文言翻譯不同，最好是四字短語、散文詩化般的藝術手法再現畫面，翻譯完后，還要分析其作用，如此句用比喻手法，把（ ）比作（ ），生動形象表達了（ ）。常用修辭的作用一定提前告知學生，并要求記憶。另外，還有一種題型，即煉字型，此題最好先簡析本字，再把本字帶入句中疏通后，再總結內容和形式上的作用。
此法筆者嘗試多年，效果非常顯著，得分率很高。同時，課堂氣氛活躍，學生能各抒己見，各答一面，最后按試題要求篩選匯總。
3.古詩文名篇名句默寫
此類題是“死題”，可貫穿平時早讀及語文活動中，必須采用書面默寫方式。一輪熟悉全文，二輪反復默寫，強化準確記憶，三輪突出重點篇目，并顧及格言、課外名句。教師可因校而異，因生而異，因才施教。
4.文本選讀
文學類文本閱讀?？季V要求：
（1） 閱讀鑒賞中外文學作品，注重審美體驗，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力。
（2）理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。
技法：
（1）會用小說基本要素：人物，情節，環境，主題。
（2）探究小說要素的作用。
一類題是閱讀文本的初步階段，命題形式以多項選擇為主，指導學生重點核對題干中小說要素運用是否準確。
二類題是閱讀的探究和拓展，首先文本是關鍵。文本中人物、情節、環境、主題等與題干的關系，最好舉例分別作答；其次文本主題與現實的關系，或啟示或藝術手法的感染力。
實用類文本閱讀?？季V要求：
（1）篩選整合文本信息。
（2）評價文本傳主及文本的社會價值和影響。
（3）探究文本反映的人生價值和時代精神。
技法：一看題干和文本材料的真實性和全面性；二看題干與文本材料人物的典型性和代表性。
一類題會背離文本真實刻意拔高人物或片面理解主題，一定注意文本中人、事的矛盾交叉點。
二類題需要答題語言的準確和精煉，引導學生學會概括提煉文本重要信息點，分類整理作答。
人物形象大致有以下幾類：
海外歸國類：愛國愛家愛人民，回報感恩，有責任感，有擔當有勇氣。
民國時期民主人士類：博學多才，恃才放曠，敢于直言，率真務實，一心專研學術，爭取民主獨立自由科學，敢作敢為。
科學工作者類：敬業愛崗，腳踏實地，實事求是，敢于挑戰，突破創新，執著追求，謙虛平和，扶持培養年輕人，淡泊名利。
優秀榜樣楷模類：兢兢業業，無私奉獻，以民為本，報效祖國，默默無聞，理想遠大，鞠躬盡瘁，死而后已。
優秀企業家類：團隊精神，身先士卒，智勇雙全，把握商機，注重細節，團結合作，立志慈善公益，誠信寬容，回報社會。
學會利用文本舉例，聯系現實，注意論點論據論證的邏輯順序，做到層次清晰，條理有序。
5.表達運用
近三年考綱要求：①正確使用詞語（熟語）；②辨析修改病句；③語序調整；④擴展、壓縮語段；⑤仿句、續寫，語言表達準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體。
技法：
5.1 詞語題：先大致了解四組詞的基本義（陌生詞匯放到最后考慮），一看是否合語境，二看是否合情景，最后定奪陌生詞。
5.2 辨析修改病句題：除常見六種病句類型外，可參照以下快捷方式尋找易錯點：一看并列短語；二看常用固定短語搭配；三看介詞結構打頭句；四看能否兩面；五看關聯詞。最關鍵是先確定主謂賓，化繁為簡，最后看修飾限制語。
5.3 語序調整題：逆向推理法：先看所給四組答案，再把每組第一個序號帶入原文驗證，由此推斷出第一句。接下來看序號頭緊隨的第二句，再看序號尾，注意標點是提示。
5.4 擴展語段：找到中心句或表達中心意的支撐句，合并同類項，構成表意完整的長單句；壓縮語段：剔除中心句，將剩余句因式分解，讓修飾限制語與中心句的對象搭配構成獨立的主謂句。
新聞類：
一句話新聞：時間，地點，對象，簡單經過，結果。
新聞標題：時間，事件，結果。（注意：新穎，準確，簡潔）。
找關鍵詞：概括段或層次意義，劃出主謂賓，合并同類項，重組主謂句，其中 人、 事、結果就是關鍵詞。
5.5 仿句、續寫題：用修辭，有文采，想象、聯想是關鍵；合語境，合情景，內容形式都必備。
6.寫作
考綱要求：①主題深刻；②內容豐富；③表達有文采；④形式有創新。
此部分是高考重中之重，因篇幅有限，將另辟專題探究。只根據本人能力及經驗略作提示，僅供參考：
6.1 追熱點，當然是本屆高考的前一年即第一學年社會熱點話題。
6.2 看社會，社會缺失或弘揚的就是我們關注思考的。
6.3 問心靈。作文是考生內心世界的直接反映，對于思想價值觀更是成長中思想辨別能力要完善的部分。近幾年發自內心的真實感悟，是考試的著力點。責任心，仁愛心，感恩心，寬容心，誠實守信心，淡泊寧靜心，總之道德良心至上都是社會主流話題。
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[關鍵詞]英語電影 電影教學 問題 對策
一、大學英語電影教學方興未艾
影視作品的特點使其成為當代大眾文化傳播的重要媒體。影視作品是建立在音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、建筑等多種藝術門類交匯點上的綜合性藝術文化類型。兼容政治、經濟、社會、哲學、法學、文學、教育等多種社會科學的深邃思想內涵。影視文化以視聽直覺性、兼容性、傳播迅捷性、影響廣泛性和大眾化的特點，成為當代文化的主體形態，是億萬觀眾獲取知識、信息，滿足精神、文化需求的源泉。與傳統文化形式相比，影視作品具有大眾化的傳播取向、人性化的表現形式、人文化的傳播內容等特征。這些特征使得目前利用英語影片進行大學英語教學的現象方興未艾。
然而在實踐過程中，大學英語電影教學出現了各種各樣的問題。使人感到用之不佳，棄之不忍。如何解決這些問題，則是當前大學英語教學面臨的首要問題。
二、教學面臨的問置及對策
(一)相關資源方面
1、片源問題
由于用于教學的影像片必須具備以下特點：內容要健康，積極向上，具有一定的教育意必影片的發音純正清晰，難易程度應與學生的現有水平相一致。雖然現在的英語影片數量浩如煙海，但由于版權和資金方面的原因，老師能夠利用的片源就十分有限。再加上時間和精力方面的原因，要找到適合教學、而又受學生歡迎的片源，就更為困難。因此，嚴重地影響了電影教學的效果。
針對這種情況，(1)我們應該盡量爭取院、系支持，增加這方面的資金投入。(2)與圖書館的工作人員協調，有選擇地挑選能用于教學的英語影像資料。(3)大學內部院系各專業之間互通有無，盡可能增加有雙語聲道的影像資料，以便資源的多重利用。以我院為例，人物形象設計、主持與播音、攝影攝像技術、影視表演等專業每年都要增添不少的影像資料再如，可以建議國際貿易專業使用影像資料片STARTING BUSINESS ENGLISH《BBC步入商界》里面的很多素材也可以用到其它專業的英語課上。(4)針對各大學保衛部門對學生進行安全教育的工作，可以建議他們增添一些歐美的災難片。具有面對巨大災難時具備心理預警作用The Perfect Storm《完美風暴》展示遇到災難時逃生知識技巧Poseidon《海神號》感受珍惜生命的教育Rood《洪水》反觀生態、尊重自然The Day After Tomorrow《后天》。(5)針對各大學學生管理部門要對學生進行思想教育，心理輔導的工作，推薦他們使用幫助學生完善自己和對學生成長有積極影響因素的影片，如：Life Is Beautiful美麗人生，FirSt Blood第一滴血，Lawrence of Aribla阿拉伯的勞倫斯，The Empire Strikes Back帝國反擊戰等能夠影響學生的自我評價，正確成效歸因的電影Forrest Gump《阿甘正傳》體現面對挫折，開拓進取，永不放棄的美國精神The Pursuit of Happiness當幸福來敲門；還有披著中國元素的外衣，骨子里卻是美國內核的普世的勵志故事――Kung Fu Panda《功夫熊貓》等。(6)大學內部、大學之間英語教師加強聯系，分工合作，互通有無、資源共享，建立豐富、專業的英語影像資料庫。(7)從當前擁有海量影視劇的數字電視臺上挑選、轉錄，從中獲取的影像資料相對比較清晰。(8)從網絡上下載，不過，這是不得以的辦法，因為網絡上下載的質量一般都沒有保證。
在選擇影片時，還要注意：要挑選切合學生實際英語水平的電影資源。電影語言太難則學生難以理解，進而容易沮喪失去興趣或者只注意故事情節和字幕而忽視對白；大易則讓學生覺得收獲甚微。所以。教師最好選擇對白清晰、語音純正、內容積極向上、難度稍高于學生英語水平的原版電影資源。許多傳統的英文電影在現代依然是優秀的教學影片選擇。如魂斷藍橋Waterloo Bridge，亂世佳人Gone With The Wind，羅馬假日Roman Holiday，綠野仙蹤The wizard of OZ等。還要注意：還要盡量選擇能引起學生的共鳴的影片，畢竟，學生產生興趣才是我們教學的起點。因此，讓學生參與進來，讓他們推薦影片是個不錯的做法。
2、教學資源開發利用問題
這里所說的教學資源開發利用，主要指的是對于一部英語影片，英語教師要理解情節、提煉語言信息、進行影片教學設計等。在實際的應用中，由于大多數高校英語教師日常工作繁重，精力有限，很難做到長期自主開發。
應對策略：(1)同上(6)，大學內部、大學之間英語教師加強聯系，建立資源共享的英語影像教學資料庫(包括素材、教學設計等)。(2)關注一些前沿的影視報刊，如《電影評介》、《電影文學》、《大眾電影》等，從中捕捉相應的信息。當然也對本文的研究也有很大的啟發。(3)師生還要充分利用互聯網資源，如著名的電影劇本eslnotes網站，從網站的副標題The English Learner Movie Guide上，可以看出這個站點是專為英語作為第二語言的人們設計的，所介紹的電影大多是所謂的大片和經典影片，這些影片不是以感官刺激為主，而是以言情見長，非常適合語言學習。它不僅對提高聽說能力有極大的幫助，而且為讀寫創造了條件。就提供了許多The English Learner Movies guides(英語電影語言導學)。作者Raymond Weschler是美國加利福尼亞人，多年從事TESL(作為第二語言的英語教學)教學，教學對象為ESL Learners(非母語英語教程學習者)，作者明確說明這些資料是為ESL量身打造的。每一部電影的指南都包括以下部分：MajorCharacters(主要角色)，Plot Summary(故事梗概)，Words and Expressions(詞匯表)，cultural references(文化背景)等。主要特色是：作者認為英語學習者不容易弄懂的單詞和習語進行了詳解還要適合教學的課堂練習題。作者對每部電影確實下了不少功夫。舉個例子來說吧，這是對《阿甘正傳》開始部分幾句話的解釋I'll bet you can walk all day in shoes like thatand never feel anything.A common way to say “I'm sure that...”Hls back is as crooked as a politician.A good play on words：“Crooked”can mean marked by bends Or curves，but it also means corrupt and dishortest. They were in the Ku Klux Klan.They dressed up like a bunch of ghosts or spooks or something The“KKK”is an infamous group of violent raciststhat has existed In the United States since the1860s.A“Spook”is a ghost What are you allstaring at?In the Southern United States，“you all”operates as a form Df“you，”but note that it is always pronounced“ya'all.”這里既有習語的解釋，也有發音的解釋，像“crooked”這樣的雙關語、你即使能夠聽出來，也很難猜出它在電影里的意思，這樣的文字游戲在這部電影里多著呢。一部好的影評可能會包括這部電影拍攝的背景、導演及演員情況和很多和這部電影有關的東西。(4)教師在選定電影后，很多前期的準備工作如搜集整理資料等，可以安排給學生去做?，F在大部分學生電腦水平都很不錯。也有很好的上網條件。(5)也可以利用一些比較成熟的研究成果，如《西方經典電影》(英漢對照本，西苑出版社，段鴻欣編譯)等。但《西方經典電影》過于概括，只適合大概了解，做為教學素材略顯單薄。
(二)視聽效果方面
一般英語電影教學都是利用教室的多媒體設備隨堂進行，白天由于室外光線的原因，加上大多數多媒體屏幕大多懸掛偏左或偏右，雖然可以用窗簾來遮光。但部分同學還是感覺圖像效果不佳教室的音響設備也是集中在一個或兩個地方，結果是有的同學感覺音量太大，而有的同學感覺還是聽不清。效果方面的不佳，導致學生注意力不集中，進而影響了教學效果。
應對策略：(1)加強與學校職能部門的溝通，調整多媒體屏幕到教室中間；改進教室的音響設備；更換遮光效果更好的窗簾。(2)允許學生在教學環節中可以自主選擇合適的位置。(3)利用學生擁有調頻耳機的條件(參加英語等級考試聽力的必備品)，放棄使用音箱設備，改用無線話筒的發射器傳送音頻信號，讓學生從調頻耳機接收的電影的聲樂，效果有明顯的改善而且也能避免音箱過大的音量影響到相鄰班級的正常上課秩序。(4)學生對情節、語言、背景知識的不理解。也會影響到效果。因此教師要做好前期的準備工作，并在教學過程中和學生進行有效的互動：(5)考慮到現在學生基本上都有電腦，可以采用學生課外觀看，課內只進行相關的練習、檢測、鞏固、補充等環節。(6)嘗試以學生為主角，主持相關的教學環節(可以采取提前指定或輪流的方法)，這可以適應當代大學生的心理特點：反感灌輸向往自我。還可進行配音比賽、模擬情景劇表演等。如能進行影像實時錄制，效果會更好，這樣可以大大調動學生的參與的積極主動性。
(三)時間進度方面
大多數情況下，英語電影在英語教學都被當作一種輔助手段(除了專門的英語電影鑒賞課程)。一般影片的播放時間都不會少于1個半小時，一節課時間只有50分鐘左右，學生一般往往都要求一次性播完整部電影。為了平衡課程進度，英語老師不得已地減少或省略了英語電影教學環節。事實上，大部分英語影片并不適合全部在課堂上使用。這是因為，導演拍攝影片的目的，并不是滿足英語教學的要求，他們的目的是商業化的，滿足人們的娛樂訴求。導演張藝謀的言論就很有代表性：“電影需要是制作的美輪美奐…最需要的不是一部思想多么深邃的電影…最需要的是吸引力…是把觀眾吸引到電影院…至少大家過目不忘就行了”。導演李安也坦承“電影不是講道德、習慣或者法律，而是當中的模糊地帶”。所以大部分英語電影只是部分能在課堂使用，并且要合理的利用才能服務英語教學。因此整部的影片欣賞還是要讓學生在課余進行。當然英語教師也要不失時機針對的不同的電影，在思想上對學生加以引導，以免誤入歧途，背離我們的初衷。
應對策略：安排學生課外觀賞全部影片，課堂上選播典型片段。如經典臺詞對白片段、與課堂設計有關的經典片段。
需要說明的是，還是有一些專門的英語教學片適合在課堂上整體使用的，如Family Album，U.S.A.(《走遍美國》英語教學片，這是一套全新生活化的美國英語教材，她將一個典型美國家庭的生活故事帶進學習的課堂。學習者可通過觀看連續劇真正學會用英語交際、輕松提高自己的英語會話水平)、Starting Business English(《BBC步入商界》英語教學片。是由英國廣播公司(BBC)提供的一套較為成熟的商務英語教學影像節目，也是劍橋大學商務英語證書(BEC)考試委員會推薦的備考音像教材。它能幫助英語初學者提高商務英語水平，使已具一定英語水平者能夠從事具體的商務活動。)、Look ahead(英國原版英語視聽教材《展望未來》注重于文化背景知識的介紹和語言的靈活運用，語言偏重于英音和其他英聯邦國家的口音，是目前在世界上英語教學方面模式最新的教材之一。)、《著迷辦公英語》(三聯書店出版視聽教材，將影片轉化成集欣賞、娛樂、學習于一體的多媒體光盤，它收集了一百多段商務影片。在美國實地拍攝和精選的商務短片涵蓋了14種工商行業商務行為，20種職業化會話方式。提供了14種典型商業環境和20種職業化會話方式，包括同事之間、客戶之間、上下級之間的一般性職業溝通方式，以及人事安排、市場調研、求職面試、培訓等日常工作英語的標準程序，學習者可以嘗試“扮演”各種商務角色，廣泛、深入地了解商務活動的方方面面，無形中積累“業內”工作經驗。)等，當然這類英語教學片還很多，有待我們教師自己去探索。
(四)學生互動方面
雖然英語電影教學有著無窮的魅力，雖然我們的教師也做了盡心、充分的準備。但是，我們教師還是感到沒有達到我們預期的效果：學生只關注情節，而忽略了語言學習；看到我們教師不想看到的現象睡覺、聊天等等。
這種情況的出現，除了我們上述的影視作品固有的特點對教學過程的干擾；當代大學生的復雜多變的心理特征的影響之外，或許和我們教師有著很大的關系。要么準備不充分，要么教學各個環節安排缺乏藝術性這樣就可能產生兩個極端：一種是聽之任之，只是讓學生觀看，缺乏其它環節，課堂純粹成了看電影課另外一種 情況是教師“自編自演”，忽視學生。其實我們教師要清楚，盡管大部分學生已是成人，但畢竟還是成長中的人。還需要引導，還需要督促。
應對策略(1)教師盡可能把英語影片和課程內容有機結合，不能脫離課程而為電影而看電影，要讓英語電影為教學服務。比如，教師在講授上海英語教育出版社的《全新版綜合教程第三冊》第四單元“Extraterrestrials”(外星人)時可以挑選Steven Spielberg所導演的電影E.T.(The Extraterrestrial)來作為本單元的補充資料，讓學生通過該電影構建對外星人的直觀知識，同時剪輯部分片段讓學生進行綜合訓練；再如，在講授該冊第五單元“How to Celebrate Holldays”時可挑選《走遍美國》中有關感恩節的部分來作為課堂講授的導入。聽說課程則可以更多地引入電影資源。比如，教師在講授英語教學與研究出版社的《新視野大學英語視聽說教程第二冊》第二單元“What's on at the theater?”時可以引入第八十一屆奧斯卡金像獎頒獎典禮并同時引入這一屆的最佳電影Slumdog Mjlliionace《貧民窟的百萬富翁》由此引導學生進行關于電影的討論。(2)教師在做好前期準備工作的前提下，精心進行課程設計，認真組織課堂活動：可以圍繞電影組織學生開展多種活動，可以遵循從易到難的步驟，從單詞短語聽寫、到句子跟讀、到配音或角色扮演、再到口頭復述故事、討論電影有關問題或口頭評論電影。在組織學生圍繞電影進行小組討論時，教師要在學生討論時仔細觀察，盡量參與到小組討論中。隨時為有需要的小組提供幫助。此外，在學生所進行的每項活動之后，教師都要予以適當的評價。比如在學生口頭評論電影后，可以分析評價其評論的優點和不足，提出改進的建議，也可請其他學生來評價同學的影評，進而提高學生的概括和口頭表達能力。(3)老師還要做到：充分提供與該電影有關的背景知識；解決學生的語言難點提供相應的學習策略等等；(4)教師還應當調動學生的學習潛能：可以通過小組比賽等種種激勵機制，激發學生的學習動機，力爭讓學生的學習能力一直處于最佳狀態，不斷地將學生的英語綜合能力從現有的水平引導發展到一個更高的水平。(5)把過程延伸到課外：教師可以建立看電影學英語的專題網站，也可利用各個學校內部的各種網絡管理平臺，對學生提供支持和對學生的課外自主學習進行監督。教師可以在網上粘貼學生好的影評供學生相互學習，也可進行網上答疑，回答學生在看電影學英語過程中遇到的各種問題，還可指導學生在觀看某部電影并進行相關的各種活動后寫出個人學習日記上傳到網上，教師對學生的日記及時做出反饋。
(五)學校支持方面
兩方面因素影響到學校的支持與否：一是上述相關資料的獲取所需的資金數量多少；二是各方面對英語電影教學活動的評價。由于前面所出現的各種各樣的問題，讓人感覺到英語電影教學流干形式，熱鬧過后，所獲不多。
其實我們只要把英語影片當做英語教學的一種手段，發現教學中的問題，并解決問題，就能充分發揮其應有的作用，改善教學效果。有了教學效果，也就容易得到學校層面的支持。從南京理工大學蘇文老師的實驗結果就可以知道，利用英語影片教學有著顯著的教學效果：
蘇文老師實驗是把各方面情況相似的兩個班分為兩組，兩組同為一個英語老師上英語聽說課，實驗開始前，用同一份試卷測試，得出下表數據，表明兩組測試成績相差很小，也就是在聽力水平上不存在顯著性差異。
控制組與實驗組實驗前的英語聽說成績描述性統計
整個試驗周期為11周，在其它條件相同的情況下，實驗組增加了每周一次的英文電影的聽說訓練。兩組再用相同試卷測試，得出下表數據，表明，兩組雖然都有所提高，但實驗組的幅度更大。
控制組與實驗組實驗后的英語聽力成績描述性統計
而大學英語四級考試的改革，更是說明了英語電影教學的必要性：自2008年12月份大學英語四級考試在全國50多所大學進行了第一次機考試點以來到2009年6月份機考試點進一步推廣，擴展到全國1000所大學；隨著機考試點范圍的擴大，全國大學英語四級考試采用機考的改革勢在必行。在教育部舉辦的全國大學英語教師網絡在線培訓中，金艷教授介紹了2010年將在全國鋪開的大學英語四六級機考中會有65％的部分是基于視頻材料(另外35％是閱讀或基于閱讀材料的語法結構題)，即讓學生觀看幾段時長為1到5分鐘不等的視頻材料，然后在此基礎上做聽力理解選擇題、聽寫、跟讀和寫作。英語電影教學這一課堂教學模式正是順應了四六級考試改革的趨勢，會受到學校的支持，也將更會受到學生的歡迎。