前言：中文期刊網精心挑選了班級活動設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
班級活動設計范文1
初中是學生最容易產生兩極分化的年紀，為了創造更好的學習氛圍，為了學生學習更有積極性，我們可以多多舉辦初中班級活動，以下是小編精心收集整理的初中班級活動策劃書，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
初中班級活動策劃書1活動目的:
為了即將別離的我們,我們最后的歡聚,最后一起度過的快樂和心中的不舍在此刻能讓大家有一個深刻的回憶.在一起經歷了3年時光的洗禮中,我們并肩走過,爭吵過,歡笑過,流淚過,希望___班的所有學生都能在自己未來中找到嶄新的道路.
活動時間:
活動地點:
學校
活動順序:
首先老師帶領宣布晚會開幕.
1.首先全班同學在班主任何老師帶領下布置好教室,將教室的桌子靠在一起,在桌子上面掛彩帶氣球裝扮，中間空出位置由學生表演節目，,然后大家把前天買的一切準備東西拿出來.
(在前一天大家可以準備好零食.同學錄,和準備的一些小禮物.準備好一本漂亮的本子.也準備好自己的幾張大頭貼.)
2.邊吃東西邊玩傳花游戲,(此游戲是用一個水瓶或可以傳用的物體,由一個同學在旁邊打拍子.隨著聲音一直傳下去,當拍子停住那水瓶在誰手上就是誰被抓到了,然后在拿出準備好的裝著大家學號的小箱子抽一張出來,定為向被抓到的人提出要求的人,然后被抓到的人就按照要求的辦.下一場抽學號的人就是由上一位被抓人抽)---------------------------此活動將可以進行半小時的時間.,
3.組織同學們制作賀卡等小禮物，并把這些禮物送給曾經教過我們的老師們，和他們交流自己的心得感受，向教過自己的大學老師獻上自己的一份心意。
4.以一種文明的方式來抒發同學們的離別情懷。
將邀請老師們參加，與同學們一起唱歌跳舞，表達師生之間的感情。中間會唱歌，吃蛋糕，確定我們班的紀念日。(希望那時侯能提前準備好錄音機和磁帶以便效果更好)接著選首歌合唱.---------------------------這個節目期間可能會比較混亂,當這時.主持人當然要發揮作用啦,先唱首各歌.然后在推薦名單.
5.集體心里話,這個活動的意思是將教室后面的黑板涂干凈,用筆寫下自己對下一屆初三的學弟學妹們的話,裝在信封里然后將信擺在黑板后面,列成一排,-------------------------這個環節希望每個人憑心而論,寫下自己對他們真正的告戒與祝福.當然關于能不能讓下屆在我們班上課的學弟學妹們看見與拿到,這可能需要班主任的幫助,將信收好到下學期的到來將信給他們的老師并每人一封.
6.全班同學把自己的QQ和電話或可聯絡地址寫在黑板上,讓同學記錄下來.
7.每個人發表自己未來的夢想,然后寫在紙上,折好交給主持人,主持人收集好,并可以承諾在每人實現了之后可以到老師家拜訪和探望時取回------------------------此環節每人必須參與,可以說很容易很難企及的,但根據每人心里所想的,不嘲笑對方的言行,這個舉止很容易發生在同學演講的時候.,這環節可以幫助許多對未來迷茫和無助的同學參考自己未來打算.
8.踩氣球：把4、5個氣球吹好后綁在一只腳的腳踝處，一面保護自己的氣球，一面去踩別人的氣球，到時間后(2-3分鐘)，看誰剩的氣球多誰勝，非常有意思。
9.班主任頒發一些獎品.總結晚會的落幕,
10.集體認真清掃教室衛生,帶著對這個我們第二個家的愛護與感謝打掃每一個角落.做到“文明告別母校，留下美好回憶”------------------------此環節衛生委員要事先準備好桶子,抹布和一切要用的清潔工具
11.中考完后為使同學們身心得到放松，同時為了給即將離開母校的同學留下最后美好的校園回憶，特在學校內舉辦此次活動，讓同學們在這一天內拍下自己曾經生活過的校園各個角落的照片及dv，并可借此機會與老師、同學合影留念.
注意事項:
1.要先準備好傳花游戲的學號箱.
2.準備好錄音機和放的歌曲磁帶.
3.準備好零食和同學錄和大頭貼和幾張信紙和信封筆以備要寫東西的時候用.食物要挑大眾化一點的，種類要盡量多一點，水果自然是不能少的，考慮到預算問題，建議可以買時令水果，總之要確保每個人都有東西吃哪。
地點要找那種寬敞的，光線好的，桌子就用課桌沒關系。桌子可以排成一圈，因為這種場合即使有老師或者嘉賓，他們往往也很樂意融入同學之中。
還要找同學做一下主持人，要準備一些節目游戲什么的，要讓氣氛HIGH起來。
5.宣傳.文藝或其他班干部應早點布置好教室的裝扮,使教室更加可愛溫馨.
6.建議此次的資費從班費上扣出.
7.茶話會間增加如詞語接龍什么的余興節目。
活動期間不要去注意紀律問題，但是要注意學生安全問題，打架吵罵是需要禁的。
8.晚會不能進行時間太長,以免各位家長擔心,應考慮到安全問題
9.在選擇聚會的地點應適當考慮適不適合我們的場合,可以是教室里.可以是公園也可以考慮在某地方包下一個大點的包間.
初中班級活動策劃書2課題：我比想象中優秀
課型：班級心理輔導課
設計理念
人的潛能是永遠挖掘不盡的，就像一座永遠也挖不盡的金礦。但面對困難，很多時候，我們往往不知所措，事實上，我們并不是輸給了困難，而是輸給了我們自己，因為我們常常低估了自己的能力，沒有發現自身存在的潛質。而中學階段正是學生獲得自我認同感的一個關鍵時期，他們的自我價值感還不穩定，因此我設計了本次心理輔導課，跟學生一起挖掘自身的潛能和自己周圍的人際與社會資源，建立良好的自我認同感。
教學目標：
1、認知目標：認識到每個人都有無限的潛質。
2、態度和情感目標：
(1)面對現實中的困難和挑戰，學會用積極的心態面對一切。
(2)善于挖掘自己的潛能。
(3)遇到困難時善于利用自己的人際和社會資源。
3、能力目標：
(1)在生活中學會挖掘自身的潛能。
(2)遇到困難時學會尋求幫助，調動一切力量克服困難，戰勝挫折。
重點、難點：學會挖掘自身的潛能，在必要的時候學會尋求幫助。
教學方法：活動、討論 與體驗式教學相結合
課前準備：錄音、準備道具
教學過程：?
一、導入主題
二、輔導過程
活動1、聽故事《你比想象中更優秀》
1796年的一天，在德國哥廷根大學，一個很有數學天賦的19歲青年吃完晚飯，開始做導師單獨布置給他的每天例行的三道數學題。
前兩道題他在兩個小時內就完成了。第三道題寫在另一張小紙條上：要求只用圓規和一把沒有刻度的直尺，畫出一個正十七邊形。
他感到非常吃力。時間一分一秒地過去了，第三道題竟然毫無進展。這個青年絞盡腦汁，但他發現，自己學過的所有數學知識似乎對解開這道題都沒有任何幫助。
困難反而激起了他的斗志：我一定要把它做出來!他拿起圓規和直尺，一邊思索一邊在紙上畫著，嘗試著用一些超常規的思路去尋求答案。
當窗口露出曙光時，青年長舒了一口氣，他終于完成了這道難題。
見到導師時，青年有些內疚和自責。他對導師說：“您給我布置的第三道題，我竟然做了整整一個通宵，我辜負了您對我的栽培……”
導師接過學生的作業一看，當即驚呆了。他用顫抖的聲音對青年說 ：“這是你自己做出來的?”
青年有些疑惑地看著導師，回答道：“是我做的，但是我花了整整一個通宵?！?/p>
導師請他坐下，取出圓規和直尺，在書桌上鋪開紙，讓他當著自己的面再做出一個正十七邊形。
青年很快做出了一個正十七邊形。導師激動地對他說：“你知不知道，你解開了一樁有兩千多年歷史的數學懸案!阿基米德沒有解決，牛頓也沒有解決，你竟然一個晚上就解出來了，你是一個真正的天才!”
原來，導師也一直想解開這道難題。那天，他是因為失誤，才將寫有這道題目的紙條交給了這位青年。
每當這位青年回憶起這一幕時，總是說：“如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數學難題，我可能永遠也沒有信心將它解出來?！?/p>
這個青年就是數學王子高斯。
當高斯不知道這是一道有兩千多年歷史的數學難題，僅僅把它當作一般的數學難題時，只用了一個晚上就解出了它，高斯的確是天才。但如果當時老師告訴他那是一道連阿基米德和牛頓都沒有解開的難題時，結果會是怎樣呢?生活中你有沒有類似的經歷?讀完這個故事你有什么感觸呢?先小組討論，后班級發言。
活動2 親手驗證，我比想象中更優秀
同學們，讓我們想象一下，此刻正在觀看一臺精彩的演出，臺上是你最喜愛的偶像。演出結束，演員向你走來，你無比激動。好了，游戲現在開始——請你預計一下，假如你用最快的速度雙手鼓掌，一分鐘能鼓多少下呢?把第一個進入你腦海的數字寫在紙的左上角。寫好之后，就把紙倒扣在桌面上。
現在讓我們實地測驗一下，鼓掌10秒鐘，請注意，以盡快的速度鼓掌，也許當你鼓到六七秒鐘時感到很累，但是一定要堅持下去哦。
然后請大家把鼓掌的數字乘以6，就得出了自己一分鐘鼓掌的數字，把這個數字寫在紙的正中央。
現在你得到了兩個數字，一個是你在鼓掌之前預計的掌聲數字，一個是你的實際鼓掌數字。看一下這兩個數字哪個大?大多少?
看著這兩個數字，你有什么感想呢?
在我們每日無數次摩擦的雙手之中，居然都蘊含著你我所不知道的潛能，只要你盡全力去做，你就會看到數倍于你的估計的結果出現。但我們平常卻總是被一些習慣思維阻礙自己對自己有一個真實更高的評價，那么阻礙我們的到底是誰呢?那就是“我不能”先生。
活動3 將阻礙我們更優秀的“我不能”先生火化
1.首先請同學們在紙上寫出自己不能做到的事。
2.在哀樂中請大家把寫好的紙折好按順序來到講臺前，把紙扔進一個瓷碗中，用火柴點著，我們一起把“我不能”先生火化。
3.跟隨老師默念下面的悼詞。
“同學們，今天我很榮幸能夠邀請你們前來參加‘我不能’先生的火化儀式。‘我不能’先生在世的時候，曾經與我們的生命朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個人的生活;有時甚至比任何一個人對我們的影響都要深刻得多。您的名字幾乎每天都要出現在各種場合。當然，這對于我們來說是非常不幸的?，F在，我們已經把您火化了，希望您能夠安息。同時，我們更希望您的兄弟姐妹‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等能夠繼承您的事業。雖然他們不如您的名氣大，沒有您的影響力強，但是他們會對我們每一個人、對全世界產生更加積極的影響。愿‘我不能’先生安息吧，也祝愿我們每一個人都能夠振奮精神，勇往直前!
4.每人走到紙灰前，鞠躬跟“我不能”先生告別，并跟“我不能”先生說句話。
5.每人用紙做一個墓碑，上面寫著“我不能”，中間則寫上“安息吧”，或寫上自己想寫的內容。
下面寫著這天的日期。每人把自己做的紙墓碑放在桌子上。以后再想說“我不能”的時候，就看看墓碑，便會想起“我不能”先生已經死了，進而大家去想出積極的解決方法。
活動4 發掘隱形的翅膀，迎接新人“我能行”先生
同學們，下面我們在歡快的音樂中鼓掌歡迎“我能行”先生，他的別名叫“不倒翁”。
同學們，你們愿意和“我能行”先生做朋友嗎?
現在就先跟“我能行”先生交流一下你的情況，然后和大家共享你的交流成果吧。
1、我的能力、優勢、潛能等：
我在____方面行。
我在____方面行。
我在____方面行。
我在____方面，如果更____一些，我也能行。
我在____方面，如果更____一些，我也能行。
我在____方面，如果更____一些，我也能行。
……
2、我的人際與社會資源：
現在想一下：假如你遇到了困難，你可以向哪些人尋求幫助呢?寫下來跟大家分享一下吧。
我很慶幸，我有___，他(她、它)____。
我很慶幸，我有___，他(她、它)____。
我很慶幸，我有___，他(她、它)____。
我很慶幸，我有___，他(她、它)____。
……
三、歌曲齊唱
隱形的翅膀
每一次都在徘徊孤單中堅強，
每一次就算很受傷也不閃淚光，
我知道我一直有雙隱形的翅膀，
帶我飛，飛過絕望。
我知道我一直有雙隱形的翅膀，
帶我飛，給我希望。
我終於看到所有夢想都開花，
我終於翱翔，用心凝望不害怕。
哪里會有風就飛多遠吧，
隱形的翅膀讓夢恒久比天長，
隱形的翅膀讓理想變成現實，
我會永遠留一個愿望讓自己想像。
四、我的感悟和收獲
通過今天這堂課，你有哪些感悟和收獲呢?跟大家一塊分享一下吧。
教師總結：請記住這句話：你比自己想象的更優秀!因為我們每個人的潛能是無窮的，我們平時對自己的感覺只是冰山的一角，還有更多的優秀品質等待著你去挖掘。請不要讓“我不能”束縛自己的手腳，多給自己一些肯定，把自己想象得更優秀一點，這樣你就會變得更加優秀。
初中班級活動策劃書3一、活動目的
每個人心里都有一個最初的夢想，一個遠大的夢想。但是在現實的中學生活中，很多同學卻迷茫了，迷失了自己。探究其原因，主要是沒有了前進的目標，失去了學習乃至個人成長方面的動力。在聽了今年央視《開學第一課》后，開展此次班會，旨在幫助大家托起夢想，為自己的未來繪制一幅理想藍圖，為自己的夢想而努力奮斗，同時增進班級同學彼此之間的了解，增強班級的凝聚力。
二、活動意義
通過此次班會的討論，使同學們認識到夢想對于自己人生的重要性，進而尋找到自己的夢想，并為之努力奮斗。
三、活動前準備
1、班級同學討論，結合同學們的實際問題，初步擬定班會主題。
2、班級干部討論商定，確定班會主題，即激揚青春，放飛夢想。
3、圍繞已定的主題，動員大家積極參與進來，搜集資料。
回家上網查找相關視頻資料和信息。
四、活動過程(歌曲《夢想繽紛》上課前在教室播放，渲染氣氛)
1、請陳心同學講述《“寶盒”的故事》
通過講述大家知道：不應該只沉迷于昨天的歡聲笑語，那是過去，你可以把它作為你美好的回憶，但更精彩的歡聲笑語在未來，在未來的夢想里?！?/p>
2、請黎冰心同學講述《三個泥水匠的故事》
通過黎冰心同學帶來的《三個泥水匠的故事》，讓同學們意識到夢想的重要性。
3、展開討論：《馬云的夢想奮斗史中，讓我印象深刻的一句話》
李朝銘同學：馬云說，這十年之內，他們至少有一千次失敗，他們永遠是倒下再起來，倒下了再起來，假如你的成功沒有眼淚，沒有汗水，你是不可能成功的，這個夢想也不可能走得很久。
薛斌同學：馬云說自己和大家一樣，小時候有過無數的夢想。想當過司機，想當過售票員，想當過警察，想當過解放軍叔叔，沒有一個夢想能夠實現，然后不斷地變化自己的夢想。最多的時候，馬云一年內換了七八個夢想。但這些并不重要，夢想是快樂的，每個人在成長的路上一定要有夢想，一個人要想幸福一定要有夢想。一個人可以亂想，但是不可以不想。
卿悅同學：不同時期的馬云有著不同的夢想，小學時想考好的中學失敗了，中考也失敗了，考大學考了三年，畢業后想考哈佛大學還是失敗了。但是他還是愿意再試一次，只有一次次地嘗試才有機會?！靶r候其實變換夢想沒有關系，你需要去不斷地想，不斷地去想快樂的事情，其實夢想不需要很大，你去想，你就會做得到?！彪m然沒有進重點班，但是不應該放棄，只要有夢想，一切皆有可能!
潘俊池同學：夢想不要太空太大，要現實些。馬云叔叔做阿里巴巴時，因為沒錢，去找投資商。一個投資商曾說，“阿里巴巴要做成功，相當于把萬噸輪抬上喜馬拉雅山”，后來他做淘寶，別人聽到網上購物的商業模式，也覺得不可思議，有人甚至說“如果你能做成，我把名字倒過來寫”。從馬云叔叔的故事我知道：一個成功背后有1000個別人看不到的錯誤，要不怕失敗不斷付出。
4、手語舞《怒放的生命》，表演者：趙丹妮、吳泓霖等同學
歌詞進取向上，給人以力量，手語舞讓人分享到每一份成功背后都需要努力付出，由衷地感受到了一種向上的希望，和對生命的熱愛。
5、背景音樂——《最初的夢想》響起。
(收集夢想，制作于卡片上)
請同學們寫出自己的夢想，并制作成卡片貼在桌子旁邊。
歌聲是美好的，時間是有限的。班會無限好，只是近鈴聲。
6、結束語：《夢想是什么?》
7、全體同學演唱班歌《明天會更好》
激揚青春，放飛夢想，為自己的人生目標而奮斗，相信我們的明天會更好。
初中班級活動策劃書4一、教學內容：火和火災
二、教學目標：
1、了解火與人類的密切關系，知道火災給人類帶來的危害。
2、學生通過教師的講解，知道發生火災的主要原因，提高學生的防火意識，明確防火自救的重要性。
3、學生利用各種方法查閱、搜集消防安全資料，培養學生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、交流與合作能力。
培養學生積極主動的參與意識及認真負責的科學態度。
三、教學重點：火災的危害
四、教學難點：火燃燒的三個條件
五、教學班級：七年級(1)班
六、教學過程：
(一)出示謎語，激趣導入
紅彤彤，一大蓬，見風它就逞兇狂，無嘴能吃天下物，單怕雨水不怕風。(打一自然現象)
師生開展猜謎活動，激發學生的學習興趣。(謎底：火)
師導言：火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利?？墒侨绻貌缓茫鼤⑽覀兯鶕碛械囊磺袣в谝坏?。這節課我們就共同來了解“火與火災”。
(二)討論：1)人類是怎樣學會用火的?
2)什么是自然火?原始人取火的方法?
3)火給人類帶來什么好處。(沒有廣義的火出現在地球上，既不會有人類也不會有人類文明的存在!因之世上的這文明、那文明，都與火文明息息相關。認識火、尊重火、運用火，是人類最重要的文明意識之一。反之，就是野蠻和愚昧。)
師小結：是的，在我們的生活中到處都要利用火，沒有火，就沒有人類社會文明的進步。但火也給人類帶來了許多危害。
例一：1月25日，大年三十的晚上，武漢市前進四路電子城一條街，二樓商鋪，發生火災，約0時開始失火，20多輛消防車經過一夜奮戰，到26日7點10分，火勢基本熄滅。
例二：2月5日發生在漢正街武房1號樓的火災，已造成一人死亡，有11人緊急送醫。
例三：2月9日晚21時許，北京市京廣橋附近的央視新大樓北配樓發生火災，火勢蔓延、火光沖天。中央電視臺新址園區在建的附屬文化中心工地發生的火災，大火在燃燒近6個小時后被徹底撲滅。起火大樓為央視新建大樓北配樓，起火的文化中心大樓地上30層，地下3層，建筑面積10.3萬平方米，火災造成1死7傷，經濟損失高達10多億元。
討論：1)火災給人類帶來哪些危害。
小結：火災給我們帶來巨大的財產損失，對我們的生命產生極大的威脅，我們一定要學習用火與防火的知識，不玩火。
學校防火：
①嚴禁學生攜帶_入校。②不要亂燒廢物。③實驗用的易燃物品要妥善使用。④經常檢查電器。⑤設置消防器材，不破壞消防器材。⑥宿舍的安全防火。
公共場所防火：
學生要做到：
1、不攜帶_到公共場所。
2、不準玩與火有關的游戲。3、不準學生在山林野炊。
(三)學習學生防火知識：
例：2007年11月14日上海商學院_宿舍樓發生火災，4名_被大火圍困，_跑到東面的陽臺上，4_情急之下，先后從6樓跳下身亡。其中，最后一個_在陽臺上猶豫了很久，但最后也跳了下來。
(1)從以上事例中你看出什么?
(2)火災自救與逃生
學生應沉著冷靜，采用科學的自救措施逃生。
1、井然有序撤離火場，不要大聲喊叫，以防吸入煙霧窒息。
2、弄清樓層通道，不要盲目亂跑、不要盲目開門。
3、沖出樓房，要用濕毛巾捂住口鼻，低勢跑行。
4、樓梯火小，就沖出去，火大就用繩子、被單等從窗口、涼臺上滑下。
5、身上著火，要脫掉衣服，或在地上打滾壓滅火。
(3)一旦發生火災，你知道怎樣報警嗎?模擬打電話。
火場報警：(1)牢記火警電話119。沒有電話或沒有_的地方，如農村和邊遠地區，可以打鑼、敲鐘、吹哨、喊話，向四周報警，動員鄉鄰一齊來滅火。(2)報警時要講清著火單位、所在區(縣)、街道、胡同、門牌或鄉村地區。(3)說明什么東西著火，火勢怎樣。(4)講清報警人姓名、電話號碼和住址。(5)報警后要安排人到路口等候消防車，指引消防車去火場的道路。(6)遇有火災.不要圍觀。有的同學出于好奇.喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作.也不利于同學們的安全。(7)不能亂打火警電話。假報火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發現有人假報火警，要加以制止。
(4)搶答：發生火災時，是盲目開窗開門，還是用濕毛巾、衣服等衣物包住頭腦;撲救時是先救人還是救物?先斷電還是先救火?
(5)你能說出幾種逃生方法嗎?。(關門求生、從窗戶逃生、安全出口逃生)
3、火場逃生法則
(1)要鎮靜，保持清醒的頭腦，不能盲目追隨。當人的生命突然面對危難狀態時，極易因驚惶失措而失去正常的思維判斷能力.當聽到或者看到有什么人在前面跑動時，第一反應就是盲目追隨其后，如：跳窗、跳樓、逃(躲)進廁所、浴室、門角。突遇火災時，首先應當強令自己保持鎮靜，迅速判斷危險地點和安全地點.利用自己平時掌握的消防自救與逃生知識，決定逃生的辦法.盡快撤離險地。撤離時要注意，不可搭乘電梯，因為火災時往往電源會中斷，會被困于電梯中，應從安全樓梯進行逃生，能沿著墻面，當走到安全門時，即可進入，避免發生走過頭的現象;盡量朝明亮處或外面空曠地方跑，若通道已被煙火封阻，則應當背向煙火方向離開，通過陽臺、氣窗、天臺等往室外逃生。
(2)留得青山在，不怕沒柴燒，不要因為貪財而延誤逃生時機。在火場中，人的生命是最重要的。身處險境，應盡快撤離，不要因害羞或顧及自己的貴重物品，而把寶貴的逃生時何浪費在穿衣或尋找搬離貴重物品上，已經逃離險境的人員，切忌重回險地，自投羅網。
(3)做好簡易防護，匍匐前進，不要直立迎風而進。逃生時經過充滿煙霧的路線，要防止煙霧中毒和窒息。為了防止濃煙嗆入，可把毛巾、口罩用水打濕蒙住鼻、口，匍匐撤離。貼近地面撤離是避免煙氣吸入，濾去毒氣的方法。
(4)找好避難場所，固守待援，不要向光亮處奔。如各種逃生路線被切斷，應退居室內，關閉門窗，有條件可向門窗上澆水，以延續火勢蔓延。同時，可向室外扔出小東西，引起別人注意，在夜晚可向外打手電，發出求救信號。切忌向光亮處奔。在緊急危險情況下，由于人的本能、生理、心理所決定，人們總是向著有光、明亮的方向逃生，光和亮就意味著生存的希望，它能為逃生者指明方向.避免瞎撞亂撞更易逃生，但這時可能電源已被切斷或已造成短路、跳閘等，光和亮之地正是最危險之處。
(5)緩降逃生.滑繩自救，絕對不要冒險跳樓。高層、多層公共建筑內一般都設有高空緩降器或救生繩，人員可以通過這些設施安全地離開危險的樓層。如果沒有這些專門設施.而安全通道又已被堵.救援人員不能及時趕到的情況下，絕對不要放棄求生的意愿，此時當力求鎮靜，利用現場之物品或地形設法逃生。你可以利用身邊的繩索或床單、窗簾、衣服等自制簡易救生繩，一端緊拴在牢固的門窗格或其他重物上.再順著繩子或布條滑下，或者利用屋外排水管攀爬往下至安全樓層或地面逃生。在火災中.常會發生逃生無門，_跳樓的狀況，非到萬不得已，萬萬不可盲目采取冒險行為，因為跳樓非死即重傷，能靜靜待在房間內，設法防止火及煙的侵襲，等待消防人員的救援。
(四)總結
1、請學生談談這節課的收獲。
2、老師總結：這節課老師和同學們一樣都收獲了很多防火常識，讓我們在日常生活中提高防火意識，珍愛生命，永保健康、平安。
初中班級活動策劃書5一、指導思想
通過本次主題班會，讓同學們認識到青春的寶貴，好好珍惜時間，為期末考試取得好成績而努力，高效率的利用時間，把考前的每一天都變成金子。
二、準備工作
1.召集班干部商討班會課活動安排。
2.布置學生收集、撰寫有關材料。
3.制作幻燈片。
三、活動過程
主持人：曹成凱(男)馬雪茹(女)
曹：青春是一首永不言敗的歌
馬：青春是一條永不停息的河流
曹：青春是一本讀不厭的書
馬：青春是一杯品不盡的茶
曹：青春是一座屹立在民族之林的高峰刻印千千萬萬青年的足跡
馬：青春是一座知識的寶塔灑下千千萬萬青年的汗水
曹：青春是一棵正在茁壯成長的樹備受風吹雨淋的考驗
馬：青春是一朵含苞欲放的花蕾
齊：欲向世界展現獨自的風姿
我用一顆熱情奔放的
青春之心
送給自己一份青春禮物
那就是青春之詩
馬：現在我宣布：“青春·時間·努力”主題班會
合：現在開始。
1.曹：首先請欣賞詩朗誦《青春之歌》。
2.馬：謝謝__的精彩朗誦，相信大家也一定感觸頗深吧!是啊，我們現在正處在朝氣蓬勃的黃金時期，更應該把握現在，珍惜時間。
下面請欣賞小品《相遇》。
3.馬：同學們你想成為小品的曹晨嗎?那我們應該怎樣度過自己的初中生活呢?
曹：在你我心中都有一個夢，把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢。
馬：不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
曹：只要你我把握青春，抓住現在，創造未來，你我就是“真心英雄”。
4.馬：請欣賞全班合唱《真心英雄》
齊：同學們，人的青春是有限的，雖然我很平凡，但我會燃燒我的青春，我要用學習的光芒點燃青春的火把。
5.曹：期末考試將至，距考試只剩十幾天的時間了。
時光匆匆流去，面對即將到來的檢驗我們學習成效的考試，我們如何抓緊時間努力學習，力爭上游呢?誰來說說自己的“心聲”?
馬：以上同學的發言都很精彩。其實啊，我們班是一個團結友愛的集體，其中每一個成員都很聰明，雖然大家在學習方面成績有差異，但并不能說明誰行誰不行，只能說成績好的同學走在前面了，大家要向他(她)看齊，奮起直追。暫時落后的，說明學習方法要改進，學習要比以前更用功，向跑在前面的同學學習經驗，看他們是怎么樣學習的，取長補短，每天進步1%，就是卓越、成功的開始!方法總比困難多，只要肯用心，沒有什么困難不能克服的!
6.曹：請看大屏幕。
7.馬：請全體起立
我們勤奮勤學努力怒放(學風)
我們正直團結共同進步(班風)
班級活動設計范文2
貳,班級團體輔導設計的理論基礎
設計班級團體輔導,應有堅實的理論基礎與實施考量,整體而言,在設計班級團體輔導活動時,應考慮的重點有四方面:一,班級團體輔導活動在整體學校輔導工作中的定位;二,班級團體輔導設計的理論架構;三,班級團體輔導方案實施的考量因素,四,班級團體輔導實施的細部流程等.底下一一加以敘述.
一,班級團體輔導活動在整體學校輔導工作中的定位:
學校輔導工作的主要活動應包含有四部份(Gyers&Henderson,1994):(一)輔導課程:包括:1,結構性團體;2,班級教學;(二)個別學生的發展計劃:包括:1,提供建議;2,協助評量;3,協助安置與追蹤等工作;(三)反應:包括:1,個別諮商;2,團體諮商;3,諮詢服務:對教師,家長,學生的諮詢服務與研習活動及4,轉介服務;(四)輔導行政工作:包括:1,行政業務與管理活動;2,輔導工作的研究與發展;3,專業成長:尋求諮詢,督導與在職訓練;4,溝通訊息與公共關系:發行刊物,接觸媒體,參與公共活動;5,接觸并應用社區資源;6,推動專題輔導方案等.
在上述之整體學校輔導工作中班級團體輔導主要是以輔導課程的方式或者是以推動專題輔導方案方式來呈現,前者是例行性的,后者是依據特定需要而推動的,兩者在整體學校輔導工作中主要在推動發展性的輔導工作,并引發學生進一步使用輔導與諮商服務的角色.但在面臨特殊需要時,也會運用團體輔導以發揮預防性,解決問題導向和危機處理的功能.
二,班級團體輔導活動設計的理論架構:
此方面包含幾個要素:(一)學生的身心發展需求與如何促成學生順利的發展;(二)輔導活動的目標;(三)團體動力;(四)方案主題的相關理論;(五)文化,地域或環境性因素,及(六)社會變遷的考慮,首先是:
(一),學生的身心發展需求與如何促成學生順利的發展
其中的重要意涵是如何了解學生的發展需求并協助其發展(Paisley&Huard,1994):
1.學生的身心發展需求(發展的向度)
學生身心發展的向度很多,試舉其中七個向度加以說明:
(1).生理的發展:身體的變化,性徵的出現,各方面生理的發展與成熟的過程,身體活動的需求增加.
(2).認知的發展:比如高中生的認知發展,進入Piaget所謂「形式運思期(11-18歲)的階段,可做抽象思考.
(3).道德推理的發展:高中生的道德推理自Kohlberg所謂「俗例期中之「人際和階階段(13-16歲)發展至「法律秩序(16歲以上)階段.
(4).概念的發展:在Hunt的概念發展理論中,概念的發展應依自我中心具體刻板印象開放接納別人意見權衡自己和別人看法,自0至3階段而發展,高中生應可達2,3階段.
(5).心理社會的發展:高中生的心理社會發展應在Erikson所稱之「自我認定對角色混淆(12-18歲)階段.準備發展到「親密對孤立(18-30歲)的階段.自我探索與認定及發展同儕之人際關系是重要任務.
(6).人際的發展:高中生在Selman的人際觀念發展上應可發展到「多重觀點(10-15歲)以及「深度和社會符號觀點(12歲以上).高中生開始對人我的看法有多元和較復雜的觀點.
(7).生涯的發展:高中生的生涯發展應在Ginzberg所稱之試探期與Super所稱之探索期中之「試探期(15-17歲)到「過度期(18-21歲)階段.
輔導的設計目標在能滿足學生在各發展向度上的階段性需求,并協助學生在各向度上順利的完成階段性發展任務.
2.如何促成學生順利的發展
配合學生的身心發展程度與可能困難,外在環境(輔導活動)提供的協助可使發展更順利進行,其中之重點包括:
(1).改變的機轉
其一是同化與調適:亦即類化與辨別的過程,其二是促成改變的有利條件:a,學生的成熟度,提供環境中的特定經驗;c,提供社會的互動.輔導設計應能考慮此等改變的機轉,在學生先前發展經驗的基礎上,提供新的社會互動經驗,以幫助學生完成改變任務.
(2).成功方案的要素
方案設計是否能達成協助學生發展的目標,有三個關鍵性的要素:a,角色的取得:能參與活動,并取得角色的扮演,提供挑戰與支持的平衡:適度的挑戰及必要的支持;c,促成持續的發展:協助發 展的持續-輔導活動應有次序性,延續性,累加性.成功的團體輔導,應掌握上述要素,在活動設計上,提供一系列的角色活動,在安全的情境中嘗試新的經驗與行為.
(二),輔導活動的目標
輔導活動有三個領域,生活輔導,學習輔導,生涯輔導,每一領域均有其領域目標及具體目標(Paisley&Huard,1994),國中有輔導活動課程標準,高中有高級中學學生輔導辦法可供參考,若以前述美國諮商學會(AmericanCouelingAociation,ACA)所出版的參考書籍所提示者為例,則:
1,生活輔導的領域目標包括:
(1)發展自我覺察與自我接納
(2)發展個人的責任感
(3)發展有效的人際與溝通技巧
(4)學習有效的決策技巧(或做健全的選擇)
(5)發展了解及尊重他人
2,學習輔導的領域目標包括:
(1)學習有效的讀書技巧及考試策略
(2)發展批判思考的技巧
(3)確認學業上的優點,缺點及個人的學習風格
(4)發展教育決策的技巧
(5)了解他們在團體(生活)過程中的角色
(6)發展在教室中負責任的行為
(7)適應學校的環境
3,生涯輔導的領域目標包括:
(1)能知曉其個人特質,興趣,性向和技巧
(2)發展其對工作世界的各行各業的了解與尊垂
(3)了解學校表現和未來選擇的關系
(4)發展對工作正向的態度
上述各領域的輔導目標提供團體輔導活動的方案設計的基礎,在此基礎上設計者可進一步設定各年級的具體目標以規劃各年級的發展重點.
(三),團體動力
團體動力是設計與實施班級團體輔導是不可或缺的考慮,團體動力包含4個系統(夏林清,民83):
1.個人系統:學生在日常生活中所表現出來的人格特質與行為模式,是其個人特質的呈現.
2.成員系統:學生在學校環境中,特別是在班級團體情境中所表現出來的特質與行為.
3.團體系統:學生在學校環境中,特別是班級團體情境中,彼此的互動狀況與人際行為.
4.團體做為一整體的系統:整體的學生行為表現所呈現出的團體氣氛與特質,團體的表現視為一整體所得的觀感.
上述的四個系統是互相重疊的,在班級團體活中方案設計中,對所要實施的對象-學生班級的團體動力觀察與了解十分必要,在活動設計上應考慮在四個系統層次上的互動狀況與影響效果.
(四),方案主題的相關理論
在設計特定主題的班級團體輔導時,考慮特定主題的相關理論是設計是否周圓與成效是否顯著的關鍵,特定問題有特定的協助策略,方能切中需要,相關理論主要包括兩部份:
1.問題成因分析:針對特定主題的問題分析,如學習低成就的成因分析等.
2.問題之輔導策略:針對特定學生問題的輔導策略,如提升學習成就的學習輔導策略等.
包含上述兩類的主的相關理論與實務報告,可提供有效輔導方案的設計參考.
(五),文化,地域或環境性因素
文化,地域或環境因素的考慮,使特定地域與學生背景的學生團體輔導方案能兼顧多元文化的觀照與地域性的特殊需要,使方案設計在特定學校的可行性與成功機會大增.
1.地理環境因素:學校所處的地理環境與居民生活型態是考慮重點.
2.社會文化因素:學區當地的文化特色和社會特徵中具影響力的因素.
3.任教學校需求性評估:特定學校的風格氣氛所衍生的特殊需求為評估和納入方案設計的參考依據.
(六),社會變遷的考慮
面對社會快速變遷的狀況,團體輔導方案設計應有足夠的觀察與回應,使方案設計保持最佳的反應能力與問題解決的功能.
1.流行文化的沖擊:針對社會流行文化與校園流行文化的觀察,以評估方案是否能不斷調整以滿足需求.
2.社會問題之衍生影響:社會問題所衍的負向影響是考慮重點,在校園快速反應與社會變動的現階段環境中,此等考慮益形重要.
3.生活型態與價值觀的轉變:主流經濟文化所帶來的生活型態與價值觀轉變是必須考慮的因素.
4.大眾媒體與消費行為在校園中產生的的互動影響:隨著大眾媒體的快速成長與多元開放現狀,新興媒體與消費行為的結合成為強勢的社會影響力,對校園中造成重大的影響,因此,越來越有需要將之納入輔導方案設計的考慮之內.
上述社會變遷的考慮因素彼此并非獨立,而是互相影響與糾結,是方案設計考慮中最需面對的挑戰性因素.
三,班級輔導設計的實施考量因素
在方案設計的實務工作中有兩階段的細部規劃工作,一是實施考量因素,二是實施細部流程,前者包括七個因素的考量:
(一),主題的研礙:團體輔導方案的主題選擇與方案命名.
(二),目標的設定:方案目標的設計與撰寫.
(三),流程的推演:團體活動的設計與實施流程的推演.
(四),媒體的準備:相關媒體的收集,設計與應用技巧的演練.
(五),場地的規劃:實施場地的選擇,設計與事先的布置.
(六),資源的協調:相關人力,物力,財力與行政和社區資源的取得及協調.
(七),效果的評估:評估方法的選擇與設計,評估資料的收集.
在班級團體輔導方案設計中,必須對上述七項因素有完整的考慮,才能確
保方案實施的可行性.
四,班級輔導實施細部流程
方案的執行過程是否能達預期的效果,有賴在實施流程上有妥善的規畫與細心設計,實施的細部流程包含十個步驟:
(一),引導情緒:暖身活動的選擇與使用,氣氛的營造,情緒的引導.
(二),運用媒體:媒體的操作與使用以增加說明或催化的效果.
(三),循序漸進:活動進行次序的安排,整體效果的銜接.
(四),催化互動:團體輔導方案不同於教學之核心因素,乃在團體動力因素之應用與掌握,催化學生彼此的參與和互動是為團體輔導方案設計精妙之處.
(五),鼓勵分享:學生的參與以及彼此的分享與回饋,使團體輔導的效果得以和生活經驗和個人聯結,而深化其效果.
(六),引發領悟:學生在參與中獲致新的想法與感受而引發學習的領悟,開啟改變與成長的契機.
(七),促成行動:為落實學習領悟所得的成果,鼓勵學生即席或在日常生活采取行動和演練成果,為確保團體輔導方案實施成果的重要步驟.
(八),統整經驗:方案實施結束前的經驗統整與有回顧與前瞻的重要功能.
(九),彼此回饋:提供師生之間,學生與學生之間的回饋機會,以延續良好活動關系與強化方案成果.
(十),評估效果:方案設計本身應包含效果評估的規劃與設計,以提供方案自行改進和不斷修正的機制,而能從實務工作中不斷有機的成長和引發新的設計構想.
藉由上述方案設計的實施考量因素與實施細部流程兩階段的規劃過程,將使班級團體輔導方案的可行性大為提高,也可落實先前在理論架構探討上所獲致的成果.
參,結語
班級團體輔導活動的實施是學校整體輔導工作中重要的一環,也是發展性輔導工作的核心重點,因此,如何在此等方案設計上,考慮其在整體學校輔導工作的定位,并以完備的理論架構和實務需求為方案設計的堅實基礎,再加以精細的規劃和適切的實施,最后還能在實施過程不斷自我評估,自我修正與更新,則班級團體輔導的設計與實施,能成為學生與實施教師的彼此成長和良性互動的過程,使學校輔導工作的推動成為師生雙贏的共同經驗,這是我們最樂見的結果.
班級團體輔導方案的實施可藉諮商人員本身,諮商人員與一般 老師協同教學及一般老師等三種方式來實施(Gyers&Henderson,1994),唯一般老師在實施班級團體輔導方案之前,接受相關團體輔導的知能訓練是必要的,在實施時諮商人員提供相關的諮詢與協助,也是提升實施效果的重要關鍵,藉由輔導室與全校教育同仁共同的參與,和不斷的合作與協力,高中輔導工作的推動應能更加順利.
班級活動設計范文3
關鍵詞 高校 班級文化建設 班級活動
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture
LONG Sizhen
（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）
Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.
Key words college； class culture construction； class activities
在高校大學生思想領域陣地里，班級作為最基層的學生組織之一，是學生相互交流的平臺，而班級文化則是班級精神力量的源泉。如何充分利用班級這一重要思想領域， 以“提高學生綜合素質，培養學生認同感和歸屬感”的理念為指導，如何創新開展班級活動，充分發揮學生自主管理的作用，對于構建一個和諧的班集體、營造良好的育人環境、從而形成“一班一亮點，一專業一品牌”的班級文化體系，對于形成班級的戰斗堡壘作用是具有重要意義的。
1 高校班級文化建設的內涵
所謂班級文化，是班級成員通過豐富多彩的班級活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現出來的群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力等。許多研究者認為班級文化可以包含四個方面，如物質文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認為一個優秀的班級文化建設應該包含物質文化建設、制度文化建設以及精神文化建設。在班級文化建設中，班級活動對于班級文化建設的影響較大。若結合專業人才培養方案的目標、專業特點，以及學生發展需要，成立以專業為核心的興趣小組，充分利用網絡數字化校園系統平臺，開展具備專業特色的班級文化品牌活動，創造積極向上、富有內涵和特色的育人環境，讓學生們在濃厚的學習氛圍中，改變整體的精神風貌，提高學生的組織、協調、合作等能力，從而進一步豐富班級文化建設的內涵。
2 目前高校中班級文化建設的現狀
目前各高校中，班級文化建設還存在比較薄弱的環節，許多高校不重視班級文化建設，未形成鮮明的文化個性或文化特色。在班級文化建設中，可以通過班級活動來實現，而它作為一個精神載體，又起到了提高班級凝聚力、培養學生的團隊意識、提高團隊合作精神的作用。但是在班級活動召開中面臨以下幾個問題：缺乏班級活動的物質載體，活動參與對象的多樣性，活動組織的質量與數量呈反比，活動組織者的綜合素質能力不夠強等。
2.1 參與班級活動主體的特性給主題活動帶來了新的挑戰
“90”后已經成為了當代大學生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個性張揚、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團體為單位自居、在某些特定場合能體現責任感，但是心理承受能力又比較弱、對電子產品熱衷但又喜歡沉迷網絡世界、喜歡網絡交友但現實人際交往能力又較欠缺等特點。傳統的教育模式、枯燥單一的內容會讓他們產生厭倦的心理，活動效果不理想。在班級文化建設中，如何設計以專業或者班級為特色的班級活動，把他們獨特思維、張揚個性融合到班級文化建設中，是一個挑戰。
2.2 缺乏一支綜合素質高、復合型的學生干部隊伍
活動舉辦是否成功，關鍵在于組織者的能力是否具備。學生干部隊伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協調能力以及抗壓能力已經嚴重影響了高校中班級工作的開展。無論是剛入學的大一新生、在校滿一年的大二學生，還是即將畢業的大三學生，學生干部隊伍流動性很大，雖然成功競聘的干部們有著滿腔為同學們全心全意服務的熱情，但在實踐中，因缺乏相關的工作組織經驗、不夠豐富的思想文化知識領域、創新意識低、抗壓能力差的特點，給班級活動的舉辦帶來新的挑戰。
2.3 學分制的教育模式帶來的沖擊，班級觀念開始淡化，班級文化建設宣傳缺乏物質文化平臺
在校的學生對傳統的班級活動有依賴心理，他們認為班級應該是定時、定點的，能在一個固定的教室里，在統一的時間內，學生在輔導員或者班主任的組織帶領下，開展的活動才稱為班級活動。但在新的教育模式，傳統的教育格局已經受到了沖擊：教室與課程均出現了流動性，無固定的教室，課程也是實時更新。除了專業課程的學習，還有選修課程的學習。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級里，各個成員之間就會出現選課科目不一、學習時間不一、業余時間不一的特點，在時間、空間上的影響下，班級活動的特定性受到了嚴重的沖擊，班級文化建設陣地嚴重缺乏，使得班集體概念在學生們的腦海中逐漸淡化。
2.4 第二課堂素質教育活動元素的引入導致班級活動建設質量嚴重下降
自從各高校提倡開展第二課堂素質教育活動以來，系部、社團、班級根據自己的特色紛紛開展了各項常規性、教育性的業余文化活動。雖然學生們在選擇上多了份自主性，但是活動過多，學生容易產生情緒抵觸與審美疲勞。與其說在積極參加活動，還不如說是為了完成第二課堂的學習任務，這樣的散漫參與態度嚴重影響了班級活動的質量，不利于班級工作的開展，更不利于班級文化建設的發展。
3 新形勢下高校班級文化建設的對策
一個優秀班集體的構建，應該是有著良好班風、學風，以促進學生全面發展為中心，能充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務功能的機構。而有著特色的班級文化活動建設是關鍵。成功的班級活動建設體系應該是形式上新穎、內容上豐富、個體參與面廣、建設主線明確、活動開展有特色，敢創新。在實現人人參與的原則下，產生一種關心集體愛護集體的榮譽感；增進班集體的凝聚力。它應該有著完善的班級制度建設、一支綜合素質高的學生干部隊伍、系列帶著專業元素的班級特色品牌活動以及一面彰顯特色的班級榮譽墻。
3.1 規范學生干部隊伍建設，多舉措提升綜合素質能力
選拔一支素質高、能力強、技術硬的學生干部隊伍，對于班級活動的召開是否成功起了重要的作用。所以建立一個機制完善的學生干部隊伍，應秉承公開公正原則，通過毛遂自薦、群眾推薦、輔導員審核這幾個環節進行，既選出了有群眾基礎、又具備綜合能力強的班委，開展班級工作更加得心應手。在日常工作過程中，必須加強學生干部們的培訓教育工作，學生干部隊伍如具備了思想先進性、行為規范性、能力特長性的特點，班級的工作才會開展得更順利，成效才會更突出。有針對性地開展學生干部隊伍技能培訓，通過說、練、寫系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語言表達、文案書寫、心理抗壓能力，讓廣大干部們在學習和培訓中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎上，提高分析和解決問題的能力，創新開展班級文化活動。
3.2 樹立榜樣力量，健全各項班級制度文化建設
俗話說，沒有規矩不成方圓，在制度文化建設中，通過班級的各種規章制度、班級管理模式和組織方式可以有效地影響學生思想意識和行為方式。在班級制度建設中，可以包含如下內容：學生干部管理制度、安全文明寢室建設制度、班級獎勤補助貸工作制度、班務公開制度、班級會議三個一制度。
3.3 多途徑豐富班級精神文化建設內涵
一個班級的精神風貌可以通過班徽、班旗、班級口號、班歌、班訓等元素來體現，而有特色的班級文化活動，則要通過各種類型的班級主題活動去實現。在班級活動召開中，組織參與主體上：從班級中到班級外、從專業里到專業外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉移，跨班級、跨專業、跨系部來開展；內容形式上：由傳統單一的思想政治教育活動到豐富多彩的業余課外的活動、從教室內到教室外、從被動接受教育到積極主動參與，充分挖掘學生的專業特色，發揮他們的專業特長，從課堂上到課堂外，專業老師、輔導員都可以是活動的組織者。結合精美的PPT、動感十足的FLASH制作，蘊含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見聞的形式，如演講、知識競賽、辯論、社會實踐、素質拓展、公益性志愿服務等活動，真正地從內容上來充實活動的內涵，從而吸引同學們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂做”的觀念，培養了社會責任感和主人翁意識，增強了集體觀念。通過這樣的方式培育學生共同的文化觀念、價值觀念和生活信念，營造良好的班風、和諧的人際關系。
3.4 構建興趣特色小組，創建班級物質文化宣傳墻，促進班級文化建設健康發展
圍繞學生的專業特色、個人特長，成立班級興趣特色小組（比如“督學小組”、“計算機科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書畫小組”等），營造一個互幫互學的育人環境，以宿舍為單位、以網絡建設為宣傳陣地、創建班級博客、微博，每個興趣特色小組長都是負責人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學習文化與班級、專業的學習文化相融合。在張揚個性化宿舍的同時達到了宣傳班級文化工作的目的。
4 結語
總之，班級活動是班級文化建設的核心部分，是學生良好道德、健全人格、精神風貌形成的主要基地。優秀的班級活動具有陶冶情操、潤澤心靈的教育功能，而結合專業特色構建的班級文化活動，更是彰顯班級的個性文化建設，能讓全體學生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生具有較好的社會公德、心理健康、遵紀守法、誠信、感恩、文明禮貌、團隊合作、敬業、奉獻、自信、自立和自強等品質。
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班級活動設計范文4
成功而精彩的班級活動，能使學生們的情感得到抒發、思想得到提升、心靈產生共鳴、人格得到塑造?；顒幽艽龠M學生之間深厚感情的建立和集體向心力的形成，積聚為獨特的班級文化和精神特質，從而形成強大的班級凝聚力。
北京四中著名班主任丁榕老師將班主任在班級活動中的主導作用從四方面做了很形象的闡述：建筑家的圖紙；劇作家的頭腦；畫家的眼睛；音樂家的靈感。
一、建筑家的圖紙——精密科學的藍圖
活動之前要有周密、合理的計劃，要有充分的預設。
2012年9月，學生入學，開學第一課是包括軍訓、國防教育、課程培訓、校規學習等等學習在內的入學教育。軍事訓練結束，會操表演之前，按學校要求每班按比例選出軍訓優秀學員。
首先，我希望優秀學員能由學生民主選舉產生，希望他們能體會我用民主的思想理念來管理班級。然后，我希望能通過別出心裁的投票儀式來增加選舉的神圣感和溫馨感，促進成立不久的班級迅速形成集體凝聚力。于是在活動之前我精心策劃了活動方案，基本是由老師主持和主導，但將選舉權和決定權最大限度地交給學生，也就是說，活動的結果是開放的，或者說，是未知的。
二、劇作家的頭腦——匠心獨具的設計
活動設計要有新意，并給學生發揮和主宰的空間。這樣既讓設計新穎的活動吸引學生的興趣，又能讓學生主動積極地參與。
班會課開始了，在我的布置下，小組討論過后，由學生們提名優秀學員名單，并陳述理由。23名學生的名字被寫在了黑板上。我舉辦了一個特殊的投票儀式，班上每名學生將自己的選票寫成一句話，如“詹天成，你真棒！”“姚成漢，謝謝你！”“黃丁園，加油，我看好你！”“楊劍，軍姿站得標準，向你學習！”然后，被提名學生一一起立，同學們把選票親自送到他（她）手中。
這個環節莊嚴而神圣，溫馨而感人。接到特殊選票的學生既高興又意外，有的學生沒想到短短幾天軍訓中的相處，竟然有這么多同學記住了自己并這么肯定自己，還有的學生雙手捧著別人遞來的選票，向投票的同學深深鞠躬。而我則在學生們舉行投票儀式的時候，悄悄將票數記下，這樣選舉結果也就同時產生了。
三、畫家的眼睛——犀利睿智的視角
成功的活動必然有當堂的生成，活動的精彩往往發生在這些不可預知的生成當中，教師要關注每一位學生在集體活動中的成長，獨具慧眼地發現教育的契機，因材施教，因勢利導。
投票儀式過后，我發現，票數較多的前9名無異議（只有一名女生），10～12名是三個男生，票數相同，13～15名是三個女生，票數相同，與前三個男生僅差一票。我想，嚴格按照票數來，前12名則有11名男生1名女生（我覺得男女比例太失調，會打擊女生的積極性），對于班級的平衡與和諧略有影響。為了平衡，我就選前9名和13～15名（8男4女）?但是“特殊選票”已經在學生手上，暗箱操作已無可能。
遲疑了幾分鐘，我決定把這個問題交給學生自己解決。我公布了結果，說出了我的顧慮，并說了一個提議：“我覺得很為難，毫無疑問，這次軍訓我們班的男同學表現出類拔萃，值得嘉獎，但是我認為女同學也很優秀，特別是我們13、14、15名這三位女同學，僅僅一票之差而不能選上讓我感到遺憾，我希望第10至12名的男同學可以發揚風格，讓出這次評選的名額，讓我們班的女同學也能受到鼓勵和嘉獎，大家覺得可以嗎？這是我個人的私心和顧慮，最后結果，我尊重集體表決?！比帏f雀無聲，氣氛緊張又尷尬，和之前的投票環節比起來簡直兩重天?；顒舆M行中出現了預設之外的情況。
幾分鐘的時間過去了，幾個思想活躍又言辭激烈的學生終于按捺不住了，紛紛發表看法，價值沖突體現出來： “那投票還有什么意義！”“對，如果投了票又不執行，以后我們就不投票了?！薄翱墒抢蠋熣f得有道理，女生太少了對我們班影響也不好，而且后面的女生只差一票，也很優秀，應該被評上?！薄斑@只要問前面3個男生的意見，不應該由我們說了算，他們都不作聲?！薄案纱噙@樣，把6個人名字再寫下來，我們再投票?！薄?/p>
正當大家激烈爭論，相持不下，而我又不知道怎么辦的時候，高票當選的（票數第三）黃丁園站了起來，他說：“大家聽我說一句，我認為評優秀學員并不是最重要的，這幾天，我們大家經歷了艱苦的訓練，又在一起度過了難忘的時光，我認為我們每個人都很優秀，但我更珍惜的是和大家在一起的經歷和收獲，我愿意把我的名額讓給后面的女同學。請老師同意我棄權?！比嗤瑢W都愣住了。
可是我們還沒反應過來，票數第一和票數第四的詹天成、周騰一起站了起來，周騰說：“我棄權，老師別為難了，我認為女同學能堅持軍訓本來就比男生更辛苦，我愿意把表彰名額讓給女同學?！?/p>
詹天成說：“丁園說的話我早就想說了，我想告訴大家，我最開心的是剛才有那么多同學選我，還把你們對我贊揚的話寫下來送給我，這是我收到的最好的肯定和表揚，我覺得我已經得到了，我很開心，至于學校的表彰，我愿意讓給女同學。”
然后，劉思（女）也站起來了：“我軍訓的時候生病了，沒有和大家一起堅持到最后，但是大家選我，鼓勵我，我覺得我不夠優秀，我棄權?！辈恢l帶頭，幾聲鼓掌后，教室里響起了長時間的熱烈掌聲。
學生在價值觀產生碰撞后，更加知道什么才是最重要的，要給予足夠的空間和時間讓他們產生碰撞，甚至是重塑，是非常有價值的。
但是，在最終11人名單（8男3女）確定了以后，我發現，學生們都若有所思，臉上都沒有了之前高興的神態，只是自己埋頭思考或者迫不及待地在日記本里寫著什么。一個晚自習都很安靜，但我卻可以感覺得到每個人的心里都有不小的波濤。
四、音樂家的靈感——點石成金的智慧
教師要善于捕捉活動中的瞬間，抓住教育的最佳時機與契機，點石成金。
如果這個故事就這樣結束了，它的結果和我預想的，和大多數學生期待的都不同，雖然我堅持了民主決定的原則，得出了真實的答案，但是這樣的結果一定會對某些學生不公平，也讓一部分學生感到失望。
這天，李晨的日記是這樣寫的：“今天的表決與自白真的很令人震撼。黃丁園、周騰、詹天成、劉思的棄票讓人無法不為他們鼓掌。能在班上說出自己的心靈獨白，真的很了不起。若說優秀學員的資格，他們是當之無愧的！所謂入學教育，便是要踏上高中門檻，完全從初中脫離、改變、蛻變，他們做到了！當時老師說誰愿棄權時，我還以為是在打心理戰術，是想真正選出這次入學教育的‘最后贏家’，結果還是頗令人失望的。無論結果如何，結果既然已經定下來，‘得之我幸，失之我命’?！笨梢娺@件事情是有余波的，并不是每個學生心里都對這樣的結果很滿意。
通過及時筆談的方式，我可以了解每一位學生在班級活動之后的思想動向，抓住教育的時機。我寫下了這樣的評語：“也許我不是最優秀的老師，但我自信我是最真誠的，我不會欺騙孩子，更不會用假意來試探你們?？吹浇Y果，我的不忍和矛盾是真誠的，而4位棄權同學的反復申訴也是真誠的，正因為如此，我們才欽佩與震撼。盡管為他們遺憾，但他們放棄，必是為了得到他們認為更珍貴的。所以除了遺憾，我們更應考慮從他們身上我們學到了什么。”
在軍訓會操表演和表彰大會之后，我在班上舉行了一個小型的頒獎典禮，算是給這一課畫上了一個圓滿的句號。我買了4本燙金的榮譽證書，為在優秀學員評選中棄權的4個孩子分別寫了一段頒獎辭，并買了獎品。在班上，請全班同學宣讀頒獎辭，并為他們頒獎。盡管這榮譽證書上沒有整齊打印的字體，沒有加蓋學校的公章，但我分明在臺上緊緊握著證書合影的孩子眼中，在臺下長時間熱烈鼓掌的孩子眼中，看到了晶瑩的淚花。
以下是我寫給班級優秀學員頒獎辭：
黃丁園：你是當之無愧的標兵，不僅因為你的優秀，更因為你的善良。有大謙讓、懷的人必有大成就1 6班為你驕傲！
周騰：你是我們每個人心中的標兵！你的熱情、認真、努力，無時無刻不在感染著我們，但更讓我們震撼的是你的無私和善良。6班有你，真好！
詹天成：挺拔的軍姿，堅定的目光，陽光下的你是真正的標兵，你是我們每個人心中善良、英勇的黑馬王子，你是6班的驕傲！
劉思：在病痛中仍然堅持和大家在一起，集體溫暖著你，你也溫暖了集體，你真正做到了——不拋棄，不放棄。6班有你，真好！
這個頒獎可以說是活動的后續，也可以說是我預設不足的補償，但這是這次活動真正的，真正的點睛之筆。
我想通過這樣的方式表達我的價值觀，也讓學生受到真正的教育，學生中呈現出的正氣、正義、班級榮譽感、責任感得到了承認和頌揚，為學生樹立了榜樣，為班級積聚了正能量。
成功的班級活動能讓班級迅速融合、加速成長，產生質變甚至飛躍。抓好了班級活動的開展，就抓好了班級文化建設的命脈，抓住了班級建設的核心，最終將促進班級良性發展，全面提升。
班級活動設計范文5
過新年是孩子們最高興、最快樂的時刻，在爆竹聲聲中不僅穿上了新衣服，而且拜年時可以得到許多長輩們送的壓歲錢，但是中班幼兒對“為什么大人在過年時送小孩子壓歲錢”這一習俗并不了解。為此，在新年即將來臨之際，我特意設計了這節社會教育活動《吉祥紅包》，希望通過活動，讓幼兒知道壓歲錢的來歷和意義，增進幼兒尊敬長輩的情感。同時，結合本班幼兒喜愛美工活動的特點，增加了“制作紅包”這一環節，使領域之間互相滲透與整合，促進幼兒的多元化發展。
活動目標：
1.知道壓歲錢的來歷和意義，增進尊敬長輩的情感。
2.體驗制作紅包的樂趣。
活動準備：紅包、制作紅包的材料和工具、多媒體課件。
活動過程：
一、導語：小朋友，你們喜歡過年嗎？過年時最高興的事是什么？
二、出示紅包，提問：
1.這是什么？里面裝了什么東西？
2.你家里什么人會給你壓歲錢？
3.長輩們為什么要在過年時給小孩子壓歲錢？。
過渡語：剛才小朋友回答的都很好，我給你們帶來了一個關于壓歲錢的故事，請大家認真看、仔細聽。
三、播放多媒體課件《壓歲錢》。
四、提問課件內容，幫助幼兒了解壓歲錢的來歷和意義。
五、小結：古時候，人們在大年三十晚上用紅紙包銅錢嚇退了害孩子的小妖“祟”，于是便有了過年時長輩給小輩發壓歲錢的習俗。它代表著一種長輩對小輩的美好祝福、關心和愛護，它是長輩送給孩子的護身符，保佑孩子在新的一年里健康吉利。
六、手工活動：制作紅包。
1.教師提供各種不同的紅包袋，讓幼兒欣賞。
2.幼兒選擇材料制作自己喜愛的紅包樣式。
3.評價幼兒作品。
七、結束活動：彈琴齊唱《過新年》。
活動延伸：
1.在美工區指導幼兒將制作的紅包袋畫上圖案裝飾得更漂亮。
2.離園前，教師在紅包袋中放進好吃的糖果發給小朋友們，祝大家新年快樂。
附件：故事
壓歲錢
古時候，有一種小妖叫“祟”，大年三十晚上出來用手去摸熟睡著的孩子的頭，孩子往往嚇得哭起來，接著頭疼發熱，變成傻子。因此，家家都在這天亮著燈坐著不睡，叫做“守祟”。
有一家夫妻倆老年得子，視為心肝寶貝。到了年三十夜晚，他們怕“祟”來害孩子，就拿出八枚銅錢和孩子玩。孩子玩累了睡著了，他們就把八枚銅錢用紅紙包著放在孩子的枕頭下邊，夫妻倆不敢合眼。半夜里一陣陰風吹開房門，吹滅了燈火，“祟”剛伸手去摸孩子的頭，枕頭邊就迸發道道閃光，嚇得“祟”逃跑了。第二天，夫妻倆把用紅紙包八枚銅錢嚇退“祟”的事告訴了大家，以后大家學著做，孩子就太平無事了。因為“祟”與“歲”諧音，便叫做“壓歲錢”。
春節，在喜慶的氛圍里，小輩們給長輩們行磕頭禮，表示對長輩的敬重與祝福，長輩們則發給小輩們或多或少的壓歲錢，表示對小輩們的美好祝福、關心和愛護，它是長輩送給孩子的護身符，保佑孩子在新的一年里健康吉利。
班級活動設計范文6
二、活動內容與要求：
1、 在活動中鼓勵幼兒探索自然測量路線的不同方法，積累相關經驗。
2、 能積極大膽表達自己的想法，感受與同伴的交流與合作的快樂。
三、環境與材料準備：
1、白色卡片兩套（幼兒記錄測量結果）
2、場景布置：從幼兒園到上海各個旅游景點的路線
3、公共一輛，旅游地點一套（世紀公園、野生動物園、望秋園、古華公園、
人民廣場、外灘、錦江樂園、東方明珠。）
4、測量工具（小棒、鉛筆、長條積木少許、吸管為幼兒人數的一半，米尺等）
四、活動過程：
（一 ）了解旅游路線
引言：最近小朋友都想在談論秋游的事情，你想去哪里秋游？為什么？（幼兒自由交流）
1、看看這張旅游地圖，從我們幼兒園出發，可以到哪幾個地方去秋游？
2、數一數這里一共有幾條路線？（幼兒介紹自己不同的數數方法）
3、現在請大家仔細看看，從幼兒園出發，哪條路線近，哪條路線遠？
4、幼兒介紹，說說自己是如何知道的？
小結：對幼兒介紹的方法進行小結。
（二）、運用不同的工具測量
1、幼兒自己選擇不同的工具進行測量，并做好紀錄。
2、老師觀察幼兒測量的方法。
3、幼兒交流測量的方法與結果，并展示自己測量的工具或現場演示。
問題提示一：你測量了哪一條路線，用了什么工具？
問題提示二：一條路線上有不同的測量結果，大家用什么方法才能夠進行比較結果？（幼兒交流自己的想法）
老師小結：不同的工具測量的結果不同，而且大家發現雖然是同一條路線，不同的工具測量的結果是不一樣。
（三）、用同一工具測量
1、請幼兒自主選擇同一樣測量工具進行測量。
2、老師觀察幼兒的合作方法和測量的方法。
3、交流幼兒測量的方法與結果。
問題：哪條路線離我們幼兒園最近？哪條路線離我們幼兒園最遠？為什么？
小結：用一樣的測量工具測量時，數字越小，表示離我們幼兒園越近，數字越大，表示離我們幼兒園越遠。
3、 幼兒從近到遠給線路排序。
五、延伸活動
