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大學一年級范文1
關鍵詞: 一年級學生 談心活動 效果
本文依據長江大學一年級學生談心活動效果調查數據,對長江大學一年級學生的談心活動效果進行較為全面的系統分析,就學生對談心教育的態度、內容、場合、語調方式、自身反應、技巧、效果、改進這八個方面存在的問題進行探討,使我們對大學一年級學生談心活動效果有了認知和了解。
一、研究對象和方法
(一)研究對象。
本研究對長江大學一年級學生進行調查。發放調查問卷339份,回收調查問卷339份,最后統計有效問卷339份。
(二)研究方法。
本研究主要采用問卷調查法。所用問卷是在長江大學學生事務處談心活動反饋問卷的基礎上進行修改后的《談心教育效果調查問卷》。調查前對調查員進行專門培訓,由調查員到長江大學一年級教學工作部各院系發放調查問卷,并就其中的一些問題訪問個別被調查學生,獲取訪談資料,使問卷調查題目更合理,更便于學生理解。
二、結果與分析
針對大學一年級學生特點,我們從學生對談心教育的態度、內容、場合、語調方式、學生反應、技巧、效果、改進這八個方面入手,通過對反饋結果的分析,使得我們對大學生談心教育效果有了初步的認知與了解。
(一)學生在對談心教育活動的態度、內容、場合、影響力、改進方面的認識上存在一致性。
1.在對待談心教育態度上:學生對待談心教育的態度比較中性,大多數學生喜歡談心教育,覺得從中收獲很多;有24.18%的學生對談心教育不感興趣。
2.在對待談心教育內容和地點上:大部分學生認為在老師與自己談心時應該說出心里話、應該注意吸收和采納老師的意見;有59%的學生認為談心地點應該在遠離教室的區域。
3.學生對于老師談心的教育影響力:有57%的學生認為有時有用,看事情而定。
4.學生希望老師談心在什么方面下功夫:有64.61%的學生認為老師應該在師生情感溝通方面下功夫。
(二)學生對談心教育活動的語調方式、自身反應、技巧、效果的認識存在差異性。
1.對待談心時老師的語調方式:有45.72%的學生認為老師在談心時應該平和近人;有40.12%的學生認為老師在談心時應該根據談心內容而定,方式靈活。
2.談心時學生的心理反應:有42.18%的學生覺得平靜安穩;有51.92%的學生覺得一般要經歷局促到安靜的過程。
3.談心時老師的談心技巧:有40.41%的學生認為老師很平實,說的話淺俗易懂;有37.76%的學生認為老師對自己的教育能夠打動自己的心。
4.談心時學生希望老師的側重點:有47.79%的學生希望老師在解除學習、生活的煩惱,與情感安慰方面給予幫助;有26.55%的學生希望老師在心理困惑疏導方面給予幫助。
三、總結
調查研究表明,大學一年級學生對談心教育是持歡迎態度的,大多數學生很期望老師能夠通過談心教育活動為自己解決學習、情感、心理、選擇等諸多的問題,但是還有少部分學生對談心教育持懷疑態度,對老師的關心和教育態度冷漠,覺得沒有用處。因此,我們應從以下四個方面入手,更好地做好談心工作。
(一)有的放矢,充分準備。
與學生談心前一定要做充分的準備,針對長期以來學生存在的問題,對問題的成因、經過、可能造成的后果、學生的思想動機及相關聯的人和事做周密分析。也可以通過熟悉的學生、老師,對談心對象的思想、學習、工作和生活等方面,包括氣質、性格、能力、興趣等個性心理特征做深入的調查分析,掌握談心對象的真實情況與可靠材料。然后,根據調查分析的結果,我們可以根據學生特點選擇談心時間、談心地點、談心形式。在談心時間的選擇上,教師可以在班會課或晚自習找學生談心,也可以在課后找學生談心;可以在在校期間與學生談,也可以在假期時與學生談;在談心地點的選擇上,教師可選擇在辦公室,也可選擇在學生宿舍,還可選擇在學校操場上或校園小路上;在談話形式的選擇上,談話要改變以往嚴肅的、居高臨下的交談的形式,創造輕松的氣氛,讓學生放輕松,樂于與老師交流,真實地表達自己的想法。
(二)傾注愛心,反復開導。
談心不是單純地灌輸理論,講大道理,而是平等、雙向的心靈溝通和情感交流。在情感上關愛學生,與學生進行情感交流是談心正常進行的重要前提。在談心時,要善于發現學生優點,尊重學生個性,讓他們感受到老師對他們的關注與欣賞,感受到自己的尊嚴。只有尊重學生的情感、性格、愛好、人格,關愛學生,才能贏得學生的尊重和信任。當學生有了自我認同感,就能對自己和他人有積極的情感,老師的話才能聽得進去,談心的作用才能顯現。在談心中,要實實在在解決學生思想中存在的問題,就應該讓學生感受到老師對他們的愛,讓學生感受到老師是真真切切地為他們在著想,在幫助他們進步。并且學生的改變需要一個長期的過程,這就需要老師一遍又一遍不厭其煩地與其溝通、交流。
(三)知人知心,對癥下藥。
談心,首先要知道談心對象心里是怎么想的,在想什么,也就是所謂的“知心”,這是開展談心教育的前提條件。由于談心對象思想異常、行為異常的原因很多,如失戀、考試成績不理想、上網成癮、家庭問題等。因此,做到真真正正了解學生的內心世界,找出問題根源,對癥下藥尤為重要。
在談心過程中,老師要針對不同學生的問題,采用不同的方法。一般來說,從性別上看,男生女生在學習、生活等方面的閱歷是不同的,處理事情的態度、想法也不同。因此,談心技巧、談心方法上對待男生、女生應是不同的:從年齡上看,學生的成熟程度不一致,年齡偏大的學生辨別事理的能力相對較強,因此,談心時,針對不同年齡的學生,講道理的方式應有所不同;從學生綜合素質上看,黨員學生與非黨員學生、學生干部與普通學生、成績好的學生與成績不好的學生在思想覺悟、積極程度、學習自覺性上都有不同,因此,在談心中應采取不同方法來解決問題。在談心過程中,針對不同特點的問題,應采用不同的應對方法,不應采用一種方式、一刀切的方法,什么問題都用一種方式解決,要多給學生擺實際事例,杜絕單純說教,要讓學生做到心服口服。
(四)鼓勵學生,注意褒獎。
學生求學的過程,其實也是培養自信的一個過程,不管學生以后從事什么行業,做什么事情,有信心,自信是十分重要的,而在談心時,鼓勵學生、褒獎學生是增強學生自信心的有效方法。學生在大學里學習、生活,遇到困難是十分正常的事情,比如考試成績不理想,失戀,自己的目標沒有達到,競選干部失敗,參加運動會沒有得到名次。但很多學生面對困難都會有一種畏懼心理、一種失落感,動搖了自身的信心,如果這樣的情況沒有及時得到疏導、溝通,輕則會使學生產生消極、墮落的情緒,重則會使學生自暴自棄,放棄努力的方向,失去奮斗的目標。與這樣的學生談心、交流,應多挖掘其優點、優勢、特長,適時恰當地給予學生鼓勵,正確合理地給予學生褒獎,使學生覺得自己的確在某方面還行,產生自我認同感、成就感,以便激發學生自我的潛能,使其擺脫心理陰影。
參考文獻:
大學一年級范文2
關鍵詞:計算機基礎教學;實踐教學;分級教學
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)32-9008-03
Research of Teaching Method based on Classification and Rank in Computer Fundamentals to Fresh Student
LUO Ai-jun
(College of Computer Science, Yangtze University, Jingzhou 434023, China)
Abstract: Under the new situations in 21st century, question that is very badly in need of being resolve to each teacher is how to do well the computer teaching. This paper analysis the teaching situation in our school in such facts, one is the theory teaching in classroom, and the other is practicing teaching in Lab, and theway of appraisal, and then proposed the method to improve our teaching.
Key words: computer fundamentals teaching; Practicing teaching; teaching with ranking
隨著社會的不斷進步和飛速發展,以計算機技術為代表的信息技術已經深入到社會生活的各個方面,計算機應用能力已經成為社會各用人單位對大學畢業生所應掌握技能的最基本要求,國內各大高校無一例外都紛紛開設了各類計算機課程。但無論是計算機專業還是非計算機專業的畢業生,在畢業參加工作的時候,都面臨著本身具有的實際應用能力與企事業單位需求脫節嚴重的情況。這種情況,在全國各高校中都不同程度地普遍存在。那么我們該如何來應對,從而培養出更受用人單位歡迎的合格大學畢業生呢?
我校根據深化教育教學改革,貫徹培養高質量、高素質人才的辦學要求,于2006年5月成立了一年級教學工作部,從2006級新生開始實行“1+3”人才培養模式,即一年級新生入學時打破專業限制,不分文理,先學習1年以綜合教育和文理基礎教育為主要特色的通識課,然后進入后3年的專業課學習。
經過兩年多時間的實踐,證明對大一新生的大學英語和高等數學進行分級教學和集中管理,這一舉措獲得了極大的成功。
本文結合本校實際情況對目前大學計算機基礎教學現狀進行了分析,提出在一年級計算機基礎教學中實施分級分類教學的思路,并給出了具體的實施方案。
1 目前計算機基礎教育的現狀及面臨的突出問題
教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會于2006年6月24日頒發了“關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求”[1-2],它對計算機基礎教學的地位有了科學的界定,對其作用有了理性的認識,并確立了計算機基礎教學的大學基礎課程地位和白皮書中闡明的非計算機專業計算機教學的基本目標,計算機基礎教學在各專業的本科培養計劃中已成為不可缺少的一部分。
各高校也根據此意見要求,迅速響應,對教學內容及時進行了調整和補充。我校調整后的《大學計算機基礎》[3]主要包括計算機軟硬件基本組成與工作原理、Windows操作系統、網絡、信息技術及安全,社會與職業道德此外增加了數據庫、算法與程序設計、多媒體等方面的基礎性內容,而將工具性、操作性的內容放到實驗教學中。在日常教學中,主要存在有以下幾個方面的問題:
1) 學生起點水平參差不齊:越來越多的大學新生的計算機基礎水平將擺脫“零起點”,計算機文化基礎作為大學第一門計算機基礎課程將逐漸被具有新內涵的“大學計算機基礎”取代。然而由于地區發展的差異,學生入學時計算機水平差異仍然較大:有的學生在中學甚至是小學就開始接觸和學習過計算機應用知識,例如Windows基本操作、Word、Excel軟件的使用,上網聊天、收發Email等;而另外一些學生,則可能很少有機會甚至沒有機會接觸到計算機。這種客觀地區差異造成的學生起點水平差異要求我們在教學的過程中,必須要統籌安排。
2) 不同學科專業對計算機基礎要求不一樣:社會信息化不斷向縱深發展,各行各業的信息化進程不斷加速;計算機技術與眾多專業的融合大大豐富了專業課的教學內容,這種融合已成為一種新的科技發展趨勢;各專業對學生的計算機應用能力的要求日趨強烈,而且呈現多樣化特點。
我校學科專業眾多,文、史、哲、經、管、理、工、農、醫等。其中每門學科專業對學生應具備的計算機知識所作的要求是不完全一樣的。我們以往在教學過程中采用了統一的教學大綱和統一的教學計劃,最后的考試也是采取全校統考的形式。這樣往往只是完成了課程知識的傳授,而沒有把課程教學與其學科專業特點相結合。這在一定程度上也讓學生學習勁頭不足,因為他不知道為什么要學這些東西,學了有什么用,不可能達到預期的教學效果。
鑒于高校不同的辦學層次及專業對計算機課程的不同需求,統一的計算機基礎教學課程設置已不適應新形勢發展的需要,故應根據計算機基礎課程主要教學內容領域和層次,編寫相應的教材。
3) 考核方式不夠靈活,未起到“以考促學”的目的:成績考核也是教學過程中的一個非常重要的環節,它對學生的學習行為和學習方式有導向作用,不合理的成績考核方式會妨礙學生全面發展和綜合素質的提高。計算機基礎的考核實行全校統考,考教分離?？荚嚪绞揭怨P試為主,考試內容以理論考試為主,這雖然在一定程度上能夠反映出學生的考試水平,但不能夠全面反映出學生對課程知識掌握的程度。
2 大一計算機基礎分級教學的實施策略
我校大學英語和高等數學兩門課程進行分級教學已經取得了較大的成功,事實證明,分級教學模式在因材施教,調動學生學習積極性和合理配置師資等方面有著積極的作用,不失為一種較理想的教學組織形式。為此我們也可以考慮啟用非專業大學計算機基礎分級教學體制。
2.1 如何進行科學地分類分級
為有效推進教育教學改革,一年級教學工作部以教學為中心,著力提高教學質量,嚴格按照“寬口徑、厚基礎、重人文”的原則,創新教學管理模式,實施因材施教。在一年級學習結束后,成績排名居專業前20%的學生,允許重新選擇專業,實施專業分流。
考慮到我校人才培養的實際情況,20%的學生可以在學完大一課程以后重新選擇專業。一個可行的方案,即按照大文科(包括文、教、史、哲、經、管、法)和大理科(理、工、農、醫)的方案來進行分類,設置不同的培養目標。
對入校新生采取考核制度,在考試中根據新生對計算機知識的掌握程度和基本軟件操作的熟練程度以及學科專業不同要求將新生分為A班(提高班)和B班(基礎班)。這樣就可以從學生實際掌握的知識層次出發,不同等級采用不同的教學方法、教學內容?？紤]到實際情況,同一大類中每個班的學生仍然可以采用同一本教材教學,但其教學內容和教學進度應該有所不同。
要注意的是,這樣的分級只是我們根據學生參加考試后由老師確定的級別,在此基礎上,我們還應該尊重學生自己的意愿,提高班的同學可以選擇到基礎班學習。
對于同一個教學班,學生能力相近,對計算機的基礎知識和操作技能水平差距不是很大,教師課堂教學能滿足大多數學生需求,提高學生的學習效果。無論是A班還是B班的同學都能適應課堂的教學活動,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,真正體現“因材施教”的教學理念。
此外,還應根據每個學生的學習成績和興趣,做一些設計性、創造性的實驗。開設選修課,選出專門的選修老師給以特別性的指導上機,這樣同時對教師也提出了很高的要求,需要老師給學生設置復雜的綜合性實驗。對于學生來說課程設計是個難度稍高的課題,在解決困難的過程中學生可以把所學的知識融會貫通,也使其以前所學的淺顯內容得到深化,所以這個環節對于培養有計算機特長的學生顯得尤其重要。
2.2 理論教學內容的選擇
“白皮書”附件《計算機基礎教學內容的知識結構與課程設置》[4-6]中建議計算機基礎核心課程有6門:大學計算機基礎、計算機程序設計基礎、計算機硬件技術基礎、數據庫技術與應用、多媒體技術與應用和網絡技術與應用。由于各專業所涉及的信息處理技術不同,建議各專業的課程設置采取“1+X”的方案,其中1指大學計算機基礎,X為若干門先修課程。
僅針對于大學計算機基礎課程而言,內容涉及面廣,頭緒繁雜,教學難度大。如何根據不同類別層次來取舍教材的內容?人文類重點培養學生 對信息的綜合處理能力和數據庫系統應用能力;理工類重點培養學生具有潛在的應用軟件系統的開發能力和多媒體信息處理能力。
我們可以據此來制訂不同類別層次的教學大綱和教學計劃。
2.3 強化實驗教學環節
計算機基礎中的實驗教學側重培養學生應用能力和操作技能,加強在其他學科中的運用,突出學生綜合信息素養的培養。它與理論教學密不可分,是課堂教學內容的繼續、深化和補充。實驗教學對學生的素質教育與創新能力培養方面有著重要的、不可替代的作用。
同時,通過計算機實驗課程評價體系能對計算機實驗教學活動進行全過程的綜合評價,指導實驗教學、有效反饋教學信息,提高實驗教學的質量。
因此,我們在教學中要保證足夠的上機實驗時間去驗證理論知識的正確性,加深對知識的理解。文科和理科也是要分開成兩個層次進行:
1) 文科實驗教學要求:教師可以根據教材和教學大綱的精神,設置幾個難度接近于教材中的例子。例如,Word論文綜合排版、 Excel制作學生成績表并進行分析、PPT演示文稿、Flas制作、Photoshop圖片處理等。讓學生根據自己的興趣愛好選擇完成,以加深學生對知識的理解,教師應該仔細分析每個學生的成果并進行指正,這個階段對教師的要求比較高。
2) 理科實驗教學要求:教師可以給學生布置相對比較難規模比較大的任務,如:計算機硬件的組成、硬件組裝、軟件安裝和維護,網絡的基本維護、網線制作、“網頁三劍客”網頁制作等,這個階段需要學生自覺地花較多的課外時間去查資料,這也是整個實踐教學環節的最高任務階段。
教師可以將此階段的成果作為評價學生該課程期末成績的一個重要的論據,以激勵學生盡最大努力完成該項目,從而達到提高學生動手能力的目的。
除此之外,在實踐教學不同的階段,根據分類分級教學的要求內容來設計編寫相關的實驗教材,并根據教學內容和教學計劃以及學生掌握程度的不同而不斷更新和完善實驗內容。讓每次的實驗的內容更充實具體,可操作性強。
2.4 搭建網絡學習平臺,提高學生自主學習能力
在上述的分級教學的模式下,配置利用好網絡資源,進一步發揮學生自主學習的能力。因為即使在分級的情況下,編在同一個班的同學的學習情況也還是存在個體差異的,但在現實的情況下,我們不可能把一個專業分出A、B、C、D……班出來。這時,我們就可以利用網絡資源的靈活性,把一些教學資源(如教學大綱、電子教案、課堂視頻、多媒體課件、參考文獻、課堂作業等)到網絡學習平臺上,學生可以根據自己的實際情況,有選擇性地進行自主學習。同時,教師也可以利用此平臺對學生進行階段性測試,掌握學生的學習動態,及時調整教學內容與教學手段,定期檢查學生的作業和問題解答。
這種方式既是對課堂教學的一個有效的補充,也提高了學生自主學習能力。
2.5 課外科技活動平臺
配合學生自發成立計算機協會活動,定期為學生舉行計算機前沿技術、常用軟件操作培訓等講座;組織參加國家各級各類競賽活動,在競賽中成長。
2.6 改革成績評價方式
已經被證實為一種有效嘗試的思路是實行“過程監控”,也就是說加重對平時 “教學過程”的監督力度,加大平時成績在總成績中的比例。平時成績除了包括常規的考勤、小作業以外,還要加上階段性的上機測試,例如Windows基本操作一章可以進行打字練習,考核學生打字的速度和準確度;在Office一章中可以設置Word文檔排版上機測試、Excel表格測試、PowerPoint演示文稿測試等三次考核。這樣,在實驗課上網玩游戲聊天的現象明顯減少了。任課教師的工作量雖然增加了,但學生的成績有據可查,平時每次考核的情況一清二楚,避免了平時成績送“人情分”的情況,而且課堂教學的質量也實實在在得到了提高,還是值得的。圖1、圖2、圖3是在我校某教學班級計算機基礎教學過程中進行試驗,得到的結果。
從圖3可以發現,學生最終的成績與平時成績的分布情況大體是一致的。
3 總結
考慮到生源、師資、教學條件等方面,每所高校的計算機基礎教學有其自身的特點。但在以教學質量為中心這一點上,所有的高校都是一致的。大學教學研究不斷開展和教學改革在不斷深入,計算機技術仍然以它特有的高速度在發展,計算機基礎教學的許多規律并未被我們充分認識,因此我們必須牢固樹立科學發展觀,繼續深入地探討教學規律,并將各種好的思路好的方法應用到教學實踐中去,把高校的計算機基礎教學改革更深入、更扎實地向前推進。
參考文獻:
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大學一年級范文3
一調查對象與方法
1調查對象
本次調查的對象是吉林大學醫學院2012級臨床醫學專業的學生，共發放問卷200份，有效回收問卷196份，有效率98.0%。
2調查方法
本次調查主要采用定量研究方法，所選取的調查工具是“自主學習”調查問卷，美國心理學家Zimmerman[3]的自主學習研究的理論框架為本次的問卷設計提供了可靠的理論依據。該問卷涉及5個相關問題：學習興趣與動機、學習方法的運用、學習計劃的制定以及學習過程的自我監控、學習環境的選擇以及與人溝通、自我效能感與歸因。
二調查結果與分析
1學習興趣與動機
在學生的學習活動中，興趣與動機均起著至關重要的作用。調查結果顯示，62.9%的學生表示對化學學習很有興趣，這表明化學學科的自身特點能夠引起學生的學習興趣。在學習動機方面，提到學習化學的最為主要目的是提高自己的綜合素質的占47.2%，可見對于化學的學習，大部分學生的動機是積極的、健康的。提到對化學學科感興趣、可以動手做實驗的學生分別占29.5%、15.7%，可見化學學科內容的實用性和重要性還是得到了一定的認可。而僅有7.6%的學生選擇是為了修完學分。調查表明，大部分的學生對化學學科感興趣，他們對于學科的興趣在很大程度上取決于學科內容本身的實用價值。但不可忽視的是仍存在小部分學生對學習不感興趣，動機的側重點出現了偏差，一部分學生由于受到一些社會因素的影響，把大學教育看做是謀求好的工作崗位的敲門磚，更有一部分學生動機不明確，這些就需要教育工作者深入了解學生的興趣與需要，并針對當前大學生這一現狀采取有效的措施。
2學習方法的運用
常規的學習方法通常包括四方面，即課前做好預習、課后整理復習、對于學習中遇到的問題進行積極的處理以及考試后進行深刻的反思。在調查中，73.6%的同學表示在課前會進行簡單的預習，而只有4.1%的同學在課前基本不預習，可見大部分學生都能認識到預習的重要性并能做好預習工作。對于課后的整理與復習，70.0%的學生會將課堂上教師所講的內容進行認真的整理，并會在第一時間將所學到的知識進行復習以便能夠更加熟練地掌握，28%的學生則會在單元復習或者考試前進行知識的梳理。說明大部分學生都很重視課后的復習工作，使知識能夠條理化，網絡化。對于在學習活動中所遇到的問題，46.8%的學生的選擇是立刻向老師或其他同學請教，而40.2%的學生則會選擇先自己思考，在思考無結果的情況下會通過網絡、書籍等有關資料來尋找答案，可見大部分學生能夠及時處理自己在學習中遇到的問題。在考試后，能夠對考試情況進行仔細分析，及時反思，總結經驗，并且根據實際情況調整自己的學習計劃的學生僅占23.3%，這說明對于考試后的反饋與調節工作大部分學生做得并不是很好，是學習方法中的一個薄弱環節。
3學習計劃的制定以及學習過程的自我監控
如表1，不會制定學習計劃的學生幾乎沒有，但是由于某些因素的干擾而不能將自己的學習計劃執行到底的學生卻占91.9%。
52.7%的學生能夠在沒有人督促的情況下做到自我監督，順利地完成教師給予的學習任務，17.3 %的學生則只能夠勉強完成，并且有時會超出規定的時間。另外，除了教師在課堂上所講授的教材內容以外，51.0%的學生會利用身邊的物質性資源去廣泛閱讀各種有益于學習和生活的資料，40.3 %的學生則僅僅看與學習內容相關的資料，而只有8.7%的學生課后不閱讀任何資料。這些表明，在學習活動中，大部分學生的自我監控能力已經基本具備，也基本上能夠完成教師給予的學習任務，但在執行計劃時會在一定程度上受到各種因素的影響，這將是有待提高的一個方面。因此，為了保證學生學習的順利進行，教師要鼓勵學生制定科學的學習計劃，在學習活動的全程中不斷地進行自我監控、反饋并調節。
4學習環境的選擇以及與人溝通
對于學習環境的選擇，69.0%的學生表示需要合適的地方才能更好地將學習活動進行下去，但是如果在有干擾的情況下，能夠采取相應的措施來避開或消除干擾；在學習中，把教師當做權威的學生占82.3%，喜歡跟同學進行交流與討論的學生占81.7%。這表明，大部分學生能夠選擇適合自己學習的環境并能為自己的學習創造一個好的氛圍，在學習活動的進行中也能夠尊重教師，并和身邊的同學進行良好的溝通，借鑒別人正確的學習方法。
5自我效能感與歸因
自我效能感指個體相信自己有能力完成某種任務，是個體的能力與自信心在某些活動中的具體表現[4]。86.7%的學生表示能夠做出充分的準備來應對考試，69.5%的同學相信自己的回報會與付出成正比，能夠取得應有的成績；另外，也有學生指出對于化學學習感到困難，其主要原因有：沒有掌握好的學習策略（52.3%）、教材內容深奧而不能很好地理解（34.5%）、教師在教學中講的不夠清楚或進度太快（23.4%）、自身基礎差（21.8%）等等。以上數據表明，學生對于化學學習的自我效能感良好，相信自己有學好化學的能力，教師應給予重視并繼續鼓勵。但是對于學習化學有困難的同學更是不可忽視，教師應根據學生的實際情況和化學學科的特點幫助學生，并給予正確的指導。
三結論與建議
調查結果顯示，醫學院大一新生在化學學習中已經基本具備了一定的自主學習能力，但是要想真正地融合到大學化學的學習模式中，僅僅憑借個人能力是不夠的，同時還會受到學校和社會環境的影響，大部分學生尤其是大一新生在初高中已習慣于“填鴨式”的教育方式，剛剛接觸大學自由松散的學習模式，一時找不到合適的學習策略，不能夠很好地對學習資源進行檢索利用，因為高校的教育模式與高中學校畢竟存在很大差異。另外，近年來醫學院校連年擴招，醫學專業學生就業形勢日益嚴峻，這些在一定程度上打擊了學生的積極性，使部分學生投入大量時間和精力到社會交往、兼職賺錢等中，這些都對學生的自主學習能力造成了一定影響。
由此可見，此次調查有一定的必要性和重要性，留給我們的啟示是要培養學生的化學自主學習能力。首先，教師要徹底轉變觀念，重新定位自己的角色，從知識的傳授者轉變為學生學習的指導者、引導者和教學活動的組織者[5]，充分調動學生的積極性。其次，教師要在教學中滲透自主學習的重要性，增強學生的自主學習意識，只有這樣，學生才不會被動地接受教師所傳授的知識，而是主動積極地建構自己的知識框架。最后，環境對促進學習者自主學習起著決定性的作用，教師要盡量為學生營造良好的自主學習氛圍，使自主學習能力強的學生在這種氛圍中有更好的發展，自主學習能力弱的學生受到潛移默化的熏染，從而實現共同進步。教師要將培養學生的自主學習能力作為一個重點來抓，從而也使教師自身的教學水平得到升華。
參考文獻
[1][2][3]龐維國.論學生的自主學習[J] .華東師范大學學報（教育科學版），2001（2）.
大學一年級范文4
課題
動手做（二）
單元
第四單元
學科
數學
年級
一年級
學習
目標
1.通過用七巧板拼、擺圖形的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形。
2.通過學生的自主探究與動手操作，培養學生的動手能力、想象力與創造力。
3.在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往、合作意識。
重點
利用七巧板拼出不同形狀的圖案。
難點
能用多種方法拼圖。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
一、復習舊知。
1.認一認。
2.你能利用一個三角形、一個圓和一條線拼出一個圖行嗎？
二、導入新課
師：昨天小朋友們的表現真是讓老師眼睛一亮，這可招惹了青蛙王國的小青蛙們，他們非常不服氣，今天也想和你們一較高低，你們接受挑戰嗎？
師：它們今天帶來了一種神奇的玩具，你們想知道是什么嗎？
師：那就和老師一起去見證奇跡吧？
課件出示：
宋朝有個叫黃伯思的人發明了一種桌子，可以根據吃飯的人數的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形……有意思吧！
后來這種桌子演變成了一種玩具，它十分巧妙好玩，你知道它是誰嗎？
課件演示：
一個動物圖案轉化成一套七巧板的過程。
師：真棒！你們知道它為什么叫七巧板嗎？
師：這只是其中一個方面的原因，那七巧板中的“巧”字又怎么解釋呢？
引導學生得出：“巧”字說明了七巧板可以拼出各種各樣美麗的圖案。
師：七巧板又稱智慧板，是我們祖先的一項卓越的創造。你們愿意和青蛙王國的小青蛙們也去拼一拼嗎？
學生獨自完成，然后集體交流。
學生：愿意。
學生：想。
學生：這是七巧板。
學生：七巧板由七塊板組成。
學生自由討論，然后自由說說。
學生：愿意。
通過復習，再次認識學過的平面圖形，同時利用拼一拼引起學生的注意力，從而導入新課。
通過講故事，讓學生初步認識七巧板，知道七巧板的來源，并通過了解七巧板，不僅可以擴大學生的知識面，而且激發學生想親自動手拼擺有趣圖形的興趣。
講授新課
一、認識七巧板
師：在和小青蛙玩拼圖游戲前，我們先來認識一下七巧板好嗎？
課件出示：
師：你能叫出七巧板中每個圖形的名字嗎？
反饋：1號、2號、6號、4號和7號都是三角形；
5號是正方形。
師：3號呢？
師：觀察的真仔細！那么關于七巧板的知識你都掌握了，老師來考考你們：
七巧板由（
）種圖形組成，其中有（
）個三角形，1號和（
）號圖形、4號和（
）號圖形是完全一樣的。
二、拼一拼
師：走吧！我們一起到青蛙王國去接受挑戰嗎？
課件出示：
第一局：試一試，拼出一個正方形。
師：趕緊想想，可以怎樣拼？
師：拼好了嗎？哪位小朋友來介紹一下你是用哪幾個圖形拼出來的？
反饋：我用兩個三角形拼成了一個正方形：
我用三個三角形拼成了一個正方形：
我用全部圖形拼成了一個正方形：
師：真不錯，想到了這么多的方法！恭喜你們獲勝。
課件出示：
第二局：試一試，拼出一個三角形。
反饋：
我用兩個三角形拼成了一個三角形：
我用一個正方形和兩個三角形拼成了一個三角形：
師：你還有哪些不同的拼法？
反饋：
我是用一個平行四邊形和兩個三角形拼出來的：
我用了一個正方形、一個平行四邊形和三個三角形拼出來的：
我用全部圖形拼成了一個三角形：
師：真厲害！通過兩局的比賽，青蛙王國的青蛙們對你們是佩服的五體投地，為了獎勵你們，它們送給大家一個特別的禮物，我們一起去看看好嗎？
課件出示：
青蛙：一邊聽一邊觀察，看看拼的是什么？
師：現在你能回答青蛙們的問題了嗎？
反饋：分別是黃鸝、白鷺、山、船。
師：恭喜大家，贏得了青蛙王國的最后一次考驗，它們把王國中最珍貴的禮物送給了大家。
課件出示：
三、設計圖案自己拼一拼
師：大家贏得了青蛙王國的禮物，想想我們應該怎么做？
引導學生說出：給它們也送一份禮物作為回饋。
師：這個主意真不錯！就拿手上現有的材料，以小組為單位，發揮你們的想象力，用七巧板合作設計一副作品，并給它起個好聽的名字。
反饋：
學生自由說說。
學生：我知道，這是平行四邊形。
學生獨自比一比，發現：不一樣，它也有四條邊，但是兩邊的邊是斜的。
學生根據對七巧板的認識獨自思考，然后集體交流。
學生獨自拼一拼。
學生自由說說。
學生獨自拼一拼，然后反饋交流。
學生獨自思考，然后交流。
學生邊聽邊看。
學生自由說說。
學生自由說說。
小組合作設計作品。
通過進一步認識七巧板，不僅熟悉了平面圖形，同時還使學生意識到知識之間是相互聯系的，培養了學生的觀察力。
通過拼擺圖形，不僅可以培養學生的合作學習的精神，而且有利于學生觀察、比較，培養學生的求異思維。
學生積極參與到拼擺活動中，不僅可以培養合作學習的精神，而且可以達到互相學習、互相補充的目的。將學生的各種拼法展示出來，有利于學生觀察、比較，培養學生的求異思維。
聽故事用七巧板拼情境圖！吸引孩子的五官協同發展。學生在游戲中，不知不覺中學到了知識。寓教于樂，激發了孩子們的學習興趣，培養了學生們的創造能力。
留給學生一個自由想象、自由學習的空間，使不同能力的學生都有不同的發展。讓學生在操作、展示、交流中直接發展審美想象力、審美情感活動能力和審美評價能力，在學習過程中潛移默化的培養審美情趣，培養合作交流的能力。
鞏固練習
1.填一填。
七巧板中有（
）個三角形，有（
）個平行四邊形，有（
）個正方形。
（
）號圖形和（
）號圖形比較大，（
）號圖形和（
）號圖形比較小。
2.下圖是貝貝用七巧板拼出的小狗，請你給小狗圖案中的每一塊標上它在左上圖中相應的序號。
3.拓展提高
用七巧板拼出我們學過的平面圖形。
5.布置作業
教材“練一練”第1、3、4題。
學生獨自完成，然后集體訂正。
通過不同類型的練習，充分訓練了學生解決問題的能力，同時提高學生的思維能力與探究的敏捷性。
課堂小結
通過本節課的學習，你們有什么收獲？
1.七巧板是有正方形、三角形和平行四邊形組成的。
2.七巧板還可以拼出許多美麗的圖案。
師：老師也做了一幅圖，我們共勉。
課件出示：
學生自由說一說。
通過對本節課知識的回顧與整理，增強學生梳理知識自主建構知識體系的意識，培養組學生的綜合概括能力。
板書
動手做（二）
——七巧板
正方形
1個
平行四邊形
1個
一副七巧板
三角形
大學一年級范文5
1、 5、9、7、4、10、1、2、6 一共有（ ）個數，最大的數 是（ ）。從左往右數，第5個數是（ ），第7個數是（ ）。從右往左數，第4個數是（ ），第8個數是（ ）。
2、 找規律填數。
①（ ）、（ ）、8、7、（ ）、（ ）、（ ）
②（ ）、3、5、（ ）、（ ）、
3、9比6多（ ），3比7少（ ），
4、比4小的數有（ ）、（ ）、（ ）、還有（ ）。
5、最大一位數是（ ）。
6、和8相鄰的兩個數是（ ）和（ ）。
二、在（）里填上＜、＞、＝。
4＋6 （）9
2＋6（） 6
8（） 10－4
9－8 （）1
6－6（） 0＋1
8＋2（） 4＋6
三、在（ ）里填數。
3＜（ ）
8＞（ ）
9＜（ ）
（ ）＝5
四、 我是小小計算家。
1、 直接寫得數。
5＋4＝
2＋7＝
3＋6＝
4＋3＝
9－7＝
10－8＝
6－2＝
10－10＝
2、 算一算。
8－7＋3＝
9－4＋3＝
7－2＋4＝
4＋4－5＝
10－2－8＝
5＋5－5＝
8－3－2＝
3＋4－5＝
五、 看圖列算式。
＊＊＊＊
＊＊＊
_________
六、比一比，算一算。
1、
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
（ ）比（ ）多
（ ）比（ ）少
列式（ ）
2、
＊ ＊
比（ ）
列算式（ ）
＊比（ ）
列算式（ ）
比＊（ ）
列算式 （ ）
和共（ ）個
列算式（ ）
七、智力比拼。
已知：
—＝8
■＋■=10
+■=15
求：
＝（ ）
■＝（ ）
大學一年級范文6
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、選一選
(共5題；共7分)
1.
（2分）（
）最接近5？
A
.
1
B
.
6
C
.
9
2.
（2分）4＞
，可以填寫的正確答案是（
）。
A
.
1
、2
、3
B
.
2、3、
4
C
.
3、4、5
D
.
0、1、2、3
3.
（1分）比較下面兩種圖形的多少．
A
.
長方形數量多
B
.
長方形數量少
C
.
月牙形數量多
D
.
兩種圖形數量一樣多
4.
（1分）下圖鉛筆長為（
）。
A
.
5cm
B
.
5cm5mm
C
.
4cm5mm
5.
（1分）看圖列式計算，正確的是（
）
A
.
8－3－3=2
B
.
2＋3＋3=8
C
.
3＋2＋3=8
D
.
8－2－3=3
二、填一填
(共6題；共25分)
6.
（5分）
上面這些數中，從左往右數，第2個數是_______，請圈出左面2個數_______，從右往左數，7是第_______個數。最大的數是_______，最小的數是_______。
7.
（3分）
8.
（2分）按順序填數。
9.
（4分）在橫線上填上“>”“
6-3_______9
10-4_______8
7+0_______7
4+4_______9
9-3_______5
2+4_______8
8-2_______4
5-2_______3
10.
（2分）一共有_______個草莓。列式為_______或_______
11.
（9分）填一填。
_______
_______
8＜_______
10＞_______
6-_______=0
_______+7=7
三、算一算
(共2題；共11分)
12.
（6分）算一算。
4+6=
0+2=
5+4=
6-6=
7-2=
3+4=
10-3=
9-3=
2+8=
9-0=
8-4=
10-6=
6-2=
1+8=
6-4=
2+3+4=
8+2-3=
6-4+5=
9-2-7=
10-5-4=
2+7-3=
13.
（5分）請根據下圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式。
四、比一比
(共4題；共13分)
14.
（3分）把大石子和小石子分別放入裝滿水的兩個同樣大小的杯中，哪杯溢出的水多?為什么?
15.
（3分）厚的畫“”，薄的畫“O”。
16.
（3分）重的畫“√”，輕的畫“O”。
17.
（4分）大的畫“√”，小的畫“”。
（1）
_______
_______
（2）
_______
_______
五、畫一畫，圈一圈
(共4題；共20分)
18.
（2分）
（1）3比4少_______。
（2）6比4多_______。
19.
（5分）把不同類的圈出來。
（1）
（2）
20.
（3分）把下面的動物分成兩組，把分的結果表示出來。
種類
只數（只）
21.
（10分）先數一數，再回答問題。
（1）有_______個，有_______個，有_______個，
有_______個，
有_______個。
（2）哪一種圖形最多?哪一種圖形最少?
（3）比多幾個?
（4）你能提出什么數學問題，并解答?
六、解決問題
(共4題；共24分)
22.
（4分）姐姐折了4個千紙鶴，我折了3個，送給幼兒園的妹妹2個，我們還有幾個？
23.
（5分）比一比，填一填，畫一畫。
24.
（5分）每行再畫幾個就是10個了？動手畫一畫．
25.
（10分）
參考答案
一、選一選
(共5題；共7分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
二、填一填
(共6題；共25分)
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
三、算一算
(共2題；共11分)
12-1、
13-1、
四、比一比
(共4題；共13分)
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
17-2、
五、畫一畫，圈一圈
(共4題；共20分)
18-1、
18-2、
19-1、
19-2、
20-1、
21-1、
21-2、
21-3、
21-4、
六、解決問題
(共4題；共24分)
22-1、
23-1、
