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創業指導范文1
一、指導思想
以黨的十七大精神為指導，緊緊圍繞全市“一都一城一基地”建設，進一步優化非公有制經濟發展環境，推動個體私營非公有制經濟快速發展，加快完善各類服務體系，發展壯大傳統優勢產業，鼓勵發展新興產業，提升壯大規模企業，增加就業崗位，吸納就業人員，強力推進我區全民創業深入開展。
二、總體目標
2012年全區新增個體工商戶4850戶，新增私營企業415家，新培育創業基地3個，新發展產業集群專業鎮2個，新建成鄉鎮工業功能區2個，新培育規模企業38家。
三、工作任務
1、充分發揮區全民創業輔導中心的作用，對創業者進行專門的知識培訓，并開展政策查詢、創業指南、開業策劃、項目咨詢、領導藝術、法律援助等服務，進一步提升創業者的素質和能力，吸引更多的人加入創業者的行列。全年力爭培訓各類創業者200人。
2、積極爭取相關扶持資金，實施扶持返鄉農民工“鳳還巢”計劃。2012年實施規范3個創業基地，培育2個產業集群專業鎮，建立2個鄉鎮工業功能區，為創業者提供多個創業平臺。
3、充分發揮我區傳統及資源優勢，積極推進“一村一品、一鎮一業”模式，引導成型企業走“專、精、特、新”發展道路，形成并提升現代中藥、白酒釀造、面粉加工、木材加工、棉紡加工、金剛石制造6個產業集群。
4、建立完善企業服務體系，優化整合社會服務資源，構建公共性、公益性、商業性多種服務平臺，加強對服務機構的指導協調監督，為創業者提供全方位服務。
5、堅持科學發展觀，進一步解決創業難的問題，積極籌建多個鄉鎮工業功能區，充分發揮其作用，進一步解決創業者的建廠難、用地難、辦理手續難、吸引人才難、融資更難等問題。加大服務創新力度，全力服務于全民創業。
四、工作措施
1、根據人力資源社會保障部《關于促進創業帶動就業工作指導意見的通知》精神，對于獨自創辦企業，合伙創辦企業，失業人員重新創業等，各部門都要積極向上級部門爭取資金支持和優惠政策。
創業指導范文2
關鍵詞：創業指導 中職教育 動手能力
以往一談到創業，有些人就會認為是高學歷、高層次人才的事情，殊不知這不僅僅是能力的問題，更重要的是意識的問題，有了意識或者說有了追求，就會自覺地學習為了實現目標所需的能力。另一個需要區分的問題是創業與創新的關系，有了創新意識，往往會轉化為創業的行為，在某種程度上說，創新就是創業。創業往往意味著自己干，可以干別人干過的，這一點更貼近中職教育的特征。
一、創業意識在學生中的基本情況
記得我曾經對剛入校學習財會專業的新生做過“未來職業理想”的調查。第一次調查時，95%的同學寫的是想當企業財務總監或會計，只有5%的同學有明確的奮斗目標，想學好財會專業知識，從最底層做起。學習了財會專業課一個月后，通過我們對學生有針對性地進行創業指導教育，通過對學生多種形式的教育活動，使學生懂得了，中等職業學校是培養勞動技術人才的，讓學生明白來到職業高中是升學就業雙通道，畢業后既可升學又可就業。我們告訴學生，對于財會專業這一行業，剛開始記賬員、出納這些職位也都很重要，學習要從一點一滴開始，只有學好了專業理論課程，才能為將來所從事的職業打下堅實的基礎。
二、創業指導教育在教學中的體現
我國著名教育家陶行知創造了“教學做”合一的教學方法，他主張：“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做中教，在做中學。”“事是怎么做就怎么學，怎樣學就怎樣教，教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子?！弊鍪菍W的中心，也是教的中心，主張“手腦并用”和“科學下嫁”?！敖虒W做合一”包含三個層次的要求：第一，教和學都是以做為中心的有機整體；第二，是以學習為依據的教學；第三，以教會學習為最終目的。
職業高中的財會學生進校后，主要是學習財會專業技術的，我們的教學就是要按國新會計制度來教，知識要新，技能要更新，把最新的技術教給學生，學生才有學習的興趣，家長也愿意把子女送到你學校來，才能學到真本事。但由于科學技術的發展，新技術新產品的更新周期在縮短，教又是為了不教，所以要教會學生自己學習新技術、掌握新技能。
陶先生主張：教師既不能將所有的東西統統傳授給學生，也不可能“一生一世”跟著學，因此，只有教給學習方法，才能使學生對世間的一切真理，不難“取之無盡，用之無窮”了。教學做的起點和歸宿是通過教達到不教，通過學達到會學。世界教育系統協會主席包國慶教授說“無論是最聰明的教學法，還是最愚蠢的教學法，學習歸根結底是自學。”
因此，創業指導不能僅僅體現為一門課，要將創業指導融入整個教學體系之中，貫徹到每個教學環節之中。創業意識首先要在學校的教學過程中培養，而創業行為發生在學生畢業之后。創業指導要首先培養意識，進而為創業行為的發生作好鋪墊和準備。
要想使學生具有創業意識，首先要使教師具有創業指導的能力。因此教師的培訓工作就顯得尤為迫切和必要。在這方面我們學校先后辦了多次創業指導培訓班，幾乎將所有任課教師培訓了一遍；還邀請校外的專家和學者舉辦了多次講座和觀摩課，使廣大教師在如何上好創業指導課、如何進行創業指導培訓做到了心中有數、有的放矢，效果顯著。
為了把創業指導融入到各個教學環節中去，使學生站在同一起跑線上，我們在省教科所統一訂購了教材，在各科教學中，進行創業指導的全過程培訓，從創業意識的樹立，到中小企業的創立、主營業務的選擇與經營、利潤與稅收、職工的福利與保障、企業應承但的社會責任，到企業的申請破產保護與破產等等內容，就其各個環節進行了詳細的講解與指導。
三、 中職教育中創業指導要與就業指導并重
創業指導范文3
【摘要】就業指導與創業基礎課程對于大學生具有十分重要的意義，它能讓大學生認清就業形勢并科學定位自己的發展方向。但是，目前高校的就業指導與創業基礎課程在實施過程中還存在著許多不足之處，這就要求高校去適應當前創新創業教育的新形勢，利用好各項有利資源進行課程改革，切實培養大學生就業創業能力，提高大學生就業創業率，以此促進高校良好持續發展。
【關鍵詞】就業指導 創業基礎 課程改革
高校畢業生就業創業事關千百萬大學生及其家庭的切身利益，事關高等教育的健康協調發展，事關國家經濟社會的發展和社會的和諧穩定。據教育部最新數據統計，2017屆全國普通高校畢業生預計達到795萬人，面對如此復雜嚴峻的就業形勢以及在國家大力推進就業創業的新背景下，高校就業指導與創業基礎課程必須不斷深化改革，采取有效舉措開展改革與實踐活動，提升大學生就業與創業能力，這是順應時展的必然要求。
一.就業指導與創業基礎課程的意義
（一）認清就業形勢，培養創業意識。就業指導課可以幫助大學生準確把握目前就業市場的需求和國家就業政策及趨勢，樹立正確的擇業就業觀念以及就業價值取向。在中國傳統教育理念中，大部分家長忽視了對子女創新意識的培養，所以當面對創業與繼續學習深造這兩個選項時，大部分畢業生會傾向于選擇后者來逃避進入社會生活。創業基礎課可以為大學生提供更多機會去參與創業實踐，讓大學生接觸更多與創業有關的活動，營造創業的氛圍，提高大學生自主創業的技能。
（二）緩解就業壓力，定位發展方向。通過開展就業指導與創業基礎課程，可以幫助大學生樹立創業意識，豐富創業知識，提高創業能力，激發大學生創業熱情，變大學生被動就業為自主擇業、創業。有創業的分流在，就會有更多的就業崗位和就業機會，就可以緩解幾百萬就業大軍的壓力，促進社會穩定發展。大學生通過該課程還可以了解每個職業的技能需求，從而對自己未來的發展方向作詳細規劃和定位，避免盲目無目的的“隨波逐流”。
二.從不足中完善課程改革
（一）高校重視程度低，應引起重視加強管理。因為傳統教學思維的束縛，目前大部分高校都把專業課程放在教學計劃的核心位置上，對就業創業課程的重視程度不夠高。部分高校形式化的開設一個學期一兩周的課程，且一周里只有兩節課時，或者只是作為選修課來安排教學計劃，考核方式還是傳統的試卷答題。這樣相對草率安排的n程，時間短，沒有重點，沒有完善的授課指導計劃，存在“急于求成”的浮躁心理。[2]而且學校和授課教師課后并沒有持續跟進大學生就業創業的情況，也沒有對有意愿創業的大學生進行“一對一”指導，導致大學生對就業創業沒有準確完整的認識。高校應該對就創業課程改革項目引起重視，清楚認識到學校是開展就創業指導課程的主陣地，應該要順應時展，做好學生邁進社會前的指導工作，擔當好“指路人”的角色，加強各方面的管理。
1.在教學方面，重視課程的安排設置，選擇科學合理的教材，注重考核結果，開展多樣化的實踐活動，使理論與實踐相結合，不要一味強硬授與學生枯燥無味、沒有任何經驗價值的理論知識，即教師在授課過程中不能進行傳統模式的“填鴨式”教學，應該豐富教學手段，有針對性的去開發學生的創業思維，并根據學科特點以及學生個人特色來進行指導工作。
2.在管理方面，高?？梢猿闪⒁粋€就業創業指導中心，培養一批有專業素養的授課老師，資金容許的情況下可以聘請社會專業人士作為管理人員或者授課教師，充實教師隊伍；改革評價體系和獎勵機制，拋棄傳統的打分模式，獎勵授課成果顯著的教師；指導中心各個職能部門分工要明確，從管理者到授課者再到持續跟進者的安排都要落實到位，對大學生就創業指導工作要進行整體科學合理的規劃。
3.在資金方面，高校應該盡量投入適當資金建立一些就創業培訓基地，舉辦創業競賽等活動，組織創業技能比賽，或者聘請成功人士到校交流經驗，為學生創造更多提高就創業技能的機會；還可以建立職業咨詢室，完善各種硬軟件設備，促使老師與學生“一對一”交流，“因材施教”，努力將就創業指導落到實處。
（二）學生就創業觀念不強，應加強指導提高覺悟
高校大學生就業制度由以前的“包”分配到雙向自主擇業，然后才到現在的鼓勵創業機制，可是并不是所有的大學生都能跟上自主創業這個時代潮流。在大部分畢業生固定觀念里，選擇“鐵飯碗”比選擇無預知結果的創業更適合自己，更符合父母的要求；另外，高校教師不能積極對學生進行就創業指導，學生接觸的就創業信息缺乏，高校缺乏濃厚的創業氛圍，也是大學生創業意識薄弱的一個原因。大學生應樹立正確的就業價值取向，根據就創業指導課上學到的知識，正確判斷自身的能力，準確分析自身學習、動手、溝通能力，求職時切忌“眼高手低”，要選擇適合自己的工作崗位。還要培養創業意識，不是只有選擇穩定的工作才是唯一的出路，大學生要具有拼搏奮斗的精神，積極配合就創業指導中心老師的指導，開拓自己的創新思路，根據自身興趣、優勢選擇創業方向并持之以恒?？傊髮W生應該正確認識就創業的意義，樹立正確的就創業觀念，提高自身的思想覺悟。
（三）實施改革效果不明顯，政府應重視并給予援助
我國的就創業指導教育起步較晚，高校對于如何進一步引導和幫助大學生就創業沒有科學的認識和規劃，造成了就創業課程改革的力度不夠、效果不明顯，這時候政府的援助作用就顯得非常重要。政府可以健全資金保障體系，出臺多一些利于大學生就創業的優惠政策，然后規范化、科學化、制度化的推進高校就創業課程改革，讓大學生就創業無后顧之憂；政府盡量在高校與企業間扮演好“橋梁”的角色，促進高校與企業間的合作，讓大學生可以有地方進行“實戰演練”，把學到的知識應用到實踐中，這樣可以檢驗學生的學習成果和教師的教學成果，也為大學生創造了更多更可信的就業崗位和創業機會。
總之，政府應從提高國民素質的戰略高度去支持就創業課程改革，在資金支持、創業環境、社會支持體系等方面給予援助。作為課程改革事業中高校與大學生的“忠實靠山”，政府如果可以切實做到畢業生就創業工作“機構、人員、場地、經費”四到位，強化督查并狠抓落實，就創業課程改革體系就會得到完善，目前嚴峻的就創業壓力就會得到緩解，社會就能更加和諧持續發展。
三.小結
由于我國的創業教育還處在探索階段，所以目前高校的就業指導與創業基礎課程改革還需要不斷深化，改革不是一蹴而就的，這需要從政府、高校、大學生各個方面不斷努力才能完善。就業難、創業效果不明顯，使得課程改革成為解決問題的當務之急和主要途徑，也是高校自身改革與發展的需要。就業指導與創業基礎課程改革，不僅有利于大學生培養就創業思維，還有利于高校的就業率和就業質量的提升以及國家高等教育體系的完善、教育水平的提高。所以我們更應該大力推進就創業指導課程改革，為大學生就創業打好基礎，最終實現大學生自主就創業的目標，促進社會和諧與穩定。
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創業指導范文4
隨著高校擴招政策的不斷推進，高校畢業學生的人數在不斷增加，學生面臨的就業壓力更大，為提高社會就業率、實現以創業帶動就業，國家鼓勵大學生進行創業，但是學生在創業的前期準備、創業過程中都會面臨各種問題，這些問題都會影響學生心理，因此建立完善的創業心理咨詢機制是提高學生創業的有效措施。進行創業心理咨詢案例研究，可以根據創業者的心理問題，而進行的綜合性、系統性分析，解決創業者心理問題，幫助創業者提升自己的內在信心，進而為創業者的創業做出指導性的建議與對策。
1 當前學生創業時表現出的心理問題
當前學生在創業的過程中，會因為種種原因而出現心理問題，如果這些問題得不到有效的解決會直接影響學生的創業激情，導致學生創業的失敗。常見的問題有焦慮矛盾心理和恐懼心理。
1.1 焦慮矛盾心理
隨著社會就業壓力的不斷上升，越來越多的學生選擇創業，而一旦學生選擇創業后，他們就會在內心深處產生一種焦慮矛盾的心理，其主要表現在：對于自己決定創業的決策持不肯定態度，害怕自己創業失敗，而影響自己的發展前途，比如自己在創業的過程中，必然會喪失很多良好的就業機會，而一旦創業失敗，自己尋求更好的就業崗位的機會就會沒有，但是如果不創業，又會感覺喪失了自己的個人價值，對此他們就會陷入焦慮矛盾的狀態。
1.2 恐懼心理
創業不只是學生實現就業的口號，而是要落實到學生的實際行動上，學生一旦決定創業，他們就要考慮各種內在、外在因素，而這些復雜的因素都足以讓學生產生恐懼心理，因為學生創業者不僅要面對市場經濟的風險，還要接受家庭、學校以及同學的否定、不支持等態度，這些錯綜復雜的因素都會影響創業者的信心，讓他們的內心產生懼怕心理。
本研究以A、B、C三所高校的250名學生作為被調查對象，涵蓋不同學科、年級、性別、民族進行了有一定代表性的調查。共收回有效問卷199份，回收率為79.6%。（表1）
可以看出，女性、文科、四年級、漢族學生表現出較強的焦慮矛盾心理和恐懼心理。
2 創業心理咨詢案例在就業指導中的應用
2.1 創業心理咨詢案例在就業指導教學中的應用
一是創業心理咨詢案例可以被拿來當作真實的教學教材，這樣避免了傳統就業指導教學中單一依靠書本知識的弊端，通過真實案例的分析提高了學生的學習興趣，并且也加深了學生對創業過程中一些問題的看法；二是通過對創業心理咨詢案例的分析，可以讓學生們了解到在創業過程中容易出現的心理問題，并且能夠根據這些心理問題了解到解決的措施，進而避免自己在以后的創業過程中出現類似的問題。
案例1：A高校大四學生M在幾次求職受挫后，表現出逃課、嗜煙、酗酒、易怒等不良表現。就業指導老師主動對其進行心理咨詢輔導。首先通過對學生M的專業、年齡、性格、特長進行客觀分析，讓其客觀認清自我，然后幫助學生M進行就業環境評價，找到求職的方向，并鼓勵其根據市場需要以及自己專業考取會計證書，以證明自己的能力。很快學生M就調整好自己的心態，拋棄不良心態及行為，積極進行求職。
2.2 創業心理咨詢案例在培養創業者的心理素質品質的應用
創業心理咨詢案例就是讓創業者在創業過程所存在的心理問題陳列出來，然后經過心理咨詢專家的分析與判斷后，給出具體的解決措施，這樣創業者通過了解相關的心理咨詢案例可以對照自己所存在的問題進行改正，進而提升學生的心理素質。
案例2：B高校大四女生N，學習成績一貫比較優異，對自己就業期望比較高，但在求職時感受到一定的性別歧視，感到失望、自卑、抑郁，于是主動找到就業指導老師進行心理咨詢。老師建議女生N首先參加蹦極極限運動，迅速放松舒緩一下心情。然后通過專業、性格、就業環境分析，建議女生N在求職時著重向人力資源管理和文秘方向。指導老師建議女生N與老師和同學多交流，多參加相關的面試，這樣才能有效進行就業和創業，自強而不自卑，自信而不自負，自若而不怒。
另外，創業心理咨詢案例可以為制定創業指導政策制度提供借鑒。通過分析創業心理咨詢案例可以為創業指導政策的制定者提供創業者容易遇到的問題，進而讓政策制定者在制定相關政策時采取有真對性的政策與措施。政策制定者可以在國家層面制定相關政策，通過減免創業者的稅收、提供小額貸款等政策，解決創業者的困難，增強創業者的信心。
3 創業心理咨詢案例在就業指導中應用的注意事項
3.1 創業心理咨詢案例不具有廣泛的代表性
創業心理咨詢案例是針對具體的創業者的心理問題而建立的解決案例，因此創業心理咨詢案例并不是適用于所有的創業者的心理輔導，因此在進行就業指導教學時，要注意選擇合適的案例進行教學，具體到實際教學中，要注意案例的代表性，不能完全照搬案例內容，同時創業者在對照創業心理咨詢案例時也要考慮創業者個體的差異性，每個創業者所處的環境、接受的文化以及思想觀念的不同都會影響心理問題的產生，而且即使他們的心理問題表現相似，他們的處理也不一定就相同。
3.2 做好創新心理咨詢案例的分析
創業心理咨詢案例在就業指導中的重要性，要求做好心理咨詢案例的分析工作，做好案例分析工作是保證就業指導方向正確的前提，因為針對創業者具體問題，所做出的判斷是解決創業者問題的根本所在，如果連基本的分析工作都沒有做好的話，只能會導致解決問題的措施沒有任何實效意義，不會在根本上解決創業者的心理問題，也就不能幫助創業者實現創業。
3.3 建立完善的心理咨詢機制
建立完善的心理咨詢輔導機制是創業心理咨詢案例的基礎，也是增強創業者心理素質的重要手段。為此高校部門要改變現行的心理咨詢服務模式，要把應變型心理咨詢服務向發展型心理咨詢服務轉變，把著力點轉向所有大學生來進行心理健康教育，面向全體學生普及心理學常識，指導學生學會心理的自我調試。同時，要將高職生心理健康教育同職業指導教育有機融合，分階段、分層次，有針對性地開展職業心理團體講座與咨詢，增加職業心理輔導的有效性與針對性。在此基礎上，對有心理障礙的少數學生進行個別心理咨詢或心理治療。
創業指導范文5
關鍵詞：創新創業；指導模式；大學生
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0222-02
目前由于高校擴招、經濟增長趨緩等多方面因素，大學生就業形勢非常嚴峻，政府和高校采取多種積極措施推進大學生就業，其中創新與創業教育工作開始受到人們的關注。創新教育，其實質就是要培養和造就一大批具有創新精神和創新能力的人才。高校必須將創新理念全方位貫穿每一個教學環節，用創新理念指導教學全過程。創業教育則是在普通教育基礎上進行的，以開發受教育者創業基本素質，培養具有開創個性的創業實踐活動教育。創新教育與創業教育的關系主要表現在三個方面：目標同向，培養創新精神和實踐能力是實施素質教育的重點；內容同質，創新教育與創業教育內容結構相互融合、相輔相成；功能同效。然而，當前高校創新創業教育目標機制存在一定偏差。一些高校開展創新創業教育的目標功利化，將創業作為緩解學生就業壓力的權宜之計，這種教育目標機制過于狹隘并缺乏遠瞻性。實際調查中，大學生自主創業存在如下問題：學生積極性高但實際創業率較低；科技轉化成功率較低；創業社會文化基礎與環境薄弱；創業風險較大。因此，高校有必要加強大學生創新創業教育的指導工作。本文主要探討以參與項目和競賽作為實踐手段，以參與基地建設作為實踐平臺的創新創業指導模式。
一、以參與項目和競賽作為實踐手段
創新創業實踐是整個創新創業教育過程中起中介意義的環節，它為大學生提供了實現自身想法和展現實踐能力的基本平臺。高校主要通過舉辦各種科研、設計、開發、創業模擬和競賽以及組織學生參與教師科研課題作為學生創新創業的實踐手段。“十二五”期間，教育部實施大學生創新創業計劃，將大學生創新性實驗計劃項目擴充為大學生創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。創新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下完成；創業訓練項目是本科生團隊，在導師指導下完成；創業實踐項目是學生團隊，在學校導師和企業導師共同指導下完成。大學生創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目構成一個有機整體，創新訓練項目是基礎，創業訓練項目是過渡，創業實踐項目是目標?？梢耘d趣驅動和自主實驗為原則開展大學生創新訓練項目；開展創業訓練計劃時引入模擬公司管理模式；實施創業實踐計劃時配有創業導師并引入孵化器。指導學生參與學科及科技競賽活動是大學生創新創業素質培養與實踐重要途徑之一?！按髮W生挑戰杯”有兩項重要賽事，分別是“課外學術科技作品競賽”和“中國大學生創業計劃大賽”，為大學生科技成果提供展現舞臺。當前，“挑戰杯”科技作品成果社會價值愈來愈高，參賽作品的科學性、先進性與創造性也不斷提高，成果質量日益得到專家及社會的認可，并產生了社會價值。然而“挑戰杯”也存在一些不足之處：競賽滲透著濃厚功利色彩，折射出應試教育弊端；競賽作品學院氣濃，成果轉化較難；科技創新陷入創業困境。
二、以參與基地建設作為實踐平臺
由于項目參與式創新創業教育是一種強調實踐的創新創業教育模式，學生通過“干中學”方式實現創新創業意識及技能提高。高?？膳c政府、企業一道通過大學生創新實驗室、校外實習基地、大學生創業園的基地建設作為學生參與創新創業的實踐平臺，激發學生的創新思維和創新意識，提高其創新實踐能力。高?？蔀榇髮W生創立大學生創新實驗室，大學生以團隊合作方式進行科研活動并主動參與創新性實踐項目。在教師的指導下，組織學生參加各級各類創業和學科競賽，提高學生基本知識應用能力，促進實踐技能提高，培養團隊精神；同時提高學生創新能力。鼓勵大學生進行自主創新實驗，為大學生創建了一個開放式的環境。培養大學生創業思維和能力，為學生提供一個提高自身能力、發掘自身潛力的平臺。高?？纱罅Πl展校外實習基地，建立校內導師和校外導師結合的雙導師制度，通過校企合作，針對性地選擇和實施項目，為大學生提供創業鍛煉的場所和機會，提高在校大學生的專業認同感、職業責任感和專業知識學習興趣，培養面向社會、創新能力強、符合社會發展需要創新型人才。同時為大學生了解市場、熟悉公司基本管理和運作情況提供創業經驗。以政府或高校主導的大學生創業園主要幫助和推動大學生創業企業的成長，創建有利于高?？萍汲晒D化的環境。政府可提供如下扶持政策：如資助優秀創業項目、支持創業載體建設、提供創業場地扶持、鼓勵多渠道融資創業、減免相關稅費、鼓勵創業帶動就業、加強創業指導和培訓等。斯坦福大學所在的硅谷就是典型的創業園，通過提供基礎商務服務、中介增值服務和資本運作服務等營造良好的創業環境，吸引高校中具有技術創新能力和科研成果的師生來開拓創業。
本文主要闡述了大學生創新與創業指導模式，以參與項目和競賽作為實踐手段中主要討論了大學生創新性實驗計劃項目和“挑戰杯”大賽。以參與基地建設作為實踐平臺中主要討論了大學生創新實驗室、校外實習基地、大學生創業園的建設。
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創業指導范文6
通常，學生在學習過程中主要是通過教師講授書本知識去間接地認識客觀世界的，這種傳統的教學方法凸顯了教師的主導性，但也導致學生在知識求知過程中的被動性。培養學生的自學能力，在教師的指導下讓學生掌握自學方法，養成自主學習，自我管理，是現代教育理論所追求的目標。讀書指導法的運用是實現學生自主學習的一個重要手段，對提高學生的學習能力也是非常有幫助的一種教學方法；同時，閱讀書籍、資料，不僅是學生在校期間一種主要的學習方法，也是人類的一項基本素能，它對學生將來參加工作以后，養成終生學習的習慣有積極的意義，是將來參加工作和生活的需要。
讀書指導法的建立離不開學生自學習慣的養成和自學能力的提高和運用，離不開學生閱讀習慣的形成和分析、歸納、綜合能力的提高和運用。在教學中，讀書指導法適用于高年級理論與實際聯系較密切的科目的學習。
《職業道德與就業創業指導》（下面簡稱《職業道德》）是一門幫助職校學生轉變就業觀念，樹立正確的職業理想，建立正確的就業與創業觀念，提前做好就業或創業的心理、知識和技能準備，幫助他們走上愛崗敬業、自主創業的一門學科。這是一門密切聯系學生實際，給學生人生觀、擇業觀以實際指導的一門學科；也是一門理論知識豐富，實踐操作性很強的一門學科。傳統的教學方法以教師講授為主，教師將書本知識分類、整理、歸納，在介紹完相關定義、分析相應理論基礎上，讓學生學習并掌握相關理論的作用和意義。學生只是一個裝知識的口袋，被動地接受知識，接受老師的教育，學得多悟得少，主動性、積極性得不到發揮和實現。
采用讀書指導法來學習《職業道德》，以書本為主，讓學生在自學中獲得知識；以課外讀物為輔，讓學生在歸納、比較中開拓視野，分析、綜合中得到啟迪；以學生身邊的案例為補充，讓學生從榜樣中獲得指引，對于學生提高對這門學科的學習興趣，養成良好的學習習慣有著積極的意義。在教師的指導下，學生在讀書、讀資料中尋找思想的源泉，追求情感與意志的碰撞；在讀書、讀資料中，學生尋求成功的方法，尋找理念；通過指導學生讀書、讀資料，幫助學生在學習他人的思想基礎上建立起自己的思想，營建學生自己的精神家園；通過指導學生讀書、讀資料，讓學生踏著成功者的足跡一路前行，找到通向勝利的道路。讀書指導法的運用有利于提高學生采集知識、處理信息的能力，有利于提高學生歸納總結的能力、自學的能力，有利于提高學生獨立思維的能力；有利于開拓知識領域，開拓眼界，提高教學效率；充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學生有興趣的學習，發揮教師的主導和學生的主體作用。
讀書指導法的運用首先要幫助學生養成良好的閱讀習慣，讓學生會讀書、讀資料，愛讀書、讀資料，愿意看書、看資料。其次，教師在指導學生讀書的過程中，要提出明確的目的、要求和思考題，引導學生根據問題進行學習，使學生自主地掌握學習的方向、要求和質量，自主地調節自己的行為去實現學習目的。教師在運用讀書指導法教學的過程中，要充分利用教科書，啟發和輔導學生以自學的形式來學習新授內容，調動學生學習的積極性，提高學生的自學能力。教師在運用讀書指導法的過程中，要廣泛地收集資料，有甄選地運用材料，指定合適的讀物，因材施教、因人而異地提出要求；教師要注重對材料的指導，在教學過程中，不是對學生放任不管，而是要積極指導學生怎么讀書，讀什么樣的書；教會學生如何采集知識，處理信息，運用材料，運用知識，逐步培養學生良好的讀書習慣。
教師在運用讀書指導法的過程中，要教給學生讀書的方法，引導他們掌握朗讀、默讀、背誦、以及瀏覽、通讀的方法，學會利用讀物本身的目錄、序言、注釋和工具書來幫助理解，要引導學生在做記號、提問題、做眉批、做摘要、寫提綱或讀書心得中獲得啟迪和幫助。在讀書指導法的運用中，教師要加強對學生讀書過程的輔導和跟蹤，對于學生在自學教材的過程中遇到的困難、問題和疑難，教師應及時對學生的讀書過程進行指點、幫助解決；同時教師還要經常通過提問、檢查作業、組織學生交流讀書心得，開展討論來鞏固和增強學生讀書、讀資料的收獲，培養學生的興趣和愛好，形成正確的思考方法。
如在介紹“職業道德基本規范”中的“愛崗敬業、忠于職守”這一內容時，怎樣讓學生真正理解什么是愛崗敬業、忠于職守的定義，該如何做到愛崗敬業、忠于職守呢？單純的講授知識，學生從定義上理解，理論上學習，這樣的學習只能停留于表面的接受。在講述這一內容時，我先讓學生閱讀課本，找到相關定義，然后引用一些優秀人物的先進事跡，讓學生在閱讀資料的基礎上，分析資料，找到這些先進人物愛崗、勤業、精業、樂業、忠于職守的具體表現。根據相應的教學目的，有計劃地指導學生通過閱讀、分析，在問答、討論中應用知識、深化理解、完成學習任務，真正懂得青年學生要實現愛崗敬業、忠于職守該如何去做。
閱讀，指導，使學生在鮮活的榜樣身上找到自己行走的路線，在指導學生閱讀撒貝寧的故事中，學生看到了興趣在職業活動中的作用；從《把貧困吞下去》的劉顯波身上，學生們找到了一個創業者應具備的基本素質；在閱讀中國首批百萬富翁李曉華的先進事跡中，學生們理解了創業的成功離不開意力+能力+機遇，明白了成功人士的人格魅力關鍵還在于他在成功以后奉獻社會、奉獻他人的意識……在指導學生閱讀一個又一個故事中，學生找到了職業道德行為養成的途徑和方法，樹立起正確的職業理想，更新觀念，立創業之志，揚創業精神。在一次又一次指導學生讀書、讀資料的過程中，作為教師的我也感到了課堂中那股隱隱的向上的好學之風，學生們變得愛閱讀、愛思考、愛探究了，也愛上這門學科了?！堵殬I道德》的教育變得更貼近學生的實際，走進了學生的心靈。
