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班門弄斧議論文范文1
陶行知先生說:“我們發現了孩子的創造力,認識了孩子有創造力,就須進一步把孩子的創造力解放出來?！倍囵B學生創新能力的主陣地是課堂。所以,只有大力改進課堂教學,使課堂充滿活力,引導學生學會發現和探索,訓練學生的敏銳眼光,創新能力便水到渠成,創新人才便呼之即出。那么,何以培養呢?在語文的教學實踐中,我總結出了以下幾條有效途徑:
一、營造氛圍
現實的語文課堂,主要以傳授知識為主,課堂活動嚴謹有余,活潑不足。這種教學極大地桎梏了學生主體地位及個性培養。課堂教學急需改進。我們的教師應該迅速轉變觀念,給學生營造一個民主、寬松、愉悅的學習氛圍,讓學生能積極地參與學習活動,真正做到潛心讀書,有所知,有所悟,有所創造。我們可以打亂學生“秧田式”的做法,讓學生以小組為單位圍成一圈進行討論學習;如執教《事物的正確答案不止一個》一文,我們大可以以一把鑰匙開一把鎖的小實驗從反面引出論題。
二、鼓勵質疑
如在教角山榮的《灰姑娘的時鐘》一文時,當學生口述完這一童話故事后,我問:“讀完故事,你明白了什么?”學生答的是善惡因果報應。我又說:“難道你僅僅明白的是這些,就沒發現這個故事有幾處可疑的地方嗎?”請細讀課文,站在其他角度思考,搜索疑點。不久,學生就紛紛問道:(1)那個時代,有那么一種鐘,能確?；夜媚镌?1:45分聽到報時聲嗎?(2)灰姑娘第二次的時候沒有信守仙女的話,在12點以前離開城堡,為什么作者安徒生竟給她設計了露出馬腳的可憐結局……從這些質疑中不難發現學生已意識到文章的重點,在老師的恰當鼓勵、自己質疑下,觸角已深入到文章核心,這是勇于質疑迸發的智慧。學完課文后,我又一次的鼓勵學生質疑。說:“角山榮,一位經濟史學家,從一個童話故事中翻出了新意――經濟倫理方面的問題,那么,我們能否也打破常規,對以前學習的故事也“橫看成嶺側成峰”?在融洽的小組討論中,同學們各抒己見,充分開動大腦,彼此爭辯,揚長避短,竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究
例如:教黃蓓佳《心聲》一課時,我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊,這一課我索性放開手腳,把陣地讓給學生,讓他們在研讀、討論、爭辯中學習小說。學理思路、學析人物,學悟主題,學品語言,讓學生之間相互發現彼此分析不準確的地方,互相探究,相互解決問題,教師在旁邊不過稍加點撥,無須多費口舌,卻得到滿意的學習效果。實踐經驗告訴我們,“授之以魚,不及授之以漁”,教師要有計劃、有步驟地給學生以自我的空間,那么,學生的自我創造力也會與日俱增的。
四、 發展想象
想象,是人腦在原有的基礎上,經過新的配合而創造出新形象的心理過程。愛因斯坦也說:“想象比知識重要,因為知識是有限的,而想象概括著世界的一切,是知識進化的源泉?！?/p>
