前言：中文期刊網精心挑選了班門弄斧句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
班門弄斧句子范文1
1、請你賞一下這梨子的味道。
2、這也未償不可。
3、大家來賞試一下嘛。
4、我很欣嘗這幅畫。
5、他是有能力嘗還債務的。
6、殺人是要嘗命的。
這些同學把我們三兄弟弄混了。要知道：我們雖是同胞手足，可有自己的個性啊?！澳俏覀冊鯓訁^分你們三兄弟呢？”在場的同學發問了。
我們先自我介紹一下：我是老大“嘗”，讀“chánɡ”，有辨別滋味及曾經的意思。如“嘗滋味”、“嘗試”等。記著：把食物送進嘴里仔細地辨別，叫做“嘗滋味”。
我是老二“賞”，讀“shǎnɡ”，有賞賜、獎賞、贊賞的意思。如“欣賞”、“觀賞”、“賞識”等。記著：老板獎賞是要給錢的，那“貝”可是古代的貨幣呀。
我是老三“償”，讀“chánɡ”，有歸還、滿足、抵補的意思。如“償還”、“如愿以償”、“償命”、“賠償”等。
同學們，了解了我們三兄弟后，請你把文中的六個句子中用錯的字修改一下，好嗎？
大家好，我叫魯小班，號稱天下第一快嘴。對啦，我是魯班的第N代孫子。我魯小班，盡管不會先祖的木匠活兒，可是我也有我的絕技，瞧從我家門前往東排起的長龍，全都是向我來討教絕技的。從今天開始，我就向大家展示我天下第一快嘴的絕技。你瞧好啦！
口才傳授：學會贊美
[故事導入]一天，我的作文在報紙上發表了。一到家，媽媽笑瞇瞇地看著我的作文，讀了又讀，說：“兒子，你寫的作文真感人??！如果你這樣努力下去，一定會成為一名作家的?！甭犃藡寢尩馁潛P，我心里好似吃了蜜一樣甜。那時我特別的高興，如同小鳥自由自在地飛向廣闊的藍天。啊，被贊美的滋味真好！
[魯小班心語]小朋友們，在日常生活中，當別人獲得成功時，我們應該學會真誠地贊美別人。贊美一定要誠心誠意，讓人心悅誠服地接受。如果贊美得好，會讓人終身難忘，牢記一輩子。
[魯小班傳藝]在大掃除中，當你發現王凱同學擦玻璃非常認真，將玻璃擦得一塵不染時，你該如何贊美他呢？
班門弄斧句子范文2
一、含義類
就現有命題而言，主要考要詞語或關鍵句子的理解，有客觀選擇題和主觀表達題兩種題型。從命題趨勢來看，已經由客觀選擇與主觀表達的兩者并存逐漸轉向主觀表達的一統天下。答題思路上，主要有三點：一是要放入語境。無論是重點詞語，還是關鍵句子，都要放到具體的語境之中。二是要劃出要點。要根據上下文，緊扣重點詞語或關鍵句子，劃出相關的有效信息。三是要篩選領悟。如果是客觀選擇題，就要通過篩選來作出正確選擇；如果是主觀表達題，就要通過領悟來做出正確答案。例如，2008年高考江蘇卷語文題第19題：“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以李逵還是活在書中的好?！边@句話如何理解？粗看全文，立馬就可知道：所要理解的關鍵句子，就是文本的最后一節。細讀關鍵句子，可以劃出三個要點：“連生命都不憐惜”、“最可怕”和“活在書中的好”。仔細體會，深入進行領悟：“連生命都不憐惜”是說要珍惜生命，無論是自己的，還是他人的；“最可怕”是說要反對崇尚武力，濫用暴力；“活在書中的好”是說李逵破壞性太大，有警醒作用。根據以上領悟，稍加進行整理，便可形成正確的答案。
規范答題，要做到三點：其一是要點題。要緊扣題目，在開頭標出“理解”?？芍苯佑谩袄斫狻倍郑部捎谩澳吃~語或句子理解如下”。其二是要分條。要分條進行闡述，體現出答題的層次性；要用①②③標示出來，表現出答案的條理性。其三是要升華?；蚵宰骺偨Y，讓答題有所提升；或闡述作用，讓解答更加完善。當然，答題還必須簡明扼要，語言精練；大體相當，講究勻稱。仍以上面列舉的例子為例，請先來看看提供的答案：① 應當珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命。② 反對濫用暴力。③ 李逵這類人物在現實生活中破壞性太大，“活在書中”可以對人們起警醒作用。就規范而言，宜在開頭加上“理解”二字或“句子理解如下”，在結尾加上“總之，能告誡和警示人們”。根據簡練的要求，第①點可改為“要珍惜自己生命，珍惜他人生命”。依據勻稱的要求，第②點可改為“反對崇尚武力，濫用暴力”。按照簡練與勻稱的要求，第③點可改為“李逵破壞性太大，有警醒作用。
二、思路類
所謂思路題，就是理清文本脈絡，把握文章結構。思路是結構的先導，結構是思路的反映；二者是融為一體的，只是有先有后而已。當然，論述類文本的思路，總體上是提出問題，分析問題，解決問題；或者說是提出觀點，分析論證，得出結論。從答題思路來說，不外乎三點：第一是緊扣段落入手。雖說段落屬于結構，但段落是思路的反映。把握了段落，也就把握了思路。第二是劃分段落層次。弄清段落關系，把握結構脈絡。也就是說，將段落歸納成幾個層次，分解成幾個部分。第三是概括段落大意?？梢园垂澾M行歸納，也可逐段進行概括；將每層層意歸納出來，將每段段意概括出來。如此，前后連接起來，論述思路也就形成了。例如，2011年高考江蘇卷語文題第15題，請簡要概括本文的論述思路。粗粗一看，全文一共是9節。細細閱讀，全文可分為四個部分：第一部分為一二兩節，第二部分為三四兩節，第三部分為五至八節，第四部分為第九節。仔細品味，第一部分是由一貫做法引出愛“捧”的習慣；第二部分是分析人們愛“捧”的動機。第三部分是用例證揭示愛“捧”的后果；第四部分是提出“挖”的做法，呼應開頭。在此基礎上，將四部分內容稍加整合，就可形成準確的答案。
就答題規范而言，必須注意表述順序，體現出文本的思路；使用承接詞語，表現出文章的脈絡，體現段落之間的關系，表現層次之間的聯系。在通常情況下，可以表述為：先寫什么，后寫什么，再寫什么，最后寫什么；或者，首先寫什么，然后寫什么，接著寫什么，最后寫什么?？傊?，要體現思路的承接性，表現脈絡的過程性。如上例，提供的答案為：首先，指出人們對可能危害自己的人物常采取“捧”的做法；其次，分析人們“捧”的動機；再次，用例證揭示“捧”的后果；最后，提出正確的做法，呼應開頭。且不說內容如何，單就規范來說，不是表達得最好。因為“首先”、“其次”、“再次”、“最后”，雖說也有承接性，但它是議論的承接性，不是思路的承接性。如果換成“先”、“后”、“再”、“最后”，其承接性會更好。另外，還有一種版本的答案：本文先從中國人一貫的做法引出下文，提出人們有愛“捧”的習慣，并指出“捧”的實質和后果，舉三例給予佐證，而后提出“挖”的觀點和具體做法，最后再回到批判現實中來，收束全文。顯然，答題用了“先”、“并”、“而后”、“最后”等承接詞。應該說，是很不錯的，只是“并”是“并且”之意，承接性還不夠強；如果換成“接著”，那承接性就強多了，更能體現出思路的特點。
三、原因類
一般說來，有結論就必有理由，有結果就必有原因。所以，回答原因題，最佳辦法是由結論推出理由，由結果找出原因。具體地說，其一是尋找。在上下文中，要尋找出相關的重點句或關鍵句；并用筆劃上橫線，做好相應的記號。其二是濃縮。要去除重點句或關鍵句的附加成分，圈出它們的核心詞語。其三是整合。要將圈出的核心詞語連接起來，組成表原因的句子。其四是驗證。要用“因為”來連接整合起來的句子，看看能否推出有關結論或結果。例如，2011年高考福建卷語文題第12題：文章結尾畫線處“反對把‘價值’作功利性、工具化理解的根本原因”，這個“根本原因”是什么？根據題目，尋找相關重點句或關鍵句。不難發現，最后一節有兩個假設性的句子：“如果把價值歸結為利益，又進而把利益作為思想的坐標，那就只能產生功利的并且是近視的價值觀――以官職、金錢、稱號等外在形式化的東西作為人的價值尺度?！薄叭绻藗冊谀骋簧鐣衅毡榈叵萑朊\利索，人的生命價值的平等和人格尊嚴得不到應有的尊重和維護，那么這個社會就‘異化’了?！睋?，圈點出兩句的核心詞語：“把價值歸結為利益”、“功利、近視的價值觀”、“普遍陷入名韁利索”、“價值平等和人格尊嚴”、“社會異化”。最后，將核心詞語整合一下，形成答案要點：①把價值歸結為利益，就只能產生功利和近視的價值觀。②社會普遍陷入名韁利索，就不會維護生命價值平等和人格尊嚴。③社會就會被異化。
規范答題，要做到三點：一是要扣題回答。因為題目是要回答原因，開頭或每點開頭可直接用“因為”。二是要分點列舉。要用①②③標出，也要注意先后順序；4分題至少要列出兩點，6分題至少要列出三點。三是要回應題目。在結尾點一下題目，使之更為完整。比如，“所以，某某某是題目中的結論”，或者是“以上就是某某某的原因”。如上例，其提供的答案為：①如果認為價值就是利益，只能產生功利的，追求諸如官職、金錢、稱號等外在形式化東西的價值觀；②社會因為普遍追求名利，不尊重和維護人的生命價值的平等和人格尊嚴；③社會就會被“異化”。應該說，答案是緊扣原因回答的，是答在點子上的；但如果嚴格要求，答案還不夠規范：開頭沒有使用“因為”，中間也不夠精煉，結尾也沒有回應題目。如果要規范答題，那應該做如下修改：①因為認為價值就是利益，只能產生功利和近視的價值觀。②因為社會普遍追求名利，就不會維護價值平等和人格尊嚴；③因為①②，社會就會被“異化”。所以，作者反對把價值作功利性、工具化的理解。
四、論證類
通?？疾閮深愵}目。一是考查觀點與論據的關系，也就是論據證明了什么。二是考查論據之間的關系，也就是證據之間有什么關系?？疾橛^點與論據的關系，先要分析論據，看看論據到底證明了什么，推出了什么結論，根據分析論據的結果，確定觀點與論據的關系?？疾檎摀g的關系，在前面分析的基礎上，確定論據之間的關系。例如，2011年高考江蘇卷語文題第16題：文中的例證分別揭示了“捧”的什么后果？例證之間存在著什么樣的遞進關系？例證分別揭示了“捧”的什么后果？其實就是解答例子證明了什么觀點。仔細體會，三例都揭示了“捧”的后果：第一例證明了“捧”使人起貪心，危害個人；第二例證明了“捧”使好人變壞人，善人變惡人，危害一方；第三例證明了“捧”使禍害更大，如河水決堤，危害一片。如此之后，再將三者進行比較，三例之間的遞進關系就豁然開朗：由“危害個人”到“危害一方”，再到“危害一片”，危害范圍由小到大，危害程度逐漸遞增。
規范答題，要做到三點：首先要總說觀點。根據試題問法，開頭先總說一下觀點。其次要具體闡述。要列點進行闡述，證明自己的觀點。最后要收束答案。對闡述進行小結，作出提升。如上例，先看參考答案：前者，“捧”使人起貪心，危害個人；中者，“捧”使好人變壞人，善人變惡人，危害一方；后者，“捧”使禍害更大，如河水決堤，危害一片。三例證之間存在著由范圍小到范圍大、由個體危害到全民，危害程度遞增的遞進關系。顯然，不論是第一問，還是第二問，都沒有總說觀點，也沒有收束答案，只有中間的具體闡述。如果規范答題，就應該這樣回答：①三例揭示了“捧”的不同后果：前者，“捧”使人起貪心，危害個人；中者，“捧”使好人變壞人，善人變惡人，危害一方；后者，“捧”使禍害更大，如河水決堤，危害一片。②例證之間存在著遞增的遞進關系：由“危害個人”到“危害一方”再到“危害一片”；危害范圍由小到大，危害程度由輕到重?？傊?，危害范圍越來越大，危害后果越來越嚴重。
五、觀點類
眾所周知，作者表明觀點態度，大體有三種情形：一是直截了當，通過語段的中心句來表達；二是有所顯露，蘊含在對事物特征的理解中；三是比較含蓄，沒有明顯地表現出來。對于前者，要在理解的基礎上找出中心句，直接提取就可以了。對于中者，要尋找點點滴滴，通過辨別比較，得出正確的判斷。對于后者，要透過表面，深入體悟，作出準確的概括。譬如說，2011年江蘇卷高考語文題第17題：魯迅在文章結尾提出的“挖”，包含哪些深意？就題意而言，是說魯迅在文章結尾提出的“挖”的觀點包含哪些內容。細讀結尾第一句，后半句是中心句，可以直接提取出第①點：“挖”是“自求多?！敝?。根據第二句，找出點滴的顯露：勞力之量差不多，但惰性之人卻以為“捧”省力。言下之意，“挖”是不省力的。稍加辨別比較，得出第②點：“挖”與“捧”一樣費力，但結果卻大不相同。細讀第二句，深入去體悟：“捧”是因為有惰性，故而要強調“挖”。根據體悟，概括出第③點：強調“挖”，是因為當時多數人還未擺脫“捧”的惰性。
要想答題規范，就必須做到以下三點：其一是要分小點。如果題目問“哪些”，那至少是兩點，肯定要分小點來回答。如果題目沒問“哪些”，那總說觀點之后，也要分解成幾個小點。其二是要分類別?；卮痤}目時，既要防止觀點重影，又要防止觀點交叉。如果能按類別回答，那就能避免觀點的重影與交叉。其三是要分層次。要么采用并列式，要么采用層進式；要讓回答思路清楚，讓答題層次清晰。不妨以上例為例，請看另一版本的答案：對待貪圖者，不要迎合投好，連最低的要求都不要滿足他；對待廉潔者，不要討好恭維，或腐化他，要一道廉潔自律；對待高高在上的人，要勤于監督，指出過失。應該說，是分小點的，只是沒有加上①②③；也是分類別的，分為貪圖者、廉潔者和高高在上者三類；更是分層的，由“不迎合滿足”到“不討好腐化”，再到“監督與諫過”，層層推進，步步深入。顯然，此答案是著眼于全文的，跳出了結尾一節。就觀點題而言，此種答案更好。因為分觀點不局限于末節，常常散現于全文；再者，題目問的是結尾提出的“挖”，而不是就結尾而言的“挖”。
六、探究類
就探究對象而言，可能有多個；但回答題目時，只能抓住其中一個，深入進行闡述，并且選擇了某一對象，就得圍繞某一對象來闡述。從探究觀點來說，也可能有多個，有時觀點還正好對立；但解答題目時，只能抓住一點，不能面面俱到，并且選擇了某點，就必須緊扣某點來闡述。由態度來說，可以持肯定態度，也可持否定態度；但無論是持肯定態度，還是持否定態度，都要自圓其說。如此，才可能深入下去，深刻起來。舉例來說，2011年遼寧卷高考語文題第12題中的第4小題：“班門弄斧”、“觀棋不語真君子，落子無悔大丈夫”都是具有廣泛影響并流傳至今的熟語，華羅庚卻從另一個角度翻出新意。對此，你認為華羅庚的改動有沒有道理?請談談你的看法。對于這道題，要么作肯定回答，要么作否定解答；當然也可肯定其有部分合理的，否定部分不合理的。如果選擇正面的，持肯定態度，那就可作出如下解答：有道理。①“弄斧必到班門”，敢于與高手過招，才能得到幫助與指教，提高自己；②“觀棋不語非君子”，發現別人的研究有不足，應主動指出來；③“落子有悔大丈夫”，發現自己的研究有缺點，一定要及時改正。所以，華羅庚的改動很有創造性。
說到答題規范，很有些跟段落論證類似。概括地說，是觀點＋例子＋升華。首先，要提出主張。也就是要擺出自己的觀點，或者表明自己的態度。無論是肯定的，還是否定的，都是可以的。其次，要選例證明。要圍繞自己的觀點或態度，到原文中去尋找論據；然后分條列舉，進行證明;最后，要總結提升。小結一下，收束論證；升華一下，升格觀點。為了說明的簡便，再以上例為例。如果選擇反面的，持否定態度，可作如下回答：沒有道理。①“班門弄斧”只是告誡人們不要在行家面前賣弄本領，善于藏拙，才能揚長避短；②比賽場上，必須尊重棋手，“觀棋不語真君子”；③遵守比賽規則，“落子無悔大丈夫”。所以，華羅庚的改動會造成對這些熟語的誤解。很顯然，“沒有道理”是表明自己持否定態度；①②③是選自原文中的三個例子，用來證明自己的觀點；“所以”之后的內容是小結升華。
班門弄斧句子范文3
關鍵詞：王維 《戲題盤石》 《輞川別業》
人間的自然景象，用文字描寫就是文賦詩詞，以形象去描繪就是繪畫中的山水。通過文化人手中之筆去反映表現，是一個根源的兩種表現形式。在古代詩歌史上，山水詩的日漸成熟是在魏晉南北朝，南朝詩人謝靈運為山水詩歌奠定了基礎。唐以前的山水詩經歷了一個比較漫長的發展過程。從詩經、楚辭到盛唐山水詩，到今天的現代山水詩，這是一個人與自然不斷親近的過程。
從文學史角度看，盛唐是唐代詩歌發展的黃金時期。王維，這位在青年時代便已名動京師，被唐代宗譽為“天下文宗”的詩人，他平生的思想發生過明顯的變化，后期創作了許多優美的山水田園詩，借以反映其寧靜的心境?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，能注釋王維山水田園詩的真正內涵，“疑似霧中人，卻是云中仙”，能詮釋王維這位才華橫溢的詩人畫家。他是一位集詩歌、繪畫、音樂、書法于一身的“全能詩人”。各種藝術才華鑄就了他在詩歌文化上的經典之作，詩歌的創作導航了他其他領域的卓越成就。王維山水田園詩的美，表現在任何角度都是精彩紛呈的詩情畫意。
王維山水田園詩中有很多膾炙人口的名句，誠如宋代梅堯臣所說：“寫難狀之景如在目前，含不盡之意見于言外。”這些名句，就是杜甫所說的“佳句”“秀句”“清詞麗句”。這些句子中有寓意深刻，耐人尋味的“行到水窮處，坐看云起時”；有抒情真摯，感人肺腑的“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”；有寫景自然，怡人耳目的“明月松間照，清泉石上流”，都是想象新穎，出語雋奇，因而傳誦不衰，流播久遠。對它們的理解，前人早有定論，且言之鑿鑿，這里提出異議，確有班門弄斧之嫌，但歷來詩歌鑒賞就是仁者見仁，智者見智，不可同日而語的。如《戲題盤石》：
可憐盤石臨泉水，
復有垂楊拂酒杯。
若道春風不解意，
何因吹送落花來。
一般理解是，如果說春風不理解人的情意，為什么吹送落花來，別人都怨春風無情吹的落花帶走了春天。王維卻說春風有意送落花，想留住春光，似解人戀春之意。而自古春天就是繁華似錦的，況且各種花期也有長有短，一夜春風吹來，“滿園春色關不住”，花團錦簇亮起來。為何要理解成春風送落花？還是領悟為春風吹送，花開滿城即“花重錦官城為妙”。況且這首詩也是作者別具匠心的描繪大好春光呢！
又如《輞川別業》中的“行到水窮處，坐看云起時”。這句曾被人認為是王維最得理趣的名句，看來有絕處逢生，困頓時再待良機之理，甚至更多解釋為描繪一種峰回路轉，水盡云起的層見疊出的優秀境界，并給人有益的啟示：只要披堅執銳，勇于探索，就會在歷經曲折迂回之后，迎來一個光明的前景。這種種理解，正如唐許渾的“山雨欲來風滿樓”。本為寫景之作，后人常以此比喻大事件即將發生的跡象。此句與彼句可謂異曲同工，本來是一句王維寫山景之作，即隱居在終南山“縱情山水”的生活情趣，被后人寄寓了深刻韻味。其實，只不過是亦官亦隱的王維在觀賞行云流水時“萬事不關心”的生活態度。
班門弄斧句子范文4
19世紀英國人類學家泰勒 (Edward Tylor)在《原始文化》一書中,給文化下了一個比較經典的定義:“文化是一個復合體,包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗以及人作為社會成員而獲得的任何其他能力和習慣?！币虼嗽谛抡n程的英語教學中,不僅要讓學生掌握知識、技能,還應根據學生的年齡特點和認知能力,逐步擴展文化知識的內容和范圍。如果我們抽出一點精力,換一個角度,從西方文化入手,讓學生感受英語的真正魅力所在。就可以培養學生學習英語的濃厚興趣,同時也會使大多數學生實現從被動學習到主動學習的轉變。
一、英語語言文化
談到英語語言文化,我們首先想到的就是英國和美國。英國文化源遠流長,歷經盎格魯―薩克遜、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、現實主義、現代主義等不同歷史階段。美國文學在19世紀末就已不再是“英國文學的一個分支”。進入20世紀,美國文學日趨成熟,成為真正意義上獨立的、具有強大生命力的民族文學。
英語的根源很復雜,包括拉丁語、日耳曼語、凱爾特語、挪威語等等。但它同時也變得更富有彈性,也更強大。目前,全世界有3.8億人把英語作為第一語言,大約2.5億人將其作為第二語言;另外還有10億人正在學習它。它是全球化的語言,廣泛應用在國際商務、政治和外交領域中;它也是電腦和互聯網的通用語言。
二、文化差異在語言中的體現
作為語際的交流,把握文化所傳承的信息,至關重要。曾經有一個翻譯的軼事:一位外國人參加中國朋友的婚禮,他稱贊新娘很漂亮,新郎謙虛地回答:“哪里,哪里?！蓖鈬笥汛蟪砸惑@,以為是問哪里美,只好硬著頭皮說:“鼻子,眼睛,耳朵,嘴巴都很美?！?/p>
1.地理位置的不同。英國是一個海島,而中國傳統是內陸文化。因而在英語中很多習語與水有關,但在漢語中很難找到相同的對應。例如:
All at sea 不知所措
Drank the fish 牛飲
Never offer to teach fish to swim千萬不要班門弄斧
氣候同樣也帶有地域特色。中國人喜愛東風,因為東風象征著春天,給大地帶來一片生機,通常用來比喻革命的氣勢和力量。而西風是冬天的象征,給大地帶來一片蕭瑟和凄涼,通常用來比喻沒落的腐朽勢力?！皷|風壓西風”(),如果不了解此殊含義,外國人是不會明白其特殊含義。但在西方,英國是海洋性氣候,西風代表著春天,象征著生氣勃勃,大地復蘇。雪萊的《西風頌》正是對春天的謳歌。
2.思維方式的不同。民族思維方式屬于傳統文化,這種觀念文化的主要載體是語言的句法結構。漢語句子重“意合”,反映中國人重“綜合”,英語句子重“形合”,反映西方人重“分析”。漢語通常從已知到未知,從大到小的詞序和英語從未知到已知,從小到大的詞序,反映了中國人的順向思維和西方人的逆向思維。譬如在地址和時間的順序上,中國人先省份,后城市,再地方,而西方人則習慣于先小地方,再大地方。
3.人名文化的差異。人名的文字形式以及人名的結構模式影射出不同的信仰、習俗和價值觀。中國傳統的姓名由三個字組成,第一個是姓,第二個是家族的輩分,第三個才是名。但中西方在姓名的排列順序上,卻有很大不同。中國人姓在前,名在后;西方人則是名在前,姓在后。這種姓和名的不同排列順序體現了中西方不同的傳統文化內涵。中國傳統文化重視宗族觀念,姓代表著宗族、氏族、群體和血緣關系,而代表個性的“名”就理應在后。然而西方更強調個性和個體,尊重個體獨立的人格和主體意識,所以必然把代表個體的“名”放前,而代表共性的“姓”放在后面。
三、外語教學中的文化教育手段和途徑
首先,在教材選編上應使語言教學和文化教育同步發展。因此要考慮那些語言精華的文學作品和介紹語言國家風俗習慣的語言材料。其次,在文化教學過程中要堅持實用性和循序漸進性原則。教師可以采用多種方法進行語言文化教學。
1.結合中國文化,欣賞英語諺語。每一種語言都有其沉淀的文化精華――諺語。在課堂中,開展 Guess and Translation專欄,學生分組做競猜,用漢語的諺語翻譯。例如:Today is yesterday's pupil. (直譯為:今天是昨天的教師)學生要譯成 “前事不忘,后事之師” 為最佳。
2.對比中西節日,學習背景文化。每個國家都有其特有的節日,隨著文化的融合,中國節日特別是傳統節日備受外國朋友的青睞,如燈籠節又叫元霄節(Lantern Festival),中秋節(Mid-autumn Day),重陽節 (Double-Ninth Festival or the Elder's Day)。同樣,學習英語了解西方的文化也是十分必要的。收集關于西方節日的相關信息資料,圖片、音樂、或影片,向“中國人”簡介西方節日的相關習俗知識;同時收集中國的節日,同樣用英語向“外國人”介紹其由來,習俗等等。由此學生可以了解到眾多的西方節日的知識。
3.老美口中常用的酷句。眾所周知,Language is from communication, is in communication and for communication 語言來自交流,融于交流之中,最終是為了交流。而英語中最常用的日常用語在我們的英語教學中涉及的不多,因此課堂中開展“快人快語”quick-speaking 活動,使用老美口中的常用酷句。例如:A: I happened to know a secret.(我碰巧得知了一個秘密)? B. What is it ? (什么秘密?)A. Between us,(你知,我知) I will tell you.(我就告訴你)B: Sure thin! (當然)。學生通過這個很簡短的對話,卻學到了很多在生活對話中很實用的句子。
4.巧用動物滲透文化知識。無論是漢語還是英語,動物都有特殊的寓意,如:漢語說壯如牛,英語卻說as strong as horse 壯如馬;漢語說亡羊補牢,英語說cock the stable door after the horse is stolen. “亡馬補牢”;從以上的關于動物的習語中可能聯想到語言形成與一個國家的社會形態是密不可分的,中國是農耕民族,以牛為主要的勞動力故出現“壯如?！币徽f,西方是以游牧為主的,所以馬在他們的生活中格外重要,故出現“壯如馬”、“亡馬補牢”的說法,也就不足為奇了。同樣西方對狗是情有獨鐘的,所以英語中有大量的關于狗的習語,如lucky dog幸運的人,top dog優勝者,under dog 失敗者,Every dog has its day凡人皆有得意日,Barking dogs seldom bite.會叫的狗不咬人等。在教學中滲透有關此類的文化知識,并鼓勵學生收集相關動物的習語。
另外在課外補充上要下大工夫。教師要根據學生水平布置難度相當的外語原版讀物任務。要求學生根據不同的閱讀材料采用不同的閱讀方法,以此來大量攝取語言文化知識,深層挖掘語言背景信息。
班門弄斧句子范文5
）卷
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共23題；共106分)
1.
（4分）多音字組詞
差chā________
cī________
藏cáng________
zàng________
2.
（4分）給劃線的字注音。
①我們把葡萄種
________在山坡上。
②這里的玫瑰花分好幾個品種
________。
③我把金魚缸放在露
________天里。
④她好幾天沒在學校里露
________臉了。
3.
（4分）我是拼音小能手
suí
fēng
piāo
dàng
yī
shang
qīng
tíng
qīng
xiāng
________
________
________
________
4.
（5分）按要求分類。
未
追
店
枯
徐
燒
榮
菜
宿
獨體字________左右結構________
上下結構________
上中下結構________半包圍結構________
5.
（1分）讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》解釋下面字的意思。
故人________
6.
（8分）組詞
氈________
咀________
襖________
袍________
站________
租________
妖________
泡________
7.
（4分）辨形組詞。
惜________
錯________
晴________
清________
8.
（8分）下面的人物是一些成語故事中的人物，請將序號填在相應的成語后面的橫線上
A．藺相如
B．廉頗
C．勾踐
D．魯班
E．毛遂
F．荊軻
G．劉備
H．曹操
臥薪嘗膽________
班門弄斧________
完璧歸趙________
負荊請罪________
毛遂自薦________
三顧茅廬________
圖窮匕見________
望梅止渴________
9.
（5分）解釋下列詞語
①憧憬
②清涼
10.
（4分）根據句子的意思寫詞語。
到天的最高處去摘月。常形容壯志豪情。________
因長期工作，勞累過度而生了病。________
形容青年朝氣蓬勃、奮發有為的精神面貌。________
形容聲音很大，耳朵都快震聾了。________
11.
（8分）從這些詞中，找出四組近義詞定在下面。
熱愛
疲勞
掛念
忽然
突然
牽掛
喜愛
疲倦
________—
________
________—________
________—________
________—________
12.
（3分）讀《一路花香》，按課文內容填空。
①完好無損的水罐為________而感到驕傲，破損的水罐因為________而感到慚愧。
②挑水工利用破水罐的裂縫________，讓破水罐發揮了另外的作用。
13.
（2分）選字填空
象
像
太陽________個大火球。
氣________員阿姨真負責任。
14.
（4分）寫出近義詞
探望—________
才華—________
慶賀—________
凝望—________
15.
（3分）寫出反義詞
緩緩—________
答應—________
輕—________
16.
（5分）填上合適的詞
________的余輝
________的云霞
________的秋景
________的文章
________的云霞
17.
（4分）根據意思寫詞語
①目不轉睛的看。________
②做事之前已經有了通盤考慮。________
③寫文章的思路像泉水一樣汩汩而出。________
④寫文章速度很快，一氣呵成。________
18.
（5分）用鋼筆描紅。
探
昌
閣
督
宴
章
鴨
讀
序
19.
（6分）給劃線的字選擇正確的讀音。
①重（chóng
zhòng）________陽節那天，我們單位舉行了一次重（chóng
zhòng）________要的活動。
②有多少（shǎo
shào）________人羨慕少（shǎo
shào）________年王勃的才氣??！
③我們的首都（dū
dōu）________北京風景秀麗，人們都（dū
dōu）________喜歡到那兒旅游。
20.
（4分）選擇填空
A王勃
B楊萬里
C李白
D駱賓王
《望廬山瀑布》的作者________；《于易水送人》的作者________；《滕王閣序》的作者________；《曉出凈慈寺送林子方》的作者________。
21.
（5分）縮句
①可愛的小紅在認真地看著有趣的新書。
②我班的李明同學認真的完成了當天的作業。
22.
（5分）說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
23.
（5分）把下面的音節補充完整。
zh________
________àn
c________
d
________
________ě
章
宴
燦
督
野
二、閱讀題
(共2題；共20分)
24.
（10分）閱讀短文
聽說過大海開花嗎？沒有月亮的夜晚，輪船在漆黑的海洋上航行，船上的人有時會發現大海上閃爍著亮光。這亮光時明時暗，絢麗明亮。人們稱這種現象叫“大海開花”或“?；稹?，科學上叫做“海發光”。
大海開花可美呢！海面上光芒四射，閃閃爍爍；海水中，游魚罩上了神奇的光環，十分動人。
是誰把黑暗的大海照亮？是誰向大海撒下美麗的光環？是海洋里的千百萬“小公主”——浮游生物帶來的美景。
大海開花可以供人欣賞,對漁業生產和海上航行也有很多幫助呢！
（1）大海開花是指什么？
（2）產生這一現象的原因是？
25.
（10分）閱讀理解，完成練習
王勃邊看邊想，突然轉回身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
（1）從哪些地方可以看出王勃是一個才華橫溢、才智過人的人？找出有關語句
（2）你知道“初唐四杰”指哪四人？________
________
________
________
（3）你能把下面的詩句填寫完整嗎？
海內存知己，________。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）
參考答案
一、基礎題
(共23題；共106分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、閱讀題
(共2題；共20分)
24-1、
24-2、
25-1、
班門弄斧句子范文6
關鍵詞：中學作文；開發思維；運用技巧；豐富底蘊中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0068-011.開發思維，促進個性化表達
個性是文章的靈魂。作文語言應追求個性化表達，而思維是語言的內在基礎，要讓學生作文語言有個性，能準確、生動地表達出自己的真情、獨特見解，不人云亦云，關鍵要開發學生的創造性思維。以下從兩方面談談創造性思維的訓練。
1.1逆反思維的訓練。引導學生從反面、側面思考問題，提出與正面或常見觀點不同的觀點。如：由"班門弄斧"的反面思索，翻新出弄斧要到班門的觀點；由贊賞"不食嗟來之食"的骨氣，而推崇為了生存和發展的需要，應有食"嗟來之食"的勇氣。
1.2分散思維的訓練。引導學生多角度、多方面、多層次地思考，尋找新的見解。如：以"水"為話題進行訓練，從有形的水可想到：（1）飲水思源，有回報意識；（2）以柔克剛，滴水穿石的精神；（3）奮斗不止，有恒心；（4）由水孕育生命而聯想到母愛；（5）由汗水聯想到勤勞是生活之本，由無形的水而想到親情、友情等。
此外還可以進行隱喻思維的訓練、辯證批判思維的訓練、單一原點思維的訓練等。當學生創造性思維的潛力被開掘時，就誘發了他們獨特的感受，個性化的語言也就隨之而產生。
2.利用多種形式，追求創意表達
在閱讀學習及現實生活中常能遇到一些精粹的語言，指導學生進行揣摩學習這些語句的表達技巧，把自己獨特的感受有創意地表達出來。以下介紹七種方法：
2.1詞性活用法。根據表達的需要，打破固有的語法常規，活用詞性，創造出富有新意而又精妙的語句。這一方法在古代詩文中常見到，如"春風又綠江南岸"中的"綠"由性質形容詞活用為動詞。生活中也有不少這樣的語言現象，如"她這人很青春"中的"青春"由名詞活用成形容詞，突出了青春的活力、氣息。指導學生揣摩這一類語言現象，采用這種的語言形式可寫出"她這人很阿Q"，"你別這么近視眼！"等有創意的語句。
2.2張冠李戴法。把本是用來修飾甲事物或情境的詞語移來修飾乙事物或情境，創造出一種詼諧幽默的意味。如"他一而再，再而三地闖紅燈，最終只好到政教處報到"中的"闖紅燈"，原是交通用語，在此指違反校紀，"報到"原是向組織報告自己已經來到，此處是指接受批評教育，詼諧、戲謔的意味蘊含在句中。
2.3引用新詞匯法。隨著社會的發展變化，新事物、新現象、新情況大量涌現，新的詞匯空前發展。如：克隆、下載、沖浪、納米技術、WTO、跳槽、酷、靚等，在寫作時，適當引入，能讓文章有時代氣息，生活氣息，給人新的感受。如"班級的'點子王'陳某又極具號召力地把幾個值日班長也網羅至麾下，用他的話說這叫'人才流動，班干跳槽'。"
2.4句子的循環往復法。指學習回文這一修辭語言的逆序排列的形式，寫出富有哲理性的語句。古人就有"善者不辯，辯者不善"的例子，如今也有"聽別人的故事，說別人的故事，自己的言行也成了別人的故事"的范例。詞語的順序變化了，句子的意義也改變了，整句話從相反的兩個角度來闡述，蘊含的哲理較深。平時可隨意拿一句話來訓練，如：遇到不會做的題目時，可說"它不認識我，我也不認識它"，又如"生活的理想，就是為了理想的生活"。
2.5巧用古詩文法?！恫藞@小記》中，引用古詩賦，增添文章的文采，富有新意，如"'夜雨剪春韭'是老杜的詩句吧，清新極了"，這里引用詩句形象地表達出了作者的喜悅之情。教學中指導學生收集、積累詩文中優美佳句，適時地引用或化用，能收到言簡意豐，新穎別致的效果。如一學生在《感受幸?！分羞@樣引用："幸福是母親不可'遲遲歸'的叮嚀，幸福是老師'潤物細無聲'的教誨，幸福是朋友'千里共嬋娟'的祝福，幸福是'采菊東籬下'的閑適……"
又如在以"自信"為話題，一學生是這樣化用古詩句的："擁有自信，就能掛云帆，濟滄海；擁有自信，就能上青天，攬明月；擁有自信，就能引詩情，領。"
2.6化用歌曲法。根據內容的需要改編歌詞，創造出意義深刻，節奏感強，有韻律的語句。如：有一考生在《補課》中寫到"作業最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人還是我……'五一'沒自由的是我，放假關禁閉的是我，是我是我還是我……"
化用歌曲的另一種形式是巧用歌名，如《初三別解》："上課——《夢開始的地方》/下課——《夢醒時分》/課間十分鐘——《牽掛你的人是我》/最后一節課下——《向前沖》/節假日——《我等你等到夢里頭》/初三暑假——《真的好想你》"如此表達，新穎、意豐。
3.培養廣泛的興趣愛好，豐富表達的底蘊
寫作的源頭來自于生活，學生生活底子薄，閱歷淺，憑空進行語言創意表達訓練，很難產生靈感，因此可通過培養學生廣泛的興趣愛好，豐富他們的生活閱歷，激發他們對生活的激情，使他們對生活的感受更加敏銳，對生活的體驗和感悟更深刻。
首先，培養濃厚的閱讀興趣，指導學生閱讀古今中外名著，組織交流心得體會，鼓勵對名著的再創造活動，激發對名著的閱讀興趣，當學生博覽群書時，就潛移默化地受到人文氣息的熏陶，他們的文化底蘊也得到拓寬和加厚，"下筆如有神"也就有可能實現。
