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幼兒識字小游戲范文1
【關鍵詞】親子園 優勢 資源共享 課程實施
作為一所地處小城市的小學附屬幼兒園，我們一直在思考0-6歲托幼一體化教育的模式，思考幼兒園創辦親子園的辦法。
根據家長和社會的需求，自2008年3月起，我園正式啟動0-3歲早教計劃，創辦了實驗小學幼兒園"陽光親子園" ，陽光親子園創辦以來，已受到社會各界和家長的廣泛贊譽，早教意識已經慢慢地滲透到年輕父母的思想里，越來越多的家長參與到我們的活動中來，現已成功開辦了七期，有近八百位寶寶和家長受益，幼兒園創辦親子園有這樣的一些優勢。
1資源共享，幼兒園創辦親子園更“綠色”
1.1場地共享 幼兒園辦親子園最大的優勢可以場地共享，時間定在周六、周日，在場地等方面都可以達到資源共享，以避免重復投資與建設，為孩子創設更為豐富多彩的活動空間，拓展活動范圍，更有利于親子園和幼兒園的銜接。
1.2教具共享 我們根據0-3歲寶寶的年齡特點購買了一些親子教育玩具，這里包括一些小型的滑滑梯、平衡木、彩虹傘等，也包括很多適合親子園寶寶操作的桌面玩具，這些教具我們在幼兒園同樣可以使用，同樣幼兒園的一些教玩具也可以在親子園活動時使用，提高了幼兒園教具使用的效率。
1.3師資共享 幼兒園的老師通過培訓可以擔任親子園的輔導老師，在班別設置上1.5―2歲的寶寶班級為“星星班”，2―2.5歲的寶寶班級為“月亮班”，2.5―3歲的寶寶班級為“太陽班”，一般星星班10人，月亮班12人，太陽班15人，每班配備3位老師，一位主班，兩位配班，每次活動有一位主班老師和一位配班老師共同組織，還專門配備了親子園園長、保健醫生、門衛、保育員等，這些人員的配置都是幼兒園的老師，師資的共享使幼兒園辦親子園更綠色！更低碳！
2目標明確 親子園課程實施更到位
"陽光親子園"活動的目標我們主要定位在以下幾點：一是了解寶寶的天性，讓親、子、師一起在有情有趣的游戲活動中增強情感，促進身心發展，二是為寶寶創設良好的環境，培養其良好的行為習慣以及語言表達能力、動手能力、社會交往能力等，三是指導家長科學育兒的具體方式和方法，四是為寶寶盡快適應幼兒園學習作好準備。
親子班的課程周期為一學期，12次，每次每個家庭有一位成人和寶寶一起參與活動，我們實施的是綜合性課程，每次親子園開班前我們會組織教師制定親子園各班課程計劃，吸取已有的成功的親子教育經驗，根據寶寶的年齡特點和身心發展規律，并結合親子教育理念，將集體活動、生活活動、桌面操作、親子游戲、早期閱讀、韻律活動等融合到課程中，每次活動的2小時我們又把它分為五個時光段，分別是問候時光、運動時光、快樂時光、休閑時光和溫馨時光，每一時光段都有不同的要求，有不同的課程設置。
我們還根據不同班別設計相應的個性化課程和游戲活動，在"太陽班"每兩周開設英語口語課程一次，每次20分鐘，由我園英語專職老師執教，促進不同階段嬰幼兒的身心發展，培養寶寶語言發展能力。在活動過程中，我們注重寶寶與父母的交流，老師與寶寶的交流，鼓勵父母積極與孩子互動，孩子在父母的融融親情中愉快地參與活動，不僅促進了寶寶語言、情感、社會性的發展，還使每一位寶寶熟悉幼兒園、熟悉老師、熟悉同伴，為今后的入園適應提前做好了心理準備，也提升了家長親子教育的經驗。
親子園的輔導老師因為具有一定的教育教學經驗，在課程實施方面有自己的優勢，對課程的領悟能力強。
3關注互動 家園合作更廣泛
我們非常注重教師和家長以及寶寶的互動，一方面我們積極為太陽班的寶寶順利入園作好準備，另一方面還注重同家長的雙向互動，幫助家長獲得科學育兒經驗和方法，分享親子教育經驗，提高家長在家庭中的家庭教育能力。在此基礎上，進而讓家長自然而然地適應自己的角色，樹立正確的兒童發展觀，掌握一定的科學育兒水平，由自然型家長轉化為教育型家長。
我們的教師也向家長宣傳親子園的教育活動，鼓勵身邊的人嘗試參與到中間來，這些都擴大了我們親子園在社會上的影響，并定期向親子園家長發放衛生保健、親子早教等宣傳材料，轉變家長的觀念，培訓家長。每期親子園活動結束，我們都會給每個寶寶拍畢業照，頒發親子園培訓證書，并給每個寶寶制作個性化檔案。
現在，幼兒園的很多家長看到親子園的良好效果，紛紛給親戚的孩子報名參加親子園，而親子園中一些非本園的家長看到幼兒園的良好設施與條件，則給孩子報名加入幼兒園。園中園建立了規范有序的機制，走上了良性循環、健康發展的軌道，現在是幼兒園和親子園生源都爆滿，促進了幼兒園的可持續發展。
4加強研究，親子園質量有保障
我們幼兒園一直非常注重教科研工作，根據我園開展親子園的情況，我們充分發揮園內專業資源優勢，由親子教育工作經驗的骨干教師共同組成"陽光親子園"課題組，親子園園長親自擔任課題組長，運用行動研究法，邊行動、邊反思、邊研究，不斷發現問題、解決問題，不斷調整我們的教育方法和策略，這項課題已通過市級結題，在親子園實踐過程中，我們愈發深切地感受到教師在教育過程中的重要作用，教師的專業化水平、組織能力、交往技巧在指導親子互動方面的牽引實效。
幼兒識字小游戲范文2
為切實做好我園食堂食品安全管理工作，保障2019年秋季新學期開學后學生的身體健康和生命安全，我校根據區教體局下發的《襄陽市教育局關于印發<襄陽市學校食堂“精細化管理年”活動>實施方案》的通知要求，學校本著對學生、對家長、對社會高度負責的態度，我園“食堂精細化管理”工作領導小組對學校的食堂食品衛生工作展開了全面、認真的自檢自查，現將自檢自查情況報告如下：
一、基本情況：
我?，F有教師13人，在園就餐幼兒150人。學校長期以來始終把食品安全衛生工作放在第一位，把食品安全作為學校工作的重中之重，抓平時，重細節。
二、成立領導機構，強化責任意識
為了加強對幼兒集體用餐、食品衛生的安全，確保師生身體健康，進一步加強管理意識、提高管理水平、明確管理責任。學校成立了食品衛生安全領導小組：以園長為組長，業務園長為副組長，食堂管理人員為成員，實行分工負責，層層落實。領導小組分定期和不定期相結合的方式對學校食堂食品衛生安全進行檢查，發現問題及時整改。
本學期初，學校專門召開食堂衛生工作會議，明確職責和具體分工，針對各項具體安全工作制定計劃明確責任。同時召開學校教職工、后勤人員會議，食堂從業人員的培訓，學習上級頒發的文件，要求學校后勤人員提高食堂衛生工作意識，增強食堂衛生常識，切實認識到學生安全衛生工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護好，讓家長放心地將孩子交到我們的手中。
三、食堂環境的排查，食堂環境清潔和保持，鼠、蟑螂、蒼蠅和有害昆蟲及孳生條件的消除，以及防護措施。
四、確保了飲食從業人員持證上崗。
五、健全衛生、食品管理制度，做到責任到人。
建立健全的衛生管理制度及責任追究制度，責任到人，搞好食品衛生宣傳，由園長不定時的對食堂衛生、食品安全及員工個人衛生進行抽查。發現不合格及時處理。
六、把好五個關，杜絕食物中毒事故的發生：
(1)、把好采購、加工關：采購做好驗收工作，索證索票，并做好進貨臺賬記錄，加工做到燒熟煮透，做好食品留樣工作。
(2)、把好“消毒”關。所有的餐具、用具都高溫消毒。
(3)、把好“個人衛生”關。做到身體不適的職工不能進入食堂工作，從業人員必須取得健康證及經過食品衛生培訓合格才能上崗，工作人員進入食堂必須做到“三白”。
(4)、杜絕非工作人員進入廚房關，保證無投毒現象發生。
(5)、食品加工制作管理，貯存場所設備的清潔，原料清洗徹底生熟分開，食品的留樣及留樣設備的正常運轉。
七、整改措施
為有效地控制學校食物中毒事件發生，做好各類事故隱患監控，切實保障學校師生員工健康安全。我們著重從以下幾個方面著手解決：
(1)、加大宣傳教育力度，增強學生的食品衛生、安全意識。學校食堂要通過課堂教育、板報、知識講座等多種形式加大教育力度，使食品衛生安全方面的知識深入人心，自覺抵制假冒、偽劣產品，維護自身健康。同時，也使食堂的工作人員自覺按照《食品衛生法》進行操作營業。
(2)、加大管理力度，杜絕校門流動攤點的食品流入學校;食堂生產加工加強衛生監管，嚴格操作規程。加大獎懲力度。
(4)、學校通過健康教育，告誡學生不吃霉變食品，不喝生水冷水，教育學生增強自我防護意識。
八、存在問題
(1)、學校因場地限制，學校食堂配套設施標準不高。
幼兒識字小游戲范文3
關鍵詞：微波消解 消除干擾 鈣
中圖分類號：TS252 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0063-02
鈣作為嬰幼兒食品和乳品中重要的營養成分之一，對嬰幼兒的生長發育有著重要的生理意義。目前國家標準規定嬰幼兒食品和乳品中鈣含量的測定采用干灰化法-火焰原子吸收法，而乳粉中鈣含量較高，采用干法灰化處理樣品，普遍存在用量大、耗時長、重現性差的缺點[1]，難以獲得滿意試驗結果。該文主要通過對樣品前的處理方法進行改進，增加鹽酸的使用，并對火焰性質和鑭鹽試劑用量進行了比較研究，確定了試驗參數，調整工作曲線線性范圍，使得實驗結果大大改善，改進后的方法簡單易行、快速、準確。
1 材料與方法
1.1 主要儀器與試劑
1.1.1 主要儀器
ZEEnit 700P型原子吸收光譜儀（德國耶拿公司），鈣空心陰極燈，Multiwave3000微波消解儀（奧地利安東帕公司），控溫加熱器。
1.1.2 試劑
硝酸、鹽酸、雙氧水，以上試劑均為優級純。
50 g/L鑭溶液：稱取29.32 g氧化鑭，用少量純水潤濕，加125 mL鹽酸，待充分溶解后加純水定容至500 mL。
25 g/LEDTA溶液：稱取25 gEDTA，用熱水溶解，定容至1 000 mL。
鈣標準溶液：1000 μg/mL。
鈣標準使用液（50.0 mg/L）：吸取標準溶液10.00 mL用純水定容至200 mL。
1.2 儀器工作參數
微波消解儀工作條件如表1所示。
原子吸收光譜儀工作條件：波長422.7 nm，狹縫0.2 nm，燈電流3 mA，燃燒頭高度：10 mm，火焰類型：空氣-乙炔，富燃焰（還原型），火焰高度6 mm，長度100 mm。
1.3 樣品預處理
稱取試樣0.3～0.5 g于微波消解罐中，加入3 mL硝酸、2 mL雙氧水放入微波消解儀中消解。微波消解條件如表1所示。消解完全后在電熱板上趕酸至近干。冷卻后用純水轉移入50 mL容量瓶中，準確加入2 mL 50g/L鑭溶液和1 mL濃鹽酸，用純水定容到刻度，充分混勻，待測。
1.4 標準系列溶液的配制
準確吸取50.0 mg/L鈣標準使用液：0.00、1.50、3.00、5.00、7.50、10.00 mL于6個50 mL容量瓶中，加2 mL50g/L鑭溶液和1 mL濃鹽酸，用純水定容到刻度，配成濃度為0.00、1.50、3.00、5.00、7.50、10.00 mg/L的標準系列，每個濃度重復測定3次，以標樣的峰高均值對元素濃度繪制標準曲線。
1.5 樣品測定
按照儀器工作參數將對標準系列和樣品處理液導入火焰原子化儀器中，測定吸光度，根據標準曲線推得試樣中鈣元素含量。
2 結果與討論
2.1 樣品前處理方式的對比
現行國標GB 5413.21-2010中，使用的是干法灰化法，稱取混合均勻的固體試樣約5 g或液體試樣約15 g（精確到0.000 1 g）于坩堝中，在電爐上微火炭化至不再冒煙，再移入馬弗爐中，（490±5）℃灰化約5 h。如果有黑色炭粒，冷卻后，則滴加少許硝酸溶液濕潤。在電爐上小火蒸干后，再移入490 ℃高溫爐中繼續灰化成白色灰燼，冷卻至室溫后取出，加入5 mL鹽酸，在電爐上加熱使灰燼充分溶解，冷卻至室溫后，移入50 mL容量瓶中，用水定容。整個過程至少要6 h，且有多次轉移、溶解的過程，對鈣元素的完全消解處理造成一定的難度。而該文采用的微波消解法，取樣量小，速度快，操作簡單，處理過程中基本沒有鈣元素的損失，最大程度地保證了測定的準確性。
2.2 微波消解劑配比的確定
采用單一因素法考察消解試劑配比對加標后試樣中鈣含量的影響，在加標量（0.5 mg鈣標物）相同的情況下，對用硝酸與雙氧水配比為4∶1、3∶1、3∶2和5∶3的消解液消化所得的試樣待測液進行測定，實驗表明，選擇3 mL硝酸與2 mL雙氧水比例的消解液，使用量最小，且消解的最徹底，試樣檢測得鈣元素響應值較高，因此，微波消解試劑的配比定為硝酸∶雙氧水=3∶2。
2.3 火焰性質、鹽酸、鑭鹽溶液、EDTA用量的分析
在空氣-乙炔火焰中[3]，PO43-能與Ca2+經原子化時生成了難揮發的熱穩定性化合物氯磷灰石即Ca5Cl（PO4）3，氯磷灰石加熱分解生成焦磷酸鈣，不易原子化，對吸光度有明顯的抑制作用。因此，該實驗為了提高鈣信號的響應值，對火焰的性質、鹽酸、鑭溶液及EDTA的使用進行了分析改進。
2.3.1 火焰的選擇
據文獻[2]可知，當PO43-濃度與Ca2+濃度比值達到0.2時，即產生干擾，達到0.6時，干擾明顯增大，達到2時則基本不能進行測定。該試驗采用空氣-乙炔富燃焰，利用火焰的還原性提高Ca2+的原子化率，可以減少化學干擾。
2.3.2 鑭溶液的使用分析
據文獻[2]可知，加入鑭溶液做釋放劑可以與PO43-等干擾元素形成更穩定、更難揮發的化合物，從而使Ca2+從PO43-等干擾元素的化合物中釋放出來，從而消除PO43-等干擾元素Ca2+測定的影響，增加Ca2+的消光信號，釋放劑的加入要到一定量時才能發揮釋放作用。
而提高釋放劑的使用量會造成試驗空白增加，影響試驗線性。通過試驗發現，當待測溶液中La3+含量2 mg/mL時，空白值呈線性增加趨勢，因此，該實驗中加入2 mL 50 g/L鑭溶液可得較好的預期效果，該實驗選擇在樣品和標準系列中各加2 mL 50 g/L鑭溶液。
2.3.3 EDTA的使用分析
根據文獻數據可定，EDTA可作為Ca2+測定時保護劑使用。保護劑又稱為絡合劑，其保護機理分為3種：即與被測元素形成穩定的絡合物；與干擾元素形成穩定的絡合物；與被測元素和干擾元素形成各自的穩定的絡合物，使被測元素不與干擾元素生成難揮發的化合物，從而起到保護被測元素并且減少干擾元素影響的作用。許多試驗表明，保護劑和釋放劑聯合使用，消除干擾的效果更顯著。該試驗中加入20 mL 25 g/LEDTA溶液于鑭溶液聯合使用可得較好的預期效果。
2.3.4 鹽酸的使用分析
Ca2+在堿性環境下會形成沉淀，影響試驗，因此，無論是標準系列溶液還是試樣都必須加入HCl保持酸性。據文獻數據可知，對于高濃度的鈣溶液，高濃度的HCl會使Ca2+的吸光度明顯下降，通過實驗比較，有鑭鹽存在的情況下，對同一濃度的鈣溶液，使其溶液中鹽酸含量分別為1%、2%、4%、8%，測其吸光度，結果如圖1所示，當鹽酸濃度開始增加時吸收信號略有增加，進一步提高鹽酸濃度，但信號顯著下降，可見，鹽酸濃度為2%可獲得較好的預期效果。該實驗選擇在試樣和標準系列溶液中各加1 mL的濃鹽酸。
2.4 線性范圍及檢出限
在該實驗條件下，鈣含量在2.5～10.0 mg/L范圍內，鈣含量與吸光度值的線性關系良好，回歸方程：y=0.0373x+0.0033，相關系數：0.999 1。
2.5 方法回收率、精密度實驗
該方法用加標回收水平進行準確度的評價。取3份已知本底值的樣品，分別加入一定量的鈣標準溶液，按上述試驗方法處理，進行原子吸收光譜測定，其結果見表2。
3 結語
通過實驗分析和條件優化，對樣品前處理方法進行了改進，利用釋放劑和保護劑聯合使用消除檢測中的化學干擾，建立了微波消解處理、火焰原子吸收光譜法測定乳粉中鈣的方法，此方法具有簡單、快速、精密度準確度高等優點，可廣泛用于對乳粉中鈣元素的測定。
參考文獻
幼兒識字小游戲范文4
其實，這些問題都與寶寶的專注力有關。專注是需要培養的一種品格，它是一個人能高度集中于某一件事情的能力，是一項非常重要的心理素質。從小培養孩子的專注力可以讓他一開始就養成集中注意力的習慣。
我從穎很小的時候，就有目的地和他做一些有趣的親子小游戲。在游戲活動中，其注意力集中程度和穩定性較強。游戲也能引發寶寶的興趣，使他心情愉快。
在游戲時間里，家長可以以一個參加者的身份參與到游戲中，適時地對寶寶提出一些建議和幫助，千萬不可以一個局外人的身份，在毫不了解寶寶游戲進展的情況下，隨意地提醒或打斷他正在進行的游戲。家長不要認為玩游戲是一件無聊的事，寶寶的專注力培養，最初往往是從游戲開始的。因此，家長應讓寶寶盡情地游戲，不要剝奪他的游戲時間。并且應該有選擇地與寶寶一同開展游戲活動，在活動中有意識地培養他的專注力。
下面穎β杪櫪唇檣薌父隹梢耘嘌寶寶專注力的小游戲吧！
0～1歲寶寶的專注力小游戲
* 找找我的小玩具
0～1歲的小寶寶對自己看到的東西、聽到的聲音很感興趣。媽媽可以將一個寶寶非常喜歡的色彩鮮艷的玩具展示在他面前，當寶寶的視線聚焦在玩具上后，媽媽可以慢慢地移動玩具。
注意：移動的速度要慢、距離要近一點。寶寶的視線集中也是注意力集中的表現。
* 媽媽在哪兒？
讓寶寶坐在一個固定的位置（可以是嬰兒椅、也可以在沙發或寶寶的小椅子上），媽媽可以一邊唱歌或者發出有趣的聲音，一邊在寶寶面前走來走去，讓寶寶追蹤媽媽的聲音。寶寶在游戲中需要集中注意力，用耳朵聽媽媽的聲音到哪里了。
* 神奇的絲巾
媽媽可以將絲巾藏起來，可以塞在用完的卷筒紙芯里面，讓寶寶找一找，然后從另一端拉出來，也可以將大部分絲巾都塞進媽媽的拳頭里，讓寶寶找到露在外面的一端并將其拉出來。也可以放在枕頭底下露出一個角，讓寶寶將絲巾拉出來。在游戲中，媽媽可以說： “寶寶看看絲巾在哪里？它去哪兒了？”“噢，在這兒呢！” 在游戲中，寶寶需要集中注意力用眼睛去找到絲巾，然后用手將絲巾拉出來，需要手眼的協調配合，對注意力的集中也非常有益。
1～3歲寶寶的專注力小游戲
* 罐子里面有什么
媽媽可以收集一些容易開蓋的透明塑料罐子。把寶寶喜歡的小玩具裝進罐子里面，蓋上蓋子，讓寶寶自己打開蓋子，拿出里面的東西（家長可以根據寶寶的手指靈活度來選擇蓋子的松緊度）。
注意：不要將太細小的東西放進罐子里，以防寶寶誤食。
寶寶一次次打開蓋子的過程，需要手眼的協調，是培養寶寶精細動作的能力，對他的專注力也會有一定的提高。
* 小碗變魔術
媽媽準備2～3個小碗，準備一個寶寶喜歡的小玩具，將玩具放在桌上，一個小碗倒扣在玩具上，另一個小碗也倒扣但是里面沒有玩具，然后媽媽動作緩慢地移動倒扣的碗，讓寶寶猜一猜，玩具在哪一個小碗底下。這個游戲需要寶寶注意力高度集中，因為小碗在移動，如果一次移動沒有看清楚，就會找不到玩具在哪個碗的下面。
注意：媽媽可以由易到難，先兩個小碗做游戲，如果寶寶可以很清楚找到，可以再加入一個小碗。移動碗的速度也是由慢到快。
* 請你和我一樣做
媽媽念兒歌“寶寶，寶寶看媽媽，請你和我一樣做”，然后做一個動作，例如拍手、拍腿、擺手、捏鼻子等等。讓寶寶看清動作后模仿，一邊念兒歌“寶寶，寶寶學媽媽，我就和你一樣做?！庇螒蛑袑殞毐仨毤凶⒁饬磱寢屪龅膭幼鞑⒛７?。
培養寶寶專注力時，爸爸媽媽請注意！
1.寶寶專注做事情時千萬不要打擾他。
有許多家長，不論什么時候也不管寶寶在干什么，一會兒叫寶寶吃點心了，一會兒叫寶寶喝水、一會兒又讓寶寶上廁所了。其實孩子這個時候可能正在專注于做一件事情，家長這樣做就是人為分散了孩子的注意力，長此以往，就會讓寶寶形成不能集中注意力的習慣，不能堅持做完一件事情。那么我們應該怎么做呢？其實很簡單，就是當寶寶在認真做一件事情的時候，盡量不要去干擾他，等到他做完了手上的事情以后，再和他說。
2.多對寶寶進行精細動作的訓練。
例如串珠子、扣紐扣、準確抓握等需要手眼協調操作的小肌肉練習對于寶寶的專注力培養也有一定的促進作用。
3.家長與寶寶共同專注，由家長帶領會更提升寶寶的專注力。
“父母是孩子最好的老師。”家庭教育對寶寶來說無疑是最重要的，家長的 榜樣示范對寶寶來說也是最直觀的。幼兒階段孩子善于并樂于模仿，家長做一件事情非常專注的神態、動作都會對寶寶產生影響，所以家長可以帶著寶寶一起專注地做游戲、閱讀、做手工等，用自己的行為來感染他們。
4.多帶寶寶外出，并注意觀察力的培養。
當寶寶能夠集中注意力的時候，他所觀察到的內容也會更加豐富和細致。家長可以多多帶寶寶到戶外玩耍，在游玩的過程中，注意引導寶寶學會觀察，例如當和寶寶走到公交車站的時候，可以和寶寶一起看看公交車站上有些什么呢？（廣告牌、座位、等車的人、車牌……）長期堅持，寶寶的觀察和注意力自然就會得以提高。
5.從寶寶的興趣出發，加以引導。
幼兒識字小游戲范文5
一、引發幼兒的學習興趣
“鳥欲高飛先展翅，人欲上進先讀書。”閱讀不僅可以改變孩子的一切，還可以使孩子受益終身。由于年齡的特征，首先應培養幼兒對讀書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，激發幼兒對文字符號的興趣。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。
閱讀的興趣要從小培養，其中環境熏陶最為重要。如果父母一點兒都不喜歡看書，那么孩子怎么會自己喜歡看書呢？要想孩子愛上閱讀，父母首先也要愛讀書，做孩子的榜樣。充滿書香的家，書在家里無處不在，讀書是家里成員重要的休閑活動，而且父母經常與孩子交流閱讀經驗和心得，在這種家庭環境中，孩子必然受到潛移默化的影響。有些家長把幼兒閱讀簡單地認為是教孩子識字，其實閱讀興趣的培養遠沒有這么簡單。一個識字的人不一定喜歡看書，也不一定能夠看書。在這種情況下最好是父母陪同孩子一起閱讀。如果能夠做到和孩子一起分析、討論故事內容，那樣效果會更好。家長經常這樣做，久而久之，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。除了父母帶孩子讀，還可以通過小小圖書館以及一些閱讀活動來營造讀書氣氛，激發小朋友的讀書興趣。
在培養了一定的興趣之后，有些家長喜歡在閱讀的過程中會給孩子提出一些要求。其實，好奇、好動、缺乏耐心在閱讀的過程中東翻翻西看看是幼兒普遍的心理特點，你不要去嚴格要求他，過多干涉他。只要他愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，他在閱讀求知的道路上就已經邁開了重要的第一步了。把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境，那才是最好的方法。
二、培養幼兒閱讀的能力要遵循的基本原則
多數教師認為孩子的早期閱讀基本以識字為主，其實并非如此。我們應該以閱讀為主線，應自主創新，尋找更適合的方法，擺脫孤立識字的方式。在教學識字的過程中，盡量做到字不離句、句不離文，讓孩子在優美的詩歌和故事教學中感受語言文字的魅力，在整體的語言環境中去掌握字。一般的閱讀訓練程序是先識字后讀書，而我認為我們應該別出心裁，來點“鮮味”，幼兒閱讀應該采用先讀書后識字的方法。這樣的方法不僅打破常規，更適合幼兒這一年齡特點。教師還可以教幼兒以手指字，眼看字，耳朵聽老師朗讀，老師讀一個字，幼兒指一個字，做到手、眼、耳的協調運作，跟隨著教師進入閱讀狀態。通過反復練習，完成字音和字形的聯系。
當然，對于幼兒來說要做到手、眼、耳的協調并非一件易事，需要教師耐心有規律地訓練。此外，在選擇幼兒閱讀叢書的時候可以選擇詩歌和故事。詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節，學習過程當幼兒出現不認識的生字時，我們可以先由教師閱讀，誘發幼兒的學習興趣，再加上活潑生動的肢體語言使幼兒更好地理解詩歌和故事的內容。而且，愛玩是孩子的天性，教學中我們要順應孩子的天性，比如在閱讀活動中加一些小游戲，互動的活動，多鼓勵、激發學生的學習熱情。孩子是學習的主體。在閱讀中讓孩子自己做、自己讀、自己想。
三、培養幼兒的閱讀能力的具體操作方法
根據早期閱讀教育目標，教師應該有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行培養。第一，可以根據幼兒年齡特點、教育目標、教育內容，自繪大型圖畫故事書。這種圖畫故事書可以幫助幼兒學習，讓他們學會按順序仔細觀察畫面并將前后頁聯系起來理解的閱讀技能。第二，培養幼兒獨立閱讀的經驗，讓幼兒掌握翻圖書的方法，讓幼兒在看書過程中自己感受、體會故事內容。第三，通過培養幼兒對文學作品欣賞的能力來提高幼兒閱讀的能力。第四，幼兒閱讀也要講究方法和技能。其中幼兒按頁碼看書就是一項基本技能。由于幼兒已認識1～10的阿拉伯數字，所以應該先教他們按頁碼順序翻閱圖書的技能，讓幼兒在看書過程中親自感受到圖書是一頁一頁組成的，故事應該一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事的內容，這樣使他們慢慢掌握看書地方法并養成良好的看書習慣。
幼兒識字小游戲范文6
關鍵詞：啟蒙教育；小游戲；科學認讀
中圖分類號：G613.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0274-01
幼兒時期是成長的重要時期，是幼兒學習能力發展的關鍵期。由于幼兒的年齡特點、身心需要，表現出了積極的求知欲望和獨特的認知方法。特別是幼兒在語言方面是敏感期，對于漢字的象形特點感興趣，樂意把事物與文字相互聯系，大膽地去表達。幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，而對幼兒進行早期的科學認讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認識漢字。促進了幼兒思維的發展，增強了興趣，培養了能力，幼兒能積極地參與認讀活動，在活動中提高了幼兒的注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。我在促進幼兒科學認讀的實踐活動中，以引導者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動地進行認讀。在不斷地探索和實踐中，尋找激發幼兒認讀興趣的有效方法，培養幼兒良好的學習習慣，發展幼兒的語言能力，體現幼兒科學認讀的作用。
1.給幼兒創造一個寬松自由的識字環境
我們幼兒園是小學附設的幼兒學前班，主要任務是搞好幼小銜接，為此，我們開設了識字教學。首先我們布置了一個寬松自由的識字環境。借鑒電腦識字法的圖與字的結合，我們把字和物結合在一起，在幼兒園的天棚和墻壁上，我們裝飾了很多栩栩如生的小動物，每個小動物的下面，我們都做上了精致的漢字卡片，孩子們在欣賞小動物的同時，會自覺和不自覺地認識這些關于動物的漢字。
2."游戲是幼兒園的基本活動。"
幼兒喜歡游戲，以游戲的形式進行認讀活動中，能激發幼兒活動的興趣，滿足幼兒身心需要。在漢字游戲中自然、科學的認讀。通過玩游戲，讓幼兒對漢字從無意注意逐步轉向有意注意。幼兒對情感的依賴性比較強，情感單一、純真，如果將漢字擬人化，賦予漢字以生命，并在游戲中反復出現，幼兒就會對漢字產生親切感，而不會感到學習漢字是個負擔。在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒來鞏固、復習所學的文字的游戲形式。請爸爸、媽媽與幼兒玩起了"給字寶寶找照片"的游戲。每位幼兒一個字寶寶，請幼兒認一認后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰能又快又好的找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切的交流，認真地把照片和字寶寶配對，產生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會了家長們引導幼兒科學認讀的方法，提高了幼兒的認讀水平。在認讀活動中，我以幼兒的興趣、需要、能力、發展水平，針對教育形式、教育過程的發展變化。
3.探究法教學
探索法教學是以探索操作和探究活動為主的教學方法又稱發現法。是指在教師的指導下，提出活動內容和提供一定的材料，引導兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。遵循《綱要》的精神："提供豐富的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件"。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動手操作中進行認讀活動。
3.識字和說話結合起來，為幼兒以后的作文奠定基礎
單獨地識字，孩子們會感到枯燥，我們把要學的字和一段語言聯系起來，比如"今天天氣晴朗，風兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃小鳥吹唱"這一段話中要學會"晴朗，歡唱"幾個漢字，孩子們容易理解漢字的意義，學得輕松。我們又進一步延伸，讓孩子們自己說一段話，這段話中必須有這幾個漢字。這樣激發了幼兒的發散性思維，又鍛煉了幼兒的語言表達能力。有一次我教孩子們認識"金魚"時，一個小朋友竟然說了一個小故事，他說："有一次，我爸爸說我到集市上買了幾條金魚，我非常喜歡，天天喂它雞蛋什么的，可是小魚還是不高興，有一條快要死了，我就想，小魚可能是朋友太少才很難過的，還是把它放到小河里，我在橋的旁邊站了一會兒，看小魚在小河游來游去，可高興吶！"其他大部分小朋友也都能把所學的漢字利用一段話說下來。我想，這種訓練，對孩子們將來的作文一定很有好處。
4.不應超越幼兒認知水平，強求幼兒背誦抽象的科學概念
4.1考慮到幼兒期的概念只是經驗水平上的概念，我們必須從這一實際出發進行科學教育。幼兒應該學習日常生活概念具體事物概念，區分日常生活概念與錯誤概念的界限。我們不能以幼兒概念的幼稚性、朦朧性為借口允許錯誤概念的出現。
4.2不能遷就幼兒思維的具體形象性。科學教育不能滿足于感知表面現象，而要努力引導幼兒整理零散的知識經驗，促進初級概念的形成，并逐步提高概念水平，促進抽象邏輯思維的萌芽與發展。
5.鼓勵培養孩子自信
幼兒由于沒有太多社會體驗，心靈脆弱，一旦受到指責和批評將會缺乏自信。而幼兒還未正式進入教育體制，提早的喪失信心，勢必影響今后的學習。
