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中學物理教案范文1
一、案例呈現，提出問題
在選擇教學案例后，教師應該綜合利用圖片、文字、視頻、聲音等形象、生動地呈現案例，給學生帶來全方位的感官刺激，讓他們產生身臨其境之感，隨后引導學生按照自己的理解，結合已有知識，深入挖掘案例隱含信息，自主提出科學性問題。
例如，為了幫助學生理解蒸騰作用，筆者準備了一個測定植物光合作用的小實驗。在課堂上，先用多媒體展示了實驗的準備步驟，圖片配以解說的形式將實驗的準備情況講清，接著，我拿出已經在陽光下放置了幾個小時的兩組實驗植株，請學生觀察實驗現象。學生發現，套在帶有葉片的植株上的塑料袋充滿了水蒸氣，錐形瓶中的液面明顯下降，而另一株卻沒有相同的現象產生。隨后我請學生從兩個實驗裝置設計的異同點入手，結合實驗現象提出問題。學生的思維非?；钴S，很快他們便提出了很多有價值的問題。這些是學生思維火花的閃現，通過提問學生掌握了學習的主動權。
二、分析探究，得出結論
對案例的分析和探究是解決問題的金鑰匙。教師要有目的地引導學生關注案例重點，加深認識和理解，感受案例設計的獨特用心，初步理解案例中所包含的知識點，關注思維的發展和延續。教師的主導作用是這個環節順利進行的關鍵。教師要有目的地引導學生關注重點與難點，并巧妙分解難點，帶領學生各個擊破。不僅如此，教師更要關注學生思維的延續性，把握各個問題間的內在聯系，鼓勵學生相互交流，在思維的碰撞過程中激發更多的潛能。
例如，在學習人體對食物的消化與吸收時，筆者設計了一個有關暴飲暴食的教學案例。首先播放了家喻戶曉的某健胃消食片的廣告，隨后播放了自己制作的一個小動畫：春節到了，家中的美食、零食不斷，張同學每天正餐狂吃，零食不斷，可是兩天后他就吃不下了，肚子脹得難受，一直打飽嗝，而且帶有一股酸酸的氣味，還排便不暢。好在家里還備著一些健胃消食片，在父母的提醒下，張同學服用消食片，調整飲食結構，過了幾天身體終于恢復了正常。筆者請學生根據這個案例探討：暴飲暴食是怎樣影響消化系統的？消食片又是怎樣發揮作用的？這是一個探究性很強的案例，在筆者的引導下，學生分組合作，做出合理假設，探究原因。為了幫助學生探究，筆者還提供了健胃消食片的主要成分，供他們分析參考，并提醒將各消化器官的主要功能和消食片的主要成分結合起來分析。最終，各組學生通過查找資料，深入分析案例，成功解決了問題。
三、發散反饋，理論升華
教學不止是信息的傳遞與獲取過程，更是知識的同化與輸出過程。要推進知識的同化和輸出，實現知識的主體化和個性化，課堂教學就要引入科學的發散與反饋機制。盡管案例讓教學變得生動活潑，目的明確，但卻往往只能說明一個方面的問題，無法做到面面俱到。要涵蓋教材所有的知識點，教師還需要對案例進行適當的發散與反饋，總結知識點，引導學生對本節課的知識點進行全面概括，形成一個系統的理性認識，掌握原理、方法與規律。
中學物理教案范文2
關鍵詞：財務管理；案例教學；教師；作用
通過財務管理課程的教學，使學生能夠理論與實踐相聯系，掌握有關籌資、投資、營運、和資金分配等理財方法和技巧，掌握財務報表的分析，使學生具有財務管理方面的計算能力、分析能力和決策的能力。該學科屬于應用型學科，這就要求在財務管理的課程教學中，一定要重視實踐教學。案例教學法目前在我國各高校的管理類課程中應用普遍。案例教學法的成果能夠實施，需要教師和學生的良好配合才能達到預期的教學效果。作為教學管理者，教師需要付出比一般課堂教學更多的時間和精力，因此也提出了更多更高的要求。下面我們結合案例教學的實施過程來了解一下教師在案例教學中的作用。案例教學在實施中，大致可分成案例的引入、案例的討論、概括總結、編寫分析報告四個基本環節。下面我們依次按照四個環節來分析一下教師的作用。
一、案例引入環節
在引入環節，教師需要為每一個教學案例制定出詳細的組織計劃,具體包括案例的類型、案例的來源、案例素發放給學生的時間、與學生案例討論的步驟、案例討論過程中可能出現的問題以及相應的對策等。案例引入環節最需要解決的問題是最佳案例的選取工作，這對后續的討論和分析環節至關重要，因此需要教師發揮以下幾個作用：
1、選取有啟發性的案例
案例教學的目的就是提高學生分析和解決問題的能力。一個好的案例需要能夠使學生通過討論加深理論知識的理解,而且案例中要蘊含一些需要解決的問題，讓學生能利用課程中所學的知識來進行分析，進而找出解決問題的方法。
2、選取“接地氣”的財務管理案例
所謂“接地氣”是指案例要盡量來自于學生熟悉或者感興趣的現實問題。例如，在講授資金的時間價值案例時，可以使用買房貸款的案例。讓學生根據復利或年金的知識來計算購房者在還款期內實際還款的現值,進而比較分期付款和全額付款的差異，同時教會學生比較不同還款方案的優劣，以及提前還款的必要性等。
3、選取最“新鮮”的財務管理案例
財務管理的理論和方法受客觀環境影響比較大，隨著經濟的發展,相關理論和方法也會發生很多變化。因此教師應當選取能夠適應現在的經濟環境的財務管理案例，相信“新鮮”的“水果”會更合學生們的口味。
4、選取層次分明的財務管理案例
針對同一理論知識，教師應選取適合學生的層次分明的案例。案例教學的開始先選取相對簡單易懂的小案例，然后再逐漸增加難度，也可以針對同一案例，設置難度分明的問題來考查學生。
5、引導學生自主選取合適的案例
為了提高學生的積極性，最好引導學生自己去尋找案例。在每次案例教學的開始環節，教會學生查找案例的基本方法和思路，指導學生自己尋找案例，整理案例和分析案例。
二、案例討論環節
案例教學當中，真正的主角是學生，教師的身份更像是“導演”。一次案例教學的質量，在很大程度上決定于教師這個“導演”的素質與修養。下面來看一下在案例討論環節，教師需要發揮的作用：
1、控制好討論的進度
案例引入后，教師要把討論的舞臺交給學生。由各個組的學生提出自己的看法，教師主要負責監督和引導學生。例如，如果學生們遇到了解決不了的問題，教師要及時幫他們解答；如果學生們討論的觀點存在錯誤或不恰當，教師要及時的糾正他們；如果學生們討論的問題偏離了課程主題，教師要靈活的引導回正軌；學生們討論過于激烈時，教師要適當講解正確的觀點，引導學生得出自己的觀點。
2、豐富案例討論的方式
一案例教學中，教師采取怎樣“講故事”的手法可以讓學生積極主動的去思考和討論變得非常重要。那么，教師在案例討論環節如何“講故事”比較好呢？首先，教師組織學生進行自主討論。學生們才是案例教學的主角，通過前面有效的案例引入后，學生們自己能查閱資料，聯系相關的理論，形成自己的觀點，并且能恰當的表達出來，然后學生們相互進行討論。在自主討論環節，教師要盡量保持沉默，讓學生們通過討論，自己判斷自己的觀點正確與否。由于每個學生知識理解的層次不同，因此通過這種自主討論的方式，可以讓不同層次的學生查缺補漏，進而讓每個參與的學生都能夠有自己的收獲和進步。其次，教師要制造融洽的“辯論”氛圍。知識有碰撞才有花火，如果可以制造一個“辯論”的氛圍給學生，讓學生通過唇槍舌戰來捍衛自己的觀點，相信一定能夠取得有效的效果。教師可以在案例討論時，針對正反方的觀點，強化各自的優勢，加深雙方的“矛盾”，激發他們捍衛自己觀點的動力，進而讓學生絞盡腦汁分析自己觀點的優勢，通過這種激烈的唇槍舌戰加深對知識的理解程度。除此之外，每個學生對知識的理解程度存在差異，通過這種激烈的討論的過程，可以讓每個學生在討論過程中消化和吸收新觀點，這樣可以讓每個學生都能獲得新觀點，進而取得進步?？偠灾咐懻摰男问綉撌嵌喾N多樣的，不同的討論形式相互之間可以互補，討論形式的豐富多彩可充分激發和拓展學生的思維。
3、調動所有學生的積極性
案例討論教學中，每個學生都是主角。案例教學的有效展開需要全員的參與，這與案例教學設計的初衷是相吻合的。案例教學一般以組為單位進行，每個組員選擇不同的任務，完成自己的任務后，小組內展開討論，在充分討論的基礎之上形成本組的觀點，這種方式還可以培養學生的團隊合作精神。除此之外，要調動所有學生的積極性還可以采取下面兩種途徑，首先，每次案例教學時每組的成員任務的分配不能重復，讓每個組員都能擔當所有職務。其次，采取提問的方式，設定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題。總之，在課堂有效時間內，應盡量讓每位組員都能夠參與進來，都有語陳述自己觀點的機會，進而能夠集中精力參與討論，使得每個組員都能夠是案例討論的參與者和主人。
4、鼓勵學生們思維創新
案例的相關資料要早點發給學生，給學生充裕的時間查找相關資料，按照案例分析的基本步驟，每個學生自己提出問題、分析問題，進而提出自己的解決方案。鼓勵學生發散思維，選擇獨特的視角分析問題，在案例討論中，教師不要過多評價學生的方案的優劣，鼓勵學生積極發言，提出新穎的思路。教師還可以想方設法鼓勵學生進行唇槍舌劍的討論，進而迸發出新鮮的觀點。
三、案例總結環節
前面的討論環節結束后，教師要做一個簡單的概括總結。針對于案例，教師最好先讓各個小組的學生都做一個小組總結，然后教師根據他們的結論，查缺補漏，提出案例的最終觀點。但是需要注意，可以提供幾個解決檔案，要留給學生們繼續思考的空間。針對于學生的討論表現，表揚學生們表現出彩的地方，對討論中出現問題的地方，提出建議和解決檔案，尤其要重點表揚學生們討論中比較出彩的觀點，鼓勵學生們后面的案例討論繼續努力。
四、編寫案例分析報告環節
案例教學課必須有一個有效的激勵機制。課程的考核機制可以包括三部分，第一部分為理論知識的考試成績，這部分成績可以采用卷面考試的方式獲得；第二部分為案例分析報告得分，每組學生都要最終提交一個案例分析報告；第三部分為學生們的平時成績，這部分主要包括學生的出勤，作業以及案例分析表現得分。這三部分的比重教師可以靈活把握，但是應該側重于案例分析報告，這樣可以突出案例分析的重要性，有利于學生創新精神的培養。
參考文獻
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[2]程鳴，馬敏芝.本科階段財務管理案例教學思考[J].財會通訊，2013(05):53-54
中學物理教案范文3
關鍵詞：案例教學 財務管理 財務案例
財務管理是一門集理論性、方法性、業務性和操作性于一體的學科，具有較強的技術性和實踐性。案例教學法是在課堂教學中解決理論與實際相結合的有效途徑，把案例教學法引入財務管理教學實踐，將單一的知識理論應用于復雜的、綜合的社會經濟環境之中，加大了教學的信息含量，增強了教學知識的層次性，將傳統的專業知識的單向性轉化為多層次和綜合性。
一、案例的設置原則
（一）實用性
財務管理教學活動的基本特點是應用性、可操作性強。因此，在相應的案例教學中，必須適應這一特點，選取案例以企業實際業務為基本內容，將資料進行整編，以提高學生學習興趣。通過選擇具有實用性的教學案例，可以激發學生探究財務管理知識的興趣，提高學生的實際操作能力。
（二）典型性
財務管理教學活動中，若干基本知識點構成了一個專業知識系統，財務管理教學活動的目標之一是使學生將專業知識轉化為能力，在這一轉化過程中，典型案例的應用起到了強化作用。具有代表性的案例接近學生未來從事職業和工作崗位，有助于加深對教材的理解。
（三）針對性
案例要根據教學目的及要求，有針對性地篩選、包裝，使之典型化。在教學活動中，圍繞課程總體教學目標，會有一系列具體的教學目標。而每一具體教學目標的實現，還需要有相應的案例配合。案例的內容必須適應具體教學環節的需要，與財務管理理論知識相關聯。這就需要教師尋找與案例有關的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題，把案情描述清楚，不能冗長模糊。針對不同的案例，分別采用敘述、表格等不同的展現方式。
（四）綜合性
教學案例的難易程度要適中，既要讓學生有思考的余地，又要有獲取新知識的喜悅。教師可以通過多種渠道收集整理教學案例，建立內容豐富的教學案例庫。案例教學的基本目的之一是引導學生對綜合問題的分析和判斷。但企業實務則具有綜合性和復雜性，教師應認真選擇綜合性案例，使各個單一會計核算貫穿其中。
二、案例教學的實施過程
（一）準備階段
第一，教師的準備工作，主要是搜集和整理會計案例的相關內容和背景資料，剖析案例用到的相關理論知識，并提前把案例印發給學生，要求學生提前熟悉案例內容，查閱必要的參考資料，依據情況，還可以要求學生寫出案例分析的發言提綱，讓學生做好充分準備。教師需要精通案例材料，預測學生對案例的反映，制定案例討論的計劃。同時，要積極引導學生預先思考相關問題。
第二，學生的準備工作，主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解。財務管理案例教學的組織是綜合的，不做好充分的準備難以取得理想的學習效果。鑒于學生有可能受閱歷影響，長期以來習于被動學習的習慣，過度依賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力，在實施案例教學前，教師要反復與學生交流案例教學的理念和用意，明確學生在教學過程中應有的行為與目標。
（二）討論階段
案例討論是案例教學法的中心環節，案例討論質量的高低關系到本教學法的效果。讓學生處于教學主導地位，充分調動學生自覺學習和獨立思考的積極性。
首先，任課老師將整理好的案例以書面形式發給學生，學生課下以小組為單位，查閱有關資料。其次，各小組根據成員的主要觀點整理發言提綱，推選一人發言。再次，在規定的時間內進行全班交流。在辯論過程中，教師要設法調動學生的積極性和主動性，擇機給予必要的引導。最后，教師要充分肯定一些好的思路和獨到見解，激勵學生下次更好地參與討論；同時也應該指出討論中的一些不足，以便改進。
（三）總結階段
經過充分討論之后，教師應對案例內容進行全面總結，不斷調整和完善各個案例，使案例成為課堂理論和社會實踐的紐帶。不斷總結在案例教學過程中的得失，提高教學質量。教師還應使學生掌握案例教學的思路，進而找到解決問題的方法。要求學生應總結自己在案例教學過程中存在的問題以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告。在總結過程中，學生會發現新問題，從而使學生體會到學習過程是一個不斷發現問題和解決問題的過程。
三、案例教學對教師素質的要求
首先，案例教學法要求教師擁有全新的扎實的理論基礎知識，不斷更新教學內容，完善教案；教師要收集大量的真實案例，并對案例進行分析、篩選、改編和包裝，使之恰如其分地表述教學內容。同時要在課堂上靈活運用，在案例討論、分析和評價中當好導演。教師不僅要熟悉本專業會計知識，還必須了解相關學科的專業知識，這樣才能把會計案例教學的效果充分發揮出來。
其次，教師還應具有豐富的社會實踐經驗，這就需要教師占用相當多的精力和時間，深入到會計實踐工作中，進行廣泛調查研究，對搜集的會計實務資料進行加工和整理，選編出適合于教學需要的不同會計案例，并依據會計實踐活動的發展變化，及時進行必要的修正和更新。高校應建立一種教師界與財會職業界聯系與交流的機制，以保證教師能投身財會實踐，諳熟財務管理實務；制定措施，鼓勵教師走出校門，允許教師到企業、會計師事務所等擔任兼職。
此外，在授課教師的選擇上，可以聘請會計師事務所的執業會計師或公司的財務總監完成某門課的講授。這樣，才能使課堂師生真正互動起來，把案例教學的優點淋漓盡致地發揮出來；才能充分調動學生的學習積極性和主動性，從而取得較好的教學效果，達到教學的目的。
參考文獻：
[1]曾蔚.財務管理案例教學探討[J].中國高教研究，2004（11）
中學物理教案范文4
【關鍵詞】案例教學法；五官科學；應用
案例教學法指教師選擇一些比較合適的案例，引導學生根據案例中所涉及的知識展開討論及思考，從而使其掌握相關的技能與知識的一種教學方法[1]。案例教學法可以有效地將理論知識與臨床實踐相結合，將學生帶入一個比較形象、生動的真實情境中。通過學生之間、師生之間的交流與互動、探討與思考，有效地培養學生的邏輯思維能力及問題分析能力。在五官科學教學中，合理地應用案例教學法，不僅可以幫助學生掌握更多的五官科學理論知識，還可有效培養學生的臨床思維能力及推理能力，為其從事臨床工作奠定堅實的基礎。
1案例教學法的實施方法
在五官科學教學中應用案例教學法可以通過以下步驟來實施：（1）準備：上課前，教師要根據具體的教學內容，圍繞教學大綱選擇科學、合適的病例，還要設計出一些具有啟發性、引導性且能夠充分體現出本節課的教學內容的重難點問題，引發學生積極地思考與討論[2]。（2）實施：在課堂教學開始后，教師可以先向學生介紹本節課所要學習的內容，提出需要學生思考及探討的問題，讓學生帶著問題進行深入的研究與探討。教師可以將全班同學分成若干小組，每組5～6人，并選出1名學生作為小組長，每個小組再針對這個案例以及問題展開討論。在學生討論的過程中，教師可給予學生適當地指導與啟發。在小組討論結束以后，以小組長作為代表進行發言，將每個小組最后的討論結果闡述出來，由其他小組的學生進行補充。在小組發言以后，教師可以帶領全班學生討論。（3）總結：由教師根據學生的討論情況進行歸納總結，指出學生在討論過程中存在的優點與不足，對討論與發言比較積極，觀點新穎、比較有個人見解的學生進行表揚。對學生在討論中存在較大爭議的問題給予重點講解，對學生在討論中存在的不足，提出改正的方法。最后，教師要對本節課所涉及的五官科知識進行梳理，幫助學生更好地理解與消化相關內容[3]。
2運用案例教學法時需注意的問題
2.1合理把握運用時機
在五官科學教學中應用案例教學法的前提必須是學生已經掌握了一定的五官科學理論知識，只有學生在充分地了解五官科學一些理論知識的基礎上，才能夠對教師引入的案例展開深入地分析及討論，并對教師提出的問題進行思考。因此，在采用案例教學法之前，教師首先要將相關疾病的發病原因、癥狀及實驗室檢驗等知識傳授給學生，待學生充分掌握這些知識后，再采用案例教學法開展教學[4]。
2.2充分做好前期準備工作
為了保證案例教學法的順利實施，教師必須充分做好課前的準備工作。首先，教師需要充分了解病例材料，明確教學內容與教學大綱的要求，根據教學內容中所涉及的五官科學知識合理選擇病例，制定周密、完善的病例討論引導計劃[5]。根據學生的實際情況，對學生可能會提出的觀點與問題進行預測，科學、有效地引導學生進行探討，并且在學生討論的過程中能夠給予有效地指導。教師要精心收集病例中的疾病特征及檢查方法等相關圖片和影像資料，制作出精美的多媒體課件，利用內容豐富的多媒體課件、聲音、文字及圖像等，將病例生動、形象地展示給學生，使得學生能夠身臨其境，抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2.3合理控制教學節奏
在五官科學案例教學法的運用過程中，教師要有效地控制教學的內容及時間，不但要科學、合理的安排教學進度，而且要有效地控制教學過程，很好地駕馭整個局面。教師要根據學生討論的情況，及時進行引導，并提出關鍵性的問題，使學生能夠更加深入地思考與討論問題及對病例進行展開分析。在討論中，一旦出現過于激烈或冷場現象時，教師也要適當的調節討論氣氛，營造出和諧友好的討論氛圍。同時根據具體情況合理分配討論時間，控制討論進度，有效地提升討論效果。綜上所述，在五官科學教學過程中合理地應用案例教學法，可以充分地突出學生的主體地位，幫助學生更好地掌握知識，有效地將理論知識與臨床實踐有機地結合，培養學生的臨床思維能力及對問題的分析與解決能力，培養學生的綜合素質，為社會培養出更多優秀的、實用型醫學人才。
參考文獻
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[3]劉青.五官科教學中病案教學法的作用[J].大家健康（學術版），參考文獻2015，9（16）：273-274.
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中學物理教案范文5
關鍵詞：初中物理；導學案；使用價值；物理教學
中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0065-01
導學案是現代教學中一種全新的教學方案，導學案由教師共同研究編寫，能夠引導學生進行自主學習，在當前學校教學中具有重要作用。導學案的設計突出了學生在教學中的主體地位，能夠改變學生被動學習的狀態，激發學生學習興趣，充分發揮教師主導作用，有利于提高課堂成效，養成學生良好的學習習慣。
一、導學案的使用價值
（1）激發學生的學習興趣。在教學過程中，需要探究新的教學方法，促使學生主動參與到教學過程中來，幫助學生集中注意力，積極思考，從而不斷提高學生的學習效率。導學案的使用可以幫助教師突出重點，明確教學內容和方式，能夠更好地激發學生的求知欲。
（2）體現學生的主體地位。隨著學生廣泛接觸導學案，已經有越來越多的學生能夠自主學習。在導學案指導下進行學習的學生，可以更好地明確未來的發展目標，使學生更好地進入狀態。教師在課堂上可以放開自我，不再拘泥于傳統的授課方式，使學生主動參與到教學的每個環節。學生在教案的引領下進行學習，在不斷提高學習效率的同時也培養了自主學習能力。
（3）因材施教。導學案教學并不是單一的教師教授、學生聽課的教學方式，而是一種體現學生主體地位的異步教學方式，摒棄了之前單純的多媒體播放教學，使每個學生都能結合自己的個性特點找尋適合自身的學習策略。教師也可以及時了解學生的問題，并進行解決。這種教學方式強調教師根據學生的不同特點因材施教，而學生亦可根據自己的需求進行自主探究，完成課程學習。
二、物理教學中導學案的特點和編制原則
物理教學中的導學案應該結合學生的實際學習狀況來設計，要貫穿到整個物理教學活動中。具體來說，要做好課前導入、課堂講解和課后鞏固三個部分的內容設計，每一個教學部分的側重點也要有所不同。另外，導學案在物理教學中的應用還具有探究性，充分體現了物理學科的實踐性。科學的物理導學案設計，能夠調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，可提高學生的思維能力，培養學生的合作意識，使其能夠學到更多的物理知識并靈活地應用。在編制物理導學案的時候，要遵循主體原則，將學生作為教學過程中的主體；要遵循探究性原則，所制定的導學案要能激發學生的思維和學習潛力；要根據教學課時內容來制定導學案，所編制的導學案要簡單易懂，遵循由易到難的規律。
三、導學案在物理教學中的有效應用
研究導學案在物理教學中的有效應用時，可以由具體例子來呈現。比如，講解電功率內容時便可以設計有效的導學案，詳細方案如下。
（1）在設計電功率導學案的內容和目標時，教師需要花費一定時間進行備課。根據初中物理新課程標準要求，授課的主要內容在于讓學生了解電功率的含義，主要描述電能消耗的速度，電功率的單位。教師還需要引導學生理解家用電器的額定功率，并掌握相應的計算公式。其教學目標可以從三個方面進行設計：第一，從知識與技能的角度來說，在于讓學生掌握電功率和額定功率的含義，了解電功率的單位，并利用功率的公式來計算生活中家用電器的功率；第二，從過程與方法方面來說，主要是培養學生的分析能力和發散思維能力，提高學生的實踐能力；第三，從情感態度價值方面來說，主要是希望學生能夠將物理理論知識與實踐活動相結合，用物理思維去解決生活中的有關問題。
（2）在實施物理導學案的時候，教師首先要對學生的學習特點進行分析，全面掌握學生的學習狀況，以促使教師在教學過程中選擇適合的教學策略。教師可以通過觀察走訪或是與學生的交流談話來加強對學生的了解。另外，還可以進行基礎的物理測試，根據測驗的結果來了解學生對物理知識的掌握情況。在設計物理教學方法的時候，充分結合電功率的教學內容，服務于其教學目的，切不可喧賓奪主。為此，在電功率導學案教學工作中，可采用探討式教學法和觀察法等，通過這些教學措施能夠讓學生自行發現問題并解決問題。
（3）電功率導學案的內容設計。教師在設計導學案內容的時候，可以從五個模塊來進行。第一，復習提問。如什么叫電功，電功的單位是什么，如何測量電功等，然后讓學生以搶答的方式來回答。第二，學生進行自主學習。讓學生自己去研究電功率的物理意義，掌握電功率的定義，理解計算公式。在這個模塊中學生可以自己根據教材的內容去學習，教師給予一定的指導。第三，課堂測驗。教師可以列出與電功率計算有關的題目，讓學生在規定的時間內完成。第四，教師花費短暫的時間來對整堂課的學習內容進行梳理，優化學生的物理知識結構。第五，鞏固知識的階段?？赏ㄟ^習題練習的模式展現。
四、結束語
在物理教學中引入導學案，是素質教育改革的要求，是提高物理教學有效性的重要途徑。在現階段，物理教學中仍然存在著一定的問題，還有待進一步解決。所以，物理教師要注重更新教育觀念，變革教學方式，充分利用導學案的優勢強化教學資源配置，從而改善學生的學習狀況，促進學生成長。
參考文獻：
中學物理教案范文6
一、案例教學法
案例教學法最初產生于上世紀20年代，主要是通過案例來引導學生進行質疑、調查和探究，也更能激發其積極主動性，提升其學習興趣[1]，進而不斷提升課程教學效果。作為一種廣泛使用的教學方法，案例教學法首先在哈佛大學法學院得到應用，具有較長的應用歷史，繼美國著名教育家舒爾曼提出關于教學的案例知識呼吁以后，很多教學研究者與實踐者也逐步開始將案例作為教學的工具加以描述、應用和研究。案例教學法應用于教學實踐，主要是指結合教學目標設置要求，讓學生在教師的指導下對案例表象及其存在的問題展開觀察、分析、交流，實現課內與課外、經驗與知識、理論與實踐的有機結合，旨在提高學生在面對實際教學情景時判斷問題、分析問題以及解決問題能力，其在實質上可以歸結為一種研究性學習方法。[2]
二、案例教學法之于高中物理教學的實踐探索
1.課程準備是前提
案例教學法得以順利開展的重要前提之一，便是老師和學生都要做好充分的準備工作，以諸如熟悉案例內容、分析判斷案例數據這些最基本的要求而言，教師和學生的準備工作具有相似之處，對于超出這一標準之外的高要求，學生和老師也各自具有不同的要求。從老師的角度來說，在開展相關教學活動之前，首先，需要充分了解課程培養目標需求，結合學生的發展成長特點，因地制宜的開展落實相關教學活動[3]。了解掌握學生的姓名、興趣愛好、個性特征對于案例教學法的順利開展具有非常積極地意義，一方面可以使學生真切的感受到老師的愛，感受到老師“在乎”他們，從而不斷提高對該課程的關注度，另一方面通過與學生的溝通交流，也能進一步拉近師生距離，獲得學生的寶貴支持，讓學生積極參與至課程教學實踐中，為案例教學法的順利實施提供重要保障。其次，作為教學組織者，教師應從全局的角度加以考慮，包括對案例的選擇、更新、引導、討論以及總結、反思，而學生也要積極配合教師工作的開展，展開細致討論，對每一次案例教學活動進行總結提高，總結經驗收獲并在平時模擬課堂教學活動中加以反復演練，以便更好地應用于日后課堂教學實踐。
2.教學組織是關鍵
在做好案例教學前提準備工作的基礎上，落實教學實踐工作最為關鍵，結合學科本身的邏輯順序和教學規律，落實制定教學計劃，按照由易到難的順序落實安排案例教學，讓學生在理解相關基礎概念的基礎上逐步學會案例的分析方法，深化對概念原理的認識并逐步提升所選擇案例的復雜性。在具體實施中，也要結合教學目標因地制宜的選擇案例，對此可以主要選用如下三種方式：理論--案例型，即先進行理論學習，再輔以案例實踐，讓學生對枯燥、抽象理論系統學習和深入探討的基礎上，通過對活潑生動案例的組織和分析，來深化對既有理論的消化吸收，形成系統的知識理論體系；案例--理論型，在講解理論知識之前先呈現活潑生動的案例，以此作為知識學習的重要平臺，在案例中蘊含著大量在教學中需要加以分析解決的問題，通過學生的分析討論來發現問題、分析問題和解決問題，通過對問題的探索來尋求背后的物理規律和理論依據，在此過程中，案例具有很好的指向和引導作用，通過這一主體探究過程也極大增強了學生的實踐能力；技能--示范型，以案例教學的形式為學生提供借鑒、模仿的版本，不斷提升培養學生的教學技能。案例教學實施的關鍵是讓學生能夠深入其中，置身于具體的教學情景中，教師需要做好引導工作，既不能失位，也不能錯位，合理引導學生在正確的方向上深化認識，拓寬視野，培養發散性思維以及不斷優化教學方法。
