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初二物理課件范文1
The Observation of the Clinical Effect of the Application of Extending Nursing Service in Pediatric Care in the Hospital/LIU Qin.//Chinese and Foreign Medical Research，2015，13（33）：75-76
【Abstract】 Objective：To further explore the interventions and approaches for clinical effective overall quality of pediatric care to improve the reliability of children with clinical prognosis.Method：88 pediatric patients in our hospital for treatment from December 2013 to October 2014 were chosen.They were randomly divided into the extended care service group and the usual care intervention group.The usual care intervention group was taken the usual care intervention，the extended care service group was taken the extended care service on the basis of usual care intervention.The clinical experiences were compared.Result：（1）The health knowledge excellent level of the parents of children compared between the two groups，the extended care service group was significantly higher than the usual care intervention group，and the difference was significant（字2=4.7679，P=0.0290）.（2）The total satisfaction level compared between the two groups，the level of the total satisfaction level of the extended care service group was significantly higher than the usual care intervention group，the differences was significant（字2=6.0647，P=0.0138）.Conclusion：In the practice of pediatric patients discharged from hospital care，the use of extended care services can significantly enhance grasp the situation and satisfaction with health care of clinical knowledge for the families of children，to help children recover soon.
【Key words】 Pediatrics； Discharge care； Extended care services
First-author’s address：Sichuan Medical University First Affiliated Hospital，Luzhou 646000，China
doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2015.33.035
在社會不斷進步和發展的背景下，廣大人民群眾對于健康的需求日益旺盛，對于健康質量的要求也日益激增[1]。相關患兒以及患兒家屬所關注的重點從僅注重醫院治療和護理，已經發展成為同時希望在家中獲得更加全面的健康指導。尤其是針對兒科患兒來說，如何能夠在出院后給予患兒更加全面的護理已經成為患兒家屬的關注焦點問題之一。
既往文獻[2-3]報道中顯示，護理延伸服務在兒科出院保健中具有重要的臨床意義。鑒于此，為了進一步探討臨床有效提升兒科護理工作整體質量，改善患兒臨床預后的可靠干預措施和方法，以便為兒科出院保健的臨床研究和實踐活動提供依據，筆者所在醫院在積極探索的實踐過程中，對兒科出院保健的護理干預方案進行了嘗試，提出了采用護理延伸服務的干預措施和方法。通過臨床病例的驗證，取得了顯著的臨床效果。本次研究選取2013年12月-2014年10月筆者所在科治療的兒科患兒88例，對其臨床相關經驗資料進行了如下總結報道。
1 資料與方法
1.1 一般資料
研究所涉及的病例均為2013年12月-2014年10月筆者所在科臨床收治的兒科患兒。入選本次研究的病例對象共計88例，男58例，女30例；平均年齡（7.34±2.41）歲，最大13歲，最小2歲；平均住院時間（10.23±4.32）d，最長15 d，最短5 d。88例兒科患兒被隨機分成了常規護理干預組和護理延伸服務組，均44例。常規護理干預組男27例，女17例；平均年齡為（7.77±2.67）歲，最大13歲，最小2歲；平均住院時間（10.76±4.76）d，最長15 d，最短5 d。護理延伸服務組男31例，女13例；平均年齡（7.11±2.11）歲，最大13歲，最小2歲；平均住院時間為（10.11±4.11）d，最長15 d，最短5 d。兩組患兒一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），有可比性。
1.2 護理干預措施和方法
1.2.1 常規護理干預組 本組患兒在出院以后均第一時間建立回訪制度，統一采用回訪登記本，在其中詳細記錄個體患兒的臨床資料和具體的回訪情況。通常情況下，回訪資料中都包括：回訪人姓名、聯系方式、疾病類型、出院具體時間以及藥物治療等信息。相關醫護人員在臨床出院前均對患兒以及患兒家屬給予專業的培訓和指導，并要求其仔細填寫回訪登記，并定期查看[4-5]。
1.2.2 護理延伸服務組 本組患兒在給予上述護理干預措施和方法的基礎上，同時給予護理延伸服務，一般每7天就采用電話的方式對家長以及進行一次集中溝通交流，這對患兒的個體情況進行全面的了解，并對患兒個體的狀態情況進行及時有效的調節，積極解答患兒家屬的相關疑慮，確?；純涸缛湛祻?。
對于護理延伸服務的相關工作者，一般而言均從業務骨干中選擇，從而確保護理工作的質量和效率。這些從事護理延伸服務的相關醫護工作人員，均具有豐富的臨床經驗和較為專業的知識功底，在溝通與表達能力上表現優秀[6-7]。
1.3 觀察指標
兩組患兒屬相關健康知識掌握情況和護理滿意度情況。
1.4 統計學處理
所得數據采用PEMS 3.1 for Windows軟件包。計量資料采用t檢驗，計數資料采用字2檢驗，P
2 結果
2.1 兩組患兒家屬相關健康知識掌握情況
護理延伸服務組相關健康知識掌握優良率為84.09%；常規護理干預組相關健康知識掌握優良率為63.64%。患兒家屬健康知識掌握優良率水平組間比較，護理延伸服務組顯著高于常規護理干預組，差異有統計學意義（字2=4.7679，P=0.0290），見表1。
2.2 兩組患兒家屬的護理滿意度情況
護理延伸服務組總滿意度為97.73%，常規護理干預組總滿意度為97.73%，總滿意度組間比較，護理延伸服務組患兒家屬的總滿意度顯著高于常規護理干預組，差異有統計學意義（字2=6.0647，P=0.0138），見表2。
3 討論
在護理工作和相關觀念不斷發展的基礎上，全民保健意識日益增強，對于出院護理保健的健康需求也顯著提高。在此背景下，越來越多的兒科患兒家長對患兒出院后的保健問題產生了濃厚的關注。對于出院后的健康指導需求不斷增強。因此，相關的護理工作者不斷改善護理工作模式和方法，護理延伸服務的觀念和方法逐漸在臨床實踐過程中被提出和發展起來[8]。
特別是在兒童出院保健領域中，相關護理實踐過程中的要求和難度更大，護理工作不僅要以“患兒為中心”有序組織開展，同時還要顧及相關家長的需求。筆者所在醫院在積極探索臨床實踐的基礎上，不斷總結，在綜合考慮多方面因素的基礎上提出了護理延伸服務模式。通過臨床病例的驗證，綜合干預效果顯著[9-10]。
初二物理課件范文2
【關鍵詞】信息技術；運用；整合；物理教學課程
在中學物理教學過程中，信息技術的地位越來越高。物理是以實驗為基礎的自然科學，傳統的物理教學方式早已滿足不了現代教學的要求，這就要求我們初中物理教師要不斷的學習、創新。隨著信息技術的不斷發展，特別是計算機技術進入課堂，它靈活、生動、形象的文字及聲音、圖片和動畫等豐富多彩的表現形式，使物理教學內容由難變易、由抽象變具體，大大提高了學生的學習興趣，使學生能更好的掌握重點、突出難點、啟迪思維、引發興趣，進而鞏固知識，發展能力和提高素質，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。
一、利用多媒體課件巧妙導入，提高學生興趣
教學情境的創設是課堂教學中的重要環節，讓學生更真切地了解物理現象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養。傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒?，F代課堂教學中合理借助信息技術，教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。豐富多彩、生動有趣的物理現象是八年級物理教學的主要內容，也是培養學生對物理學持久興趣的主要教學內容，很多奇特的物理現象，如在講授初二物理“光的直線傳播”這一節，教師沒有單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結論亮出，而是利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。這樣可啟發學生的思維，再由教師結合其他生活中例子指導學生得出“光沿直線傳播”的結論，從而給學生產生難以忘懷的印象，同時也達到了教學目的。
二、物理常規實驗與課件模擬實驗相結合，突破教學難點
物理教學中的演示實驗，是物理課程中的一個很重要的組成部分。它具有真實、生動、有趣的特點，能把抽象的物理規律、概念具體化、形象化。能為學生營造出活生生的物理情景，使學生感受頗深。但有時由于受到教學時間和現實條件等客觀條件的限制，無法達到教學的要求。
如在電學實驗教學中，由于客觀因素的限制，實驗連錯電路就會燒壞元件，造成不必要的財產損失。利用計算機技術動畫模擬這些實驗，既突破常規實驗儀器的局限性，彌補演示實驗的不足，又能很好地突破教學教材的難點。
三、借助課件調動學生的主體能動性，提高學習效率
隨著時代的發展，“黑板+粉筆”的傳統教學方式，越來越不適應現代教學，而信息技術的發展恰好補充了這一點。因此，在物理教學中使用信息技術是很好的示范，能推進物理教學手段和方法的改革。實踐證明，科學地設計和利用多種媒體進行物理教學，能夠大大提高學習的效率。在教育教學活動時，學生是教學活動的主體，所以，學生學習過程中的主體能動性對學習效果起決定作用。在把握、實施計算機多媒體輔助課堂教學模式所應采取的教學策略時，應首先考慮調動學生學習的主動性，使學生能主動地參與教學過程，并在其中積極地探索、認知。只有這樣才能發揮學生的主體地位，大大提高學生們的學習效率。
四、信息在物理課堂教學中應用的原則
1.將信息技術與傳統教學有機結合
教學過程中教師不管用什么方法手段。課堂教學最終目的是使學生獲得知識，發展能力、培養品質，多媒體技術在物理教學中應用也應注意這個問題，課堂上要不要使用，何時使用，備課時教師要根據教學內容，學生特點來選擇，并反復推敲，確實有利于教學，才可應用，不能一味地追求整堂課用錄像，課件等手段機械地教學，而忽略傳統教學中教師“言傳身教”的情感教學優點，只有它們之間有機結合，取長補短，才能使課堂教學取得優化效果。
2.物理是以觀察、實驗為基礎的學科
教學中不能盲目的用多媒體課件等手段去替代物理實驗，因為實驗比計算機模擬出來的，更具有真實性和說服力。通過實踐證明，我們只要認真研究和大膽嘗試微機多媒體輔助教學這一現代化教學手段，不斷地去學習、掌握這種技術，很好地運用于我們的教育教學工作之中去，提高工作效率，充分利用多媒體技術輔助教學的優越性，調動學生的積極性，就一定能更好更有效地實現教學目標，提高教學效果。
總之，在物理教學中利用信息技術增大課堂的知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現給學生一個精彩紛呈的物理世界，從而增加物理學習的趣味性，更好的體現物理的奧妙。改進教學方式，將傳統物理教學和現代信息技術有機結合。但我們要合理地運用多媒體輔助物理課堂教學，才能使課堂教學取得優化效果。
參考文獻：
初二物理課件范文3
隨著教學改革的不斷深入，應試教育正在逐步向素質教育轉軌，傳統的教學手段已跟不上教育前進的步伐?，F代多媒體技術以迷人的風采走進了校門，進入了課堂。實現教學手段的現代化已是初中物理課堂教學改革的當務之急，勢在必行。只有充分發揮多媒體技術優勢進行物理課堂教學，才能實現初中物理課堂教學的最優化。本人通過多年的教學實踐認為利用多媒體技術優化物理課堂教學能夠起到以下幾方面的積極作用：
一、利用多媒體技術設置情境可激發學習興趣，發揮學生的主體作用
美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體技術進行初中物理課堂教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到 “寓教于樂”的目的。多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。如在講解“機械能的相互轉化”這一章節時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產生巨大的能量帶動水輪機轉動而發電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能認識到水電站的運轉過程。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉化的水力發電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性。可見，多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而使學生學習獲得事半功倍的效果。
二、利用多媒體技術發揮物理演示實驗的作用，優化物理實驗教學
物理是一門實驗學科，物理知識、物理規律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯系實際，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規律，從而提高教學效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象物理現象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應，失重狀態等，教師利用多媒體技術再現模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統教學方式無法比擬的效果。
三、利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果
利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果。在物理課堂教學中，教師可利用多媒體把全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的節奏和進程，及時反饋，使教學的調控合理化，又進一步調動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率。物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎，可以很好的輔助教學，使教學效果事半功倍。但不可能每個實驗必做，對某些演示實驗在進行效果不是很明顯的，如用天平測固體液體的質量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行。全面提高了教學效果。
四、利用多媒體技術創設學習氛圍可有效激發學生的求知欲望，培養學生的能力
在教學中創設學習氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關學習內容。而多媒體教學設計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態化，有效地激發學生的求知欲望，從而培養學生的能力。例如：在初二物理“浮沉的條件及應用”的教學中，我設計編輯了一個短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應用于實際的畫面，學生立刻被吸引了。于是出現質疑題目，這些飛行物是怎樣實現上浮和下沉？學生討論，適時出示本課學習目標，輕松引入新課，引導學生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學氛圍中學生會有更多的感受和啟發，有效地豐富了學生的感性認識，提高了物理課堂的教學效果。
五、利用多媒體技術讓學生“親歷”科學探索過程，激活創新意識
在物理教學中讓學生親歷實踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激活創新意識。在物理教學中利用多媒體技術再現物理學家科學探究的經歷，讓學生“親歷”科學探究過程，感悟科學方法和思想，加深理解，發現規律，并從中體會到物理的價值。培養學生的科學探究能力和創新精神。例如：在講牛頓發現萬有引力定律過程時，通過課件向學生展現牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發現蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動（引導學生不要輕易“放棄”一些熟視的日?，F象）？”肯定存在有某種力促使蘋果落地（引導學生思考）的作用；如果蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面?！盀槭裁丛虑虿粫涞兀ńo學生一個懸念）？”在地面上任何平拋運動的物體終要落地（速度越大，射程越遠），月球不管以多大的速度運動最終都要“落地”（如果地球表面是個大平面，課件動態展示落地情形）；若地球變成圓球狀呢（提出假設問題）？展現月球要落地的動態情景（速度越大，射程越遠，以致于落不了地）。牛頓非凡想象力給學生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，深刻體會牛頓衛星原理圖，同時堅信地球是個球狀體。激活了學生的探究意識。
六、利用多媒體技術與德育的無縫融合，全面提高學生素質
初二物理課件范文4
關鍵詞：多媒體；形象化；實驗教學
物理學是建立在實驗基礎上的一門實驗科學，由于初級中學實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力。實驗本來是以儀器為主要對象而進行的動手操作過程和實踐過程。但在某些情況下，運用多媒體實驗課件代替實際實驗，也不失為一種很好的方法，下面就在實驗教學中如何應用多媒體課件，談談自己的做法和想法。
（1）利用互動性強、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗
在許多初級中學，本來就短缺的儀器設備很難跟上課程的改進和變化，再加上有些實驗儀器十分落后，學生操作起來很不方便。所以在好多時候，面對一些分組實驗和演示實驗，老師只能對照課本“紙上談兵”，這就無法培養學生對實驗的設計、操作和分析和能力，從而失去了實驗預期的教學目的和意義。為了彌補初級中學實驗教學中的不足，我從網上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強、仿真度高的課件。上課時，讓學生在電腦上分組或單獨通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗，達到了和實際操作的實驗一樣的學習效果。
例如：在進行“探究物體運動快慢”的實驗教學之前，本人考慮到實驗室中沒有電動小車，改為其它形式的實驗又不好組織。于是我利用Flash制作了互動性、仿真性比較高，可以方便地進行模擬操作的“探究物體運動快慢”實驗課件。課件的內容設計從情景問題提出、實驗方案的設計和選擇、小車運動的路程、時間的模擬測定、實驗數據記錄、分析和結論的得出等幾方面，逐步引導推進實驗進程。在教學時，我讓學生在電腦上味闌蚍腫槔用課件對實驗進行模擬操作。學生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實驗探究教學任務，達到了事半功倍的效果。
（2）利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進行展示
在日常的演示實驗教學中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學生不易觀察。更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和藥品進行實驗演示。這時，我們不妨通過豐富的網絡資源下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內容充實、互動性強的演示實驗課件，由老師或學生通過運行課件來觀察實驗現象和操作規范，同樣也可以順利的完成教學任務。
在實際課堂教學中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現象發生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結果；熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網絡下載、實況錄制、Flas設計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料。根據教學要求和教學需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學隨時調用，取得了一定的效果。
（3）利用課件重現和重作實驗，為實驗的綜合復習夯實基礎
初二物理課件范文5
【關鍵詞】信息技術；初中物理；教學；整合
運用信息技術提高教學效果，最重要的是推進信息技術與課程的整合，也就是將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，最終達到整體優化，它是高效率、高速度實現課改目標的有效手段。
一、開展信息技術與初中物理教學整合，是素質教育發展的需要。
隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂教學中，利用信息技術，能將數字、圖片等直觀地展現出來，給學生提供具體可感受的形象，激發學生進入主動學習、積極思維，從而產生無限的學習熱情和動力；可以使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體，提高學生的信息意識，培養較強的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解更透徹。
二、開展信息技術與初中物理教學整合的模式與方法。
1、創景導入模式。創設問題的情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中。教師運用信息技術再現或創設具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學生的真情實感，給學生以深刻的印象，促進學生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導管彎曲形狀，升國旗、港口碼頭中起重設備等等，諸如這些來自于生產生活中實例，通過創設情景能喚醒學生對活動本身的好奇心，來喚醒其認知的需要，激發學生的學習的興趣，增強學習效果。
2、設疑引探模式。這種教學模式是運用計算機多媒體直觀形象的優點創設疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關物理量間關系，提示其規律的課堂教學方式。學生通過對教學媒體展示內容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關、相連、相似之處，進行分析、比較、抽象、概括，認識事物的本質，形成概念，掌握規律，使觀察力、思維力得到提高、發展。
例如有關物質比熱的教學中，通過日常生活中實例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關？”的問題提出，然后學生自己去猜想可能與哪些因素有關，再結合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質量多少等分析比較，由學生自己總結得出熱量與其他幾個因素的數量關系，再通過新的問題提出，對不同物質而言吸收熱量多少是否相等？繼續模擬演示實驗過程，分析總結，得出規律。在此基礎上抓住最后一步的模擬實驗過程如果質量相等，升高相同溫度時，水和煤油兩種物質吸收熱量不相等的關系，引入物理概念比熱。這種教學方式體現了以人為本的發展概念，充分培養學生創新能力和實驗能力。
3、模擬啟導模式。這一教學模式是指運用信息技術提供設有典型的現象和過程，或者設有提示或富于啟發性的事物與現象，引導學生探求真知，運用信息技術啟發引導學生積極參與認識活動，主動去獲得知識和能力。例如初二教材中有關液體的蒸發具有致冷作用的教學，學生從已有知識知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發，而乙沒有發生水的蒸發現象，甲感覺冷是因為水需要吸熱，而人是放熱過程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會冷，通過這個課件學生真正領會到“致冷作用”的含義，實質是液體蒸發時從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導致周圍物體溫度降低，再結合鞏固性練習“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會兒發現兩只溫度計的示數不同”，學生很容易自然理解。
4、網絡教學模式。開放的互聯網絡提供了豐富多彩的教育資源，網絡教學突出了學生的自主學習。學生將不再主要依賴教師的授課和課本進行學習，而是利用信息化平臺和數字化資源，師生之間開展協商討論、合作學習，并通過資源的收集利用，以探究、發現、創造、展示知識等方式進行學習。例如初三教材中“液體的壓強”，為了讓學生深入了解有關壓強的知識，了解我國科技發展狀況，學生從網絡上搜索長江三峽工程的有關知識，收集到“經濟效益的世界之最”、“世界上工程規模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學生了解到中國重大工程建設動態，又激發了學生愛國的熱情。通過專題學習網站教學，培養學生的創新精神和實踐能力。網絡上的豐富資源為學生探索科學奧秘提供了豐富的材料，同時利用信息技術為學生創設了實踐的平臺。例如初三物理“能源”的教學，先為學生搭建一個以“能源”為主題網站的框架，站內設有“能的轉化”、“常規能源”、“新能源”“環保能源”、“節約能源”等輔主題及相關內容，再讓學生去網上搜索有關信息，充實專題網站。當然信息技術與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學模式，還有很多的其他教學模式，根據不同教學要求應該靈活運用不同教學模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學方法有機的整合，可以發揮更好的教學效果。
三、開展信息技術與初中物理教學整合需要防止進入的誤區。
開展信息技術與初中物理教學整合是一個新生事物，是一個探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區，從而少走彎路，提高教學效果。
初二物理課件范文6
【關鍵詞】信息教育手段；初中；物理課堂；運用
我國的現代教育技術最初叫做電化教學，《教育大辭典》上對教育技術的定義為“人類在教育活動中采用的一切技術手段的總和，包括物化形態和智能形態的技術兩大類。”隨著計算機和網絡的普及，現在所謂的現代教育技術已經取得了飛躍的發展，投影、電影、網絡資源等資源都屬于現代教育技術中的重要資源?，F代信息教育技術的使用，改變了傳統的一塊黑板、一支粉筆、一本教材的單調的教學模式，教師運用多媒體教學已經成為一種必要的教學手段而逐漸被重視。筆者多年在物理教學中運用多媒體教學不但提高了學生的學習成績，更重要的是培養了學生學習物理的興趣，現將具體方法歸納如下。
一、備好課做好教學準備
備課是老師的基本功，臺上四十分鐘，臺下需要幾個小時的時間進行籌劃。這不僅需要教師根據學生的具體水平和教學內容相結合來編寫教案，更重要的是在課堂教學設計的環節中充分考慮學生的具體情況來進行備課。物理的教學在初中階段從初二才開始接觸，學生對物理充滿了好奇。但是，如果教師在備課過程中不注意學生的年齡特點，那么再好的教案也只是一紙空文。在備課的過程中首先要熟悉教材，熟悉每一個知識點的重要性，意義特點等必須要學生掌握的知識和技能。這就需要教師研讀教材，研讀課程標準，研讀參考資料甚至于要研讀練習題。當做到對教材胸有成竹之后再考慮學生的具體情況。學生的年齡特點是14歲左右的青春前期，他們對物理知識既好奇又可能出現學習困難的情況，而且這個年齡段的孩子比較容易出現逆反心理。如何在教學中解決這些問題，讓學生對物理產生興趣，從而提高課堂效率？
傳統教學中，要解決這個困惑只能夠在課堂教學中依靠幽默的語言和簡單的教學手段結合解決。在運用了多媒體教學之后，我發現孩子們對多媒體的教學非常接受，不但順利完成教學任務，而且在教學過程中師生都顯得特別輕松。于是，我結合學生年齡特點，在課件的設計上加上一些可愛的圖標。比如在課題的首頁展示中把QQ聊天中的搞笑圖標放在某個角落里，自然很輕松的拉近了和學生的距離。由于多媒體課件的特殊性，可以在教學過程中，適當運用音樂等來調節氣氛。比如在設計液體壓強的課件中，先講清楚原理，然后在學生做實驗的過程中我便放上一小段鋼琴曲讓學生在輕松愉快的環境下進行實驗。效果很好。
二、上好課提高學習效率
利用現代化的多媒體手段進行教學是我最喜歡的一種方式，容量大是多媒體的首要特點。在設計課件的過程中，教師要充分考慮這一特點。但是在上課的時候一定要注意學生的接受能力而進行課件的取舍甚至是再創造。教學中的情況是以動態的形式出現，學生對課堂教學中的反應、接受程度等等都是影響課件正常運用的因素。因此，教師切忌多媒體教學教師放課件這一錯誤觀點。很多老師的課件做得很美，新穎獨特，知識點完備。但是往往容易出現在教學過程中熱鬧，教學效果很差的情況。追其原因，就是教師在運用課件的過程中過分依賴課件，學生在學習過程中注重課件的精彩美觀而忽視了對知識的學習造成的。
在課堂教學中，教師拿到課件之后，首先應該自己演示幾遍?？纯词欠癯霈F錯別字病句等低級錯誤，知識點是否囊括，重難點是否可以通過教學手段達成等等。當這些都沒有問題的時候在進行課堂教學時，要結合學生的具體情況來進行知識點的教學。比如在教學“并聯”的時候，學生掌握起來總是和“串聯”混淆。當看到有的學生在掌握有困難的時候，我當場用一張空白幻燈片來進行作圖演示。然后把我演示的內容刪掉，重新讓學生上臺作圖演示，下邊的同學找問題。結果發現，大多數的學生在這個環節的教學中都沒能掌握好。于是馬上停止后面知識點的教學，當天只解決這一重要問題。直到把串聯和并聯的區別弄清楚之后才進行下一個教學步驟。所以，教師在運用多媒體課件進行教學過程中，不能放課件，更不能趕進度。尤其是初二的學生，他們對物理的接觸盡管在生活中有很多，但是作為一門學科的學習才剛開始。因此，特別是在初二上學期，教師要利用多媒體教學手段在兩個月之內培養學生的學習興趣，只要做到了，在后面的教學中就能夠起到事半功倍的效果。
三、課后作業布置要結合生活
現代信息教學手段不僅運用在課堂教學中，在課后的作業布置中也可以運用。課后作業的布置，還要強調對物理答題技巧的訓練。答題技巧有很多，比如關鍵詞的劃分，格式的書寫等。這就需要教師在布置作業的時候反復強調讓學生掌握正確的有效的方法進行解答，否則就是做無用功，作業重做。比如我在教學杠桿結束之后，課后的作業布置中我讓學生發現身邊的物理現象，并做好記錄。我每周有一次通過發電子郵件給學生的作業布置，效果不錯。我讓學生把發現的物理現象能解釋的自己解釋，不能解釋的可以通過電子郵件的方式發給我，我們一起解決。最初學生留給我的問題很多，我耐心解決的同時我建議孩子們自己到網絡或者圖書館收集資料進行解決。另外，還要加強同學之間的聯絡，讓大家一起在課外討論物理現象。這樣的方式得到了孩子們的認同，他們通過發現問題，解決問題的過程，提高了對物理的學習興趣，而且自己解決問題之后他們會有成就感。這比老師和家長的鼓勵更幸福。但是，這種方式也不宜太多，如果每天都給學生布置這樣的作業，容易讓學生打著學習物理、查找資料的幌子上網做其他事情。因此，這種作業最好布置在周末。
多媒體教學手段的運用，已經成為一個教室的基本能力。從教學效果來看，經常利用多媒體的班級比傳統教育的孩子所接觸到的知識更多，內容更豐富，效果更好。但是，由于多媒體的使用，網絡上豐富多彩的課件也讓不少老師變得惰性。教師要充分利用網絡資源進行整合形成適合自己學生的多媒體教學課件，智慧的使用教學手段，從而增長自己的教學能力，提高學生學習效率。所以說，現代信息教育手段進入課堂是社會發展的需要，是教學手段得以更新的需要，是學生全面發展的需要。
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