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難忘的一課教學設計范文1
王B老師這節課之所以成功，我認為歸功于王老師課前的精心準備、對教材的熟練把握和對新課標“用教材教”的深刻理解。從這節課堂中我能感到王B老師對教材中教學資源的深度把握和理解，就王B老師《京劇大師――梅蘭芳》這節課我有以下幾點感觸：
一、打破了過去“教教材”的傳統模式，體現了“用教材教”的新型教學方式
新課程強調教材作為一種文本，已經不是唯一的學習資源，這就要求教師必須解決好“用教材教”的問題。王B老師《京劇大師――梅蘭芳》這節課，從教材出發并“活用教材”，尋求到該課的突破點，那就是梅蘭芳先生那美輪美奐、“唱做”并重的藝術表演風格。在這節課中，王老師對該課教學設計不局限于教材，而是以教材中心、以梅蘭芳先生之所以成為京劇大師為“誘餌”，剖析其之所以堪稱大師的原因，向教材外延伸輻射，同題材內容重組，使學生在說、學、斗、唱等一系列體驗中舉一反三形成知識鏈，加深了學生對梅蘭芳藝術體系和京劇的了解，同時又加強了知識傳授過程中學生能力的培養。
二、將“過程和方法”作為課堂教學重要環節進行深入的思考和預設
過程和方法就是教師對文本解讀的過程和教學中將要采用的方法，在該環節中處處體現出王老師的精心安排，對怎樣設計才能很好地表現梅蘭芳先生那“唱做”并重的風格有著自己獨到的見解。在這個環節王老師通過結合京劇的幾大表演手段――唱、念、做、打的方法解決了，她先用唱名段《蘇三起解》其中片段學唱，使學生親身體會“梅派”（指梅蘭芳的藝術派別）唱腔的韻味，其后又運用對比的方法請同學賞析不同派別（程派）在表演上的差別（如《貴妃醉酒》中《飲酒》片段的賞析），凸顯“梅派”在表演上迥異的獨特風格。教學中教給學生幾個梅蘭芳先生演唱時的手勢動作，更是激起學生學習的激情，使學生樂在其中；然后讓師生互動的形式學習京劇的念白，使課堂氣氛迭起，同時也使學生參與體驗了不同風格的表演，加深了學生對京劇藝術的了解和熱愛。尤其課堂最后的創作活動和道別表演更是使人耳目一新，留戀“忘”返。王B老師對這個環節的設計絲絲入扣，有過程又有方法，緊抓“梅派”表演藝術的精華，使學生從內心感觸到京劇藝術之美妙，真是精妙紛呈。不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。正是王老師合情合理的教學設計和安排才使我們在輕松的環境中了解國粹――京劇和梅蘭芳，并加強了學生學習能力的培養。
三、體現了教師扎實的基本功和教師素養
難忘的一課教學設計范文2
關鍵字：解讀文本；教學設計；金屬；化學反應
文章編號： 1005–6629(2012)5–0030–04 中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： B
本文所說的“文本”包括課程標準、教材、教師用書、依據教材衍生出的教輔用書以及其他一切可以參考的書面文字資料。課程標準是教學的綱領性文件，是教學過程中必須把握的方向。新課程提倡“用教材教”而不是“教教材”。不提倡“教教材”并不等于不重視教材，教材依然還是最重要的文本之一。只有了解課標，吃透教材，才能心中有譜，在此基礎上的設計和創新才不會離譜。教學設計之前，首先要研讀課標、教材等文本，深入挖掘文本中所蘊含的價值。下面以“金屬與酸和水的反應”為例，談談解讀文本對于課堂教學設計的重要性。
1 教學定位需要深度解讀文本
不少教師在設計一節課前，習慣于先博采眾長，到處搜集資料、素材，從網上下載現成的PPT，瀏覽已有的教學設計，然后東拼西湊，做一個“集大成者”。設計出來的課，表面上看內容豐富，但仔細推敲起來，卻沒有“內核”，缺乏靈魂。要想設計出條理清晰，富有特色的好課，一定要靜下心來，仔細分析一節內容在教材中的地位，與前后知識的邏輯關系，教材編寫者的意圖，先給本節課進行準確的定位。
“金屬元素及其化合物”位于人教版化學必修1第三章。必修1共四章內容：從實驗學化學；化學物質及其變化（包括物質的分類、離子反應、氧化還原反應）；金屬及其化合物；非金屬及其化合物。教材為什么這樣安排呢？筆者的理解是：化學實驗是化學研究中最重要的手段；物質分類、離子反應、氧化還原是學習物質性質和物質反應的有力工具。前兩章學習的手段和工具應該貫穿在后兩章元素化合物的學習當中?！敖饘倥c酸和水的反應”處于教材的第三章。第三章又包含三節內容：第一、二節是從化學學科的角度學習金屬及其化合物的性質；第三節“用途廣泛的金屬材料”則是從材料角度體現金屬在生產生活中的應用?！敖饘倥c酸和水的反應”是第一節第二課時的內容。
關于“金屬元素及其化合物”，課程標準要求“根據生產、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質”[1]。同時還強調“認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作用”[1]?？梢姡鼗衔锏慕虒W不僅應體現“從生活走進化學，從化學走向社會”的新課程理念，還要注重科學的學習和研究方法。
那么，學習“金屬與酸和水的反應”有什么價值呢？從學科視角看，筆者認為主要價值有兩點：第一點是從物質分類的角度完善學生的知識結構。本節內容第一課時學習了金屬與非金屬反應（主要介紹了鈉、鋁與氧氣），第2課時學習金屬與酸和水的反應，第3課時還要學習特殊金屬鋁與堿的反應。金屬單質、非金屬單質、氧化物、酸、堿、鹽，這個過程體現了物質分類的思想；第二點價值是金屬與酸和水的反應都是氧化還原反應，可以運用第二章學習的氧化還原工具，從得失電子的層面上，更加本質地認識金屬還原性的強弱?？傊?，學習金屬的化學性質，不能單純從知識角度學習金屬，更重要的是幫助學生建立研究元素化合物的一般程序和方法。
再來說社會價值。我們都知道，金屬材料在人類社會發展史上曾起到過劃時代的意義，人類經歷了青銅時代、鐵器時代，感受了年輕金屬鋁與我們生活的密切聯系，正享受著鋼鐵時代。教材第三節“用途廣泛的金屬材料”專門從材料角度體現金屬的價值。那么，“金屬與酸和水的反應”這一課時能否挖掘出一定的社會價值呢？我想到了穩坐金屬材料第一把交椅的鐵，鐵是日常生活中最常見的金屬。鐵與水的反應能否在生活中找到應用的實例？鈉和水的反應是不是也能在生產生活中有所體現？我決定尋找相應的素材，讓學生體會金屬與水的反應與我們息息相關。值得注意的是：要先給教學進行定位，然后再去尋找素材，教學素材要服務于教學定位。
通過對“金屬與酸和水的反應”在教材中的地位、作用、價值分析，筆者給本節課進行了定位（圖1），運用前兩章所學的工具作為指導，重在幫助學生建立學習元素化合物的方法，并體現化學知識與生產、生活的聯系。
圖1 “金屬與酸和水的反應”教學定位
2 目標制定需要深度解讀文本
三維目標是新課程標準提出的，從三個維度立體地規定了通過一定的教學活動要達到的目標，它集中體現了課程內容的教育價值。三維目標的設計不是“擺設”，一定要切合實際，具有可操作性。金屬與酸的反應學生在初中已經有了一定的了解，他們知道金屬活動順序表中排在氫前面的金屬都能從鹽酸、稀硫酸中置換出氫氣，而且金屬排位越靠前，與酸反應越劇烈?？紤]到學生認知發展的階段性，此處“酸”也僅限于非氧化性酸，而不宜擴展到氧化性酸如硝酸。所以，金屬與酸的反應只需要簡單復習，目的是體現物質分類思想，完善學生的知識結構，這節課重點應放在金屬與水的反應上。在學習鈉與水、鐵與水的反應過程中，要體現氧化還原這個重要工具，從化合價升降、得失電子角度讓學生預測生成物。因此，本節課我設定的“知識與技能”目標是：“掌握鈉與水、鐵與水蒸氣的反應，能夠運用所學知識分析并預測生成物”?；瘜W實驗是化學研究中必不可少的手段。戴安邦先生曾經說過：“化學實驗是實施全面化學教育的一種最有效的教學形式”。在元素化合物學習過程中，筆者認為凡是能用實驗說明問題的一定要設計實驗。本節課我設計了“經歷實驗探究過程，促進觀察能力、分析判斷能力和動手操作能力的提高”的“過程與方法”目標。這個目標將通過學生對鐵與水蒸氣、金屬鈉與水反應過程的體驗來實現。觀察鐵粉反應前后的變化，金屬鈉在水中的行為，分析產生這種變化的原因。親自組裝儀器，增強動手操作能力。讓學生經歷實驗過程的目的，不是僅“滿足于追求某一具體問題的答案，讓學生停留在對知識的簡單加工、機械記憶的淺層次認知水平上[2]”，而是想“以此激發學生的高級思維，把握知識的規律，形成科學的思維和方法”[2]。如設計鈉與水反應的實驗，不僅僅為了總結出“浮、熔、游、嘶、紅”的特點，更是為了讓學生體會鈉在水中“不安分”，激發他們能夠設計出鈉與水反應收集氫氣的合理創新裝置?！扒楦袘B度與價值觀”目標的達成是一個長期的漸進過程，這節課需要學生“積極參與實驗探究，在合作中彼此分享智慧，體驗學習的樂趣”，同時“感受金屬材料在生產和生活中的重要應用，增強服務社會的責任感和使命感”。這三個維度的目標（圖2）是經過對文本的深刻解讀以后制定的，符合學生的現階段特點和認知發展規律。
圖2 “金屬與酸和水的反應”三維教學目標
3 線索梳理需要深度解讀文本
一節好課一定要有一條清晰的教學主線，體現出環節之間的邏輯關系，一環扣一環，層層推進。本節課教學重點金屬與水的反應，主要是鈉與水、鐵與水蒸氣的反應。教材關于鈉與水的反應安排了“實驗3-3”[3]讓學生觀察現象，分析原因，總結金屬鈉的物理、化學性質。鐵與水蒸氣的反應，教材設計了“科學探究”，讓學生設計反應裝置。緊接著提示：設計的裝置應該包括水蒸氣發生、水蒸氣與鐵粉反應、檢驗產生的氣體等部分。隨后教材呈現了改進過的裝置（與舊教材比）“圖3-8”[3]。
根據金屬活動順序表，學生很容易理解鐵與水反應比鈉困難。生活經驗也告訴他們鐵既不能和冷水也不能和熱水反應，如果可能反應那只能是和水蒸氣反應。但是，設計鐵與水蒸氣反應的裝置，對于高一學生難度較大，有提示又容易限制學生的思維。以往教學實踐也證明，此環節很不流暢。要么，學生設計不出可行的方案，要么總是被“提示”牽著鼻子走。于是，我產生了一個大膽的想法，教材呈現順序是先鈉后鐵，我能否來一個先鐵后鈉呢？如果能找到合適的生活實例，讓學生看到鐵在一定條件下能與水反應，那么這個素材就成了一個“先行組織者”，為后面的學習提供了一個固定點和落腳點。鐵與水在一定條件下能發生反應，那么鈉與水反應就更加順理成章，條件更寬松。最后在鈉與水反應上設計“科學探究”，既同樣培養了學生設計方案的能力，還適當降低了難度，符合高一學生現階段的能力水平。深思熟慮之后，確定了本節課的教學主線。
圖3 “金屬與酸和水的反應”教學主線
4 素材選擇需要深度解讀文本
俗話說：“巧婦難為無米之炊”，豐富且貼近生活的素材是教學的源頭活水。為體現新課程“從生活走進化學，從化學走進社會”的理念，教學設計常常需要在教材之外尋找合適的素材，去承載相應的教學目標。關于鐵與水蒸氣的反應，首先想到的素材是“烤藍”和“淬火”。資料表明，淬火主要通過改善鋼鐵結構而獲得具有特種性能的鋼材料。烤藍雖然所用反應液不同，但主要還是包含了鐵與水蒸氣的反應?？舅{工藝在實際生活中也非常普遍，賽車排氣管、各種槍支、鋸條等都采用了該工藝防腐。另外，由于鐵與水蒸氣發生反應，導致國內外已經發生過多起爆炸事故。工業上熔鑄模具時鐵水包也要嚴格保證無水。這些都可以作為鐵與水蒸氣反應在實際中的應用，從而體現化學知識的價值。
鈉是學生的“新朋友”，用小刀切著橡皮泥似的鈉單質，感覺十分美妙。鈉與水的反應更是令學生興趣盎然，終身難忘。如何輔助鈉與水反應的教學？我想到了鈉的發現史，想到了金屬鈉的冶煉，想到了發現6種活潑金屬元素的英國化學家戴維。課堂可以借助這段生動的化學史，教給學生科學方法的同時增強學生的人文素養。經過篩選，最終選用的素材及功能順利確定下來。
經過教學定位、線索梳理、選擇素材，我確定了本節課的教學環節（圖4）。按照教學主線逐步展開，三個學生實驗、一個實驗方案設計如同教學主線的兩翼，幫助和促進學生完成本節內容的學習。
圖4 “金屬與酸和水的反應”教學環節之間的關系
5 高效課堂取決于基于文本的教學設計
教學設計過程中，對文本理解越深刻，教學定位越準確，目標越合理。豐富的素材和以學生為主體的教學策略能夠保證課堂教學的順利進行。本節課由學生模擬“烤藍”實驗引入：用砂紙打磨一條光亮的鐵絲，點燃酒精燈，將鐵絲在酒精燈上灼燒至紅熱，迅速將紅熱的鐵絲伸入盛有冷水的燒杯中，浸入水中的部分馬上鍍上一層烤藍，本實驗約2分鐘。教師告訴學生烤藍的主要成分是Fe3O4，引導學生運用氧化還原原理預測出另外一個生成物H2。接下來學生分組實驗驗證自己的預測。鐵與水蒸氣的反應是高中化學一個難點實驗，新教材的實驗方法雖然克服了老教材裝置復雜、操作難度大的缺點，但是實驗成功率仍然不高。主要是棉花中水量不好控制，水太少產生蒸氣量少，水太多則容易炸裂試管。這節課我設計這個實驗的目的主要是讓學生順利取得證據，證明他們的預測是正確的，所以保證實驗的成功尤為重要。筆者提供給學生的裝置是筆者所在教研組改進并實踐多年的裝置（圖5），這個裝置簡單、安全、從組裝儀器、添加藥品到收集到氫氣驗純，只需5-6分鐘時間?？紤]到學生對裝置陌生，我預設的時間為10分鐘。
圖5 鐵與水蒸氣反應實驗改進裝置
鈉與水反應包括記錄現象，課堂匯總，約5分鐘。在剛剛“領教”了金屬鈉在水中的“不安分”后，設計鈉與水反應收集氫氣的裝置，意猶未盡的學生可能會產生很多靈感。設計儀器、畫裝置圖，交流、評價，預留10分鐘。此環節重在培養學生設計實驗方案的能力，設計是主要的，課堂不對方案進行實施。
教學實踐證明：教學設計的水平直接決定了課堂效率的高低。本節課實施過程中環節流暢，學生深度參與。在知識的學習中貫穿了研究元素化合物的一般程序和方法：模擬“烤藍”，從生活中提煉出鐵與水在一定條件下能發生反應。運用氧化還原原理預測產物，進行實證研究。運用金屬活動順序表由鐵類比遷移到鈉，再預測產物，實驗驗證、方案設計。張弛有度的課堂節奏保證了三維教學目標的有效達成。意料之外的是鐵與水蒸氣反應分組實驗，為了保證每個小組取得成功，實際比預設延長了5分鐘。說明習慣了試管實驗的學生動手組裝復雜裝置的能力有待進一步提高，更加堅定了今后要讓學生多動手實驗的信念。
新課程提倡教師對教學要進行“設計”，教學設計是一項創造性的工作。教學設計的過程中，不僅要重視素材選取、教學策略這些“戰術”性的因素，更要重視教學定位、三維目標這樣“戰略”性的要素。戰略性要素是教學設計的方向，戰術性要素是實現方向的手段。希望我們每一位教師都能夠深度解讀文本、精心設計課堂，創造出一節又一節有思想、有內涵、能充分體現新課程理念的優質課，將課程改革推向深入。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.
難忘的一課教學設計范文3
關鍵詞 數學 巧妙收尾 余味無窮 方法
“編筐織簍，重在收口?！鄙险n也是如此，同樣要講究結尾藝術。恰到好處的結尾，能起到畫龍點睛、承上啟下、回味無窮的作用，從而給學生留下難忘的回憶，激起對下一次教學的強烈渴望。怎樣才能設計好課堂的結尾，達到余味無窮的效果呢?我在平日教學中摸索出以下幾種課堂教學結尾法：
一、自然結尾法
課堂教學的結尾是一堂課結束的自然表現形式，并不是可有可無，也不是生搬硬套。教師所講的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲正好響起，這種結尾的方式便是“自然結尾法”。這就要求教師在平時要精于設計課堂教學的內容和結構，準確把握課堂教學的進程和時間，只有這樣才能保證達到預期的效果，才能高水平地駕馭課堂教學，并使之達到藝術的境界。
二、首尾呼應法
寫文章需要首尾呼應，結構完整，課堂教學更應如此。有些教師常常以提出問題、設置懸念的方式引入新課，用以激發學生強烈的求知欲望和學習興趣。那么，在課堂結尾時，不要忘記引導學生運用本課所學到的知識，分析和解決新課所學到的知識，又照應了開頭，因而使一堂課的教學形成了一個相對完整的獨立的系統。使學生在知識的應用中享受到解決問題消除懸念的無窮樂趣，從而提高了學生學習的興趣。
三、闖關激情練習法
這是一種切實可靠的結尾方法。它是指在新課結束后，教師根據教學實際和傳授內容，抓住重點難點，精心設計一些習題，利用闖關激情的方式，組織學生通過練習來結束本課。這樣的教學設計圓滿地結束了課堂教學，不但達到鞏固知識的作用，還讓學生學到的知識得到延伸。
四、總結歸納法
這是一種常見的結束方式，它多用于新授課。在一節教學課里，為了形成某一個數學概念，或者為了確定某個法則、性質，或者為了講授某種數學方法，所以課堂結束部分將新授內容歸納、概括、梳理實有必要。這樣做可以使學生快速地、精煉地再現本節課的內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。歸納者可以是學生，也可以是教師，還可以是師生共同進行。概括性結尾，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學內容的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也能培養學生抽象概括的能力。
五、懸念設疑法
懸念，文藝創作中常用的一種結構技巧，它是指在作品的某一部分，設置一個疑問或矛盾沖突，不斷造就讀者或觀眾某種急切期望和熱烈關切的心理狀態的一種手法。課堂結束部分的一般化、形式的呆板化，易使學生感到乏味，設計一個具有懸念、耐人尋味的課堂結尾，能激起學生濃厚的興趣，使課堂呈現生動、活潑的局面。在數學課末，教師也可有意識地創設一個學生期待研究的問題情境，制造懸念，在課尾制造一個“問號”，撥動學生好奇心，讓學生欲罷不能，課后主動研究討論，樂此不疲。
“長方體、正方體表面積”第一課結束時，可以提問：“課本中為什么沒有總結出長方體、正方體、表面積的計算公式?”這樣，學生的學習并不因一堂課的結束而中斷，興趣可以引他們進入一個求知的氛圍，并為下一堂課的學習做準備。
六.游戲結尾法
小學生天真活潑，生性好動愛玩。一堂課的最后幾分鐘，往往是學生注意力容易分散、學習效率比較低的時候。為了保持學生學習興趣，活躍課堂氣氛，運用游戲結尾正符合學生的年齡特點和心理特點。在課堂結束時結合本課教學內容設計一個游戲，使學生在游戲中進一步加深對所學知識的認識，在輕松愉陜的環境中結束一節課的學習，將知識的理解應用于娛樂之中，使學生感到數學課并非枯燥無味，而是妙趣橫生。
在教學“約數和倍數的意義”這課時，設計了這樣一個課堂結尾游戲。老師出示卡片數字2，說：“學號數能被卡片上的數整除的學生先出教室。離開時，要說三句話中的一句話。如16號學生可說‘16是2的倍數’‘2是16的約數’或‘16能被2整除’，在座的同學要判斷有沒有錯誤?！币粫?，一半的學生邊說邊走出了教室。然后教師再出示卡片3和5，又有一部分學生說著走出了教室。教室里只剩下學號是1、7、11、13、17、19、25的同學。教師又問：“老師要出什么數，同學們都可以出教室呢?”同學們異口同聲地說：“11”通過游戲來結束新課，既能進一步理解應用所學的知識，又能使學生精神上得到適當的放松，大腦得到調節，從而為下一節課的學習做好精神上的準備。
難忘的一課教學設計范文4
【關鍵詞】課堂教學；教學過程；裝飾藝術；引導學生；動態
裝飾畫的課堂教學要從其學科應用性出發采用動態的課堂讓學生在課堂上動起來，充分激發學生的求知欲和參與度，從知識接受型轉變為創新性，引導學生根據一定的裝飾器物如酒瓶或盤子等進行選題、構圖、色彩、造型。教師在教學過程中，打破傳統的主導者身份，而變為身兼數職的引導者、發動者、指揮者、管理者、學者、藝術家等，鼓勵學生大膽的運用形式美的規律，用夸張、變形等手法，對自然物象進行加工，以被裝飾對象的要求為準繩，使之與裝飾物統一于一體。因此，在教學過程中，教師要做好充分的準備，做好教學設計、充分發揮師生的互動參與，運用多種教法和教學策略，“抓住”學生的注意力，以達到高的教學效果。
一、裝飾畫動態課堂教學的準備
1.教師的心理準備
裝飾藝術是一種受圖案規律影響的獨特繪畫形式，或者說是一種介乎繪畫和圖案之間的邊緣藝術。教師要能打破傳統教學模式，勇于課堂創新。綜合運用自己的所學，在教學中加強對學生觀察能力和想象能力的訓練。努力在教學互動上下工夫，使課堂活起來。同時要求教師注重藝術創作與科研工作，深層次地把握裝飾藝術特色，努力把靜態的藝術活動轉化為多層次參與的“動”的課堂，做到互動，動腦、動手、動口、動眼等。
2.學生對裝飾藝術的創作準備
在裝飾畫教學中，最難的部分就是怎樣設計構思，很多學生在這個部分都覺得“想不出來”，“沒有靈感”。構思意圖是在學生熟練地掌握圖案的形式美的規律和法則，能運用好夸張變形的藝術手法，而想象產生的。裝飾畫課安排在學生掌握了圖案的形式美的規律和法則，能把大自然中的形象加以抽象、夸張、簡化或寓意等，使之成為美術設計所需要的藝術形象的基礎上。在該課之前，已進行了近一個學期的圖案基礎學習和基本功訓練。
3.教具準備
包括多媒體、投影儀等現代教學設備，同時還有黑板、酒瓶、噴漆、拷貝紙、顏料等。在傳播裝飾畫構成基本規律和構思方法的同時，充分靈活運用多種教具、有助于提高學生的學習興趣和教學效果。
4.知識體系準備
分析裝飾畫構圖的基本特點和要求，了解裝飾畫的表現技法，探討裝飾藝術的特點和現代創作思路。引導學生采用具有民族特色的意象造型方法，大膽夸張，簡明扼要地創造藝術形象。拓寬藝術視野，弘揚民族傳統藝術，從而為個性化藝術語言的探索提供有力的條件。
二、圖案動態課堂教學的設計
1.教學目標設計
預設好這一單元的教學目標成果，裝飾畫教學一課的動態教學成果是：引導學生用裝飾語言和酒瓶等材料創作出瓶繪作品。因本課教學目標是可觀察、可測量的成果，使學生明確應該做什么，應該怎么做。
2.教學媒介及教具設計
適當地選用多媒體，欣賞優秀的圖案作品和具有民族特色的紋樣如京劇臉譜等，了解適合紋樣的造型特點及藝術魅力。同時還有黑板、圖樣、紙、酒瓶、顏料等用于演示。
3.教學過程與教學方法設計
（1）教師教學過程揚“互動”教學之長，激發學生學習興趣和參與度，培養學生的創新精神，運用艾斯納的表現目標陳述法，對裝飾作品中優秀作品的特點細細陳述。如瓶繪的意趣性，“兼容并蓄”性。其意趣性一是意的內容，二是趣的表現形式。意與趣二者相互依附，互相轉化。但就其關系而論是“形式服從于內容”。在藝術構思中最重要的確定題材和主題。題材是主題的載體有了優秀的材料才可能更好的表達深刻的主題。主題是題材的靈魂。在裝飾畫創作中，這兩者互動互進，辯證統一。確定了主題和題材后，還要提煉情節，更好的展示作品的內容，裝飾藝術構思的方法是多種多樣的，有典型化、簡約化、變形化、夸張化、陌生化。
（2）學生創作過程。此階段偏重于學生分析、解決問題的能力培養，采用格倫蘭的“內外結合法”的目標陳述法。以學生創造為主，教師輔助引導為輔。此階段分析了幾種瓶子的特點，并著重在技法、特色形象創作等方面給予講解。瓶繪的表現方法比較多，有色彩表現法、白描表現法和素描表現法等幾種形式，其中色彩表現法是指繪畫學習者在進行色彩練習時對其表現的方法，主要包括油畫、水粉、水彩等畫種表現。白描表現法是指運用中國畫的材料和技法，運用線描的方法對其進行表現。在瓶繪上作裝飾畫的創作過程具體分為以下幾個步驟：第一步驟是構圖定位，裝飾畫的美感和裝飾性最主要是從構圖中體現。構圖不僅僅是畫的安排問題，也不僅僅是所表現的題材內容，而是要看它有沒有裝飾效果，是不是能與裝飾物體相適應并能突出自己。第二步驟是根據構思和構圖的需要，添加裝飾紋樣，使形象更美、更豐富、更具有裝飾性。在瓷瓶大的主要結構上用拷貝紙將裝飾圖形的外形和主要結構畫出來。第三步驟是鋪設大的色調，在裝飾紋樣的色彩運用方面要讓學生處理好色彩的對比關系，如色相對比，色度對比，冷暖對比等。若能控制好，就能達到各種色彩美的境界，有效的提高裝飾畫的藝術效果。第四步驟是深入刻畫，深入刻畫是把圖案中具有裝飾效果的點、線、面關系和肌理仔細的表現出來，如輕重、快慢、動靜、剛柔、光滑和粗糙，透明與不透明等。強化質感刺激，與觀眾產生思想上的共鳴，并留下難忘的印象。
（3）評價過程，用目標陳述法，對學生成果進行綜合評價。要求教師能駕馭整個評價過程，在學生分組討論、觀賞的基礎上，及時總結出本課教學成果的總體優、缺點，并給與每件作品適當的評價。評價既要評價結果，同時又要照顧到整個創作過程。
三、裝飾畫動態課堂教學的基本過程
具體實施的過程是引導學生自己去思考和自主探索的重要階段。要求教師能駕馭整個教學過程，充分發揮自己的多角色作用，成為教學過程中的導演者、組織者、發動者、引導者等。教師要通過設計形式活潑，內容豐富的活動來激發學生的學習興趣，了解更多的人文知識，體驗創造帶來的樂趣，滿足學生的表現欲。我們教師要思考：除了學生完成作業以外，我們還要讓學生收獲什么？充分調動、挖掘他們的認知潛能和創作潛能，發揮想象空間，為意象形象的創造拓展空間。大致分為四個環節，首先是在對原始資料的觀察和感受的基礎上，進行初步的分析、研究、想象，提吃多種方案。其次是發揮空間想象的以創造意象瓶繪形象的創作階段，對提出的設想進行比較分析，選擇最理想的方案，并進一步做具體的設計，使形象明確化、具體化。其次是發揮空間想象的以創造意象瓶繪形象的創作階段，在這階段的構思與創作實踐活動分不開，完整的構思意圖在具體形象與整體關系中表達出來。再次是創造階段，把創作出的藝術形象，用裝飾語言表現出來的制作階段。最后是教學成果評價階段。各階段均有側重，教學方法也各有不同。但相同是師生的互動與學生的高度參與?；窘虒W過程：教師在駕馭整個評價過程中，在學生討論的基礎上，及時總結出本課程的總體特點，并給予適當的評價。
四、裝飾畫動態課堂教學成果的展示與評價
學生作業完成后教師可以為學生辦一些有趣的作品展，將所有的作品一起呈現出來。讓學生欣賞、比較、討論最后讓學生把他們對作品的評價用語言描述出來。在該環節教師仍不可忽視調動學生的參與積極性，這既鍛煉了膽量，又是對他們析畫能力的一個挑戰。
總之，裝飾畫動態課堂教學，本著教師在充分的計劃與準備的前提下，結合多種教具材料的參與，運用多種教學法，始終圍繞“動態”，即師生互動，動眼、動腦、動手、動口，在教師的引導下，自主、主動地融入到動態教學中，充分發揮學生的主動參與意識，讓學生在創作形象的過程中體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，得到創作的快樂，在快樂教學中提高學生的裝飾畫的創作能力和審美情操。
參考文獻：
難忘的一課教學設計范文5
關鍵詞：歷史與社會；活動教學；策略方法
一、問題緣起
“歷史與社會”又是一門理論與實踐、知與行緊密結合的學科，教師要積極創設豐富多采的自主學習的活動形式，要積極創設與新的學習相聯系的各種學習實踐活動，讓學生在自主探索、合作交流、積極思考和實際操作活動中進行學習。這樣有利于學生更好地掌握知識、培養能力，有利于促進學生認知、情感、行為的全面發展，有利于學生主體意識的形成、獨立人格的塑造、潛能和創造性的開發，促進學生主體性發展。
二、有效開展活動式教學的策略
1.在閱讀活動中形成感悟
讓學生的口動起來，“多讀多說”。即鼓勵學生大聲朗讀，大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路和活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用、鞏固和拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”，及時組織討論。例如探究《傍水而居》，在教學前教師出一些問題并讓學生搜集資料，如“太湖流域的城鎮是如何發展起來的？”“為什么會有上有天堂，下有蘇杭之說”等。讓學生比較山東半島的漁村與浙江舟山的漁村，再讓學生搜集“東方威尼斯”――蘇州的資料和意大利的水上都市――威尼斯的資料。讓學生分析比較“東方威尼斯”――蘇州和意大利的水上都市――威尼斯的異同。在講授《傍水而居》時，教師把搜集到的圖片素材和文字素材如：太湖風景圖，太湖流域的城鎮西塘、烏鎮、周莊、同里等民居素材，舟山漁民海洋漁牧素材，蘇州和威尼斯的素材與學生搜集的素材放在一起，在課堂上進行交流。師生互動使學生大大地開闊了眼界，拓展了思路。
學生動起來了，教學也就活起來了，教學的內容也就豐富了。通過師、生、教材、資料等多維互動，學生充分了解到我們的祖先為何傍水而居，為什么課文的題目是“水鄉孕育的城鎮”，而不用其他的題目。在認識水的重要性之后，再讓學生對當今人們對水資源的浪費和水資源的污染的問題進行討論，并在課堂上進行水鄉的“優”與“憂”的辯論，引導學生逐步樹立愛我家鄉，保護水鄉，節約用水，保護環境的觀念。
通過多維互動交流，學生開拓了眼界，增長了知識。有的學生在“訓練與拓展”本中寫道：“我從網上和書籍中查了不少資料，現在我初步了解了為什么平原和水源豐富的地方會有那么多的人居住，因為水是生命之源，是人類生存和發展之本，離開了水，就沒有生命之言，人類也就無法生存和發展了?！庇械膶W生寫道：“雖然蘇州和威尼斯都是水城，但是它們發展的歷史和建筑特色、人文歷史和水的性質卻不一樣，因此，兩個水城人們的生活、生產、人文也就不同了。”
2.在觀察活動中形成感悟
觀察是“思維的知覺”，是人們認識世界的重要活動。要結合歷史與社會課的內容，引導學生對周圍環境、周圍的人和事進行觀察，并提供觀察條件，把觀察引進課堂。例如在《水鄉孕育的城鎮》的教學中，可引導學生進行三次觀察：數一數太湖流域有多少河流和湖泊；數一數太湖流域有多少城鎮；觀察城鎮所處的地理位置與眾多的河流湖泊有什么關系？通過觀察，使學生形成對知識的感悟――認識到太湖流域城鎮的出現和發展與密集水網的關系。
3.在情景體驗活動中形成感悟
通過活動情景的創設，讓學生身臨其境，或體驗現實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種道德情感，獲得關于實際的真實感受，以激發學生學習的內驅力，促使學生主動參與、主動學習。著名教育家顧憐沉說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。如在學習《我愛我家》一課時，首先放了一組歌“我想有個家”，“回家”，“想家的時候”等，讓學生有一種想家的感覺，然后引導他們講講自家的故事。學生在音樂渲染下，有的講家的溫馨，有的講自家的不幸，有的聲淚俱下，有的眉飛色舞……學生、家長和教師坐在一起探討“代溝”問題，學生自編自演小品、相聲，幽默地再現了孩子與父母之間的一些分歧和誤會。學生、家長和教師就“該不該給零花錢”，“孩子應不應有自己的空間”等問題平等地交流，學生在親身體會的過程中，從而達成共識，要保護自己的家，為自己的家做一些力所能及的事。教師在適當的時候加以引導，進一步把學生的學習熱情與情緒體驗推向深入、持久，使他們更加熱愛父母、熱愛家庭、熱愛社會進而擴大到熱愛祖國。
4.在競賽活動中形成感悟
初中學生好勝好強，競爭意識強.在歷史與社會學科的生本教學中，適時、適度和適當地組織一些競賽活動，有利于激發學生參與的積極性，增強教學的效果。開展競賽活動的形式多種多樣，可以組織歷史與社會學科的“知識知多少”的競賽；可以結合自學綱要，在課堂教學中以知識點的掌握為主進行搶答賽；可以結合小組合作學習，搞組與組的學習競賽。例如在《青少年與傳媒》一課中“網絡中的生活”教學時，就可以以“網絡對青少年成長有利還是有害”為題組織學生開展辯論式教學。
5.在交流研討活動中形成感悟
教學中師生之間的交流互動及學生之間的交流互動，能有效地改善人際關系，增強學生的交往能力，培養其合作精神。在交流研討中，要營造一種民主的氛圍，使學生由被動地聽變為主動地學，敢于發表自己獨特的見解，并學會傾聽、尊重他人的意見。教師所設計的問題必須具有研討的價值，能激發學生的興趣，便于學生自主討論，從而使學生的認識達到一定的廣度和深度，使其思維方式、認知水平、交往能力等得到一定的提高，使其行為習慣得到有效的訓練。在組織形式上，可采用自學交流，或同桌互議，或小組討論等形式進行交流研討。在學習環境設計上，可探討變更學生座位排列的方式，以利于學生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互學，共同發展提高。主題活動式：即圍繞一定的教學主題，以學生的活動為主來進行教學。其步驟是：確定活動主題―選擇活動方式（制作、辯論）―確定評價方法―課堂實施。例如在《傳媒的力量》有關“傳媒的社會功能”的教學中，可以設計“點擊藝術博物館”的主題活動，讓學生通過不同時期流行的歌曲、影視以及文學作品的賞析，了解大眾傳媒對時尚渲染和文化傳承的作用。在活動中，將學生分成4個小組，分別去收集20世紀50年代、60～70年代、70～80年代、90年代以后的藝術作品，要求學生盡可能找到作品的原音、原像、原版圖片，然后進行交流和賞析。每個小組收集藝術作品的同時，還要借助與該藝術品同時代的其他文化載體，通過分組討論去體會某一特定時代人們的精神風貌和社會情境，理解任何一個大眾傳媒所傳承的都是這一時代社會的主流文化，傳播的是這一時期的社會價值觀念。討論后，每個小組選出一名成員將結果撰寫成研討小報告，連同作品一起，存儲在電腦中的“藝術博物館”文件夾中，以利于更多的學生更廣泛地交流。
6.在角色互換活動中形成感悟
長期以來學生的固有角色，往往擺脫不了“被教授”“被接納”的習慣角色羈絆。這種角色的消極狀態，也會影響學生在教學過程中充分地活動。角色決定著人的思維、情感和語言的活動，因此利用角色效應，讓學生扮演、擔當特定的，而又是與教材相關的角色，是很有意義的。角色的出現使教學內容與學生更為貼近，讓他們以特定的角色去學習教材內容，或朗讀復述，或報告見聞，或演示操作，或描畫表演，或主持裁決，都促使學生帶著情感色彩去學習?；顒又袑W生擔當、扮演角色的新鮮感與情感體驗，使學生興奮不已。學生在情感驅動下，主動投入的那種“力”，幾乎是無法遏制的。如在第二單元第二課“氣象萬千”一節時，讓各組學生分別扮演生活在不同氣候區域的人們，去描繪當地的特點，并及時向其他同學提出問題。一組扮演的是來自熱帶沙漠中的人他們在介紹完自己生活區域的氣候特點時向同學們提出問題：“你們知道我們為什么用頭巾裹頭，穿淺色的大衣服嗎？” 這樣一個問題引起同學們的極大興趣，各組紛紛討論，氣氛活躍。其他小組也不甘示弱，分別以自己所扮演的角色提出相關問題。這樣的學習方式不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生的發散思維得到了一定的鍛煉。學生和教師通過演繹不同情境中的人物與事件，深入淺出、具體形象地表述抽象的知識和深奧的道理，學生在新穎而生動的形式中生發濃厚的興趣，“表演者”與“觀眾”都在自覺而主動地理解教材和資料，從而激發了學生的思維活動。教師組織學生圍繞“劇情”組織重點問題進行討論，更能收到較好的效果。角色扮演可以使學生在表演過程中輕松地掌握知識，同時可以培養學生表達能力和思維能力。不僅如此，角色扮演還可以使部分學生克服易害羞的心理障礙，增強自信心。教學過程是：課前教師調查了解學生初始狀態和求知的興趣點―制定學習目標和活動內容―做好準備活動（包括由學生編寫活動腳本、分配角色、自制簡單道具、配樂）一一課堂活動（包括學生進行角色扮演、模擬，教師引導學生分析歸納社會問題，深化對社會的認識）。
7.在實踐活動中形成感悟
人類一切真知始于對客體的實踐操作活動之中。兒童的親身體驗有利于獲得感性經驗，從而實現其認知的內化，促成認知、情感和行為統一與和諧發展?！皻v史與社會”是一門實踐性非常強的課程，它需要與社會緊密地聯系在一起，就是讓學生積極投身到社會實踐中，在實踐中鍛煉自己，增長才干。社會實踐的重點在于實踐過程本身而不是結果。在“歷史與社會”課程教學中，教師要盡量給予學生多的操作實踐機會，提供豐富的材料，讓學生心動、口動、手動、腿動，目的是使他們可以親自進行實踐，體驗成功和失敗，探討問題和尋求結論，以獲得更多關于客體的表象，進而上升為理性認識，從而開發學生的智力，培養他們的情感，增長他們的知識與技能，以便適應社會、參與社會。例如組織學生走上街頭，走進千家萬戶，訪問居民，對所住地的市民衣、食、住、行進行調查，然后寫出調查報告。例如學習《往來在區域之間》時，我把全班同學分成小組，讓他們到社區內的商店進行調查，看商店所出售商品的產地、種類、價格并把它們記錄下來。這一實踐活動十分有利于學生正確認識區域之間的往來。
8.在比較辨析活動中形成感悟
教學中運用相似、相近或相關、相反的觀點和材料，進行比較辨析，也是激發學生學習興趣，加深學生對道德知識理解和引導學生化道德于行動的有效方法。如在教學第二單元“家庭生活”時，我們就曾對“有錢就一定幸福嗎？”、“實行‘從’制是否有助于家庭和睦”等話題展開辯論。在辯論之前，全班同學為自己所支持的觀點收集論據，這樣就鍛煉了他們收集資料、分析資料、篩選資料的能力。辯論的過程，是同學們訓練思維、培養口才的過程，也是合作和競爭的過程。整個活動提高了同學們的學習積極性，增強了他們的課堂參與意識，更豐富了他們的社會文化知識。
三、開展活動式教學的注意事項
1.在實施中要注意具體問題具體分析。例如受教材內容的限制，不是所有的教材內容都能夠進行活動式教學，教師不能生搬硬套。
2.開展活動式教學要注重實效性，不能走過場。因此，要正確調配活動教學的疏密程度，做到適時適度，有成效。
3.活動式教學對教師的技能要求比較高。教師是促進者、指導者角色。需要教師在活動開始前進行精心的思考與設計，需要教師具備一定教育心理學的實用技能與知識，需要具備生活中的智慧，要能夠理解學生的感悟能力。只有達到這些要求，才能設計出貼近學生實際與社會實際的多樣性的活動，才能在體驗活動中時刻注意改進設計方案，以促進學生實現意義的有效生成。
4.活動式教學要引導學生說出自己的感受與體驗。學生經過親身參與，往往會產生終身難忘、回味無窮的體驗與感受。引導學生將這種感受與體驗說出來，既能陶冶、提升自己的情操，又能給其他同學甚至給教師以深刻的、有益的啟迪，是教學中教學相長、成果共享的一個好辦法。
參考文獻：
[1]朱雪麗.對歷史與社會活動課如何進行優化設計[J].考試周刊，2010，（5）.
難忘的一課教學設計范文6
通過聯誼活動，成員可以增進相互間的了解，增進友誼，達到精神保健之目的，同時也為社會進步與發展作出一定的貢獻，下面是小編為大家整理的關于聯誼會應邀領導講話稿范文，希望對大家有所幫助。
聯誼會應邀領導講話稿范文1尊敬的各位領導、老師、同學們：
大家好!很高興能夠作為學生代表在此發言，首先，請允許我代表參加“黨員教師聯誼宿舍”活動的全體學生，向在百忙之中參加這次聯誼活動的領導老師們表示衷心的感謝!
黨員教師聯誼宿舍活動是我院真正為學生著想，創新教育的體現。通過這項活動不僅可以使我們學習到科學文化知識和技能，更重要的是引領我們逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助我們形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸襟和健全的人格。
老師們，是你們辛勤耕耘在三尺講臺;是你們把我們當作幼苗精心呵護;是你們用智慧武裝著我們的大腦;是你們使我們更加強健;是你們使我們更加聰明;是你們甘愿當朝霞，托舉起早晨八、九點鐘的太陽。于是，我們將在你們的托舉之下，冉冉升起。我們將會更高、更強、更加充滿生機、更加靚麗多姿!
今天的我們或許還有些稚嫩，但我們定會在您們的引導下逐漸成長。下面我想從四個方面表達我和全體學生的心聲
一、樹立遠大理想，不斷追求進步。
當代大學生應該有遠大的理想信念，加強思想道德修養。我想，人不一定追求完美，但一定要做一名品德高尚、志存高遠，一名有益于社會、有益于人民、有用的人。作為新時代的大學生，尤其是當今國際關系復雜，我們更需要理智愛國，樹立一種“積極進取，開拓創新，為中華之崛起而讀書”的遠大抱負，為中華民族的偉大復興而努力奮斗!
二、熱愛科學、追求真理、努力學習。
21世紀綜合國力的競爭首先是科學技術的競爭，說到底就是人才的競爭。人才從哪里來，人才從學校培養而來;人才在哪里，就在我們中間!作為新時代的大學生，要想成為社會所需要的高素質復合型人才，就必須學好基礎知識，自覺養成熱愛科學、追求真理的品質，努力用科學精神培育自己。
三、積極進取、樂觀自信、培養健康的心理和健全人格。
積極的生活態度、堅定的自信心、堅強的心理承受力、健全的人格，是人生成功的第一要訣。我們應當發揚不怕磨難，不怕吃苦，不怕吃虧，自覺鍛煉堅韌不拔的意志，包容大度的胸懷和愈挫彌堅的銳氣，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等各種錯誤思想觀念的影響，形成積極健康向上的價值追求和行為方式。
四、知恩圖報，不忘祖國、學院和老師的培養之恩。
我們的每一步成長，除了有我們個人努力外，更多的是離不開學院領導、老師和同學的幫助，離不開祖國和人民的培養。我們必須戒驕戒躁、刻苦拼搏，在各方面繼續嚴格要求自己，努力把自己培養成高層次、高素質的復合型人才，報答老師，回饋祖國、回報社會。同學們，讓我們珍惜這次機會，努力向各位老師學習，學知識、學做人，為譜寫并奏響振興祖國的同一首歌攜手并肩吧|! 我的發言完畢，謝謝大家!
聯誼會應邀領導講話稿范文2尊敬的各位領導、老師們：
下午好!
在這寒冷的時節，我們學校“校際間的聯誼交流活動”如期開展。首先，請允許我代表我校全體數學教師對前來參加此次交流活動的各位領導及老師們表示崇高的敬意和衷心的感謝!
《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法和10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎，本節課是一節計算教學課，計算課的最終目的也就是利用計算來解決生活中的實際問題。老師要創造性地改動教材，根據一年級孩子的年齡特點和心理特征，創設教學場境，將計算融入實際的問題解決中，激發孩子學習的興趣，將枯燥無味的計算課也變得更有吸引力了。
1、在本節課新課教學中，付豪老師圍繞孩子們都喜歡的小動物“小猴子”的情景展開教學，以豐富多彩的方式“分桃子、擺圓片”等方式呈現給學生，使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發現并提出一些有價值的數學問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動，很好地培養了學生的觀察能力和問題意識。
本節課的教學重點和難點實際上就是付老師通過對問題情境的探究，使學生在已有知識經驗的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，并通過移動、比較發現理解“湊十法”的好處及思維過程。提倡算法多樣化是《數學課程標準》關于計算教學的基本理念之一。付老師的這節課中，學生動手操作、自主探究、合作學習，教師尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化，給了我們很好的引領和示范。方法的多樣化為學生針對出現的多種計算方法，教師又為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優化自己的計算方法。
2、《數學課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
”。數學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發展，而不能單純依教師的講解去獲得。根據上述理念，陳麗老師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過邀請孩子們和小動物參與清水學校的運動會為主題，通過觀察，主動建構自己的認知結構。在“過關活動”練習中體現出拓展性，從第一關“9加6=?”提示6可以分成1和5，9+1湊成十;“9加2=?”沒有提示怎樣分，只提示9加幾等于10，到“9加8=?”一步都沒有提示體現拓展性。讓孩子親自動手、動腦有規律的排出9加幾的算式，并找到了其中隱藏的規律。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，她決沒有包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，培養了他們的創新意識，使課堂教學充滿生機與活力。在課堂上陳老師還借送小動物回家有機對學生進行德育教育。
3、數學課程改革要求我們課堂上必須緊緊圍繞教學目標展開教學，突出重點、難點，練習形式也應該靈活多樣。
縱觀整個教學過程，教師必須更多關注學生自己提出問題，自己探索出解決問題的方法。在黃光現老師的這節課上充分體現出來，她整節課教學思路清晰，對本節課例題“9+4”，采取設置運動會情境、發現問題、提出問題與解決問題相結合，使學生知道數學來源于生活，應用于生活，生活中處處有數學，數學就在我們身邊。通過引導歸納呈現各種方法，讓學生明確計算方法，優化出“湊十法”的方法，為以后的8、7、6等加幾的學習做了很好的鋪墊。
4、新課改要求：在計算教學過程中，充分體現計算課的“四維”目標。
王秋萍老師這節課體現出：知識與技能目標：通過設置我校將在12月9日開運動會情景，引導學生發現數學問題，提出問題，并通過教師用課件移動圖形，探究計算“9+幾”的方法。數學思考目標：讓學生在計算“9加幾”過程中，通過動手操作小棒，創造出算法。解決問題目標：引導學生在具體數學情景中發現并提出問題，尋找解決“9加幾”問題解決方法。情感與態度目標方面：讓學生在具體數學教學活動中，培養學生良好的思想情感和學習習慣。
5、黃貴英老師這節課，充分利用了豐富的情景資源進行再加工，讓學生觀察圖中自己喜聞樂見的場景，從而發現問題，提出問題，自然而然地引出本節課要學習的內容。
這樣既尊重學生的實際生活經驗，讓學生從自己比較熟悉的情景入手，提出數學問題，又能更好地激發學生解決自己發現問題的欲望。本節課重點突破方面，老師先讓學生獨立思考，借助手中的學具，擺一擺、想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學生發表自己的想法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。
總的來說，五位老師對材料的不同理解，從不同角度的思考，不同深度和廣度的挖掘，不同的教學設計和教學過程真正體現了“同課異構”的趣味所在。五位老師在導入新課，從情景中提出問題，開展各種教學活動等方面都表現出了各自的特點和個性，充分顯示了獨創性。都體現了計算教學中方法的多樣性和優化算法的新課程理念。
我們相信:通過這次活動，將進一步增進同各位領導、老師的友誼，同兄弟學校的友誼，必將進一步提高我校數學課堂教學水平，促進教學理念的更新、教學模式的改革、教學質量的提升，使我校的教育教學邁上新的臺階，并希望在今后的工作中與兄弟學校攜手并肩，與時俱進,最后再次感謝各位領導、老師對我校這次活動的支持。 謝謝大家!
聯誼會應邀領導講話稿范文3親愛的同學們：
現在，我首先提議，請讓我們以熱烈的掌聲來慶祝---二中---級第一屆同學聯誼會的勝利召開!
92年，你們滿懷熱情與夢想依依分手，告別母校，開始了對人生理想的追求與探索。在冷冷暖暖的人世間，你們肯定嘗盡了人間的辛苦，受夠了世間的磨難。成功的背后，灑滿了青春的淚水和血汗……不論怎樣，我一直相信，我們89級的同學都有打拼天下的膽略，都能實現有價值的人生，都能創造出一份人生的輝煌!今天，與會的同學們中，有政府官員，有全國著名企業的經理，有博士生、研究生，有教師、醫生、警察，有富甲一方的老板、商人，有名揚四方的新型農民……不論我們從事什么工作，不論我們占據什么位置，不論我們是出人頭地還是普普通通，我們都是自豪的，我們沒有蹉跎歲月，我們奮斗了我們的人生!同學們，作為你們的老師，我真的為你們欣慰，為你們驕傲!我的生活因了你們，而增光添彩!我的人生中因了你們，而多了一頁華章。
同學們，今天我們隆重集會，撫今追昔，敘舊話新，傾述衷腸，共圓一十八年的夢想!春秋荏苒，難舍師生之情;歲月如歌，難忘同窗之誼。這是世間最最美麗最最純潔的情誼。我相信，我們的友誼如美酒，愈久彌香!16年來我們用思念用關愛用祝福釀造的友情，將是人間最美的瓊漿!
最后，祝大家身體康健，愛情幸福，家庭和睦，工作順利，事業發達，萬事如意! 我提議，請讓我們為精彩的人生舉杯!為深厚的友誼舉杯!謝謝大家!
聯誼會應邀領導講話稿范文4尊敬的各位領導、各位嘉賓、女士們、先生們：
大家新年好!
金鼠辭舊歲，牛年報佳音。今天，我們共聚一堂，話豐收、續發展、迎新年，共同歡慶這一美好時刻。---年是---發展具有里程碑的一年。一年來，上級黨委、政府的正確領導下，在全體員工的共同努力下，公司實現了超常規、跨越式發展。成績有目共睹、數字印證輝煌。過去的一年，---客戶規模突破了-萬大關、運營收入屢創新高，突破了-萬元，上繳利稅-余萬元，為地方經濟的發展注入了新的活力。
---年，---堅持“圍繞中心、服務大局、開拓創新”的工作思路”，在抓好日常經營生產的同時，積極配合上級黨委、政府的工作，獲得了縣委、縣政府的充分肯定。剛剛過去的一年，公司克服重重困難，圓滿地完成了縣委、縣政府年初下達的招商引資任務，順利地通過了驗收考評;文明創建工作躍上新臺階，---被蚌埠市委、市人民政府授予“第十三屆文明單位”稱號;社會治安綜合治理工作獲得了縣政法委的充分好評，公司全年沒有發生一起涉案事件;計劃生育工作已連續四年榮膺“計生管理先進單位”;檔案管理工作再傳捷報，檔案局授予---公司“檔案管理工作省二級達標單位”;公司還先后聯合團縣委、縣婦聯等部門，積極開展捐資助學活動，先后向在校貧困大學生、縣一中、縣特教學校捐款-萬元，用于資助貧困學子完成學業和改善學校辦公條件。獲得了學校、學生家長和社會各界的一致好評。
回首---，成績與困難并存，成績代表過去;展望---，機遇與挑戰同在，機遇大于挑戰。---年里，我們將一如既往地堅持以人為本，全力提升服務水平、精心鑄造精品網絡，以優質的服務，優惠的資費，真誠服務于廣大新老客戶，努力實現公司又好又快發展，在服務地方經濟，造福一方百姓方面做出更大的貢獻。
各位領導、各位嘉賓、女士們、先生們，又是一年新年到!在中華民族的傳統佳節日——--新年到來之際，我謹代表---公司全體員工向長期關心、支持和幫助公司發展的各級領導和社會各屆人士表示衷心的感謝和美好的祝愿!祝福大家在新的一年里：身體健康、萬事如意、闔家幸福!
謝謝大家!
聯誼會應邀領導講話稿范文5尊敬的各位來賓、女士們、先生們：
大家晚上好!
“南湖岸邊，飛雪流觴迎八方; 名人居士，枕琴聽雨臥客房。
今晚，名人酒店貴客盈門，高朋滿座!
各位嘉賓能在百忙之中蒞臨我店，我們深感榮幸。
首先，請允許我代表名人酒店全體員工，向出席今晚客戶聯誼會的各位來賓、各位朋友致以衷心的感謝和誠摯的問候!
祝各位身體健康，家庭幸福，萬事如意!
長春名人酒店自被名人集團納為旗下連鎖酒店以來，從昔日“南湖岸邊的花園”到今日躋身于長春市內最優秀酒店之列，演繹出名人酒店色彩斑斕的今天，這些成就，是名人員工通過自身的不斷努力和社會各界朋友、尤其是與在座的各位嘉賓給予我們的關心和支持是分不開的;
2013年，名人酒店在各個方面均邁上了一個更高的臺階，業績創造了歷史以來最輝煌的一年。
其中，得益于集團領導的支持，得益于酒店各部門努力打下的良好基礎，凝聚著酒店廣大員工的辛勤勞動、、、、、
通過大家團結協作、共同奮斗，長春名人酒店在這一年中各項服務逐級攀升，取得了較好的經濟效益和社會效益，我們可以自豪的說：在名人酒店全體管理人員的努力下，在臺下各位貴賓的支持下，我們一起，共同譜寫了名人酒店新的輝煌篇章!
今天，我們希望，借助“客戶聯誼會”這樣一種形式，來表達對各位來賓、各位朋友的由衷感激;在今后的日子里，我們仍需要各位朋友一如既往的、給予我們更多關愛和支持，我們也一定會以更優質的服務來回報各位，讓長春名人酒店成為您最舒適的家園。
我相信在新的一年里，酒店在魏總經理及各位中層領導的帶領下，在各位貴賓的共同支持下，一定會再創佳績。
讓我們共同抓住機遇、迎接新的挑戰，爭創長春市內一流的酒店，打造出長春名人更優質的品牌，開創名人更加美好的明天!
最后，讓我再一次的代表名人酒店全體員工向蒞臨現場的各位貴賓表示衷心的感謝，謝謝!
道高美酒玫瑰香，瑩杯盛上姹紫光。
