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語文積累范文1
一、課堂積累
1.字詞擴展，發散思維，有機訓練
例如，一年級拼音教學中，拼讀音節“dì”時，我引導學生想一想，說說：“你在生活中聽到過這個音節嗎？”學生高舉小手，搶著回答：“大地”“土地”“地磚”“地面”“地球”“地殼”……還有的學生說：“我們住在美麗的地球上?！薄稗r民在地里種田?！薄虒W識字時，又引導學生結合生字進行組詞、說句。當學生掌握了一定量的詞匯后，引導學生結合生活用詞組句。課文中、練習中出現的句式，不僅要讓學生理解掌握，更要引導學生結合自己的生活經驗加以運用、積累，只有掌握了方法，學生才不覺得累和無從下手，只有有效積累，才能使積累水到渠成。
2.課堂閱讀設疑激趣
在課堂閱讀訓練中不僅要加強學生讀課文的理解和感悟，還要適時地為學生創造合適的對話環境。讓學生在溝通中進行心靈碰撞，從而提供發現世界、發現自我、相互發現的契機。如果以教師的好惡代替學生的自主選擇，把積累變成硬性灌輸的過程，必然挫傷學生的學習興趣。巧妙激發學生的興趣，讓學生為積累的對象所吸引，產生讀、背的需要和欲望，積累才會有內驅力。
二、課外積累
1.形式多樣，喜聞樂見
積累小學語文教學的目的，是培養和提高學生理解和運用祖國語言的能力。葉圣陶曾經說過：“厚積言有物?！睕]有豐富的積累就言之無物，也就很難寫出生動有文采的文章來。課堂時間有限，內容有限。要實現豐富的積累，必須有強大的課外積累補充。課外積累形式多樣、渠道眾多?？梢允鞘殖螅梢允窃~語接龍；可以是美文摘抄，也可以是謎語大全；可以是廣告詞，也可以是電視臺詞。形式可以選擇自己喜歡的形式積累。例如：“沒有最好，只有更好，讓我們做得更好！”“讓病痛下崗，讓健康再就業?！薄按蠹液貌攀钦娴暮?。”等廣告詞。又如：在括號中填寫日常生活中的謙詞雅語：
初次見面說（久仰） 好久不見說（久違） 請人勿送說（留步）
向人祝賀說（恭喜） 請人批評說（指教） 請人指點說（賜教）
請人幫忙說（勞駕） 求人方便說（借光） 等候客人說（恭候）
客人來到說（光臨） 陪伴朋友說（奉陪） 中途先走說（失陪）
看望別人說（拜訪） 與人分別說（告辭） 贊人見解說（高見）
托人辦事用（拜托） 請人解答用（請教） 歸還原物說（奉還）
歡迎購買說（光顧） 對方來信用（惠書） 贈送作品用（斧正）
老人年齡用（高壽） 稱人家庭用（府上） 道已之家用（寒舍）。
2.運用鞏固，溫故知新
語文積累范文2
1 積累名句，厚積薄發
部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法?！胺e學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。①從課本中積累名句，可采用卡片法?？ㄆň褪菍㈤喿x時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。②從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。
2 擴寫仿寫，樂于表達
《語文課程新探》關于寫作教學的策略提出“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信?！币龅竭@一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學語文教材”“認真學習語法”是三個詞，而“中學語文教材教法”“我們認真學習語法”是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達。例：老師讓學生對“美麗廣闊”進行擴展，學生馬上擴展出“美麗廣闊富饒”，“美麗廣闊富饒偉大”；接著讓學生自己擴展，有個學生提出“提高水平”，其他同學相繼擴展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千層浪”，學生寫作熱情很快調動了起來，開始主動對短語進行擴展。老師要保持學生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續對短語進行擴展。當然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富，這點要給學生講清楚。
在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂于表達。
3 不限文體，易于動筆
《語文課程新探》中寫作教學的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來?！边@實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。
4 修改潤色，文從改出
語文積累范文3
關鍵詞：注重；語言積累；語文素養
在小學語文教學中，關注小學語言積累，對提升學生的語文素養至關重要。作為一名語文教師，應該注重語文教學中的語言積累，讓學生的語文知識更加豐富，全面去提升學生的語文素養，促進學生語文知識的全面發展。
一、閱讀中廣泛積累
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“厚積而薄發?！边@些話語告訴我們，學生只有積累了廣泛的語言材料，才能做到“厚積而薄發”“下筆如有神”。語文教學中，最為基本的方法就是閱讀，閱讀是語文教學的重要環節，更是語言積累的主要途徑。為此，我們在語文教學中，要以閱讀為本，讓學生廣泛而細致地去讀，使學生在讀中理解，在理解中讀，細致地讀，讀出情感，讀出味道，讀出價值。教師要切記，學生朗讀時一定要注重引導學生讀出情感來，在感情朗讀中自然而然地積累語言，逐步達到訓練學生在閱讀教學中廣泛積累語言的目的。
二、交流中豐富積累
教師在引導學生學習及語言積累方面，還可以在交流中豐富積累。我們所關注的是在交流中豐富積累語言，就是要求學生在語言交流中去豐富、去積累。教學中，教師應該依據學生的實際狀況，掌握好有利時機，設計好交流形式，讓學生于交流中練習、積累，讓學生把學到的語言材料內化為學生自己的語言材料，并豐富而積累。交流的方式可以根據學生交流時的情形而確定，可以創設故事描述、即興表演、自我介紹等交流模式進行交流，在學生交流的過程中教師讓學生利用他們自己的語言進行交流，使學生能夠在自己的交流中豐富積累語言。
三、應用中深化積累
語文積累范文4
關鍵詞：初中語文；積累；策略
在初中的教學體系中，語文是一門十分重要的基礎課程之一。在傳統的教學模式之下，教師在進行語文課程教學的時候十分單板單一，他們最喜歡的教學方法就是“填鴨式”的教學方式，在教學只注重“眼前利益”，對于知識和內容的積累則顯得“不聞不問”。很顯然，這種教育方式是極其錯誤的，不注重積累的教學勢必會讓整個教學的構建變得十分“空洞”，學生學習的過程零散且不具有連貫性。因此，在初中語文教學中注重語文的積累顯得十分重要。
一、初中語文積累的主要策略
（一）在教材中找尋語文積累的內容
在初中語文教學中，很多教師片面的認為所謂知識的積累大都來自于課外，其實不然。對于初中學生而言，語文知識的積累應該始終以教材為基礎，教材中各種的漢字、詞語、語法、文化常識等都是學生積累知識最好的來源。例如，我在進行魯迅先生《風箏》這篇課文教學的時候，就可以深入挖掘與課文相關的文化常識。在介紹課文背景的時候，我可以將魯迅的生平、主要作品、寫作特點、寫作手法等向學生進行一系列的介紹。有了這些知識的介紹之后，學生對魯迅有一個大致的認識。以后在遇到魯迅先生作品的時候，學生就能“先入為主”，帶著先前知識的積累認真研讀先生新的作品。同時，在教學中，我還應該引導學生對課文中的名言警句、優美語句等進行摘抄積累。通過長時間的摘抄積累，學生對于語言的應用能力得到顯著提升。長此以往，學生的寫作能力和口語表達能力也在積累的作用之下有著顯著的提升。換言之，初中語文教師應該摒棄原先的積累只能靠課外的思想，深入挖掘教材中的精華內容，讓積累工作不分時間、地點和領域。
（二）注意生活中點滴知識的積累
語文是一門具有很強應用性的學科，很多的語文知識都源于生活，與生活的關系密不可分。因此，在生活中積累與語文相關的知識具有十分重要的現實意義。首先，語文這門功課的很大一個功效就是教會人們怎樣使用和應用語言。在學校中，學生每天都與教師、同學進行著無數次的對話。在教學中，教師可以引導學生將日常的一些精華用語進行選擇性摘抄。長此以往，學生就逐漸學會對什么樣子的人該怎樣說話，進而自己的口語能力得到顯著提升。其次，對于充斥于我們日常生活中的廣告語的抄錄也是積累語文知識的一大有效途徑。現如今，各種形式多樣的廣告語是學生們最為常見的語言形式。在過去，由于教師和學生的積累理念十分薄弱，根本不知道可以從這些最常見且普通的廣告語中進行語文知識的積累。其實，學習語文的目的除了表述之外，交流應用也占據著十分重要的地位。在很多的廣告語中，語言應用十分“討巧”且具有一定的深度。教師可以引導學生多觀察生活中的廣告語，借鑒其中使用恰當的修辭手法。同時，也可以讓學生成立一只小小糾察隊，將自己看到廣告中的不當表達一一“揪出來”，進行重新的辨析設計和編寫。最后，在各種影視雜志和影視劇中進行語文知識的積累。各種影視雜志和影視劇也是學生們最常見的娛樂形式，教師可以引導學生們寓教于樂，在娛樂的過程中完成語文知識的積累。學生在閱讀或者是觀看影視劇的時候隨身攜帶一個小的摘抄本，將閱讀和觀看過程中遇到的優美詞句或者是有用表達一一摘抄下來。通過長時間的訓練，學生的審美能力和表達能力都能得到階梯式的發展。語文知識運用得到了越來越廣泛的拓展。
（三）構建科學的語文知識積累體系
語文知識的積累是一個長期且漫長的過程，這個過程需要科學有效的積累體系作為支撐，否則所有的工作最終都會前功盡棄，功虧一簣。首先，建立科學嚴謹的作業積累體系。對于初中語文積累而言，作業積累是一項十分重要的內容。作業積累可以由生字生詞積累本、練字本和名言警句積累本等構成。利用這種全方位、多維度的積累方法，學生對于語文知識的積累逐漸實現了一個由量變到質變的過程。其次，建立一個語文知識積累小組也顯得十分必要。教師可以根據學生的實際情況和自己的教學情況將整個班級分成人數相同的幾個小組。在實際的積累過程中，以小組為單位定期進行積累知識成績大比拼。比拼的內容既包括有生字生詞的使用、修辭手法的應用、糾錯數量的統計等等。這些考核定期舉行，在學生之間形成一個慣例。長此以往，學生在語文學習中的積累觀念逐步形成，積極的氛圍，熱烈的學習環境等都能讓學生在一個良性競爭的空間中不斷提升自己的語文綜合運用能力。
結語
在初中語文教學中教會學生學會積累知識、運用知識具有十分重要的現實意義。初中語文教師應該在教學中樹立正確的知識積累觀點，幫助學生養成良好的知識積累習慣，在循序漸進的節奏中完成相應知識的積累和應用。對于初中學生而言，積累的重要性可能短時間內不易展現出來，但是只要堅持不懈，不斷探索突破，最終的學習結果往往是十分喜人的。
【參考文獻】：
［1］陳方珍．淺談初中語文積累策略研究．小作家選刊，2015．29
［2］張國華．淺談初中生語言積累的策略．中學課程輔導：教學研究，2015，9
語文積累范文5
【關鍵詞】語言積累 誦讀品析 遷移運用 養成習慣
重視語言積累是語文課程標準的基本要求，是小學語文閱讀教學的重要目標之一，是提高學生習作水平的有效途徑，它對于消除小學語文教學的弊端、提高課堂教學的效率具有現實的指導意義?；诖?，筆者就小學語文教學中如何促進學生的語言積累，談幾點體會。
一、誦讀品析――咬定青山不放松
⑴感情朗讀促積累?！缎W語文課程標準》在“實施建議”中指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”“以利于豐富積累，增強體驗，培養語感?！笨梢?，感情朗讀在閱讀教學中是必不可少的，它是豐富語言的積累的有效方法。教學中，我們應以文本為載體，讓“讀”占鰲頭，引導學生多層次、多形式的朗讀。在讀中，感悟文本內涵，激發學生情感，體會文本表達，在這過程中，潛移默化地積累語言，豐富語言。
教學二年級下冊《找春天》一課，我讓學生談談對春天的真實感受，讓學生觀看春天的圖片、錄像，再結合文本講解，引導學生自讀感受、想象畫面、表情朗讀，緊接著，配樂讀，表演讀，在一次次的朗讀中，學生體會到春天的特點，感受到五彩繽紛的春景，學生與文本心通其意，身臨其境，最終情不自禁發出感嘆：“春天真是完美無缺！”學生們就這樣在感情朗讀中品析詞句，順理成章地積累了語言。
⑵熟讀成誦益積累。小學階段是人生中記憶力最強的黃金時期，通過背誦，讓學生積累大量的規范的語言、精彩的語言，優秀的作品，并從背誦中領悟體味語言的內涵豐富、文法的修辭邏輯、文體的異彩紛呈，表達方法的相映成趣……這，終將使學生終生受益。
教學工作中，還要善于發揮老師的主導作用。比如，周六、周日的作業少留一些，寒假、暑假的作業少留一些，以便留出更多的空余時間讓孩子背誦古詩文，并引導學生們每晚向家長背誦古詩；還可巧妙設計了“課前三分鐘”的環節，引導學生背誦古詩，分享名言；靈活運用校園文化氛圍，在墻壁上懸掛經典詩文、優秀學生習作等等，多方引導學生多讀，多讀至熟讀，熟讀至成誦。如此，費心思、多渠道、多角度，創設背誦的平臺，給予背誦的時間，強化背誦的落實，使背誦真正落到實處，切實刺進學生的語言積累。
二、遷移運用――四兩也可撥千斤
⑴捕捉課堂練習點，豐富積累。語言積累是為了運用，同時，運用語言也能促進積累，在小學語文閱讀教學中，有許多的語言訓練點，或拓展詞語，或課堂練筆，或描繪畫面……緊扣這些練習點，學生能很好的調動“語言儲備”，內化語言積累，深化語言運用。
比如，教學《秋天的圖畫》時，課始讓學生用一個詞形容秋天，一生說的時候，其余學生跟讀；課中，播放有關秋天的圖片，引導學生找出相應的詞語來形容；課末，讓學生說一說、畫一畫、寫一寫對秋天的感受；課后，再讓學生摘錄喜歡的語句。如此一來，學生在課堂練習中，努力搜索自己的“語言素材庫”，加以篩選，進行整合，合理利用，在這過程中，學生既運用自己積累的語言，又在交流當中，吸納了他人儲備的語言，一來一往，促進的是語言的內化，豐富的是語言的積累，提升的是語文的 素養。
⑵創設生活語用情境，有效積累。葉圣陶先生指出：“舊式考試可以養成記誦很廣博的‘活書櫥’，可以養成學舌很巧的‘人型鸚鵡’，可以養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒學生員’，可是不能養成善于運用國文這一工具來應付生活的普通公民?！币虼?，我們要在生活中努力為學生創設運用語境，把積累的語言“活”化，盡可能地使用，才可能積淀為學生自己的東西。如，生活中，我經常帶領學生們感受融融春日，置身徐徐微風之中，讓他們說說想到的有關詩句，也可隨時筆記下來；同時引導學生把自己學過的詩詞歸類整理，附上最喜歡的格言警句，配上適當的插圖，描寫自己的感受。于是 “莫等閑白了少年頭，空悲切” “少年易老學難成，一寸光陰不可輕” “會當凌絕頂，一覽眾山小” “落紅不是無情物，化作春泥更護花”等名言佳句，躍然紙上，讓人喜不 自禁！事實證明，這遠比單純地讓學生死背名言、詩句要有效得多。
三、養成習慣――巧將金針度與人
古人云：“積學以儲寶”。閱讀是一個采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己聚寶盆的過程，不可能一蹴而就，收其效于朝夕。因此，如葉圣陶先生所說：“要養成習慣，經過反復的歷練?！睂τ谡Z言積累這一“歷練”的過程，可注意以下幾點：
⑴授之以漁，多管齊下。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@一語，道出了“授之以漁”的重要性。教學中，我們要開辟多種途徑、多管齊下，千方百計引導學生學習積累語言的方法，并運用學到的方法，建立屬于自己的語言倉庫。
如，引導學生將積累的語言歸類：想想，學了這么多的詞匯，按什么方式歸類，學了這個生字，能想到多少與之有聯系的詞語。比如看到“推”字，能聯想到，在喝酒場合中，叫做推杯換盞；不愿意接收，叫推三阻四；換一種規定，叫推陳出新；兩個人說知心話，叫推心置腹；選一個人替代自己，叫做推賢讓能；為別人著想，叫推己及人；在某件事中加一把火，叫推波助瀾，等等。如此，豐厚語言積累，寫文章時，自然就“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”。
語文積累范文6
積累是實際運用的基石，只有“厚積”，才能“薄發”。
學生在語文學習中，如果沒有豐富的語言積累作“奠基”，就會成了“空中樓閣”。在教學中，我們應當有意識地去激發學生的自主意識，發展學生的積累能力，可以從如下兩方面入手：
第一，激發學生的自主積累的興趣。背誦是積累的基礎，入情入境地來理解背誦，這樣會事半功倍，即使是課下完成背誦任務也不是一件很難的事情了。新課標指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，我們不難看出，積累與運用相互產生作用是以“感悟”作為橋梁的?！拔颉本褪菍W生積累時理解的過程。所以，在教學中要著重引導學生根據自己的知識結構去主動積累，提高語言感悟能力?！拔颉钡哪芰μ岣撸浀亩?、牢，那么學生自然會增強信心，從而激發出其學習興趣。
第二，培養自主積累的能力。在教學中，教師應當有意識地去引導學生自主確定積累的內容，或者自主選擇積累的方法，激發學生的自主意識，發展學生的積累能力。這樣也會使課堂充滿生機與活力。
積累是慢功夫，在實際教學中要不斷地豐富學生的語言，只要扎扎實實積累一些知識，學生自會在適當的時間、適當的場合運用起來。
語言積累要源于實踐，實踐積淀語言積累。
《語文課程標準》告訴我們，應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中學會搜集，學會運用，學會交際。只有學生積累的東西讓學生真正理解了，領會了，并可能實踐用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。
