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學生貸款范文1
大學生屬于成年人的范疇，貸款是完全可以的，大學生貸款主要有幾個方式：
第一、申請學校的助學貸款，這方面可以和學校的教務處進行咨詢和協商，在得到允許的情況下，學校會辦理貸款方面的事宜。
第二、國家性質的創業免息貸款，這個可以拿著畢業證書和身份證件到相關的社區進行咨詢，如果條件完全符合，可以進行貸款辦理。
第三、銀行貸款方面國家也有對大學生貸款的照顧，不過需要本人有營業場所，有相關的工商部門的營業執照等。
另外關于大學生自主創業貸款的相關免息政策規定如下，這是我國正式的條文，現在轉述給大家，作為參考：
一、申請大學生創業貸款的條件：
1、大學專科以上畢業生；
2、畢業后6個月以上未就業，并在當地勞動保障部門辦理了失業登記。
二、貸款期限：國家為大學畢業生提供的小額創業貸款是政府貼息貸款，其期限為1～2年，2年之后不再享受財政貼息。
學生貸款范文2
關鍵詞：助學貸款 信用風險
措施。
1大學生助學貸款的現狀。
國家助學貸款實施于1999年，大規模推行于2000年。申請總額度的上限為每生每年6000元，申請人數的比例不能超過學生總人數的20％。國家助學貸款受到貧困學生和家長的普遍歡迎，近年學費上漲非常明顯。目前在一線城市大學生每年的學費負擔已經在5000元以上，二線城市的大學生學費也在4000元以上。而且隨著經濟的發展，高校后勤社會化產業化、CPI的自然增長等因素也使學生的生活成本用在急速上升。對許多貧困家庭來說，上大學成了不可成受的負擔，許多家庭貧困的學生通過助學貸款得到了幫助，順利完成了學業，實現了教育機會均等，助學貸款在解決貧困大學生的實際問題上起到了非常大的作用。
2003年助學貸款開始進入首批還貸高峰期，調查標明，學生畢業后能主動提供畢業去向并還款得只占應還款學生的50%，2005年大學生的不良貸款率為12.88%，2006年則高達28%，如此高的不良還貸率，給發放貸款的銀行帶來了非常大的影響，并且助學貸款是無擔保、無質押、無抵押的“三無”貸款，即使學生違約，銀行也很難有具體的方法來規避風險。結果導致很多銀行不愿意發放助學貸款。甚至有些銀行在開展助學貸款業務時，只針對211或者重點院校開展，因為此類院校學生畢業后收入相對較高，償還能力比較有保證，而對學歷層次或影響力較低的院校則少發或不發的原則，以避免不良貸款的比例。
2助學貸款信用風險分析。
現階段，在我國的個人信用意識缺乏，國家助學貸款償還制度還未完善的情況下，銀行開辦此項業務面臨相當大的信用風險。
助學貸款信用風險已成為銀行在開辦助學貸款業務中面臨的最主要的經營風險。
助學貸款信用風險主要有以下方面的特點。
（1）還款情況不確定。
國家助學貸款是在借款學生現階段沒有支付能力而且未來還款能力不確定的情況下發放的，也就是說貸款對象未來還款能力不確定，貸款期限較長，銀行資金收回周期長，助學貸款的歸還受制于借款學生的還款能力和還款意愿。而目前大學畢業生的收入狀況并不穩定，面對日益高漲的生活成本和就業成本，許多貧困生畢業后因就業困難或就業出境不佳而根本無力償還貸款，大學生整體就業質量的不佳導致貸款學生還貸能力不足；而學生對信用意識的淡薄，信用約束機制的缺失則更加加劇了學生違約的可能性，進一步加大了銀行的風險。
（2）風險與收益不對稱。
國家助學貸款是一種無擔保、無抵押、無質押、純粹的信用貸款，此項業務因為社會效應和政策因素導致在執行的時候不能夠完全按照市場化的原則來執行，面對違約風險較大的貧困學生，銀行沒有很有效的方式來規避違約的發生。結果就會形成銀行的收益與所承擔風險的不對稱。銀行也是以追求利潤為目標的，降低不良貸款比率、提高信貸資產質量是銀行得以生存的前提。助學貸款一旦發生呆壞賬，銀行收回貸款的成本要遠遠大于貸款本金。這就會挫傷銀行的放貸積極性。銀行沒有開展助學貸款業務的動力，隨著銀行業競爭的日益激烈，銀行出于對自身經濟效益的考慮，則肯定會依照利益最大化的原則，就會想辦法規避風險，就有可能會逐漸降低助學貸款的規模甚至不提供助學貸款，會給助學貸款帶來非常負面的影響。 轉貼于
3高校助學貸款信用風險的對策分析。
（1）強化學生信用意識，加強誠信道德教育。
國家助學貸款的風險控制離不開學生的誠信意識，通過誠信教育。加強和鞏固大學生的誠信觀念，建立道德層面的保障。貧困生憑借自己的信用申請助學貸款，進行智力投資，工作以后用勞動收入再償還貸款，有利于培養金融意識和信用觀念。使國家助學貸款變成誠信貸款。市場經濟就是信用經濟，在市場經濟體制逐步規范的情況下，加強對學生的誠信教育，讓學生積極主動按期還款，使國家助學貸款變成誠信貸款?？梢哉f，提高大學生的誠信意識和道德水平是從根本上解決助學貸款誠信危機的方式。加強對學生的誠實守信道德教育，強化學生的信用意識，讓學生積極主動配合銀行辦理好有關貸款還款手續，可以說，提高大學生的道德水平是解決助學貸款信用風險問題的治本之策。
增加信用意識還要利用好國家個人信用系統的威懾力，使學生充分了解到國家個人信用系統的作用和效用，許多學生違約是因為不了解個人信用系統的范圍，以為貸一個銀行的款在另一個銀行不受影響，實際上個人信用系統是由人行管理的，涵蓋所有銀行的，任何和銀行發生的業務關系在個人信用記錄上都能查到，因此加強這方面的教育可以有效的增加學生的信用意識，提高學生的還貸意識。
（2）提高貸款學生就業質量，增加借款學生畢業后收入。
許多學生有貸不還的原因確實是因為無力償還，據四川省農行統計，大學畢業生未按期還貸率為56%，而其中的45%則是因為就業困難帶來還貸能力不足導致的，許多學生因為收入不穩定，無積蓄等導致無力償還貸款，為此，做好大學生就業工作，提高大學生的就業質量為學生按期還款提供了最直接的支持和幫助，但這個工作需要社會、學校、個人三方面共同努力才能將此項工作做好。
（3）建立配套的法律法規體系。
制定和完善與助學貸款相關的法律法規，為助學貸款工作創造良好的執行環境，從而為助學貸款業務的順利開展以及后期貸款的有效償還提供有利的法律保障，使國家助學貸款的申請、辦理、還款付息等過程有法可依，有章可循，同時也能強化借款學生的法律意識和自覺償還借款的約束機制。而有效的助學貸款失信懲戒機制可以提高借款學生的失信成本使其違約損失遠遠超過違約收益，從而迫使借款學生不敢失信違約。另外可以借鑒國外經驗，靈活制定還款方案，學生根據自身條件選擇合適的貸款和還款方式，也可以對提前還貸的學生提供一些優惠政策。體系的健全和可以使助學貸款政策整個過程能夠更加順暢的實施，實現經濟效益和社會效益的雙贏。
學生貸款范文3
我出生在河北的一個貧困農民家庭，父母均靠種地為生，考上大學的時候，我還有兩個弟弟在上中學，祖父年邁，下身癱瘓，終年臥床不起，不僅時刻需要有人照料，而且每天的藥物治療就要花去很多錢。父親是村里有名的大孝子，他為了照顧祖父，幾年如一日，寸步不離;母親則在村里的塑料廠打工掙錢，家里收入只靠母親一人怎么能行?幾年下來我們家已是外債累累，父親雖然著急，但又不能離家打工，母親肩上的擔子更重了。
我的大弟弟為了減輕里的負擔，沒有跟我商量就退學外出打工了。我當時氣憤的問母親：他學習那么好，為什么讓他退學?其實我心里也清楚這是沒有辦法的辦法，母親什么也沒有說，抱著我就哭了，我也哭了。作為家中長女，我有責任為減輕家里的負擔做一些事情，可現在，除了要錢我什么也不能做。絕望之中，我聽一個在大學上學的老鄉說貧困生可以申請國家助學貸款，這使我的大學夢再次燃起，我一定要學習更多的知識，實現我的大學夢。
我懷著期待的心情來到學校，在老師和學校領導的熱心幫助和親切關懷下，很快就辦理了助學貸款手續，當我拿到國家助學貸款的XX元生活費時，我感動得流下了眼淚。作為國家助學貸款的受助對象和最終受益人，我深刻感受到黨和政府對貧困生的關注、關心、關愛和大力資助借此機會我想表達一個心聲：感謝黨和政府對我的關懷，感謝自治區建設銀行和自治區農業銀行對我的資助，感謝母校對我的培養，感謝學校領導、老師對我的大力支持和在生活上、精神上給予我無微不至的幫助，真心的感謝你們!我要用我的實際行動來報答黨和政府的關懷，我一定會努力學習，成為對社會有用的人才。
學生貸款范文4
[關鍵詞]美國 大學生 聯邦貸款 非聯邦貸款
[中圖分類號]G649 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）05-0093-05
[作者簡介]崔來廷，鄭州大學教育系副教授（河南鄭州450001）
美國是世界上高等教育最為發達的國家之一，其發達的高等教育獲益于其完善的學生資助體系，這一體系建立在1965年美國國會所通過的《高等教育法》基礎之上，經過近半個世紀的發展演變并經過多次修訂，目前已經趨于完善。作為美國高校學生資助體系重要組成部分的大學生貸款，主要由美國聯邦貸款和非聯邦貸款（即私人貸款，由州學生貸款和高校學生貸款所組成）所構成。美國聯邦貸款由聯邦直接斯塔福德貸款和聯邦珀金斯貸款組成，前者包括聯邦直接補貼斯塔福德貸款（由聯邦政府貼息，利息為3.4%，年貸款最高限額為5500美元）、聯邦直接無補貼斯塔福德貸款（利息為6.8%，年貸款金額在5500至20500美元之間）以及聯邦直接學生家長貸款（PLUS，利息為7.9%，年貸款最高上限為大學生年消費減去其所獲得的全部金融資助）等，后者則為校園貸款，這些貸款的最長期限一般為25至30年。筆者在此根據美國最新公布的教育統計數據，對2007-2008學年度美國大學生貸款的結構進行分析探討。
一、聯邦斯塔福德貸款
在美國聯邦大學生貸款中，聯邦斯塔福德貸款是最重要的大學生貸款資助項目，它占據了大學生貸款市場的大部分份額，聯邦斯塔福德貸款由補貼貸款和無補貼貸款所構成。
在2007-2008學年度，美國大學生獲得任何一種（簡稱“任一”）斯塔福德貸款的大學生共計有722.02萬人，占全美大學生總人數2092.8萬人的34.5%，年人均貸款為5000美元。其中，獲得斯塔福德補貼貸款的大學生為621.56萬人，占總人數的29.7%，人均獲得3400美元；獲得斯塔福德無補貼貸款的大學生有460.42萬人，占全美大學生總人數的22%，人均貸款3200美元。
1.性別差異
從貸款大學生性別來看，男生獲得任一斯塔福德貸款的人有276.7萬人，占全美男大學生總人數901.3萬人的30.7%，年人均貸款4900美元。獲得斯塔福德補貼貸款的男生為233.44萬人，占男生總人數的25.9%，年人均獲得貸款3400美元。獲得斯塔福德無補貼貸款的男生共計168.54萬人，占男生總人數的18.7%，年人均貸款3300美元。女生獲得任一斯塔福德貸款的人為444.43萬人，占全美女大學生總人數1191.5萬人的37.3%，年人均貸款總額為5000美元，女生與男生相比，無論是貸款比重及貸款金額都高于男生。獲得斯塔福德補貼貸款的女生為388.43萬人，占全美女生總人數的32.6%，年人均貸款為3400美元。獲得斯塔福德無補貼貸款的女生計290.73萬人，占女生總人數的24.4%，年人均貸款為3200美元。
2.種族差異
根據貸款大學生的種族分析，白人大學生獲得任一斯塔福德貸款的人數為440.71萬人，占白人大學生總人數1292.4萬人的34.1%，年人均貸款為4900美元。獲得斯塔福德補貼貸款的白人大學生有363.16萬人，占白人大學生總數的28.1%，年人均貸款為3400美元。獲得斯塔福德無補貼貸款的白人大學生有276.57萬人，占白人大學生總數的21.4%，年人均貸款為3300美元。
黑人大學生獲得任一斯塔福德貸款的人有134.26萬人，占黑人大學生總人數292.5萬人的45.9%，年人均貸款金額為5300美元，無論是貸款人比重還是貸款金額都遠高于白人大學生，這說明美國黑人的經濟條件不如白人。獲得斯塔福德補貼貸款的黑人大學生為124.9萬人，占黑人大學生總數的42.7%，年人均貸款為3200美元。獲得斯塔福德無補貼貸款的黑人大學生有96.82萬人，占黑人大學生總數的33.1%，年人均貸款為3100美元，黑人大學生的后兩項貸款總額均低于白人大學生。
西班牙裔（簡稱“西裔”）大學生獲得任一斯塔福德貸款的人為88.8萬人，占西裔大學生總人數的296萬人的30%，年人均貸款5000美元。獲得斯塔福德補貼貸款的西裔大學生有81.99萬人，占西裔大學生總人數的27.7%，年人均貸款3300美元。獲得斯塔福德無補貼貸款的西裔大學生為53.28萬人，占西裔大學生總人數的18%，年人均貸款3200美元。
亞裔大學生獲得任一斯塔福德貸款的人為26.94萬人，占亞裔大學生總人數123.6萬人的21.8%，年人均獲得貸款4800美元。獲得斯塔福德補貼貸款的亞裔大學生有24.23萬人，占亞裔大學生總人數的19.6%，年人均貸款3500美元。獲得斯塔福德無補貼貸款的亞裔大學生有13.1萬人，占亞裔大學生總數的10.6%，年人均貸款3300美元。
美國印第安人、阿拉斯加土著及太平洋島嶼裔大學生獲得任一斯塔福德貸款的人有9，35萬人，占總人數32，7萬人的28，58%，年人均貸款額約4 700美元。獲得斯塔福德補貼貸款者有8。74萬人，占總人數的26。7%，人均貸款3 000美元。獲得斯塔福德無補貼貸款的人有6，7萬人，占總人數的20，5%，年人均貸款3 000美元。
兩種以上混血種族（混血種族）的大學生獲得任一斯塔福德貸款的人為18，71萬人，占混血種族大學生總人數49，5萬人的37，8 9，6，年人均貸款總額5 200美元。獲得斯塔福德補貼的人有16，34萬人，占混血種族大學生總人數的33%，年人均貸款3 500美元。獲得斯塔福德無補貼貸款的有12。08萬人，占混血種族大學生總人數的24，4%，年人均獲得貸款3 400美元。
3。住宿類別
從住宿類別情況來看，住在高校公寓內的大學生獲得任一斯塔福德貸款者有155，02萬人，占住校生總人數296，4萬人的52，3 9，6，年人均獲得貸款4 400美元。獲得斯塔福德補貼貸款的住宿生有122，41萬人，占住宿生總人數的41，3%，年人均貸款3 600美元。獲得斯塔福德無補貼貸款的住宿生人數為71，73萬人，占住宿生總人數的24，2%，年人均貸款為3 400美元。住在高校外的大學生有389，71萬人，占住校外大學生總人數l 129。6萬人的34，5 9，6，年人均貸款總額5 300美元，高于住宿生900美元。獲得斯塔福德補貼貸款的校外住宿大學生有352，44萬人，占住校外大學生總人數的31，2%，年人均貸款金額為3 300美元。獲得斯塔福德無補貼貸款的住校外大學生有280，14萬人，占住校外大學生總人數的24，8%，年人均貸款3 200美元。與父母親住在一起的大學生，獲得任一斯塔福德貸款的人總計為109，04萬人，占與父母住在一起的大學生總人數500，2萬人的21，8%，年人均貸款4 400美元。獲得斯塔福德補貼貸款與父母住在一起的大學生有90，04萬人，占這一大學生群體總人數的18%，年人均獲得貸款3100美元。獲得斯塔福德無補貼貸款與父母親住在一起的大學生有65，53萬人，占總人數的13，1 9，6，年人均貸款為3 000美元①。
二、聯邦珀金斯貸款和聯邦直接學生家長貸款
1，聯邦珀金斯貸款
聯邦珀金斯貸款是一種由聯邦政府資助的校園貸款，其貸款最高上限為5 500美元，利息為5 9，6。與斯塔福德貸款相比，珀金斯貸款的資助對象所占的比重及資助力度均有所不及，其具體資助情況如下：
在2007-2008學年度，獲得珀金斯貸款的大學生總計為58.6萬人，占當年全美大學生總人數2092.8萬人的2.8%，年人均貸款為2000美元。其中，公立高校2年制大學生貸款人數為9112人，占公立高校2年制在校生總人數911.2萬人的0.1%，年人均貸款1300美元。公立4年制高校大學生獲得珀金斯貸款的人有26.76萬人，占公立高校4年制大學生總人數669萬人的4%，年人均貸款為2000美元。在美國4年制高校中，有無博士學位授予權，其學雜費收費標準及學生貸款額度也有所不同。有博士學位授予權的公立4年制高校，4年制大學生獲得珀金斯貸款的人總計為13.04萬人，占此類公立高校在校生總人數434.6萬人的3%，年人均貸款2100美元。無博士學位授予權的4年制公立高校，獲得珀金斯貸款的人為10.55萬人，占此類公立高校在校生總人數234.4萬人的4.5%，年人均貸款為2000美元。
2007-2008學年度，美國私立非營利性高校在校生總人數為303.8萬人。其中，4年制私立非營利高校在校生有294.8萬人，獲得珀金斯貸款的大學生為27.71萬人，占4年制非營利性高校在校生總人數的9.4%，年人均貸款為2100美元。無博士學位授予權的4年制非營利性高校，獲得珀金斯貸款的大學生有10.91萬人，占此類高校在校生總人數155.4萬人的7.5%，年人均貸款為2000美元。有博士學位授予權的4年制私立非營利性高校，獲得珀金斯貸款的大學生為16.03萬人，占此類高校在校生總人數139.4萬人的11.5%，年人均獲得貸款2100美元。
美國私立營利性高校在校生總人數為199.6萬人，獲得珀金斯貸款的大學生為2.4萬人，占在校生總人數的1.2%，年人均貸款1800美元。
2.聯邦直接學生家長貸款
聯邦直接學生家長貸款是一種商業性質的學生貸款，貸款人是美國教育部，作為借款人的學生家長支付包括大學生上學期間所產生的全部利息及本金。學生家長貸款的資助對象所占比重不高，但是資助力度遠遠超過了上述各種貸款。
在2007-2008學年度，獲得學生家長貸款的人數為104.64萬人，占當年美國高校大學生總人數的5%，年人均貸款2200美元。
從種族來看，獲得學生家長貸款的白人大學生有55.57萬人，占白人大學生總人數1292.4萬人的4.3%，年人均貸款11000美元。獲得該項貸款的黑人大學生有8.19萬人，占黑人大學生總人數292.5萬人的2.8%，年人均貸款9900美元，貸款數額低于白人大學生。西裔大學生獲得這項貸款的人有8.58萬人，占西裔大學生總人數296萬人的2.9%，年人均貸款10200美元。亞裔大學生獲得此項貸款的人有3.34萬人，占亞裔大學生總數123.6萬人的2.7%，年人均貸款為11000美元。美國印第安人、阿拉斯加土著及太平洋島嶼裔大學生獲得該項貸款的人有0.56萬人，占總人數32.7萬人的1.7%，年人均貸款數額10000美元。兩種以上混血種族的大學生獲得這項貸款的人1.73萬人，占總人數49.5萬人的3.5%，年人均獲得貸款為10500美元。
根據美國大學生自立與否的家庭年收入情況來分析，有家庭依靠及年家庭收入在20000美元以下的大學生獲得學生家長貸款的人有4.04萬人，占此類家庭出身大學生總人數126.3萬人的3.2%，年人均獲得學生貸款7400美元。年家庭收入在20000～39999美元的大學生獲得這項貸款的有9.82萬人，占此類大學總人數185.3萬人的5.3%，年人均獲得貸款8100美元。年家庭收入在40000-59999美元的大學生獲得此項貸款者為11.67萬人，占此類大學生總人數185.2萬人的6.3%，年人均獲得貸款9200美元。年家庭收入在60000-79999美元的大學生獲得學生家長貸款的人為13.81萬人，占這類大學生總人數164.4萬人的8.4%，年人均獲得貸款金額9700美元。年家庭收入在80000-99999美元的大學生獲得學生家長貸款的人為13.28萬人，占此類家庭出身的大學生總人數139.8萬人的9.5%，年人均貸款為10700美元。年家庭收入在100000美元以上的大學生獲得學生家長貸款的人為26.4萬人，占此類家庭出身大學生總人數307萬人的8.6%，年人均貸款13500美元?？梢姡彝ツ晔杖朐礁?，獲得聯邦學生家長貸款的金額也就越高。
三、非聯邦貸款
非聯邦貸款主要由州學生貸款和高校學生貸款構成。
1.州學生貸款
州學生貸款是美國各州向本州大學生所提供的一種商業性貸款，這種貸款屬于私人商業貸款性質，其資助對象所占比重不高，但其資助力度比較大，最高貸款上限可達8000美元以上，具體資助情況如下：
從貸款大學生的種族情況分析，白人大學生獲得這項貸款的人為5.17萬人，占白人大學生總人數的0.4%，年人均獲得貸款6700美元。黑人大學生獲得州學生貸款的人數為0.59萬人，占黑人大學生總人數的0.2%，年人均獲得4000美元。西裔大學生獲得此項貸款的人為2.07萬人，占西裔大學生總數的0.7%，年人均獲得貸款5000美元。其他族裔獲得的貸款數據不詳。
從年齡組分析來看，不同年齡組的大學生獲得的貸款數額迥然各異。24歲以下年齡組獲得州學生貸款的人數大約為6.25萬人，占同年齡組總人數1249萬人的0.5%，年人均貸款8000美元。24-29歲年齡組的大學生獲得州學生貸款的人為1.09萬人，占這一年來組大學生總人數362.1萬人的0.3%，年人均獲得貸款4000美元。30歲以上年齡組的大學生獲得州學生貸款的人大約有1.45萬人，占這一年齡組總人數481.7萬人的0.3%，年人均貸款2800美元?？梢?，年齡越大，貸款人數及金額也就越少，這主要是因為不少大學生特別是非全日制大學生是半工半讀的緣故。
2.高校學生貸款
高校學生貸款作為聯邦及州貸款的一種補充形式是美國各高校自己推出的針對在校大學生的一種商業貸款，這種貸款同州學生貸款一樣，也屬于私人貸款性質，其資助對象所占比例不高，資助的力度也不大。具體實施情況如下：
從獲得高校貸款的大學生種族情況分析，白人大學生獲得高校貸款者有5.17萬人，占白人大學生總人數的0.4%，年人均獲得高校生貸款3100美元。黑人大學生獲得高校學生貸款的人有1.17萬人，占黑人大學生總人數的0.4%，年人均貸款2900美元。西裔大學生獲得高校學生貸款的人有2.37萬人，占西裔大學生總人數的0.8%，年人均貸款3100美元。亞裔大學生獲得高校學生貸款的人為1.11萬人，年人均獲貸3000美元。
根據貸款大學生的年齡組分析，18歲以下年齡組獲得高校學生貸款的大學生占同年齡組總人數的0.8%，年人均貸款2500美元。19歲至23歲年齡組獲得高校學生貸款的大學生占同年齡組總人數的0.6%，年人均貸款3100美元。24歲至29歲年齡組獲得此項貸款的大學生占同年齡組總人數0.5%，年人均獲得貸款3800美元。30歲至39歲年齡組獲得該項貸款的大學生占同年齡組總人數的0.4%，年人均貸款3100美元。40歲以上年齡組獲得這項貸款的大學生占同年齡組大學生總人數的0.2%，年人均貸款3400美元。
從美國大學生自立與否及婚姻狀況進行分析，有家庭依靠的大學生獲得高校學生貸款的人共有6.65萬人，占此類大學生總人數1108.1萬人的0.6%，年人均貸款為2800美元。自立大學生獲得高校學生貸款的人有3.94萬人，占這類大學生總人數984.7萬人的0.4%，年人均貸款為3700美元，貸款額度高于有家庭依靠的大學生。未婚大學生獲得高校學生貸款的人有8.38萬人，占未婚大學生總人數1676.1萬人的0.5%，年人均貸款為3200美元。已婚大學生獲得高校學生貸款的人有1.51萬人，占此類大學生總人數376.3萬人的0.4%，年人均貸款為3800美元。此外，與配偶分居的大學生獲得高校學生貸款的人有0.16萬人，占分居大學生總人數40.4萬人的0.4%，年人均貸款為4100美元。
根據年家庭收入情況分析，有家庭依靠及年家庭收入在20000美元以下的大學生獲得高校學生貸款的人計0.76萬人，占這類大學生總人數126.3萬人的0.6%，年人均貸款3800美元。年家庭收入在20000-39999美元之間獲得高校學生貸款的有依靠大學生有1.3萬人，占此類大學生總人數185.3萬人的0.7%，年人均貸款2400美元。年家庭收入在40000-59999美元之間獲得高校學生貸款的有依靠大學生有1.3萬人，占這類大學生總人數185.2萬人的0.7%，年人均貸款2900美元。年家庭收入在60000-79999美元之間獲得高校學生貸款的有依靠大學生為0.99萬人，占此類大學生總人數164.6萬人的0.6%，年人均貸款2600美元。家庭年收入在80000-99999美元之間獲得高校學生貸款的有依靠大學生計有0.7萬人，占這類大學生總人數139.8萬人的0.5%，年人均貸款2900美元。年家庭收入在100000美元以上獲得高校學生貸款的有依靠大學生為1.84萬人，占此類大學生總人數307萬人的0.6%，年人均貸款2800美元。
年家庭收入少于10000美元獲得高校學生貸款的自立大學生為1.13萬人，占這類自立大學生總人數226.8萬人的0.5%，年人均貸款3200美元。年家庭收入在10000-19999美元之間獲得高校學生貸款的自立大學生有0.86萬人，占此類大學生總人數171.4萬人的0.5%，年人均貸款4200美元。年家庭收入為20000-29999美元獲得高校學生貸款的自立大學生計0.6萬人，占同類大學生總人數150.2萬人的0.4%，年人均貸款為3000美元。年家庭收入在30000～49999美元之間的自立大學生共計200.1萬人，但獲得高校學生貸款的人數及比例不詳，年人均貸款為4300美元。年家庭收入在50000美元以上獲得高校學生貸款的自立大學生有0.47萬人，占這類大學生總人數236.2萬人的0.2%，但年人均貸款數目不詳。
學生貸款范文5
1、在校大學生有本市的戶口,但無工作沒有收入,也無法作為主貸人,而父母做主貸人也是行不通的,所以,沒畢業大學生想買房只能選擇全額付款，如果你是未畢業的大學，那你買房是不能申請貸款的。
2、外地戶口的大學生要貸款買房是需要提供納稅證明或是社保證明，現在銀行都對無法提供一年以上納稅證明或社保交納證明的外地貸款人員發放房屋貸款，所以外地戶口的大學生貸款必須能夠提供上面的證明資料。
3、剛投入工作的大學生收入基本不高,還款的能力有限。大學生這種人群在貸款買房時審核會相對嚴格一些，剛工作落戶的大學生貸款買房，還是父母須出面擔保，讓收入相對較高的父母做聯合借款人，家人做擔保之后才能允許貸款。
學生貸款范文6
【關鍵詞】國家助學貸款 大學生
誠信教育
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-
0008-03
隨著我國高等教育的規模不斷擴大，高等教育機會不均的問題逐漸凸顯，教育機會公平問題引起了社會的高度關注。1998年出臺的《中華人民共和國高等教育法》指出：公民依法享有接受高等教育的權利；國家要采取措施，幫助少數民族學生和經濟困難的學生接受高等教育。并且國家出臺了國家助學貸款和生源地信用助學貸款（以下簡稱國家助學貸款），用于彌補經濟困難學生在校學習期間學費、住宿費和生活費的不足，以保障其順利完成學業。這一政策給廣大貧困生帶來了福音，也切實解決了貧困生的后顧之憂，實現了貧困生的大學夢。但近年來，高校出現了部分學生不能按時還貸、違約的現象。筆者對廣西某高校學生近300名學生做了問卷調查，對13名已貸款而未按時還貸的學生進行電話跟蹤，同時還到梧州、田東、南寧市縣部分貧困生家庭進行調查。調查發現，學生貸款違約既與貧困生的貧困真實性有關，也與高校家庭經濟困難學生資助政策體系宣傳力度有關，而更深層次的原因則是誠信教育的實效性還有待提高。如在調查中，對“你在學校就讀期間申請了助學貸款，畢業后你會選擇什么？”調查結果顯示：“節約生活開支，按期還清貸款”的學生占58%、選擇“如果沒有強制歸還措施，能拖就拖”的學生占22%、選擇“視經濟收入狀況而定”的學生占13%、選擇“不打算還”的學生占7%?？梢姡霐档膶W生誠信缺失。再看廣西某高校學生違約統計，2011年貸款畢業生總數1575人，未按時還款學生數421人，違約比例占26.73%；2012年貸款畢業生總數1018人，未按時還款學生數362人，違約比例占35.56%。以上都反映出誠信的缺失是影響大學生成長的很重要的一個因素。因此，應采取相關措施提高大學生的誠信意識，幫扶大學貧困生助學貸款誠信還款。
一、學生貸款違約原因分析
違約是指學生及共同借款人向商業銀行辦理信用貸款，到期未能按時辦理還貸款。為加強對信用助學貸款的管理，廣西和各高校、各市、縣（市、區）成立學生資助管理辦公室（中心）制定了《國家開發銀行廣西壯族自治區生源地信用助學貸款貸后管理暫行辦法》等一系列政策。但貸款到期學生違約現象時常發生。如廣西某職業技術學院2011年1月到9月共有違約學生58人，貸款到期學生違約率是9.6%。如廣西某職業技術學院2012年2月應還貸款學生人數是602人，有違約學生119人，學生違約率是19.7%。據2010年12月9日《文匯報》的報道，上海某法院的統計數據反映，拖欠助學貸款案件2010年1月至11月受理案件1055件，同比上升57%，大學生拖欠助學貸款案件大幅度上升。目前，社會還沒有建立完善的誠信評價體系，部分畢業生誠信意識缺失、輕視合同義務，在畢業后惡意拖欠貸款或逃貸，引發了社會對當代大學生誠信水平的質疑，這些將直接影響學生貸款可持續發展。
從學生貸款違約的現狀來看，學生貸款違約有社會環境的影響，有朋友誠信缺失的影響，還有自身的原因。
社會環境影響主要表現在：不良社會風氣導致大學生價值觀錯位，不到位的誠信教育和宣傳、不力的誠信獎懲和不完善的誠信評價體系，使一些人為了在市場競爭中獲取經濟利益和個人利益，采取欺騙、作假、故意逃避還款等手段。如學生編造個人簡歷和自薦材料，申報貧困生材料作假，自己編造社會實踐內容、優秀學生干部的頭銜，甚至偽造課程成績等。現階段市場監管不到位，監管力不從心，更加助長了這些冒險行為，使得經濟領域的誠信缺失蔓延到社會生活的其他方面，這成了學生貸款違約的主要原因之一。
朋友誠信缺失的影響，主要是貸款學生身邊一些朋友采取不誠信行為而取得成功的現象，使得很多人放棄了原本堅守的誠信信念。一些貸款學生對誠信持觀望態度，看別人講誠信，自己就跟著誠信。一些貸款學生看到以往同學的國家助學貸款不及時償還，也沒有受到任何處置，自己也惡意拖欠貸款或逃貸。
學生自身的原因，一方面是自律意識差，誠信樹人的思想不牢，對違約后可能會產生的嚴重性后果認識不到位；另一方面是嚴峻的就業形勢對家庭經濟困難學生的壓力很大，有的學生畢業未能立即就業或就業狀況差，月收入根本無法維持日常生活開支。但也有的學生輕視貸款合同義務，故意逃避還款。
因此，高校應加強大學生誠信教育，幫助大學生樹立按時還貸意識，讓國家助學貸款政策成為圓廣大貧困學生實現大學夢的助推力。
二、加強誠信教育，保證學生按時還貸
（一）貸前誠信教育
誠信是推動社會發展和進步的重要力量，是社會主義核心價值觀的主要內容?！罢\信”是思想觀念基礎，誠信教育中的“誠”是“本”，是學生一切思想行為的始點。有誠為本，有任為責?？蓮恼⒏咝?、企業、社會、學生等多個角色分析信用環境對學生助學貸款違約的影響，通過自我教育、自我反思、自我醒悟，促成學生心中有誠，認真履行貸款責任，減少違約，讓國家助學貸款政策真正是惠民政策，真正起到它的作用。為此，一是應加強助學貸款前期的調查力度，通過本人向當地民政局申報，如實申報貧困生資格，嚴格助學貸款申請對象的初選。二是大力營造校園誠信氛圍，用誠實守信作為建設社會主義文明校園的重要基石，營造良好的社會誠信環境。大張旗鼓地宣傳誠信做人誠實守信光榮，違約失信可恥，使全社會都認識到社會主義市場經濟必須以誠信為核心，從而加強學生誠信教育。三是充分利用學校的資源和陣地，利用課堂、報紙、廣播、網絡、海報、宣傳欄、講壇等陣地，經常性地開展與誠信相關的講座、文體活動、演講、辯論等生動形象的宣傳教育，大力培養學生的誠信意識；同時，在學生中提倡講誠信，守承諾，重合同，遵約定；通過各種形式宣傳“自強之星”，用榜樣的力量進行誠信教育，做好貸款前的宣傳教育工作。
（二）貸中誠信培育
誠信，是中華民族的傳統美德，是做人的根本，是科學發展經濟、構建和諧社會的迫切需要。我們要從一點一滴做起，在日常生活實踐中培養學生誠信品質，防止大學生貸款違約。
社會主義市場經濟呼喚誠信，大學校園需要鑄造誠信。加強學生誠信品質培養，是要讓學生明白，誠信品質的塑造不是小節。學校既要做好貸款前的誠信教育，也要不間斷地做好貸中的教育，讓誠信教育深入人心，講誠信成為學生日常習慣。
1.學生誠信品質培養要重點加強從不遲到曠課、不抄襲他人作業、不偽造實驗數據、考試不作弊等學習方面的誠信教
育；加強從不說謊話、不失信于他人、守交通法規等，以及在學生評審國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、自治區人民政府獎學金、國家助學貸款、邊遠地區代償和入伍服義務兵役代償等資助項目守信的日常生活誠信教育；加強從不惡意拖欠學費、不拖欠助學貸款、不謊報家庭收入、不編造家庭貧困原因等經濟方面的誠信教育；加強從不盜看別人的電子信件、不虛假信息、不瀏覽黃色網站、不制造病毒等網絡方面的誠信教育和從不偽造畢業求職簡歷、不惡意違約等就業工作方面的誠信教育。要教育學生有這樣的意識和責任，做一個誠信的人，值得信賴的人，在事業上可以合作的人。廣西某高校每年三月在國家助學貸款受益學生中都組織開展征信知識和還貸知識專題講座，同時還加強打造“誠信品牌”，“回報社會學會感恩”為目的的主題教育活動，幫助貧困生充分認識貸款不僅是用于上大學改變未來，實現自己的大學夢，更是建立個人信用體系和現代金融意識，這才是自身一生的巨大財富。加強大學生自身的修養，誠信為本，在經濟困難的情況下，合理使用國家助學貸款助自己成才，但要學會感恩回報社會，及時還款。
2.建立“學生個人誠信檔案”，自律與他律相結合幫助學生講誠信。自律與他律相結合幫助學生講誠信，形成“誠信是金，莫讓欠款影響你的信譽”的好風氣。建立“學生個人誠信檔案”，主要記錄學生在校期間學習方面的不誠信、日常生活的不誠信、經濟方面的不誠信、網絡方面的不誠信、就業工作方面的不誠信等內容，重點可關注學生繳納學雜費、勤工助學、評選先進和評選獎學金、助學金、助學貸款等情況。通過新生入學教育、黨課、入黨積極分子培訓學習及主題班會教育學生要講誠信。通過案例分析，讓學生知道：要珍惜個人信用記錄，按時還貸，否則出現污點就會影響以后的商業貸款、辦理信用卡等金融活動，還可影響出國、提干、考公務員和個人生活交往等。按時還貸不僅是誠信問題，還直接影響到學生自己一生。讓學生真正認識到當前用人單位都把誠信作為選聘人才的重要條件之一，真正做到自律與他律相結合幫助學生講誠信。
3.通過走訪貧困家庭，家校聯合對學生進行誠信教育。一是走訪貧困生家庭，了解貧困生的真實情況，加強與家長的聯系。2013年7月筆者從某學院中的貧困生庫里隨機抽樣選了6個貧困生家庭走訪，有的家庭是父親病故或病重在床多年，這些家庭遇到親人大病或病故經濟返貧，學生受到的是經濟、心理上的雙重打擊。為此，我們應重視對貧困生的心理疏導，鼓勵學生在正確面對生活中突發事故，面對困難要勇于應對、積極應對；教育學生要學會感恩學會孝敬父母。二是在實際工作中利用政策繼續幫扶貧困生，如開展多種形式的勤工助學活動，開設學生助理、院長助理、書記助理及肯德基基金等勤工儉學崗位，積極開辟校內外勤工助學渠道，讓自強不息的學子，通過這些崗位勞動獲得生活資助。助學過程也是一個培養學生綜合能力，促使學生全面發展的過程。應勉勵學生加強學習提高自身素質，為今后就業打下堅實基礎，早就業，就好業，為能按時還貸提供物質基礎。經濟困難、品學兼優的學生通過勞動以勤工助學的方式解決部分經濟來源、順利完成學業創造條件，也使各種困難補助得以更大程度地發揮作用，這一直是我們工作的主要內容，也有一定的成效。
4.樹立“自強之星”的典范，對學生進行誠信教育。通過“自強之星”的評選和宣傳，“帶著愛，將愛心火炬傳得更遠”、“感恩與誠信做人”、“帶著愛與責任前行”等一個又一個自強之星的先進材料，在學生中開展自立自強自信教育，用先進事例帶動鼓勵學生，培養他們自尊、自信、自強、自立的意識，學會誠信。
5.成立大學生救助基金會，建立貧困生救助機制。通過校友會，捐資助學成立大學生救助基金會，幫助貧困生生病住院學生解決燃眉之急，受助的學生多數都能得到教育，都表示將來也要回報社會、學校，畢業后也要關注需要幫助的人。通過這個活動，可以讓貧困生學會感恩回報家人，讓愛心接力棒永遠傳承下去，建立起良性循環的貧困生救助機制。有的貧困學子畢業后創業就專門招收貧困大學畢業生和資助在校貧困生，用自己實際行動書寫了誠信感恩回報社會的優秀答卷。
（三）貸后誠信跟蹤
大學生誠信助學貸款是一個系統工程，要加強貸后誠信跟蹤工作。應加強大學生誠信教育和訓練，建立大學生誠信教育和訓練的工作體系，從誠信知識教育、貸款學生的針對性誠信教育、貸款學生的預警性誠信教育、違約學生的補救性誠信教育內容和方法上下工夫。一是在畢業生離校前，進行貸款學生的針對性誠信教育工作。畢業生離校前學校認真核實每位貸款學生留下的家庭、個人的每一條信息。二是在畢業教育大會上對貸款學生進行預警性誠信教育工作。三是對違約學生進行補救性誠信教育工作。學院通過班主任、輔導員與資助中心提供的學生助學貸款違約的學生溝通，教育學生不要因貸款違約，而毀了個人一生的誠信。如2011年，廣西部分申請生源地貸款的學生已開始提前還款。2011年，廣西應收助學貸款利息金額為151萬，回收率100%，高出全國97%的平均水平。加強貸后跟蹤管理，從學生助學貸款違約的統計分析、實證案例剖析，從學生的學業狀況、畢業后的收入水平與就業狀況、債務水平、家庭特征、個人特征，以及學生貸款制度等方面，分析學生助學貸款違約的成因，關心大學生的成長。
除了上述途徑，政府和銀行還應完善制度，建立征信系統，提高大學生的誠信度。一是完善大學生助學貸款的監督和處罰制度。高校是社會的一部分，學生是社會人，而社會是一個講文明講規則的社會。講誠信、遵守規則是一種修養，一種文化，是每一名公民必備的品質，高校學子是受過教育的人，更是具備這種良好的品格。但在現實生活中還需建立一種制度，用制度來約束就會起到良好的效果。二是建立高校學生征信系統。除了通過日常誠信教育，更有效的辦法就是整個社會聯動起來，建立有效的征信系統，將高校貸款學生的還款情況與他們的身份信息、個人檔案、畢業證書、學位證書、金融信用查詢系統聯網，惡意欠款的信息用人單位一查就知，不誠信就不錄用，社會一起監督，一起來制約違約的發生，從而提高大學生的誠信度。
總之，大力、廣泛地進行助學貸款誠信教育，是幫助學生成人成長必不可少的環節，也是可持續開展良性助學貸款，切實幫助貧困學子完成他們的求學夢的重要途徑。解決助學貸款出現的問題，教育部門和高校應通過貸前誠信教育、貸中誠信培育、貸后誠信跟蹤等做好學生的誠信教育工作；政府部門應完善制度，探索完善資助高校困難學生的政策體系，并建立征信系統；銀行在重視商業利益的前提下兼顧社會效益。但最重要的還是助學貸款的主體，大學生應該珍惜自己的誠信身價，認真對待自己人生的每一份借貸記錄，從助學貸款開始，講誠信會感恩，邁好走向社會的第一步，按時還貸，讓國家助學貸款政策正常運作，真正發揮它原有的作用。
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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2012年度學生資助專項課題（2012ZZ013）
