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七年級上冊英語語法總結范文1
【關鍵詞】語音教學；初中；做好
語音作為語言的物質外殼，是語言符號系統用聲音表達出來時所使用的載體，承載著一定的意義。人們通過語音來表達自己的思想見解，然后接收外界的語音形式來理解消化外界傳達而來的信息，從而完成人們與外界進行信息交流的完整過程。因此，語音在語言的使用和學習過程中的地位不言而喻。
一、目前初中英語語音教學中存在的問題
眾所周知，初中英語課堂是一個精彩歡樂的地方。在這里學生不僅可以學到相關的英語語法知識，而且還可以認識許許多多有趣的英語單詞，從而為以后與他人進行流暢的英語交流與溝通奠定基礎，并且初中英語課堂開設的初衷也是如此。但是受到我國傳統教育模式的影響，使得大部分教師遵循“分數至上”的教學理念。這些教師在實際的課堂教學過程中，只是一味地為了提高學生成績而教學，將本來形式活潑的初中英語課堂變得索然無味。學生在這種英語課堂中，為了提高自身的考試分數，使得他們將生動有趣的英語學習逐漸轉變成了“啞巴英語”。
二、解決策略
1.更新自己的教學理念，避免“啞巴英語”的再次出現
在實際的教學過程中，開展具體的初中英語的語音教學，從而有效提高學生的英語聽力與口語能力。例如，在學習七年級上冊Unit 6 Do you like bananas這一單元相關英語知識的時候，教師可以開展相應的語音教學，以達到提高學生初中英語聽力能力的目的。
2.結合教材配套錄音完成具體的初中英語語音教學
教師在實際的初中英語教學過程中，不僅需要提高學生對相關英語語法的掌握程度，同時還需要開展相對應的初中英語語音教學，從而達到提高學生初中英語綜合素質的目的。教師為了提高初中英語語音教學的質量，可以運用結合教材配套錄音的方式達到這一目的。教師在實際的初中英語教學過程中，通過結合教材配套錄音開展具體的英語語音教學，一方面可以讓學生通過聆聽教材配套錄音中的內容并進行理解與分析，最終達到不斷提高自身英語聽力能力的目的。同時在另一方面這種新穎的課堂形式，還可以營造出一種適合英語口語交流的課堂氣氛，促使學生利用自己所學習過的英語語法與其他學生進行簡單的英語口語交流，從而不斷提高自身的英語口語能力。教師在讓學生聆聽教材配套錄音的時候，還可以事先向學生布置相關的聽力理解問題，從而達到檢查學生通過聆聽是否可以獲取有用英語信息的目的。例如，在學習八年級上冊Unit 1 How often do you exercise這一單元相關英語知識的時候，教師可以開展相應的英語語音教學。
3.教師鼓勵學生在課余生活中多聽多看，達到有效延伸課堂的目的
教師在實際的初中英語教學過程中，不僅需要發揮自身教育特長開展相對應的英語語音教學，同時為了豐富學生的課余生活，教師還需要鼓勵學生在課余生活中多聽多看，從而達到有效延伸初中英語課堂的目的。例如教師可以鼓勵學生在自己的課余時間觀看英語電影或者收聽英語版新聞聯播，從而為學生開展生活中的“英語語音教學”。教師通過這種日常生活中的耳濡目染，最終達到不斷提高學生的綜合英語素質的目的。
三、語音教學的實踐操練
語音教學理論知識的傳授是實踐前的指導，知識的進一步理解和掌握需要學生在不斷的實踐操練中進行強化。語言的學習當然離不開語言的使用。語音教學在進行了系統的理論知識教學后，教師可以組織學生進行語音訓練的模仿操練。
對于學生而言，初中之前并沒有系統的學習過英語。要想發音準確圓潤純正，學生需要通過大量的觀察、模仿和操練，并在教師的指導下才能實現。在教學實操階段，教師應該充分尊重學生的主體地位，讓學生多聽、多觀察、多模仿，教師只需要在關鍵時刻對學生進行一定程度上的引導和發音的糾正。這樣，學生才能在盡可能多的發音操練里掌握正確流利的發音，樹立起學習英語的信心，提高學生的英語表達能力。比如說，筆者常常會安排學生進行聽單詞、句子、篇章的訓練，這樣不僅訓練了學生的聽力水平，也提高了學生的語音能力。
當然，操練也是需要技巧和方法的。常用的幾種方法有面對面練習、模仿練習、繞口令練習等。面對面練習是指兩個學生一組面對面發音，分別為彼此的口腔開合度、唇形、舌位高低、是否松氣等進行觀察和糾正。而模仿練習則是采用標準的發音來給學生作示范的方法，能最大程度地為學生提供標準的發音指導。而繞口令的練習則要求更高，要求學生具備更高的語音水平和技巧，同時，也對學生的語音水平有更好的提高效果。
四、語音教學的階段性的歸納
系統規律的知識體系比瑣碎凌亂的知識更容易掌握。因此，在語音教學中，知識的歸納整理也是必不可少的。教師可以在完成一個階段的教學內容之后，根據教學內容的不同進行教學專題的歸納和總結，將所學知識重建起一個完整的邏輯體系。比如說，在book，cook，look這三個單詞中都有字母“oo”，并且都發[u]的音，剩下的輔音字母的組成和發音都有類似的規律，教師可以對這種具有共同性的單詞進行分析總結規律。再次，在筆者完成了八年級上學期的教學內容以后，就對句子的重音、連讀和失去爆破、語調、意群以及節奏等各項語音專題內容進行了專門的總結和歸納。在學生結束了八年級上學期的歸納以后，已經積累了一定的基礎英語素養，培養了一定的英語語感。這個時候，進行語音教學的歸納和總結，是對他們知識體系的一個系統的整理和歸納，能夠幫助他們更進一步地掌握知識，提高英語素質。
結語
教師在實際的初中英語教學過程中，一方面需要幫助學生掌握更多的相關英語語法知識，從而完善他們的基礎英語知識體系。同時在另一方面教師還應該開展相應的英語語音教學，從而使得學生在輕松愉快的語音教學中不斷提高自身的英語綜合素質。
【參考文獻】
[1]孫春紅.初中英語語音教學中的問題與對策[J].江蘇教育研究，2009（12）
七年級上冊英語語法總結范文2
一、教師要有德育教育的觀念
《中學德育大綱》明確規定，教師要“教書育人，為人師表” ，認真本學科的德育任務，結合學科特點，寓德育于教學內容和教學過程之中。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生是影響是巨大的、也是直接的。作為一名英語教師，在教英語學科知識時，還應不失時機地對他們進行思想熏陶，根據學生的心理特征，自然巧妙地將德育教育內容寓于具體的教學過程之中，努力做到逐步使德育教育有計劃、有步驟地得以落實。如果英語教師在教學中只是把有關理論知識傳授給學生，使學生學好就萬事大吉，而忽視了學生愛國主義與行為教育的培養。那他應算不上一名合格的人民教師。
如在初一新生的第一節英語課上。就學習英語的必要性，要讓學生知道，今天學習英語，是因為我們國家還比較落后，經濟還不夠繁榮。只有學習好英語，加強對外交流，以此來發展我國的經濟；我們今天學好英語，不是為了將來能不能出國，而是將來世界都來學習漢語。我們要肩互著走過振興的歷史使命去學好英語。這樣一來在英語教師德育意識的支配下，自覺積極而巧妙地把有關德育內容融匯貫穿在整個英語教學過程中，從而使學生對其他的品德形成產生潛移默化的影響，盡到一個英語教師的神圣職責。
二、充分挖掘教材中的德育因素，滲透德育教育
教育是德育的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂的前提。在教學中有效地實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住集合點，通過融合、滲透的方法，有目的，有計劃、自覺地寓德育與英語課堂教學之中。如在新課標七年級英語上冊中，在進行國民與國旗的練習教學時，結合不同國家、國旗的學習與了解，重點介紹五星紅旗的特征，同時就五星紅旗產生的歷史背景進行介紹。以此對學生進行實時的愛國主義教育。在進行“friend”（朋友）這一單詞時，同時介紹和解釋“friendship”（友誼）這一單詞的構成及含義。之后讓同學們談對交朋友和對友誼的看法，從而學會在人際交往中的正確的態度和方法。在進行Christmas Day 這一課文的教學時，可以讓學生去查找相關資料，然后由學生來介紹中國的節日以及世界各國的節日。以此來介紹不同國家的歷史文化，這一方面可以增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面可以讓學生認識到世界文化是人類智慧的結晶，是世界共享，讓學生愛自己的民族的感情升華到對整個世界民族的崇敬與熱愛。在七年級上冊看圖練習句型Who is he ？ He is Liu Xiang.的教學中，可以組織學生討論學習劉翔的相關事跡，讓學生從中學習運動健兒甘于平凡，默默無聞，刻苦訓練，頑強拼搏，為祖國爭取榮譽的精神，從而轉化為努力學習的動力。這樣的例子在英語教學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、在英語課堂教學滲透德育教育
教師在英語課堂教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習，探索性學習等。在課堂上，光靠老師口頭傳授是不可能充分調動學生學習的積極性與主動性，而應該引導學生進行討論，共同思考，進行總結和自我評價。這樣不僅可以培養學生的綜合學習能力，而且還可以培養他們的團結合作能力等。如在教學“What can I do for you？”時，說明這種說法不只是客氣化，而是看到對方有困難而要真心實意的幫助對方；“How do you do？”是初次朋友間的問候，而“How old are you？”對女士而言是粗魯極不禮貌的表現。教學“MAKE UOR WORLD MORE BEAUTIFUL”這一課文時，我問道：“Have you ever thrown any litter onto the ground ？ ”（你曾經亂扔垃圾在地上嗎？），很多學生都回答：“Yes， I have.”于是，我就這種不良行為習慣加以指正，以此對學生進行品德與環境保護的相關教育。
四、精心組織安排課外活動，有機地進行德育滲透
