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初中階段教育范文1
初一在實施整個初中教育的過程中所起的作用是致關重要，是不言而喻的。要切實抓好這一階段的教育，應從學生的心理入手，重視個體人格的塑造，同時營造出一種良好的教育氛圍，使學生在其中身心愉悅地接受指導，并快樂成長。具體工作中，針對學生的特點，應注重以下幾項教育的實施：信心教育、規范教育、目標教育、品質教育、競爭教育等。
1 信心教育
1.1 對學生要多作肯定性評價。學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。實驗表明：教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，我們為何不滿足他呢？既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態，何樂而不為呢？
1.2 珍視學生的成功。當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。
1.3 多給學生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發現自己的力量。
2 規范教育
班級是學校教育工作的基本單位，學校一切活動是以班級為單位進行的。學校辦學成功與否也是與班級建設，班風的培養有著密切聯系的。班級工作千頭萬緒，抓好班級的建設，班風的培養，是搞好班級工作的一條重要的必不可少基礎工作。搞好班級班風、學風，一定要作到以下幾點：
2.1 從小事，細節問題抓起。良好的班風，班集體的培養，要從頭開始，特別是對于我們這些中學生來說，行為規范的培養，對不良行為和現象，從一開始就要認真對待，不能放松，也不能放任自流，否則將積重難返，發展成為大問題，形成不良習慣，再抓就困難了。
2.2 發揮班干部隊伍的帶頭作用。一個好的班集體的建立，光靠班主任的力量是不夠的，必須有一支好的班干部和積極分子隊伍要依靠他們，使用他們。
在班級工作中，民主化，重點化，及時性是使用班干部的重要方法。在布置學校任務時，充分發揮班干部的積極性，讓他們主動請纓，開展各項工作。在制訂計劃時班主任只提要求，在執行中進行檢查，督促，對出現的問題及時解決。事后肯定成績，總結經驗教訓。這樣充分發揮了學生自主力，又感到老師強有力的支持。
2.3 強化學生群體意識。培養學生群體意識，集體輿論導向性是一個很重要的問題。一個奮發向上，團結友愛的班級，勢必也有很強的集體榮譽感。而一個松散，歪風盛行的班級，是學生容易犯錯誤的溫床。因此良好的班集體，對學生起著很大作用。
3 品質教育
3.1 孝順。曾有過一個測試，問學生一個問題，這一學期下來，大家認為誰最辛苦、誰最累？同學們有的喊“我們”，機靈的馬上改口喊“老師”，竟沒有一個人說“其實最辛苦的是我們的父母”，其實我們應該為此感到悲哀：這一群只知道享受被愛、卻不知道如何去愛的孩子，連他們的父母他們都不懂得去愛，我們還指望他們將來會去關心他人、善待他人嗎？
我們應該注重在一些生活細節中對學生施以愛的教育，說白了，在學生未能獨立之前，我們最直接的表達對父母之愛的方式就是讓父母少為我們操心或奔波受累。比如：自己調鬧表、別讓父母給送眼鏡等等，從小事中為父母省心，這就是對父母的愛了。正是這些細節的強調，贏得家長更多的擁護和支持，為學校教育贏得了堅強的后盾，而且，學生也更能心平氣和地聽進父母的勸告和批評，從而客觀上也減輕了學校教育的負擔。
3.2 誠實。薩克雷曾說過：“在一切使人格墮落的不道德的行為中，自私是最可恨最可恥的；在一切使人景仰的品德中，誠實是最可貴的。”因此在對學生的人格塑造中，除注重引導學生學會孝順之外，也更重視引導學生培養誠實的品質，這是具備一切優秀品質的前提。而對中學生而言，誠實品質的培養集中體現在對待兩個問題的處理，一是考試，一是犯錯。努力使學生樹立這樣一種認識：成長的過程中，犯錯是必然的，沒什么不可原諒的，值得注意的是盡可能不要在同一問題上出現同樣的錯誤，而真正不可原諒的是出現問題、錯誤后為推托責任或減輕罪責而說謊掩蓋事實，導致一錯再錯。說謊掩飾本身就是懦弱的表現，更何況這也是僥幸心理在作祟，是在為下次犯錯誤保留機會。
4 競爭教育
初中階段教育范文2
關鍵詞：農村初中；閱讀教學；觀點
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-208-01
閱讀是處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！读x務教育小學語文新課程標準》對閱讀的總目標要求是：“具有獨立閱讀的能力”，“學會運用多種閱讀方法”，“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。閱讀是學生的個性化行為，應當讓學生在主動積極的閱讀活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀教學最終是為了培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提高閱讀質量，為學生的寫作表達打下基礎。
農村是塊有別于城市的特殊的土壤，特殊的土壤上衍生的是特殊的芽苗，結出的是特殊的果實。農村閱讀教學，經教師精心的培植，也會長成亮麗的奇葩。下面就淺談一下我的義務教育階段農村初中閱讀教學觀點。
一、現狀分析
農村初中學生的閱讀教學主要存在這些方面的問題：學生沒有好的閱讀學習環境；學生沒有好的閱讀引導；學生課外閱讀物少，因而閱讀量很少；學生對言情影視作品興趣濃烈而對閱讀文本缺乏興趣；對老師的課堂閱讀教學毫無興趣；缺乏課外閱讀物，達不到新課標的閱讀背誦要求；沉迷于網絡世界獵奇；缺乏閱讀的主動性、積極性，由于應試教育的陰影籠罩，閱讀教學成了語文演練教學、語文知識灌輸教學。
二、發展前景
義務教育的免費就讀，素質教育的以人為本，新課程改革的自主學習，都十分重視學生個性發展，潛能發揮。教育資金的大量投入，使不少學校的基礎設施有了很大變化。不少學校設置了讀報欄、閱覽室、圖書室，并建立了相關閱讀閱覽保障制度和圖書借還管理制度。很多學校設有多媒體教學室和電腦教學室，為學生的閱讀教學錦上添花。
家長的意識變了，也舍得為學生花錢了。為孩子多買課外閱讀物，甘愿花錢請家教為孩子閱讀補習。
近年來，各級各類學校還征訂了大量關于學生心理健康方面的讀物和生命安全方面的讀物，還定期不定期請心理醫生為學生進行心理健康咨詢和心理健康問卷檢測，請專家舉辦安全講座。請專家輔導學生心理健康方面和生命安全方面的閱讀。
三、我的閱讀教學觀
七至九年級學生是從小學階段發展而來，閱讀教學中，要重視學生的主體地位、獨特感受和體驗。薩特說：“閱讀是一種被引導的創造?！苯處熞匾晫W生個性發展，培養學生探究性閱讀和創新閱讀能力。教師成了課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀中的對話者了。
初中這一學段的閱讀教學，可著重從以下幾方面進行：
1、閱讀是學生個性化的行為，注重學生閱讀的自主性。閱讀中，重在讓學生自己感受體驗，對課文內容和表達有自己的心得體會，有自己的看法和疑問。允許學生發表自己的觀點議論，教師要肯定學生有創造性的新異的觀點。閱讀教學過程中不失時機地配合引導啟發，共同探究。與此同時，教師要倡導學生寫讀書筆記，把自己閱讀過程中的心得、見解、疑問、觀點寫下來，與同學和老師交流探討，這樣閱讀和寫作就適時地結合起來了。
2、閱讀欣賞文學作品，教師要激發學生的情感體。讓學生多了解作者生活的時代背景和作者寫作作品的背景。讓學生融入到作品的情境中去，努力去領悟作品的思想內涵。這樣才能產生情感共鳴，才能觸動靈魂的弦，產生精神上的震撼。這樣學生對作品的思想感情傾向，才能聯系文化背景有自己的獨立評價。
3、教師要引導學生掌握常用的表達方式，區分常見的文學樣式。多讀文章，讀得越多，就越能區分不同的表達方式。不同的表達方式，在表達的內容上不同，在語言的生動形象、簡明準確、質樸精煉等方面，也大不相同。多讀文章，多動腦筋去比較，不同的文章，在外在樣式上，也就是文學樣式上的不同，自然就區分開了。還有，要掌握常用的表達方式，關鍵還是要進行常用表達方式的寫作訓練。這一學段，要加強描寫、抒情、議論等表達方式的訓練，尤其是議論的訓練。要引導學生寫一般的“擺觀點，再用論據證明觀點的正確性”的議論文，把閱讀和寫作結合起來。
4、議論文的閱讀教學，在這一學段已涉及，引導學生學習時，要讓學生找出文中觀點與材料（論據），明確觀點與材料之間的聯系。例如學習《中國人失掉自信力了嗎》一文時......
5、科技作品及科幻作品的閱讀教學，要激發學生對科學的興趣，有了興趣，學生通過閱讀，認真體味，作品的科學精神，思想方法就會慢慢明晰。
初中階段教育范文3
關鍵詞：初中物理；教育階段；基礎性作用；學習能力
1）初中物理教學的含義及其要求
1.1堅持以學生自身為主體
當代的教育要主要圍繞學生的發展進行，一切以學生的實際能力和水平的提高為依準，體現出學生的主體性地位。傳統的教學模式是典型的教師講授，學生理解的過程，雖然這種教學模式可以減少學生們在學習過程中的阻礙，但對于實踐探究能力的提升以及知識掌握的扎實程度都具有很強的負面影響。而初中物理學科對于學生們的探究性和思維能力拓展性又有著一定的要求，因此在物理教育過程中要適當放寬限制，給予學生們問相應的學習自由度，便于讓學生們自由的探索物理知識。學生是教育的主體更是學習的主體，因此一定要凸顯出學生們的主體性，使學生們積極展現出自己的獨到見解或者個人的學習特長。
1.2在物理的學習過程中注重對探索能力的培養
初中物理是對物理基礎知識的培養和教育，在物理學的學習發展過程中具有基礎性作用，只有將基礎打好才能在物理學科的道路上走的更遠、擁有更廣闊的發展空間。而且物理對于探索能力擁有著較高的要求，所以在初中物理的教育階段對于學生們的探索能力應予以著重的培養，運用探究的方式將物理知識向學生們灌輸。要提倡學生們具有質疑的學習態度，而不是將知識定義為權威科學，讓教材中的知識作為一種教育的工具，使學生們可以在學習中不斷去探索發現物理知識的奧秘。教育學家施瓦布就曾提出不能把科學知識當作絕對的真理教給學生，而應作為有證據的結論。
2）初中物理在義務教育階段的基礎性作用
2.1為學生們指明物理上的常識
物理知識具有多重性的作用，它的范圍不僅僅局限于科學的角度，在生活中更有許多實際的事例需要用物理的知識進行解答和理解。通過對物理的學習可以使學生們了解生活中的許多現象，知道為什么冷飲的冷氣體流向總是向下的，知道了眼睛近視的度數到底應如何計算，也知道了醫院中治療結石的手段是運用的是什么原理。雖然對于這些物理性常識并不一定就會得到學生們的應用，但對于我國培養全方面發展具有綜合素質的人才卻具有重要的意義。而對于生活中經常會遇到的如多大的電壓是在人體的承受范圍內，電路故障的處理等電力方面的安全常識也會進行適當的教育，間接地增強了學生們的安全意識，教會給學生們更多的生活實踐技巧。
2.2為初中學生日后的物理學習打下堅實的基礎
此外，對于學習物理知識的最初階段，初中物理教育對于學生們未來的物理方向的發展具有深遠的影響。通常在在初中教育的時期，相關的物理教育主要向學生們灌輸的是物理的最基礎性知識，而這些基礎性知識正是學生們進行物理學科領域的關鍵，只有熟練的掌握了相關物理知識基礎才能理解更深層次的物理知識，也才能具備進一步學習物理的相關素質和能力。同時，大多數物理學習能力強的學生都是由于對物理有著很強的興趣，在興趣的指引下激發了學習物理的熱情和信心；而物理興趣的培養往往都是從開始就形成的，所以在初中物理教育時期一定要使學生打下堅實的物理基礎，提升學生們對于物理學科的興趣。
3）如何更好地發揮初中物理在教育階段中的基礎性作用
3.1在教學過程中注重對學生們自主學習能力的培養
為了提升初中物理教學的質量和效果，一定要從多方面共同入手，更好的發揮初中物理知識在教育階段的基礎性作用。首先，在教學過程中要著重的對學生們自主學習能力以及探究能力的培養；教育學生們將知識面不要僅僅拘泥于書本教材中，要懷有敢于質疑的精神，并從自身的質疑角度出發，為之不斷地進行相關的探求。在物理的學習過程中要大膽的設想，擁有自己的獨特想法，促使學生們掌握一套科學的屬于自己的學習方法，并在其指導下不斷地在物理學科的道路上前行。
3.2培養學生的創新實踐能力
與此同時，初中物理的教育要與國家和社會的發展接軌；針對于過去我國培養的人才大多理論知識豐富而實踐能力較差的問題，當前我國教育的主要任務是大力提高學生們的動手實踐能力，培養全方位發展的綜合型人才。而物理由于其自身的相關特性所以可以與創新實踐能力做到完美的對接，其中學生們是物理未來發展的希望，創新又是物理發展的源泉，因此培養學生們的創新實踐能力對于學生和物理學科來說都具有頗為深遠的重要意義。
3.3在物理的教學中使學生們強化協作精神
其次，在初中物理的教學中還要滲透團結協作精神，加強同學之間的合作學習與交流學習；開展合作學習可以促使學生們通過合作自主的完成學習任務，而又在遇到困惑而得不到解決時尋求老師的協助，這樣獲得的知識不僅印象深刻，同時也能增強學生們的自豪感。在這樣的條件下學生們的學習能力將得以提升，同時學生們的獨立性也將得到極大的培養，減輕了學生們對老師的過度依賴。培養了學生們自身的實踐能力，這將在一定程度上改變中國學生知識理論豐富而動手實踐能力差的局面。對于我國的教育事業具有重要意義。
3.4要使學生們在物理的學習過程中樹立可持續發展的科學價值理念
最后，在初中物理的教育中一定要樹立起學生們的社會責任感；在相關的物理實驗中或者實踐教學中，要向學生們傳授可持續發展的科學價值理念。在學習物理的相關拓展中會遇到許許多多的環境保護與科學技術發展等諸多內容，教師在此過程中一定要培養學生們正確的人生觀價值觀，增強學生們的社會責任感。
結束語：初中物理學科是當代教育中不可或缺的一部分，學生們通過物理知識的學習不僅可以得到許多物理方面的收獲，通過這種學習思維的培養更有助于學生們的全方位發展，對我國的教育事業具有重要的貢獻。因此，一定要充分發揮出初中物理在教育階段的基礎性作用。
參考文獻：
[1] 《教育學》.普通師范大學課本，高等教育出版，1998年.
[2] 《九年義務教育三年制初級中學教科書物理第一冊》，人民教育出版社.
初中階段教育范文4
關鍵詞：初中計算機 教育教學 興趣 方法 氛圍
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0153-01
不容否認，信息技術課程是一門知識性和技能性相結合的基礎性學科教育，讓學生存掌握基本的信息技術理論。信息技術教學要把計算機作為一種工具，從而提高中學生的素質，培養他們利用信息技術解決問題的各種能力。為完成中學信息技術課程的這一光榮而艱巨的教學任務。我們必須研究如何促進信息技術課程的教學，迸而提高信息技術深漯堂教學的質量與效果。作為一名初中階段信息技術教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，筆者對于新時期初中階段信息技術優質教育教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
1 優質教學要從興趣培養開始
眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是使人進步的動力。特別是初中階段的計算機教學，其學科的特殊性，容易引起學生的興趣，作為教師的我們要充分利用好這一點，從而提高學生的學習效果。那么我們該如何進行學生的興趣培養呢？在教學中，我們全方位向學生介紹信息技術，演示信息技術的神奇魅力，增強學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的欲望。上網聊天是學生感興趣的事情，因而學生在學習漢字輸入時，教師可以開放聊天室讓學生盡情聊天，使學生輕松愉快地掌握這種技能。同時，我們可以使用比喻的方法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學生的學習的生動性和積極性。從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與現實生活中常用的物體聯系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導學生不由的想起課本的知識。還有一種方法就是引導法。所謂引導法就是指運用某種外部誘因調動學生學習電腦的積極性的方法。引導法可分為理論引導法和實踐引導法。通過一些方法，提高學生的學習興趣，激發學習情感，從而提高學生的學習動力，構建優質的教學課堂。
2 重視教學方法指導，優化課堂格局
過往滿堂灌的教學模式已經不再適應當前社會的需要。教師為主導，學生為主體的教學結構逐漸受到人們的重視。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生是學習的主體，而教師是學習的主導。要使學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐。多媒體網絡教室的使用，我們能夠嘗試進行“局域網的教學模式”，達到了人機交互雙向多向互動式的教學目的，大大提高了知識和信息傳播的數量、質量、速度，突出了學生的主體作用，從而提高了教學效率。我們還在課堂上應用“小組互助合作學習模式”，由幾個興趣、個性、學習傾向、學業成績等幾個方面相近的學生形成一個相對穩定的學習小組，使課堂教學更加民主、科學。同時，在教學過程中我們還要注意優質方法的合理指導。優質的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環節。但并不是說要將所有好的教學方法都運用到課本的教學中來，不能進入這樣的誤區，而是要依據本課的內容，有選擇性的，來選擇適合本課的教學方法。如在教Excel時，筆者運用了設置懸念的教學方法，提出把該班本次期中考試的各科成績用計算機來處理，計算每人各科成績的總分，還要按總分排名次，應該怎么辦？然后引出函數、公式、排序的使用方法，通過Excel來完成這類任務，既輕松又準確。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實有用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。與此同時，我們還要進行教學模式的改革。信息技術課是一門新興及應用極廣的學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術，探索新的環境下的新型教學模式、教學方法、培養具備一定精神和創新意識以及掌握信息技術的學生，是信息技術教師刻不容緩的責任。以此看出，優質教學方法的重要。作為新時期的教師，我們要不斷地學習，不斷地交流總結，從而激發學生學習的斗志，提高學生的學習效果。
3 營造歡快的教學氛圍，提高學生的學習積極性
21世紀的優質課堂，不是要把學習作為一種讓學生感到痛苦的事讓他們去負擔。而是充滿活力的課堂，更是愉快的課堂。心理學研究的結果表明：人們在心情愉快歡樂的氛圍下其記憶力是平時的三到五倍。初中生正處于身心發展的青春期，他們的思維和行動都處于活躍期，因此，我們的教學要符合學生的心理發展特點，要一改以往課堂“老師講，學生聽”的陳舊模式，特別是這樣的信息技術課，要讓同學們處于一種愉快的學習環境中，以愉悅的心情去接受、參與到知識的汲取中去。在具體的實踐教學中，以一種啟發學生思維的形式，鼓勵學生多思考。多提問。因為思考提問都能使學生充分開啟大腦思維，主動吸納知識。當然，這就需要教師根據教授內容區點燃學生思維的火花，激發學生探索的欲望。教師要設置新穎、能激發學生探知興趣的問題，啟發他們深入思考。創設愉快的情境教學就是在教學中滲入一些閃現智慧的幽默的健康的興趣，將學生喜聞樂見的各種形式溶入信息技術教學過程中，以激起學生學習信息技術的興趣和熱情，從而提高學生學習信息技術的主動性和積極性。
初中階段教育范文5
關鍵詞：中國內地；英語課程標準；比較；中國香港
當前，教育的發展與變革已成為世界各國應對日益激烈的國際競爭的重要戰略，而課程改革又是教育改革的核心。20世紀90年代以來，我國加快了基礎教育改革的步伐，我國大陸的外語課程也先后進行過幾次比較大的改革。2001 年國家教育部正式頒布了《全日制義務教育英語課程標準》（修訂版）（以下稱“標準”）[1]，香港地區課程發展會議也于2002年編訂了《英國語文教育學習領域課程指引》（以下稱“指引”）[2]，它的提出滿足了學習者不同興趣、能力及多樣化的需求，為九年基礎教育英語教學提供了主要方向。本文通過對內地和香港課程的目標和評價進行比較，相互借鑒。
1. 課程目標比較
內地的英語課程目標包括總目標和階段目標，香港則包括總目標和學習目標（分階段）。在總體目標上面內地的課程標準的目標重視學生綜合語言能力的培養，而香港則在語言能力培養的基礎上，進一步提升英語的工具性，以及較高的利用性。由于內地將英語作為一門外語學習，而香港則是作為第二語言，因而英語在這兩個不同地區的地位也決定了“指引”的目標比“標準”的要求更高。
在分級目標上面，“標準”和“指引”都強調語言知識和技能的的增強，文化知識的互通，思維能力的培養，從而為以后的學習工作做準備。不同的是，內地的初中生只需掌握最基本的語言知識，主要是為高中的進一步學習打下基礎；而香港的初中生則需要培養分析，推理能力，還要求在英語學習中發揮創新能力，鍛煉思維。“標準”中提到了合作學習，合理安排學習等簡單策略，便于學生接受，但是描述過于籠統，沒有評估各種策略的有效性，并且合作也只是學習英語的策略之一?！爸敢眲t強調了在英語學習中人際關系的確立。在文化方面，“標準”只籠統地要求學生發現文化差異和理解文化差異；“指引”則具體指出在一系列語言活動中增強自身體驗。由于語言環境的不同，在內地即使是發達沿海地區，也不具備真正的英語交流語境，學生只能通過教學，媒體接觸西方文化。香港是國際化大都市，是亞太地區聯絡歐美大洋洲的樞紐，商貿金融發達，有“東方之珠”之稱。英語也是官方語言之一，西方文化深入社會。香港在1997回歸以來發展“多元一體，和而不同”的文化氛圍，透過架構與社會環境，培養整體的文化發展方向，容許并鼓勵對內容的多元詮釋和不同表達方式[3]。與此同時，兩地課程標準目標都應該意識到在體會西方文化的同時，要保留我國自身傳統文化的主導地位，弘揚中華文明。
2. 課程內容比較
“標準”著重強調知識的掌握，對各級各語言學習方面的要求也過于刻板。如“能在聽的過程中用適當方式做出反應”“知道錯誤的發音會影響交際”“了解單詞是由字母構成的”要求對已初三學生來說過于簡單，不符合的學生心理發展水平?！爸敢痹诰唧w的語音技能和知識方面沒有做出具體的要求，給各個社區，學校以及教師以自由的空間，使教師充分發揮教學的藝術性，享受教學自由。聽說技能是人與人的交流中互動的兩個要素，而“標準”中將其分開描述，雖然具體可行，但是不利于學生在日常生活中使用英語與他人交流?！爸敢敝袆t通過“交流技能”將二者合并，在結合的過程中也對學生運用的能力提出了更高的要求。香港在英國殖民者西學強于中學思想的灌輸下，英語為越來越多的港人所注重。學生們對外語的興趣，來自強烈的自我動力。英語逐步演化為人們上大學、出國深造、進入商界和政界管理層、成為社會名流等方面的敲門磚[4]。因而對學生語言知識和技能的要求也遠遠高于內地。
“標準”在情感態度方面，即規定個人的微觀感情態度，也要求了宏觀的愛國情懷，多維度，多角度的進行描述，但是缺乏明確的層次的劃分顯得片面和空洞?！爸敢眲t通過價值觀和態度兩個方面、從社會和個人的兩個維度進行闡述，全面具體。值得借鑒的是“指引”的規定飽含了對生命的尊重，對社會持續發展，公平公正的愿景，以及完善人格、積極人生的追求。相比之下，“標準”在情感態度方面的闡述顯得過于單薄，對學生的要求也較低，難以應對21世紀對全面發展人才的要求。
“標準”的學習策略通過認知、調控、交際和資源四個方面展開。主要是提供一些具體的學習手法，促進英語學習，但總體來說要求都是基本易行的?！爸敢蓖ㄟ^“批判性思維”提出訓練思維，而不是簡單地提出學習英語單詞，或者語法的方法?！皹藴省钡恼{控策略中也提供多種途徑改善學習?！爸敢眲t在“自我管理”中提出了多種自我控制的策略來改善學習。兩者分類不同，但具體內容大體一致，都是英語學習策略中不可或缺的。“標準”交際策略體現了英語學習的重要策略途徑，同時“指引”也通過“合作技能”指導學生通過如何進行有效合作。不同的是雙方目的和手段的倒置?！皹藴省敝薪浑H是手段，學好英語是目的；而“指引”中學英語是手段，學會合作是目的。由此可見“指引”更強調英語的工具?！皹藴省钡馁Y源策略中提供多種策略，多途徑的擴展英語學習資源。在香港，學生完成中三課程后，只需通過校內成績評核，便能決定能否繼續升學，而毋須參加中三淘汰測試。約有85％的中三畢業生在官立及各類資助學校升讀中四，其中6％的學生則入讀職業學校[4]。因此，相較于內地中考的升學壓力而言，香港課程標準幾乎無需考慮學生為應付升學考試而掌握的語言知識，能夠把重點放在學生語言技能的應用上面。
文化意識方面，“標準”做了全面的規定，而“指引”的課程內容中并沒有所體現。這和兩地的文化背景有密切的聯系。中國內地沉淀五千年華夏文明，對外開放不過30年，對西方的文化的了解度和接受度都較低，因而在課程標準中對文化意識有所強調。香港經濟結構的多元化，資本的多樣化、國際化，決定了香港必然具備國際化都市的特點，也決定了香港文化的多元化的特點[5]。因而西方文明已滲透香港社會的各個方面，學生已經對文化有所內化，無需過多強調。
值得我們關注的是，“指引”別提出了“創造力”和“數理能力”體現社會高速發達的今天，創新能力和文理兼備的決定性意義。
3.課程評價比較
“標準”關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。“指引”鼓勵教師使用形成性評價和終結性評價促進發展學生的綜合能力，并強調執行時需要家長、學校和教師三方配合，從而行之有效地通過評價促進發展。
兩地的課程文件都提到采用形成性評價和終結性評價相結合的方式, 充分發揮多種評價的功能, 取向上趨于一致。不僅重視測試等終結性評價，也重視老師對學生學習過程的關注。在評價采用的具體方法上,香港和內地都很多樣, 例如紙筆及口頭問答,測驗,游戲, 演講, 方案研究, 學習檔案, 過程寫作等。
“標準”中提煉出的七個要求，較為全面總結了教學評價中應該注意的問題，值得每一位標準使用者反思?！爸敢眲t概括出了有效的評價形式，教師則可以按這些形式有效評價學生學習。
“標準”還列出聽力, 課堂學習活動評比,學習效果自評, 問卷調查, 訪談, 家長對學生學習情況的反饋與評價等等, 它們為教師的教學行為提供了很好的指導，便于教師做實際參考，但缺乏啟發性思考的部分?！皹藴省痹诮K結性評價的細節問題上也做出了規定,例如聽力測試在學期學年和結業考試中的比例不得少于 20%;避免單純語音知識和語法題,增加具有語境的應用性試題, 減少客觀題, 增加主觀題; 不得公布考試成績和排名。香港“指引”也為教師進行評估提供了具體指導，教師應通過哪些方式開展進展性評估和終結性評估，課程指引都給出了具體的建議，但不如內地的具體完善。在這一方面，“指引”還有待改善，有必要通過實際的教學探索，提供不同的評價模式應對的評價對象，從而促進教師對“指引”正確使用。
4.總結
內地和香港的英語課程標準都是課程改革的產物，具有鮮明的時代特征，但由于兩地的歷史背景和現實條件不同，課程標準也存在明顯差異。本論文通過對內地和香港課程標準課程目標、評價的比較，發現兩個課程標準共同點和差異性，促進課程標準內容改革完整，充實信息量，為教育實踐者和研究者提供清晰、完整、豐富的信息。
參考文獻
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[3]許思文, 王維剛, 劉成文. 連云港文化論[M]. 吉林人民出版社, 2008.
初中階段教育范文6
關鍵詞： 初中英語 初始階段教學 導入環節
由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。就其學習活動而言，學習科目發生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學、語文外，又一種新語言——英語，走進了課堂。初一學生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現兩極分化，部分學生會產生厭學心理。英語任課教師如果對此沒有清醒的認識，并采取有效的教學措施，解決初始階段的導入問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果、學習質量和跨世紀人才的培養。經過實踐和努力，我認為可以從以下六個方面來處理初中英語初始階段教學的導入問題。
一、培養興趣
現代化的教學要求充分發揮學生的主體作用，因此在教學中要提高學生學英語的興趣，使其不斷處于最佳學習狀態中，樂于探索知識，充分調動學英語的積極性、主動性，因此興趣對學生學英語至關重要，在初始階段我采取了如下的教學方法。
1.讓同學們了解英語被廣泛使用，與日常生活緊密聯系，是一種時髦的語言。比如日常用品中的英文說明，新詞語如fans（粉絲），網絡語言，如CUL（再見），讓同學們在流行趨勢中感受英語語言的現代氣息。
2.現代化教學手段。在教學活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結合起來，隨著多媒體教學手段的普及，教學容量更大，知識面更廣，知識呈現更生動、直接，教學更直觀、有趣。
3.英語教學與文化介紹相結合。比如12月24日晚是圣誕前夕，即平安夜，每年該晚，我班師生都歡聚一堂，叫一個學生扮成圣誕老人，備上圣誕樹，用肥皂泡沫和各種雪花、彩帶模擬下雪的情形，在放完歌曲Silent Night，Holy Night之后，學生們進行交換禮物活動，互相祝賀圣誕快樂、新年快樂。說實在的，英語是一門有趣的學科，其文化風俗很有趣。
二、英語教學與心理教育并行，做到人性化教學
研究表明：學習困難學生中有一半以上屬于動力型困難的學生，其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷，這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用，因此，心理教育非常有必要。
1.背單詞。首先給他們減壓、分析“忘記”是大腦活動的一種普遍現象，單詞記住又忘了是一種很正常的現象，讓同學們對記憶力有較科學的認知。引導學生從無意記憶向有意記憶過渡，養成背誦的習慣，通過背誦培養他們不畏困難、持之以恒的品德。同時在方法上為他們提供支援，為他們減壓，比如幫助他們熟悉語音，利用發音規律背誦單詞，通過拼寫相似單詞詞形來背誦，如：nice，rice，mice。引導學生對每天必須掌握的單詞分批分期掌握，把所有的單詞盤點一下，先把易背的和難背的單詞拿開，重點突擊背誦中等難度的單詞，較難的單詞分幾批完成，比如早上幾個、中午幾個、晚上幾個，這樣一減壓，學生就能感覺到完成任務的喜悅。我還有意訓練同學們限時限量背誦的能力。
2.小組協作?，F在我校每個班級至少有50個學生，每個學生存在個性差異，而許多英語教學活動必須在小組中實現，在這幾年教學中，我發現許多同學初一剛開始時對活動很感興趣，一段時間后興趣就沒了，另外在小組活動中，有的同學會無所適從，邊緣化，因此現在將3個人分為一個小組，人數比較少，大家的任務量相對平均，參與機會相對平均。有時有的活動小組人數不夠，怎么辦？向別的小組借幾個同學過來客串一下，這樣分組對小組活動效率的提高很有幫助，還有利于我對個別小組、個別同學存在的問題一目了然，及時進行談心，解決存在的問題。
3.其他方面。比如作業，特別是小作文、考試等盡量因人而異，力求層次化，成績好的同學完成較難的任務，成績差的同學完成一些較簡單的任務，這樣大家都對完成任務有興趣、有信心，感受到成功的喜悅。平時我還會多花些心思，對他們進行鼓勵，比如表揚有的同學書寫較好，有的同學語音、語調較地道等。在座位方面，有的英語學困生經常上課不知道老師講到哪里，針對這種現象，我讓他們坐在成績較好的同學旁邊，把課認真聽下去。在幫扶學困生方面，在有效原則的前提下，讓一些積極向上的學困生自主選擇在學習英語方面能夠幫助他的同學，然后對雙方學生進行協調與溝通，讓他們和諧互動。
三、培養學生良好的學習習慣與學習策略
1.參與的習慣。教師鼓勵學生參與教學活動，養成在活動中、在互動中、在做事中學英語的習慣
2.背誦的習慣。在學習的初始階段，要讓學生養成背誦的習慣，從短的段落到長的段落，在背誦中模仿、在背誦中記憶。實踐證明，這是一條學習英語非常有效的方法，既可改善語音語調，又可幫助記憶單詞。
3.自我調節心理情緒的習慣。良好的心理承受能力是學好英語的重要基礎。英語學習的特點是它的實踐性。學習者必須勇于實踐，不怕失敗，有耐心、有毅力，善于總結、善于自我鼓勵。而中學生往往沒有養成自我調節心理情緒的習慣。教師要善于運用情感激發學生的學習興趣，培養他們良好的心理承受能力。
4.自學的習慣。教師要在學生學習的初始階段引導學生注意培養好的自學習慣，如查字典的習慣，從課外輔導材料攝取知識，并加以整理的習慣，良好的朗讀、閱讀、書寫習慣，敢于張嘴講英語的習慣及自覺記憶、積累單詞的習慣。
總之，初一是人一生學習英語的重要奠基階段，也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，這個階段的英語教育處理不好，終生學習英語就事倍功半，所以如何正確地引導學生們積極參與英語學習和發揮學習英語的主動性，更快步入學習英語的正軌，對學生們的終身學習英語意義重大。
參考文獻：
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