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雷人語錄范文1
想幾年前,他和女醫生饒穎那點“不得不說的事”紅遍大江南北,一時間鬧得沸沸揚揚。饒穎出證據證明趙忠祥對自己的傷害和虐待;趙忠祥出書為自己澄清,表示沒做過任何在道德和法律上的丑事。
兩人拉鋸扯鋸一段時間后終于銷聲匿跡。誰知,2006年,饒穎的《饒穎日記》突然開始在網上傳播,里面以日記的形式記錄了饒穎和老趙的點滴經歷,并在很多網站上連載,引得無數網友瘋狂點擊。
一波未平,一波又起,這波剛剛平靜了些,那頭不甘寂寞的老趙又掀起了退休后的新浪潮――
本以他會就此過上頤養天年的舒坦日子,看看電視,聽聽音樂,寫寫字,最多接著給《動物世界》配配音。誰知,他居然在今年6月初殺到上海加入了東方衛視,與吳宗憲以及東方衛視的新生代當家花旦王冠聯袂主持《2009主持人舞林大會》!
一個穩重內斂的內地春晚“國臉”,第一次“發揮余熱”竟然選擇了一檔娛樂節目,并在接受采訪時連連發表驚人語錄。
說到趙忠祥的經典語錄,似乎數不勝數,很多甚至是在公開場合發言的。
趙忠祥公開語錄
“雖然央視這樣對我,但我今天要在這里說這樣一句話:‘我生是央視人,死是央視鬼’?！?/p>
――2009年6月9日,趙忠祥參加華語主持人高峰論壇時語出驚人。
“抹掉我這個人是可能的,抹掉我這個符號是不可能的,因為那是一個時代的印記?！?/p>
――2004年7月,趙忠祥就饒穎事件接受《三聯生活周刊》采訪時放言自己不會輕易倒下。
“我就是跟你認識,不等于我就跟你上床了;我跟你上床了不等于導致你懷孕了;你懷孕你就去做人工流產,這跟認識不認識有什么關系呢?”
――2004年7月,趙忠祥就饒穎事件接受中央電視臺記者采訪時邏輯清晰。
“就在當年所謂的風風雨雨中,幾個媒體聯合做了個調查,內容就是今年你希望誰來主持春晚,我的擁護率是85.7%,普京當時在俄羅斯的擁護率才76%,我一個人就有這樣的比例,只留出20%的空間給全國的少男少女。你說我的形象被顛覆了嗎?”
――2008年11月,趙忠祥接受《南都周刊》采訪,談饒穎事件對其影響時,向記者舉例證明自己不可替代的地位。
“我讓他簽了個名,我為自己,我太愛他了。誰也別嫉妒,像小沈陽這樣的天才是可遇不可求的?！?/p>
――2009年5月2日,參加劉老根大舞臺北京店開業慶典的趙忠祥盛贊小沈陽。
“王剛他們那些,說老實話在我們眼里就叫兩個字:破爛,根本就不是東西?！?/p>
“不玩收藏的名人就是偽名人?！?/p>
――2009年4月,趙忠祥做客湖南衛視《零點鋒云》節目,評論有收藏愛好的名人。
“我15歲詩就寫得非常好,挑刺的人不懂?！?/p>
――面對網友揪出自己得意之作《七律:神七贊》的毛病,趙忠祥反擊。
“我去哪兒都是收視第一。就跟我寫書一樣,目前也沒有人能超過我,我永遠不做第二?！?/p>
――趙忠祥回答《南都周刊》問“有過收視率壓力嗎?”時說。
“趙忠祥這三個字在中國人民心里是有分量的,他八卦他也刮不倒我,我不會毀,你拍我也沒關系,我歡迎你來拍……”
――趙忠祥就八卦和泛娛樂化精神發表意見。
“精神文明是中央電視臺交給我的任務,中央電視臺給我的每個欄目我好好完成,我就是精神文明的建設者了?！?/p>
雷人語錄范文2
[關鍵詞]筑路工人；人格類型；心理健康；艾森克人格問卷
筑路工人作為一個特殊的群體長期工作在野外，人們已經認識到他們的心理問題，但是有關筑路工人的心理健康問題的研究尚未見報道。本文采用艾森克人格閱卷(EPQ)和癥狀自評量表(SCL-90)對162名筑路工人進行調查，以了解不同年齡、不同學歷、不同駐外時間的筑路工人的心理健康問題，以及筑路工人的人格類型與心理健康水平的關系。
1 對象與方法
1．1 對象 對186名筑路工人進行調查，根據以下標準對被試進行篩選：①均完成艾森克人格問卷和SCL-90閥卷，剔除缺失值；②根據被試對艾森克閫卷的回答，剔除難以判斷為某種人格類型或在L分量表上得分超過17的被試(包括17分)。最后剩余162名被試參加統計分析，被試基本特征：年齡32.16±8.16歲，受教育年限11.68±2.46年，駐外時問7.35±2.17年。
1．2方法工具：①艾森克人格問卷：根據E和N量表的得分將被試劃分為4種人格類型：內向不穩定型、外向不穩定型、內向穩定型、外向穩定型。②癥狀自評量表(SCL-90)。
利用筑路工人休息時間，由心理學研究生向筑路工人發放調查問卷，并講明測評目的和解釋打分方法。然后由筑路工人自己完成問卷。共向186名工人發放問卷，有173名工人均完成兩份問卷，問卷回收率為93％。采用Excel對數據進行整理，并用SPSS11.5 For windows進行統計分析。
2 結果
2．1 筑路工人的人格類型 從表中可以看出，穩定型人格人數的比例明顯高于不穩定型人格類型的比例，并且外向穩定型人格人數比例明顯高于內向穩定型人格人數比例。
2．2 筑路工人心理健康狀況
2．2．1 筑路工人SCL-90測試結果和全國常模比較 本研究中的162名筑路工人的總分以及強迫、抑郁、焦慮的3個因子得分均高于全國成人常模，經t檢驗發現，差異有統計學意義。由此可認為：筑路工人的心理問題比較明顯，主要表現為；強迫、焦慮、抑郁等癥。
2．2．2 不同年齡組筑路工人SCL-90結果比較。
在總分以及軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、恐怖、偏執7項因子上年齡大于32歲的筑路工人的得分要明顯高于年齡小于等于32歲的筑路工人的得分，且差異有統計學意義。由此可以認為，年齡大于32歲的筑路工人比小于32歲(含32)的筑路工人的心理問題嚴重，主要表現在軀體化、強追、人際關系、抑郁、焦慮、恐怖、偏執等7個方面。
2．2．3 不同學歷組筑路工人SCL-90結果比較 受教育年限大于9年的筑路工人在抑郁、焦慮2項因子上的得分均高于受教育年限小于等于9年的筑路工人的得分，且經過￡檢驗兩組間的差異有統計學意義。由此可以認為，受教育年限大于9年的筑路工人比受教育年限小于等于9年的筑路工人的心理問題嚴重，主要表現在抑郁、焦慮兩個方面。
2．2．4 不同駐外時間組筑路工人SCL-90結果比較駐外時間大于4個月的筑路工人抑郁、焦慮、偏執3項因子上的得分均高于駐外時間小于等于4個月的筑路工人的得分，且經過t檢驗兩組間的差異有統計學意義。由此可以認為，駐外時間大于4個月的筑路工人比駐外時間小于等于4個月的筑路工人的心理問題嚴重，主要表現在焦慮、抑郁、偏執3個方面。
2．3 不同人格類型筑路工人健康狀況比較使用一般線性模型的多變量進行分析，發現在SCL-90的所有因子上，人格類型的主效應都非常明顯(p
進一步用LSD方法進行多重比較，發現在所有因子上，內向穩定型和外向穩定型的因子得分均不存在顯著差異，內向不穩定型和外向不穩定型的因子得分在強迫、抑郁、焦慮、偏執4個因子上存在顯著差異(P
此外，在所有因子上外向不穩定型人格的因子得分均高于兩種穩定型人格的因子得分，且差異具有統計學意義(P
3 討論
不同作業環境與組織的職業群體，具有各自不同的心理衛生問題。張伯芳的研究發現28.38％的粉塵作業工人有不同程度的心理問題。劉繼文的研究發現石油工人的職業緊張所致工人心理狀態的變化已影響到作業工人的工作能力。張薇的研究發現長期工作在沙漠的石油工人存在明顯的心理問題。劉亞杰的研究發現振動作業對工人心理健康的神經行為均有一定影響，應防止振動病的發生。袁振才研究發現高原環境對施工人員心理健康產生一定的負性影響。羅敏的研究發現建筑工地外來務工人員強迫癥狀發生頻率較其它癥狀高，應加強其心理衛生教育。本研究發現，筑路工人的心理問題主要表現在強迫、焦慮、抑郁3個方面。主要是由于①筑路工人的工作環境十分艱苦，勞動強度大。施工一般是露天作業，每天風吹日曬，特別是夏天瀝青的溫度高達80多度，筑路工人必須忍受高溫的考驗。②絕大多數筑路工人為男性，他們之間很少會進行知心的交流，焦慮和抑郁的情緒得不到及時的宣泄。③施工地點遠離市區，缺少必要的休閑娛樂場所，工人的生活單調乏味。長期單調的工作生活和偏遠的工作環境讓筑路工人感到寂寞難耐，高強度的體力勞動使工人的身心疲憊。因而，很多筑路工人出現了抑郁、焦慮和強迫的心理問題。
雷人語錄范文3
第一類：沒有誠信
淘汰指數：
HR吐槽：非名校出身，經驗不夠豐富，毫無特長……作為一個HR，我覺得這些不足都沒有問題，只要你與我們的崗位要求相差不是太大，你還是有錄用機會的?？墒俏覠o法容忍你的謊言和欺騙，沒誠信的人絕對會被企業拒之門外。我經常在招聘中會遇到有些求職者胡亂謊報上家公司薪水，數字可以高得逆天；還有求職者證書、學歷造假，或者掩蓋空白期，捏造工作經歷等等，這些不誠實的行為是我無法接受的。
文秘站酷評：別說企業招聘，就算我們個人交朋友，也非常害怕遇上沒誠信的人。誠信問題關系到個人品質，求職者在這方面一旦被發現有硬傷，勢必會影響接下來的求職和工作。文秘站曾就“面試時犯這些錯一定被淘汰”為主題進行了投票調查，結果“提供虛假簡歷”這一選項以超過65%的得票率位列第一。由此可見，沒誠信的求職者是最容易被HR淘汰的。所以求職者還是不要想著用欺騙的手段來獲得HR的青睞，以免謊言被揭穿，之后會因小失大。
第二類：資歷平平卻傲慢不已
淘汰指數：
HR吐槽：現在的求職者都跟HR有仇嗎？還真以為HR是求職路上的攔路虎？能不能錄取你，不是我一個HR說了算的，為什么來面試的人總是擺出一副傲慢不已、苦大仇深的樣子呢？如果你真是個人才，那我也忍了，畢竟現在招人有時比找工作還難！可面試交流下來，你的經歷中也沒有什么特別出彩的地方，且沒有掌握什么核心技術，這點競爭力如何就有勇氣擺出一副“非我莫屬”的姿態呢？越來越搞不懂現在的求職者了！
文秘站酷評：無論是求職者還是HR，他們都是一個群體的名稱，有傲慢無禮的求職者，也會有吹毛求疵的HR，這些個體都不能代表一個群體的全部，但是這些個體又往往是一個群體的代言人。所以就有了HR都是攔路虎，求職者多傲慢的偏見性理解。
我們想提醒各位求職者：去企業面試，你最終的目的是告訴HR你能夠勝任這個崗位，不是為了鄙視、打擊HR，以此顯得自己有多么強大。有些求職者會覺得部分HR的提問非常不專業，尤其是涉及到崗位上的專業知識，可如果你能用通俗易懂的語言跟對方解釋清楚他的疑問，那么勢必會提高HR對你的好感度；如果你覺得有些問題涉及的知識太過專業沒法用語言解釋，那么大可簡單陳述自己的觀點，也不宜讓對方察覺出不耐煩的傲慢之勢。所以，不管你是資歷平平還是學富五車，常懷謙卑之心，必然更容易成功。
第三類：自我迷茫，不了解崗位就應聘
淘汰指數：
HR吐槽：前幾天面了一個求職者，簡直讓人崩潰。來了之后，詢問他覺得自己應聘這個崗位有什么優勢，他居然反問我是什么崗位！我好脾氣地告訴了他職位，他還嫌不夠，又問我這個職位是干什么的！不記清楚職位，不看清楚崗位職責就來面試了？“海投黨”也要敬業點吧！至少在收到電話通知后趕緊去了解下這些信息，面試前做好應對的準備吧。再問他為什么會投遞這個職位，他一臉的迷茫就讓我知道完全是碰碰運氣的人，也不清楚自己到底要應聘什么崗位，先投了再說。雖然簡歷上顯示的條件還不錯，光是這樣的態度，就要讓我對他的印象大打折扣了。
文秘站酷評：不清楚自己的定位，不管什么崗位，盲目地進行海投，萬萬要不得。首先最重要的就是要認清自己需求的崗位是什么，自己適合什么樣的工作，這些可以從以往的工作經歷中總結得出。即使無奈之下，你成了“海投黨”，也可以在面試前進行一些必要的準備，如公司的情況、公司招聘的崗位職責和任職要求、自己應聘該崗位的優勢等，避免面試“一問三不知”的尷尬情況，為自己獲得工作增加一些幾率。
第四類：斤斤計較，只重眼前利益
淘汰指數：
HR吐槽：有些求職者第一次面試就迫不及待的詢問福利待遇，而且問得很詳盡，甚至具體到基本工資、獎金、“五險一金”等。曾經，有位求職者對于剛入職時的年假問題糾結不已，我已經向他解釋過了，工作時間是彈性制的，年假可能還用不到，更何況公司計算年假的方式是員工在公司工作多一年就多一天年假。結果，他還是對于比上份工作少1天年假的問題耿耿于懷，反復打電話確認，讓我煩不勝煩。我很想說，我們還沒決定錄用你呢，你就這么斤斤計較，真要把你留下，不知道還有多少麻煩，更何況自己的能力也沒有強到值得我們為你糾結的問題妥協的地步。其他為了幾百元工資糾結不已的求職者就更多了！
雷人語錄范文4
關鍵詞：公共管理；大類培養；路徑創新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0196-02
2001年北京大學提出“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的16字教學改革方針并于正式實施“元培計劃”。隨后，復旦大學、北京師范大學、南京大學、浙江大學等重點大學也先后實施了按學科大類招生與培養制度，大類招生培養漸成趨勢。近年來施行公共管理大類招生的高校也逐漸增加。首都經濟貿易大學城市經濟與公共管理學院開始在2011級182名學生進行大類招生培養，于2012年10～12月進行了第一次大類分流，一志愿分流率為82.42%。三年來，學院多方論證、認真探索，先后形成了“一導轉二分流三專引四實踐”的培養路徑，提出了“三課（課程、課堂、課業）”的培養要求，明晰了“三協調”（知識、能力、素質三者協調發展）、“三協同”（通識教育與專業培養、課堂內外教學環節、理論教學與實踐教學三者協同進行）的培養目標，逐步形成了較為系統的公共管理大類人才培養模式創新路徑。城市經濟與公共管理學院現開設行政管理、公共事業管理、土地資源管理、城市管理等4類專業，并設有城市管理（區域經濟管理）方向。這5個方向各自成系，即設有行政管理系、公共事業管理系、土地資源管理系、城市經濟管理系和區域經濟系。5個方向均歸屬于公共管理大類專業培養，目前逐漸形成了“一導轉二分流三專引四實踐”的培養路徑，即：大一本導制、轉專業，大二大類分流、大三專業引導、大四參與實踐等時間序列人才培養流程。
一、一導轉
一導轉，即大一開始本導制、轉專業。學院遵循大類培養重在培養的教育思路，針對大學一年級新生主要課程為數學、英語等基礎課而尚不能接觸專業課的現實情況，為創新人才培養模式，深化教育教學改革，對同學們因材施教，進行個性化、方向性、全方位的深入指導，逐步形成重學習、求進步、努力進取、志存高遠的良好學風教風，學院經問卷調查和長期醞釀，決定逐步推行本科生導師工作制。本導制是城市學院為架起教師和學生之間的溝通橋梁而開展的一項工作。是學院針對同學們的學習發展需求而推出的重要舉措，旨在充分發揮本導的作用，對同學們答疑解惑，進行個性化、方向性、全方位的發展引導，以利于學生盡早成材。學院本導制實行“1211計劃”，要求本導對學生在專業學習、大學生活、科研發展等方面進行具體指導：本導生每1月撰寫并交給本導一份學習匯報，內容包括在學習、生活、科研、成長等方面的具體情況和下一步學習計劃及安排。本導每2月撰寫并上交所在系一份本導工作表。各系每學期召開1次本導工作總結會，并向學院教務辦提交1份學期本導工作總結。學院每年召開1次本導工作總結大會，對優秀本導和學生進行表彰獎勵。從實施效果來看，本導制有力推進了教師和學生之間的聯系，架起了師生溝通的橋梁，也為轉專業、大類分流等工作打下了良好基礎。2013年10月16日，為進一步督促本導工作，學院舉行了本導工作學期交流會，各系代表教師和學生談了自己參與本導制的體會和感受。本導對接后，根據學校安排，一般于每年3月開始轉專業。所轉對象為學年第一學期專業（方向）排名前30%（按第一學期教學計劃規定修讀的必修課程期末考試成績所得平均學分績點排名，名額遵循四舍五入原則）的新生?；玖鞒贪▽W院報送計劃、公示具有轉專業資格學生名單、學校教務處公布轉專業計劃、學生提出申請、公布報名情況、考核選拔、資格復核、手續辦理等事項。
二、二分流
二分流，即在大二（第三學期）實施大類專業分流。根據大類招生計劃，城市經濟與公共管理學院自2011年秋季開始對本科學生進行大類招生。學生入學后一年半時間內先按專業大類培養，第四學期開始進入相應專業繼續學習。根據既定計劃，學院在2012年秋季針對2011級全體同學進行了大類專業分流。自2012年10月12日《大類招生專業分流暫行規定》起，到11月26日學院公布具體分流方案止，歷時一個半月時間，平穩、順利地把182名同學按照每班26人的規模專業分流為6個方向7個班級。其中150名同學被分流至第一志愿，一志愿分流比例達到82.42%。
1.成立領導小組，上線分流專欄。為確保按大類招生的182名本科生專業分流工作順利進行，學院在2012年10月12日召開院務會，成立大類招生專業分流領導工作小組并掛網公示。同時，由學院主管副院長負責，擬定了大類招生專業分流暫行規定，對大類分流的原則、依據、模式、程序、方法等事項進行了具體規定，明確了第一志愿優先、根據學分績點成績排序、學院綜合統籌等分流方法和原則；掛出大類分流工作及時間安排表，詳細明確了學院需完成工作任務清單如安排分流、網站建設、舉行集中推介會等，也具體安排了各系需完成工作清單如上報計劃、上傳材料、參加推介會、分別推介等內容，并掛網公示。根據既定時間表，學院要求各系在10月24日前把專業介紹材料提交學院，學院負責在網站建立大類分流專欄，以便同學們查閱、交流、詢問、比較，充分認知各專業（方向），為具體分流工作進行前期充分準備。2012年10月31日，由學院組織安排5系在博學樓階五教室進行了大類分流專業集中推介會。推介會由教學副院長主持，行政管理學科帶頭人、公共事業管理系主任、土地資源管理系教授、區域經濟系系主任、教授、城市經濟管理系教授等進行具體專業介紹。最后學院進行總結及后續工作安排。
2.公布學分績點，進行專業分流。在充分進行前期專業介紹溝通的基礎上，學院教務辦公室老師組織核算了182名同學的平均學分績點，各系也申報了分流計劃。學院于11月9日正式掛網公布了同學們的平均學分績點、各專業（方向）分流招生計劃和志愿調報表。要求同學們根據績點成績和招生計劃，在11月18日前填報分流志愿表，并上交學院教務辦公室。根據182名同學的分流志愿表，由學院院長助理召集各系系主任開了前期摸底會和專業分流院務會。23日公示分流結果?？偟膩砜?，學院有序推進分流工作。所有工作嚴格遵循公開、公正、公平原則，所有制度、程序、計劃和時間安排及時掛網公開，所有工作嚴格按照分流的依據及條件進行。分流主要遵循第一志愿優先、擇優錄取、全院統籌調整、及時與同學溝通的工作方法。根據學院專業發展實際情況，由院班子討論通過基本原則，各系負責人根據分流原則和計劃共同協商、調整和確定班級規模，根據商定人數依照平均學分績點進行排序并商調名額。名單確定后經學院院務會審定。由于工作較為細致扎實，分流工作實現了既考慮學生志愿方向又兼顧學院學科發展的有機平衡，整個工作過程平穩有序，同學們沒有發生過激矛盾和突發事件，教師們受到了一定的鼓舞和影響，為今后的分流工作積累了寶貴經驗。
三、三專引
三專引，即在大三開始專業引導。根據大一本導制的基礎，在全院同學學習完畢基礎課、專業調整之后，學院統一安排在專業范圍內進行二次本導分配，要求每一門學生對應一位教師，開始專業指導教育。專業引導主要強調對所學專業基本概念的思考、對現有解釋的再思考――修正、在現有解釋的基礎上進行前所未有的思考――創新，重在培養學生獨立思考的能力和創新思維。同時，結合學院城市經濟和公共管理交叉學科的特點，突出強調發揮學院為在京部委等政府部門的服務優勢，要求教師帶領學生研究城市發展與政府管理等課題，逐步培養學生“研以致用”的邏輯思維和動手能力。
四、四實踐
四實踐，即要求學生在實際部門參與學習和工作實踐。城市經濟與公共管理學院5系各有對口政府部門，如行政管理系對應國家工商總局、北京市工商局，土地資源管理系對應國土資源部、北京市國土局、城市經濟管理系對應北京市市容市政管委、城管局等，學院也在長期辦學過程中相繼建立了30余個實習基地。因此，學院要求各系在大四時能夠把同學們送到對口部門參加學習實踐。例如，2013年6月28日北京市工商局豐臺分局召開了首都經貿大學城市經濟與公共管理學院行政管理系實習生歡迎會，分局副局長、學院副院長出席會議，會議由分局人教科科長主持，分局14個部門負責人和來自首都經濟貿易大學22名學生參會。此次大學生實習活動，是豐臺工商分局與首都經濟貿易大學城市經濟與公共管理學院合作共建“消費教育基地”、“實踐教學基地”（簡稱“雙基地”）活動的延續，旨在為大學生提供實踐鍛煉崗位，幫助大學生積累工作經驗，培養大學生的工作能力。22名大學生分別在分局人教科、辦公室、登記科、市場科、食品科、消?？?、信息中心等14個部門實習。
參考文獻：
[1]毛潤政，肖湘雄.創新型公共管理人才培養模式研究，中國集體經濟，2011，（4）.
[2]何曉柯，王河江，陳國營.獨立學院“勝任型”公共管理類人才培養模式創新探索，現代物業，2012，（5）.
[3]王麗梅，牟芳華.多學科交叉滲透的公共管理類人才培養模式改革及實踐，黑龍江教育，2012，（7）.
[4]陳華平.高校公共管理類專業“能力-需要-結合-轉變”人才培養模式探究，廣西教育，2012，（10）.
雷人語錄范文5
[關鍵詞]理工類大學生；教育；以人為本
[中圖分類號]C.640 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)11-0161-03
堅持以人為本，注重人的需要，促進經濟和人的全面發展，已成為指導我們社會各方面全方位發展的基本思想。以人為本是科學發展觀的核心，也是教育活動的一種嶄新理念，是新世紀思想政治教育的一項重要原則。這一重要思想對于進一步提高大學生思想政治教育的質量與成效，具有極其深遠的意義。尤其是理工類高校的大學生，由于歷史和現實的原因，及理工科學生自身所具有的特點，以至于在其思想政治教育中以人為本觀念并未得到真正的貫徹。在理工類高等院校學生思想政治教育中，如何真正實現以人為本，確保以人為本思想的貫徹與實施，成為現今思想政治教育工作的一個重要問題。
一、理工類高校大學生思想政治教育中堅持以人為本思想的重要性
大學生思想政治教育是解決大學生的思想觀念問題的，它只有從人出發，以人為本，才能達到預期的目的，實現其價值。堅持以人為本，對于大學生尤其是理工類高校大學生的思想政治教育具有極其重要的意義。
1.堅持以人為本的思想，有利于促進理工類高校大學生的全面發展。教育的基本職能是培養人，教育的價值最終落實在人的培養上。同樣，每所理工高校的開辦目的最終也是落實在學生的培養上。理工院校的辦學任務與宗旨，不僅僅在于培養出一個個具有各自專業優勢的身懷絕技的技術人員，更在于要培養一批批高素質的人才。因為只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。當代大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來，如果培養出來的僅僅是具有一技之長的專業人員，不能算作達到素質教育的真正目標。在看來，人的發展可用人的全面發展、自由發展和充分發展來衡量，以人的發展來考察社會的發展，社會發展的目的是為了人的自由而全面發展。在理工高校思想政治教育工作中，堅持和樹立以人為本的思想，是當前社會發展、時代進步的要求，是學生自由全面發展的需要。堅持以人為本，能夠促進大學生健康成長及其全面協調發展。
2.堅持以人為本的思想。有利于矯正工具理性的過分膨脹。推動社會的現代化建設。對于大多數理工類高校大學生而言，他們具有自身的工具理性的特點，用工具理性的方式思考問題，過分注重效率、關注現實利益。一些學生把功利作為價值評判的標準，缺乏集體觀念、大局意識和社會整體意識，這對理工學生的全面發展顯然是極為不利的。那種只看得到技術帶來的直接效益，看不到其隨之帶來的生態、環境、資源問題，一味地為了達到目的不擇手段、過度關注自身利益追求忽視社會公共利益，體會不到精神的崇高價值之所在，缺乏道德支撐的工具理性膨脹的現實結果，終究會阻礙社會的經濟發展和全面建設，是一種盲目的、不可取的思想。因而，對理工類院校的大學生進行以人為本的思想政治教育是一種迫切的需要，應當引導學生用“人性化的理性”而不是“純工具理性”的思維去看待處理問題。
3.堅持以人為本的思想，有利于促進理工類院校人文與科學的融合。我國大部分理工類院校向來比較注重科學教育的價值，但是科學教育與人文教育走向融合是當今時代之所趨，也是現代教育發展的必然要求。作為肩負民族振興、為國家建設培養人才的高等教育，無論在理念上還是實踐中都應該把科學教育與人文教育放在同等重要的位置，實行全面的教育，不可有失偏頗。在理工類高校實行以人為本的思想政治教育，就是說要以學生為教育的根本，然而，只有重視了人文的教育才可能是“以人為本”的教育。所以，堅持以人為本的理念，對于理工類高校的人文教育與科學教育的融合是有積極促進作用的，對高校教育觀念的轉變也具有一定的影響。概而言之，學校在對大學生進行科學素質教育的同時也得注重人文思想素質的提高，增強學生的社會適應能力和心理調適能力，力爭使其綜合素質不斷得到提高。
二、理工類高校大學生思想政治教育中人本理念缺失的現狀
1.過于強調專業教育的技術理性和工具理性，忽視人文知識的重要指導作用。只重視知識給人帶來的經濟價值，忽視個人自身的價值，在價值觀取向上往往急功近利。一味地強調“科學技術是第一生產力”，不注重“文化是經濟的理論基礎”。在理工學生的思想中，對科學技術的追求和崇拜遠遠勝過對人文價值理性的關注，對科學技術發展所帶來的消極方面的認識十分地欠缺。高科技帶來的數字化社會，讓他們失去了其個性和特色，始終沉醉于科學技術帶來財富的高效率，忽略了人的信仰追求，輕視自己的精神提升，變成了“沒有思想，沒有情感的機器”，異化為一個創造財富的工具。
2.理工類大學生整體人文素養不高。對社會歷史等缺乏足夠的了解，導致了對本國文化和人文關懷缺失的無奈局面。從文化基礎看，理工科學生的漢語言水平與能力較差，歷史文化知之甚少。華中理工大學的楊叔子曾經談到他在美國訪問的時候，一些當地華人教授就給他指出：“你們培養出來的學生ABC很好，XYZ很好，也懂得美元、英鎊，就是不太了解長城、黃河，不太了解文天祥、史可法，不知道《史記》《四書》，這種人能不能為中國服務?能不能為中華民族服務?”楊叔子對此也頗為感慨：“對祖國知之甚少，對民族的歷史知之甚少，甚至一無所知，他們對自己的國家、民族能不能夠產生深厚的感情?能不能學成以后為自己的國家、民族服務呢?”從現實看來，確實如此，中國大學培養出來的好些理工人才都流失到美國或其他西方國家，這與中國當前的不完善的教育是密不可分的。
3.對理工科學生實行思想政治教育的教育方式單一乏味，教育缺乏層次性?，F今的大多理工類院校為了加強學生的思想政治教育，在課程設置方面，除了純粹的專業技術課外，雖然也開設了為提高學生人文素質的文化素質選修課，但是這種通過簡單的灌輸方式予以實施的教育過程，很難講到底能夠培養多少人文素養，實際上不過是為學生增加了一些人文學科的知識罷了。這種教育強調道德規范、理論知識的掌握與記憶，強調用嚴格的制度來限制約束學生，對學生主體的接受程度卻考慮的較少，忽略了從學生的內心情感出發，實際收效甚微。當代大學生思想發展存在著差異和不平衡性，呈現多元化的傾向。一些理工院校在大學生思想政治教育上，沒有充分考慮到學生的實際思想水平，不區分教育對象和不同學生思想水平的層次差異，對學生一刀切，教育目標脫離社會實際。通常
強調遠大理想的樹立，對大學生的基本道德教育重視不夠，脫離學生思想的實際，使思想政治教育流于形式。
4.缺乏“以人為本”的校園環境。一部分高校為了增加本學校的效益與加大名氣，對理工科院系偏向嚴重，對理工類高校的文科院系重視程度不夠，導致理工類學生人文精神缺失的更為厲害。“能為集體創收的專業就是好專業，能為集體創收的學生就是好學生”，這是一種功利主義盛行的不良思想表現。另外，由于高校招生規模不斷擴大，出現師資短缺，教師課時太多的情況，部分教師只管自己備課、教課，以老一套的不變應萬變，沒能做到以學生為本，因人而異，因材施教。
三、理工類大學生思想政治教育中以人為本思想的實現途徑探討
1.轉變教育觀念，注重人文關懷，重視學生的內在需要。在教育理念上，以人為本的教育理念就是要求突出對學生的人文關懷，要把學生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”。學生的學習固然重要，提倡營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍是必需的，但除此之外，學生的生活、心理方面也應給予積極的關注，應切實解決學生面臨的實際問題，用一顆真誠的心去對待每個人。在把人文關懷滲透到整個教育的過程中，不僅要教會學生做事，還要教會學生做人，因勢利導，從而也提高了學生的思想政治素質。做到堅持以人為本，尊重個人，關注人性，使學生全身心得到和諧發展，力爭將其培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。然而，在一些理工類院校，學生常常被當作滿足社會某一方面經濟發展需要的專業工具來培養，忽視人的情感需求，這是有失偏頗的。
2.將人文知識與科學知識加以融合，把人文理念融入科學知識的學習過程中去。隨時注意提高學生的人文素養，努力培養高素質的復合型人才。正確的辦學理念是一所大學健康發展的靈魂，對大學來說，育人比授技更重要，育人是教育的根本宗旨。所以，在科學技術和知識的傳授學習與應用創新的過程中，要樹立以人為本的思想，以學生為主體。提高學生人文素質單靠設置幾門人文課程是難以奏效的，人文精神不是生硬地加到專業課中去的，而是與專業內容融合在一起的”J。所以單純地只對學生灌輸人文理論是不夠的，還要將人文理念融入科學知識的學習中去，并培養他們懂得選擇并堅持的良好個人品質和合理的感知、評價、分析判斷能力，使他們具備良好的社會適應能力和情緒控制能力。讓學生清楚地認識到，科學并不是唯一的，也不是萬能的，運用科學技術時發揮文化的積極作用可以使工作開展得更好。在教育的過程中，要變單向的灌輸為雙向的交流，調動教與學兩方面的積極性，培養和發展大學生的綜合素質。
3.以學生為中心，注重大學生的個體差異性與創造性。要理論聯系實際，教育的方法要靈活多樣?？紤]大學生的個體差異，促進學生的全面發展是很重要的。每個學生的背景、性格、興趣方向、科研能力等都是不一樣的，如果忽視主體的個體差異，采取簡單的集體導向式教育，在教育過程中偏重于把學生當作同一型號的產品來加工，無視其創造性，這只會扼殺學生的進取心、創造力，壓抑個性的發展。只有全面細致地觀察分析每一個學生，因人施教，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，才能讓其自身的潛力與能量得以完全的挖掘與釋放。
4.積極塑造以人為本的大學生思想政治教育校園環境，加強校園文化建設。堅持以人為本，這就要求為大學生思想政治教育營造良好的校園環境，特別是文化環境。校園環境建設不僅是思想政治教育的要求，也是學生自我發展和健康成長的要求。因此，在宣傳、教育時要弘揚主旋律，為大學生的思想政治教育營造良好的校園輿論氛圍，提供豐富的精神食糧。對大學生進行思想政治教育并不是某一個人的事情，也不是某一個領導能夠全權代勞的，學校全體教職工都有責任有義務。所以每一位教職工不能僅僅局限于提高自己的專業素質，自身的人文素質尤其是職業道德素質也是必須具備的，要以身作則。言傳與身教相結合，率先示范，使學生在無形中受到感染和認同，才會收到良好的教育效果。要將思想教育融人大學生專業學習的各個環節，滲透到教學科研、管理、服務的各個方面，形成以學生為本位，教書育人、管理育人、服務育人的良好校園氛圍。
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雷人語錄范文6
[關鍵詞]Alabama分析法；安氏Ⅰ類錯(牙合)；中國人與美國白人：頭影測量
[中圖分類號]R783．5 [文獻標識碼]A [文章編號]1008―6455(2007)01－0104－03
錯 畸形是口腔系統繼齲病、牙周病之后的第三大高發病率疾病。隨著社會經濟的發展，技術的進步以及人們審美意識的增強，成人接受正畸治療者日趨增多，因此，了解其顱面結構特征及種族差異有很強的現實意義。本文應用Alabama分析法比較了安氏Ⅰ類錯 中國人與美國白人顱頜面結構差異。
1 材料與方法
1．1材料：從西安市11所大學2098名新生中選取101名安氏Ⅰ類錯 者，其中男53名，平均年齡19．2歲：女48名，平均年齡19．1歲。研究對象的納入標準：①漢族，年齡18―23歲；②西安地區籍貫；⑧身體健康，發育良好，無正畸治療史，無面部外傷史：④恒牙列，無牙齒缺大(不含上下頜第三磨牙)，全牙列磨牙齲壞少于4顆；⑤雙測尖牙及第一恒磨牙均為安氏Ⅰ類關系：⑥Ⅰ類骨面型。
1．2方法
1．2．1主要儀器及設備：日本島津公司生產的Panoramax Auto－Ⅱ型全口曲面斷層－頭顱定位X線機，DT－4100型圖形數字化儀。
1．2．2 X線頭顱定位側位片拍攝：所有研究對象均在頭顱定位儀的嚴格定位下，攝取其正中咬合位時X線頭顱定位頭顱定位片。在攝片過程中，讓受檢者唇部自然放松，為了減少誤差，本研究所有X線片均中一名熟練技師嚴格按要求定位拍攝。
所有X線片標志點均由筆者用硬質鉛筆(6H)在硫酸透明紙上定點、描圖，然后經圖形數寧化儀輸入計算機，由計算機進行測量。
1．2．3確定標志點：本研究所采用的標志點包括硬組織和軟組織解剖標志點共56個，其中硬組織部分39個，如蝶鞍點(Sella)、鼻根點(Nasion)和眶點(Orbitale)等；軟組織部分17個，如頸點(cervicalpoint)、額點(glabella)和軟組織鼻根點等。
1．2．4測量項目：包括角度和線距兩種測量項目，其中角度(度)14項，線距(毫米)2項。
1．2．5統計分析：應用第四軍醫大學口腔醫學院X線頭影測量軟件，用Alabama分析法與美國安氏Ⅰ類錯 白人顱頜面結構相應測量值進行比較，數據由第四軍醫大學SPLM30統計軟件處理，采用t檢驗，檢驗水準a=0．05。
2 結果(見表1～2)
3 討論
3．1 X線頭影測量的常用分析方法及不同人種的顱面結構差異：X線頭影測量分析是研究顱頜面結構特征的常用方法，包括：具有代表性的Downs、Steiner、Tweed、Wylie、Rickets、witS、Bjork、Coben、四邊形分析法等硬組織測量分析法及Holdway、Burstone、Bishara等軟組織測量分析法，不同國家和地區有時會結合實際制定適合自己的簡便方法，如北京大學口腔醫院、四川大學華西口腔醫院、第四軍醫大學口腔醫院等都分別擁有自己的X線頭影測量軟件，而Alabama分析法是H．Perry Hitchcock等率先使用的分析方法，它可以有效地分析錯胎畸形的顱頜面結構特征。
顱面結構間有很強的種族和地區差異。傅民魁等研究結構表明，中國人的顱頜面形態與白種人相比，Z角較小，鼻尖較圓鈍，頦唇軟組織側貌較凸。本研究中西安地區成人SNA、SNB及Y軸角均較大，說明該地區成人上下頜突度大，下頜生長方向為后下，也反映了國人較為前突的面型特征。由此提醒在臨床診治患者時，一定要結合民族、人種的差異，注意性別及年齡的差異。只有這樣才能反映患者的實際情況，從而獲得比較完美的結果。
安氏Ⅰ類錯 中國人與美國白人牙頜顱面形態結構的差異一方面體現了黃種人與白人顱面結構的差異，另外也可能存在生長發育的影響(白種人樣本來源于青少年)，就有關內容尚需進一步研究。
