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審計學專業范文1
與審計相關的職業標準有：助理審計師、審計師、高級審計師、國際注冊內部審計師等。根據就業定位，在進行教學開發時，主要鎖定助理審計師和審計師兩個國家職業標準。
2．1審計學專業課程體系改革思路
在對審計就業崗位進行定位和對職業標準進行選擇之后，構建以工作崗位職業能力培養為中心，以“學科-應用”為導向形成“公共素質課、公共技能課、職業知識課、職業技能課、職業拓展課”五大模塊的課程體系，積極推進課程模塊化改革。
2．2審計學專業課程體系改革的基本原則
1）以適應社會需求為基準。在高等教育大眾化階段，高校培養出來的學生應具備較強的職業適應能力，應用型高等教育也應主動出擊，積極尋求社會的需求點，在專業的課程體系設置上要面向市場和學生的實際與未來發展的需要，為學生的就業做好準備。2）以能力培養為中心。在教學中注重學生實際應用能力的培養，從課程的開發、內容和評價標準等方面要能體現培養學生的應用能力，把教育的目標從強調理論轉向強調實踐，更關注培養學生的一般技能和創新能力，如發現問題、解決問題的能力與實際動手、交流溝通和表達能力等。3）以可持續發展為目標?？沙掷m發展是社會發展的必然要求，也是人的終身發展的內在需要，現代教育要能讓學生掌握科學的方法，去不斷探究與發展新知，具備自主學習、主動適應社會的能力。
3基于職業標準的審計學專業課程體系的改革
3．1人才培養目標
根據人才需求分析，審計學專業是面向會計與審計領域的一線崗位，培養擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業道德，具有終身學習理念和本專業綜合職業能力，具有團隊意識和協作精神，掌握會計與審計行業會計、審計理論知識與基本應用和基本技能，熟練工業企業、商業企業、機關事業單位、會計師事務所日常業務運作，具有較強的實踐能力，能迅速投入到會計、審計一線崗位的工作，從事出納、應收/應付會計、費用會計、成本會計、內部審計、外部審計等生產建設、管理、服務第一線的具有較強的實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力、學習能力，德智體美全面發展的高層次復合型創新型技術技能人才。本專業學生主要面向中小企業、會計師事務所、稅務師事務所等行業、生產企業和經營單位，從事內部審計、外部審計、會計核算、稅收籌劃等工作，并且具備一定的職業升遷與終身發展能力。
3．2審計學專業課程體系
審計學專業范文2
【關鍵詞】 高等教育； 審計學； 課程建設； 層級化
審計學是一門實踐性很強的課程，隨著我國會計準則和審計準則的不斷改革及經濟活動的日漸復雜化，審計難度也在日益加大，對審計人員的知識結構和職業判斷能力提出了更高的要求。據統計，我國有526所普通高校開設了會計學專業，而開設審計學專業的高校只有48所。因此會計專業人才的培養在很大程度上也承擔了為社會輸出審計人才的功能。研究高等教育會計專業審計學課程建設對審計人才培養質量的提高具有重要的意義。
一、普通高校會計專業審計學課程建設現狀
（一）審計課程設置種類有限
我國多數高校會計專業審計學相關課程設置相對有限，且以《審計學》《管理咨詢》《資產評估》這三門課為主，也有部分高校在上述三門課以外，設有電算審計、審計案例等課程，只有很少院校開設了財務審計、效益審計、政府和非盈利組織審計課程（劉世林，2006）。
（二）審計課程內容偏重社會審計
我國高校會計類專業主干課程設置呈兩類：一類是會計課程，這類課程約占主干課程的70%~90%；另一類是會計課程以外的課程，這類課程占的分量很小且不同院校設置也不一樣。從有關審計課程設置來看，其主流仍然是為培養社會審計人才而設置的課程；從有關專業主干課程設置來看，其課程的主要內容是以會計知識和技能占主導地位。這種課程設置模式，不能滿足培養政府審計、內部審計不同主體審計人才和不同行業審計人才的需求，在審計人才個體知識和技能的培養上，也無法滿足培養既掌握財務審計知識和技能，又掌握績效、環境、信息、工程、技術等領域審計知識和技能的需求。
（三）審計課程建設理論研究現狀
教育界普遍認為，審計學課程建設應側重于優化課程結構，提高課程建設質量和水平（劉世林，2006；時現，2006；曾曉紅等，2009）。具體課程設置應突出職業化、國際化、信息化特征。首先，在人才的培養中應注重學歷教育和職業化教育的結合，注重實踐教學環節，提倡案例教學，設置課程實習，建立專業實訓基地，培養學生實踐應用能力。其次，課程的設置上應開設國際比較類的課程和一定比例的雙語教學課程，培養學生專業語言的掌握能力。再次，現行審計以計算機為重要手段，不僅審計對象由紙質轉化為磁介質，而且審計人員要利用計算機輔助審計以提高審計的效率（闞京華，2008）。為此，在課程設置中應注重培養審計專業人才的信息處理能力。
普遍認為審計學課程體系應該涵蓋公共基礎課、學科基礎課、專業核心課和選修課四部分內容（時現，2006）。但關于審計學課程體系四個部分的層次性，以及各部分具體課程之間的關系和高校自身資源的相互影響還有待進一步的研究與完善。
二、高等教育會計專業審計學課程建設存在的問題
（一）課程設計缺乏主線，無法建立系統的審計知識體系
審計課程設計缺乏一條主線，課程之間缺乏內在的邏輯聯系，難以形成系統的審計基本理論與技術方法，現有課程設置體系使審計課的教學難有施展的空間。
審計課程體系一般包括理論審計學、應用審計學、審計技術學、審計史等。但目前我國多數高校會計學專業一般只開設與民間審計關系密切的《審計學》《管理咨詢》《資產評估》等課程。由于缺乏系統和整體的學科體系知識支撐，導致審計課程教學不僅內容枯燥，而且不成體系。現行常規課程設置難以培養學生整體的職業判斷能力、職業應變能力，以及分析和處理問題的能力。
（二）不成熟的課程比例高
相對于傳統的會計專業的課程來說，審計課程中不成熟的課程所占比例較高。目前在審計學課程中“審計學”“審計實務與案例”等課程的教材及知識模塊和教輔資料相對較為成熟，但是像“管理審計”、“信息系統審計”以及審計相關交叉學科等課程的教材及知識模塊則還不夠成熟，相應的教輔資料亟待完善，從而影響審計課程的教學效果。
（三）課程內容界定與劃分缺乏合理的標準，造成課程之間內容重復
現行的審計相關課程中，《審計學原理》和《財務報表審計》《審計學》《審計實務與案例》等課程在內容上如何前后銜接以及在內容上各講到什么程度目前還未進行過系統的研究。《內部審計》和《管理審計》兩門課程分別應講述哪些內容，課程的知識體系包括哪些，也缺乏合適的界定標準，且在內容上存在交叉重復現象。
（四）缺乏科學的審計職業道德及審計實驗課程體系
當前的審計職業道德教育主要體現在審計學課程中關于注冊會計師執業規范體系中職業道德的簡單介紹上，課時的分配也相對較少，不利于學生綜合素質的全面提升。同時，我國多數高校會計專業的課程體系均包含了含有實驗教學內容的會計模擬實驗教學、會計沙盤模擬等課程，為會計專業人才實際應用能力的培養發揮了重要作用。但是，涉及審計的實驗課程則相對較少。
這些課程的缺乏另一個主要原因在于相關教材的缺乏，這也決定了要加強職業道德、職業操守、審計實驗等相關課程的教材建設。
三、審計學層級化課程建設體系設計
課程是按教育學規律對學科知識的傳播、改造和拓展，課程是連接學科與專業的中介，學科的人才培養功能最終是以課程為依托實現的。對審計學層級化課程建設的研究，是以人才的培養目標為標準，通過合理設計各層次的審計課程，并協調各課程間的邏輯關系以不斷提升學生的綜合能力。筆者認為高等教育會計專業審計學課程體系應區分為專業理論基礎課、專業主干課、交叉學科以及審計實驗課四個層級。通過反映不同層級審計理論及應用課程的開設，學生逐步實現對審計理論及基本技能的掌握、專業綜合應用能力的系統訓練、綜合應用與分析能力的提升、創新開拓意識的形成與鍛煉等，以不斷提高素質教育。
（一）專業理論基礎課――培養學生基本審計意識
基礎性課程一般包括通用基礎課和專業基礎課。通用基礎課主要指數學、哲學、政治經濟學等課程。專業基礎課是指同專業知識、技能直接聯系的基礎課程，它包括專業理論基礎課和專業技術基礎課。本著“厚基礎、寬口徑”的課程設置原則，審計理論基礎課除了常規設置的如統計學、財政學、金融學、管理學等學科基礎內容要豐富外，還要包括審計學原理、內部控制及審計職業道德、審計技術與方法、風險管理等課程。
審計學原理旨在學生掌握審計學的基本理論、基本知識和基本方法，為學習后續課程打下扎實基礎；內部控制旨在培養學生能夠靈活運用有關內部控制理論獨立設計企業內部控制系統，制定內部控制評價方案，以提高學生應用內部控制的理論和方法評價、分析和解決企業經濟活動所出現的各種控制缺失問題的能力；審計職業道德課程旨在灌輸職業道德理念，培養學生誠實守信的職業情操和遵紀守法的道德品質；審計技術與方法是為培養和檢查學生的審計方法知識和其應用能力而設置的一門專業課程；風險管理則主要培養學生的風險管理理念，以提高其實際運用風險管理方法解決實際問題的能力。
（二）專業主干課――使學生掌握一定的審計專業理論
專業主干課程是培養專門人才的根本保障。這一層次的課程主要包括：內部審計、政府審計、民間審計、內部控制審計、審計實務與案例、信息系統審計、經濟責任審計、審計軟件應用等課程。
這一層次中，內部審計、政府審計與民間審計是根據審計主體的不同分別介紹的審計理論與方法體系。內部控制審計是根據現行內部控制規范體系的要求應運而生的一門課程。旨在培養學生掌握民間審計業務中的除年報審計外的另一鑒證業務的相關理論。鑒于審計課程實踐性的特點，審計實務與案例課程的開設有助于學生更好地實現審計理論與實務的契合。信息系統審計、審計軟件應用則是根據企業信息系統的不斷發展完善，計算機應用的不斷普及，而開設的有針對性的課程。
（三）交叉學科課程――拓展學生審計理論知識面
交叉學科相關課程主要包括：建設項目審計、資產評估、金融審計、管理咨詢、稅務、審計倫理、審計法規等課程。
建設項目審計主要介紹建設項目審計理論和實務，使學生系統的掌握建設項目審計的基本理論知識和基本實務知識；金融審計是以國家審計法規和金融審計法規為依據，系統闡述金融審計的相關理論及工作程序和方法；稅務旨在培養稅務基本理論及各類稅務實務操作，使學生掌握稅務基本規范；資產評估則通過系統研究企業在資產評估中的特殊問題，使學生掌握資產評估的基本原理、方法；管理咨詢課程則通過介紹管理咨詢的程序，開展管理咨詢需要具備的基礎知識、基本的方法和技巧，培養學生掌握對企業的管理問題開展咨詢、診斷的方法和程序。審計相關交叉學科課程的開設體現了專業課程設置“寬口徑”的原則，通過引入交叉學科相關課程不但擴充了學生的知識面，而且在一定程度上也滿足了社會對不同領域審計能力人才的需求。
（四）審計實驗課――增強對學生審計應用能力的培養
審計實驗課程是審計課程體系的重要組成部分，該課程的開設有助于學生實現從審計理論到審計實踐的跨越，增強審計教學的直觀性、趣味性和可操作性，并且利于學生掌握基本的計算機輔助審計技術的應用，從而適應審計電算化發展的需要。審計實驗課程設置有兩種方式，一種是按照實驗的自動化程度分為手工模擬實驗和審計電算化實驗；另一種則是根據審計實驗目的、功能的不同分別設計為驗證型、綜合型和創新型實驗。目前關于這兩種審計實驗課程設置方式都有相關的研究設計成果，而且審計實驗課程的重要性也得到理論及實務界的廣泛認可。
四、高等教育會計專業審計學課程設置的現實選擇
會計專業高等教育的主要職能是培養會計人才，同時也在一定程度上擔負培養審計人才的功能。由于受到專業、學校規模、師資等因素的限制，在審計學課程設置的實際應用環節，筆者所設計的層級化的審計學課程體系在應用方面會受到一定的限制，從而不利于審計理論體系的全方位培養。鑒于此，筆者認為高校在實現審計人才培養方面，就課程設置來講，本著課程設置“厚基礎、寬口徑”的原則，應力求保證第一層次“審計理論基礎課”的全面開設。第二層次專業主干課和第三層次交叉學科課程部分則可根據各高校自身的資源、學科優勢、專業特色等有所選擇的圍繞審計的某一主線進行專業必修課的審計核心課程設置以強化辦學特點。同時其他課程的開設根據自身資源有所選擇的采取選修課的課程設置。學生綜合素質的培養不僅需要深厚的理論基礎，更需要運用所學理論發現問題、分析、解決問題能力的培養。審計課程的實踐性強的特點也決定了審計理論應用能力的培養有賴于科學完善的審計實驗課程體系。因此第四層次審計實驗課的開設顯得尤為重要，這也得到了理論及實務界的廣泛認同。審計實驗課程的開設目前還處于不斷摸索階段，其中亟待解決的一個問題在于相關審計實驗課程教材建設方面的薄弱。
【參考文獻】
［1］ 劉世林.論我國審計人才需求和高校審計人才培養模式［J］.審計與經濟研究，2006（5）.
［2］ 曾曉紅，劉海燕.對審計學學科建設、專業建設、課程建設關系的思考［J］.南京審計學院學報，2009（1）.
［3］ 趙素寧.審計學課程建設重點環節的處理［J］.遼寧行政學院學報，2008（8）.
［4］ 闞京華.審計學專業課程建設中存中的問題與對策［J］.財會月刊，2008（2）.
審計學專業范文3
本專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
2、金融管理學：
金融管理學是指國家為了實現貨幣供求平衡、穩定貨幣值和經濟增長等目標而對貨幣資金所實行的管理，主要培養和造就適應社會主義市場經濟發展需要、德才兼備，具有一定創新意識、創新能力和實際工作能力的金融管理方面應用性、職業性的專業人才。
3、審計學：
審計學專業范文4
國際商務專業學什么
國際商務專業旨在培養具有開闊的視野，扎實的國際商務理論、實務和國際商法基礎，能較熟練地應用國際法規、外語開展商務活動的復合型、應用型人才。
主有課程有專業英語、管理學理論、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、國際經濟學、財政管理、國際營銷學、國際金融、國際貿易法、貨幣銀行學、國際營銷學、中國對外貿易等必修課程。
選修課程有西方經濟史、國際商務英語、國際金融實務、國際貿易實務、發展經濟學、國際商務談判、國際商務禮儀、外貿管理法、國際稅法、跨國公司、人力資源管理、國際經濟合作、國際投資法、電子商務、中國對外貿易、WTO專題、證券市場概論、財稅法、國際貿易法、國際金融法、國際信貸與結算、歐洲聯盟法、國際技術轉讓、商業倫理、心理學、社會學、海商法、審計學與審計法、公共關系學、合同法、公司法、組織行為學等。
國際商務專業就業前景怎么樣
國際商務專業學生具有法商結合的知識結構，理論知識扎實，并有較強的實際操作能力和用外語進行商務溝通的能力，適于在跨國公司、外向型企業和外資企業等從事國際商務活動的商務代表、單證員、國際商務師及國際化經營的高級管理人才?；蛘咴谏嫱饨洕Q易部門及政府機構從事對外經營管理、政策法規制定與實施，以及國際化商務活動策劃的綜合性高級專門人才。
審計學專業范文5
機電專業的課程設置：
1、主干課程有機械制造技術、電機拖動與控制、工廠供電、單片機原理、 機床數控技術、機電設備故障分析與維修等。
2、主要實踐環節有裝配體測繪、操作技能實訓、 機械制造基礎實訓、 電工技能實訓、計算機應用實訓、機床工藝及夾具實訓、 單片機原理及應用實訓、數控技術實訓等。
機電專業培養具有必備基礎理論知識、專門知識和較強的從事本專業領域實際工作的能力，適應生產建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高級應用型、技術型人才。
（來源：文章屋網 ）
審計學專業范文6
各位院領導，系領導：
你們辛苦了!
我是x學生xx。
現在鄭重提出轉專業申請，希望從國際貿易專業轉為動畫專業。
我看過學校轉專業的相關規定，知道這個時候提出轉專業是不合適的。但是請聽我說。
隨著我國經濟的飛速發展，國際貿易已經成為大學中最熱門的專業之一，國際經濟與貿易培養目標是：培養學生系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟。國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃作的高級專門人才。
也正因如此，難以改變;就如同無法強迫一個人喜愛另一個人一樣。人的發自內心的情感是無法驅策的，人能支配的只有行動。所以在剛入學的時候，由于對大學本就是迷蒙的不了解，找不到自己的坐標，就告訴自己安安心心的學習，學好所學的便完成了任務。但是學習不是任務，它是人要走的路。一個學期過去了，漸漸明白并最終了解了自己，國際貿易不是我的所好，亦不是我的所長。如同在戈壁上掘井，掘得再深也掘不出水。即使偶然加碰巧有了一點，到那時所付出的代價已經遠遠超過了水的價值。就算有一天我在國際貿易畢業并且是優秀的，我所付出的卻是四年花樣的青春年華，猶如燃燒在燦爛的陽光下的蠟燭，發光了發熱了，但是照明黑暗驅逐寒冷的價值卻永遠消失了。
從小我就喜歡畫漫畫，對動漫有著很高的激情，夢想著自己也成為動漫大師，我認為只有做自己喜歡的事，才能更好的，更全面的去拼搏，去奮斗。當我知道動畫這一專業時，我隨即對它產生了極大的興趣，我被它的魅力折服，而且我有信心學好它，做好它。
看到枝頭含苞待放的花蕾了嗎?猶如我二十歲的年齡，她不怕風吹雨打，驕陽暴曬，嚴霜壓頂，但是她要開放!的確經過了磨礪，她可能不再如初的美麗，甚至會有花瓣殘缺，但是作為花,她開放了。那是自主生命為生命爭取后的最美的笑容。給我一個機會，也許以后的路會坎坷，會荊棘;但是，是我自己的選擇，即使遍體鱗傷，我還是可以笑的。相反，如果連一個機會也沒有，即使完整無缺，也少了拼搏的痕跡，剩下了遺憾。
興趣是人做好一件事情的關鍵，我想做有用的人，想為了理想奮斗，想為了夢想拼搏，想在自己有興趣的方面施展才華，請領導給我走向夢想舞臺的機會，讓我能展翅高飛!
以上便是我申請轉專業要說的話，敬請各位院系領導慈愛地給予考慮。
敬希批準，特此申請
