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雷人標語范文1
工作職責：
1. 向海外客戶報價，樣板確認，定單的跟進
2. 對國內供應商的搜尋，價格的談判，樣板的確認及單的下發
3. 與海外客戶及國內供應商的溝通，處理相關事物
4．參與海外及國內的參展及管理
5． 對客戶投訴問題進行分析處理并跟進糾正、預防措施
2006.7-2006.9 TATHMEER INTERNATIONAL 助理
1、尋找合適的供應商，處理郵件及訂單；
2、陪同國外經理參觀市場、工廠、并做及時翻譯。貿易有限 教育背景 畢業院校： 廣東外語外貿大學 最高學歷： 本科 畢業- 2007-12-01 所學專業一： 商務英語 所學專業二： 市場營銷 受教育培訓經歷： 2005.9-2007.12 廣東外語外貿大學 商務英語（自學考試本科） 全國公共英語四級（PETS4）、日語四級
專業課程：
商務英語閱讀、商務英語聽說、商務英語翻譯、國際貿易實務、外貿函電、商務談判、國際營銷、國際物流英語、國際經貿英語、合同寫作、英語寫作、英語國家社會與文化入門、口譯、日語、政治經濟學等
2006.7-2006.9 新東方學校 BEC高級課程
1999.9-2003.7 湖北經濟管理學院 市場營銷
1993.9-1999.6 黃岡紅安中學 初高中 語言能力 外語： 英語 精通 國語水平： 優秀 粵語水平： 一般 工作能力及其他專長 掌握對外貿易的工作流程,了解T/T, L/C, FOB, CIF等等.
具有快速的學習能力；性格開朗。具備良好的溝通協調，組織管理及工程分析能力，有團隊和貢獻精神。
能在較大的壓力下工作并喜歡挑戰壓力。
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積極的工作，學習，生活態度；相信一份耕耘一份收獲。
英語聽說讀寫能力強（口譯經驗豐富） 詳細個人自傳 具有快速的學習能力；性格開朗。
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或許我沒有名校的光環耀身,但我為自己踏實誠懇,積極進取和勇于創新的精神而驕傲;或許我的工作及社會經驗還不算豐富,我的榮譽還不算豐實,但我相信自己的潛力是不可估計的,我也堅信自己是一個具有很大的培養價值的現代型人才!在更肥沃的土壤里,我會成才得更快,更茁壯!我希望您會給我提供這塊土壤!讓您因我而驕傲!
月薪要求：面意
中介、保險請別打擾！） English Resume: Personal Information：
Name: FredMa Gender: Male
Place of Birth: HuiBei Province Major: Business EnglishEducational Background：
Sep. 2005 –Dec.2007 Guangdong University of Foreign Studies
College School for Further Education
School of Interpreting ＆Translation Studies
Diploma in English major＆Certification of PETS-4
Academic Main Courses: Introductory English, Business English, Written Translation and Oral Interpretation Courses.
Jun.2006—Jul.2006 New Oriental School For BEC courses
Work Experience:
Jun.2003—Jul.2005 working in Demonl Trade Company and Servicer
Responsibility:
1. develop foreign customers--quotation to customers overseas, sample confirmation, order confirmation, following up order
2. search suppliers in China, select suitable supplier for different customers, negotiate prices and confirm samples, purchase products from domestic suppliers .
3. Communicate with foreign customers and domestic factories, deal with all problems of them.
4. Take part in overseas and domestic exhibitions.
5. deal with customer’s complaints and take corrective actions and make out
preventive measures
.Jul.2006—Sep.2006 TATHMEER International Assistant ( summer holiday )
1. order follow-up
2. control vendor to 100% delivery
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Self-Assessment:
Have acquaintance with process and channels of International Trade,including:inquiry/offer/quotation/insurance/inspection/transportation/customs/currency settlemst.Be familiar with the specification of T/T, L/C, FOB, CIF.
Quickly study ability
Wide knowledge about trade and electrical and decorative materials
Good communication and negotiation skills ,problem solving skills
Active attitude for work and life ,believe no sow no mow .
Enterprising ,self-motivated, responsible , dynamic
Language Skills :
Passed PETS-4(Highest level of National Public English Test) ,served as English
Interpreter for many times(good spoken and written English) and some simple Japanese
雷人標語范文2
關鍵詞：
中圖分類號： TP391．4 文獻標識碼：A 文章編號：2095－2163（2011）01－0035－04
0引言
現實世界中存在許多圖像與文本相關聯的數據，網絡新聞是一個很典型的例子。在這種圖文并茂的數據中，圖像與相關聯的文本是相互補充的，利用這種圖文互補特性可以挖掘很多重要信息。如果能將網絡新聞圖像中出現的人物用其名字進行標注，就可以將圖像檢索[1－2]問題轉化為文本檢索[3]問題，從而可以很好地解決人物檢索這一問題。采取手工標注的方法是有效的，但是多媒體和網絡技術的迅速發展使得圖像庫越來越大，完全使用手工標注，工作量太大。網絡新聞數據如圖1所示，圖像右側是與此圖像關聯的文字說明。本文的基本任務是對新聞圖像中出現的人臉用人名進行標注。
雖然人臉識別[4]的研究已經很成熟，但是很難對圖1中的人臉進行識別。因為圖1中的人臉圖像來源于網絡，人臉的姿勢、表情、光照等情況以及圖像采集設備差別很大，比實驗室條件下采集的圖像數據要復雜很多。而現有的人臉識別系統在實驗室環境下性能較好，在真實世界環境中的性能卻較差。此時可以利用與圖像相關聯的文字說明中出現的人名對人臉進行標注，但是從圖1可以看出圖像中可能出現多個人臉， 與圖像相關的文字說明中也可能出現多個人名，并且圖像中出現的人臉有可能沒有人名與其對應，或者文字說明中出現的人名在圖像中卻沒有人臉與其對應。
本文提出了一個可以很好解決此問題的方法。最終得到一個有人名準確標注的人臉圖像數據庫，對人臉圖像的標注如圖2所示。
對網絡新聞數據處理的過程如圖3所示。從新聞數據中提取出人臉圖像與人名，經處理后，通過一個聚類過程，得到人臉與人名之間的對應關系。
Tamara L．Berg等人通過基于k－means聚類的方法[5]得到人臉與人名之間的對應關系。然而基于k－means聚類的方法在計算圖像相似度時，完全根據圖像內容信息提取特征進行相似度計算，忽略了與圖像相關聯的文本信息；同時k－means聚類需要事先指定聚類個數并且聚類結果受初始聚類中心選擇的影響較大。本文對AP聚類算法進行改進，計算圖像相似度時，不僅考慮到圖像內容信息，還考慮到與圖像相關的文本信息。結合圖像內容信息與文本信息能夠更準確地給出圖像相似度，從而使聚類結果更準確。同時AP聚類算法將每個樣本點都看作是候選的類代表點，且聚類前不需要指定聚類個數。實驗證明處理圖文并茂的數據時，協同使用圖像與文本信息是很重要的，改進的AP聚類算法在處理此類問題時具有明顯的優越性。
本文第一部分對從網絡上獲取的新聞數據進行預處理；第二部分通過改進的AP算法對人臉圖像聚類，并且引入k近鄰模型對聚類進行修剪；第三部分將聚類后的人臉圖像用人名標注，并通過合并聚類識別出同一個人的不同名字；第四部分對實驗結果進行了分析。
1新聞數據預處理
1．1人臉檢測與人名提取
本文采用了Viola提出的積分圖像的概念和基于Adaboost訓練人臉檢測分類器[6－8]的方法對網絡新聞圖像進行人臉檢測。通過命名實體識別從與新聞圖像相關的文字說明中提取出人名，得到一個人名詞典。從新聞圖像中檢測出的每一個人臉都與若干個從對應的文字說明中提取出的人名有關。本文的任務是用正確的人名對每個人臉標注。
1．2人臉圖像標準化
由于人臉圖像來源于網絡，其姿勢、表情及光照變化較大。在對人臉圖像進行特征提取之前，需要進行幾何歸一化與灰度歸一化處理。幾何歸一化是指根據人臉定位結果，將圖像中人臉變換到同一位置和同樣大小?；叶葰w一化是指對圖像進行光照補償等處理，光照補償能夠一定程度上克服光照變化的影響。
1．2．1幾何歸一化
人臉部位在圖像中的位置、大小、偏移情況不同，會影響人臉特征的提取以及后續的聚類工作，因而要對人臉進行校正，以使不同的人臉圖像最后都統一到同樣的大小，并使人臉的關鍵部位在圖像中的位置也盡量保持一致。幾何校正主要包括：大小校正、平移、旋轉和翻轉等。在進行人臉校正前，需要進行人臉關鍵點檢測，尤其是人眼的定位。
根據垂直灰度投影與水平灰度投影，大體可以確定特征點的位置。確定特征點以后就可以進行幾何校正。假定人臉圖像左、右兩眼中心的位置分別為El和Er。進行圖像旋轉，以使El和Er的連線ElEr保持水平，保證人臉在圖像平面內的旋轉不變性。使ElEr的中點固定在圖像定位置，保證人臉在圖像平面內的平移不變性。對圖像進行縮放變換，使d＝ElEr為定長，并使圖像大小統一，既保證了人臉大小的一致性，又保證人臉在圖像平面內的尺度不變性。經過校準，不僅在一定程度上獲得了人臉表示的幾何不變性，而且基本上還消除了頭發和背景的干擾。
1．2．2灰度歸一化
由于不同光照條件下獲取的人臉圖像灰度變化較大，因此要通過預處理進行圖像灰度歸一化處理，去除一定條件下的光照影響?；叶葰w一化的方法很多，本文使用的是直方圖均衡化。
1．3人臉特征提取
在人臉檢測與標準化后，得到的人臉圖像大小為86×86，將標準化后的圖像的灰度特征表示為維度86×86的高維向量。利用主元分析（PCA）找到在最小均方差意義下最能代表原始數據的基向量，對原始數據進行降維。為使圖像數據更具可分性，利用線性判別分析（LDA）將圖像數據投影到新的子空間中[9－10]，在此子空間中有最大類間距離和最小類內距離，即在該子空間中有最好的可分性。
2基于改進AP算法的聚類
2．1AP算法
AP算法[11－12]，又稱為近鄰傳播聚類（affinity propagation）算法，其目的是找到樣本集中最優的類代表點集合，使所有樣本點與其所屬類別的類代表點的相似度最大。AP算法將所有樣本點都當作候選的類代表點，使得聚類結果不受初始聚類中心選擇的影響。
AP算法在樣本點相似度矩陣的基礎上進行聚類。本文選用歐式距離作為樣本點相似度的度量，任意兩點的相似度為兩點距離平方的相反數。對點xi和點xk，其相似度為：
s（i，k）＝－｜｜xi－xk｜｜2 （1）
式中，s（i，k）表示數據點xk與xi的相似程度。
AP算法為每個數據點k設置偏置參數s（k，k），s（k，k）越大數據點k被選作類代表點的可能性就越大。算法中，假設所有數據點成為類代表點的可能性相同，因此將所有s（k，k）均設置為相同值p。同時p的大小還會影響到最終聚類個數的多少。實驗表明，p值越大，聚類個數就越多，通過改變p值可以調整最終的聚類數目。
AP算法引入了兩個參數，R＝[r（i，k）]n×n和A＝[a（i，k）]n×n。算法的迭代過程就是這兩個信息量交替更新的過程，兩個信息量代表了不同的競爭目的。r（i，k）從點xi指向點xk，表示xk適合作為xi的類代表點的程度。a（i，k）從點xk指向點xi，表示xi選擇xk作為類代表點的合適程度。對于數據點xi，計算所有數據點的r（i，k）與a（i，k）之和，xi的類代表點為xk：arg max（a（i，k）＋r（i，k））。
AP算法的核心步驟為兩個信息量的交替更新過程，更新公式如下：
通過反復迭代，各樣本點進行競爭，最終得到類代表點，即聚類中心。最后可以判斷聚類中心的個數是否滿足要求，若不滿足，則調整p的大小，重新聚類，直至聚類個數滿足要求為止。
2．2改進的AP聚類算法
相似度矩陣S是AP算法中很重要的參數。如果相似度矩陣能夠準確地描述樣本點之間的相似關系，那么AP算法的聚類結果會很精確。相似度矩陣的準確程度會直接影響到基于相似度矩陣的聚類算法的結果。由于相似度矩陣描述的是任意兩個人臉圖像之間的相似程度，所以可以利用先驗知識調整相似度矩陣。
本文充分利用圖像與文本互補這一特性，對AP聚類算法進行改進。設有兩條新聞Nm，Nn，分別包含新聞圖像pm，pn。對pm，pn進行人臉檢測，得到人臉集合FSm，FSn。從與pm，pn相關的文字說明中提取人名，分別得到人名集合NSm，NSn，集合大小分別為x，y。
首先將兩點距離平方的相反數作為相似度，計算得到相似度矩陣S。然后利用名字集合之間的關聯信息更新相似度矩陣S，算法如下：
設有兩幅人臉圖像fi，fj分別來自人臉集合FSm，FSn。
（1）若m與n相等，s（i，j） ＝－∞。認為fi、fj出現在同一幅圖像中，不可能是同一個人。
（2）若m與n不等，則查看NSm，NSn。
①當x＝＝1＆＆y＝＝1時，若兩標簽集合中無公共標簽，則s（i，j）＝－∞，否則s（i，j）＝0。
②當（x＝＝1＆＆y＞1）｜｜（x＞1＆＆y＝＝1）時，若兩標簽集合中有公共標簽，則令s（i，j）＝（1－1／max（x，y）） s（i，j），否則s（i，j）＝－∞。
③當x＞1＆＆y＞1時，若兩標簽集合中有公共標簽且公共標簽數為k，則s（i，j）＝（1－k／ （m×n））s（i，j），否則s（i，j）＝－∞。
按照上述算法得到新的相似度矩陣后，在新相似度矩陣的基礎上進行AP聚類。得到若干人臉集合。
2．3修剪聚類
經過改進的AP聚類算法聚類后，會得到若干個聚類。聚類的純度會影響到后續對聚類中人臉圖像進行標注的準確率。為了提高聚類的純度，需要將各聚類中被錯誤聚類的圖像去除。為此引入k近鄰模型，計算聚類中每幅人臉圖像屬于當前所在聚類的可信程度。對任意樣本點x，定義其屬于當前聚類的可信度為
likelihood（x） ＝ ki／k （3）
式中，k為所考慮的樣本點x的近鄰個數，ki為k近鄰中與樣本點x屬于同一聚類的樣本數。
對于可信程度小于特定閾值的樣本，將其從當前聚類中移除。
3人臉圖像標注
3．1標注圖像
經聚類與修剪聚類后，人臉圖像集合被劃分為若干個聚類。此時認為每個聚類中的人臉圖像來源于同一個人。需要從與聚類中的人臉圖像相關的名字集合中找到正確的人名對人臉圖像標注。
標注方法如下：對任意聚類ck，假設包含n個人臉圖像，第i個人臉圖像fi來源于新聞Nki。與Nki對應的人名集合為NSki，包含人名數為numki。對?坌name∈NSk1∪NSk2∪…∪NSkn，賦予權值
3．2合并聚類
對各聚類標注后，可能存在標注有不同人名的聚類實際上對應同一個人，即存在一人多名問題。例如：President Bush與President George、Defense Donald Rumsfeld 與Do－nald Rumsfeld、Colin Powell與Secretary of State等。通過對各個聚類標注的人名很難識別出同一個人的多個名字，尤其是當對兩個聚類標注的人名中沒有共現詞時，例如Colin Powell與Secretary of State。任意兩聚類ci、cj，聚類中心分別為xi、xi，定義兩聚類的相似度為：
simi（ci，cj）＝－｜｜xi－xj｜｜2（5）
對于相似度大于一定閾值的兩個聚類，將其合并。此時對兩聚類的標注的人名被認為是同一個人的不同名字。
4實驗結果分析
本文處理的數據是Tamara L． Berg個人主頁上提供的數據集。該數據集來源于雅虎新聞網上將近兩年的新聞數據，包含28 204條新聞。通過人臉檢測，每條新聞的圖像部分可以檢測出若干個人臉，提取出人臉圖像并歸一化到相同大小86×86。通過命名實體識別從每條新聞的文字說明部分可以提取出若干人名。最終得到28 204個人臉圖像集合與對應的28 204個人名集合。分別包含30 281幅人臉圖像與14 108個不同的人名。經過人臉標準化與特征提取后進行聚類與人臉標注。
經過改進的AP算法聚類后，按照2．3節中所述的k近鄰模型對聚類進行修剪。修剪聚類會減少聚類成員的個數，但是會提高聚類的純度，進而提高后續人臉標注的正確率。表1為用改進的AP聚類算法對30 281幅人臉圖像進行標注，用k近鄰模型修剪聚類，設置一系列不同的可信度閾值時的實驗結果。人臉圖像數為進行聚類剪枝后剩余的人臉圖像個數，聚類個數與人臉圖像對應的人數大致相等。表2給出了Tamara L． Berg等人通過基于k－means聚類的方法對人臉圖像標注的結果。
從表1與表2不難看出，改進的AP聚類算法與k－means聚類算法對相同的數據集進行標注，在聚類剪枝后得到的人臉圖像數大致相等，聚類個數大致相等的情況下，前者的錯誤率要低于后者。這主要是因為改進的AP聚類算法利用了與圖像相關的文本信息。與圖像相關的文本信息在計算圖像相似度時起到了重要的作用。
為了進一步驗證文本信息在聚類與標注過程中的重要性，表3給出了AP聚類算法對含有500幅人臉圖像的小數據集進行標注的結果?？梢钥闯龈倪M的AP聚類算法實驗結果明顯優于AP聚類算法的實驗結果。對比實驗結果可以驗證這樣一個事實：來源于網絡新聞的人臉圖像姿勢、表情與光照情況變化較大，此時單從人臉特征判斷兩圖像的相似度，結果不可靠。借助于與人臉圖像相關的人名信息，可以使人臉圖像的相似度判斷結果更加可靠。
對各聚類標注后，可能存在標注有不同人名的聚類實際上對應同一個人?？梢酝ㄟ^計算聚類相似度將對應著同一個人的不同聚類合并，進而識別出同一個人的不同人名。實驗結果表明，對于聚類成員個數大于10的310個聚類進行合并，被正確合并的聚類可達84％。并且對于出現頻率較高的人，聚類合并都是正確的。合并結果如表4所示。
5結束語
本文針對網絡新聞圖文并茂的特性，對AP聚類算法進行了改進?；谶@一改進的AP聚類算法，將來源于網絡的新
聞數據進行處理，最終得到一個帶有準確人名標注的人臉圖像數據庫，同時支持基于內容的人物檢索與基于文本的人物檢索。
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關鍵詞：認知目標分類；微課；翻轉課堂；教學模式
中圖分類號： G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）14-0042-04
隨著信息技術在教育領域的深入應用，給教育帶來了革命性影響，推動著教育理論與實踐不斷創新發展?！督逃畔⒒臧l展規劃（2011―2020 年）》明確提出：“在信息技術與教育深度融合的基礎上，建立新型信息化教學環境，優化教育模式，推動教育改革?！?[1]微課和翻轉課堂的出現，成為許多教育信息化研究者和教育工作者進行信息技術和課程整合的焦點。
“微課程”（Microlecture）這個最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維?彭羅斯（David Penrose）首創的新課程形式，一經運用便立刻引起了強烈的反響和共鳴。國內教育專家們也對微課展開了眾多研究。焦建利認為：微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。[2]
縱觀微課在教育教學領域的研究與實踐，雖然微課在不同學習層次、不同學科領域有著截然不同的應用，但歸納起來它具有以下幾個共同特點：（1）知識點明確，主題突出；（2）經過教學系統設計的課程；（3）表現形式多樣，易于開展學習；（4）短小精悍，易于與其他形式的教學資源相結合發揮作用；（5）個性化學習。
基于微課的翻轉課堂，是將傳統的“課堂上聽教師講解，課后回家做作業”的教學模式進行“顛倒”或“翻轉”，變成課前在家里聽看教師的視頻講解，課堂上在教師指導下做作業。翻轉課堂是對教學結構的翻轉。學生在課前通過微課學習，實現認知領域中對相關知識的理解與記憶；在教室，師生將主要時間和精力開展協作式探究活動，運用已學知識分析、解決實際問題，從而獲得更深層次的理解。
一、布魯姆認知目標分類理論綜述
布盧姆等人把教育目標分為三大領域──認知領域、情感領域和動作技能領域，他將認知領域的教育目標分為知道、領會、運用、分析、綜合和評價6類。隨著教育及相關學科的不斷發展、不同教育領域人員使用需求的變化，布魯姆的學生Lorin Anderson等人對其進行修改，并于2001年正式出版名為《面向學習、教學和評價的分類學：布魯姆教育目標分類之修訂》。修訂版將教育目標重新分為 “知識”維度和 “認知過程”兩個維度。
知識維度將知識分為事實性、概念性、程序性和元認知知識四大類。事實性知識和概念性知識都是指有關什么的知識，程序性知識指如何去做的知識，元認知知識指對個體認知方面的知識。知識維度主要協助教師來區分教什么。認知過程維度分為記憶、理解、應用、分析、評價、創造六個層次（如圖1所示），主要協助教師明確促進學生掌握和應用知識的階段歷程。以知識和認知過程為主線形成一個二維分類表。根據此分類表設計教學過程、確定教學目標、安排教學活動、設計教學測評，并將其填入對應的交叉格中。這個教學目標分類工具使教師能對課堂教學目標把握準確，能夠緊密圍繞教學目標開展教學活動和學習過程評價，同時也可以視為教師之間的交流平臺。[3]
在網絡課程設計中，教學目標與教學交互設計是最重要的要素。[4]根據學習者特征分析、學習環境分析，制定科學的教學目標，組織合理的教學內容，是提高學習者學習效果的有效途徑和重要保證。
二、 認知目標視野下的翻轉課堂教學模式的設計
用于翻轉課堂的微課，不應該是一個完整的課堂，而是服務于課堂的一個環節或者幾個教學活動的集合，并通過網絡教學平臺展示。[5]只有將微課與課堂教學有機結合，才能真正發揮翻轉課堂的優勢，切實為教育服務。
筆者以認知目標的六個層次作為開展翻轉課堂各階段的依據，開展教學活動設計，并形成了如圖2所示的教學模式。
在該教學模式中，翻轉課堂由課前的微課教學、課中的探究活動開展和課后的拓展與提高三部分組成。課前，教師選定教學內容，并利用已有的媒體、學習資源對教學內容進行系統化的教學過程設計，創建微視頻及配套練習，為學生提供學生間、師生間的網絡社交平臺，進行交流與討論。
課堂上，教師根據課前學習反饋，輔以新知識作為補充，進行少量測試，以達到對相關知識的識記與理解，為開展探究活動做好鋪墊。協作式探究活動是基于學生對現實生活當中真實問題的思考，運用自身已構建的知識體系進行分析與解決問題的過程。通過作品展示，對本階段的學習進行評價。課后，教師可在網絡社交平臺新的、開放性的問題，促進學生去獨立思考，旨在激發學生的創新能力。
該模式有兩個特色：其一，教學活動與認知目標各層次相對應，在教學設計、教學活動開展與評價反饋環節圍繞認知目標進行，確保教學目標的實現；其二，教學活動各環節緊緊相扣，因此教師的幫助和學生的主動學習是至關重要的方面。以該教學模式開展教學應考慮課程特點、學生特征，甄選恰當的媒體表現形式。
1.微課的準備
緊扣學生最近發展區、關注教學策略的設計以及微課的應用，才是微課和翻轉課堂真正重要的東西。[6] 微課的設計要遵循最近發展區的理論，為學生提供既帶有難度，又能調動學生積極性、發揮其潛能的知識作為微課的主題內容，并輔以學習資料與練習，幫助學生進行主動的知識構建。
2.課堂教學活動的開展
（1）新知識的供給與快速測評
基于真實問題的探究活動，往往隱含的知識較為復雜，需要多個知識的融會貫通才能解決問題。因此，需要為學生補充新的知識，并進行快速、簡單的測試，以了解學生的實際掌握情況。
（2）探究活動的設計與開展
探究活動要摒棄過于繁瑣的知識鏈條，使學生緊緊圍繞本課知識點開展協作式探究，探究活動的難易適中，也需遵循最近發展區理論，開展有挑戰、能完成的項目活動。小組人數不宜過多，可按照不同特點進行異質分組。隨著探究活動的不斷深入，學生更需要教師在關鍵時刻的指導，因此教師的幫促作用不可小覷，它直接關系著翻轉課堂的成敗。
（3）作品展示及評價反饋
通過學生的自主學習、小組協作探究活動，小組需將作品提交和展示，并進行小組自評、互評及教師評價。教師需對學生學習過程中存在的問題進行歸納總結，幫助其完成有意義的知識構建，并為課后的拓展活動奠定堅實的基礎。因為該環節可在課堂進行，也可待小組對作品進行進一步的整理與歸納后，通過網絡平臺。
3.拓展與提高
課后，教師可將探究問題進行啟發式教學，注重學生的主體地位，進行循循善誘的啟發與引導，培養學生的創造力。啟發式教學下的學生不僅可以學到一般的科學知識和科學方法，更可以學到一種思維方式，一種治學嚴謹、不斷探索未知世界的精神。[7]
三、基于認知目標分類的微課教學模式的實踐
筆者運用該教學模式進行大學《計算機應用基礎》課程教學實踐，以教材第七章《制作幻燈片》為例。具體實施過程如下：
1.教學分析
（1）教學內容：電子表格的基本操作。
（2）學習者特征分析
大學一年級學生年齡均在17-19歲間，思維活躍，喜歡接受新鮮事物，已掌握了計算機的基本操作技能，如Word 2010及Excel 2010的基本使用與操作，平時接觸PowerPoint 2010的機會較多，對其較為熟悉。
（3）教學環境分析
學校提供自由上網機會，同時學生的智能手機可以隨時隨地進行在線學習與交流，使得網絡成為學生自主學習和交流、展示的平臺。
2.單元教學目標
熟悉、了解Powerpoint 2010的運行環境。
掌握演示文稿視圖的使用和幻燈片基本操作（版式、插入、移動、復制和刪除）。掌握幻燈片基本制作（文本、圖片、藝術字、形狀、表格等插入及其格式化）。掌握演示文稿主題選用與幻燈片背景設置。理解并掌握演示文稿放映設計（動畫設計、放映方式、切換效果）。演示文稿的打包和打印。
針對教學場所、教學手段、教學組織方式的不同，設置不同階段的教學目標。微課教學旨在使學生達到相應的識記、理解的認知層次，課堂教學旨在教師引導下運用已有知識進行綜合分析、解決實際問題，是綜合性應用的探究活動，因此課堂教學目標是對微課教學目標的深化。
3.微課教學環節的設計
（1）教學目標的制定
目標1：熟悉、了解PowerPoint 2010的運行環境；
目標2：理解幻燈片的版式、插入、移動、復制和刪除等的基本操作；
目標3：理解幻燈片基本制作（文本、圖片、藝術字、形狀、表格等插入及其格式化）；
目標4：理解演示文稿的動畫設計；
目標5：演示文稿的放映。
（2）教學活動的組織
課前的微課教學旨在使學生熟悉了解PowerPoint的運行環境及制作演示文稿基本的步驟和方法，教師以目標2和目標4對應的知識為微課的重點教學內容錄制了12分鐘的微視頻，并將其至網上。為了讓學生更好地理解上述知識，微視頻以“制作圣誕節電子賀卡”為主題，將相應的知識點融入其中寓教于樂。學生通過在線學習完成作業，進行知識的鞏固與強化。學生間或師生間可以在線進行同步或異步的知識交流與答疑。
在線練習與測評：筆者在線為學生答疑解惑的過程中發現，學生均能夠饒有興趣地學習微視頻，基本能夠完成練習。同時也發現了學生在學習過程中存在的問題，較為典型的問題是：如何給幻燈片中的一個對象添加多個動畫效果。表1顯示了上述教學目標與教學活動在分類表中的單元格位置。
4.課堂教學環節的設計
（1）教學目標的設計
目標1：理解幻燈片母版的概念；
目標2：綜合運用文本、圖片、藝術字、形狀、表格等制作幻燈片；
目標3：熟練掌握演示文稿主題選用與幻燈片背景設置；
目標4：正確區分并使用演示文稿的動畫設計和切換效果；
目標5：掌握演示文稿的放映方式；
目標6：理解并掌握演示文稿的打包和打印。
（2）教學活動
活動1：教師根據學生的課前習題完成情況及上述問題進行總結反饋，幫助學生理解如何在一個對象上添加多個動畫效果。
活動2：新知識的補充。
活動3：有針對性地進行快速測試。
活動4：探究活動的開展。
以“我的家鄉”為主題，運用已學知識制作不少于10張幻燈片的演示文稿。3人一組，自由組合，明確每個人在活動中的任務。
活動開展可參考教師提供的步驟開展：小組討論，確定演示文稿的風格、需呈現的內容、使用何種媒體表現內容；明確小組成員的分工；開展探究活動；對作品的修改；作品展示。
活動5：作品展示及評價。每組的發言人向全班同學展示小組完成任務的情況，并描述小組在探究學習過程中的基本步驟、遇到了哪些困難及其解決方案、學習收獲、作品優缺點等。表2描述了教學目標和教學活動在分類表中的單元格位置。
5.課后的拓展與提高
學生在完成課堂探究活動后，個別學生向筆者表達了其更深層次的思考：使用“推進”切換效果的過程中，下一張幻燈片與上一張幻燈片相連接，自底部向上推進，但是兩張幻燈片的版式卻不能很好地拼接和過渡。
在筆者的引導下，帶領學有興趣的學生開展“幻燈片模板設計與制作”的活動。學生運用專業課程當中有關色彩知識，重新設計幻燈片母版，并運用幻燈片的“推進”切換效果巧妙地解決了問題，并制作出有創意的幻燈片模板。在這個過程中，專業理論知識與計算機應用的相關知識融會貫通，創造性地解決了實際問題，提高和發展了學生的創新能力。
四、 結束語
本文以認知目標理論為指導，設計具體的教學目標和教學活動，充分利用網絡平臺開展微課與課堂教學相結合進行翻轉課堂的教學設計，探索新的教學模式并進行教學實踐研究，初步驗證了該模式的有效性。隨著信息技術的不斷發展，教師的信息素養也應隨之提高。掌握系統的教學設計知識，充分利用互聯網+時代的豐富資源與技術，才能提高教育質量，實現教育的最優化。
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雷人標語范文4
【關鍵詞】廣播主持 互動 電臺 即興口語
【中圖分類號】G222 【文獻標識碼】A
互動類廣播節目和新聞類節目一樣，在今天的城市上空占據了很大的市場份額。特別是在一直以新聞為主的廣播黃金時段，互動手段的高度滲透，使傳統廣播節目從內容到形式上都發生了翻天覆地的變化。在節目中，評論、群言分享成為廣播制勝的一大法寶。它以伴隨性強、趣味性高、碎片化傳播、思維跳躍、隨時無障礙收聽等一系列優點在學生族、上班族中形成固定收聽群體。對于廣播電臺來說，一旦第三方互動平臺搭建完成，在與聽眾的溝通互動中，可催生出大量可供消費的內容，相當于為廣播制作建立了一個內容豐富的“智庫”，大大降低了節目制作成本。此外，第三方互動平臺的建立及客戶端的延伸可以真正最大化穩定收聽群，從而為廣播形成新的營銷模式提供了可能。正是基于以上優點，互動節目才能在城市的廣播中大行其道。這種媒介融合也正在悄悄改變著廣播傳統的節目構架方式、內容組織方式和主持人的話語方式。
一、互動方式的變化對主持人話語方式的影響
互動類節目經歷了漫長的演化過程。這其中，通信技術的進步是互動節目發展的主要推動力。可以說，廣播電臺的“聽眾信箱”一類節目是現在廣播互動節目的最早雛形。
播音學知名教授張頌老師曾提出，廣播中播出的內容應該涵蓋聽眾“應知”和“欲知”兩部分。而“廣播有聲語言對聽眾需求的滿足一般體現在‘欲知’的內容上，對‘應知’的內容一般采取‘灌輸’的方針。”①從上世紀五六十年代到八十年代，主持人和聽眾的交流一直停留在“應知”內容的“灌輸”上。這一時期的電臺互動主要是靠播讀聽眾來信、解答聽眾在信中提出的疑問、在廣播中給予聽眾指導甚至是教育來完成的。播音員主持人采用的話語樣式更接近于一問一答的對話體，播音員主持人的話語更多是忠實于稿件播出，在聽感上接近于“說”，但不屬于真正的即興表達。
進入九十年代后，直播中電話的引入讓普通聽眾的聲音可以通過電話從收音機里傳出，聽眾還可以和自己喜歡的主持人交流，大大提升了聽眾參與的積極性。這也讓廣播找到了更加豐富的聲音和素材來源。這一時期，電話互動伴隨著各類熱線節目大量出現、不斷壯大，其主要宗旨在于為聽眾提供幫助和服務，是廣播切實為大眾服務、適應媒體競爭、革新廣播節目形式的一次嘗試和進步。而情感熱線、民生熱線、健康熱線、生活服務等熱線節目中的電話互動，使主持人的話語接近日?？谡Z，多為簡單句，語言的規范性和邏輯的嚴謹性較播稿時期有所降低，不用“字斟句酌”了。
互聯網通信技術的飛速發展，加劇了廣播互動方式的多元化：從個人計算機到移動客戶端、從文字互動到語音互動、從非即時互動到即時互動、從一對一互動到一對多社交媒體互動，第三方互動平臺從以上四個維度不斷發展變化。在互動方式多元化的背景下，廣播節目的參與者成為大量內容的生產者、分享者和提供者，許多節目內容靠聽眾在互動平臺上的參與協助來完成。這些碎片化、微閱讀的信息使得廣播內容發生了巨大變化，口語特點更加凸顯，主持人在節目中把關、梳理、編輯、分享的作用明顯增強。在節目直播中，主持人對節目的把控是宏觀的，甚至在上節目之前除了準備話題提綱和以備不時之需的節目素材之外，主持人只需為今天的話題設計一個意向性的計劃，節目的內容細節是通過參與者的“激活”而邊想邊說實現的。社交媒體上的互動討論促成了每一期節目的主體內容，這就需要主持人具備很強的臨場應變能力和口語即興表達能力。節目中主持人的語言組織有著某種明顯的意圖（包括節目風格、節目欲達到的效果等），主持人要說的話不一定是在節目之前已經寫好的，而是隨著節目進行在聽眾互動的“刺激”和“激活”下不斷調整、適應、補充和完善的。
通過梳理不難看出，廣播主持人話語權的擴大和話語方式的變化，使得語言傳播中的人文精神的音聲化本質特征開始從語言大海的深層漸漸浮出，人們在廣播中可以明顯地感覺到它的存在。這種人文精神音聲化的直白顯現，是大眾傳播中良好互動效果的一種體現，也是時代語境的一種客觀需要，更是廣播改革、廣播語言發展創新的具體體現之一。
二、廣播互動類節目中的話語表達原則
社交媒體融合下的廣播互動類節目大受歡迎，一方面是讓老百姓身邊的很多有趣故事、有趣點評、生動鮮活的語言在大眾傳媒中得到傳播；另一方面在于互動的匿名性使得聽眾不必過分顧及和在意，可以真實地說出市井生活的心理狀態，受眾心理上感覺受到尊重，從而與節目產生了情感上的愉悅共鳴。要想讓這類節目最大程度地發揮出應有的效果，對主持人是個不小的考驗。一檔好的、品位較高的廣播互動節目的主持人，除了要具備規范的語音、流暢的表達、質樸自然的主持風格以外，還要符合社交媒體互動的規律，應具有以下特點。
（一）適時出入，大膽留白
社交媒體通過用戶交流溝通產生的大量碎片化內容質量參差不齊，大多零亂、蕪雜，若要有效傳播，就必須考慮到有聲語言的線性傳播特點。聲音符號的線性排列使得廣播有聲語言經常處于時斷時續的線性狀態。對于聽眾來說，這樣的“斷裂”是正常的、常態的，因為日常生活中的語言交流一定存在著停頓和省略，對收聽效果影響不大。但對于要面對海量互動信息的主持人來說，直播中精神高度集中、思想壓力較大，生怕“空播”出現，因此有的主持人會用長時間、無間斷的冗余口語及重復信息填充每分每秒，根本沒有顧及聽眾的感受，結果導致節目整體話語節奏紊亂。其實，有的時候主持人不用多說，把時間留給聽眾去想象、去體味，這種意象的產生和流動才正是廣播魅力之所在。
（二）培養語境，積極預設
在由聽眾提供內容的廣播互動節目中，主持人應該從開始就為節目的發展和聽眾的互動參與規定方向。主持人最主要的作用是在不脫離預設主題的前提下，有目的地培養節目語境，從而引導話題。這樣做的目的，一方面是幫助正在收聽的固定聽眾打開思路，調動他們延伸話題的積極性，使其參與社交媒體的互動討論；另一方面是培養潛在受眾的收聽興趣，使聽眾駐耳收聽。語境的培養是一個動態的過程，它和社交媒體上參與者對預設主題討論的不斷深入、不斷突破相繼并行。越是能引起大多數聽眾共鳴和情感體驗的預設，主持人就越容易在廣播中建立針對性強的語境，話題討論就越容易順利進行。主持人在信息分享的選擇上需要在符合節目大語境的同時，充分貼合互動分享內容的小語境，調動聽眾感受，積極深入預設，表達出互動信息的應有之意和言外之意。評價廣播互動信息演繹效果的好壞，主要看在貼合語境的條件下主持人的語言是否鮮活、傳神，是否達到預設。有時候，主持人傳神的演繹能讓聽眾充分想象，并且不斷激活聽眾的思維，提升互動信息質量，提高聽眾思維興奮度和參與積極性。隨著聽眾的不斷“激活”和節目話題的不斷深入，主持人適時打破預設、調整預設，把節目話題引向更高層次的討論，以達到與聽眾良性合作的循環，從而為提升廣播互動節目的品位創造可能。
（三）表達真誠，流露個性
不管什么樣的節目，表達真誠是主持人贏得聽眾喜愛的關鍵原因。張頌教授對廣播主持人的要求概括為“以聲傳情，聲情并茂”。這里的“情”應該是發自內心的真情實感的流露。這種真誠的表達，往往帶有很強的個人性格特色，或直爽或含蓄或幽默或親切。這些主持人性格上的突出特點，正是通過他們的思維、話語組織和情感表達在廣播中被放大，進而為聽眾所熟悉和喜愛。社交媒體的互動信息必須通過主持人的有聲語言傳播。廣播口語有著瞬時性和不可逆轉性，在不能深思熟慮的情況下，主持人脫口而出的話語帶有很強的個人色彩，那是個性的流露，但同時應該是有限制、有選擇、有條件的流露。這種個性流露的基礎是真誠，同時必須符合大眾傳播的語境要求，是一定社會倫理道德準則、價值觀的趨向引導的外化表現，更是人文精神的音聲化本質的體現。所以，要提升廣播互動節目的品位，最關鍵的在于解決主持人個性話語和人文關懷導向的融合問題。有了引導，聽眾自然會進入良性互動。
（四）鑒別篩選，把握分寸
節目播出過程中，第三方社交媒體平臺會收到數量眾多的參與信息，且內容質量有高有低。主持人應盡可能地在篩選過程中過濾掉不良信息。如果某條信息僅是言論偏激但意思可取，并且有助于節目的推進，主持人就應該替換信息中偏激的用語，婉轉表達互動內容，為節目順利發展營造語境；如果信息互動中話題偏離預設主題，主持人應注意引導，或不留痕跡地轉換話題，避免話題跑偏。此外，還有一種現象也不少見，就是主持人言語不當引起聽眾不快。在互動過程中，主持人言語不免會有漏洞，沒有顧及周全，這時候主持人必須主動承認錯誤，最好能道歉于幽默的氛圍中，化解尷尬（這里不包括重大的導向性錯誤），避免不當言語造成的影響延伸，防止事態在社交媒體上擴大、升級，引起不必要的社會負面影響。
（五）自我控制，屏蔽攻擊
既然是互動節目，聽眾對節目、主持人的評價一定是互動中反饋的內容之一。對于節目和主持人來說，好的、正面的評價可以激勵主持人臨場發揮，有助于主持人沉著應對，提高其言語質量，和聽眾形成良性的循環互動。相反，對于沒有豐富經驗的主持人來說，壞的、負面的聽眾評價可能就是致命的打擊。如果不能及時調整、屏蔽不愉快的信息，主持人就會越來越不自信，甚至出現語言組織混亂、情緒不能自控的狀態。有時候聽眾是可以聽出這種失落情緒的，主持人如不及時控制負面情緒，會降低聽眾的參與積極性，甚至給聽眾留下不良印象。
社交媒體互動具有一定的隱蔽性和虛擬性。聽眾不會暴露自己的真實身份，他們可能會用一種好奇的、游戲的心態參與節目。這些因素很可能導致一小部分心理不健康或不滿社會現狀的人產生錯覺，以為在互動平臺上發表偏激的、有攻擊性的、含侮辱性的言語不受法律約束。這種現象其實在第三方社交媒體互動平臺中時常存在。普通聽眾不可能了解廣播互動平臺后臺的信息原貌，他們聽到的分享內容大多已經經過主持人的篩選和屏蔽。但主持人是接觸最原始、最真實信息的人。面對那些批評露骨甚至惡語相向的信息，主持人自我控制、保持情緒穩定就顯得尤為重要。
三、結語
廣播互動類節目已經由最初單純播報聽眾的反饋信息、回答聽眾疑問，發展演變為一種為聽眾提供體驗、分享、評價、討論、相互溝通的內容生產手段。它在最大范圍發動聽眾互動的同時，也在改變著傳統廣播媒體內容生產的方式。作為廣播節目的表現形式和內容生產手段，互動在每一種類型化、專業化的廣播中都有其生存的空間。這種依靠技術力量革新、融合、延伸的新手法，為廣播找到了無窮的內容生產者。為適應廣播互動類節目內容的產生方式，主持人從話語方式到主持形式都必須有所改變。因為互動類廣播節目對主持人的要求還在不斷提高，新時代對主持人在信息梳理、綜合、屏蔽、還原、再解讀能力方面的巨大考驗還在不斷繼續。
（作者單位：首都師范大學科德學院）
注 釋
①柴[ 《當代廣播有聲語言的創新空間》，中國傳媒大學出版社，2006年版，第31頁。
參考文獻
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雷人標語范文5
【關鍵詞】 椎間盤 髓核細胞 細胞凋亡 蛋白質Bcl2 蛋白質Bax
［ABSTRACT］ObjectiveTo investigate apoptosis of intervertebral disc cells and gene regulation in different ages of human body.MethodsThe intervertebral disc cells in different ages of human body were examined by hematoxylin and eosin staining， TdTmediated dUTP nicklabeling (TUNEL) and Bcl2， Bax protein immunohistochemical method.ResultsFrom the later stage of embryo， the number of nucleus pulposus cells reduced gradually with the age， and the cells became few in the oldage stage (H=95.123，P
［KEY WORDS］ intervertebral disc; nucleus pulposus cells; apoptosis; protein Bcl2; protein Bax
自20世紀70年代以來，隨著對細胞凋亡研究的逐漸深入，人們發現細胞凋亡可能參與椎間盤組織退變的病理生理改變，并指出細胞凋亡是退變椎間盤組織中細胞數量減少的主要原因[1]，并有試圖通過影響椎間盤細胞凋亡來逆轉椎間盤組織退變的報道[2]。但對人隨著年齡變化的椎間盤細胞功能以及在不同年齡段椎間盤細胞凋亡的情況，尚缺乏全面可靠的研究。Bcl2是目前最受重視抑凋亡基因的代表，促凋亡基因的代表為Bax，組織中Bcl2和Bax的比例可決定細胞凋亡的敏感性[3]。因此，研究不同年齡段椎間盤細胞凋亡與Bcl2、Bax基因表達之間的關系，對揭示椎間盤組織退變的機制具有十分重要的意義。本研究通過對人類不同年齡段正常腰椎間盤組織髓核細胞進行蘇木精伊紅(HE)染色觀察、細胞凋亡的TUNEL檢測及Bcl2、Bax蛋白免疫組織化學檢測，研究人類不同年齡段椎間盤細胞凋亡的規律，探討椎間盤細胞凋亡與Bcl2、Bax 蛋白表達之間的關系，為深入研究椎間盤組織退變的機制以及可能的生物學防治方法提供實驗依據?，F將結果報告如下。
1 資料和方法
1.1 實驗分組
取0～58歲新鮮健康椎間盤L4或L5（尸體，死亡后1～4 h）20例，分為0～10 歲、20～30歲、31～40歲、41～50歲和50歲以上5個實驗組，每組4例，無性別限制。
1.2 取材及處理
取出的椎間盤組織沖洗后立即放入40 g/L多聚甲醛溶液固定3周，常規石蠟包埋。切片時，每4張連續切片為一組，切片厚度7 μm，分別行HE、TUNEL和Bcl2、Bax蛋白免疫組織化學染色。
1.3 觀察方法
使用OLYMPAS BX50多功能顯微鏡觀察組織，然后把鏡下的圖像用攝像機接轉至彩色監視器屏幕上，計數細胞數。當細胞剖面壓在邊線時，只計算壓上邊線和左邊線者，壓下邊線和右邊線者不計入。每組選取4張切片，每張切片在高倍鏡下隨機選取5個視野，計數單位面積內髓核細胞的數量，結果用±s表示，將所得數據進行單因素方差分析。運用顯微圖像分析系統（VIDAS）測定椎間盤髓核細胞內免疫反應產物的平均吸光度值。在每張切片上隨機選出5個視野進行計算機顯微圖像分析，測得其平均吸光度值，結果用±s表示，并對所得數據進行單因素方差分析。
2 結
果
2.1 HE染色觀察
在嬰幼兒及兒童時期，髓核細胞數量較多，以長橢圓形或梭形脊索細胞為主，可見少量纖維樣細胞。隨著年齡的增長，脊索細胞逐漸減少，并開始出現軟骨樣細胞。至成年后，脊索細胞幾乎完全消失，在髓核中以軟骨樣細胞為主，脊索樣細胞偶見。此后，伴隨著年齡的增長，軟骨樣細胞的數量呈進行性減少，50歲以后髓核內細胞數量已經很少(H=95.123，q=7.651～10.243，P
2.2 TUNEL檢測
在嬰幼兒及兒童時期椎間盤髓核細胞的數量較多，TUNEL檢測陽性細胞的百分率較高，陽性顆粒的平均吸光度值亦很高。至成年以后，髓核組織TUNEL陽性細胞的百分率及陽性顆粒的平均吸光度值較兒童時期有所降低。此后，隨年齡增長髓核細胞的數量持續下降，而TUNEL檢測陽性細胞的百分率和陽性顆粒的平均吸光度值又逐漸增高。見表1。與相鄰前一組比較，無論是TUNEL檢測陽性細胞的百分率還是陽性顆粒的平均吸光度值，差異均有顯著性（F=126.415、205.391，q=6.617～10.448，P
2.3 Bcl2免疫組織化學染色
從胚胎時期開始，隨著年齡的增長Bcl2蛋白免疫陽性細胞的百分率基本上呈持續降低的趨勢；陽性顆粒的平均吸光度值隨年齡的增長呈現同樣的變化趨勢(F=81.385、320.176，q=1.471～22.805，P
2.4 Bax免疫組織化學染色
在嬰幼兒及兒童時期，Bax免疫陽性細胞百分率和陽性顆粒的平均吸光度值均較高，然后隨年齡的增長Bax免疫陽性細胞百分率和陽性顆粒的平均吸光度值開始下降；到成年后二者又開始逐年增高(F=102.134、318.609，q=4.727～46.139，P
3 討
論
目前，人們對椎間盤組織發生退變的詳細機制尚不十分明了。自細胞凋亡的概念提出以來，眾多學者對其進行了深入的研究，并猜測細胞凋亡可能參與了椎間盤組織退變的發生。根據本實驗結果，自胚胎后期開始就有大量髓核細胞的胞核表現為TUNEL反應陽性，隨著年齡增長TUNEL陽性反應的細胞數逐漸減少，陽性反應越來越強，但細胞凋亡率卻呈現如下趨勢：自胚胎后期開始，細胞凋亡率處于較高水平，并隨年齡增長而逐漸降低，到成年時降到最低水平；此后，隨年齡增長細胞凋亡率緩慢增高，但凋亡率不能達到胚胎后期及嬰幼兒的水平。這一時程基本與光鏡下HE染色所顯示的髓核細胞死亡的時程相似，提示椎間盤髓核細胞的死亡是以凋亡的形式進行的，這與GRUBER等[3]的研究結果相一致。隨著時間推移，大量髓核細胞以凋亡的形式死亡，細胞活性降低，分泌功能低下，導致髓核的結構和組成成分發生改變，椎間盤組織發生退變。
細胞凋亡是由基因調控的過程，其發生與否同許多基因的表達、基因表達的調控以及不同基因表達之間的相互作用有著密切的聯系[4]。根據本實驗研究結果，結合其他學者的報道，可以認為：即自胚胎后期開始就有大量椎間盤髓核細胞發生凋亡，在整個生命過程中椎間盤髓核細胞的減少是通過凋亡的形式實現的；Bcl2和Bax參與了整個生命過程中椎間盤髓核細胞的凋亡，并隨年齡的增長呈現不同的變化趨勢。關于Bcl2、Bax蛋白在細胞內表達的意義及其與細胞凋亡的關系，目前已有許多報道[5]，在此不再贅述。只是目前，對于Bcl2和Bax在椎間盤細胞內的詳細作用機制、Bax蛋白接受何種信號以及還有哪些細胞因子參與了此過程等問題尚有待于進一步的研究，揭示這一系列問題將為椎間盤退變的基因治療提供相應的生物學基礎，使從根本上預防或逆轉椎間盤組織退變成為可能。
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雷人標語范文6
“少生孩子多養豬”就是最具特色的計生標語。也許，標語的創作者，將“生孩子”與“養豬”并置一處，只是為了押韻，便于教化愚陋的農民；卻在不經意間，泄露了有的人對生命的態度。超生的孩子，被鄙棄如豬，甚至有些地方，還不如豬仔金貴呢。當幼稚而愚昧的我們，把這些標語熟誦于心間，我們的生命觀，猶如被壓彎的枝葉，從此開始無意識的扭曲。
終于，“少生孩子多養豬”的標語時代將成為過去時。據新華網（2012年2月6日）報道，從今年起，海南省人口計生系統全面實施戶外宣傳“洗臉工程”，其中一項，即優化計生標語，將“重拳出擊、決不手軟”、“少生孩子多養豬”――新聞未嘗提到，我再補充一例：“寧可血流成河，不準超生一個”――等措辭生硬以至殺氣騰騰的宣傳口號掃入歷史的垃圾堆。
這自然是值得額手稱慶的好事，有待其他地方仿效。說起來，“少生孩子多養豬”之流的標語，不止出現于計生宣傳，各行各業，比比皆是。曾有人總結中國十大雷人標語，如電網宣稱“嚴禁觸摸電線，五萬伏高壓，一觸即死，不死法辦”，監獄宣稱“人民罪犯人民愛，人民罪犯愛人民”，公交車宣稱“吐痰請向外吐，提高個人素質”，還有“持械搶劫，當場擊斃”、“垃圾分類，從我做起”等，或者面目猙獰，或者歧義橫生，非但達不成宣傳的意圖，反而淪為笑話。
這背后的成因，恐怕不能簡單歸結為標語制作者的粗心大意，還指向我們的宣傳策略，過于僵化，過于粗暴，缺乏對宣傳對象的日常生活與思維的了解、同情：或者將其視作不共戴天的敵人，或者將其視作無知無識的愚夫愚婦，由此，塞滿了我們眼目的標語，難覓一絲人性的溫煦。
