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領導學論文范文1
[關鍵詞]小學數學教學新課導入
在小學數學教學中，如創設和諧的教學氛圍，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，是提高課堂教學效率的重要手段。教師對新授內容的巧妙的導入，對培養學生的學習興趣，激發學生習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。
一、巧設懸念，創設情境
學生學習新知是一種特殊的情、知相伴的認知過程，這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學生智力發展的內驅力。在導入新課時，需要教者巧設懸念，精心設疑，創建“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，這必然促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態。
如在教學“能被3整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能!”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
二、利用已學知識，啟發學生的思維
數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。根據認知心理學的同化理論，學生原有認知結構中起固定作用的觀念，教者可以把它當成聯接新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。
在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。
三、巧借實物器件，激發學生思考
學生學習新知總是在一定的情感中進行的。新授前，教者應構建“愉”、“悅”的教學情感，使學生在一節課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。
領導學論文范文2
關鍵詞：科學發展觀農業高校大學生就業指導
如何在農業高校大學生就業指導工作中真正地、更好地落實科學發展觀，引導農業高校大學生全面協調可持續和諧發展，是當前農業高校教育領域里一個非常重要的課題。
一、面對“金融海嘯”和“就業難”，農業高校大學生就業指導工作必須堅持“以人為本”，給諸多個性鮮明的大學生一個共同的公平的起跑線
就業是民生之本。高校畢業生就業既是大學生個人生存發展的重要條件，也是社會和諧發展和可持續發展的重要因素。面對“金融海嘯”，經濟變差是近兩年來不爭的事實；而大學畢業生“就業難”更是一個從1999年高校擴招以來中國教育“熱點中的熱點”，中國現代化進程中“成長中的煩惱”中的煩惱?！笆晃濉逼陂g，我國將有2700萬的普通高校畢業生需要就業，每年凈增70萬人左右。據教育部統計，2008年全國普通高校畢業生達559萬人，比2007年增64萬人；2009年達61I萬人，比2008年增52萬人；但就業市場卻是有減無增，2008年大學畢業生實際就業率不到70%。應屆高校畢業生能否找到飯碗，面臨前所未有的嚴峻挑戰f21。大學生就業指導的對象是大學生，是諸多個性鮮明的“人”，如何更好地開發大學生人力資源、提高大學生就業成功率、促進大學生全面發展是科學發展觀之光普照下的大學生就業指導的主旨所在。作為農業高校教育整體的一個有機組成部分，農業高校大學生就業指導工作也必須堅持“以人為本”，強調“以生為本，服務至上”，關心其疾苦，考慮其需求，盡一切可能平等地對待每一位學生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定親疏，不以成績好壞分優劣，始終把實現好、維護好、發展好廣大農業高校畢業生的根本利益作為大學生就業指導工作的出發點和落腳點，建立“領導主抓、中心統籌、院系為主、全員參與”層層落實的就業工作運行機制，大膽解放思想，更新工作方式，創新就業服務手段，完善就業指導服務體系，運用信息技術，改善就業招聘工作方式，充分利用因特網，實現畢業生就業管理與服務的自動化，建立就業信息庫，提高信息的準確度和規范性，讓更多的畢業生和用人單位掌握對方的供需信息，避免盲目性，降低畢業生就業成本，保障學生各項權益，盡可能給諸多個性鮮明的大學生一個共同的公平的起跑線，給農業高校大學生中的“每一棵小草”以開花結果，張揚主體意識、證明自己價值的機會，讓農業高校畢業生及其家長真切地感受到教育的公平。
二、農業高校大學生就業指導工作必須尊重學生發展的個體差異性.激發其創造潛能，必須改變“千人一面”的傳統就業指導模式，提供個性化的就業指導
科學發展觀的第一要義是發展，因此農業高校大學生就業指導工作也必須堅持“以人為本”，引導學生又好又快發展。
(一)必須更新就業指導工作理念，堅持學校教育與社會實踐相結合，尊重學生發展的個體差異性，激發其創造潛能
從事農業高校大學生就業指導工作的教師尤其要注意消除計劃經濟體制下和小農經濟條件下根深蒂固的“權力本位”，“重管理，輕服務”，“重共性，輕個性”，“重從眾，輕創造”，“功利性、工具性、季節性、一次性”等就業指導工作理念，克服服務內容單一陳舊，方法簡單生硬等缺陷，著眼于發展社會主義市場經濟、建設社會主義新農村、和諧農村、和諧社會對大學生成材就業的新要求—多元化、差異化、個性化，“以人為本”，以學生的個性發展為本，尊重學生主體地位，發揮學生首創精神，注重激發學生發展的潛能:尊重學生發展的個體差異性；尊重學生的人格尊嚴；尊重學生的意見與見解；尊重學生想象力、創造力；尊重學生的創造成果。要根據畢業生的就業趨向、就業質量和就業層次，配合學校有關部門適時修訂學校的培養目標和教育計劃，為大學生就業把握好方向，確立以就業和社會需求為導向的高等教育改革方向和招生導向，科學調整學科專業設置和結構，當好人才培養的風向標，不斷提高教學質量和人才培養質量。要重視理論聯系實際，秉承和拓展河北農業大學前身—直隸高等農業學堂“農業教育非實踐不能得真諦，非試驗不能探精微，實習、試驗二者不可偏廢”的辦學宗旨，強化實踐性教學環節，克服“在黑板上種小麥”、光說不練的天橋把式，把培養學生的綜合素質、提升學生能力與加強學生社會實踐活動緊密結合起來，改變“千人一面”的傳統就業指導模式，不斷增強大學生的就業擇業能力，真正培養出具有創新能力、實踐能力和拓展能力，具有發展潛質和主動競爭能力的高校大學畢業生。
《二)必須堅持面向全體與面向個別相結合，職業生涯的常規教育與專門規劃指導相結合，進行有針對性的因材施教的全程指導
我們所辦的教育，不僅僅是面向青少年學生的教育，而應該是面向全社會、全體人民的教育；不僅僅是對在校在讀期間負責的教育，而應該是對人的一生負責的教育；不僅僅是面向少數尖子生的教育，而應該是面向所有受教育者的教育。從橫向看，是惠及人人的“普世教育”；從縱向看，是伴其一生的“全程教育”。所以，在高等學校學生就業指導工作上應該消除三個誤區:消除高等學校學生就業指導就是對畢業生指導的誤區；消除高等學校學生就業指導就是就業知識與技巧指導的誤區；消除高等學校學生就業指導就是學生畢業階段指導的誤區。根據學生的個體差異性和馬克思的觀點—學校教育就是“通過文化使個體社會化的活動”，高等學校學生就業指導工作應該包含兩個各司其職、各負其責但又不可分割更不能相互代替的方面。第一，“學生綜合素質的積蓄過程的指導—就業的準備性指導”，即既要在傳授知識·培養能力和發展個性方面對學生進行因材施教的常規教育，又要在專業發展方面要給予個別的或特殊的指導，通常由全體教育工作者來完成；第二，“勞動就業基本知識與具體操作層面的指導—就業的有針對性的指導”，即除常規教育外，還要根據學生不同時期的特點和不同時期的不同要求，對學生將來的職業生涯，包括職業設計與規劃、職業教育與培訓、社會認識與市場分析以及就業方法與技巧等方面予以有針對性的專門規劃和指導，通常由學校就業指導部門來完成。面向農業高校學生全面發展的教育，面向農業高校全體學生的教育，面向農業高校全體學生的就業指導，向社會化的下一個階段—社會輸送合格的公民“坯子”，這是農業高校高等教育的職責；具有前瞻性的專業定位和學科側重，對于學生將來的社會就業和職業發展大有裨益，以專業化、職業化、專家化和科學化的就業指導更好地為農業高校大學生服務，引導他們學會自我設計、自我決策、自我發展和自我心理調適，主動提高其職業發展能力、競爭能力、生存本領，讓每位農業高校畢業生在社會上都能尋求到一個合適的位置，這是農業高校大學生就業指導工作的追求。
三、農業高校大學生就業指導工作必須堅持通識教育與專業教育相結合，引導學生做一個“和諧發展的人”
專業教育指就某一專業領域的知識對學生實施教育和能力培養的教育。通識教育是人人都必須接受的除職業性和專業性以外的那部分教育，它的內容是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、能力、態度與價值的教育，它的目的是把學生培養成健全的個人和負責任的公民，它的實質是“和諧發展的人”的培養。農業高校大學生就業指導工作只有將通識教育與專業教育相結合，把學生培養成為健全的人、“和諧發展的人”和負責任的人，才是大學完整的教育，才是對學生將來就業最好而有效的指導川。愛因斯坦在《論教育》中曾指出:“學校應該永遠以此為目標:學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家?！眱H僅“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他—連同他的專業知識—就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧的人?！倍袊拇髮W恰恰陷人技術至上的誤區，一味強調學生技能培養，缺乏對人的心靈和諧的關注?！皩W高為師，身正為范。”從事農業高校大學生就業指導工作的教師尤其要言傳身教，并配合各科任教師，引導學生逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸襟；引導學生學會做人，幫助學生學會用正確的價值觀判斷是非，學會用自己的頭腦進行學習和思考，學會與他人共同生活，從而形成健全的人格川；引導青年學生克服幾千年來中國傳統自然經濟、農耕文化積淀形成的“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”，“人為財死，鳥為食亡”，“人不為己，天誅地滅”，“寧可我負天下人，不可天下人負我”的自私狹隘心理，弘揚中華文化精華，“居廟堂之高則優其民，處江湖之遠則優其君”，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，反對文化虛無主義觀點，樹立民族文化自信心，增強報效祖國的自豪感。:
領導學論文范文3
論文關鍵詞：標準分，原始分，成績評價
一、研究背景
近年來，隨著中央廣播電視大學開放教育人才培養模式改革的發展，本校開放教育學生人數逐年增多。為了調動廣大開放教育學生的學習積極性，激勵學生在學習中力爭上游，中央廣播電視大學和各級省校先后設立了包括中央廣播電視大學獎學金，“希望的田野”獎學金，“勝達”獎學金等在內的一系列獎學金項目，用以獎勵學業優秀的學生。在這一系列獎學金評選過程中遠程教育論文，學生成績一直以來是評價其學習成果的重要標尺，而學生成績評價的科學性也日漸受到關注和重視。
二、研究問題
在過去幾年的學生成績評價中，各級電大慣用的方法是由班主任計算候選學生的所有已修科目成績總分，并按成績總分進行排序，以此作為推選獎學金獲得者的主要衡量標準。而這種將各科成績簡單相加得到總分，并對總分進行排序的評價方法是否科學客觀，能否真實全面地反映學生的總體學習能力和學習水平，是一個值得思索探討的問題中國知網論文數據庫。
三、理論依據
通過研究學習，筆者發現，目前世界上主要施行兩種分數制度，即原始分制度和標準分制度。所謂原始分是指在一次考試后，從試卷的卷面上直接得到的分數。而標準分是指通過原始分推導出來的相對地位量數。也就是說，某一個原始分的標準分，代表了該原始分在所有考生的原始分中的相對位置。標準分實質上體現了原始分數的排隊，考生因為原始分不同，而排在不同的位置上，標準分就是某考生原始分所排隊位置的分數體現。因此遠程教育論文，無論試題難或易，無論整體原始分偏高或偏低，整體標準分都沒有什么變化。而標準分將存在差異的各學科的原始分數進行相關轉化后，變成參照點相同的分數，因此具有可加性。
的離均差以標準差為單位的分數，用公式表示為：
上式中，X為原始分數，為原始分的平均數，S為原始分的標準差。
四、研究過程和結果
為了在實際工作中驗證原始分和標準分制度科學性的差異，筆者借此次獎學金評選的機會，以本校2009春行政管理（本）35名學生截止到2011年1月的已修科目成績為例，對該班學生基于原始分和標準分的成績評價進行對比研究。
首先，在Excel中將該班學生已修科目各科成績原始分總分計算出來并進行排名（見表一）
其次，在Excel中將該班學生已修科目各科成績按標準分計算公式計算出各科成績的Z值并將各科成績標準分的總分計算出來，進行排名。（見表二）
同時，將各科成績原始分總分排名與標準分總分排名進行對比，發現多名同學排名存在差異中國知網論文數據庫。（見表二）
表一 2009春行政管理（本）各科成績原始分總分及排名
序
號
姓
名
當代中國政治制度
開放教育入學指南
英語Ⅱ
(1)
人力資源管理
行政法與行政訴訟法
政府經濟學
公共政策概論
行政領導學
行政倫理學
社會保障學
中外政治思想史
總分
總分排名
1
錢江
74
84
94
78
72
70
65
79
87
90
80
873
17
2
楊佳安
87
85
64
85
72
84
94
84
87
86
77
905
6
3
宋鈺鳳
75
76
74
85
71
86
78
81
87
94
81
888
14
4
柴蕓
66
93
90
85
74
78
87
77
84
86
89
909
3
5
夏青
64
92
66
69
60
76
82
68
75
92
72
816
29
6
張宇婷
66
82
77
76
68
78
79
87
86
92
87
878
16
7
朱敏
70
84
86
73
76
86
77
81
85
95
82
895
12
8
鄭劍萍
84
91
84
79
76
87
70
70
90
92
82
905
4
9
顧
53
81
69
81
69
80
83
83
80
82
83
844
23
10
顧曉春
85
84
73
87
70
80
85
87
78
86
82
897
10
11
何定嶠
82
82
66
86
70
89
81
86
88
89
86
905
5
12
馮琰
68
87
64
75
68
62
65
76
68
92
78
803
33
13
陶弘堃
73
80
73
72
63
53
80
66
77
97
70
804
32
14
徐紅霞
90
82
82
74
63
86
70
80
78
95
85
885
15
15
商偉
73
82
75
77
74
85
90
82
77
95
79
889
13
16
謝燕
61
84
83
80
61
82
96
88
90
87
86
898
8
17
李霞
72
75
67
60
60
80
83
88
79
83
76
823
28
18
胡慧芬
88
92
86
90
68
74
80
86
80
84
70
898
9
19
姚麗娜
82
81
73
80
71
78
85
85
89
87
85
896
11
20
王麗霞
68
73
67
69
64
74
68
79
67
77
66
772
35
21
朱夢瑤
61
81
87
64
72
78
90
77
78
80
83
851
21
22
仇小花
67
94
76
61
62
79
86
77
74
95
80
851
20
23
盛廣聞
67
81
81
72
73
80
81
75
81
87
69
847
22
24
李霞
83
84
89
69
58
79
76
78
76
89
82
863
19
25
朱利強
62
80
61
77
62
78
72
75
71
90
78
806
31
26
岑曉鈺
69
84
82
79
71
86
91
85
72
94
86
899
7
27
沙曉燕
64
80
88
78
71
81
81
81
77
92
75
868
18
28
王建峰
81
82
78
78
70
82
94
81
91
89
87
913
2
29
王潤音
64
78
61
70
68
61
75
77
81
88
76
799
34
30
沈華芬
68
82
75
75
73
80
80
63
71
79
69
815
30
31
魏曉燕
61
77
70
75
62
75
80
79
86
91
80
836
25
32
呂鑫
60
80
67
76
68
75
82
78
80
86
78
830
27
33
趙國鴻
80
85
74
72
63
75
61
73
86
93
70
832
26
34
許晶虹
66
81
74
73
69
68
66
88
76
89
86
836
24
35
劉歡
93
82
92
91
74
82
87
83
84
94
87
領導學論文范文4
關鍵詞：外科護理學 課堂教學 改革 實驗
外科護理學是一門具有較高實踐性和專業性的學科，在護理學中占據了非常重要的地位。但大量的臨床案例表明，大部分外科護理課程教學依然沿襲傳統的教學方式，教學手段比較陳舊，學生的學習興趣比較低，學校效果不夠理想。這就需要充分借鑒國內外先進外科護理教學經驗并結合實際情況對教學模式進行改革，采取更有效的教學手段，提高教學效果[1]。
1 積極對課程體系和教學模式進行改革，根據實際靈活選擇更好的教學方式
構建與專業培養目標一致的《外科護理學》[2]課程建設與改革。多年以來，外科學護理學在實踐性教學領域努力探索，堅持以學生為主體、教師為主導的原則，采用任務驅動、項目導向，課堂與醫院一體化的教學，促進學生在實踐中學習理解鞏固理論知識，培養學生實踐能力和臨床護理工作能力。在具體的措施上可以從以下幾個方面入手：首先是加強課程建設，根據實際情況結合《外科護理學》制定符合實際的教學大綱和實驗大綱，并充分利用電子教案、PPT課件等方式進行教學，在教學內容的制定上應摒棄傳統的“唱獨角戲”模式，要全面設置理論講授、選擇題、案例分析題等網上教學資源；其次是對教學模式進行改革，學院應充分與醫院合作共同管理，根據實際情況靈活選擇教學方式，比如案例式教學法、CAI教學、床旁教學和查房、臨床路徑教學法、PBL教學模式、模擬情境訓練法等等[3]。
王愛民[4]等通過對90名外科護理學員進行了分組試驗，將兩組學員分為觀察組和對照組，每組45例，給予對照組學員采用 教學模式，對觀察組學員實施臨床路徑教學法：由學院和醫院領導及資深臨床人員共同討論和制定外科臨床帶教路徑圖，并按照制定的計劃進行教學活動。第一周： 為學員講解病房環境設施、日常管理規章制度、科室特點等等。并由帶教老師領導學員實施常規護理操作，以此強化相關基礎護理理論，并逐漸融入臨床實踐環境；第二周的時候則為學員介紹外科術后的護理常規，并由帶教老師指導學員進行實際臨床圍手術期護理操作；第三周的時候則為學員講解術后患者的康復訓練方法，并熟練掌握心電監護儀等儀器的操作方法；第四周的時候主要對前三周所學的知識進行回顧和總結，融匯貫通，并由帶教老師領導學員運用所學的為患者提供整體護理服務。帶教老師要在每一周對學員的學習情況進行評價和考核。研究結果顯示，觀察組學員的理論考核平均成績為（ 95.64±2.84）分，個案書寫考核平均成績為（ 89.58±3.79）分；對照組學員的理論考核平均成績為（ 76.33±1.26）分，個案書寫考核平均成績為（70.27±2.48）分，觀察組學員理論考核平均成績和個案書寫考核平均成績均顯著高于對照組（P
2 轉變學習中心，注重對分析問題和解決問題能力的培養
根據筆者多年從教的經驗，按照傳統的教學方式，很多學員往往具有很強的理論考試能力，在考試的時候往往能取得優秀的成績。而一旦遇到實際的問題的時候便顯得手足無措。新時期下，不僅要求護理人員掌握大量豐富的理論基礎，更需要具有較強的分析和處理問題的能力。因此在教學過程中應轉變傳統的教學模式，注重對分析問題和解決問題能力的培養。在具體措施上應充分結合臨床病例，多選擇問題實施啟發討論式教學，以此激發學員的學習熱情，調動師和學生的積極性。同時，還可以讓學生參與老師的科研項目，積極發表意見，對于學習優秀的學生積極鼓勵其發表科研論文；學?？稍O立嘉獎項目，將學員的研究成果納入成績考核；在成績的評定上除了按照期末考核，還應將實驗課學習態度分、操作技能考核、實驗報告成績均納入考核之中，綜合提高學生的學習興趣；另外是注重與大醫院的聯系，多為學生提供臨床實踐的機會。
3 轉變學習角色，改變傳統的被動學習狀態
傳統的教學方式主要為“教師在講臺講、學生在課桌前聽”的被動學習模式，教師占據了課堂的絕對主導地位，學習非常機械，學習效率自然無法提高。因此，在實施教學課改過程中應轉變學習角色，改變傳統的被動學習狀態。貫徹以學生為主體，教師為主導的教學理念，改變傳統課堂以教師機械的重復講授，學生被動學習的方法，并嘗試把臨床病人看病中護理的主要過程錄下來，課堂上通過視頻展示給學生，讓學生在教室通過視頻就能夠感受到親臨醫療現場，給學生了一種真實的感受，去感染學生。具體措施上可以嘗試典型病案的情景做扮演式教學，根據學生的基礎能力、個性特點分配角色，充分發揮學生的特長，提高學生的學習興趣。
4 小結
綜上所述，外科護理學教學中，要轉變學習方式，注重強化學生動手能力、操作技能的培養，同時要不斷的探索新的教學模式，激發學生的學習興趣和積極主動性，以此提高教學效果，從而提高學生的護理能力。
參考文獻：
[1]楊麗君，戴晶.外科護理學課堂教學引入CAI模式的體會[J].衛生職業教育，2012，07：91-92.
[2]徐菊玲，季黃鳳，張紅.本科“外科護理學”課堂教學模式改革探索與實踐[J].教育與職業，2012，24：100-101.
領導學論文范文5
一、學校領導重視對遠程教學的科學管理與規劃
學校在構建遠程教學工程的同時，還認識到要真正發揮現代信息技術教育手段的作用，還需要制定有利于教師利用信息技術手段的措施和辦法。為此，我們做了以下方面的工作：
1.配齊一個班子。學校成立了以校長田軍為組長，分管教學的副校長涂永鴻為常務組長，教導主任為譚衡具體負責人的江夏區五里界中學遠程教育工程領導小組，直接領導學校遠程教育的開展實施工作。XX年底，學校各處室、年級組的所有計劃、通知、方案、總結等材料已經可以自行打印，無需請人了。學校配備專職管理員，負責維護、安排師生使用。
2.形成一個機制。學校制定了《江夏區五里界中學教師利用信息技術優化教學的制度》具體規定和安排教師利用課件、多媒體教室、上網教學的時間和效果；《江夏區五里界中學多媒體教室使用的規定》鼓勵要求教師利用多媒體教室給學生上課?！督膮^五里界中學學生上機的規定》規定了計算機教師必須保證學生充足的上機和上網時間。《江夏區五里界中學電子備課室的使用規定》規定了全體教師每學期至少制作一節優質課件?！督膮^五里界中學文明上網的公約》規定了學生上網的時間和要求，同時學校星期日開放機房供學生使用，讓學生上網學習。《江夏區五里界中學優質課評比條件》規定優質課必須使用多媒體教學。學校規定復印室不復印手寫試卷，不報銷校外打印費用。這些制度和規定，大力宣傳教師利用網絡資源，優化自己的課堂教學，大力倡導學生充分利用網上資源，開闊眼界，提高自身素質，給學生提供一個優質教育的平臺。
3.XX年學校為教師的電子備課室裝配了11臺帶液晶顯示器的電腦。XX年學校在辦公經費緊張的情況下，為滿足領導班子和班主任工作的需要，為辦公樓的每一個辦公室都配置了一臺電腦，并為校領導、班主任和教研組長配置了13部筆記本電腦。XX年春又購買了一臺新投影儀來滿足教師運用多媒體進行教學和培訓，計劃在近兩年內教師能用上交互式電子白板進行教學。
二、加強對教師和為農服務的信息技術應用的培訓
學校領導率先學習現代信息技術，并安排電腦專業教師利用雙休日及每周星期三、星期四的晚上，分兩批培訓全校教師，講授計算機的基本原理、office辦公軟件、flash、authorware、課件大師、wps文字處理軟件的使用技巧，同時還利用開天辟地、萬事無憂、暢通無阻等學習軟件開展業余自學，全校教師掀起了觸電忙的熱潮。
經過近兩年多的培訓和個人自學，我校五十歲以下的教師都基本上掌握了office的操作。人人能夠電子備課并打印教學輔助資料，能夠上internet網查尋、整理、下載教學資料，會自己制作課件進行教學，在每年的計算機等級考試中我校教師一次性合格率100%，95%的教師都取得了高級計算機等級證書，計算機已成為教師備課和教學必備的工具。有8位教師制作的課件，參加市優質課件評比獲獎，每次市區領導來校視導，對我校教師在運用現代信息技術教學都很滿意。
學校每月至少開展一次為農服務的教育培訓，面向農民開展實用技術的培訓和黨員干部的教育培訓活動。堅持微機室節假日在規定時間內開放。到目前為止，假期內免費上機學生累計達5000人次，涉及到各個年級學生。
三、 將信息技術應用于教學教研中
充分利用網絡資源來輔助教學。各學科組教師經常登陸xx信息網、xx信息網和xx科學等網站，充分利用網絡資源，吸取外校教學的經驗，來指導我的教學工作，同時，篩選出一些典型的、具有代表性的習題作為學生學習資源。
建立學校網絡資源庫，學校利用機房的硬件資源，花費4000多元購置科學光盤全部復制入微機室硬盤，實行共享。從教研室借回各學科光盤資源，復制入微機室硬盤，實行共享。收集學校教師和外校教師制作的課件資源、試卷資源實行分類共享。
我校在區內率先實行電子備課，為加強對備課組電子集體備課的管理和監控，各備課組長每月應將集體備課的電子教案存入教導處電腦內，教務處和教研組長對備課組集體備課的電子教案的質量進行檢查和審核、禁止照抄照搬原集體備課的教案或網上下載別人的教案不加修改。
人人上一節多媒體公開課。規定每學期50歲以下的教師每學期必須利用多媒體上一節多媒體課堂教學課，極大地激發了教師利用多媒體制作課件的熱情。同時鼓勵教師利用網絡資源和滲透各學科教學中，無限的資源，開闊了學生視野，活躍了課堂氛圍。
四、利用現代信息技術為教師搭建教研網上交流平臺
我在教育部教育管理信息中心主辦的校本研究網上發表教科研論文三百多篇以上，居全省初中學校第四位，其中精品文章16篇。網絡科技時代雜志專為五里界中學“一主多輔互動式”課堂教學模式推出一期特刑。
去年九月份，我校在網上建了一個五里界中學博客圈。將博客圈作為我校教師教學、教研、管理交流及師生情感交疊的網上平臺。學校領導、年級組長、教研組長、班主任、備課組長率先建立博客，隨后大部分教師建了自己的博客。學校領導及管理人員將各塊的管理資料，工作安排、活動開展情況、計劃、行政值班手記、總結等寫在自己的博客里。教師將備課教案，學案，課堂教學中的反思，課堂教學實錄，課堂觀察報告，學習心得體會，教學研究論文都寫在自己的博客里。領導與領導之間，領導與教師之間，教師與教師之間相互交流、學習、評論。
領導學論文范文6
1.依托陜飛大學打造陜飛核心競爭力
人才作為陜飛發展的第一資源,成為陜飛可持續發展的重要基礎。陜飛大學是陜飛培養優秀員工,促進陜飛轉型、實施創新和持續發展的“搖籃”。我們要依托陜飛大學不斷建立完善人才培養體系,形成了多層次、系統化的立體教育網絡。構建陜飛學習發展體系,創建學習型組織。實施員工素質提升工程、傳播陜飛核心價值觀、深入推進學習型組織建設。塑造陜飛“黃埔軍校”,更好地滿足公司員工持續培訓的要求,在業務聚集、戰略聯動、資源開發、儲備智慧、產業鏈整合、推動企業變革、傳承企業文化等方面發揮不可替代的作用。
2.營造教育培訓和學習的良好氛圍
公司應通過多種途徑,加強教育培訓的宣傳與引導,形成全體員工對培訓價值的共識與認同,使員工將學習真正作為一種行為習慣、一種工作模式和一種生活態度,形成工即是學、學即是工、學習終身化的理念。同時,領導干部要做好表率,把教育培訓工作作為實施人才強企戰略的重要舉措,作為一項事關全局、事關長遠的大事來抓,成為教育培訓工作的倡導者,“育人”也是領導干部的一項重要職責。
3.打造更加靈活、更加有效的培訓新體系
3.1完善培訓制度體系
以ISO10015培訓管理質量標準為牽引,著眼工作實際,把教育培訓中成功經驗和做法,以流程的形式固化下來,完善培訓體系,逐步形成涵蓋培訓計劃編寫、員工崗位培訓、培訓檔案管理、培訓考核評估、培訓經費保障等方面比較完善的培訓制度體系。
3.2抓好課程教材建設
培訓課程的設計、教材的編寫都要針對公司發展需要,要系統化、模塊化、層次化,要把公司戰略發展要求貫徹到教材中,體現主導性。結合公司崗位資格認證建立課程體系。在編寫教材過程中,還要注重將公司幾十年來獨到的工藝、技術、管理經驗總結出來。
3.3建設高素質師資隊伍
繼續引入外部師資,開展高端培訓,同步建立外部師資庫。同時,重點挖掘內部優秀師資,培養一致專兼結合、經驗豐富的高素質師資隊伍。宣貫“領導者要成為思想家和教育家”的理念,以激勵和考核相結合的辦法,促使專家、領導走上講臺,促進培訓與企業戰略、文化的緊密銜接,促進新技術、新理論的快速推廣。要選拔更多的專業技術骨干、優秀兼職培訓員參加國家級培訓師職業資格取證培訓;同時,通過強化內部培訓的方式,培訓具備企業內部培訓師資格的兼職培訓師隊伍。最終,建設一支內外結合、專兼結合、素質優良的高水平師資隊伍。
3.4搭建高效共享的基礎平臺
緊隨公司信息化建設步伐,從頂層策劃、系統開發、信息整合共享等方面入手,做好培訓的信息化建設。充分發揮網絡培訓覆蓋面廣、共享性好、靈活性強等優勢,開發網絡學習課程,建立培訓電子檔案,對培訓人員、課程、學時等數據進行統計和量化管理,最終實現培訓“教、學、考、管”網絡化。同時,構建開放互補的資源網絡,充分利用好中航大學、中航工業培訓基地、航空重點高校、培訓咨詢機構等外部資源,采取“走出去、請進來”等方式,充分發揮外部資源在師資力量、專業學科、信息資源等方面的優勢,開展新知識、新技能、新信息培訓,開闊視野。
4.創新培訓模式,變“被動性”培訓為“主動性”培訓
根據EVA指標和綜合平衡積分卡KPI指標,合理分解公司人均學時,按照崗位性質,設定年度個人培訓學習學分:普通員工學分主要由聽課學習構成,班組長(室主任、工段長)、中層干部、公司領導學分則由學習學分和授課學分構成(設置不同比例)。培訓學習方式則包括課堂講授、研討交流、體驗學習、讀書自學、論文寫作、演講呈現等方式。員工培訓情況(學分完成情況)作為員工月份、年度考核、晉級的重要依據。對于專家、干部,參訓情況要進入個人學習檔案,并作為年度考核、選拔使用、推薦表彰的重要依據;對于專業技術人員,要把學習培訓情況與專業技術職務的晉升、評聘結合起來,未達到要求的不予晉職晉級和評先評優。逐步變“被動性”培訓為“主動性”培訓,由“要我學”向“我要學”轉變。
二、結語
