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開學第一天激勵句子范文1
一、抓好音標教學，教給學生學習英語的“鑰匙”
在起始階段，把指導學生拼讀方法和識記單詞的方法作為開學初課堂教學的重點。
好的語音是學好英語的基礎。音標教學時，以模仿為主，講解口形為輔。讓學生先聽國際音標的錄音磁帶，或聽老師的發音，聽準了就要大膽開口，反復模仿，耐心糾正。培養學生說時要循序漸進，讓學生先跟讀，后自己讀；先自己大聲讀，后在全班讀；先字母、音素，再單詞、詞組，最后進入句子。這一階段，教師的領讀是至關重要的。讓學生讀時，應以鼓勵為主，經常用激勵的語言來評價學生：“Very good!”“Good job！”“Excellent!”“Wonderful!”“You’ve done a good job!”“Great！”避免反復糾正學生的發音錯誤，那樣會使學生喪失“說”的信心，從而不敢開口，導致“啞巴英語”的出現。
二、交給學生基本的讀音規則，使學生具備基本的記憶單詞的能力
A.在字母教學的同時，使學生明白字母的讀音規則，能夠聽其音寫字母，看字母讀其音。如：k―/k/，s―/s/，p―/p/，t―/t/，f―/f/，d―/d/等。
B.在單詞教學的同時，教給學生五個元音字母的讀音規則，通過反復練習，使學生逐步做到見到符合讀音規則的單音節及雙音節詞就能讀出來，聽讀音就能寫單詞。
C.提前集中識詞。音標教學的同時，讓學生拼讀本冊書中的總詞匯表，然后在以后的教學中不斷重復，增大復現頻率，達到記憶的目的。
D.單元記憶單詞。我根據張思中老師的“十六字教學法”，把單詞“適當集中”識記，并“反復循環”，直至學生牢固記憶為止。第七冊書每單元將近三十個單詞，對于學生來說詞匯量相當多，我就每天給學生布置十個單詞的背誦任務，每天都進行單詞過關考試。在第二天單詞過關考試時，重復出現第一天的單詞，在進行第三天的測試時，重復出現前兩天的單詞，加大單詞的復現率……到本單元結束時，學生單詞過關率達到95%以上。這就為學生學好英語打下了堅實的基礎。
三、情境引趣
單詞教學不是孤立的，拼讀入門可以使學生學會從語音上去記憶單詞。通過讀音學生只能記住、拼出單詞，而單詞的實際意義還得放入情境交流中才能顯示出其生命力和交際功能。在學習一個生詞之后，最好用這個詞組出五個短語或造五個簡短的句子，讓學生反復讀，并讓學生自己造出原創的短語或句子。比如：學習“ruler”這個單詞之后，就可以教學生a ruler，a long ruler，a short ruler，“I have a ruler.”；“This is a long ruler.”。在教給學生與學習、生活有關的單詞時，可以把班里學生能見到的東西都貼上英語標簽，盡量羅列出學生生活中有可能用到的詞，使學生隨處都可見到，并規定當學生談到這些東西時，盡量用英語來表達。常看常說就能把單詞記準確，做到一見就能拼出，一聽就可寫出?；蛘咴谇榫辰虒W的圖片中直接注上英語單詞，比如，在教學第七單元時，就可以制作一些五顏六色的衣物卡片，既注明衣物名稱的單詞，又注明表示顏色的單詞，學生根據讀音規則，看到即能讀出；有時還可將圖中的句子讀出，不用翻譯就能明白意思。這樣，學生很快就會產生初嘗甜頭的喜悅，增加學習英語的信心。
四、通過上下文學習單詞
通常英語教學中多數采用詞匯英漢互譯的方法揭示詞義，也有采用直觀教學的辦法。這種方法只有在完全相同或等值的情況下，所解釋的詞義才有效，然而這種情況是很少的。英語的許多單詞都是一詞多義的，例如，英語中的rice可譯為“稻、米、飯”等，如果用“飯”來翻譯這個單詞，學生就會用rice去與有關的動詞連用表示“吃早飯、吃午飯”等，而“早餐、午餐”等在英語中還有breakfast，lunch等另外的詞。所以，簡單地教授詞義顯然是不夠的，單單用這種方法很容易造成混亂。教師在教單詞時可根據上下文來教，使這個詞多次出現，幫助學生理解這個詞的意思。如教單詞umbrella時，可放在下面這段文章里：
It’s raining and I want to go out.I don’t want to get wet.I haven’t a raincoat but I have an umbrella.I’ll put up my umbrella.The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me.My umbrella is protecting me，it is keeping me from getting wet.Now the rain has stopped.I’ll take my umbrella down.An umbrella is very useful when it is raining.
當然，在遇到難以理解的單詞時，教師可以直接說出漢語，以免浪費時間，使學生難以弄懂該詞的含義。
五、在猜測中牢記單詞
在聽教師說一組話或閱讀一段文章時，學生常常會聽到或看到以前未曾學過的單詞，其實這些單詞往往就是學生要學的新單詞。在這種情況下，教師不應馬上解釋，而是要求學生反復聽，反復讀，其原因就是讓學生去思考，通過以前所學的知識去推知遇到的新詞義。這樣的好處有：（1）可以激發學生的求知欲；（2）可以幫助學生提高聽力和理解力；（3）單詞記得更牢。
要知道，每當我們輕易告訴學生某個詞的意思時，就等于剝奪了他們一次獨立思考的機會。在使用猜測法時，可以提出猜測的技巧：第一步，仔細聽或看生詞；第二步，看鄰近的上下文；第三步，分析其在句中的成分；第四步，在以上三步的基礎上推測詞義；第五步，檢查結果的正確性。
六、集中歸類
1.在同一個詞匯表里選出讀音相同或接近的單詞。如：
同音：bye，buy，by；be，bee；father，farther；right，write；too，two；meat，meet；their，there；see，sea；weather，whether等。
近音：bed，bad；good，god；night，light；work，walk；bought，brought等。
2.找出詞匯表中開頭或結尾相同的詞。如：
開頭相同的詞：where，when，who；read，record，red等。
結尾相同的詞：mother，father；today，Monday等。
3.找出詞匯表中同類的詞。如：
表示顏色：blue，white，black，pink，purple等。
表示稱呼的：mother，father，brother，sister，cousin，grandmother，aunt，uncle等。
表示職業的：teacher，worker，bank clerk，actor，policeman等。
表示人體各部分：hand，mouth，head等。
表示天氣：cloudy，sunny等。
表示節日的：Women’s Day，Children’s Day，Mid-autumn Day等。
表示月份的：January，February等。
表示季節的：spring，summer，autumn，winter等。
表示服裝的：sweater，dress，shirt，skirt等。
4.找出詞匯表中的反義詞。如：fat-thin，big-small，stand-sit，up-down，go-come，cheap-dear/expensive，wrong-right，left-right，safe-dangerous，rich-poor，hot-cold，cool-warm，dry-wet，ask-answer，forget-remember，after-before，none-all，buy-sell，open-close，late-early等。
5.根據詞性歸類，如形容詞、動詞、名詞等。
七、思想教育
開學第一天激勵句子范文2
一、激感，培養學生的閱讀興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^好和樂都是閱讀興趣的反應，就是強調興趣的重要性。當兒童對閱讀產生興趣時，就會積極主動地去閱讀而不會感到乏味枯燥，閱讀效果也會比沒興趣的孩子高出許多。小學低段的學生自控能力不強，基本沒有自主閱讀的習慣，因而閱讀興趣的培養就顯得非常重要。教師們就要根據他們性格形成的特點和閱讀規律，采用多種形式來激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把苦讀變成樂讀趣讀，才能提高閱讀效率。教師們以激勵為導向，采取多種方法來培養學生的讀書興趣。
（1）課堂巧妙引導，讓學生感受閱讀樂趣。一年級學生，識字量很少，教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像等手段，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發學生與文本的對話，體會閱讀的樂趣。如在教學《小壁虎借尾巴》一課時，教師簡筆畫出示：小壁虎、小魚，黃牛，燕子，詢問：你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學生聯想翩翩，思維一下子被調動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，教師話鋒一轉，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。于是，孩子們積極地投入到了新課的閱讀之中。如教學《兩只小獅子》一課時，讀了課文第一段之后，教師讓孩子們發揮想象：“你喜歡勤獅子嗎，你又會對懶獅子說什么呢？”這樣的閱讀不但可以激發讀文的興趣，還給孩子們提供了想象和思考的空間。
（2）根據低段學生的特點，選擇學生喜歡的書籍。當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。一般而言，低段學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》，《大個子老鼠小個子貓》、《笨狼的故事》等，這些書都是孩子們喜歡的童話故事。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。
（3）利用榜樣力量，激發學生閱讀的興趣。剛開始，可能學生課外閱讀的意識很淡薄，只有幾個孩子能堅持每天讀書，這些學生的父母都是基本是從小受到熏陶已經養成了愛讀書的好習慣。教師就要充分發揮這些榜樣的力量，比如，上課時如果有誰的語言表達的不錯，教師就引申到因為這個孩子很愛讀書，每天都堅持讀書，所以他此說的那么好，這樣一來就有同學和他學習、競爭，同時也給那些愛讀書的孩子增加了閱讀動力。
（4）開展多種閱讀活動，促進學生的閱讀興趣。配合生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，對于故事情節特別強而且適合表演的內容，可以在班里安排學生來表演，評選最佳演員，進一步促進他們對書的熱愛，由衷地去讀書，自發地去讀好書，形成班級讀書的熱潮。如教學《美麗的小路》一課，體驗小路的美麗之后，引導學生有感情地朗讀、分角色表演，從而使孩子們的閱讀入情入境。教師還可定期地開展故事演講比賽，鼓勵學生把讀過的書籍里的故事在班里進行故事演講比賽，在故事演講比賽中，學生不僅僅是把讀過的故事內容簡單地復述，相反，學生往往為了表現得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果，其中會有對自己對故事的理解。有條件的可以把每期的演講錄下來，在班里進行播放，或在下期開始前進行表揚性總結。這樣會激發學生去閱讀更多的故事。
二、創設閱讀平臺，營造學生快樂閱讀空間
（1）建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
（2）創設家庭讀書的氛圍。一個家庭如果沒有書，孩子是不是經常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關系。特別是剛剛入學的孩子，自制能力差，單單靠老師的說教就讓他們回家自覺閱讀那幾乎是不可能的。教師要逐步引導家長給孩子樹立一個熱愛讀書勤于讀書的榜樣，讓家長以買書讀書的習慣行為，以家庭學校的書香氛圍，以陶醉于讀書的專注神情，熏染學生，吸引學生進入熱愛讀書的境界。開學的第一天教師就利用家長會闡述了閱讀習慣的重要性，給家長推薦了書單，讓家長和老師一起來幫孩子養成閱讀的習慣。
三、培養習慣，提高閱讀質量
閱讀能力的提高，是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的。因此，僅憑學生的一點好奇心和閱讀的興趣是遠遠不夠的。為了真正提高學生的閱讀能力，需要老師在閱讀教學中，不斷地交給學生行之有效的閱讀方法，培養學生良好的讀書習慣。
（1）養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。讀書動筆，能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。低段的學生，雖然書寫能力差一些，但可以要求學生在閱讀的過程中根據自己的愛好，將一些精煉的字詞、優美生動的句子，用筆進行標示，當做自己的“信息庫”。
開學第一天激勵句子范文3
一、分析問題
我從原班主任及跟班上來的任課老師那里了解情況。黃老師認為：⑴這班孩子比較冷漠、自私，很少顧及集體利益;⑵缺少感恩心理，認為老師付出多少都是不夠的;⑶有五對早戀學生;⑷班干部工作不大膽，不主動;⑸學生兩極分化;⑹有一批學生經常上課遲到。原級長說，經常見到學生跟班主任吵得不可開交。
我又從班干部那里得到信息反饋，主要是一些個性較強的同學，以和原班主任搞對抗為榮，慢慢帶動了一批人，稍有不順心便和原班主任爭吵。原班主任背負著沉重的包袱，雖然付出了極大的耐心與寬容，也想方設法改變現狀，但發現越來越力不從心。
要使班級“漸變”，還是“突變”？我選擇了“突變”。因為原班主任是溫柔型的，部分學生已形成強勢心理，甚至有時有了顯示自己，有意讓老師難堪，讓制度難以執行。由于沒有向心力與榮譽感，他們很少考慮這樣做會給集體帶來什么樣的損害。
小團體有兩個，都比較幼稚。一派是在教室內以柯小X為主的三男四女，經常把各種零食帶進教室，在學習時間聚集在后門外小走廊內又吃又喝，大呼小叫，以此顯示自己的優越感。一派是原423宿舍內，以小嚴為首的四個女生欺侮一個性格比較內向的女生。為什么會出現這樣的小團體呢？小團體的出現是因為有利益的爭奪，或者有假想敵的出現。如果把兩個因素都消除，這樣的小團體就沒有存在的環境了。
還有五對學生早戀。因沒有目標，精神空虛，如果他們的心田上不長莊稼，就必然會長野草。單一的思想工作收效甚微。班主任在真正做工作時會發現，其實學生并不是不懂道理，他們有時懂的道理比老師想象的都多，只不過是不能克服自己的惰性，不能擺脫誘惑，致使他們不愿或不能改變自己。
如何改變？我想到了一個故事。一群年輕人到處尋找快樂，卻始終找不到快樂。于是，他們向蘇格拉底請教，快樂在哪里？蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧。”這群年輕人暫時把尋找快樂的事放到一邊，找來造船的工具。首先鋸倒了一棵大樹，然后掏空樹心，用了七七四十九天造出了一條獨木船。獨木船終于下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力劃槳，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底問：“孩子們，你們快樂嗎？”他們齊聲回答：“快樂極了！”由此可見，原則有兩條：一是讓他們有一個共同“造船”的短期目標，二是讓他們參與到“造船”活動的管理與實踐中來。
二、解決問題
1. 改變思想，統一行動
開學第一天，我是帶著光環進入班級的。因為我上一年帶精英班尖子班，現在帶一個低層次的班級，學生不禁會問：“老師，你現在帶我們班，在心理上會不會有落差？”“你會不會用精英班、尖子班的標準要求我們？”我說：“老師不會感覺有落差，因為我相信相識就是緣分，在我眼中沒有好學生與差學生之分，都是班級的一分子，都是我的學生。老師的最大成就，是幫助自己的學生實現夢想，每個人的基礎不同，所以夢想也不同。但通過我的工作，使基礎好的同學更上一層樓，使基礎差的同學發生根本改變，這對我來說都是極大的成就。從某種意義上說，改變一個人比培養一個人更有成就感。”“你們覺得自己和精英班的同學有多大差別？有一點不同，但不像你們想象得那么大。你比較一下，你們和他們有一樣的時間，一樣的飯堂，一樣的宿舍，一樣的教室，一樣的老師，并且你們看起來比他們更聰明，比他們更有活力，比他們有更好的物質條件。但是為什么成績比不上他們呢？我看主要是缺少規范、動力和拼搏的精神。如果我能把這些帶給你們，總有一天我們會趕超精英班的。”
為進一步走近學生，我連開兩節班會課，既增強師生之間的互相了解與熟悉，也統一思想認識。我拋出幾個問題讓學生討論：⑴我們要生活在什么樣的環境里？⑵我們要什么樣的未來？⑶我們要什么樣的青春？⑷我們要什么樣的記憶？雖然這班學生原來比較叛逆，但在發言時，多數表達了向上、向善的愿望，這說明他們也向往一個更加健康陽光的環境，這就是轉變的契機。
關于問題⑴，我講了一個故事：有一個人想知道地獄和天堂究竟有什么樣的區別，上帝滿足了他的愿望。當他來到地獄時，他看到人們一個個餓得面黃肌瘦，飯桌上擺放著豐盛的美味佳肴，然而，他們怎么也吃不到，因為他們每個人的手里都拿著一米長的勺子，他們拼命地往自己嘴里送吃的，可是勺子太長了，無論怎樣努力，還是無法將美味的食物送進嘴里去。當他來到天堂時，他看到了同樣的飯桌和佳肴，人們的手里也拿著一米長的勺子，然而一個個紅光滿面，愉快而幸福。與地獄里的人們不同的是，他們用自己的長勺子舀到的菜，不是送到自己的嘴里，而是送給對方吃?？赐赀@些情景，上帝問他：“你現在知道天堂與地獄的區別了嗎？”
講完故事，我說：“同學們，雖然我不是上帝，但是我想問一下：我們想過地獄的生活，還是過天堂的生活？”學生答：“過天堂的生活！”我說：“好，要生活在天堂，就要人人互助，不能互相折磨，把班級變成人間地獄。但是我聽說，我們班級有兩個小團體，整天不學習，而是將美好的青春用來斗智斗勇。我們班有沒有小團體？”學生把目光瞄準了一部分人，這部分同學連忙搖頭：“老師，我們班沒有小團體，那是謠傳?！蔽艺f：“我很喜歡你們給我的答案，但我會觀察。如果有，我會毫不留情地拆散你們，讓你們融入309班這個大團體。”
關于問題⑵，我給學生講了上屆我帶311班的體會：“我帶311班時，我們整個班級，既講法制，也講民主;既有競爭，也有互助。但我們的目標是一致的，短期目標是讓311班拿到每月的流動紅旗，變成關系簡單、秩序井然的班級;長期目標是大家考入理想大學，一個都不能少，變成強大的團隊。結果這一年我們過得簡單、充實、快樂，最后每個人都夢想成真。我想問你們：你的心中可有夢想？”學生當然說有夢想，我說：“好，我告訴你們八個字：‘有夢恒強，百煉成鋼’，用來每天喚醒你們的生活。其實，實現夢想的最好辦法，就是睜開眼睛，立即行動。要記住，每天喚醒你的，不是鬧鐘，是偉大的夢想！”
關于問題⑶⑷，我們也展開了熱烈討論，最后得出結論：讀書十三年不易，父母付出了感情、期望與金錢，自己付出了最美好的青春年華，這兩筆巨大的付出一定要結出碩果。相聚是緣分，我們現在周圍的59人，也是現在的主要社會關系和最值得依賴依靠的人，要珍惜緣分，珍惜身邊人。
思想統一后，還有一個棘手問題，就是幫助早戀學生脫困。我是這樣說的：“首先我要聲明，我在我們班內沒有發現任何早戀現象，但是我看到其他班級有這些現象。比如我在我們班教室旁的露臺上，就發現一位不知來自何方的男生，每天晚修都要站在那里向對面癡癡張望。他心事重重，滿身失落，一直望到燈火闌珊。我問我們班的一位同學這是為什么，他告訴我，這位男生一定是失戀了，或者想戀愛了。你們看，早戀對人的影響有多大，可以讓一個人魂不守舍，茶飯不思，形容憔悴，完全不知道別人如何議論他。我想問，我們班有這樣的人嗎？（學生笑，聲明沒有這樣的人。）我相信你們的反饋，現在我們本著博愛精神，幫助這位男生來解決困難，擺脫困境，因為真的怕這位同學萬一哪天想不開，失足跳下去，我們每個見證者都會愧疚一輩子。假設這位同學真的像我們揣測的那樣，現在我擬一個題《同學，我想對你說》，請向他深情表白你的忠告，然后由我匯總。等我詳盡了解情況后，如果這位同學真的有需要，我把你們的意見轉告給他。佛說：‘救人一命，勝造七級浮屠?！灰詾樾猩婆c修行是高僧的行為，其實，如果我們對身邊每一個人都表達了最大的善意，這就是最高的修行?！?/p>
同學們聽到“行善”與“修行”和他們的日常行為也能聯系起來，比較感興趣。我給了他們十分鐘討論與思考，然后再給五分鐘，每人給那位“煢煢獨立”的男生寫一段話。我挑選幾段在現場讀出并評價：“你們這樣有愛心，我很欣慰;我更欣慰的，是你們心中有大愛，而不是自私的小愛。這說明你們都是脫離了低級趣味的人，是純粹的人，是有正確三觀的人，是我心目中的好孩子。我相信你們會改變一個人，會挽救一個人，我會替你們跟進這件事。”幾天后，我報告了成果：“同學們，我了解了情況，果然是失戀造成了他巨大的痛苦，他一直愁腸百結，我把你們的信復印了一份轉給他，他很感動，讓我替他向你們表示感謝。我真的感謝你們，因為你們挽救了一個生命。為了讓這些創造奇跡的建議永放光芒，我把它合訂成冊，放在我們的書柜里，供同學們隨時翻閱。”經過這樣一個自我教育的過程，那些早戀的同學有所認識，收斂了很多。我又趁機公布我的“三不原則”，男女生交往要做到：“不影響自己的學習，不影響班級環境，不影響班級聲譽?！狈彩沁`反原則的，我都私下提醒，或者通知家長多關注。
2. 組織建設，樹立核心
由于剛接手班級，我對班情尚不熟悉，非常需要班干部的幫助。向原班主任了解情況后，我保留了原來的班委會，一是對班委會重新分工，二是給他們灌輸新的管理思想。原來有三個班長，我安排正班長吳心瑤負責教室內的全權管理，男生副班長鄧灼豪負責男生宿舍的管理，女生副班長劉嘉欣負責女生宿舍的管理。也給團支書盧嘉新和宣傳委員吳曉芊明確了任務：辦好黑板報，搜集學生意見，協助老師協調同學之間的關系。
然后我在班內廣泛征集班務負責人，并規定無論在班內擔當任何職務，都算班干部，在期末評優時可加20分的量化分。⑴全班八個小組，每組兩個組長，一正一副。⑵科代表每科安排二至三人，各有分工。⑶細化宿舍管理，哪些人先洗澡，哪些人先吃飯，哪些人負責衛生，哪些人負責檢查，一切都責任到人，落實到位。⑷根據教室內的需要，還安排了負責關門窗的“掌門人”，負責澆花的“護花使者”，負責收發信件的“郵政局長”，負責整理書柜的“圖書館長”等。這樣全部人員分工完畢，全班59人，擔任班內職務的多達51人，基本做到了“人人有事做，事事有人做”。
考慮到班內沒有特別有威信、有能力的班干部，我決定成立一個“管理核心團隊”，那就是安排六個值日班長。每周兩人做值周班長，負責本周的全部管理以及班級記錄，每三周輪換一次。在兩個班長值周時，其他四個值日班長從旁協助。六個人管理，力量顯然大于一個人。值日班長一開始由班長吳心瑤推薦，在期中考試結束后進行了民主測評，保留了能以身作則、認真負責、甘于奉獻的四個，更換不能得到同學認可的兩人。這樣最后確定了“六人核心領導集體”，這幾個人品學兼優，既能帶動，又能管理。一開始我來帶動核心團體，后來逐漸放手，讓班干部全部接管班級的制度制訂權力及日常管理任務，我只是每天早晚去觀察一下學情，接受學生的申訴，幫助學生和各班干部之間的溝通。班干部管理比班主任的管理更及時、有效，所以班級的秩序幾乎就在一天之間好轉了。
3. 制度建設，科學量化
規則的制訂由我主持，所有班委會成員共同參與。
首先是班級管理，主要是：⑴及時到班，不遲到;⑵按時下課，不早退;⑶認真聽講，不開小差;⑷安靜學習，不講話;⑸認真完成作業，不拖拉。這幾個環節，由班日班長做好記錄，凡有違反的，記錄一次;記錄滿三次后，就要為班級做一定的補償性勞動，如擦黑板、倒垃圾等。
然后是評優不搞選舉，更看重平時表現和考核結果。班級記錄本上有一次違紀記錄，扣5分，積極參加集體活動，為班級做貢獻的要加分;考試進步有加分，退步要減分。量化數據更有說服力，更公正客觀，使人信服，正確評價了學生，又給家長和老師提供了詳盡的數據。
學生的每個階段都要有培養重點，由一線教師看來，小學生重在培養品質和性格，高中生重在培養規范，大學生重在引導個性發展。作為高中生，能遵守制度，合理利用制度，就為進入社會做了提前適應，就會做一個守法公民。
4. 文化建設，增強凝聚力
教室既是一個學習環境，也是一個生活環境，環境本身就是很好的教育道具。309教室門口掛著“神奇班”的班牌，讓學生一進班就有一種心理暗示：要創造神奇，就要有最好的表現。黑板上方是勵志標語“成功有方法，失敗無借口”，告訴學生多想方法，少找借口。教室兩側是兩塊大標語牌：“樹自信，誓拼搏，考名校，回報父母”“搶時間，抓基礎，勤演練，夢想成真”，這提醒學生，要有精神力量，要腳踏實地。側后方是“學習園地”，有月考成績表和宿舍評比表，兩側是對聯：“靜心樹一飛沖天志，競力報三春寸草暉?！苯淌液竺尜N有班級從高一到現在獲得的各種獎狀，告訴他們，要珍惜集體的榮譽和尊嚴。后面是主題黑板報“我的大學夢”，每一個同學都鄭重地寫下自己的名字，寫下心中的理想，時刻提醒他們，不忘初心，時時有動力。
我用了整整一節班會課來討論班名、班歌、跑步口號。大家投票選出了班名“神奇班”，跑步口號“百煉成鋼，九班恒強”，班歌《當》。以后每節班會課前都要先站立唱班歌，再安排后面的活動。這些都是集體討論，民主評議，每個人手中都有一張選票，選出自己能接受并喜歡的結果，班主任再也不用擔心和學生在觀念上的對立了。
在管理理念上，我向學生申明班級的管理原則是“民主”和“法制”，制度由集體制定，不合適的可提議修改，一旦確定后都要遵守。我和同學的相處原則是：“在教室內我是老師，在學術上可自由探討，但在管理上希望同學們能維護我的權威;在教室外我們是朋友，可談學習與人生，我會盡可能為你們提供幫助;如果到我家，我是主人，你是貴賓，我一定以禮相待?！蔽視猿帧肮剑?，公開”，如果大家發現在“三公”方面我哪里沒有做好，一定要在班會課上指出來，有誤解的我會解釋，有錯誤的我會改正，并向發現問題提出建議的同學表示感謝，因為這體現了你們積極參與班級管理的責任心。
主題班會是宣揚班級文化的最好陣地。針對個別同學多次遲到的問題，我開了主題班會《不要錯過世界的精彩》，激勵大家有目標、有學習動力。針對平時周測有個別同學作弊的現象，我開了主題班會《塑造完美的自身形象》，班長和團支書主持討論了兩個問題：我們為什么而考試？考試作弊你會失去什么？這節課對作弊的同學震懾極大。另外將勵志教育作為主線貫穿始終，我經常用幻燈片給學生打出一些自創的勵志名言，如：“十三年黑暗中的苦工，就要迎來終生明媚的歌唱。堅持走好下一步，就將迎來明天的太陽，你會在黎明前倒下嗎？”“你可以松懈，但你的對手不會松懈;你可以乞求別人的同情，但你的對手不會尊重你?！?/p>
三、評價與反思
經過一系列的規劃與調整后，班級的秩序在開學第一周就發生了較大變化，衛生狀況、自習紀律、到班情況呈現完全不同的面貌。我找了部分原來學習浮躁的同學談話：“現在的學習環境和原來的學習環境相比，感覺哪一個更適合你？”他們說：“現在沒有原來自由了，但要說到學習，肯定現在更好，因為一到班級，發現靜悄悄的，自己也不好意思說閑話了。心一靜下來，學習效率就提高了。”我問：“你們還要不要原來隨意出入教室的自由？”他們說：“高三了，最后一年，現實的問題就擺在面前，如果上學十幾年一無所獲，感覺自己荒廢了時間，我們現在需要這樣的學習環境，把前面耽誤的時間補回來。”
思想改變，制度改變，面貌改變，班級管理教學全面提升。第一個月量化評比，309班獲得第一名，拿到流動紅旗。以后幾個月，都以較大優勢被評為“先進班級”，拿到流動紅旗。在歷次考試中，平均分、進步幅度、超指標始終名列前茅，出現了一批尖子生。班長吳心瑤說：“現在才感覺我們真的是‘神奇班’了！”
