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英語童話故事范文1
一、活用童話――讓課堂更生動
古今中外，有數不盡的優秀童話故事，這是一種非常好的教學資源。在英語課堂中運用童話故事教學，最重要的是充分考慮童話故事怎樣與教學內容巧妙結合，以達到良好的教學效果。
1. 單詞+童話，可以妙趣橫生
在教授新單詞時，大部分英語教師都會有這樣的感受：很多學生學了之后不容易記住，尤其是單詞量較大的時候。對于這種情況，我們可以利用學生耳熟能詳的一些童話故事里的人物和情節結合所教內容進行教學，使學生的印象更深刻。如在教學水果類單詞時，我通過引用故事《西游記》中唐僧師徒四人的角色，講述他們在去西天取經路上遇見了一棵長了12種不同水果的神奇樹，從而引出由12種水果的單詞串成的歌謠。在教學watermelons和papaya時，教師說：Pigsy is very hugry，so he run first to the tree and say（教師可模仿八戒聲音對著神奇樹大叫）：watermelons and papaya.（可利用PPT呈現神奇樹）由此，水果單詞就在故事中自然而然地呈現出來。教師問：Pigsy wants to eat watermelons and papaya，so what would Pigsy like？Can you tell me？學生很快答出：Watermelons and papaya.接下來在故事里依次出現唐三藏、沙悟凈和孫悟空，分別說出想吃的水果，12種水果單詞就在故事里巧妙地呈現出來。在整個教學過程中，課堂非常活躍，孩子們熱情高漲地主動要求學習，在不知不覺中就學會了由12種水果單詞串成的歌謠。
2. 句型+童話，發揮奇思妙想
句型教學需要創設一定的情境，但并不是所有的內容都能設計出接近生活的情境，但童話故事則不然，由于它本身就是一個想象的情境，可以任你奇思妙想。因此，它更生動，更富有情趣，有助于對話句式的接受。
例如我在教學句型“What time is it ？”“It’s ……”時，我創設了《老狼老狼幾點了？》這個小童話故事。故事中，兔子和老狼都住在森林里，老狼總是想著一些壞主意想吃掉兔子。一天，兔子媽媽要出門，她告訴小兔子們，媽媽12點鐘就會回家。老狼趁著兔子媽媽不在家，就一直在兔子家門口轉來轉去，正想著什么壞主意。小兔子們等啊等，媽媽怎么還不回來啊？于是他們就不停地問老狼：Wolf，wolf，what time is it？而老狼呢？為了引出小兔子，只有一直回答小兔子的問題：It’s one o’clock.It’s two o’clock……把句子放在生動有趣的童話故事中教學，學生學得輕松，而且能更牢固地記住句子的含義，也更有利于他們在其他情境中使用句型。并且學生在掌握句型后，教師還可以組織學生進行這個故事的表演，一舉兩得，學生學得不亦樂乎。
3. 語法點+童話，原來妙不可言
在英語教學中有很多重要的語法點，比如說動詞的第三人稱單數形式。如果教師只是用英語的專有名詞跟學生解釋的話，一部分學生是難以理解的，特別是中下生。針對這種情況，我們可以運用童話與語法知識點相結合。例如在講述動詞的第三人稱單數形式這個語法點時，我就創設了《孫悟空打妖怪》的故事幫助學生去理解。故事里，我把動詞原形比作妖怪，當妖怪遇到第三人稱單數（唐僧）的時候，它就會變身成為另外一個樣子（動詞第三人稱單數形式），可是當孫悟空（does）一出現，妖怪的變身（動詞第三人稱單數形式）就會被打回原形（動詞原形）。通過這個妙不可言的小故事，再輔以一些實例，學生輕輕松松地理解了這個語法點，而且記憶非常深刻。
二、表演童話――讓課堂更精彩
把小學英語教學與童話表演相結合，能創設出輕松愉快的學習氣氛、生動直觀的語言情景，從而吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣。
1. 挖掘教材中的“表演點”
運用童話表演時，我們可以充分挖掘教材中的“表演點”，然后再引導學生進行表演。在平時的教學中，我特別注重引導學生模仿錄音中的語音語調，久而久之我班產生了很多的“超級錄音機”。每當課堂童話表演時，孩子們總是迫不及待地想表現自己的表演才能。
2. 設計童話故事，學生參與表演
英語童話故事范文2
關鍵詞：固網智能化；增值業務；方案
1 固定電話網智能化
固定電話交換網智能化就是優化網絡結構，提升現有固定電話交換網提供業務的能力，提供集約化、規?；?、個性化的電信服務。固定電話網智能化的核心思想是用戶數據集中管理，減少業務對端局的依賴，便于業務觸發和部署，同時為業務向3G過渡做準備。
2 固定電話網智能化的若干技術方案
2．1 PSR業務觸發方案
根據目前基礎固定電話網絡的實際情況，業界有2種用戶屬性業務觸發的解決方案：端局過濾加PSR的觸發方案和純匯結局觸發方案。前者適合大規模的本地網，或基本已形成端局網狀網組織的本地網組織的本地網；后者則適合中等規模的按市話匯接兩級組網的本地網。
2．2 SHLR方案
此方案需要在IsuP中增加新的信令消息流程。而新的流程目前在網絡中交換設備并不能支持，所以需要對網絡中現有設備的信令軟件和呼叫處理軟件做升級和改動，具體實施復雜。
2．3智能號碼再定位(SNR)技術方案
SNR技術方案主要用于本地網絡智能化，它能夠在網絡的信令層實現號碼業務的智能處理，避免在業務應用層的升級改造，以滿足新業務發展的需要，化解本地網絡智能化中遇到的難題。
3 鐵通黑龍江分公司網絡特點
主導運營商的網絡由于機型眾多，部分機型支持新業務能力較差，所以常用的技術方案有“獨立匯接局+HLR”或“軟交換+SHLR”等模式。與主導電信運營商相比，鐵通成立時間短，電話交換設備新、功能全，各端局、匯接局、長途局、關口局都具備SSP功能；機型少，以黑龍江鐵通為例，大部分為華為、中興設備，少量為貝爾、西門子設備。
4 黑龍江鐵通固網智能化實施方案
將華為32模交換機降級為模塊，全部接在128模交換機上，由14個端局整合為6個端局，并把交換機版本全部升級為9K以上版本，端局實現SSP功能。對華為智能網進行版本升級，新增加了BASECALL業務，實現了話費套餐、業務嵌套等功能。在哈爾濱新建華為HLR 1套，把哈爾濱、齊齊哈爾、大興安嶺、伊春用戶上移到哈爾濱HLR上，實現用戶屬性的集中管理、維護。對9個本地網的中興交換機進行整合，由30個端局整合為19個端局，全部升級為V．311版本，端局實現SSP功能。新建中興綜合智能網(含彩鈴業務)，所有中興交換機端局兼SSP功能。4個使用華為交換機的本地網，在匯接局使用中興交換機承擔該本地網的SSP功能。在牡丹江、佳木斯新建中興HLR各1套，把黑河、綏化、佳木斯、鶴崗、雙鴨山本地網接到佳木斯的HLR上，把大慶、牡丹江、雞西、七臺河本地網接到牡丹江的HLR上。中興綜合智能網ISCP預留與華為智能網SCP對接的條件，待條件成熟時組織對接，實現業務之間的交叉觸發。對信令網(HSTP)A、B平面進行擴容，實現各端局、匯接局、長途局、關口局、HLR、智能網信令準直聯
5 黑龍江鐵通的各項智能業務
1．卡號業務。現網中96300、96301、IP、197、智能公話業務采用接入碼觸發方式，由華為智能網承載，路由和卡信息不變。
2．預付費業務。預付費用戶通過HLR獲得主叫信息，采用主叫簽約觸發方式實現鑒權，華為本地網用戶通過各端局SSP呼叫至華為智能網，中興本地網用戶在各端局SSP呼叫至中興智能網。業務應用：利用預付費業務功能，將各本地網用戶上移至智能網，實現用戶話單的時時扣費，避免造成賬期內話費透支，增加清欠工作難度。3．一號通。一號通用戶通過HLR獲得被叫信息，采用被叫簽約觸發方式實現鑒權，華為本地網用戶通過各端局SSP呼叫華為智能網，中興本地網用戶在各端局SSP呼叫中興智能網。業務應用于個人用戶和集團用戶，使用戶與客戶永保暢通。
4．110、119等特服業務。鐵通用戶撥打110、119等特服業務，呼叫智能網(ENIP)，智能網根據不同營業區的主叫組，將110、119變換成110XX，119XX回送關口局，呼叫送至網通。簡化各級交換機用戶分類，降低局數據制作難度。
5．鐵路專網一號通。專網號碼開通一號通的同振／順振功能，可以轉專網號碼，也可以轉公網號碼及手機。
根據黑龍江鐵通網絡的特點，從實際出發，保護既有投資，采用了端局智能業務觸發方式，有效降低了網絡風險，節省了新建匯接局或軟交換設備的巨額資金。黑龍江鐵通交換網經過網絡智能化改造，網絡結構更加清晰、靈活，業務開通更加快速，為公司的話音業務發展奠定了堅實的基礎。隨著運營商間競爭的進一步加劇和用戶需求越來越廣泛，固定電話網智能化的發展空間必將越來越大。黑龍江鐵通必將以“專業的品質”、“卓越的服務”來贏得用戶，在固定電話網智能化的發展上必將會擁有一個燦爛的明天
參考文獻：
[1]李曉峰.智能網技術〔M〕.北京：郵電大學出版社，1999.
英語童話故事范文3
【關鍵詞】 童話 激活 課堂
童話故事幾乎是所有孩子的最愛，孩子們總是能在童話中找到屬于自己的那份快樂。在小學英語教學中，如果適時將童話故事與教學內容相結合，往往可以取得比較好的教學效果。多年的小學英語教學中，我和我們小學英語組的老師一直非常注重用童話激活英語課堂教學，在借鑒別的同行的先進經驗的基礎上，結合我們自己的教學實踐，嘗試采用下述幾種用童話激活英語課堂教學的方法，獲得了較好的效果。現將我們在教學中常用的幾種方法介紹如下。
一、表演童話故事，讓英語教學快樂起來
小孩子都喜歡富有神奇色彩的童話故事，因為只有在童話世界里，他們才能不受家長、社會的束縛，能盡情地表達自己的愿望、做自己想做的任何事情、無拘無束地找尋自己的快樂、實現自己的理想。在一次英語課外活動中，我組織孩子們看《三只小豬》的童話故事后，讓孩子們分角色把這個童話故事表演出來，要求用英語來表達。有的學生扮演旁白Story-teller，有的學生扮演懶惰的豬老大Pete，有的扮演讒嘴的豬老二Pat，有的扮演勤勞的豬老三Paul，有的扮演可惡的大灰狼Wolf。
當他們帶上面具，夾上尾巴，興高采烈地用簡單的英語表演完了以后，看到他們心滿意足的表情，我更感受到了童話故事對孩子、對英語學習的神奇魔力與快樂。
二、設計的童話故事，讓字母教學生動起來
在教學字母時，教師可以利用實物、圖片、簡筆畫和形體語言等多種形式把學生帶入設計的童話故事里，讓字母教學生動起來。
如用簡筆畫畫出卡通的字母"寶寶"，將枯燥的字母擬人化，將孩子帶入童話世界，然后讓學生設計各種情景對話。學生的想象力豐富，設計出的對話內容也各不相同，如：Hi！I’m"A"．What’s your name? My name’s"B".！對于低年級的學生，字母"寶寶"的形式非常適合。實踐證明，學生學習字母的興趣濃厚，思維活躍，樂于參加教學活動。以下是筆者班上一名學生把字母"寶寶" 當作自己的家人編的一段對話：Who’s that woman? She is my mom．Who’s that man? He is my dad. 學生將剛剛學會的句型現學現用，收到了很好的教學效果。
在教學數字的時候，筆者讓學生課前準備了一些數字小精靈頭飾和字母卡片，上課時整個英語課堂就成了童話小精靈的天地。教師和學生一起開動腦筋，編了一首關于十個數字的歌謠，"精靈"們一起做起了數字早操：One and two（起來點點頭），Three and four（起來晃晃腦），Five（踢踢腿），Six（彎彎腰），Seven，eight（蹦蹦跳），Nine and ten （總愛睡懶覺）。
之后，學生又自編了一首字母拼讀歌謠，每名學生代表一字母進行表演：
O-n-e，One！One！ T-w-o，Two！Two！
One and two（起來點點頭），
T-h-r-e-e，Three！Three！F-o-u-r，Four！Four！
Three and four（起來晃晃腦），
F-i一v-e，Five！Five！Five（踢踢腿），
S-i-x，Six！Six！Six（彎彎腰），
S-e-v-e-n，Seven！Seven！E-i-g-h一t，Eight！Eight！
Seven，eight（蹦蹦跳），
N-i-n-e，Nine！Nine！T-e-n，Ten！Ten！
Nine，ten（總愛睡懶覺）．
學生一邊拼讀一邊唱跳，沉浸在他們自己設計的童話世界中不亦樂乎。
三、利用童話故事，讓單詞教學簡易起來
在教學第一線的老師應該都有這樣的體會：教學新單詞時，老師都會有這樣的感受，學生很不容易記住。為了改變這種狀況，我充分利用童話故事的魔力，創設了各種帶有童話色彩的教學情境，讓學生興致勃勃地、主動地、快樂地學習英語。
例如：在學單詞"fly"等動詞時，筆者讓學生觀看《怪物史瑞克》的片斷，在牲易市場，驢子說道："I can fly．Oh！God！I can fly．I can fly！"旁邊有人說：" Oh！You see he can fly！He flies！Ha ha！The donkey can fly！"筆者抓住時機問："What can the donkey do？"學生馬上找到了答案："Fly！He can fly!"孩子們完全進人了童話世界，自己理解了目標語言。
在教學red、blue、green等單詞時，我就引用了經典童話故事《七色花》來教學。首先讓孩子們觀看《七色花》的童話故事的影片，讓他們了解《七色花》的神奇力量。然后讓孩子們學說：
Red，red.I like red.
Blue，blue.I like blue.
Green，green.I like green.
……
整個課堂頓時活躍起來，孩子們熱情高漲地主動要求學習，在不知不覺中就學會了所有的顏色，并且學會了如何表達自己喜歡的顏色。
四、創設動畫情境，讓句型教學主動起來
句型學習一直是學生學習的難點，如果把句型教學穿插到童話故事中去，使學生覺得自己是在演童話故事，而不是在強硬學英語，教學效果就會好很多。
例如我在教學"May I have…? Yes，here you are."句型時，我就是針對很多小孩子都喜歡看《叮當》這部動畫片的情況，創設了一個"向叮當拿寶物"的情境。（老師準備各種各樣的"寶物"圖片，讓扮演叮當的同學送給提問的同學。）
A: May I have a plane?
B: Yes， here you are.
A: Thank you.
B: You are welcome.
由于孩子們都想要寶物，強烈的求知欲使他們很快就學會了如何運用這個句型。這樣一來，學習句型就輕松多了。
五、編寫童話故事，讓課文教學主動起來
英語童話故事范文4
一、利用生動活潑的童話故事，培養學生的創造性
在小學英語教學的過程中，我們始終應該牢牢記?。何覀兯痰膶ο笫且蝗夯顫娍蓯郏煺?，智趣的小孩子。他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛玩、尤其愛表現自己。他們喜歡童話故事，喜歡在童話故事里遨游，尋找自己的快樂，擁有自己的理想。能像白雪公主般美麗，擁有圣誕老人的智慧……但是在現實生活中，這些是不可能實現的，如果能讓他們的愿望得到滿足，僅僅是一次而已，他們也將會非常開心。
一次偶然的機會我發現了孩子們的強烈愿望：在去年圣誕節，當孩子們看了《圣誕老人》的影片后，我開始教他們這個英語故事，故事比我們平時學的課文長很多，但是，孩子們很專心，并且繪聲繪色地進行模仿，學得非?？欤硌莸囊埠芎?。當我發現這一點之后，我又進行了進一步的嘗試，在此之后又選擇了一個英語小故事，讓學生試著去學習，模仿，很快他們就學會了，并能進行表演。從孩子們的身上，我也深深感受到了童話的魅力，我帶著孩子們一起步入了童話故事的殿堂，去學習英語，從童話故事中感受學習英語的樂趣。讓孩子們分角色進行表演，有的扮演圣誕老人，有的扮演圣誕老人的小鹿，有的扮演接受禮物的小朋友，讓他們準備好道具，表演英語童話劇的效果非常棒。學生對學習英語的興趣也更加的濃厚了，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，既然孩子們對童話故事有濃厚的興趣，就讓我們借著童話的魅力讓我們的英語教學輕松、有趣、快樂！讓學生更富創造性。如在學習動物名稱時，可以讓學生模仿動物的聲音和動作，例如：cat，cat喵喵喵，dog，dog，汪汪汪，這樣學生很興奮，有的扮演小狗，有的扮演小豬，有的扮演小老虎，小學生的創造性思維被帶動起來，也帶動了學生學習英語的積極性，再難的單詞在學生的口中也變得流利起來了，本來枯燥難記的單詞一下子就被記住了。
二、利用豐富多彩的游戲活動，培養學生的積極性
1、猜一猜。對于未知的事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學生。他們急于知道答案。此時是進行教學的最佳時機。我們可以在教學中設置一些猜的活動。如在學生運用Is there a/an…？時，老師事先把一些水果或小玩具放入一個箱子里，然后讓學生猜。猜對了就把該物品作為獎品送給他。學生總是希望得到獎勵的。于是這種欲望會促使他們積極投身到這一活動中去。從而能夠很快的記住所學單詞或句子。
2、做一做，比一比。小學生有很強的好勝心，且活潑好動。因此我常常讓學生在課堂上盡可能多的動起來。如在學習人體部位的單詞時，開展“Polly says"等游戲。如“Polly says，‘touch your mouth’”等，請幾個同學到講臺前面來做一做，其他小朋友根據我的提示，發號施令，這樣全班同學都不同程度的動了起來。如果上來做動作的小朋友沒完成指令，就罰下場。比一比誰是最后的勝者。這種富有挑戰性的任務活動，極大地激發了學生迎接挑戰、戰勝挑戰的好奇心，活躍了課堂，使學生體驗到了成功的喜悅。
3、聽一聽，畫一畫，寫一寫。在英語教學中，不妨讓學生耳、腦、手并用，聯系實物與書畫來寫寫、畫畫。如在學習顏色時，讓學生畫并涂上顏色。，在教red時，讓學生畫一個蘋果，并涂上紅色，下面寫上a red apple。在學習動物的時候，讓學生畫一畫，比一比誰畫的更快、更好。這種形象化的游戲教學，激發了學生的表現欲，提高了學生學習的積極性。
三、利用瑯瑯上口的童謠、兒歌，培養學生的藝術性
語言本身就是一門深奧的藝術，學習語言更是一門藝術。童謠、兒歌它有著很強的韻律感，唱來瑯瑯上口，一旦記住了，就很難遺忘，學生也很喜歡唱一些童謠、兒歌，我們何不利用這一點，在我們英語教學的過程中根據教學內容適當的加入一些童謠或兒歌，既可以保持住課堂上學生的注意力，又可以使整個課堂隨之活跌起來。如：《walking， walking》這首兒歌，韻律感很強，學生一聽就能夠把它記住，在我們教動詞：walk，run……，時候就可以利用這首歌，一邊讓學生邊唱邊做，不僅符合小學生好動的天性，而且把所學內容融入到生活中去，學生參與的積極性更高。
在課堂教學中融入兒歌和童謠不僅活躍了課堂氣氛，讓學生鍛煉到了所學的單詞、句型，還可以鍛煉學生的口語，培養學生的語言節奏感，讓英語課更具藝術性。
英語童話故事范文5
在小學階段進行有效的英語閱讀教學是非常重要的，它可以培養學生的閱讀興趣，促成大量的語言輸入，能讓學生感受和理解英語國家的文化，發展學生的綜合語言運用能力。然而現狀是小學階段學生的單詞量少，閱讀能力不強，對閱讀材料缺少必要的選擇能力。因此，我認為應該在專業教師的指導下，利用課堂教學這一主要陣地，選擇合適的閱讀教學的材料內容，提高學生的閱讀能力，促進學生的發展。
一、歌謠韻文，激起閱讀興趣
小學生活潑好動，好表現，喜歡有節奏的、易于上口的閱讀材料。因此歌謠等一些有節奏的韻文材料比較容易獲得學生的認同，激起學生閱讀的興趣，緊緊抓住學生的注意力，促進學生閱讀能力的提高和思維的發展。
如在英語教材五年級上My days of the week這一單元中，安排了這樣的歌謠材料：
Monday，Monday Math on Monday.
Tuesdtay， Tuesdtay， sports on Tuesday.
Wednesday，Wednesday，Computer on Wedriesday.
Thursday， Thursday， P.E. on Thursday.
Friday， Friday，my favourite day.
在單詞教學的基礎上出示上述歌謠，讓學生自由試讀歌謠。通過閱讀這一朗朗上口的歌謠，不僅鞏固了“周一”到“周五”這五個英語單詞，而且通過思維活動――猜測，學生理解了短語的含義，為下一步的對話教學打下了基礎。
二、圖文結合，理解閱讀材料
小學階段學生的思維以具體形象思維為主要形式。學生通過具體的形象、直觀的情景來幫助理解閱讀材料所揭示的內容，特別是對中外不同文化的了解，借助圖文結合的模式更為直觀。
圖文對話式的閱讀材料在小學教材中隨手可拾，不管是Let's read還是Story time。如選擇Mike和媽媽在餐廳進餐的三幅圖，能幫助學生理解一些西方的餐飲文化，了解doggy bag的含義，養成節約的習慣。
對于這類閱讀材料，因為有圖片的幫助，以及已有的生活經驗，降低了閱讀的難度，學生能夠比較容易地理解這些對話的意思以及蘊含的文化背景知識。
三、運用多種手段，讓課堂充盈活動
隨著現代社會的發展和素質教育的深入，英語教學改革的要求日漸突出，教師如何把課堂搞活，讓課堂充滿活力，引發學生的求知欲，就顯的尤為重要。
1.直觀教學，直接感知
視覺在學習和工作中占有極為重要的地位。特別是低年級的學生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進行思維，而直觀教學正是符合學生認識事物的實際，能把抽象的知識具體化。
2.用口訣幫助記憶，提高學英語熱情
英語知識點多、繁雜，記憶起來困難。可是，如果我們把這些難記憶的知識編成口訣，就有利于記憶了。在記憶基數詞變序數詞，我交給學生：基變序，有規律，詞尾加上th；一、二、三，特殊記，詞尾字母t和d；八減t，九減e，f來把ve替；遇到幾十幾，只變個位就可以；遇到ty做結尾，一定把y變ie，再加th。這樣就把基數詞變序數詞的變化都包括了，不必去死背每一個單詞。這樣記憶基數詞變序數詞，學生們既省時又省力，而且記憶牢固。
3.游戲活動，貫穿教學
游戲活動是學生最樂意接受和參與的活動，能調動學生多種感官參與到學習活動中來，能喚起學生對學習英語的興趣和求知欲。根據教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材的游戲。比如：我在講授“I'm watching TV.”這一課時，我采用了“Wolf and sheep”游戲，學生分成四個小組，輪流當狼與羊。饑餓的狼帶著問題去提問羊，尋找弱者。他們的問題是自己課前準備的表示動作的詞，回答正確的羊安然無恙，回答錯誤的則被狼俘獲出羊圈。游戲結束，結果記入小組成績，借機鼓勵每個同學，每個小組繼續努力，爭取成為本節課的明星學生和優勝小組。在這個活動中，學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中得到培養和發展。
四、自編材料，挖掘閱讀深度
課本中的閱讀材料滿足了大部分學生的閱讀需要，幫助大部分學生有效提高閱讀能力。但閱讀教學僅限于課本所編的閱讀材料，讓許多學生感到“吃不飽”，阻礙了學生閱讀能力的提高。因此，教師可以在學生閱讀能力的最近發展區域內，根據所學語言知識改編、創編稍有難度的閱讀材料，幫助學生鞏固所學的語言知識，并進行一定的拓展延伸。
五、童話故事，拓寬閱讀廣度
大量閱讀對英語學習至關重要，沒有大量閱讀很難學好英語。西方的一些寓言故事、童話故事都不失為小學生豐富課外知識，提高閱讀能力，了解西方文化的一條有效途徑。如下面的獅子與老鼠的故事，在孩子很小的時候就已經聽到過它的中文版了，因此對于它的英語故事是既熟悉又陌生，學生可以通過已有的經驗邊閱讀邊猜測文本的意思，理解故事的內容，幫助學生進行有效閱讀。
One day a lion fell into a big net and he couldn't get out. He was a brave lion but he was scared. He cried， but his friends were toofar away. Then he saw a little mouse.
英語童話故事范文6
閱讀是人類獲得知識的一個重要來源。如果側重點不同，那么教學的策略就不同。但是不管出于什么目的，都應該注重閱讀過程中的那些幸福體驗，如那些美麗語言、作者心情和感受。我們應多關注閱讀的過程，讓學生們多一些情感體驗，多一些心靈共振，讓學生真正享受到閱讀的快樂。
一、創設情境，打開閱讀的快樂之門
“一切知識都是從感官開始的?！彼詣撛O教學情境是使課堂生動化、直觀化、生活化的一種方式，可以使學生如臨其境，加強感知，突出體驗。
此次比賽的內容是童話故事《愛麗絲夢游仙境》中的一個片段。童話故事語言優美，情節有趣，很適合七年級學生閱讀。一個好的導入可以讓孩子們帶著濃厚的興趣和快樂的心情去探索新知。比如有位教師借助于網絡資源，讓孩子們觀看一個和本故事相關的電影預告片。還有位教師是通過和學生們談論他們了解的童話故事來激起學生們的興趣。七年級的學生對童話故事充滿了好奇與憧憬，在教師的引導下，學生都會很樂意去學習課文。
二、豐富教學方式，暢游閱讀的快樂之洋
1.突破傳統，不拘形式
我們大多數時候在教授閱讀時，更注重的是讓學生獲得信息，訓練閱讀技巧，而往往忽略閱讀的享受過程。這樣學生只是在機械、枯燥的環節中掌握了一些語言知識，卻沒能體會閱讀的真正樂趣。所以我們應該改變這種應試教育下的教學模式。
一位教師在閱讀部分先是這樣處理的。
Task 1. Read and imitate in a low voice after the flash.
然后向學生提出了這樣幾個問題：Which sentence do you like best？ Can you imitate it for us？
她沒有先讓學生去回答和課文內容相關的問題，而是讓他們先去體驗閱讀中自己的感受。而我們很多時候，第一遍讓學生去讀課文的時候總會給學生幾個問題，讓他們為了解決問題而去閱讀，忽略了學生的感受。
Task 3. Perform the story according to the flash movie with the sound off.
在這個環節，學生以四人一組的形式給動畫配音，進行故事接龍。學生在配音的過程中，不僅掌握了一些語言知識，也感受到了閱讀的樂趣。
2. 心悟其情，身臨其境
“教是為了不教。”與其費盡心思讓學生拼命地去記去背，倒不如想方法讓學生自己去學。
一位教師在學生閱讀過程中，讓學生去體驗故事主人公的感受。比如在講過某個情節后，她會問學生：If you are Alice， would you jump down the hole？ / If you are Alice， how can you get through the door？ 在這一環節里，學生能夠充分發揮想象力，激活原有的知識，聯系新的知識，站在故事人物的角度來觀察思考?；蛟S他們會有和故事人物不一樣的心情、感受，但不管怎樣，都達到了閱讀的目的。
3.加強指導，“悅”讀越快樂
“授之于魚，不如授之以漁?！苯處熢诮虒W中注重學法的指導，會使教學收到事半功倍的效果。在本課的教學中，有的教師設置了這樣的環節。
Talk： What do you want to know when you see the title？
這個問題沒有固定答案，學生可以很容易地參與進來，既激發了學生的好奇心，同時也培養了學生從標題中獲取信息的能力。教師總結學生的回答后，很自然地就引出了閱讀小說類文章時需要抓住哪些要素去讀――who，when， where，how。然后再從這幾點入手，讓學生主動地去就他們的疑惑尋找答案。在這里，不管是哪一種閱讀方式，都不僅是為了訓練技巧，而更注重方法的指導。
4.延伸閱讀，“悅”讀越有趣
