前言：中文期刊網精心挑選了高中輔導書范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中輔導書范文1
一、讓學生的知識形成體系
思維導圖的應用，對于復習教學能夠提供積極的輔助效果.首先，它能夠讓學生將各種零散的知識匯集起來，有助于學生自身的知識體系的形成，能夠讓學生的知識掌握更加系統與完善.復習教學的一個重要目標就是，讓學生的知識形成體系，讓學生對于知識點間的聯系更加清晰.這對于學生利用學過的知識解決各種復雜的實際問題很有幫助.在實踐這一教學目標的過程中，思維導圖的教學優越性可以得到直觀體現.教師可以借助圖表、圖像等，將分散的知識點匯集起來，并且可以在圖表的呈現下激發學生的思維，引導學生對于知識進行有效的梳理.這不僅是復習教學的重要組成，也是提高學生的知識理解與掌握程度的方式所在.
例如，在復習“函數”時，教師可以采用思維導圖的方法，讓學生了解函數分為三類：對數函數、指數函數和反函數.學好函數就要掌握函數的定義域、對應法則、值域等問題，還要掌握函數的周期性、單調性和奇偶性等.教師和學生一同建立函數的大框架后，要逐條豐富，這樣學生學習函數時，就可以根據這個框架掌握函數知識，做到對整個知識框架了如指掌，從而靈活運用這些知識.在解答數學題時，學生要能夠看到本質，把各類型的數學問題進行歸納總結.在這樣的基礎上，只要與函數相關的題目，學生都能很快找到解題思路.這是引導學生對于分散的知識進行梳理與回顧的必要性，也是思維導圖這種教學形式對于復習教學能夠起到的推動作用.
二、幫助學生構建牢固的知識框架
思維導圖，不僅能夠讓學生的知識形成體系，還能夠幫助學生構建牢固的知識框架與知識體系.這是復習教學的一個重要的教學目標.比如，幾何知識是高中數學課程中重要的組成部分，這部分知識有著較為豐富的教學重點與教學難點.隨著學生對于各類知識的掌握的不斷深入，學生越來越直觀地感受到幾何知識點間的相互聯系，很多看似無關聯的幾何知識，其實透過某種橋梁后，可以巧妙地聯系起來，并且透過知識點間的聯系往往能夠為很多復雜問題的解答帶來突破.這些都是要讓學生意識到知識點間聯系的原因，也是讓學生構建自身知識框架的重要前提.在實踐這一教學目標時，思維導圖的效用同樣能夠得到發揮，從而促進復習教學質量不斷提升.
例如，在講“立體幾何”時，教師可以引導學生構建思維導圖.有些學生僅僅能夠寫出立體幾何的一些知識：線線關系、線面關系、面面關系、多面體與旋轉體等，但不能夠掌握它們具體的性質，這時教師可以鼓勵學生相互探討，讓學生在彼此交流中豐富思維導圖，進而讓學生的知識框架能夠得到構建.教師可以引導學生思考：如何理解異面直線的判斷，如何理解兩條直線平行的判斷以及兩面垂直定理，等等.在相互有效的交流中，學生能夠建立思維導圖，掌握這些數學知識.
三、培養學生的自主學習能力
思維導圖，不僅能夠為學生知識框架與知識體系的完善提供幫助，而且能夠培養學生的自主學習能力.在課堂教學中，教師不僅要讓學生感受到思維導圖在知識梳理時的作用，而且要引導學生自己來構建一些思維導圖，讓學生善于結合自身的知識掌握程度來進行知識的梳理與鞏固，讓學生在自主學習中實現對于相應知識的深層次理解與掌握.這是思維導圖效用的一種體現，能夠培養學生的自主學習能力.
高中輔導書范文2
關鍵詞：心理輔導；高校疏導；價值；蘊含
前言
恰同學少年，風華正茂，大學生掌握了一定的知識但是社會閱歷尚淺，在考慮問題的角度會比較偏激，做出一些過激的反應，這些對于大學生心理健康十分不利，因此幫助大學生疏導心理問題，幫助學生正確認識自己，正確看待事情是高校輔導員的責任和義務。
一、心理疏導的內涵
心理疏導是根據學生來制定的，配合學校教育來制定的。這也是新時期高校教育的做的一個新改變，在教育學生學習文化知識的同時還會關注他們的成長，這也是大學生思想政治教育的一個新的教育方向。思想政治教育的根本目的就是要學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。心理疏導是讓學生正確的看待問題，有正確的看待問題的角度和解決辦法，因此從本質來講，思想政治教育和心理疏導是相同的。
心理疏導是培養大學生回歸到思想教育當中，培養自身理想。高校要更新教學理念，設定教學目標，完成學校的環境和目標的相統一。為學生創造一個心理疏導統一的學習生活環境。
二、高校輔導員建設心理疏導工作的價值
（一）高校輔導員工作的必要性
高校輔導員在引人心理疏導這一教學目標，讓學生自覺參與到學習中去，在積累舊知識的同時，從中獲得新的知識體驗。逐步引導學生學會自我調節，慢慢發展為學生可以挖掘自我的潛能，學會處理社會和個人的關系，能協調好人與人之間的關系。讓學生在實踐中體驗知識，提高學習的積極性和主動性，并且為學習而服務。
（二）心理疏導在高校輔導員工作中的重要性
心理疏導的另外一個功能就是學生在學習中獲得一種情感體驗，自己用心感受體悟的，當在進入這種情境中，獲得相應的經驗和親身經歷。
人的心理活動是一個十分復雜而又豐富多彩的世界，每一個人的心理活動都不一樣，但是卻同樣存在可塑性的特點。這些特點決定了思想教育不能采用壓力和暴力的方式。心理疏導就是把一些思想政治問題具體化，具體事情具體分析。漸漸也可以總結一些心理發展的規律可循。心理疏導在一定程度上，可以消解一些苦悶情緒，化解情感阻塞、接觸內心困惑。而且，心理學表明，越是讓人強行接受的思想人們就越會排斥接受，而越不想讓人們指導的很清楚的事情，人們就會通過別的途徑去獲得信息，因此在進行心理疏導的適合要注意這個規律，才能取得良好的心理疏導效果，不能反其道而行，而這一點也成為了思想政治工作的一個突破點。高校輔導員認真做大學生心理疏導工作是也必然是工作的重點和工作發展的必然趨勢。
三、心理疏導的科學性方法
（一）熟練掌握心理疏導方法
洞悉心理疏導方法，體察學生情緒。幫助那些有心理障礙的學生做調試，克服心理障礙，培養學生的良好心理素質，及時調整心態。學會心理疏導方法有利于提高思想政治教育的水平，在傳統思想政治教育都是一股腦的把理論強加給學生，不能做到“因材施教”。而心理疏導就是針對教育出現的問題，針對性的解決這些問題，比如通過談話、征求意見等方式，讓有問題的學生暢所欲言，發泄自己的不滿，讓其說出自己的訴求，然后主動學生感受到老師的關心和幫助，進而接受。
（二）提升輔導員人格魅力
高中輔導書范文3
關鍵詞:音樂術科高考;音樂術科學生的全面發展;小隊教學法。
中圖分類號:G633 文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-01-0079-002
小隊教學是由教師、實習教師或教學輔助人員組成教學小組,集體研究并編訂教學工作計劃,分工合作完成教學任務和評價教學效果的一種教學組織形式。小隊教學又稱為協同教學或協作教學。
小隊教學采取由兩名或兩名以上的教師合作施教,并根據小隊成員的能力和特長組成“互補性”的結構,在教學中分別承擔不同的角色和任務,通過分工協作,共同去完成教學任務。從實踐上看,小隊教學并沒有固定的模式,其規模大小也不一,可以是單科制的,也可以是多科制的。小隊教學的一般實施過程是:多名學生合成大班上課,由教師順次主講,介紹單元活動內容、引起動機、說明教材、設計學習活動、評價學習結果等,然后學生分組學習和討論,教師分工輔導,最后學生們到特定教學中心,利用各種儀器、圖書和設備獨立學習。小隊教學的教師集體定期開會研究、評價和計劃他們的工作。
在音樂術科教學中,由于音樂學科本身的特殊性及小隊教學法的顯著特點,小隊教學應該運用在音樂術科教學中。
首先,學校教學的班級授課組織形式是擴大了的小隊教學,是多科制的小隊教學法。
我國人口眾多,為加強教育的全民化和民主化,班級授課制是我國最普遍、最有效的教學組織形式,這也是由我國國情決定的。我國目前的中小學的班級授課組織形式,實質上是一種擴大化的小隊教學組織形式。小隊教學的核心是以教育者能力的“互補性”來分工協作,共同完成教學任務。從每一個學生的角度來看,多個科目的老師分別掌握著各學科豐富的科學知識,對學生進行分科設置的學科教學,并提出學科學習要求,其學習要求都是以該學科教師的知識水平來提出的,教師們在科學知識上存在著相當大的互補性。這就是一種小隊教學法,是多科制的小隊教學法。
其次,音樂學科也有很多分科,音樂教師之間在音樂能力方面也存在著很大的互補性。
音樂術科的學習不同于其他學科,教師的能力本身在音樂學科中也還有更小的分科所長。在音樂學科中,分類很多,在這些分類里也還有更細的分類,人一生的精力是有限的,在音樂藝術的殿堂里能全方位暢游的人是不多的。
中學的音樂術科專業教師,一般都是在音樂的某方面有所建樹的人。在中學,音樂教師也不可能像高等院校那樣人數眾多且能力全面。中學音樂教師之間在音樂能力方面也存在著很大的互補性,這也正是小隊教學法所長之處,為小隊教學在單學科中實際運作提供了條件。
再次,學生音樂術科的學習和考試是音樂綜合能力的考查,需要對學生進行音樂各方面能力的培養。
對于準備走上藝術道路的音樂術科高考生而言,音樂能力的學習才剛剛開始。除了要打好堅實的基本理論基礎外,音樂各方面能力的訓練和學習是他們所要面對的,最近的考驗就是術科高考。音樂術科的高考在內容上一般包括:基本樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、主要專業及加考專業等多個部分;在形式上以面試為主筆試輔之;而另一個不可忽視的就是心理素質的培養。所有這些都不是一個教師能完全勝任的。都可以也應該運用小隊教學的方法來完成。
第四,音樂能力的培養是一種具有創造性的特殊才能的訓練。
只有把音樂各方面的能力融會掌握,把音樂能力提高到能首先感染自己、說服自己、陶醉自己,然后才能去打動別人、引起別人的共鳴進而才會有美感,這樣,受教育者才能形成獨特的具有創造性的個人音樂風格。教師與學生相互學習互相促進,使師生能在實踐活動中鍛煉提高,這也是小隊教學的精髓所在。
運用小隊教學也要盡量避免一些不良的現象發生。音樂是一種很講究個性發展的藝術,以往的音樂教學往往是一個學生跟定一個老師,所有的藝術特點風格和個性都會和這個老師一樣,甚至錯誤的地方也學的一樣,這是一種古老的師徒傳授式的學習,對優秀文化的傳承曾是一種很好的方式,但在學習和教學中容易引起學生或老師之間的攀比心理,個性強調太過強化,容易產生矛盾,不利于學生的全面發展,小隊教學中也容易出現這樣的情況。
高中輔導書范文4
上午好!自xx年x月至今，我在科文工作已一年半有余。一年多的時間，在領導、同事的熱心幫助下，于工作中且行且思，現將工作情況匯報如下：
一、 三個階段搭建我成長的三步階梯。 我將工作以來的時間大致分為三個階段。
1.xx年x月至xx年4月，所在系為文學與法學系(現語言文學系)，主要協助系學工辦相關工作的開展，擔任xx商英2、xx商英(專轉本)兩個班級輔導員，負責指導“繁星”文學社。
期間實現了由學生到師長角色的順利轉換，并于工作中體會了輔導員工作的性質，初步了解了科文學生的特點。曾組織策劃“繁星”文學社舉辦“天空之城”詩歌朗誦會以及徐州市高校文學社的聯誼活動;曾協助《青春的思緒》部分文稿的篩選、修改工作。
班級管理方面，重視與學生的充分溝通交流，針對所帶班級均為新生班，注重新生入學教育;能夠根據商貿英語專業開展相關經驗交流會，班級形成濃厚的學習氛圍。對于班級班委制度的重要性以及對班委制度的健全也經過了一個從缺乏重視到重視、從不夠健全到逐漸健全的過程。在xx-xx學年度第一學期班主任工作考核中獲得“優秀”。
2.xx年4月至xx年7 月，所在系為經濟學系(現經濟與法學系)，期間主要分擔教育管理和團建工作，擔任xx商英2、xx商英(專轉本)、xx金融、xx金融四個班級輔導員。
整體來說，這段時間工作任務繁重。在教育管理方面，主要完成了“大學生文明修生工程”、“心理健康月”、第七屆大學生科研立項的中期檢查、結題以及大學生創造成果展的評比工作等。團總支工作方面，主要組織了“科文學院首屆文化藝術節”的相關活動，做好了各班級“中心組”學習的督促與檢查，配合院團委做好了“第二次團代會”的準備工作。
班級管理方面，因所帶班級分散在一期與二期兩個系，為了有效開展工作、及時掌握班級動態以及保證將相關信息及時傳達到位，在各班級建立了班委層級管理負責制，保證了各項工作的順利開展。尤其是學期末，所帶班級有三個班級需要宿舍搬遷，保證了每一位同學搬遷的順利進行。
3.xx年x月至今，所在系為經濟與法學系，主要負責教育管理工作，擔任xx國貿、xx金融、xx金融、xx金融四個班級輔導員。這段時間，系學工辦工作分工更加細化了，自身工作也更有了程序和章法。主要完成了xx-xx學年的評獎評優、商業醫療保險和城鎮居民醫療保險的投保、人口普查等工作。在第八屆科研立項推選工作中以自身特長認真指導，最終本系獲得立項數全院第一。在學風建設月期間，認真策劃、組織活動并及時總結工作，評選出了能夠引領系優秀學風的個人和集體。
班級工作方面，重視各班級良好學風的形成，能夠把握相關契機開展主題班會活動，根據不同年級和專業特色，開展系列交流學習，每個班級均具有活潑積極的氛圍。在xx-11學年度第一學期班主任工作考核中獲得“優秀”。
二、善于思考，理清思路，總結規律，不斷探求科學的工作途徑。
結合工作實際，對輔導員工作主要有以下幾點思考：
1.突出輔導員在學生管理工作中的“引導性”作用。
輔導員工作的本質是服務學生成長，在為了實現該目的過程中，我們會采取各式各樣的管理方式。時常發現強制性的管理容易實現“一時一地”的效果，學生的接受也往往是被動的;而當管理上出現“松動”的時候，部分學生可能又恢復了原來不好的養成。所以，在管理中應變督促、強制為引導，引導會是一種鼓勵，通過對某方面意識的增強讓學生主動去提升自己，養成優秀的習慣顯得更為重要。
2.要善于總結，在反思中把握規律、創新工作思路。
輔導員的部分工作具有一定的重復性，重復容易使工作程式化，經驗主義的慣性往往影響工作思路的創新，同時也會帶來對工作的疲乏感。為此，應階段性地為自己辟出時間去總結一個時期的工作，反思所做工作是否圍繞學生的進步和成長在進行，所做工作是否有利于形成優良的學風，而自己的工作方式是否又切實有成效?
3.言傳不如身教，要不斷充實自己，適應不同特點學生發展的需求。
輔導員工作，并不具有很強的專業性，但也決定了它所需要的知識儲備是廣泛的。因此，要不斷擴展自己的知識結構。輔導員工作應該是與時俱進的，在把握好學生特點的同時，也應該能夠把握社會現狀與發展趨勢，要不斷更新理念，適應不同時期的學生發展需求。同時，要對社會文化有一定的敏感度，在精神素養方面不斷提升自己，做到教學相長，把自身發展好也是引導好學生進步的重要榜樣之一。
三、客觀認識自我，尋找不足，迎頭趕上。
1.工作方式上，委婉有余，威嚴不足。 2.工作思路過于保守，缺乏大膽嘗試的勇氣。 3.處理緊急事件的應變能力不強，表現出經驗不足的弱點。
回顧這一年多的時間，心中感慨頗多，曾經有過不止一次的彷徨和猶豫，但更多的卻是堅持和期待。我為科文同事和諧的工作氛圍所感染著;為校園的青春氣息所涌動著。感謝科文學院為我提供的機會，讓我可以踐行從事教育的理想!在科文學院以后的工作時間里，我將會針對自身存在的不足，不斷改進工作方式方法，繼續提升自己各方面素養，將學生工作做得更加規范、細致，真正服務學生的成長和成才。
范文二：
本人任現職一年來，我覺得自己在思想、工作、學習以及個人素質能力等各方面都有進一步提高?，F對自己一年的工作述職如下：
一、正確的思想指導，先進的理念導航。
本人遵紀守法，認真貫徹執行黨的教育路線、方針、政策，認真貫徹落實科學發展觀，按照科學發展觀的要求，積極轉變教學觀念，深化教學改革，堅持走在教改的最前沿，引領教師走符合現代要求的教改之路，努力提高現代化教育教學水平。
二、加強理論學習，提高業務水平。
輔導員是老師的老師，主要任務是帶領教師進行教育教學研究，優教育教學。作為教師的領頭人，首先應該在教研第一線上充分發揮先鋒模范作用。因此我積極參加上級組織的教育教學培訓，堅持自學。我們每周一開會布置一周工作，周二至周五早上下村聽課指導教學工作，周二至周四下午業務學習和處理站內其他工作，周五下村指導校本培訓工作。在工作繁忙，業務學習時間少的情況下，我堅持讀書看報，上網查閱業務資料，及時掌握最新教改信息，并摘錄有用經驗做法。勤于學習必有收獲，根據自己的已有經驗和學到的一些理論，我
先后撰寫了《如何讓課堂有效》、《新課改要求我們做些什么》、《啟蒙教育的幾點淺見》讓本鎮教師參考學習，得到了老師和領導的贊賞和鼓勵。
三、以“教研為先導，教學為主線”指導教育教學工作。
作為教改前沿的工作者，教研教改是己任，教育教學發展是目的。為了做個合格的輔導員，我積極下村，認真指導。每聽完一節課，我都給教者指出優點和缺點，與教者共同商討更好的教法。我還認真指導他們如何備好課、上好課，如何開展教研活動，如何進行校本培訓等，鼓勵教師做好總結、反思、撰寫教學論文。為提高一些較邊遠村教師的教研能力和教育教學水平，我們兩位輔導員還特地挑選了一些教學精英送課下村。學校常規是學校教育的主戰線，在這常規建設年，對于學校常規工作的指導，我更加不敢放松。我仔細閱讀管理細則，認真督查指導學校常規工作，特別是教育教學管理工作。
四、積極完成站內的其他工作。
原輔導站工作繁多，人員少，我除了輔導員工作外，還負責收發復印文件和課本、教育教學用品的征訂發放等工作。我樂于接受領導分配的工作，毫無怨言，認真負責，做到領導放心，校長滿意。
回首一年來的工作，忙碌中感覺塌實，辛苦中留下回味，勤勉間播種了收獲。今后的工作還等待著我去思考、去探索、去實踐。我會以嶄新的精神面貌、創新的工作思路、塌實的教研作風去迎接全新的挑戰。
范文三：
一、學習體會
1、工作思路的轉變以及體系化
通過一個禮拜的學習，明確了本職工作的意義：即思想教育工作是輔導員的第一要務。作為年級輔導員，要建立一種服務意識，我們的責任是幫助和指導學生如何更好的走過大學四年，是幫助學生如何更好的成材。通過幾位領導和老輔導員的培訓，使自己以往對工作略微凌亂的想法逐漸的形成體系，對自己工作的意義及內容有了更全面更深刻的認識。
2、輔導員個人素質的提高
在這一個禮拜的學習中，我逐漸的認識到，成為一個優秀的輔導員并不是一件容易的事情，需要自己在各個方面逐步的完善自己，補充自己的知識空缺，提高自己的工作能力。
要成為一個合格的輔導員，敬業精神可以說是所應具備的首要素質。學生剛進入大學，具有很強的可塑性，但是把他們培養成適合社會需要的人才需要四年的時間，這是一個逐漸的由量變到質變的過程，這就需要我們付出極大的耐心和心血，進行踏實細致的工作，只有我們熱愛自己的工作，全身心的投入，才能在工作中不斷的積累經驗，提高自身能力，鍛煉自己，完善自己。
就像前面所說的：思想教育工作是輔導員的第一要務。要使學生樹立堅定正確的政治信念，建立科學的世界觀、人生觀和價值觀，我們自身必須要政治信念堅定，要有一個系統的思想體系，有一套對社會對人生的系統的看法。而且這套體系還必須能被學生接受，對學生起到一個正確的引導作用。這就需要我們把國家、社會和學校的發展目標和具體工作結合起來，更深入的把握學生的心理。
我們所面對的學生，有著各自不同的性格和行為方式。作為輔導員，我們首先要能學會接受和理解他們，要有寬廣的胸懷。這就需要我們必須要有一個良好的性格結構和心理品質，還要有積極穩定、熱情樂觀的精神面貌。身教重于言教，輔導員的精神面貌將直接影響到學生積極性的高低,整個集體士氣的高低。
以上三方面，是成為一個合格輔導員的基本要求，而要成為一個優秀的輔導員，必須要有出色的工作能力。比如對問題的判斷能力，在多項工作中應該善于判斷其重要性和緊迫性，集中精力解決主要問題;在解決問題的過程中，還好能善于集思廣益，找到解決問題的最佳方案。比如組織管理能力，只有在學生中建立起責權明確，分工明確的負責體系，處理好自身同上級、同事、學生的關系，創造一個和諧的環境，才能有效的開展工作，實現工作目標。比如創新能力，對問題能夠從新的角度、新的思路來去看待和解決才能抓住機遇，處于主動的位置。比如學習能力，任何一個人的經驗都是有限的，只有不斷的及時的在自己和別人的工作上進行總結與學習，才能更快的提高自己。而要更有效的幫助學生全面發展，我們還應該學習各種相應的專業知識，例如心理學、管理學，教育學等。
二、工作設想
1、思想教育工作
新生剛剛進入一個全新的環境，只有在入學之初加強對他們的思想教育工作，才有利于在他們中間建立一個科學的世界觀、人生觀和價值觀。思想教育工作必須以人為本。我們的學生來自不同的地域，各自成長的環境也不一樣，對于不同的問題我們要找準切入點，找準有效的方法。在思想教育工作中，談心一直是一種行之有效的傳統方法。對于如何更好的與學生談心，我主要有以下幾點理解：首先：準備要充分，要做到有的放矢。只有全面具體的了解問題，才能行之有效的解決問題;其次：談心的內容要實事求是，入情入理，態度上要做到平易近人，只有放下老師的架子，尊重對方，才能做到真正的以心換心;第三：要區別對象，不同的學生有不同的性格，不同的事情有不同的解決方法。只有區別對待，才能因勢利導。
另外，特困生是新生中比較特殊的一個群體。他們中普遍存在著一種自卑感和孤獨感，做好他們的思想工作對新生整體的穩定具有重要的意義。對于特困生，一方面要加強他們與整體的融合，讓他們得到整個班級體的認同;另一方面要鼓勵他們增強自信心，讓他們正確認識問題，明確努力的目標。
2、年級工作
年級工作和班集體建設是培養學生集體主義精神的有效手段。搞好班集體建設，首先要在學生中樹立正確、恰當的班級群體目標。所謂正確，就是說這個群體目標要符合學校的要求和學生的需要。所謂恰當，就是說這個群體目標要符合班級群體成員實際的思想水平和發展情況。搞好班集體建設其次是要培養良好的班風，良好班風的形成一靠廣泛宣傳、二靠嚴肅紀律、三靠骨干學生示范作用的潛移默化。
對于年級工作，打算從兩個方面入手：
(1)建立一個合理的學生干部隊伍，組織年級、班級干部培訓，加強對學生干部的指導。建立從輔導員到班再到宿舍的信息傳達體系，成立年級委員會對班級具體工作進行指導與監督。
(2)建立一個對班級工作的量化考評體系。將學習風氣、組織紀律、班級活動、黨團建設等年級工作基本要求納入到量化考評體系中。以量化考評體系來帶動班級之間的競爭氣氛，強化學生的班級意識與集體榮譽感。
3、學生社團建設
學生會是在學生中開展素質教育、豐富學生課余生活的主要載體。對于學生會的工作構想如下：
(1)建立一個合理健全的組織機構
在理學院學生會原有的結構上，增設了一個高職分會，將高職學生的課余生活納入到學生會的統一規劃當中，同時加強與院研究生會的合作與聯系，使得在課余活動方面，全院從研究生到本科生到高職生成為一個整體。另外，根據理學院的學科特點，以及在實際工作中顯現出來的問題，在學生會中增設了一個學生心理健康指導中心，針對全院同學開展心理健康教育。
(2)完善制度體系
從學生會干部的選拔制度、獎懲制度到社團的財務管理制度等，都要形成一套成文的制度體系，以加強對學生會的規范化管理。
高中輔導書范文5
關鍵詞 后腹腔鏡 單孔腹腔鏡手術 腎囊腫去頂術
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.01.088
單孔腹腔鏡技術是本世紀微創外科發展的重大進步。2007年以來，經臍單孔腹腔鏡技術(SILS)在泌尿外科開始應用，逐漸形成微創泌尿外科發展的新趨勢。2010年1～12月應用單孔三通道腹腔鏡技術經腹膜后途徑完成腎囊腫去頂術16例，療效滿意。現報告如下。
資料與方法
本組患者16例，男6例，女10例；年齡28～66歲，平均42歲，病程1個月～8年。單發腎囊腫22例，多發腎囊腫4例。囊腫位于左側11例，右側5例。囊腫直徑55～105mm，平均72.5mm。患者自覺癥狀以患側腰部酸脹或脹痛為主。全部病例均行B超或CT增強掃描確診。
手術方法：常規術前準備：16例均行氣管插管全身麻醉。取健側臥位，升高腰橋。先于腋后線肋緣下切開皮膚約3cm，鈍性分離并打開腰背筋膜進入后腹腔，推開腹膜后經切口置入擴張器，注入空氣500～800ml擴張腹膜后間隙。置入Olympus公司的Triport。連接氣腹機，氣腹壓力保持13mmHg。置入30度腹腔鏡，以前端可彎曲的腔鏡用鉗、剪、超聲刀以及吸引器通過操作通道進行操作。清理腹膜外脂肪，切開Gerota筋膜，分離并顯露囊腫，切開囊腫壁吸盡囊液，切除大部分囊腫壁，創緣嚴密止血。取出標本，留置硅膠引流管自切口引出，縫合切口。
結 果
本組手術均取得成功，無中轉開放手術。術中及術后均未出現并發癥。手術時間20～58分鐘，平均38分鐘；出血量30～80ml，平均45ml；術后引流管留置時間24小時，引流量10～85ml，平均35ml。術后6小時即可下床活動及恢復飲食。術后住院時間2～3天。隨訪l～6個月，無復發病例。
討 論
腹腔鏡手術是泌尿外科最成熟和廣泛應用的微創技術之一。隨著技術臨床應用的發展，在保證安全、有效的前提下，如何進一步減少手術創傷已成為大家共同追求的目標。目前經臍單孔腹腔鏡技術(SILS)與傳統腹腔鏡技術一致，且具有隱藏手術疤痕的效果，已迅速成為泌尿外科腹腔鏡技術發展的熱點［1］。2007年RANEA等首先報道了1例經臍單孔輸尿管切開取石術［2］。2007年RAMAN等報道了3例經臍單孔腹腔鏡腎切除術［3］。2008年有學者報道4例經臍單孔腹腔鏡下活體供腎切除術［4］。
經腹膜后入路是泌尿外科醫生最為熟悉的手術途徑。后腹腔鏡下泌尿外科手術目前已廣泛應用，在一些方面較經腹腔入路更具優勢，其最突出的優點是可以減少腹腔內創傷和對腹腔臟器的影響。筆者通過第12肋下單切口建立了后腹腔空間，經腹膜后人路完成了16例腎囊腫去頂術，手術順利，驗證了單孔腹腔鏡建立后腹腔空間及完成腎臟手術的可行性，為單孔后腹腔鏡手術的進一步開展積累了經驗。筆者體會如下：①病例選擇：在手術開展早期，由于技術和器械尚未完善，建議嚴格掌握適應證。②器械配合：為克服觀察鏡和器械平行問題，保證視野清晰和充分止血，使用可彎式操作鉗進行一般分離和牽引，并配合使用超聲刀，吸引器等；如術中2把器械相互干擾明顯，可單用超聲刀或吸引器進行游離，并根據需要在3個通道之間調換觀察鏡和操作器械。③手術要點：在視野相對狹小的狀態下，必須確認解剖標志，需游離腎臟時以超聲刀為主，避免出血造成視野不清。初步實踐表明，單孔后腹腔鏡完成腎囊腫等簡單手術是安全可行的，但要進一步完成腎切除等復雜手術，仍有許多問題有待解決。但相信隨著技術的熟練和器械設備的改進，諸多問題必將得到圓滿解決。
盡管因器械設備的限制而顯得操作難度增大，單孔后腹腔鏡手術仍具有兩大顯著優點：①與經臍單孔腹腔鏡技術比較，該技術保留了后腹腔鏡手術不易損傷腹腔內臟器、對腹腔臟器干擾小的優勢。②對比常規后腹腔鏡手術所需3個穿刺孔，該技術通過單一穿刺孔完成，更具美容效果。因此，發展單孔后腹腔鏡技術是必要的，常規后腹腔鏡手術與單孔后腹腔鏡手術各具優勢，可互為補充。
參考文獻
1 Gettman MT,Box G,Averch T,et al.Consensus statement on natural orifice transluminal endoscopic surgery and single-incision laparoscopie surgery:heralding a new era in urology［J］.Eur Urol,2008,53(6):l117-1120.
2 Ranea,Kommu S,Eddy B,et al.Clinical evaluation of a novel laparoscopic port(R-port)and evolution of the single laparoscopic portprocedure(SliPP)［J］.J Endourol,2007,21(1):22-23.
高中輔導書范文6
摘 要： 思維導圖是一種重要的教學與學習方法，在教學中作用重大。本文重點分析了高中數學復習課教學中存在的問題，并探討在數學復習課中思維導圖的應用策略。
關鍵詞： 思維導圖 高中數學復習課 應用
1.引言
思維導圖是20世紀60年代由英國心理學家東尼·博贊基于人的發散性思維的特征發明的一種記筆記的方法。它有助于激發思維活力和實現思維整理的可視化、非線性發展，其目的是將抽象的知識圖形化、可視化，也就是將主觀思維外化，這對于系統表征知識，構建知識體系框架，提高綜合運用知識的能力非常有幫助。思維導圖既是一種教學策略，又是一種學習策略，在教與學的過程中，如果能夠充分運用思維導圖的方式，將有益于提高學生的學習效率。自思維導圖理論被引入我國以來，已經被廣泛應用于各級各類學校的各門學科的教學中，并且取得了豐碩的成果。因此，在新一輪課程改革的形勢下，進一步探討思維導圖在高中數學復習課中的應用問題，對優化學生的綜合學習效果將會產生重要意義。
2.高中數學復習課教學現狀分析
由于高中師生身上有較大的升學壓力，因此，無論是教師的教，還是學生的學，都在一定程度上存在被動的成分。教師根據教學大綱、高考重點被動備課、教學，學生為了應付高考被動學習高考要考的知識，在很大程度上抑制了學生學習的主動性，也正是因為如此，很多學生在學習過程中，尤其是數學課程的學習中，老師一講就能聽懂，題目一看就知道解題思路，但是真正拿過題目來解答時，卻總是做錯；再就是有些題目本來很簡單，可是學生看到題目時，卻沒有思路，不知道該用哪一部分知識點來解答，而老師一講時，卻又恍然大悟。之所以出現這樣的情況，主要是因為：一是學生的知識儲備比較零散，缺乏系統性，知識結構不合理，遇到問題時提取發生困難；二是學生的邏輯思維能力弱，缺乏綜合運用知識的技能，這主要是平常練習不夠和思考較少造成的。再者，高中數學復習課的教學，不同于新授課，新授課的主要目標是進行知識點的講解，比較零散，而復習課則具有較強的綜合性，是對所學知識點的鞏固和運用，其主要目的是能夠在大腦內部形成整體的知識框架，在具體解決題目的過程中能夠隨時提取相關信息解決相關問題。但是，由于復習課的教學不是新知識的講解，很多數學教師在教學復習課時，往往主要以做練習題的方式達到學生勾連知識的目的，卻很少進行勾連方法的指導。這就使得一部分學生在勾連知識時出現困難，以致造成學習困難，最終導致數學學不好。因此，在教學過程中恰當運用思維導圖方法幫助學生勾連知識，外化思維過程，能幫助學生學好數學。
3.思維導圖在高中數學復習課中的應用
前面我們提到思維導圖既是一種教學策略，又是一種學習策略，因此，無論是在教師教學的過程中，還是在學生自主學習的過程中，都可以充分運用思維導圖的方法，提高教與學的效率。
作為一種教學策略，思維導圖不僅可以應用于新授課的教學中，而且可以應用于復習課的教學中。在習題練習之前，數學教師有必要將本節課堂將要復習到的相關知識，以思維導圖的方式提前呈現給學生。在呈現過程中，如果時間允許，則可以在黑板上與學生一起手工操作，如果時間比較緊張而又有條件，則可以以多媒體的形式直接呈現給學生，從而達到調動學生記憶，幫助學生回顧所學知識，在頭腦中形成知識框架的目的。例如，在復習函數這一部分內容時，就可以采用思維導圖的方式，幫助學生聯想之前所學過的三類函數：反函數、對數函數和指數函數，以及函數所包含的三要素：定義域問題、對應法則問題、值域問題，還有函數的性質：奇偶性、單調性和周期性，等等，然后再逐條豐富其內涵，這樣有關函數的知識就會在學生的頭腦中形成一條線，實現新舊知識的整合，在具體運用時就能夠收到“牽一發而動全身”的效果。只要是與函數有關的題目，學生都能夠很快找到解決問題的思路。
作為一種學習策略，思維導圖同樣是一種學生自主學習的好方式，學生在自學過程中既可以自己獨立完成，又可以小組合作完成，教師可以根據學生的學習程度具體進行分組，對于學習程度較高的學生可以要求學生獨立完成；而對于學習程度較低的學生可以讓他們小組合作完成，通過相互幫助記憶，之前學過的知識點很快就能形成一個系統的結構框架圖。這樣在繪圖過程中不但加深了對已有知識的記憶，而且能夠在別人的提醒下回顧起已經遺忘的知識，不但促進學習，還能增強學生的合作意識。還以函數的復習為例，在回顧“值域”的問題時，有些同學可能會出現困難，尤其是值域的求法有幾種、如何構造值域的不等式等問題；函數的周期性問題，如何判斷周期性、最小正周期怎么確定等也有的同學會把握不清楚，但是只要別的同學一提醒，他可能就會立即“恍然大悟”了。
