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學生創業范文1
一、大學生為什么要創業
很多大學生認為“創業”本身就是一種職業，在就業高峰，給自己一片更廣闊的天地。很多人還認為在今后的社會中，自主創業的人會越來越多，甚至成為就業的主流，成為大學生畢業后就業的首選。自己認為實現自我價值是證明自己的最好途徑。一些自我意識很強的學生，不愿意庸庸碌碌，選擇自主創業是為了通過這一途徑來證明自己的能力。在一些單位由于制度的約束，無法按照自己的想法來做事，創業可以有一個空間來發揮，來實現自我價值，得到社會的認可。處于“經濟”的社會――經濟原因也是大學生選擇自主創業的一個重要原因。在以經濟建設為中心的大環境中，工作待遇是不得不考慮的一個重要因素，自主創業可以給自己帶來良好的經濟效益。比爾.蓋茨、張朝陽等人的名字在大學生中并不陌生，他們的創業經歷也為同學們津津樂道，希望自己有那么一天也能象他們一樣成就一番事業，出人頭地。替別人打工不如為自己打工，大部分選擇自主創業的學生都是抱著這種心態，認為自己的事業，做起來會更有工作激情、更投入，從而更容易成功。這種成功是屬于自己的。就算失敗，也是自己造成的，不會去怪別人，不會感到遺憾。還是自己做老板好。特別是當金融危機到來之時，大量的畢業生涌向市場，一些人找不到工作，或是短時間內找不到合適的工作，而選擇創業也是一種無奈之舉。有的學生，他們的中學同學或是朋友早就中專畢業或是下海，事業已小有成就，而大學生的清高和嫉妒心理促使其產生創業的想法，為的是“我要過得比你好”。雖然這并不是壞事，但不能否認，在一些想創業的人中，確實有這種心態。對于一些大學生來說，時間上的自由可以說是他們最大的動力，覺得朝九晚五的工作時間不是每個人都能適應的。如果自己創業，時間的掌握上就比較自由?；谶@個原因選擇創業的學生認為，沒有必要沒有事還要守在單位里浪費時間，可以做自己想做的事情，如果自己創了業，就算不睡覺也無怨無悔。
二、創業的經濟學解釋
創業是經濟人的理性選擇。美國的經濟學家斯威格列茨在他撰寫的經濟學教科書中寫道，經濟學研究的是社會中的個人、廠商、政府和其他組織是如何選擇，又怎樣決定社會資源如何被利用。就業還是創業是一個人一生中的重要選擇。創業選擇是一種重要的經濟行為，這種行為受到“看不見的手”的引導，表現為“經濟人”的理性選擇。中國人窮，窮則思變，窮則創業。所以中國的生存型創業者多，就是說中國多數創業者是為了掙錢吃飯，為了活得更滋潤而創業。但20多年來從農民到市民，從科研人員到公務員、海外留學生，一批批創業者無不在為個人財富的創造過程中為中國經濟的增長、社會的穩定、體制的革新做出巨大的貢獻。
國外，特別是發達國家的創業者多為機會型創業者，即瞅準了機會就開始創業。他們的家庭和社會富有，他們不是因為解決吃飯問題而創業，他們創業是為了抓住商業機會創造商業價值，進而成就自己的人生，對社會做出貢獻。比爾?蓋茨就是一個典型的機會型創業者。他舍棄在哈佛法學院的學業，就是因為他在商業實踐中發現了軟件產業存在巨大的商機。他及其團隊非凡的創造力及軟件產業的行業成長性，使他只經過20年的時間就創造了傳統經濟無法企及的巨大財富，進而蟬聯世界富豪榜冠軍。
每個人都面臨著這樣的選擇：如何有效地利用個人所擁有的知識技能、最大化利用自身的社會網絡資源。一般人們有兩種選擇：就業或創業。經濟學家弗蘭克?奈特（Frank H?Kright）認為，不確定性是創建企業的主要原因。在現實生活中，人們必然對自己選擇的經濟行為進行預測并承擔風險。但由于信息不對稱和有限理性的原因，人們的預測往往有錯誤。不同的人具有不同的承擔風險的能力，所以那些不愿意承擔風險者更傾向于做上班族，聽從老板的調遣，拿穩定的薪水，沒有心理上的壓力和經濟上的風險；而那些愿意承擔風險的人則選擇創辦自己的企業，以承擔風險去換取更大的收益和自由。到底是替人打工，還是自己當老板，創業的可能性應與收益預期相關，可用公式表現為：
Pr（e）＝f（r－w）
其中，Pr（e）是指獨立創業的可能性；r表示獨自創辦企業可能獲得的收入；w表示從事現在工作獲得的報酬。
可見，個人創業的可能性與r和w之間的差額呈正相關。兩者差額越大，創業的可能性就越大，創業動機在很大程度上由創業者對收益的預期和現在獲得的利益所決定。
理性的創業者具有“經濟人”的本性：趨利避害，追求自身利益的最大化。創業是有風險的，理性的創業者在享受成功的預期時，也必須承擔創業可能的失敗風險。創業失敗，不僅對收入的預期化為泡影，而且原有的穩定收入也喪失殆盡。因此，客觀估計自己的創業能力、科學評價創業環境和創業機會，通過市場調查獲得準確數據，切實考慮現在的利益，對創業選擇做出盡可能科學的經濟分析是十分必要的，是經濟人應有的理性態度。
三、大學生創業的優劣勢分析
大學生創業有以下優勢：
第一，大學生往往對未來充滿希望。他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。
第二，大學生在學校里學到了很多理論性的知識，他們有著較高層次的技術優勢，而目前最有前途的事業就是開辦高科技企業。技術的重要性是不言而喻的。大學生創業從一開始就必定會走向高科技的領域，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創業計劃進行資助。
第三，現代大學生有創新精神。他們有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。
第四，大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。
大學生創業也存在劣勢：
第一，由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。其實，成功的背后曾有過更多的失敗?？吹匠晒?，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創業者們變得更加理智。
第二，急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗，是影響大學生成功創業的重要因素。大學生雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。更由于大學生對市場、營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。
第三，大學生對創業的理解還停留在一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天已經是幾乎不可能的了?，F在的投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語就能讓人家掏錢的。
第四，大學生的市場觀念較為淡薄。不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，對那些技術含量一般，但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。
四、大學生創業的政策
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【關鍵詞】大學生；校內創業園；實踐活動教育
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-0278（2012）06-170-01
浙江是一個中國民營經濟最發達、最具有創業精神和思想的省份。對于不斷優化的創業環境和氛圍，創業教育更加適應于高等院校人才培養需求的新的教育模式。將專業知識教育、專業素質培養及創業教育相融合的教育新模式，對于適應新形勢下的知識經濟發展，拓寬學生的就業機會有著極高的促進作用。
一、寧波大紅鷹學院校內創業園區的運作模式
寧波大紅鷹學院學生創業園區由寧波大紅鷹學院于2007年建立。本著"以創業帶動就業"的原則，通過教育啟智、搭建平臺、設立基金、內外聯動等措施，不斷強化大學生的創業意識、創業能力、實踐和創新能力，力助熱愛創業的大學生們成就夢想。
大紅鷹學生創業園區建在地處寧波鄞州區學院路1號的寧波大紅鷹學院校區內。學院在活動中心專門開辟出2000余平方米作為服務區和辦公區，可供40個創業團隊同時入駐開辦模擬公司。創業園區開辦5年來，每年有150多名學生在園區內進行實踐活動。先后接納200余個創業團隊開辦模擬公司，入園鍛煉學生達1500余人次，涉及電子產品、電腦維修、服裝等多個經營種類，各團隊運營期間營業狀況良好。
校內創業園區在"全真的環境下"進行大學生創業實踐。學生將項目通過招投標的方式申報，投標成功的模擬企業在園區內必須按照國家工商管理部門的行政流程進行模擬注冊，成立模擬公司。注冊成功的企業在運營活動中完全按照市場化運作，優勝劣汰、自負盈虧。創業園為入園企業提供辦公和經營場地、物業管理、模擬工商注冊、創業指導等全方位服務。
二、寧波大紅鷹校內創業園區的特點與成效
寧波大紅鷹校內創業園區與一般大學生創業園區相比，它最大的不同就是它是一個由學校成立的創業園區，在"全仿真"的前提下，規避了很多的創業風險。為渴望創業、有想法、有創意、有技術但又條件不足的提供了一個創業孵化場，是一個將理論知識、服務功能、創造靈感于一體的大學生創業基地。
校內創業園建立5年多來，成效日益顯現：
校園內的創業氛圍日益濃厚，學生的視野越來越寬廣；影響面越來越大，示范效果明顯；將專業學習立足于實際，帶動畢業生就業。
三、寧波大紅鷹學院校內創業園區的發展前景和所存在的問題
寧波大紅鷹學院校內創業園區秉承大紅鷹教育的創業的傳統，以"創業帶動就業"為宗旨，根據"教育啟智、搭建平臺、設立基金、內外聯動"的建設理念，運行5年來，前景一片大好。
隨著學校辦學的不斷發展，積極引進企業資源，已與海輝軟件（國際）集團公司、達內科技有限公司、寧波一舟投資集團有限公司等多家大型公司簽訂了校企合作，數千名學生進入企業實踐學習，工學相調，產學交互。學校與企業彼此深入的融合、融通，校企之間優勢互補、資源共享，這對學生的視野和創業高度都有著極大的推進作用。
這種教學一體，校企互補，真實實踐的高校學生創業模式是對目前高校學生創業模式的一種創新，有著強大的活力和生命力。
當然，由于校內創業園區的模式還處于探索和發展階段，其過程中也暴露出一些問題。
（一）創業教育的程度還不夠
與大部分高校一樣，創業教育還僅限于每學期幾節的就業指導課程或者人數不多的選修課程，大多數學生很難接觸到整體的創業教育課程。
（二）創業園區的硬件很硬，軟件很軟
創業園區在場地提供、物業管理等管理方面做得很到位，但對學生的項目選擇、開闊創業視野等軟性輔導方面還遠遠沒有做到位。目前創業園區內經營類型比較單一大部分經營類型還是格子鋪、服裝店等這類銷售性質的，IT等科技含量較高的項目和有創造性的項目等都還沒有出現。
四、進一步完善寧波大紅鷹學院校內創業園區的對策和建議
個人認為，目前有一下幾方面可以進一步改善的措施：
（一）完善創業教育體系，增加創業扶持力度
創業教育應該形成一整個體系，融入日常教學安排中。從學生入學開始逐步進行系統的創業教育，讓每個學生都能有一個整體的框架。良好的創業氛圍的營造能使想創業的學生更好的去開展實踐；不想創業的學生也能從中得到思維的啟發。
而學校對于那些有創意、有想法、構思完善的項目，應該增加資金扶持力度、指導老師一對一跟進指導等更多的扶持條款，以促進學生創業的更好開展。
（二）加強校企合作，開拓學生視野
不是所有學生都會去辦公司、辦企業的。大部分進入創業園區創業的學生和更大部分沒有進入創業園區的學生需要的是實踐的機會和實踐中學到的創業的精神、開闊起來的視野和創新的意識。
（三）腳踏實地，穩健的發展
逐步的擴大創業園區的規模，在日益濃厚創業氛圍下，提供更多的場地給有創業意圖的學生。也逐漸把其中優秀的推出校園，真正進入社會發展壯大。但在這些都要腳踏實地的一步一步來，要讓學生清醒的意識到創業有風險，成功并不容易，心理上要做好創業失敗的準備，不能盲目自信。
總而言之，寧波大紅鷹學院校內創業園區的模式，很好的將書本與實踐結合，培養和發展了學生的創業精神，對大學生創業起到了很好的孵化作用。在現今嚴峻的就業形勢下愈將展現它的強大能量。
參考文獻：
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對于很多留學生來說，留在國外的主要方向，是爭取加入大公司，掙取高新。然而，也有一些留學生既不回國，也不去應聘，而是選擇異邦創業。
下面，記者就舉出一些留學生國外創業的實例，讓我們來了解下他們的創業故事。
海外辦學
廣州學生Angus高中開始，就到加拿大留學，畢業后順利升讀加拿大綜合類排名第一名的西蒙菲沙大學，并在畢業后進入溫哥華最大的留學生服務機構從事管理的工作。
在這個過程中，Angus發現不少留學生都有各種各樣的不適應，很需要他用親身經歷和建議去幫助這些留學生，在工作兩年后，當時已經通過經驗類移民成功申請加拿大楓葉卡的Angus，運用積累的工作經驗和自己的努力，創辦了自己的加拿大高中，并獲得省政府發的牌照，招到一定數量的學生，逐漸上了軌道。
海外代購
代購行業是海外留學生從事最多，也是最為常見的行業。
2012年，韓國高麗大學留學生章晨開始了海外代購的創業生活。經過了一年多的經營，章晨已經在淘寶和微信上開了店，在國內也有著十幾位人?，F在，章晨需要每個星期到郵局往國內寄回半噸的代購商品。除了自己店里代購的貨品，還要將每個的商品分箱打包好，一起裝在車上運到郵局。
經營電子商務
2011年，美國紐約州立大學碩士趙鑫創建了電子商務平臺天天海淘，專業從事美國至中國以及世界各地之間的國際快遞、物流倉儲及電子商務業務?？偛吭诿绹~約州，在特拉華州、紐約州等地設有倉庫和分公司。
在創業初期，趙鑫面臨許多困難。比如在美國“人生地不熟”，缺乏行業內的人脈，一切事情都要自己親力親為。曾經因為沒有招到司機，他有3個月的時間，自己每天開車接貨，還要搬運1噸重的貨。
后來，天天海淘從創業初期的兩人發展到現在30多個員工，公司分別于2013年和2014年在北京和西安設立了國內分公司，今年公司的銷售額預計將超過3000萬元人民幣。
開發護膚產品
哥倫比亞大學碩士周斯亮，有一次使用名牌化妝品卻使皮膚受到損傷。她仔細研究后發現是由產品中的激素和化學成分導致，因此萌生了生產一種天然有機護膚品牌的愿望。
機緣巧合，她在紐約獲得一位老中醫祖傳的養顏秘方，便和合伙人在此秘方基礎上推出“愛唯自然”品牌的有機護膚品。如今，在美國的生意逐步走好的同時，周斯亮也在琢磨著開拓國內市場，“我們的產品在美國生產，而秘方卻來自于中國，我想把它介紹給國內的廣大女性朋友，”她說。
開KTV大賺150萬
新西蘭奧克蘭理工大學學生彭浩宇和高飛，在一個偶然的機會，發現，為了能緩解壓力，每天都有人花大價錢去車程近一小時以外的華人KTV唱歌，他們可以在華人社區附近開KTV。但開KTV的話，估計成本為8萬新西蘭元左右，只好找親戚借來了3萬新西蘭元。僅僅是在兩個月之后，兩人就還清了借款，并盈利30萬新西蘭元，約合150萬元人民幣。
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關鍵詞：學生創業 商業盈利模式 收入 成本 利潤 邊際成本 最低保本銷售額
創業從2014年始已經上升為國策，“大眾創業，萬眾創新”使創業熱潮再度在我們這個古老的國度成星星之火可以燎原之勢。學生創業熱此起彼伏，但創業的成功率并不高，學生創業成功率有多少？僅占2%到5% ，統計口徑不同，有的達到20%左右。導致學生創業失敗的原因很多，但取得成功的最重要因素卻是共同的：即創業之前的市場預測是否準確，也就是說商業盈利模式測算和評估是否準確和可行，即經濟學上的最佳模式選擇。
盈利模式測算工具很多，本文以利潤表為基礎。進行實操測評驗收和鑒別并進一步得出結論：該初創企業有多大的成功可能會順利獲得市場回報――實現盈利（利潤為正數）。輔之以最低保本銷售額測算，進行對比和評估。
當然，最后是對預測結果的評估。表面看來該鑒別可要可不要。其實，這個過程一定不能省，而且非進行不可。因為，測算完了，究竟創業企業的盈利模式（市場前景預測）是否準確可行？再進一步通過本驗收環節，按客觀評判標準進行鑒別，這樣結果的可靠性、可行性乃至科學性都會進一步提高。
一、創業盈利模式及其重要性
創業盈利模式是指企業如何進行生產經營并最終取得利潤的方式和具體渠道。創業過程中因為商業盈利模式選擇準確取得成功的有，而因為商業盈利模式選擇錯誤，導致失敗的卻也是比比皆是。例如淘寶和易趣。淘寶的成功主要原因：商業盈利模式成功――不收費；易趣始終堅持收費的原則，使它錯過了頭4年的最佳發展時期。當然，有人曾經反駁說是淘寶遇到了“非典”創造了唯一的淘寶。這樣的提法是不太符合邏輯思維的，反推：難道非典只適于淘寶，而到了易趣門口就消失啦？！可見不是非典，關鍵因素還是盈利模式或者說是服務模式的區別帶來的不同結果。因此，請認真的確定和測算你的創業盈利模式。后來，易趣放棄了國內市場，轉而主攻國外市場，但畢竟國內這么大的市場份額都已經被淘寶穩穩的占據了，B to B老大的位置，毫無疑問肯定是淘寶了。易趣或者是其他企業要想翻轉，是非常困難的，必須是有更新更適合市場的商業盈利模式出現。
盈利模式：實現持續營業的收入大于成本的經營模式。
特點：第一是固定性，能復制；第二是利潤保障性；第三是 保障成功性。
二、創業盈利模式測算的方法和技巧
創業盈利模式測算的方法有很多種，一種是完全人工評估，不使用任何公式，即拍腦袋，靠經驗的模式，一直在學生創業實踐中相當流行。但恰恰學生們最缺乏的就是實踐經驗，因此，想當然的預測結果必然帶來很大的誤差，最終導致創業開店實踐的慘敗。偶然也有誤打誤撞成功的案例，但微乎其微。還有另外兩種，是依靠財務公式，然后結合實戰經驗，準確預測銷售數據并各自營業成本和稅金，最后，得出商業盈利模式的測算結果并按行業規律進行評估。此兩種模式各有千秋，但筆者從簡單、實用以及可操作性強、便于掌握等幾個方面進行比較，認為利潤表預測模式更適合學生使用和掌握。而就預測準確率而言，二者旗鼓相當，因此，本文推薦以利潤表預測為主，以最低保本銷售額的預測為輔，下面就分別進行介紹和剖析。
1.利潤和利潤表的制作
（1）利潤表制作步驟
步驟一，預測銷售額；步驟二，核算成本；步驟三，預測稅前利潤、毛利率；步驟四，測算凈利潤；第五步，表格匯總。
（2）利潤表的制作財務公式
銷售額=銷售數量×單位售價。
成本=銷售數量+單位進價+水電費+雜用+員工工資+管理費用+廣告費。
稅前利潤=銷售額-成本。
凈利潤=稅前利潤-稅金。
（3）如何利用利潤表進行創業盈利模式測算并評估
第一，測算。
案例一：假定你開始做一筆賣帽子的生意，這個月，你以50元一項的價格買進10頂帽子，并以100元的價格全部賣出，在此期間，你花去200元制作海報和宣傳單，花去水電電話費用共40元，并繳納5%流轉稅和25%的企業所得稅。請制作利潤表進行財務分析。
只有當收益（凈利潤）大于成本，才建議你開辦你的創業企業，相反，則應該放棄，以上測算結果該筆帽子生意屬于該放棄行列。
案例二：假定你開始做一筆賣帽子的生意，這個月，你以50元一項的價格買進50頂帽子，并以100元的價格全部賣出，在此期間，你花去200元制作海報和宣傳單，花去水電電話費用共40元，并繳納5%流轉稅和25%的企業所得稅（備注：政策鏈接創業大學生稅費是每年8000元為限，依次扣減當年實際應繳納的營業稅、城市維護建設稅、教育費附加個人所得稅和企業所得稅）。
只有當收益（凈利潤）大于成本，才建議你開辦你的創業企業，相反，則應該放棄，以上測算結果該盈利模式符合受益大于成本的基本要求，因此，可以開辦該企業。
第二，評估。以上兩種不同的銷售預測，得出了兩種不同的創業盈利模式。差別來自于對銷售額的預測不同，成本基本是相同的，因此，盈利模式就不一樣。前者表現為虧損后者表現為持續的盈利。顯而易見，第二種高銷售額的盈利模式是可取的，即能夠開店實踐。
2.最低保本銷售額和最低保本銷售產品的核算。
確定保持該手袋廠生存所需最低保本銷售量（邊際銷售量）。
保本銷售量=固定成本/（單位售價-單位變動成本）。
該手袋廠的固定成本=制造費用+管理費用。
制造費用=原料+直接人工+工廠維護+水電+稅收+財產稅+廠房+折舊+設備折舊+專利費用+工廠維護=300+300+1+30+100+7+2+1=741（萬）。
管理費用=間接人工+工廠用品開支+車旅費+交際運籌費=60+3+10+15=88（萬）。
單位變動成本=每件商品的平均成本-每件商品消耗的人工平均成本-每個包消耗的管理平均成本=3000000/1500000-3300000/1500000/100-66/1500000/10 =2-0.022-0.000044=1.977956
保本銷售量=7410000+8800000/（250-1.977957） =16210000/248.022043=65357.09（元）
補充公式：
每件商品的平均成本=所有商品消耗的總成本/商品總件數。
每件商品消耗的人工平均成本=直接人工/人數/商品數量。
每件商品消耗的管理平均成本=直接人工/人數/商品總件數。
計算該手袋廠的最低保本銷售額（邊際銷售額）
保本銷售額=保本銷售量×單價=65357.09/250=16339272.5（元）
從以上測算可以看出，對張建的手袋廠而言，要確保2010年能夠持續生存下去，最低的保本銷售額是一千六百三十三萬九千二百七十二點五萬員人民幣。如果達不到這個銷售額那么手袋廠就會虧損和倒閉。當然是否僅僅只要達到這個銷售額就萬事大吉啦？否。因為保本銷售額只是該廠的盈虧臨界點，即此時的手袋廠還是零利潤時期，必須要努力促使銷售額持續擴大才能開始賺錢，保證企業利潤最大化才是基業長青的根本之路。
以上兩種測算模式：利潤表和最低保本銷售額的測算，各有千秋，利潤表簡單易行，最低保本銷售額適用于開業1年以上的企業。兩種測算的結果準確度相差不大。
三、創業盈利模式評估的指標體系
1.指標體系
第一，毛利率（較高的毛利率）。
毛利率=（銷售收入-營業成本）/銷售收入⑹×100%。
第二，成本控制較好：相對少的費用、相對銷售額而言客觀收入；凈收益（至少為正）。
成本銷售額的比重（越少越好，賺錢越多）；凈利潤/總成本（比例越高越好，越賺錢）。
第三，銷售波動幅度：當不能準確預測每月銷售波動幅度時，參考其他指標。
第四，適當的現金流和凈利潤數額大小：
凈利潤數量越大，商業盈利模式越好。
現金流≥短期債務（不會短期內倒閉）。
短期債務=短期借款+應付票據
2.參考值
第一，毛利率 20%-50% 容易實現盈利。
第二，凈利潤/總成本 ≥ 50%（最佳）。
備注：如果每月銷售額基本不變，這個比例可以小些。
總之，最佳盈利模式評判標準是下面四條：第一，較高的毛利率。一般來說毛利率越高創業成功幾率越高，但僅僅只看毛利率還是不夠的，還必須進一步考察成本指標的高低。 第二，成本控制較好。盈利究竟如何，關鍵還得看毛利率減去成本后的凈收益如何？只有當成本控制較好，才能帶來最終較高的凈收益，創業企業的盈利模式才是良好的可行的。第三，現金為王。創業企業要特別關注現金流的問題，必須時刻保持必要的現金流量，否則，很可能導致創業企業短期內快速破產。
最后值得一提的是銷售波動幅度，它與盈利模式也有很大的關系，創業企業必須引起重視。銷售波動幅度的大小對創業企業的盈利模式的影響不容小視，例如零售行業，銷售波動幅度雖然較小，但由于其毛利率較低，所以，穩定的持續不變的經營策略和服務模式，是保持該類創業企業實現盈利的最佳策略。相反，例如化妝品行業和奢侈品行業，銷售波動幅度較大，但其行業毛利率很高，所以，靈活變化的市場價位和經營策略是實現該類創業企業盈利模式的關鍵點和具體策略辦法。
盈利模式是否正確對創業者來說是至關重要的，關系到企業的生存和發展，而盈利模式又不是一成不變的，一個階段的成功不能帶來終身的成功和勝利。因此，盈利模式又必須與時俱進，時時根據市場變化進行調整和革新。
參考文獻
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學生創業范文5
【關鍵詞】校企合作深度 創業能力 “四位一體”的實踐教學體系
校企合作、工學結合已成為發展高等職業教育的一項重要舉措。但就市場營銷專業來說，學校對行業標準了解不夠，企業對教學過程不熟悉，導致一些合作培養流于形式。
一、現階段校企合作出現的問題
（一）校企合作深度不夠
學校為了解決學生就業問題，企業為了接受廉價勞動力，許多校企雙方的合作比較盲目，學校對企業的品質不加評估，企業也從盈利的角度讓實習生做一些簡答重復性工作。學生做一些例如發傳單、做臨時促銷、理貨員等簡單性工作，校企合作停留在淺層次。
（二）校企雙方師資力量不完善
工學結合、校企合作的重要人才輸入方式是教師與企業管理人員的輪崗。教師參與營銷一線，在涉及商業機密或企業核心競爭力的營銷方案上，企業是不允許企業無關人員介入。而參與教學的企業管理人員在授課中因為缺乏教學經驗，企業兼課教師教學質量就很難保證。
（三）學生就業觀與校企合作的矛盾
校企合作在不同程度上會影響企業的正常運營與生產，如果學生就業觀與校企合作的目標相沖突，學生的毀約或跳槽行為會產生學校與企業間的信任危機，此時會從根本上動搖校企合作的根基，使校企合作出現危機。
二、確定市場營銷專業以創業能力為重心的專業人才培養目標
市場營銷專業是要求既懂得營銷技能，又強調知識面廣、綜合素質強的軟技能性專業。創業能力，要求學生在工作崗位上能做到安居樂業、建功立業、自主創業。確定以創業能力為重心的專業人才培養目標：培養德、智、體、美全面發展，適應社會主義現代化建設需要，具備營銷基本理論和專業知識，培養善推銷、會策劃、強素質、重發展的創業型營銷高技術人才。
三、深化市場營銷專業校企合作，增強學生的創業能力
（一）優化教學體系，重點強調“創業能力”
市場營銷專業重素質、重創新的軟技能性專業。就業崗位定位，不僅要體現在就業上，更體現在創業能力上。提高學生的職業道德教育和綜合素質教育，充分重視營銷類學生誠信教育，幫助學生樹立“人無信不立”的信用道德觀念；引導學生創業活動向實戰化方向發展，從基層干起，就業初安居樂業；“干一行愛一行”，在職業發展中建功立業；在各方面條件成熟時，可以開拓性的完成工作，爭取做到自主創業。
（二）打破學科間課程壁壘，建立優質核心課程
由于市場營銷專業的軟技能重素質的特殊性，在課程設計上應從市場實際出發， 打破學科間課程壁壘，把體現市場營銷研究和應用的前沿新知識反映到教學內容中來，形成專業能力的知識框架系統建立優質核心課程。例如，《商務談判實訓》課程借鑒現代企業非常流行的內訓師管理模式，為學生量身訂做了實戰型的培訓課程，以任務驅動設計學習情景指導教學，策劃參加一場談判，模擬開局、報價、磋商、讓步、成交等整個談判過程。
（三）建立校企雙向兼職制度，建設兼職主導與專任輔助的師資隊伍
（1）兼職主導與專任輔助，共同提高教學質量
高職院校請企業市場營銷專家作為兼職教師，重點發揮他們在學生實習實訓中的指導作用。《市場調查與預測》課程，讓信息咨詢公司的兼職教師進行問卷調查技巧的培訓；學生在校內專任教師指導下完成真實的市場調查問卷。這種兼職教師做主講、專任教師做輔助的教學形式，既能保證企業市場調查問卷的質量，又能理論教學與實踐教學相輔相成，做到企、校、生三贏狀態。
（2）建立校企雙向兼職制度，用制度打造“雙師型”師資隊伍
校企雙向兼職，教師在企業兼職，有權利參與企業正常的經營管理，有義務對企業的商業機密進行保護。在學校兼課的管理人員應學習教學理論與規律，對學生實施管理，與任課教師協商進行專業建設，校企雙方發揮各自優勢共同承擔人才培養任務。
（四）工學結合，打造“四位一體”的實踐教學體系
將市場營銷專業實踐課程建成工學結合的、融知識技能與實踐操作于一體的課程。分為“四位一體”的實踐教學體系，即課程實訓階段、綜合實訓、專題講座和畢業實習階段。
（1）課程實訓階段
課程實訓以專業培養目標為依據，從教學形式上從以課堂教學為主，以實踐教學為輔，轉向以理論教學和實踐教學并重，堅持理論聯系實際的教學思想；在教育內容上，從單純的傳授專門知識轉向以開發學生智能、培養創新能力為主的素質教育；在教學方法上，從灌輸式轉向了討論式、啟發式、參與式，項目驅動式。
（2）綜合實訓
綜合實訓充分體現了就業導向、能力本位的人才培養特點，打破課程壁壘，針對就業崗位設置綜合實踐訓練項目?！秳摌I設計策劃》，圍繞經營學習管理，通過對企業完整經營過程的親身參與和體驗，使學員從單純的職能專家提升為能夠為企業發展發揮更大作用的經營型人才。
（3）專題講座
在人才培養方案中重點開設以行業為基礎的特色專業講座，例如汽車營銷、房地產營銷、保險營銷等專業系列講座，以提高學生特定行業的崗位能力。邀請行業、企業專家來校授課，或擔任指導教師提高學生實踐技能。
學生創業范文6
關鍵詞：創業大賽；醫學生；創業現狀
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（C）-0000-00
黨的十報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。黨的十八屆三中全會指出：“深化教育領域綜合改革，健全促進就業創業體制”。隨著大學生就業難問題的凸顯，大學生提高自身能力素質的需要，高等教育改革的全面深化，以及社會主義市場經濟的發育完善，越來越多的大學生把創業作為踐行“中國夢”的重要途徑。剖析大學生的創業現狀，有助于從理論和實踐視角為大學生創業做好環境配套，進一步幫助大學生激發創業潛力，獲得創業成功。我國共有100多所醫學高等院校（含綜合性大學的醫學院），在校醫學生（醫學專業學生）達200多萬人。該群體具有如下特點：學制長，學習任務重；實踐性強，實習時間長；行業準入嚴，就業壓力大；職業道德教育尤其重要；人文社科類知識相對薄弱。醫學高等院校也有自己獨特的特點。歷史唯物主義認為，社會存在反映社會意識，社會意識反作用于社會存在。醫學生創業與其他專業學生相比也有著不同特點。本文試從廣東某醫學高等院校醫學生參加創業大賽的視角分析醫學生創業的現狀、存在的問題、問題的成因、以及解決的途徑。
一、醫學生參加創業大賽的總體情況
廣東某醫學高等院校具有典型特征，在東莞和湛江分設兩個校區，共有學生20307人，所設專業涵蓋醫、理、管、工、文、法等學科門類。其中醫學專業有臨床醫學、醫學檢驗、護理學、藥學、預防醫學等25個一級和二級醫學專業。2013年9月至2014年7月，在校醫學生為17223名，占全校學生總數的84.81%；非醫學專業學生3084名，占15.19%。2014年上半年，該校首次舉辦了全校性的“創青春”創業大賽。創業大賽分為創業計劃大賽、創業實踐大賽、公益創業大賽三大板塊。經主辦方廣泛發動，深入宣傳，東莞和湛江兩校區共有32支隊伍的145名學生參賽。參賽總體情況如表一、表二所示。
表一：醫學生的參賽項目、內容、項目指導老師、項目是否與醫學相關及參賽人數統計表.
表二：該校各年級醫學生參加創業大賽統計表
二、醫學生參加創業大賽的特點分析
（一）醫學生參與創業的熱情不高。從表一可知，醫學生參賽人數為86人，為全校醫學生的0.50%；該校非醫學專業學生參賽人數為59人，為全校非醫學生的1.91%。可見非醫學專業學生參賽率是醫學生的將近4倍，醫學生的創業率比非醫學專業學生創業率低。之前有研究結果表明，不同專業學生，創業意向水平不同。其中，文史哲、教育、理學、農學專業的學生的創業意向水平均高于總體平均水平，醫學、軍事專業的學生最弱。該校學生參加創業大賽的情況證實了這一研究成果。此外，還可以得出結論：醫學高等院校學生創業率比非醫學高等院校低。該校參加創業大賽的學生總數為145人，占全校學生總人數的0.71%。據有關學者對全國 21 所高校 60 多個本科專業的 4734 位大學生進行問卷調查顯示，有創業意向的大學生占70%左右，有8.4%人已經有過創業的經歷。這個數據遠遠高于某醫學高等院校的統計結果。
（二）大二、大三的醫學生最具有創業激情。有關研究表明，不同年級大學生的創業行為傾向與創業可能性存在顯著差異，各年級的創業行為傾向和創業可能性從高到低排名為大二、大一、大三、大四。而據表二顯示，某醫學高等院校各年級的參賽情況從高到低的排序為：大二、大三、大四、大五、大一，大二、大三醫學生的參賽項目均達到了總項目的36.36%，大一排到了最末，這和大四、大五的醫學生需要下點實習，而大一新生對突兀而至的繁重的醫學課程有一個適應過程，將重心用于學習有關。
（三）醫學生的創業項目與專業關聯性較強。有關研究表明，當學生被問到如果創業會選擇哪個領域時，16.5%的學生選擇與自身專業相結合的領域。圖一顯示，該校醫學生的創業項目中8個項目和醫學相關，占34.78%。證明醫學生和其他專業學生相比，更加傾向于與專業相關的醫學類的藥物制售、保健護理、以及醫藥銷售等行業創業。因與所學專業結合較高，創業的內生動力比較充足，具有較強的創業優勢。
（四）醫學生創業項目的規模和層次不高。表一顯示，23個創業項目涉及高科技、{附加值、創新性的創業團隊幾乎沒有。幾乎均為傳統型、低投入、低產出、低附加值的創業項目。具有技術含量不高、市場競爭力弱、市場潛力較低、可行性不高等特點。而且每個項目的創業基資金不多，最高的投資5萬元（“風光行”工作室），其余均為數千元不等。創業資金基本來自于家庭的資助，以及自己的壓歲錢等。只有兩個項目（末日工作室、校友社區）的資金一部分來自于學生自己的勤工儉學，一部分來自于向親朋好友借款。從創業項目的名稱可以看出，創業項目比較稚嫩。
（五）創業項目導師作用缺位情況明顯。表二顯示，23個醫學生創業項目中，4個項目無指導老師，11個項目分別有1個指導老師，5個項目分別有2個指導老師，3個項目分別有3個指導老師。據調查，23個項目的指導老師均為該校的政工干部或者醫學專業老師擔任，無一人有創業經驗或者從事經營管理工作，缺乏創業所需的財務管理、企業管理、市場營銷等知識指導。有些團隊甚至沒有指導老師指導；有些團隊也只是為了應付參賽臨時約請了指導老師；有些團隊有指導老師，但是基本上沒有指導，少數認真負責的老師，也只是從予以關懷，而涉及創業所需的專業知識則無法提供，導致指導老師的專業素養、實踐經驗與學生的創業實踐和構想嚴重脫節。
（六）醫學生的創業團隊組成不合理。優秀的創業團隊必須具備如下特點： 有強烈的共同需求和愿景，成員特長互補性很強，具備一定創業經驗，享受政策扶持和優惠。據對該校23個醫學生創業項目的研究表明，86名創業成員中，除了6人為公共事業管理（1人）、勞動與社會保障（1人）、生物醫學工程（4人）外，基本上均為醫學生，團隊互補性很弱，缺乏經濟管理人才和市場營銷人員。從23個項目的申報書可以得出如下結論：醫學生的創業團隊具有成員穩定性較低、角色搭配不當、職權不清、企業意識缺乏、管理制度不健全等弱點。這也與該校經濟學、管理學、市場營銷學等專業學生和師資欠缺有關。
三、醫學生參加創業大賽問題的成因分析
從醫學生參加創業大賽情況來看，在醫學生中開展創業教育和實踐存在著諸多問題。從該校實際出發，結合其它醫學高等院校的實際情況。導致醫學生創業率不高的原因主要有以下幾個方面。
（一）創業教育重視不夠。由于醫學專業的特殊性，傳統教學目標根深蒂固的認為醫學院校就是培養“白衣天使”，而不是“創業老板”，醫學生重中之重就是對醫學專業知識的系統學習，創業教育知識應是針對商學類學生開展的。而沒有意識到，創業教育具有改善大學生的就業狀況，促進社會和科技創新，培養創新型人才，實現大學生的人生價值，塑造我國未來的企業家等重大意義。認識上的不足，導致教育過程中從主觀上排斥對醫學生開展創業教育。
（二）創業教育開展不夠。從教學形式來看，該校的創業教育基本上以課堂教育為主，同時也舉辦了創業講座、創業座談會、創業報告會等。該校設立了就業指導課，但沒有設立創業指導課。創業的課堂教育夾雜于就業指導課程中，學時為4個學時；從教學內容來看，大多數醫學院校只停留在創業形式分析、技巧介紹、政策宣講等層面，缺乏系統而科學的教育和訓練，對于結合醫學生專業特點而專門設計的醫療創業課程基本處于空白狀態；從教學效果來看，課堂教學與實踐嚴重脫節，該校的授課教師全部為輔導員和就業指導中心工作人員，只是經過簡單的理論培訓就上崗，而非有創業經歷的創業者，職業化和專業化程度較低，這就勢必造成授課內容過于偏重理論，形式和內容比較單一，創業教育缺乏實踐操作的針對性指導，陷入紙上談兵的尷尬境地。
（三）創業教育的硬件設施和資金缺乏。經調研發現，該醫學高等院校沒有建立大學生創業孵化基地，沒有設立大學生創業基金。事實上，具備獨立教學場地、孵化基地、專項資金的醫學院校為數很少，大多數醫學院校為有創業意向的學生提供的資源十分有限。創業活動大多只限于理論層面。而創業教育與其他基礎教育或專業教育的最大區別就是它需要實現從理論到實踐的質變。由于硬件設施的限制，大多數醫學院校很難做好創業教育與創業實踐的銜接工作。存在著在開展創業教育和創業活動時只注重形式的問題，對畢業生進行創業意識和創業能力的培養還未起到實質作用。
（四）創業教育的師資薄弱?，F階段各醫學院校的課程設置主要是醫學類，經濟類和管理類等專業較少，相關專業老師更少，甚至沒有。導致的結果是從事創業教育的教師大多是輔導員和負責學生就業指導的管理人員，這些老師基本上缺乏創業經歷和實踐能力，很多只是接受過有限的創業培訓，只能給學生講授一些普適性的創業知識，不具備專門的系統的創業教育理論和經驗。對醫學生的創業指導作用微乎其微。學校雖組織一些成功創業企業家或校友擔任客座教授，但因其缺乏教學經驗，講授時間有限，教學效果仍有待考量。
（五）醫學生個人因素的影響。醫學生在整個大學階段學習負擔重，費用高，家庭和個人在選擇這個專業時，具有較高的期望值。一般而言，醫學生的從業行業傾向于比較穩定的醫療衛生行業，醫學生在職業選擇上專業性思維、傳統性思維較重，對就業形勢認識不清，就業觀念相對滯后。從該校醫學生參賽率明顯低于非醫學生的情況看，可以認為，穩定的職業仍是醫學生的就業傾向。此外，醫學生存在知識面過窄的問題。醫學生所學課程專業性強，有關企業管理、市場營銷、計算機軟件操作、財務管理、法律等商業方面的知識嚴重匱乏，對市場的情況知之甚少，而當今社會要想成功創業，只有專業技能是遠遠不夠的。知識結構的不健全常常會導致創業能力不夠，再加上殘酷的市場競爭，使醫學生創業處于劣勢。
四、提升醫學生創業積極性的方法論
（一）醫學生要不斷提高自身素質。醫學生創業教育必須發揮醫學生的主體作用，激發他們的積極性、主動性和創造性，主動提升自身的創業勝任力，為此，要做好幾點：一是轉變就業觀念。要認識到創業是更高層次的就業。不能將自身的醫學專業學習與從事穩定的醫療衛生事業完全劃等號，要解放思想，調整觀念和狀態，適時開展創業實踐活動；二是要廣泛、主動的參與各種創業實踐和其他社會實踐活動。創業的素質和能力不是在課堂上教出來的，而是在實踐中鍛煉出來的，要參加各種創業大賽、創業社團、創業訓練營等，在實踐中培養和鍛煉自己的創業意識、創業觀念、創業能力和創業特質。
（二）家人要支持醫學生創業。大學生的創業意向與其家人支持有關，這是以往研究已經提到的結論。家人對醫學生未來的就業方向期望值較高，認為只有從事于醫療衛生行業才是“正道”。家人要轉變這種觀念，將醫學生創業作為提升自身本領的重要手段重新認識，支持和幫助醫學生創業。家人應該從以下三方面支持醫學生創業：一是家人為其提供物質支持，比如創業啟動資金、場地、設備及及技術專利等；二是家人的精神與心理支持，包括對其創業計劃的尊重、認同、對其創業失敗的理解與鼓勵等；三是對其創業的方向、創業的注意事項等進行創業理論和實踐的把關和指導。這三方面因素都與大學生創業意向呈正相關，即支持越充足，大學生的創業意向越強，反之則越弱。
（三）學校要重視醫學生創業。創業教育的主要目的是讓學生有創業的理念，同時讓學生覺得自己能夠創辦自己的企業。高校是否重視創業教育對創業意向有顯著影響。一是學校要站在全面深化高等教育改革的高度重視創業教育，將創業教育作為提升醫學生綜合素質，提高醫學院校辦學質量的重要抓手狠抓；二是要設立醫學生創業教育研究中心，對醫學生創業的現狀、存在的問題、解決的路徑等進行深入研究，確保創業教育貼近醫學生；三是設置創業課程，將其作為基礎課程而不是選修課程納入教學計劃；四是要聘請社會上的成功創業者、專家學者等納入創業導師庫，邀請他們講授創業課程的實戰環節；四是引導各專業教師、就業指導教師積極開展創新創業教育方面的理論和案例研究，不斷提高其創新創業教育的意識和能力；五是支持教師到企業掛職鍛煉， 并從教學考核、職稱評定、培訓培養、經費支持等方面給予傾斜， 建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍；六是建立和完善就業創業指導教師聘任、培養、使用、考核和激勵制度， 造就一支高素質的就業創業指導師資隊伍；七是將創業教育融入到專業人才培養計劃中，轉變就業觀念，鼓勵和提倡學生創業。
