前言：中文期刊網精心挑選了放課后的婚禮范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
放課后的婚禮范文1
英語教學 文化滲透 情境教學
一、前言
語言與文化有著十分密切的關系，語言是不能離開文化而獨立存在的。初中是學習外語知識的基礎階段，對于這一階段的初學者來說只學習語言的發音、單詞以及語法、結構是不夠的，他還需要了解語言背后所承載的文化知識。沒有對其所學語言文化背景的充分了解，那么他對語言的學習永遠是片面的、不完整的。
因此，在初中英語教學中，教師要重視課堂上文化意識的滲透，培養學生的跨文化交際意識與跨文化交際能力。我國基礎教育階段新的《英語課程標準》，就將培養學生的文化意識作為英語教學的一個重要的部分，它強調“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展學生的文化視野，發展他們的跨文化交際能力”。這一點的提出，告訴我們在教學中不能單純地教授語言知識，還要重視文化教學，這樣才能幫助學生在以后的交際中消除各種障礙。
二、問題的提出
學習語言的目的是什么？相信不同的人會有不一樣的回答，但是運用語言進行交際肯定是學習語言的主要目的。然而，從我國有外語教學以來，文化知識的教學都處于次要的地位甚至直接被很多教育者所忽略，這就導致老師只注重語言知識的傳授，而忽視對外語國家文化背景知識的教學，使許多人只會應試，而無法將所學的英語知識應用于生活實踐中。曾經看到過這樣一個故事，有一個中國學生在美國開車時出了交通事故，墜入了一個山崖，警察趕到后問他：“How are you？”該學生脫口而出：“Fine，thank you！”聽完這話，警察真的以為他沒事就走了，留下這個受了重傷的學生。這個故事的結果我們不得而知，真實性我們也無從考證，很多人把它當成一個笑話來看，可是，作為教育者的我們看到就覺得特別諷刺，多年來的英語學習竟然使學生在生死關頭都有著強烈的思維定勢，這不得不引起我們的深思和反省。另外，耗費大量時間孤立地教授語言知識，不僅費時費力且會加重學生的負擔，還會使其失去學習興趣，而興趣原本是學習最好的老師。初中英語教學既是語言教學，也應該是文化教學。
三、反思及對策
深思和反省之余，我們更應該考慮如何利用身邊的資源，從每一節課出發，對學生盡可能多地進行文化意識的教育。
1.結合所學教材，逐步滲透文化意識
地域上的差異，使得中西方文化習俗和語言習慣等都大相徑庭。初中英語教材以培養學生的交際能力為目標，因此涉及了一些此方面的知識，全面了解這些知識對初中學生來說至關重要。所以，我們要將教材中有關英語文化背景知識和社會風俗習慣的典型實例提取出來，結合文化背景進行語言教學，以提高學生的語言交際能力。例如，牛津7A第三單元是關于“Halloween”的，萬圣節在西方是一個非常重要的節日，但這對中國學生來說卻是一個相當陌生和充滿好奇的話題。如果只是把生詞和句型反復講解和操練，學生對這一文化依然沒有任何深入或全面的了解。但是，如果教師在講解過程中向學生介紹萬圣節的由來和西方人過節的習俗，甚至放一段相關的視頻，這肯定會使學生的興趣大增，并在學習的同時得到了文化的滲透。
2.創設情境，在文化氛圍中激發學習潛能
情境教學已經被越來越多的教育者認可并應用，創設相應的情境，讓學生在一定的文化氛圍中學習，可以更好地激發學生的學習興趣和潛能。在語言教學中，教師應盡可能地為學生的語言學習創造良好的內外條件，加強文化意識的滲透，這也是提高語言水平的必要途徑。
情境創設大致可以分為兩種，一種是課堂上的情境創設，另一種是課后的情境創設。課堂情境創設一般都是和課文內容緊密相連的，教師根據今天所教內容，聯系一定的情境所創設的。例如，牛津8B第五單元是關于各種國際慈善機構和組織的，教師可以從我們身邊熟悉和平常的一些機構，如紅十字會、希望工程、壹基金等等導入，聯系近些年國內外出現的重大的自然災害事件展開，然后從國內轉向世界，介紹世界上一些著名的慈善機構和組織，并了解各個組織創設的目的和作用。這樣既聯系了身邊熟悉的事情，又拓展了學生對世界慈善機構的認識。而課外情境創設對教師和學生提出了更高的要求。學習不能只是局限在課堂，課后的時間如果能利用起來，會產生巨大的效果。教師可根據學生現階段的心理和個性特點，指導學生在特定背景下進行角色扮演，戲劇表演等活動。例如，觀看《哈利波特》系列、《納尼亞傳奇》系列等學生特別感興趣的電影，讓學生選取片段模仿其中的語音、語調，并要求他們盡量去體會和感受扮演角色的身份和語言交際的環境。同時，也可以給學生某一情境，讓學生展開充分的想象力去性地表演和展示等，老師可以在排演過程中貫穿語法、詞匯知識和文化知識的講解。特定的情境可以激發學生學習外語的興趣，學生會滿懷熱情地學習相關內容，了解英語國家的文化。
3.比較歸納所學知識，總結分析文化的異同
不同的文化有其各自的風俗習慣，但也有一些共同點。在教學過程中，我們既要重視語言知識的傳授，還要注意文化背景知識的介紹，加強跨文化意識的培養。對英漢兩種文化異同點的比較，也是英語課堂教學的一個重要方面。通過比較，可使學生對兩種文化之間的異同點有進一步的了解從而避免語用失誤。課本中有許多關于英語國家文化的內容，我們一定要結合課文的教學，要求學生注意比較文化間的異同，而牛津課本里也提供很多這方面的素材供教師在教學中去發掘和利用。
例如，牛津9A第四單元中談到Hepburn去世時，用了“pass away”這個詞，教師就可以利用這個契機比較中西方文化中對“死”這個詞的理解，中西方文化中都有euphemism（委婉語）的應用，因此表達時一般不會直接用“死”（die），而是會委婉地表達成“去世”（pass away），一個簡單的詞就可以看出中西方文化中的共同點。而不同點也隨處可見。例如，9A第二單元學習colors時，對白色的理解在中西方文化中就是有差別的，在西方文化中白色表示“purity”，因此在婚禮上新娘會穿白色的婚紗。而在中國傳統文化中，白色與紅色相對，是一個禁忌詞，自古以來親人死后家屬要穿白色孝服辦“白事”，而婚禮是一件非常喜慶的事情，自然是不能穿白色的服飾的。同一種顏色在不同的文化中表達的意思卻大相徑庭，比較歸納的重要性可見一斑。
放課后的婚禮范文2
1989年對筆者來說，是最壞的時代，也是最好的時代。那是動亂的一年，也是筆者成為天之驕子的一年。筆者“稀里糊涂”地就走上了營銷這條“不歸路”。筆者更愿意用自己營銷生涯中的30宗“最”來詮釋和演繹自己曾經走過的道路。
第一宗“最”： 逃課最多的市場營銷專業的學生。筆者已正好過本科線的成績被山東最著名的學府錄取。當錄取通知書發到的時候，筆者對市場營銷專業還一無所知。是命運的陰差陽錯讓自己選擇了營銷這個專業。對那時的學生來講，能有個專業上就不錯了，那還有挑肥揀瘦的功夫。據老師信誓旦旦地說，這是全國大學里開的第一個市場營銷本科專業。當時對大多說人來說，市場營銷還是個非常陌生的詞匯。那時大學的老師教授市場營銷類的課程也多是照本宣科，沒有多大意思。每次考試死記硬背最多的就是這個“意義”那個“作用”，不勝其煩。筆者從大三就開始學會了逃課，而且逃課的次數越來越多。筆者當時實在不能容忍老師的濫竽充數和空洞說教，簡直是在浪費生命！筆者經常光顧的就是學校的圖書館，在校圖書館里筆者第一次大快朵頤般的閱讀了飛利浦科特勒的《營銷管理》，懂了什么是4P，什么是PUSH和PULL戰略。
第二宗“最”：最艱苦的魔鬼銷售訓練。能為枯燥乏味的大學生活帶來光彩的是大學期間的兩次實習。這給了筆者人生最寶貴的財富之一。筆者參加了北京和上海的地毯式推銷的實習，幫助一家港資的企業賣辦公用品。每天的任務就是挨家挨戶的在寫字樓里、大酒店里、機關事業單位里推銷產品。筆者清楚地記得自己遭到一位五星級酒店采購經理的羞辱，被趕出門外，自己委屈地坐在馬路牙子上痛哭。筆者也記得自己在北京拿到的第一筆銷售訂單是3000元。
第三宗“最”： 最早被拋向市場自謀職業的大學畢業生。當筆者大學畢業時，不滿一家港資公司要與自己簽訂為期八年的勞動合同而憤而離職，開始自謀職業。那年，國家對大學生還包分配。自己每天的工作就是騎著自行車到處找工作，最早嘗到了找工作的酸甜苦辣。最后偶爾在一張省級報紙上看到一份松下電器的招聘廣告，投了簡歷，面試后被錄用了。當時感覺能被錄用可能是自己的專業在當時還是比較稀缺的，比較被企業看重。
第四宗“最”：初入職場最嚴厲的日方經理。自己成了松下電器的一名銷售人員，當時還清晰地記得自己的日方經理叫前西。他是一個非常嚴厲的日本人，自己清晰地記得他對自己大發雷霆后粗暴地把電話掛掉。但當他回國的時候，筆者還是給他寫了封感謝信，感謝他讓自己一進職場就養成了嚴謹認真的工作作風。
第五宗“最”：度過的最長最寒冷的一夜。筆者清晰地記得自己在松下電器時，晚上押車送貨到一個四百公里之外的百貨商場又連夜押車返回。那是一個寒冬臘月的夜晚。送貨車是四處通風撒氣的老爺車。筆者一夜未睡，不時提醒昏昏欲睡的司機注意前面的路。這個事跡后來不知如何傳到日方總經理的耳朵里，受到他的口頭表揚。
第六宗“最”：睡在辦公室最多的人。當時在松下時銷售人員只有筆者一人，非常忙碌，每天都忙到深夜。那時自己勤勞地像工蜂，從來不知疲倦。實在太晚了，筆者就睡在會議室的桌子上或者辦公室物料倉庫里，拿本書做枕頭。想想這比深圳華為的“床墊文化”還要早些。
第七宗“最”：日本之行最大的感觸。在松下工作四年之后由于業績突出有了一次陪中國的經銷商去日本松下總部參觀研修的機會。日本之行的感觸很多，感覺中國與日本當時的差距最少也有五十年。最大的感觸是日本服務人員的服務水平，特別是服務人員的微笑，感覺特真誠，是發自內心的、由衷的微笑?；氐絿鴥染透杏X服務一落千丈，天壤之別。直到今天中國公共服務部門人員的服務水平也沒有什么提高，即使你說聲謝謝，連一聲禮貌的回應都沒有。
第八宗“最”：最多人數最高規格的一次用餐。在日本松下總部參觀研修期間受到了最高的禮遇。與時任松下電器總部社長的森下洋一一同共進午餐。在場的有中國所有的松下電器經銷商，大約四十人左右。森下洋一社長給每人賜了張名片，筆者至今珍藏。
第九宗“最”：策劃最成功的一次活動。筆者至今最得意的一次策劃活動是自己的結婚典禮?；槎Y是筆者全程策劃，做到了最大范圍地整合各種資源。把自己積累的策劃能耐在自己的婚禮上大展拳腳。毫無疑問，老婆是非常滿意的，并要求能不能再來一次，被筆者斷然拒絕。
第十宗“最” ：最初的一次創業沖動。筆者決定在自己三十而立之年給自己的下半生做最大的一次投資：上一個MBA。當時的目標是上海中歐商學院和北京大學的北大國際MBA（BIMBA）。這兩所學校都和國際接軌，入學是全球通用的GMAT考試。筆者因上學時間原因提前選擇了北大國際MBA。筆者毅然從松下電器辭職并進了俞敏洪開的新東方學校惡補英語。在上課時萌發了到自己家所在地開辦一所新東方學校的創業沖動，與新東方的高層溝通后未果。后來才知道，新東方對外地開辦分校是“肥水不流外人田”的。
第十一宗“最”：最古色古香的校園。北大國際MBA上課的地點與中國經濟研究中心同在古色古香的朗潤園內。徜徉在朗潤園里不禁要發思古之幽情。朗潤園又仿佛在提醒MBA學員，別看學的是舶來品的“洋玩藝”，但一定要扎根中國的沃土：中學為體西學為用。
第十二宗“最”：最佩服的MBA老師。在接近兩年的全日制的MBA學習中，接觸過的中外教授老師不下三十幾位，但最佩服的是周其仁老師。他的課最受學生的歡迎。他是主講制度經濟學的，他的語言通俗易懂，卻發人深省，能把高深的道理用最樸素的語言和案例表達出來。這讓筆者明白了什么是真正的大家。
第十三宗“最”：在北大一天最多聽了六場講座。在北大可以不上課，但不可以不聽講座。北大是個非常好的平臺，是典型的“談笑有鴻儒，往來無白丁”。商界名流、學界泰斗都是北大的?？汀Ｂ犞v座是筆者最大的愛好之一。最多一天狂聽了六場講座，連軸轉，一天趕場沒閑著，什么講座都聽。
第十四宗“最”：北大國際MBA最感動人的一副照片。2003年SARS不期而至。筆者班的學生還在堅持最后的上課，盡管每人臉上都帶了口罩。所有的班級學員課后在朗潤園的空地上戴著口罩，全體合了一個影。這幅有特別意義的照片永遠定格在每個學員記憶的深處。
第十五宗“最”：北大景色最美的一堂課。SARS還沒有完全退去，北大MBA又復課了。不過所有的課程都選在了戶外。還有一位美國的女老師，她給自己起的中文名字叫白康麗，非常好聽的名字。她有點像白求恩，不顧SARS的疫情，不遠萬里來到中國，執意要完成她所教的溝通課程。課程是在頤和園湖面上的雕龍畫鳳的游船上完成的。大家都非常興奮。這可是有生以來景色最美的一堂課。
第十六宗“最”：北大國際MBA最大的收獲。筆者曾經用“10、100、1000”來形容自己在北大國際MBA近兩年來的收獲。10代表增加了十年的工作經驗；100代表在北大聽了一百場講座，只多不少；1000代表在北大圖書館讀了一千本的書。筆者一直篤信厚積薄發，不鳴則已，一鳴驚人。
第十七宗“最”：監控最嚴的辦公室。筆者從北大國際MBA畢業前夕，順利獲得了三個有分量的OFFER。其中有兩個是世界五百強企業。筆者最終選擇了世界五百強之首的沃爾瑪，在深圳中國總部工作。對自己較深厚的日資企業背景來講，換一種文化和環境，體驗學習美式管理和文化，是自己去沃爾瑪的主要動因。但沃爾瑪的文化，不是典型的美國公司文化。筆者入職第一天的“文化震撼”（CULTURE SHOCK）就是總部無處不在的攝像頭。辦公室所有的電腦都沒有光驅和軟驅，不能隨便上網，上網只能到公共上網區，所有的電話都有密碼，都能追溯到每個人。在沃爾瑪第一次了解了什么是防損(LP LOSS PREVENTION)。
第十八宗“最”：最節儉的世界五百強之首。沃爾瑪中國總部的辦公地址是在一個偏僻的廠房舊址上改造而成的。員工上、下班的班車是再也不能再破并沒有空調設備的類似普通公交車的交通工具。員工宿舍是不能再便宜的的旅館。怨不得原來在可口可樂工作過、揮霍慣了的員工到沃爾瑪后極度不適應，不到一個月就辭職走人了。
第十九宗“最”：最激勵人心的年會。沃爾瑪對員工的精神激勵是非常到位的。從主管給下級發的感謝信（THANKYOU LETTER）到每天例行的沃爾瑪歡呼（WAL-MART CHEER），對團隊的精神激勵無處不在。筆者親自參與組織了沃爾瑪中國的年會，沒想到年會還可以這樣開：各級主管被拍一段搞笑視頻在大會上播放，成為員工的笑談。整個會場就像一個大菜市場人聲鼎沸，群情激昂。表現杰出的員工會被評為沃爾瑪年度英雄，被廣大員工頂禮膜拜。
第二十宗“最”：全球最標準的運營培訓。筆者親身參與了沃爾瑪學習店（SOL STORE OF LEARNING）的運營培訓，懂得了標準對一個全球的零售企業是多么的至關重要。沃爾瑪的成功就是標準的成功復制、復制、再復制。
第二十一宗“最”：接待全球最有錢的參觀團。筆者在沃爾瑪第一年就接待了山姆.沃爾頓的兒子——羅伯遜.沃爾頓（現任沃爾瑪公司董事會主席）一行，這可是全球最富有的參觀團。沃爾瑪全球董事會首次在中國深圳召開，可見中國市場對沃爾瑪全球的重要戰略意義。
第二十二宗“最”： “罵人文化”最盛行的公司。海爾的文化是中國公司里最強勢的文化和最有執行力的文化，這對海爾的二十年來的迅速崛起功不可沒，但卻成為它繼續向國際化發展的一個很難逾越的桎梏。能在海爾的自我封閉文化下生存的外資空降兵不多，筆者就是其中之一。但個人對付整個系統未免有點蚍蜉撼樹的味道，這是筆者最終選擇離開海爾的主要動因。
第二十三宗“最”： 與海爾張瑞敏的一次最親密接觸。在一次匯報海外市場工作中，筆者得以于海爾張瑞敏相視而坐。記得當時國內的一些激進勢力正在掀起抵制日貨的。張瑞敏對此非常不屑，罵了一聲“標子”（青島土話，傻瓜的意思）。他說：要不你就像韓國人一樣為抵制日貨砍斷自己的指頭，要是不敢砍就別提抵制日貨。這讓筆者了解到了一個真實的張瑞敏，一個作為商人的張瑞敏。
第二十四宗“最”：最簡潔的海爾全球品牌口號。在筆者的策劃和推動下“INSPIRED LIVING”成為海爾海外統一的品牌口號。到今天還沒有給這句口號找到一句合適的中文對應。但對于一個日益國際化的海爾來說，對應的中文好像顯得有點多余。
第二十五宗“最”：最便宜的一次旅館住宿。當筆者加盟皇明太陽能后，率領市場團隊進行的一場科普萬里行式的太陽能終端推廣時，住到了一個家庭旅館，價格創下了筆者住店價格的歷史新低：只有5元錢。但接下來的三天筆者不得不與晚上還“辛勤”工作的老鼠做不懈地斗爭，才能得以安睡?！肮澕s公司的每一份錢”真是到了無以復加的程度。筆者在皇明的辦公室雖然是單獨一間的部長室，但房間里連一臺空調都不舍得安，只能用風扇降溫。好在筆者并不在乎。
第二十六宗“最”：最多一次的文案修改。在建設皇明太陽谷檢測中心時，檢測中心內的文案最多更改了30多次。真是做到“語不驚人死不休”。
第二十七宗“最”：最受用一生的一句話?！拔镆韵橘F”是皇明的核心經營理念，是皇明太陽能一直堅持高價值、高價格、高品質的核心理念。黃鳴對“物以稀為貴”的最深刻的消費者洞察就是要做消費者需求的高品質的產品，就要“先好用，后好賣”。消費者最終會接納高品質的產品，雖然高品質往往意味著高價格?！拔镆韵橘F”延伸出來的市場經濟的法則就是等價交換的原則：高質就是高價，低質就是低價。消費者永遠會為高品質買單。這個樸素的真理道出了市場經濟最本質的規律。真正悟透了這句話則可終生受益。
第二十八宗“最”：最成功的經銷商大會。筆者在皇明親自策劃與組織了三年的經銷商大會，受到經銷商與公司內部的好評如潮。特別是每年一度的感動大片，成為皇明太陽能的經典保留節目。
第二十九宗“最”：最會做夢的老板。黃鳴董事長是最會做夢的老板。筆者從他身上學習到了很多優秀老板的卓越品質和理念。黃鳴董事長不僅會做夢，還會追夢，更會圓夢。他作為一介普通大學畢業生，在山東人俗稱“兔子不拉屎”的德州隆起一片工業和精神的“高原”，的確是讓人佩服。風投頂輝和高盛看來沒有看走眼。
第三十宗“最”：最年輕的【營銷活化石】。不知不覺中，筆者已經過了而立之年，奔向不惑之年。自己“誤打誤撞”地就成了中國營銷界集外資企業、國營企業、民營企業、創業型企業經歷和經驗于一身的“營銷活化石”。如果能從“化石”的年輪上看到一些經驗教訓和對未來的一點啟迪，筆者就心滿意足了。
放課后的婚禮范文3
論文摘要:了解和尊重文化的多樣性是跨文化交際的基本條件，而樹立自覺的跨文化意識又是外語教學育科研的主導理念。本文主要介紹了Kramsch提出的多元互動模式，針對她的理論用問卷的方式調查了目前高校外語文化教學的現狀，分析其理論對我國外語教學的積極作用。此外針對該理論如何運用到適合中國國情的外語文化教學中，本文也提出了相關的建議。
一、引言
目前許多跡象表明，我們正在走向一種所有文明國家共有的“世界性風格”，在許多領域，特別是在科學技術和經濟等領域正顯示出一種“大同”的趨勢。但同時，我們在世界的許多地方可以看到各國為尋求本土文化認同和維護文化獨立所作的努力，不僅在歐洲特別是東歐國家，在亞洲的發展中國家和新興工業國家，以及其它洲傳統的或新興的移民國家都可以觀察到這種傾向。因此，了解和尊重文化的多樣性是跨文化交際的基本條件，而樹立自覺的跨文化意識又是外語教學與科研的主導理念。
為此，本文簡要回顧了西方語言學界對語言文化教學的各種理論，主要介紹Kramsch提出的多元互動模式，針對她的理論用問卷的方式調查了我國高校外語文化教學的現狀，分析其理論對我國外語教學的積極作用。此外針對該理論如何運用到適合中國國情的外語教學中去，本文也提出了相關的建議。
二、理論回顧
西方語言學界對如何將語言教學和文化教學相結合的努力，已經經歷了將近一個世紀的歷程。近三十年來，受各種哲學思潮與語言學，心理學，人種學和后起新興的邊緣學科的影響，各種語言教學理論應運而生，探討在多元文化社會中如何進行語言文化教學也成了當今世界語言教育界關注的熱門課題。東西方語言學家和教育家都提出了他們各自的觀點，總體而言，他們都強調了語言學習中文化學習的重要性。
Hymes提出了“跨文化交際能力”，指出教學目標已經從“語言能力”擴展到“交際能力”(inter-culturalcommunicationcompetence)。Byram&Morgan也指出外語教學的目標不只是強化學習者原有的文化—一級社會化，也不只是讓學習者完全去接受目的語文化—二級社會化，而是把兩者融合在一起，形成自己獨立的觀念—三級社會化。
LouiseDamen提出“盡管文化導人很少被列為第二語言教學和外語教學大綱的一個部分，然而，文化學習確實是一個隱藏的議程，它無處不在但又很難辨認，它無時不刻在影響著讀者的期待值，洞察力，反應速度以及教與學的方法和策略。而且，它經常會在學生是否能夠成功地學習和習得第二語言或外語中起決定性的作用?！?/p>
美國應用語言學家G.Robinson提出“文化教學多面性”(CulturalVersatility)的概念;任何真實的文化學習結果總離不開分析綜合，分析綜合即導致變化，就此而言，即文化的變化，叫做“文化多面性”?？梢?，語言文化教學的結果最終會培養學生具備“文化多面性”，也就是通過語言文化學習之后，學習者本身會起變化。
中國的語言學家和教育家也提出了類似的觀點。比如在20年代曾強調:“我們學習西洋文字，不單是要認識幾個洋字，會說幾句洋話，我們的目的在于輸人西洋的學術思想，所以我認為中國學校教授西洋文字，應該用‘一箭雙雕’的方法，把‘思想’和‘文字’并教。‘戚雨村也提出過’文化錯誤的性質比語言錯誤更為嚴重。”
三、Kramsch的多元互動模式及其主要觀點
到了20世紀90年代末，以“文化語言學”為旗幟的理論探索，進一步引發了人們對文化教學策略的深入思考。語言中的文化因素和語言外的文化因素都同時進人語言教學的過程，是一個實質性的改變;教學策略由單一對教學內容的考慮擴展到對教學內容和過程的兼顧，綜合能力與素質的培養取代了傳統的以知識為中心的教學觀念。
在這些理論中，上世紀九十年代問世的多元互動模式頗引人注目。倡導這種模式的代表人物是美國柏克萊加州大學的ClaireKramsch教授。她自上世紀八十年代初至九十年代接連不斷地發表了大量的論文與專著，討論外語與文化教學問題。其觀點新穎，獨樹一幟，在西方的語言學界引起很大反響。
Kramsch的代表作是1993年出版的《語言教學中的上下文和文化》(ContextandCultureinLan-guageTeaching)。在該書中Kramsch教授承認自己的語言文化觀受到了后結構主義哲學思潮的極大影響。后結構主義(post一structuralism)是八十年代和九十年代在西方興起，發展并盛行的一種哲學思潮。該思潮反對固定模式，提倡沖破結構框架的束縛，強調世界的多元性，懷疑所謂絕對真理的存在，從而促進人們思想上的解放。這種以多元共生為特征的哲學思想不僅對人文科學和社會科學的研究產生了實質性的影響，而且對語言教學的沖擊也難以估量。
在后結構主義思潮的影響下，Kramsch提出“文化在語言學習中不是可有可無的第五種技能，排在聽力，口語，閱讀和寫作教學之后。文化從學習者開始學習外國語的第一天起就始終滲透其整個學習過程中，一不注意，它會使他們心神不寧，使他們在交際能力方面的缺陷暴露無遺，向他們對周圍世界的理解能力提出挑戰。”她的觀點主要分為以下四點:
第一，兩分與多元:她認為就外語教學而言，把“語法與交際”，“教師中心與學生中心”，“語言與文化”，“語言與文學”等等人為地列為一對對矛盾阻止了我們采取多層次與多維的眼光去觀察一個問題的整體。其危害在于讓教師無所適從。因此她認為用完整的眼光去看待語言與文化這一個硬幣的兩個側面，更有利于把握語言文化教學，使之有機地融合為一體。
第二文內與文外:Kramsch一反過去語言教學中僅注意文本(text)的傾向，將人們的注意力引向文外(context)。她指出:“教授一種語言就是教怎樣塑造一堂課的上下文:這堂課既是單獨的個體學習事件，又是一個社會的縮影。教學場景，每個參與者所扮演的角色，教學活動的目的，對話的課題，互動的規范以及各種任務的類別都統統集中在課堂上。通過外語而塑造上下文的各種途徑將決定學生被允許探討，發現和交流的意義。越是鼓勵他們發現更多的潛在意義，他們學習的機會就越加豐富。"(Kramsch1993a:67)
第三:橋梁與界限:Kramsch認為以國為界的文化已不再像過去那樣容易區分，“架橋”為焦點的教學可能會強化文化定型或刻板印象(stereo-types)，在文化意識沒有被充分喚醒的情況下，對“文化特征”的過分強調可能會使學習者誤以為這些“特征”便是事實本身，從而在交際過程中生搬硬套，忽略具體的交際情景和個體。這樣，以培養跨文化交際能力為目的的教學，所建起的不是溝通文化之間的“橋”而是阻礙文化交流的“墻”。外語教學活動提供了創造雙向文化互動的基礎。學習外語的過程是一個打破“界限”的過程，通過學習，學習者會認識到同一事件可以用不同的參考框架來表示。這種學習，不是單純模仿和遷就另一種文化，而是在超越本民族文化和另一種文化時，達到“第三種位置”(Kramsch1993a;225)。
第四:一致與沖突:Krarrnsch要求外語學習者不僅僅是為了一個局限的交際能力而努力，以“操母語”者為榜樣，以“隨俗”為準則，達成一致。相反，她要求學習者具備一種認識和了解變化多端的多元世界的能力。因此她提倡在文化教學中不以知識或行為為中心，而應以意識或態度為中心，鼓勵文化互動，而不是避免沖突。
四、多元互動模式對中國外語教學的積極作用
為了試驗多元互動模式是否對我國外語教學有積極作用，也為了了解高校外語文化教學的現狀，我們采用了問卷調查法進行了描寫性的調查與研究。我們的調查對象是三年級的工商管理專業學生，二年級和三年級的英語專業學生。發放的調查問卷全部收回，共104份，其中有4份問卷學生的回答不完整，已從整個樣本中剔除，有效問卷為100份。經過調查，我們發現Kramsch的多元互動模式，能拓寬外語教師語言文化教學的視野，對提高我國外語教學有著積極作用
首先，根據調查，目前大部分外語教師在語言文化教學中還是傾向于語言教學。這在問卷調查的第一和第二項中有所體現。第一項:“你認為目前的英語課程能滿足你了解和學習西方文化的需求嗎?”僅有2%的學生認為能夠滿足。高達68%的學生認為不能滿足。調查第二項:“在英語學習中，如果你遇到文化詞匯而導致理解困難，通常會如何處理?”僅有9%學生選擇詢問老師。這表明，大部分外語教師解答學生文化困惑的角色沒有充分發揮。
之所以會出現上述情況，與我們的考試制度相關，但也不能否認我們把語言和文化放到了一個對立的位置，使我們不知不覺地在教學中也一分為二地看待語言和文化，并且有所側重。針對這種現象，Kramsch強調用完整的眼光去看待它們并把它們視為一體，而不是把它們看作一對矛盾，會顧此失彼，這無形中拓寬了外語教師語言文化教學的視野，使教師在設計課程時綜合考慮，整體教學，不犧牲一方換取另一方。
其次，Kramsch提倡教學中的跨文化交際，主張教師創造課堂的文化環境，師生以不同角色交際對話，發生文化互動。這一點切中了我國目前外語教學的弱點。根據問卷調查第三項:“你認為目前學校的英語教育能使你將來在工作中與外籍同事及上司順利交往嗎?”僅有2%的被調查學生表示能夠，選擇不能夠和沒把握的占96%。這表明，絕大部分學生用英語與異域文化的人士進行交際仍然存在很大困難，在學生語言能力不斷提高的今天，跨文化交際仍然成為他們的障礙，他們仍不能成功地將教室里學到的知識轉移到真實世界的交際中去。這不得不值得我們反思。
眾所周知，交際時雙方的文化背景起著重要作用，如果不懂對方的文化，使用再規范的語法和再優美的語言都不能達到成功交際的目的。我國目前在校大學生的文化能力一般低于語言能力，是因為長期以來文化教學滯后于語言教學造成的。雖然各種教學大綱明確規定把培養學生的語言交際能力作為外語教學的最終目標。但由于對文化教學的內容沒作具體規定，外語界關于文化教學內容方面的研究也沒有一致的意見。因而《大綱》中沒有文化因素細目表，我國也沒有建立起與跨文化交際相配套的考試體系。這一切都直接導致了外語教學中文化教學的忽略和無綱可循，這是目前我國外語教學中急需解決的問題。
因而有必要在現行的《大綱》中增補文化因素細目表，作為教學和測試的依據，在各級外語教學中明確文化因素的地位，確定文化教學的具體目標，并制定相應的評價標準，各類考試如高考，四六級考試中應適當增加文化內容，也可單獨進行評估，從而建立起解決文化教學和文化意識培養問題的有效途徑，以便在課堂上實行“文化互動”，提高學生的文化素養和交際能力。
第三，Kramsch認為外語教學活動提供了創造雙向文化互動的基礎，文化的雙向互動離不開母語文化的學習和掌握。而這一點，恰是當今很多學生所缺乏的。近幾年來，由于改革開放和經濟發展，我國對異域文化的寬容性和靈活性有了很大的提高。廣大學生對西方文化大有來者不拒的胸襟，倒是中國本土文化受到了前所未有的輕視。學生中普遍存在厚今薄故，厚西薄中的現象。
根據問卷調查第四項“在英語學習過程中，你對以英語為母語的西方國家文化感興趣嗎?”42%的學生選擇了A項即很感興趣，56%的學生選擇了B項即比較感興趣。選擇這兩項的學生占了樣本總數的98%。形成對比的是，大部分問卷學生對中國傳統文化不感興趣，也不大了解。問卷調查第五項“你對中國的傳統文化感興趣嗎?你自認為對中國傳統文化了解多少?"72%的被調查學生選擇了“一般興趣，一般了解”。4%的學生選擇了“不感興趣，不太了解”兩者相加，占樣本總數的76%。選擇“很感興趣也十分了解”的僅占13%。
而且絕大部分學生在跨文化交際中如何輸出母語文化存在困難。調查表第六項:“你能夠用英語表達并解釋我國傳統文化中的一些特有現象嗎?”僅有2%的學生選擇了‘能夠”。55%的學生選擇了“沒有把握”，還有42''''%的學生選擇了“不能夠”。
我國學生母語文化的欠缺原因是多方面的，除了教育體制存在問題外，急功近利的心態也是癥結之一。知識經濟并不意味降低對傳統文化素養的要求，傳統人文素質對我國學生的思維模式，道德情操乃至創新精神有很積極的影響。如何教導學生把本國文化清晰，得體和準確地介紹給不同文化的人們理解異域文化，及其所蘊涵，表達和象征的意義以盡可能為其所用，又能使他們理解異域文化，及其所蘊涵，表達和象征的意義以盡可能為其所用，從而克服以往教學中單行道的做法，建立真正意義上的跨文化對話，是Kramsch提醒我們必須注意的問題。
最后，Kramsch提倡在文化教學中不以知識或行為為中心，而應以意識或態度為中心，鼓勵文化互動。她指出在外語課堂中進行多元互動文化教學，語言材料的選擇尤為關鍵。語言材料應依據不同階段的語言教學和學生的語言水平體現不同程度的文化內容，語言中的文化內容不是單向的，而是雙向的，從而為學生提供了文化互動交際的可能。但目前我們普遍使用的外語教材，在文化內容的提供方面，較為欠缺。僅限于作者的介紹或簡單的歷史背景知識，較少涉及Kramsch所說的意識，態度介紹。缺乏價值觀，人生觀，文學和藝術等更深層次的文化介紹。有些教材甚至完全忽略了文化因素。
舉例而言，我們目前使用的英語專業泛讀教程是上海外語教育出版社出版的《新編英語泛讀教程》一共四冊書，通篇沒有涉及到任何文化背景知識，課后練習也僅限于語法，詞匯等語言技能方面的練習，這不能不說是一種遺憾。眾所周知，為了幫助學生學習和習得目的語，文化學習是必不可少的。通常而言，學生在閱讀中遇到的困難也多是由他們對目的語文化的錯誤期待和假設造成的，因此建議加強文化類教材的建設，鼓勵學生多閱讀文化方面的書籍，擴大文化知識面，使語言能力和非語言交際能力相互促進，相互提高，從而實現Kramsch所說的文化互動。
五、多元互動模式在中國外語教學中的貫徹實施
Kramsch的多元互動模式對當今中國的外語教學而言并非是現搬現用的，首先她的理論是針對美國大學中來目世界各國，具有不同文化背景的留學生學習外語而提出來的。這些學生在外語課堂中能組成一個微型的多元化社會。而針對中國國情而言，我們的學生甚至包括絕大部分教師在內，只有單一的漢語言文化背景，在相同的文化價值觀和文化立場的情況下，很難形成Kramsch所謂的文化沖突，更談不上沖突的避免和理解的達成了。
其次，Kramsch的多元互動模式對教師的能力要求較高。如何提高教師的文化能力尤其是跨文化交際能力，如何解決教師自身的文化歸屬問題，使教師既能保留母語文化身份，又能設身處地地理解目的語文化現象，成為兩種文化的溝通者，進而以積極的態度影響學生。針對這些在我國外語教師中存在的問題，Kramsch的理論并沒有提供具體的解決辦法。
第三Kramsch提倡在外語課堂中創造文化環境，教師學生以不同角色交際對話，發生文化互動，但她并沒有提供具體的教學方法和教學策略，在實踐上具有一定的操作難度。為了使她的多元互動模式在中國國情下更具有可行性，我們提出了以下三點建議。
首先，針對我國學生的單一文化背景而言，雙語文化意識的培養是及其重要的。外語教師應注重對學生文化意識的培養，承認社會的多元化，了解主流文化對非主流文化的沖擊，提倡多元文化共存和吸收，是文化意識培養的一個根本點。通過文化對比和文化學習，形成對文化多元性的意識和對文化差異的寬容態度，及時覺察目的語文化以及母語文化的不同價值觀念和行為方式從而能進行批判性的反思。這種文化意識能幫助學習者主動地獲取并深層次地處理文化知識，以便在跨文化交際方面具有更多的靈活性和創造性。
舉例而言，本人在聽力教學中曾使用《中級聽力》一書，該書第九課談論畢業生的理想，主人公最大的理想是畢業后成為獸醫，職業咨詢顧問說有很多人競爭做這項工作，鑒于該生的成績，建議她另做打算。課后就有學生前來詢問，很難理解獸醫是理想的競爭激烈的工作選擇，并且認為主人公應該下決心作醫生才又士。這就牽涉到東西方對動物的不同理解。西方社一會普遍認為動物尤其是貓狗是人類的伴侶，其地位與家庭成員不相上下，作為為寵物治病的獸醫自然也是受人尊重的，與普通醫生并無區別。而在中國以及亞洲社會，盡管目前寵物的地位大大提高，但根據傳統觀念，人們始終把動物視為低人一等，甚至還有以它們為食物的習俗，因而獸醫的地位也始終不能與治病救人的醫生相提并論。
由此可見，教師可以結合聽，說，讀，寫，譯等語言教學傳授一些常涉及到的文化知識，而不僅限于英美文化，英美概況等專業文化課。這樣可以培養學生的文化敏感度和文化意識，做到有意識地主動地掌握目的語文化，更深地理解母語文化。
其次，針對外語教師的跨文化能力而言，文化素養的提高是必不可少的。外語教師教師通過不斷學習，經常關注本國和目的語國家發生的一切，從而不斷更新，提高自己的雙語文化意識。此外，多媒體和網絡技術也極大的幫助了外語教師學習和傳輸目的語文化。
現代信息技術可以為外語教學提供一個盡可能真實的語言環境，使得教學成為師生互動，人與電腦互動的過程，從而使Kramsch的多元文化互動模式成為可能。教師借助多媒體和網絡技術，可以把異國世界生動地傳輸到教室中，讓學生身臨其境地感知，理解語言材料及其背后的目的語文化，使教學更富直觀性，教學過程更加活潑有趣，增加了學生的互動參與程度，也提高了比較不同文化的效率。網絡還為教師提供了許多工具書，如詞典，百科全書，圖書館等，通過它們可以查詢最新的文化資料，及時更新文化信息。外語教師還可以利用(LISTSERY@CUNYVM.CUNY.EDU)這一全球性的英語教師電子論壇，就教學中涉及的文化信息，向全世界的同行請教。
第三:針對在外語課堂中創造文化環境而言，進行文化教學，需要調動學生的積極性，制造活躍的課堂氣氛。因而靈活多變的教學方法和教學策略是很有必要的。
具體方法如下:1>文化旁白:上課時結合語言教學內容的需要加人文化的介紹和討論，如介紹人物，歷史，風土人情和社會習俗等。2)啟發聯想法:可利用關鍵詞，關鍵句子，重要歷史時間，人物等啟發引導學生進行聯想，學習與之相關的文化。3)圖式法:根據課文中有關的文化知識組織學生列表或用圖式表示清楚。4)課堂討論法:可采取兩人討論，小組討論，辯論等形式。5)中西文化比較法:通過對比，可幫助學生深刻了解中西文化的異同，增強跨文化交際能力。6)角色扮演:根據課文涉及到的文化背景，組織學生進行角色扮演，如中西方婚禮的不同程序等。
放課后的婚禮范文4
PART.1
六月的梅洱鎮，雨接連下了三天。雨水一下子頻繁得仿佛整個世界都是潮濕的。那天窗外依舊是密集的雨，屋里卻十分熱鬧。尹朵莉在陳碩家里補課。她的數學成績比較差，每次考試都因為數學而拖后腿。陳碩跟她住一個院子，就在東院的二樓上。陳碩比她大一歲，成績很好，尤其是理科。然而她真的是一點也不喜歡數學，從小她就懷疑自己腦袋里也許根本就沒有數學的細胞。所以每次去陳碩家，看到陳碩一本正經地打開數學課本，她都覺自己要崩潰。兩個人擠在陳碩的小房間里，外面嘩啦的雨聲和陳碩的聲音交纏在一起。她覺得這樣的天氣，真的不適合討論數學這種堅硬冰冷的東西。她轉頭看著窗外，木雕窗戶開著，房檐下陳碩兩個妹妹的嘻鬧聲傳進來。雨水像一條巨大的河流沖刷著大地，視線所及之處一片茫然混沌。她怔忡地盯著它們，仿佛自己也幻化成了一顆雨珠。
“朵莉！朵莉！”她正望著窗外發愣，忽然聽到樓下叫她的聲音。
她飛快地彈起來，沖出房門，奔到屋外的廊檐下。是父親在下面，他指了指身后大門，在雨聲里喊：“你快下來，找一件干凈的衣服給那個女孩子?！倍淅蛴行┞牪惶赣H在說什么，她透過雨簾循著院門口望去。門檐下站著一個中年男子和一個女孩。他們的身后是一輛小貨車，上面用好幾層白色塑料布緊緊地包裹起來，貌似一口巨大的箱子。門口放著兩只黑色舊皮箱，只是皮箱似乎受過雨水侵龔，還滴著水珠。一個洋瓷盆子，盆子里放著碗筷，報紙等亂七八糟的東西，報紙已經濕了一邊。她一面疑惑著，已經走了下去。朵莉的父親看到朵莉，朝門口的兩個人揮了揮手，示意他們進屋去。
回到屋里，朵莉才知道，原來他們是搬家過來的。租的是西院魯大姐二樓的屋子。聽說他們的皮箱在來的路上被車顛進水洼里，皮箱進了水，里面的衣服全濕了，所以才來借衣服。朵莉想，怎么會有人在下雨天搬家的。真是奇怪。男人戴著一架近視鏡，鏡框銀閃閃的，鏡面上被打上了雨滴，也反射出亮晶晶的光。這些亮光蓋過了他的眼神，讓人無法捕到里面的內容。他的襯衫和褲子濕搭搭地貼在身上，看起來十分狼狽和落魄。旁邊的女孩看起來跟她年紀相仿，兩手抱著胳膊，穿一件灰藍色碎花的布裙，圓形的領口敞著，被雨淋濕的長發凌亂地貼在脖頸上，發絲因為濕潤顯得更加漆黑。她所有的頭發都向后攏去，露出光潔的額頭。眼睛深黑明亮，直直地看著朵莉，沒有一絲怯意。她的眼睛很大，嵌在那張巴掌大的小圓臉上，越發顯得醒目，嘴唇略厚，嘴角微微上翹，像兩片肥嫩的花瓣，氤氳著慵懶和性感。眉宇間卻又帶著點英氣。雖然淋了雨，卻仍不能掩飾容顏的秀麗。
朵莉看著那兩個渾身濕淋淋的一大一小的人站在屋子里，像兩尾剛從河里撈上來的魚，每一個毛孔里都冒著濕氣，仿佛連呼吸都是濕漉漉的，整個屋子都被他們沾染上了粘稠的液體。
她朝他們皺皺眉，轉身去里屋找衣服。她哪有什么衣服可穿，都是些舊衣服，沒有一件能比得上外面女孩身上的裙子。一九八六年的梅洱鎮，很少有女孩子有勇氣穿裙子，何況朵莉還只有十六歲，還在讀書。她在柜子里翻來翻去，都找不出一件像樣的衣服。正在發愁，卻聽到背后一聲清脆的聲音說：“能不能快點啊？這么磨蹭，我都快冷死了?！?/p>
朵莉嚇了一跳，轉過身去，看到了女孩，她不知什么時候悄悄進來了，站在那兒直勾勾地盯著朵莉。她看朵莉的眼神，直接而坦然，沒有任何陌生人初見的羞怯。倒讓朵莉有了絲訝然，她敢確定，她長這么大，還是第一次見到這樣不怕生的女孩。她在心里忽然對她有了一種崇拜，莫名的說不清的崇拜，連自己都覺得不可思議。
于是，她在柜子的最底層找出了一件她認為最好的衣服。在一堆舊衣服里，它還算出類拔萃。那是一件絳紫色的小洋裝，外面還罩一件白色的小披肩外套。是母親年輕時候穿過的，但自從生了朵莉之后就再也沒有穿過。后來母親將它改小了些送給朵莉，但朵莉從來沒有勇氣穿。即使夏天再熱，小鎮的女人們也不穿裙子。但朵莉的母親是個例外，她總是可以穿著各種不同的漂亮衣裙出現在小鎮上。有時，她也希望自己能像母親一樣，在小鎮上，在所有人的面前，展示自己的美麗。但她不敢，她常常在晚上的時候，偷偷在家里穿上，自己在鏡子前孤芳自賞。
現在終于有個女孩子可以代替朵莉穿上它了，朵莉感到由衷的興奮和激動，仿佛過去所有的壓抑、委屈和不公都可以借這個女孩的身體發泄出來了。她微笑著，幾乎是雙手顫抖著將裙子遞給女孩。
女孩神情平淡地接過去。展開那件衣服的時候，眼睛似乎亮了一下。那一點點亮光，像星辰般很快反射到了朵莉的眼里，看來這件衣服很合女孩的心意。
女孩看了看裙子，拉上門，三下五除二脫去了自己的衣服，將自己濕透的裙子隨便往邊上一扔。朵莉的眼睛睜得大大的，她幾乎是呆呆地盯著女孩的身體，眼睛像磁鐵一樣牢牢地粘在她身上。女孩脫去外面的裙子，里面是白色刺繡的胸衣，包裹著她玲瓏的胸部，腰是細細的，全身的皮膚那么白，仿佛魚鱗一樣散發著光澤。她是如此美。朵莉在心里驚嘆著，同時也暗暗自卑著。除了母親外，她還是第一次見到如此美麗的女孩。
女孩察覺到朵莉的眼神，抬起眼睛說：“看什么？沒見過女人嗎？”
朵莉的臉刷地一下就紅了，她低了低頭，輕輕咬了一下嘴唇，眼睛看著自己的手指，輕聲說：“我們不是女人，我們還是女孩子呢?！?/p>
女孩穿好裙子，掠了朵莉一眼，嘴角揚了揚，說：“那又怎么樣？再小的女孩子終究也會變成女人的?！?/p>
朵莉不好意思地看著她。還未等她說話。女孩站在衣柜的鏡子前說：“這裙子很漂亮，沒想到這種小鎮還有這么好看的衣服?！?/p>
“是我媽的?！倍淅蚝芸斓亟忉尩?，語氣里帶著一種炫耀的味道，“她是個舞蹈演員?！?/p>
“哦？”女孩挑了挑那對劍眉，不置可否的樣子。
“是真的?！倍淅蛭⑿Γ澳悴恍趴梢匀栐豪锏娜??！?/p>
“呦，你媽穿這么小的衣服？”
“是為了給我穿，所以改小的?！?/p>
“哦?！迸Ⅻc點頭，“那你呢？你也會跳舞嗎？”
朵莉咬著嘴唇，眼里興奮的火焰漸漸暗下去，直到完全熄滅。她緩緩地搖搖頭，不敢再看對方一眼。見朵莉不再說話，女孩轉身向外面走去，走到門邊，忽然又轉過身來說：“我叫顧盼盼，住在西二樓，衣服很快就還你?！?/p>
PART.2
那天，顧盼盼父女一走，朵莉就立刻又回到里屋，開始在她母親的衣柜里翻，她想找一件像顧盼盼那樣的胸衣。她一面翻一面懊悔，她以前為什么就從來沒有想過穿胸衣呢？她腦海里又出現了顧盼盼優美的胸部，她美麗的曲線，以及她精致的白色胸衣。她甚至記得那胸衣上的每一條刺繡?？墒嵌淅蚍瓉矸?，把母親所有的內衣都翻出來了，都沒有一件適合她。
父親因為幫顧家往樓上搬東西，直到傍晚才回來。朵莉已經做好了飯，兩個人安靜地吃了飯，然后就回到自己的小屋里，早早躺在了床上。但是卻怎么都睡不著。她的腦海里仍然是顧盼盼輪廓分明的面孔，淡漠的眼神，以及她玲瓏有致的身體，她看著顧盼盼白天站過的地方，仿佛覺得她仍然站在那里，雖然自己看不見，可是卻能聞得到她的氣息，青春的身體散發出的淡淡芬芳和雨水濕潤的氣息混合在一起的味道。朵莉艷羨般地注視著那個地方，好像顧盼盼真的在。她緩緩地坐起來，掀掉被子，在頭頂那盞昏黃的燈泡下，她脫掉背心，細細地開始打量自己的身體。她的手輕輕地碰觸著自己的胸，堅硬的，小小的，它們在她的掌心里像兩朵含苞的花一樣，欲待開放。胸口處還有一顆米粒般的痣，紅色的痣，不偏不倚正好嵌在兩只胸部的中間。像個印記般，見證了她平淡而青澀的成長。她惶恐地看著自己的身體，覺得它一點也不美，跟顧盼盼比起來，它就像一株丑陋而干癟的植物，強行地和自己的腦袋連接在一起。她自卑地，恐懼地盯著自己，然后迅速拉過被子，帶著一絲嫌惡般地將自己嚴嚴實實地裹起來。她滅了燈，就那么在黑暗里坐著，好像沒有了燈光，剛才的一切不好和難堪也隨之消失了。
她先前所有的自信和驕傲就在認識顧盼盼的那天晚上，不攻自破了。
第二天清晨的時候，雨停了。天空是陰的，太陽在厚厚的云層里掙扎著，時隱時現。朵莉醒來的時候，父親已經去了農場。廚房的鍋里是父親給她留的早飯，紅豆糯米稀飯和兩個燒餅。她坐在窗前吃早飯的時候，眼睛一直盯著西院。但西院里除了魯大姐陪雙目失明的母親鍛煉身體外，再沒別人。直到魯大姐將母親扶回屋子，仍然沒看到顧家父女。魯大姐推著自行車路過朵莉窗前的時候，隔著玻璃向她打招呼：“朵莉，還不去上學啊。再不走就遲到啦?！倍淅蛳崎_竹簾探出頭笑道：“我這就走。”魯大姐沖她笑笑，騎上車子往巷子外面去了。朵莉一回頭，就看到了陳碩，他背著書包站在窗下，正安靜地看著自己。
“走吧。還愣著干嘛？”陳碩說道。朵莉朝他撇撇嘴，挎上書包就向大門外走去。
他們上的是鎮重點中學，因為整個小鎮，只有這一所中學，所以自然成了重點保護對象。陳碩上高二，比朵莉高一屆。下午放學，一進院子，朵莉就發現，西院晾滿了衣物，不用說朵莉也知道，是顧盼盼家的。院里從來沒出現過這么多好看的衣服，除了朵莉的母親外。顧盼盼的衣服真漂亮，一件件掛在那里，像一排彩色的旗幟。
她拉住陳碩：“咱們去她家看看吧。”陳碩想了想說：“有什么可看的？我不去。你也別去了，趕快回家寫作業吧?！标惔T說完就走了，走了兩步又轉過身說：“作業寫完記得拿給我看?！倍淅虿荒蜔┑氐闪怂谎鄣溃骸爸览?。”說完就朝西院走去。顧盼盼家在西二樓。朵莉飛快地跑了上去，一看，顧盼盼家的門是鎖著的。她又趴在窗玻璃前往里面瞧，屋子不大，卻已收拾整齊。沒有什么家具，除了屋子墻角處的一架鋼琴，原來昨天車上那個被好幾層塑料紙緊緊包著的龐然大物就是這鋼琴了。他們家居然有鋼琴？朵莉有些震憾，隔著玻璃，她都能看到那暗紅色木質的鋼琴蓋表面發出的光亮，簡直漂亮極了。那個時候，只有大城市里有錢又喜藝術的人家才會有這樣奢侈的物件，居然顧盼盼家會有這東西。朵莉對她本來就有種艷羨，現在更覺得她與眾不同了，對她的喜歡和羨慕不由得又深了一層。
難道顧叔叔是個音樂老師？朵莉暗自猜測。
“哎，鬼鬼祟祟的干什么呢？”朵莉忽然聽見背后的聲音，嚇了一跳，回頭去看，原來是顧盼盼的聲音，她身后是顧叔叔。因為那天下著雨，他們匆匆搬來，朵莉今天才看清了顧叔叔的樣子。瘦削潔凈的面容，那鏡片后的一對眼睛炯炯有神，但又隱隱透出些含蓄的溫情和滄桑。他今天穿著件白襯衫，文質彬彬的樣子，倒有點像學校里的輔導員，很有些文藝范。
顧盼盼面無表情地看著朵莉。她看朵莉的目光是淡漠的，陌生的，仿佛她們從來不曾認識過?！拔抑皇莵砜纯??！倍淅蜉p聲說。顧盼盼冷冷地說道：“看什么？有什么好看的？走走走?！鳖櫯闻我幻嬲f一面粗暴地推了她一把，朵莉被她推到了欄桿邊?！鞍?，你還愣著干嘛？趕緊開門??！”顧盼盼又沖著顧叔叔嚷道。倒是顧叔叔有些不好意思，對著朵莉笑了笑，又看著顧盼盼說：“要不請人家進屋坐會兒？”顧叔叔完全是帶著征求意見的語氣，一臉懇切地望著顧盼盼，顧盼盼一面把他往屋里推，一面大聲說：“趕快進去！不許說話！進去進去！”顧叔叔再來不及說一句話，就被顧盼盼推搡著進了屋，然后啪一聲，門被關上了。朵莉實在有些吃驚。她從來沒見過像顧盼盼這樣奇怪的女孩，還有顧叔叔，他跟女兒在一起，明明他是家長，怎么弄得跟顧盼盼是他的家長一樣，真是不懂。
兩天后的一個早晨，朵莉在教室上課的時候，老師領著一位女同學來了，那新同學居然是顧盼盼。她已經換了自己的衣服，一件暗紅小碎格的連身裙，將她的身材映襯得美好無遺，頭發梳成好看的馬尾高高地挽在腦后。劉海全部向后梳，露出光潔飽滿的額頭，襯得她面若銀月，眼似星辰。果真如她的名字一樣，顧盼神飛，美不可擋。老師說：“這是我們的新同學，大家歡迎?！贝蠹伊⒖膛氖止恼?。顧盼盼眼神淡淡地掠了他們一眼，轉身在黑板上寫下三個字：顧盼盼。然后她在大家竊竊私語的議論里表情平靜地走向她的座位。
顧盼盼漂亮新潮的外表很快引來了班里女生們艷羨的目光。她很快取代了朵莉，成為班里新的女一號。男生們總是討好地圍繞在她周圍。她時而跟你打得火熱，時而卻像塊冰一樣對你冷漠至極，有時候她還跟男生們一起吹口哨，甚至還與老師當面頂撞。朵莉下課的時候會和女生們一起跳皮筋踢毯子，但顧盼盼從來不參與她們的活動，她總是眼神冷漠地站在一邊看著她們。陳碩那天放學又來等朵莉的時候，顧盼盼背著書包走到門口，意味深長地打量了一眼陳碩，然后笑著看朵莉：“呦，還有男朋友哪。真是不簡單?！倍淅蚰樢患t，馬上辯解道：“什么男朋友？你別瞎說?！鳖櫯闻我廊豢粗?，笑聲不可抑止。朵莉被她說得有些羞愧，好像一個秘密被人揭穿后的無地自容。她丟下陳碩轉身就跑，陳碩在背后一面喊一面追。顧盼盼站在教室門口，嘴角又泛出了笑容。
自那天起，朵莉就再也不準陳碩去教室門口等他了。陳碩雖然有些無奈，但還是很聽朵莉的話，沒有再去等她。星期六的下午，朵莉又在陳碩家補課。站在陳碩家的窗前，對面就是西院二樓顧盼盼家。那天補完課后，朵莉跟陳碩的兩個妹妹玩起了游戲，幾個人在屋里笑鬧著，忽然聽到對面樓上傳來一陣美妙的鋼琴聲。朵莉很快就聽出來了。那么優美的音符，像雨點落在湖面上濺起的漣漪，波紋向四面散去；又像顆顆珍珠跳躍著滑落在玉盤上。清脆的，歡快的，夢幻的，美妙的，像個夢一樣渺遠，像片霧一般朦朧，同時又如少女的青春般美好。她呆呆地站著，幾乎是一瞬間，就像被釘在了那里，不能動一下。那琴聲像一條小溪，叮叮咚咚地流淌過來，流到院子的各個角落。屋里所有的人都安靜下來，陳碩的外婆從灶臺上抬起頭來，兩個小丫頭也停止了打鬧，大家都仔細聽著這美妙的旋律，并且迅速分辨著它來自哪里。
陳碩放下手里的書，從椅子里站起來，跨出屋子，慢慢地，一步步向對面走去。他的靈魂仿佛被那琴聲吸走了，盲目地，緩緩地走著，穿過天橋和一段臺階，停在顧家的窗前。透過玻璃，他看到一個長發的女孩子正坐在一架木質的鋼琴前，修長的手指在黑白的琴鍵間嫻熟而歡快地舞蹈，迷人極了。他從前只在叔叔家里見過堂妹彈鋼琴，他當時幾乎被那琴聲迷住了?？墒沁@女孩顯然比他叔叔的女兒彈得更好聽，簡直就是天籟之音。他正陶醉在動人的琴聲里，琴聲卻停了。他猛然回過神來，發現自己不知何時已經站在人家屋子里。顧盼盼站起來，轉過身，微笑著盯著他：“你很喜歡這首曲子嗎？”陳碩點點頭，有點迷惑地看著她說：“真好聽?！鳖櫯闻尾⒉豢此灶欁哉f道：“這是夢中的婚禮。我也很喜歡?！标惔T看著她，也許是剛洗過頭的緣故，顧盼盼的長發就那樣散著，順著肩膀垂了下去，頭發還未干透，陳碩隱約能聞到自她發間傳來的洗發香波味。那香味淡淡的，是青草融合花香的味道。那股芬芳，像個誘餌一樣的，與空氣碰撞著，交纏著，直竄到他的鼻腔里去。這是他第一次仔細地看顧盼盼，她確實很漂亮很可愛。除了朵莉，他大概是第一次如此仔細地關注另一個女孩。
他有些失神地望著她。完全沒有注意到，窗外正站著朵莉。她怔怔地看著屋子里的人。耳邊還回響著那曼妙的琴聲。她的視線在陳碩的臉上緊緊地，來回地探索，生怕錯過每一個表情。就在這一刻，女性的直覺告訴她，他是喜愛著顧盼盼的。她在心里用了喜愛兩個字，她對自己說，也許，也許陳碩只是喜歡顧盼盼的琴聲呢？自從顧家搬來，陳碩也并沒有去注意她的，不是嗎。他是一直都在自己身邊的，不是嗎。朵莉這樣想的時候，連自己都被嚇了一跳，這意味著什么？難道自己喜歡他？為什么她從來沒有意識呢？她飛快地轉過身，迅速朝樓下跑去，一面跑，心里卻仍在疑惑，她究竟喜歡陳碩嗎？她喜歡他嗎？她不知道。就像一樣東西，一直在你手邊，你卻從來不覺得，因為你已經習慣，你覺得理所當然，可一旦有人想要把這樣東西從你身邊拿走的時候，你著急了，你不知所措了，你已經來不及思考是否需要它，你只是急于占有它，讓它繼續留在你手里。
第二天早晨，朵莉主動去叫陳碩跟她一起上學。她看著衣柜前掛著的那件絳紫色裙子，顧盼盼已經將它還了回來。朵莉一直盯著它，猶豫不決。出門前她還是鼓足勇氣穿上了它，又在頭上戴了發卡，將她額前的劉海全部用發卡別上去。她在鏡子前看到自己光光的額頭，滿意地出門了。陳碩一看到她，愣了愣，然后點點頭說：“嗯，你穿這裙子很好看，怎么以前不穿呢？”他又看著朵莉的頭，“你怎么了，好端端的劉海，干嗎都別上去呀？看著怪怪的。”朵莉疑惑道：“不好看嗎？你不是喜歡露著額頭？”陳碩皺皺眉道：“我知道了，你是不是學顧盼盼？你的劉海挺好看的，干嗎學別人？人家是人家，你是你，快快快，把發卡拿下來?！彼幻嬲f，一面伸手就把那發卡摘了下來，又用手幫朵莉將劉海整理好。朵莉看著他幫自己弄劉海的樣子，心里涌上一陣小小的甜蜜。
那天晚上，朵莉的父親農場有事，沒有回家。朵莉照例被陳碩的外婆叫去吃飯。幾個人圍在飯桌前一面吃，一面說笑著。忽然外面又響起了昨天的鋼琴聲。朵莉的心一下子就繃緊了。那琴聲像個魔咒一樣，令陳碩陡然間像變了個人，手里端著碗，眼神卻有意無意地飄向窗邊。若在往常，他會熱切地幫她夾菜，盛飯，殷勤地照顧著她，陪她說話?？墒悄峭?，陳碩的神情像下雨的天空，飄渺而潮濕，他忽然像個失去了魂魄的人，沒心沒肺，連那對漆黑的眼里，也是空的。朵莉望了一眼窗外，對面西二樓的窗戶是亮的，但拉著窗簾，除了一片燈光，什么都看不到。他想看到什么呢？她安靜地盯著他，內心卻波瀾暗涌。
晚上，朵莉一個人待在家里，孤獨更加清晰明了，落寞悄無聲息地籠罩著她。她躺在床上翻來覆去，怎么都睡不著。輾轉間，聽見外面似乎下起了雨。雨點嘀嘀嗒嗒地打在窗臺上，她從床上起來，走到門外去。外面一片黯藍的天，夜晚的風輕輕地吹著，和細密雨絲交織著，一起向她裹來。西二樓的燈早已經滅了。東二樓的燈卻還亮著，也許陳碩也沒有睡吧，她猜測。她就一直站在房檐下，看著夜幕里的雨，看了很久。
幾天后的一個下午，放學后，朵莉正在收拾書包，忽然看見了教室門外的陳碩，他站在門口似乎正在朝教室里張望。自從朵莉不讓他在門口等她后，陳碩已經很久沒來了。她嘴角浮上一抹笑容，拎上書包就往外跑。可是她剛從座位上站起來，就已經有另一個女孩跳躍著，跟她擦肩而過，奔到了陳碩的身邊。她側著臉，笑逐顏開地跟陳碩說話。朵莉站在那里，隔著很多同學，遠遠地看著他們。那個微笑的側臉，很美?？杉幢闶莻扔?，朵莉也認得，那不是顧盼盼是誰。那天傍晚，她一直跟在陳碩和顧盼盼的后面，跟了一路，默默地，悄無聲息地。她雖然聽不清他們在說什么，可是她聽見了顧盼盼清脆的笑聲，那笑聲像秋天高遠的陽光一樣燦爛而明亮。朵莉在那些瑯瑯的笑聲里，淚忽然就落了下來，她蹲在地上，很久都沒有起來。
PART.3
那次之后的周末，朵莉沒有再去陳碩家補課。
她一個人坐在窗前發愣，直到傍晚彩霞滿天的時候，忽然聽到外面有吵鬧聲。她抬頭循著窗玻璃望去，原來是西二樓上，顧盼盼父女倆正在爭執什么。她走到門邊掀起簾子，聽了一會，才聽明白，是顧盼盼正在跟顧叔叔鬧脾氣，好像是嫌顧叔叔的飯做的不好，顧叔叔怎么勸她就是不吃。這會兒正趴在欄桿上賭氣。朵莉看著顧叔叔又心疼又百般遷就的神情，覺得顧盼盼好幸福，她的父親真是對她太好了，像公主般寵溺著她，一頓飯覺得不好吃，顧叔叔就手忙腳亂了。在梅洱鎮，像她們這樣大的女孩，家里的人是不會再把她當小孩寵著的。就像朵莉，她的父親在郊區的農場，一周才回來一次；而她的母親在市里工作，平時也不在家，日常的生活起居都是靠朵莉自己。有時候鄰居們看她一個人，就會喊她去吃飯。陳碩的外婆是叫她吃飯次數最多的人。有時她實在不想麻煩人家，就堅持自己做飯吃。時間一久，她自己已經練就了一手做飯的好功夫。但是今天看到顧盼盼這樣，她才覺得，她是多么希望能有父親或者母親也這樣圍繞在身邊，護著她，哄著她。多好。
她正充滿羨慕地望著顧家父女，忽然看到，住在樓下的魯大姐扭著她肥碩的腰肢端著一只碗往樓上去了。她一面小心翼翼地走到顧盼盼身邊，一面親切地說：“來，盼盼，別跟你爸賭氣了?？纯次医o你端了什么？”顧盼盼轉過身，看到碗里的東西，眼睛亮了一下，驚訝道：“牛肉拉面？”魯大姐笑嘻嘻地說：“是呀，我大哥家今天給我送了點牛肉，我就做了牛肉拉面。來，快嘗嘗好不好吃？”魯大姐說著用筷子夾了一塊牛肉喂到顧盼盼嘴里。顧盼盼一面吃一面贊道：“哇，真的好香。”魯大姐看著顧盼盼又說，“盼盼，以后想吃什么，跟我說，我來給你做，你看你爸一個大男人，他哪能做得了飯呢？”一面說一面側頭看著顧叔叔，笑道，“你說是吧？顧大哥？以后你的事就是我的事啦，家里有什么活，你叫我一聲，我立刻就來?！?/p>
顧大哥？這院子并不大，朵莉在屋門口聽得真真切切，魯大姐的熱情她倒不覺得有什么稀奇，但是院里的人都叫顧叔叔為“顧同志”，而魯大姐卻叫他“顧大哥”，怎么聽都有點別扭。晚飯后，西二樓上又傳出了鋼琴聲。朵莉在屋里聽著，這顧盼盼又開始彈琴了，但這次的旋律明顯跟前兩次不同，琴聲里帶著些淡淡的憂傷和哀怨，甚至還有些困頓和焦躁，反反復復，琴聲時而響起，時而停下。朵莉不由得朝窗外看了一眼，這是顧盼盼在彈嗎？怎么跟前兩次完全不一樣，不僅曲調變了，連每一個音符里都充滿了沉重？
轉眼到了七月，最熱的時光來了。朵莉的母親仍然沒有回來，她卻迎來了期末考試。考試的前一天，學校提早下課，讓學生回家自己復習。她一個人提著書包進了院子。一進大門，看見陳碩的外婆和魯大姐正坐在院里的槐樹下聊天。她正準備上前打招呼，卻聽見魯大姐說：“阿婆呀，你注意到沒有，這幾天你家陳碩和那顧家的丫頭好像走得有點近哦，嘿嘿，你說，陳碩會不會看上那丫頭？”陳碩的外婆往下扶了扶老花鏡，把手里的布團丟到一邊，從老花鏡上邊看著魯大姐：“你說的是那顧盼盼吧？哼?！标惔T的外婆輕輕哼了一聲，繼續道，“不可能，這小子才多大？他懂什么？再說，就算要找媳婦，也不能找顧家那樣的。”魯大姐疑惑道：“顧家怎么了？我倒覺得那顧盼盼挺好的，你看，人長得漂亮，還會彈鋼琴，你也聽到過的，彈得多好聽啊。還有她爸，哎喲，斯斯文文的，又有文化……”
“我知道！”陳碩的外婆打斷她，“我倒不是說顧盼盼人不好。你也知道我們家的情況，所以，我老早就決定，陳碩將來找媳婦，一定要找女方家父母都健全的，我們家已經是這樣了，不能女方家也這樣??？你說是不是？你瞧那顧家，搬來快一個月了，顧盼盼她媽呢？你見過嗎？誰見過？”魯大姐點點頭道：“噢，這倒是，我們都沒見過。照你這樣說，還是朵莉合適吧？她跟陳碩，從小一個院子長大，也算青梅竹馬了?！薄翱炖拱??！标惔T的外婆瞟了一眼朵莉家的方向，說，“朵莉倒是父母全在，不過她那個媽，呵呵……”陳碩的外婆笑著搖頭，“老是在外頭，不回來，有跟沒有一個樣?！濒敶蠼阏f：“你不贊成？那你還老叫她去你家吃飯？”陳碩的外婆嘆了一聲道：“吃飯是吃飯，兩碼事兒，我是看她父母老不在，她一個人，再說，都是老鄰居了，不過添雙筷子罷了！”
朵莉聽到這里，心里當下打了個寒戰。七月的天氣，她卻覺得分外冷。站在木頭大門下，看著門框上自己的影子，覺得那影子像她的人一樣虛弱無力。她身子晃了晃，有點眩暈，一定是剛才在太陽下走得太久的緣故。她慢慢地走到院子里，陳碩的外婆和魯大姐分別向她打招呼，正午的陽光晃得她掙不開眼，那兩個女人在她眼里成了兩團模糊的輪廓。她勉強朝她們點點頭，就回屋了。躺在床上，她只覺得眼冒金星，頭暈得厲害。她如果就這樣死去，也沒有人知道罷。她心里覺得慘淡，身體上的痛更加深刻了。
不知睡了多久，她因為口渴醒來，迷迷糊糊中仿佛看見了她母親的臉，那張仍然美麗的鵝蛋臉，漂亮的丹鳳眼里，微微含著笑。只有母親才會有這樣溫暖的笑容吧。她緩緩將手伸出去，去觸摸那個笑臉，一摸，手卻真的觸到了那帶有溫度的臉。她一驚，人卻清醒過來，她的母親真的就在眼前。她關切地用手摸摸朵莉的額頭，又用冷毛巾擦她的臉。朵莉完全想不到母親這個時候會回來，她還以為自己太想母親，所以產生了幻覺。
“媽，你回來了？”朵莉掙扎著要起來，母親按住她，微笑著說：“快躺下別動，你中暑了，要好好休息?！闭f著，將早就涼好的水端過來，拿著勺子要喂她喝水。朵莉平時獨立慣了，突然被母親這樣愛護著，倒有點不習慣。她索性坐起來自己喝。其實母親也是很寵愛她的，只是因為在外面工作，身不由己，但只要回到家里，還是個稱職的媽媽。
她一面喝水，一面又問：“媽，你今年回來得比去年早些，你們放假了？”她用期望的眼神看著母親。她母親笑道：“對，今年學校要修建，所以放假早，我當然就早點回來了，開學也會晚一些，所以這個假期我在家待的時間要久一點。”話剛落，朵莉就歡呼起來，只要母親在家多待一天，她都覺得高興。她更希望母親不要再工作了，一直呆在家里，這樣，即使父親不在，她也有媽媽在身邊。父親以前也勸過母親，想讓她放棄市里的工作，安心待在家。但母親因為太熱愛她的工作，執意不肯。父親勸了幾次也無奈，因為愛她，只好尊重她。
傍晚的時候，朵莉已經精神抖擻了，自己坐在門口看書。她母親進進出出地忙碌，長久不在家的女主人，回到家總是有很多事情做。魯大姐推著自行車一進院子，看到朵莉的母親，立刻大聲說：“呦，這不是七蕙嗎？什么時候回來的？”
“下午剛回來。你下班啦？”朵莉的母親笑盈盈地回答，魯大姐拉著她的手帶著羨慕的神情說：“七蕙呀，你瞧瞧你的身材，怎么還是這么好，唉，我什么時候才能減掉這一身的肉呀？瘦了就是好哇，穿什么都好看?？旄嬖V我，你有什么秘決，讓我也學習學習，說不定我哪天也能穿上裙子呢?！北藭r，朵莉的媽媽身上正穿著條灰紫色暗花的長裙，裙擺被風一吹，像朵盛開的喇叭花，襯得她腰身更加纖細，一頭齊耳的短發讓她看起來倒有一股娟秀。
正說著，顧叔叔從外面回來了。他拎著一個黑色的提包，看起來神色有些疲倦，朵莉喊道：“顧叔叔好！”顧叔叔微笑著回應她：“朵莉好，這么用功??？我們盼盼也像你這么用功就好啦?！倍淅虻哪赣H見他問候朵莉，禮貌性地朝他點點頭。魯大姐說：“這是我們新來的鄰居，上個月才搬來的，住在我家二樓?！闭f完，魯大姐嘴角含著一抹深深的笑意轉頭看著顧叔叔，他卻并無察覺，只是朝朵莉的母親點點頭道：“噢，你好，我是顧竹生。你是……”
“我是朵莉的媽媽秋七蕙?！彼⑿χ?，“不好意思，你們聊著，我要去忙了?！本瓦M屋去了。
魯大姐拉了拉顧竹生的衣袖，笑嘻嘻地說：“顧大哥，你今天出去啦？累不累？要不到我家坐一會吧？盼盼呢？她今天想吃什么？”
顧竹生委婉地拒絕了她，就匆匆上樓去了。魯大姐有點失望的站在那里，眼睛卻像系著根長長的線，始終跟隨著顧竹生，直到顧竹生進屋關上門，那條線才被迫剪斷。
第二天一大早，朵莉就去學校了。秋七蕙收拾完屋子，就開始洗衣服。那時小鎮上很多人家家里的自來水都沒有下水，所以使用過的水都必須要倒進院子里的下水管道。秋七蕙洗完衣服后，就拎著一大桶臟水去院子里倒。剛走幾步，就碰到了要外出的顧竹生。秋七蕙朝他點點頭，算是打過招呼。他看到秋七蕙手里的桶，就上前說：“這么重，我幫你吧?！彼f著，兀自奪過她手里的桶，朝大門口的下水道走去。秋七蕙趕忙跟在后面，他倒完了水，將桶還給她，一面說：“看你這么瘦弱，這些活，應該男人來干的?！鼻锲咿ノ⑿Φ溃骸爸x謝你，我自己也可以的?！鳖欀裆Φ溃骸澳闾蜌饬?，我搬家來的那天，朵莉的爸爸也幫過我們呢。再說，朵莉跟我們家盼盼也是好朋友啊?！鼻锲咿c點頭，輕輕地微笑著，沒有再說話。見顧竹生還站著沒走，只好又說：“你，每天早出晚歸，是不是工作很忙？不會耽誤你吧？別遲到了。”顧竹生聽出言外之意，這才告辭離開。
下午的時候，秋七蕙坐在屋檐下擇菜。那時夕陽還沒落下去，院子里鋪了一層金色的光芒，像灑滿了一池碎金的湖面，水波蕩漾著。秋七蕙坐在一把小椅子里，金色的波紋斜斜地濺在她的褲角。她專注地擇著籃子里的青菜，卻仿佛感到有一雙眼睛從哪里探出來正注視著她，她抬頭四下看看，除了東二樓上的陳碩外婆在門前的灶臺前忙碌，院子里并沒其他人?？墒悄鞘抗馑坪跏菬o處不在的，緊緊地包裹著她，圍繞著她。她在門口的灶臺前做飯的時候，也能感覺到那來自暗處的眼神。她猛然回頭，快速掃過整個院子，視線卻落在了西二樓上，那欄桿邊，那斑駁的夕陽里，佇立著一個男人，那人在一團金色的光暈里，有些模糊不清，像個虛幻而飄渺的影子。
