前言：中文期刊網精心挑選了驚喜的英文拼寫范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
驚喜的英文拼寫范文1
用輸入法直接獲得匯率
在百度拼音環境下，按下鍵盤V鍵，輸入數字+貨幣拼音（按住Shift可大寫）即可查詢主要貨幣的匯率，如v50YUAN。
天氣預報直接查詢
在百度拼音環境下可以動態查詢天氣預報。輸入“天氣”或“地名+天氣”即可方便地查看當地近期的天氣情況。例如，我們輸入“太原 天氣”則獲得太原地區近期的天氣預報。
老爸老媽生日早知道
老爸老媽的生日是農歷的日期，所以我每年都得提前查查是公歷的幾月幾號。
使用百度拼音輸入法，就不需要找軟件或到網頁上查農歷了。
輸入“農歷”、“陰歷”即可方便查詢農歷日期。
流行歌曲不用搜著聽
以往要欣賞一首流行歌曲，總是要打開網頁搜索一下在線收聽或下載收聽。
現在我們用百度輸入法，在任何輸入環境都可以欣賞流行歌曲了。在輸入框中輸入你想要的流行歌曲名字，百萬正版流行音樂立即放送，點擊“播放”按鈕就可以聽了。
注：需要在輸入設置中選中音樂提示選項。
輸入法就是計算器
遇到一個小的計算任務，我們總是要放下手頭的活兒，至少需要調出計算器或Excel來計算一下。其實，如果你使用的是百度拼音輸入法，用V模式計算器功能便可方便地解決問題。在任意一個輸入環境下按V鍵，便可以進行四則運算和函數等構建，隨時計算一些簡單的數學問題，是不是很方便、很強大？
不會拼音也能“拼”出來
在用拼音輸入法輸入漢字的過程中，難免遇到一些不會念的字。這是我們可以啟動筆畫輸入功能來用筆畫“拼”出漢字。以百度拼音輸入法為例，按字母U鍵便可切換到筆畫輸入，每個筆畫發音對應著相應的首聲母，如：橫對應h，豎對應s，以此類推。如果想切換回拼音輸入時，直接按Esc即可退出。該方法只在全拼方式下有效。
中文英文混著輸入也成
中英文混拼模式是百度輸入法的獨特功能。例如，百度輸入法在混合輸入模式下，用戶在中文狀態下輸入包含英文片段的詞條，無需切換至英文輸入狀態即可直接輸入。如需輸入“哆啦A夢”時，可直接通過輸入duolaameng得到候選。
“秀才”的識字方法也管用
俗話說，秀才只認半邊字。這句話用來諷刺那些一知半解的讀書人念錯字的情形?，F在，遇到一些不認識的字，用這種秀才認字的辦法照樣管用，完全可以拼出正確的漢字來。這就是某些拼音輸入法中附帶的拆字輸入功能。例如，在百度拼音輸入法環境下，要輸入一個自己不會發音的漢字“焱”，只需輸入代碼huohuohuo，即會在候選條右上角提示“焱（yàn）”，使得生僻難字更易識別。
用輸入法解決英文輸入難題
如果寫作中時常需要切換中英文，又常拼不出要用的英文單字，使用谷歌拼音輸入法打英文時，只需輸入V，再加前幾個字母，輸入法自動提示您可能要找的單字，輸入法幾乎就像個英文詞典，輕松協助英文拼字。
一鍵搜索
只用輸入法即可
谷歌拼音輸入法具有直接搜索候選詞的功能，拼寫輸入的同時，只要計算機正連接著網絡，無需打開瀏覽器，輕點鼠標或按組合鍵Ctrl+G即可快捷查詢該詞的搜索結果。輸入法結合搜索框一舉兩得，特別適合撰寫工作報告、市場情報、學校論文等輸入過程需要一邊查找內容的場合使用。
網址郵箱等網絡格式直接輸
選對輸入法，不需要切換至英文狀態進行網址和郵箱地址的輸入。QQ拼音輸入法具有智能化的網址模式，只需要輸入即能轉到網址模式，然后使用空格鍵即能上屏。QQ拼音支持的規則還有
mail.
news.
bbs.
blog.
ftp：
http：
驚喜的英文拼寫范文2
第一，翻譯人員對日常用語和公示用語的區分不明確。
必須承認，很多國內專家、媒體和公共事業機構的工作人員在英文翻譯中都不確定“公廁”這個詞語是需要劃分為日常語言和公示語言這兩種形式的。在很多媒體的報道中也沒有明確的公廁英語翻譯。北京《京華時報》說“toilet”是符合國際慣例的說法；廣州《羊城晚報》說公廁要統一叫“publictoilet”；上?！稏|方早報》曾經報道，英國一般都會用“toilet”來表示公廁。需要注意的是，《東方早報》說的是“一般”，也就說媒體也無法確定“公廁”這個詞的使用界限。對此，北京外語大學高級翻譯學院的前院長莊繹傳教授指出，人們平時在進行口語交流的時候，“toilet”要使用單數形式，在公廁向導牌上則必須使用復數形式。這一說法在《牛津高階英漢雙解詞典》中得以印證:“toilets(general)use:Toindicatetheentranceofatoiletformenandwomen”.公廁（統稱）用途：“表示男女公廁的正確入口”。因此在公廁向導牌上，需要用這個英語單詞的復數形式。在日常生活中，我們提及廁所，應該使用這個詞的單數形式，如“Thistoiletisopendaily.”表示“該廁所每天都開放。”翻譯人員沒有將英語中日常用語中的公廁和公示用語中的公廁區分開來，這是導致公廁英語向導牌誤譯的原因之一。
第二，沒有正確地區分單間公廁和雙間公廁。
很多發達國家都有沒有性別之分的單間公廁，為的是讓那些身體有障礙、年老和年幼的人士能夠單獨上廁所或者在一些人的陪伴下上廁所，我國還很少看到這種人性化的設施。英國和澳大利亞把這種無性別的單間公廁用“toilet”來表示。而那些有性別之分的雙間公廁，則用“toilets”來表示。這一文化差異，也是在翻譯“公廁”一詞時常常讓翻譯人員搞不清楚的地方。確切的說法應是“toilet”在國外被廣泛地使用在單間公廁向導牌上，而“toilets”則被廣泛地使用在雙間公廁向導牌上。所以關鍵的一點就是，我們必須區分單數形式表示的是單間公廁，而復數形式表示的是雙間公廁。中國的公廁英語向導牌之所以經常出現錯誤，其最重要的原因是在中國的文化中幾乎沒有單間公廁這一事物，一個小小的廁所名稱上所包含的文化差異性是我們在翻譯的時候必須認真研讀的。甘肅段黃河護欄的標識牌上，曾經用“Bedangerous！”來表示“危險！”這是一個非常明顯的誤譯。加上動詞“Be”之后，這個標牌的意思就變成了讓人去陷入危險了。在某家酒店的后院里一張路牌上面掛著很多英文向導牌，其中有一個釣魚俱樂部用“HookerClub”作為標識，“hooker”的意思實際上指的是“”，而魚鉤的翻譯是“hook”，不知道譯者是故意為之還是犯了錯誤都不知道。在南京雨花臺烈士陵園的南門外的停車場的指示牌上面用中文寫著：“黃線內禁止停車，入園車輛請從大門進入！”而這段公示語的英語翻譯中，“黃線內禁止停車”竟被翻譯成了“HuangXianNeitheNoParking”，這種拼音英文混用在很大程度上影響了南京這個江蘇省會城市的對外宣傳形象。杭州一座高架橋上也出現過同樣的翻譯錯誤，此高架橋用“export”來表示“出口”，實際上“export”指的是“貿易出口”，這樣的英語公示語對杭州這個省會城市兼國際旅游都市來說也是非常不相稱的。在筆者生活的徐州市，云龍山風景區的旅游公示英語中也存在著類似的翻譯錯誤，風景區工作人員把“吸煙區”翻譯為“SmokingRegion”，實際在英語中，“region”表示的是“界限不明確的大的區域”，而吸煙區的功能界限應該是明確的，所以正確的翻譯應該是“SmokingArea(或Zone)”。另外，云龍山的英語向導牌上將“可廊”翻譯成“KePavilion”，在英語中，“閣”和“亭”都可以用“pavilion”來表示，但是并沒有“廊”的意思，因此正確的翻譯應該是“KeCorridor”。更為可笑的事情是，“光緒年間”被翻譯成了“intheregionofEmperorGuangxu”（“在光緒皇帝的區域內”）。國外游客看了這些謬誤百出的城市旅游英語公示語之后，對城市的形象和文化定位的理解又會怎樣呢？毫無疑問，城市的形象有可能就損毀在這些錯誤的城市英語公示語的手上了。
二、提升中國城市英語公示語
中國城市英語公示語早已不罕見，這是城市與國際接軌的表現之一，也是中國向外國友人傳遞中國語言文化的直接媒介。但中國城市公共場所出現的“中國式的英語公示語”卻給大家帶來了不少笑料。除了上文提及的典型案例外，諸多的問題還存在中國城市的英語公示語中，如單詞的拼寫錯誤，按中文逐字逐句的生硬翻譯等等。很多人對城市公共場所出現的這些低級語言錯誤最初只是一笑置之，然而在日常生活中看多了，勢必會形成對城市的不良印象。外國友人看到這些錯誤的英語公示語，會對中國城市產生何種印象？正如中國人在國外的公共場所看到標識牌上寫錯了漢字，那種滋味肯定也不好受。那么，這些城市英語公示語翻譯到底都是出自誰手呢？城市英語公示語的目的是為了向國外游客展現更好的城市形象，最后卻起到弄巧成拙的后果。筆者對徐州市園林局辦公室的工作人員進行了訪談，了解到園林局為了向國外游客展現更好的城市形象，邀請了很多權威的專家和政府外事辦工作人員一同來翻譯風景區旅游公示語。在對一些具有地方特色的景點進行翻譯的時候，這些專家和政府外事辦人員都提出了多個翻譯版本，但是園林局工作人員并不確定哪個版本是標準的。公示語之所以出現低級翻譯錯誤，一個原因是制定英語公示語的部門不具備翻譯的語言素養。
驚喜的英文拼寫范文3
許多年來，學者對于詞匯教學技巧方面的關注都很少，主要是因為一些教師認為語法比詞匯更需要加強，而且一些專家似乎也相信即使在詞匯教學方面花上很多精力，詞語的意義也無法徹底教授給學生。但是，最近幾年來有關詞匯問題（lexi⁃calproblems）的研究，尤其是基于語料庫的教學研究，已經引發了新一輪對于如何取得更好的詞匯教學效果的思考。有經驗的外語教師都非常清楚詞匯的重要性，而且相信掌握扎實的英語語法知識和學習必需的詞匯是不相矛盾的。事實上，對于處于英語學習高級階段的大學生來說，詞匯上的錯誤比起語法的錯誤潛藏著更容易誤導人的因素。
2加工層次理論
在認知心理學中，記憶是一個極其重要的研究課題。At⁃kinson和Shiffrin（1968）第一次提出一個系統全面的信息加工模式即記憶信息三級加工模型：新信息要經過感覺記憶，短時記憶和長期記憶三個階段。信息從短時記憶轉入長時記憶是通過復述而實現的：復述時間越長，記憶保持越好。Craik&Lockhart(1972)對此提出異議，提出加工層次理論（TheTheoryofDepthsofProcessing）。他們認為記憶的保持不在于復述時間的長短，而在于加工方式的差異。刺激信息可以以許多不同的方式進行加工，而記憶痕跡的持久或強度直接受到加工深度的影響，即加工的層次越深，記住的越多。于是他們提出了認知加工的兩個層次：淺加工（shallowprocessing）和深加工（deepprocessing）。淺加工（即形式加工層次，如對詞語進行語音和拼寫的加工）留下的是很脆弱的記憶痕跡，很容易迅速被忘記。深加工（即語義加工層次）留下的是更持久的記憶痕跡。雖然Lockhart&Craik(1990)革新了他們的理論，聲稱他們先前的理論假設淺加工總是導致迅速忘記是不正確的，而且也承認因為缺乏獨立測量加工深度的標準很難確定學習者的加工層次，但是毋庸置疑的是深層次的加工是生成長期記憶的決定性因素之一。Cook(1995)在詞匯習得上也闡述了人們對事物的記憶取決于他們對其的加工深度。類似一長串聲音的單詞復述是最低層次的加工，記憶效果很差；推斷詞語在句子結構中的語法成分是更深的加工，記憶效果稍好；與其他詞建立聯系來組成有意義的句子是最深層次的加工，保證了最好的記憶效果。而且，他也指出與頻率相比，即詞語重復的次數，詞語的練習在現代詞匯觀點當中扮演更重要的角色。正是基于層次加工理論，本文旨在將創造型思維引入到詞匯教學當中，通過對詞語進行創造性的加工從而提高詞匯學習的效果。接下來，本文將介紹一些涉及創造型思維的詞匯教學技巧，并輔以例證，來說明創造型思維在大學英語詞匯教學中的輔助作用。
3詞匯教學中的創新途徑
在詞匯教學中，VirginiaFrenchAllen(1983)推薦了許多教學技巧，例如：猜謎游戲，視覺教具的特殊使用，用其他詞來界定新詞，例句，小組作業，英語釋義，情景和功能對話，等。然而本篇所突出的教學技巧是將創造型思維應用到大學英語詞匯教學中的方法。處于英語學習高級階段的大學生不僅應該學會如何增加自己的詞匯量，而且應該積極地擴展自己的思想視野。因此，大學英語課程也可以作為大一大二學生培養自己創造型思維能力的平臺。
3.1用具體而有創意的句子來解釋抽象的詞語
關于抽象的詞或詞組，學生的問題不在于學習它們，而是如何記住它們。對于抽象的、復雜的詞語的記憶一直就是高級階段學習者的難題之一。雖然他們花了很多時間記憶這些詞，但令人氣餒的是效果都不甚理想。在此，為了讓學生有個更加持久的記憶，尤其是對這些抽象的詞，我們可以根據加工層次理論對詞語進行一系列深層次的加工。用具體而有創意的句子來解釋抽象的詞語就是最深層次的加工形式之一，它能保證最好的記憶效果。讓我們來看看《體驗英語綜合教程》第一冊第一單元中的兩個抽象的新詞：confidence和assurance。為了獲得更長久的記憶效果，我們鼓勵學生用具體而有創意的句子來重新定義所學的單詞，可以以“Confidence/Assuranceislike...”開頭。下面一些句子都是學生在課上討論出來的：Confidenceislikeusingchopsticksbeforethewesternpeople.Confidenceislikeawoman’swearingmakeupwhenshewantstomeetsomeone.Confidenceislikebeingrich,andthenyourrestlifeissecured.Assuranceisliketheinsuranceyouboughtforyouroldage.Assuranceislikedepositingyourmoneyinabank.Assuranceisliketheanti-virussoftware,withoutityourcom⁃puteriseasytobreakdown.當學生在教師的鼓勵下對這些抽象詞進行了一番瘋狂的思考后，有的時候你能發現一些非常幽默詼諧而有創新的想法，這不僅加深了他們對詞語的加工程度，而且營造了一個放松有益的學習氛圍。這種鍛煉也可以從其他形式的練習當中獲得。
3.2設計包含一組類別詞匯的創意任務
對于高級階段的學習者來說，學習和記憶類別詞匯是經常的事情，尤其在聽說課上。為了完成一個指定的語言活動，他們經常要學習有關日常生活的詞匯：食物，衣服，家具等各方面的詞匯。為了將加工層次理論運用到類別詞匯的教學當中，我們可以設計一些語言活動，讓學生積極地對這些詞進行深層次的加工。而一個需要創意的活動能充分地保證詞匯教學取得良好的效果。因此，關鍵問題在于如何設計一個需要創意的，吸引人的語言任務。例如，在《體驗英語聽說教程》第四冊當中，有一個單元是講述服飾是如何影響人并揭示其個性的。我們可以為學生設計一個口語任務：在上課之前，鼓勵學生自己設計一套服裝，然后在課上將自己的作品展示和介紹給老師和同學。當然，在此之前，教師最好將一些有關服飾的類別詞匯介紹給學生，以供參考。這種創意活動在營造一個輕松愉快的學習氛圍方面非常有效果，而且學生在完成任務的同時，對詞語也進行了意義方面的深層加工。類似這樣的活動還有：制作廣告，設計旅游產品，網上開店等?？偠灾?，在學習一組類別詞匯時，設計一些需要創意的任務是個很不錯的選擇，而且因為對詞語進行了比較深層的加工，學習效果也比較好。
3.3鼓勵創意寫作，擴展詞匯
除了口語練習外，我們還有其他技巧可以鼓勵學生使用英文詞語。創意寫作對于處于語言學習高級階段的大學生來說就很有意義。我們給學生一個感興趣的主題或圖畫，讓他們進行寫作。為了激發他們的寫作熱情，教師可以讓學生們就某個話題進行頭腦風暴（即自由討論），也就是放松頭腦，寫下盡可能多的想法，而不用去考慮這些想法的組織，句子結構或拼寫。為了增強他們的創新意識，教師也應鼓勵他們“箱”外思考，不要受到慣性思維的影響。我們可以以“Industry”這個主題為例。我們首先在一張紙的中心寫下這個單詞，然后在它的周圍寫下任何你聯想到的東西。最后，這張紙上就有很多雜亂的想法。這個時候，我們可以把這些雜亂的想法整理一下。有些想法對于寫作無用，我們就可以將其丟棄。但是在你這樣做之前，一定要好好想想，他們是否真的不適合主題，因為有些看似明顯無關的想法有時卻能給你帶來驚喜。如果我們幸運的話，或已經能訓練自己放松頭腦（這需要練習），我們應該會有些新穎的想法可寫。除了話題，我們也可以就圖畫進行寫作。可以是一些反映人類生活情景的圖畫，如一個坐在牙醫椅子上的小孩，一對坐在公園長凳上的老夫妻，一個事故現場的幾個年青人等。學生都喜歡想象圖畫中的人物是誰，在畫面那一刻前發生了什么，之后又發生了什么。正如VirginiaFrenchAllen(1983)所說，一張反映故事或情景的圖畫在語言課上的價值很大。在極富創意或想象力的寫作當中，學生不可避免地要擴展他們的詞匯，而且嘗試使用他們學過的英文。創意寫作需要作者的深入思考，雖然它不能保證對一些詞語的長久記憶，但是卻為學習者提供了以不同方式表達自己思想的機會，從而學到了更多的詞語。大學是學生擴大自己詞匯量的黃金時期，教師更應鼓勵他們進行創意寫作。
4結論
創造型思維是人類心理活動的最高狀態。每個人都能挖掘自己的創造潛力。如何在大學英語教學當中培養學生的創新精神，也是我們外語教師所面臨的一個挑戰。本篇所介紹的教學技巧是將創造型思維應用到大學英語詞匯教學中的方法。這些技巧除了幫助學生增加詞匯量外，也擴展了他們的思想視野。然而，我們不可能將創造型思維應用到所有詞匯的教學中，放棄其他形式的詞匯教學活動。它只能作為提高詞匯教學效果的輔助手段，因為創造型思維意味著要花不少時間在指導，組織和評估上。更重要的是，它對教師來說是個很大的挑戰，因為設計并控制這些創意活動是非常消耗時間和精力的。對于那些母語不是英語的教師來說，討論和評價學生的創意作品也是有一定難度的。
作者:吳華英 單位:上海杉達學院
參考文獻：
[1]NationISP.TeachingandLearningVocabulary[M].NewYork:NewburyHousePublishers,1990.
[2]SökmenAnitaJ.CurrentTrendsinTeachingSecondLanguageVocabulary.[M]Shanghai:ShanghaiForeignLanguageEduca⁃tionPress,1997.
[3]CraikFIM,LockhartRS.Levelsofprocessing:aframeworkformemoryresearch[J].JournalofVerbalLearningandVerbalBehavior,1972(11).
[4]LockhartRS,CraikFIM.Levelsofprocessing:aretrospec⁃tivecommentaryonaframeworkformemoryresearch[J].Cana⁃dianJournalofPsychology,1990(44):87-112.
驚喜的英文拼寫范文4
關鍵詞：初三英語； 復習課； 有趣； 嘗試
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-039-001
復習課，教師往往在重復新授課上所教內容，學生有厭學情緒。此外，復習課上以試題訓練為主，偏科的學生原本就信心不足，在如此容量大強度高的試題訓練下，會更加偏科。其實最主要的問題，還是學生不得“法”，教師要想方設法讓學生愿意聽課?？鞓酚腥さ某跞⒄Z復習課堂并非沒有可能，只是教學方法要靈活多樣，充滿情趣。筆者在教學實踐中嘗試了以下辦法。
一、讓每節課的開頭有趣起來
俗語說，好的開頭是成功的一半。所以一節課的開頭非常重要，我會用以下辦法，例如先復習上節課所講的生詞、詞組，再由其中某個與這節新課有關的知識點導入，學生溫故而知新。或者根據課文提出一些開放性的問題，讓學生簡單討論而導入，What’s your favourite star/film？And why？這些話題學生還是很有參與意識的，有些回答還會讓你很有驚喜的。還可以從身邊發生的新聞導入，這是學生最感興趣的方式了。美國大選，日本申奧，時代廣場爆炸案，中國好聲音等都可以從中展開討論，從而導入課文。
二、讓復習單詞，詞組有趣起來
在低年級段，教師通常會開展這個游戲，給出“fruit”、“animals”、“colors”等作為主題詞， 將班級分成4-6人為一組，每組一個組長，教師在黑板上寫出一個詞作為主題，每組成員協助他們的組長寫下這一主題下的詞匯，規定時間內在拼寫正確的基礎上寫得越多的組獲勝。
復習課上復習單詞，還可以用這個游戲。在總復習階段，主題詞可以是“過去式為不規則變換的動詞”、“不定冠詞用an的可數名詞”、“比較級加more的形容詞”等等。這個游戲是速度與質量的比賽，能在短時間內充分開動學生們的記憶馬達，并且將自主回憶、梳理知識的時間、空間充分交還給學生，符合“以生為本”的理念。
教學過程中還可以講一些小故事，這樣學生既了解了詞語的來源，又掌握了詞語的含義。比如復習Bridge，我會介紹它除了表示“橋”還有“橋牌”的意思，是撲克牌游戲的一種。19世紀，英國人很喜歡玩這種游戲，并將這種游戲命名為Bridge?！皹蚺啤焙汀皹颉庇惺裁搓P系呢？“橋牌”來源于英國萊斯特郡的一座古老的橋梁。相傳，當年居住在英國萊斯特郡的格烈托、達爾比的兩家人都十分喜歡這種比賽，每天晚上輪流到對方的家中去比賽。但是在他們兩家之間有一座必經的但有坍塌危險的舊橋，夜晚過橋就更危險，所以走過此橋去打牌的人總會發出如釋重負的嘆息：“啊，謝天謝地！明天晚上該輪到你的橋（牌）了?！边@句話就成了口頭禪。此后，這種比賽就以“橋牌”的名字廣泛流傳開來。學生會聽得津津有味，不會覺得詞匯復習枯燥無味。生動、有趣的故事，本身就有很強的吸引力，學生最喜歡聽故事，利用故事能起到引人入勝的效果。因此，在九年級英語課堂上，講一些簡短的故事是很必要的。故事本身有很強的啟發性，豐富的哲理性，可以激勵學生學習的積極性，調整課堂氣氛，同時還是不錯的作文素材呢！適時恰當地運用，會起到意想不到的效果。
三、利用東西方文化差異有趣起來
例如，復習be green with envy這個知識點的時候，就用東西方文化差異引入：顏色的詞除了表示顏色外，常常還具有特定的內涵，但同一顏色的詞在不同的語言中所具有的內涵卻不盡相同。比如green這種顏色，在英語中具有“嫉妒”的意思，因而產生了be green with envy這一說法。在漢語里“綠色”和嫉妒是毫不相干的。我們要說嫉妒別人，可以說“眼紅”，但如果翻譯成英語，可不能說red-eyed，應該說green-eyed.學生聽了會心一笑，這個知識點就會記得很清晰，不會有混淆。
文化差異教學法可以是一個有趣的故事，一段美妙的音樂或是一段充滿激情的演講，這樣使學生輕松的接受要學的內容，而不會像從前那樣對內容有反感的情緒。同時他們也能更好的配合老師完成教學任務，實現良好的師生互動。
四、用跨學科的辦法有趣起來
條條大路通羅馬，在解釋英語現象時，可以與其他科目相融合，進行學科滲透。
當我復習被動語態時， 我把它與語文中的把字句與被字句結合起來進行分析。學生有一種親近的感覺，易接受。
在教如何理解復雜的時態時可以借鑒數學加法算式：例如完成時的被動態可列如下算式
Have/has done + be done=have/hasbeen done
這樣由簡及繁，無論多么復雜的時態形式，只要通過這個算式一加就可以了。這樣的展示更直觀更易懂。
特別是語文和英語都是語言類的科目，所以在閱讀理解上有很多相通之處。在提煉文章主題句時我就借用語文上1.什么人+做了什么事2.什么怎么樣，給每層概括段意，再根據所提煉的段意找到文章主旨的辦法。這就像數學里的“同理可證”，用異曲同工的方法講解，學生不會覺得枯燥，還會崇拜你這個“知識淵博”的老師呢。從而建立和諧、融洽的師生關系。
五、讓寫作文有趣起來
驚喜的英文拼寫范文5
一、教學生學會用語音記憶
英語的音和形有很多相似之處，平時要教學生注意積累發音規則，就可以達到聽其音而知其形，見其形而曉其音。同時我們要讓學生知道單詞就是由字母構成的，字母是書寫和記憶單詞的基礎。因此，在小學三、四年級時就需要要求學生熟讀、認讀英文中的二十六個字母，為單詞的書寫和記憶打下基礎。但是，我們要背單詞，首先要懂得它的讀音。英美人在背單詞中，就主要記讀音，如“[ ti:m]”這個發音,就基本可以知道它的拼寫，至于單詞的意思通過語境的強化會自然而然記住。在課堂上，教師在教單詞時一定要堅持、注意引導學生用語音背單詞，但是，不是所有的學生都能明白或懂得運用語音音標，于是我就用先聽后學的方法，從簡單做起，了解簡單的拼讀規律，如在學習PEP六年級上冊《UNIT 1 HOW DO YOU GO THERE ？》單詞“bus ”時，教師先讓學生聽音，并問：“同學們你能聽出單詞“bus”中有那些字母，同學們就會回答有“b”和“s”，這時教師就要及時引導學生進行音標的學習，問學生說：那同學們想一想，我們學過的哪個字母常發[ ] ，部分學生就會回答字母“u”，這時，教師讓學生把單詞“bus”拼出來并教讀其音標，這樣，學生不但懂的了其讀音，又能把單詞記住。通過一段時間聽音拼單詞的訓練后，教師就可以過度到真正引導學生用音標記憶單詞，但這時不是先讓學生聽，而是先讓學生看，如學習PEP六年級上冊《Unit 2 Where is the Science Museum》的“read”時，教師把音標[ri:d] 寫在黑板上，要求學生自己試讀，并告訴老師哪個字母發“r”，并告訴老師哪個字母又發“d”一前一后知道，再讓學生回憶我們在“Unit one”的“pronunciation”中學過哪兩個字母的組合發[i:]，學生馬上就會回答“e-a-[i：]”，并一起拼出單詞“r-e-a-d ——read”，這樣，學生不但能作到“溫故而知新”，而且在學習單詞中間接學習音標，通過語音、音標記憶單詞，作到一舉三得。
二、引導學生從單詞的結構記憶
英語單詞雖由二十六個字母組成，但詞匯豐富多彩，所以，教師無論是教學新單詞還是復習舊單詞，都可以啟發學生仔細觀察單詞的構成。在觀察中開啟記憶的大門，通過單詞的構成快速記憶單詞，達到事半功倍的效果。如：在五年級PEP《Unit 3 What’s your favourite food 》的單詞學習時，讓學生仔細觀察單詞“tomato”，他們就會發現該單詞的前后字母組合都是“to”，中間夾著個“ma”，共同組成“tomato”；又如在學習博物館“museum”時學生掌握其讀音后，讓學生比賽看誰通過觀察此單詞的構成記的最快，這時教師給予引導，單詞“museum”由幾個“m”和“u”組成？它們的位置是怎樣的？學生馬上記住并告訴老師，一前一后有“m”，前二后二有“u”，中間坐著“se”，這樣學生一下子就記住了“museum”單詞。學生懂的觀察單詞的構成，也就不難記憶像“bake 、take 、cake、she、he Monday、Tuesday…”等類似的單詞了。教師在教學中教學生學會觀察、變難為易，并在觀察中學會記憶，就能吸引學生的注意力，促進學生的自覺記憶，讓學生有其樂無窮、妙趣橫生的效果。
三、訓練學生學會聯想記憶
世界著名生理學家巴甫洛夫指出：“聯想是記憶的基礎。記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯想的產物。”在教學中，教師都可以啟發學生“左思右想”，進行大膽的聯想，由音到形，由此及彼，使之縱橫聯系、擴展，使相互間巧妙有機地連接起來。引導學生進行求異思維，在一詞聯想中展開想象，開啟思維的大門。1）從單詞語音上進行聯想，如在學習“by ”“buy”“bye”…,“I”“eye”，“to”“too”“two”等等；2）從單詞的結構上進行聯想，如在學習“bus”“busy”或“busby”、“bush”等等；3）從單詞的發散性進行聯想，如在教“book”時，我以“book”作為基本發散點啟發學生張開想象的翅膀，學生便展開了豐富的聯想：booknotebookstory-bookcomic bookbook storebookcasebookmark ，ect .由book的屬性attribute聯想到相關文具的單詞：pen、ruler、rubber、pencil、sharpener、tape、crayon…由此可見,孩子的想象力是十分豐富的,關鍵看老師怎樣引導,怎樣讓學生養成善于巧記單詞的好習慣，教師引導好了，學生就會在記單詞、學單詞時“左思右想”，保持興奮，求新求異求變，這樣單詞的記憶的難關就不難突破。
四、培養學生學會反復記憶單詞的習慣
俗話說：“一回生，二回熟。”反復多次對詞匯的記憶，才能把單詞真正記住。此過程是為了鞏固學生記憶過的單詞，我的做法是：每天上課前五分鐘與學生共同回憶前一課時的單詞，從易到難；或要求學生每學完一單元都精心為自己做一份單詞卡用于平時對單詞的記憶；或讓學生用該課時的個別單詞組成句子寫在黑板上，如學習六年級PEP《What are you going to do ？》的PART A ：Let’s learn 時，學生通過把單詞運用于句子中記憶，不但記住單詞還學會組句：—— I often read a magazine .—— Are you going to take a trip next week ？—— We have four classes in the morning …這里可以從簡單的句子到不同語境的會話表演。同時，在學習新知識的時候，教師要積極引導，幫助學生對新舊知識的識記，回憶和再認，最后，教師要教育和培養學生對英語興趣，教育其要有恒心，持之以恒天天接觸英語，回憶自己記住的單詞，回憶自己以前背下來的單詞，使學生意識到單詞不斷地背，但卻不及時復習鞏固，就會不斷地忘，就不能達到有效提高英語成績和積累更多詞匯的目的。
驚喜的英文拼寫范文6
1973年，畢業于華盛頓大學的加里基爾代爾(Gary Kildall)被英特爾聘請做技術顧問，濃厚的興趣加上充足的條件，促使加里?基爾代爾編寫了CM／P操作系統。1980年，英特爾了8086處理器。與此同時，IBM董事會剛通過了進軍PC市場的計劃，要求PC項目組在一年內開發出操作系統。此前與IBM有過項目合作的比爾蓋茨(Bill Gates)率先知道了IBM的計劃。他沒把DOS放在眼里，大方地把這筆“生意”介紹給了加里基爾代爾。
當IBM帶著協議書找加里?基爾代爾時，驕傲自大的他駕著小飛機兜風去了，只派他太太與IBM談判。比爾?蓋茨得知談判失敗的消息后決定與IBM合作。一次偶然的機會，比爾?蓋茨的朋友保羅(Paul)打聽到圈內已經有一個名為ODOS的系統，它是由一名年僅24歲的程序員蒂姆帥自特森(Tim Paterson)仿造CM／P編寫的，恰好符合IBM PC的設計要求。比爾?蓋茨花7.5萬美元向蒂姆?帕特森購買了QDOS，此舉奠定了微軟的未來。
千里馬常有而伯樂不常有，有時，許多千里馬就埋沒在了歷史里。在比爾?蓋茨眼里，加里?基爾代爾的CM／P就是千里馬。最終比爾?蓋茨做了伯樂，成全了MS－DOS。俗話說“高明藝術家抄襲，偉大的藝術家剽竊”，不是嗎?
2、iPad先于iPhone?
一天，史蒂夫?喬布斯(Steve Jobs)像平常一樣坐在沙發上思考。腦海浮現了這樣一個創意：一塊顯示屏+虛擬鍵盤、多點觸摸、無處不在的網絡。哇，太酷了!史蒂夫喬布斯頓時驚喜，立刻將這個想法告訴了公司的工程師。6個月后，工程師為史蒂夫?喬布斯獻上了一臺非常棒的設備――Safari Pad。
史蒂夫?喬布斯拿到Safari Pad后，做出了一些慣性的滑動操作。“天吶，我們可以用這家伙開發一款手機?！?007年，iPhone正式，橫掃了整個智能手機市場。在Safari Pad與iPhone技術積累的基礎上，蘋果又成功研發了iPad并于2010年推向市場。若把iPad的故事比作人類進化過程，那么iPhone時，人們驚異于“人類”太完美，仿佛從天而降，中間缺少演變的痕跡。在進化論中，猿類進化成人類之前有一個關鍵的突破階段：“直立人”階段。當蘋果2010年的那場會結束后，人們終于明白了，原來iPad就那個神秘的“直立人”!
3、陰差陽錯的Macintosh
品牌價值超過1500億美元的Macintosh一開始卻并不打算叫這個名字。世人皆知，史蒂夫，喬布斯(SteveJobs)喜歡吃蘋果，但許多人卻不知道，蘋果公司還有位更愛吃蘋果的人――杰夫拉斯金(JefRaskin)。
1978年，杰夫拉斯金帶領他的團隊研發了一款定位消費市場、價格合理且易用的電腦，他想以自己最喜愛的加拿大蘋果品種Mcintosh為這個偉大的機器命名。豈料杰夫-拉斯金經常光顧的那家水果店一直以Macmtosh來拼寫這種蘋果，杰夫?拉斯金以為這就是正確拼法，所以在注冊時寫成了Macintosh。這是民間流傳得很廣的一種說法。Macintosh由來的另一則典故則是當杰夫。拉斯金興沖沖地想注冊Mcintosh時，卻發現已經有一家音響公司已經搶注了它。無奈之下，杰夫拉斯金只好臨時加了個“a”，成全了如雷貫耳的Macintosh。
我們習慣于把目光聚焦在CEO、創始人等這種高層人物身上，卻往往忽略了那些在幕后殫精竭慮的設計師。蘋果這座摩天大廈既非一日建成，也非Jk締造。正是有了兩個愛吃蘋果的人，才成就了公司今天的輝煌。
4、天下硬盤出IBM
早在PC之父亨利。愛德華?羅伯茨(Henry Edward Roberts)的第一臺電腦Altair聞名世界之前，IBM就已經研發出了現代硬盤的雛形。這種硬盤采用鋁合金作為底盤，表面附有磁性記錄層。愛好槍械的IBM工程師以當時最出名的一種來復槍名稱“溫切斯特”來為這個硬盤命名。不久之后，這把“來復槍”轟開了個人電腦的普及大門。
IBM的溫切斯特技術，使得搭載該技術的硬盤成為了個人電腦的標配，并極大地推動了配件制造商。20世紀80年代成立的邁拓和昆騰兩家存儲巨頭，都以溫切斯特硬盤作為技術標桿來發展。之后，IBM研發MR技術使磁頭靈敏度和存儲密度大幅度提升。IBM在技術上的突破不僅鞏固了硬盤的地位，也更為苦無建樹的其它硬盤廠商們找到了發展方向。
在隨后的年代里，不管是老將邁拓、昆騰，還是新秀希捷、西部數據，都致力于提升硬盤的磁頭存取速度和盤片密度，研發出了性能優秀的產品。
時過境遷，那些曾經叱咤風云的老硬盤廠商們因為市場運作的原因，有的沒落，有的逃脫不了被收購的命運，有的崛起。但回顧起這段崢嶸歲月時，他們都不會忘記那位曾給他們挖過井、引過路的導師――IBM。
5 XerOx PARC實驗室
中國功夫博大精深，少林寺更是被視為中華武術傳承與發揚的中心。而在IT界中，也暗藏著這樣一個“少林寺”。若沒有它，世上可能不會出現IBM PC；如果沒有它，世上也可能沒有微軟；如果沒有它，互聯網不知道要推遲多少年才會出現。它就是Xerox PARC實驗室。
成立于1970年的PARC實驗室最先發明了個人電腦、互聯網、激光復印機等。個人電腦涉及的很多技術都由PARC實驗室最先開發。只可惜，Xerox公司并沒用好這些技術，不懂得利用它們為公司盈利。PARC實驗室發明了第一臺PC，但真正在市場上第一臺PC的卻是IBM；PARC實驗室研發了鼠標、GUI，卻被蘋果公司用在Macintosh電腦上；PARC實驗室發明的“WYSIWYG(所見即所得)”文字處理軟件，結果被微軟用在Office辦公軟件并大獲成功。
如今，PARC實驗室早已從Xerox公司脫離，活力大不如前。但翻閱塵封的歷史卷軸，Xerox PARC實驗室對IT發展所做的貢獻可謂居功至偉。PC的少林，它當之無愧!
6 探索16:9的由來
20世紀80年代初，大衛薩諾夫研究中心的電視通訊部研究經理肯斯(Kerns)被邀研究電影屏幕的長寬比問題?？纤褂勉U筆在紙上畫出了所有通用的屏幕長寬比，并把每張重復疊加。一件奇妙的事情發生了，這些矩形都可以被一個1.77比例的矩形框，所包圍，而所有矩形的邊緣也同時包圍著一個較小的1.77比例的矩形。1984年，16:9的長寬比被電影和電視工程師協會工作組一致接受。
而液晶面板廠商則發現16:9的切割方式非常經濟，材料利用率高。為追求利益最大化，16:9的寬屏面板陸續帶著“黃金分割”、“全高清”、“點對點”等宣傳語襲進IT賣場。這一“騙局”給廠商追求利潤最大化的本質蒙上了一塊遮羞布。
有人說，眼睛橫著長是有原因的。這仿佛為寬屏的誕生提供了有力的依據。雖然現在人們還在為屏幕的比例爭論不休，但
值得肯定的是，顯示比例已穩固下來，未來也不會有太大變動，人們已經習慣享受寬屏所帶來的視覺享受。
7 鍵盤排列是為了不順手
1860年，美國的克里斯托夫(Christopher)與索爾(Saul)等幾位朋友共同發明了打字機。出于常理，克里斯托夫很自然地把英文鍵按字母順序排列在鍵盤上。這種打字機的鍵帽回彈速度較慢，若擊鍵太快，則兩個字鍵會絞在一起。
既然不能改變按鍵的回彈速度，為什么不想辦法降低打字速度呢?克里斯托夫粗略統計出英文當中最常用的字母，然后將常用字母鍵分配給笨拙的小手、無名指操作，設計出了“QWE.TY”鍵盤。1873年，克里斯托夫將此打字機的制造權轉讓給了雷明頓與桑斯公司。雷明頓的工程師過對該打字機進行了改造，于1878年了“QWERTY”布局鍵盤的打字機，也就是現今電腦鍵盤的排列布局。 如果要評比IT史上最偉大的逆向思維“QWERTY”鍵盤―定榜上有名。如果我們善于逆向思考'也許會找到意想不到的突破口。
8 世界上第一款集成顯卡LEGOS
20世紀80年代，由于RISC芯片應用領域的特殊性，并非所有生產處理器的廠商都參與其中。只有SUN、IBM以及惠普是RISC領域的三大巨頭。雖然英特爾與AMD也有參與開發RISC，但產品競爭力并不強。在這看似與顯卡不搭邊的領域，卻醞釀著引發顯卡業巨變的事物――集成顯卡芯片。
在RISC領域如日中天的SUN聯合TI公司于1987年推出了第一款32位的sPARC。86900處理器。這款名為“Sunrise(日出)”的處理器給SUN帶來超10億美元的收入。當時，負責圖像處理的處理器分別有AmigaDenise圖形芯片、IBM的Hercules卡。雖然性能不俗，但高昂的使用費令SUN望而卻步。與其為之付出高昂的費用，為何不自己研發一款屬于自己的圖形芯片呢?1989年，SUN研發了配合SPARC處理器的圖形芯片――LEGOS。LEGOS的出現，翻開了集成顯卡歷史的扉頁。
雖然LEGOS顯卡出身于高端，但LEGOS的出現無疑給民用PC帶來一次價格下調的機會。到了1997年，SiS(矽統)全球首款用于搭配Intel PC處理器的集成顯卡――SiS 5598。SiS 5598的出現標志著集成顯卡不再是高端玩家的專利。今天的奢侈品是明天的必需品，這句在經濟學中的經典名言在IT領域再次得到了驗證。
9 “鼠標”一詞的由來
在鼠標還未降臨人世之際，人們只能依靠鍵盤來操作電腦。直到1968年，道格恩格爾巴特(Doug Engelbart)發明了第一只鼠標，它的問世改變TACt交流方式。
在中國，早期關于計算機領域專業名詞的翻譯，大多是專家自己翻譯，之后由國家計算機工業總局或全國計算機協會在每年組織的攻關研討會中統一意見，并告知與會的各科研單位?！癕ouse”一詞本義是“老鼠”，但如此直譯顯然有些不妥，考慮到該設備用于控制屏幕上的光標移動，故最終定為“鼠標”。當時國內的學術期刊都只是針對國內教育和科研機構發行，并沒有在大眾群體中普及“鼠標”這一叫法。而《微型計算機》作為全國大眾IT媒體，算得上是將“鼠標”這一名詞公開告知大眾的首家媒體。
在個人電腦剛進人中國的年代，IT設備的名稱大多顯得冷冰冰且專業化，唯有“鼠標”親昵有趣。誰能否認正是因為對鼠標的好奇，才開始跟電腦結下感情呢?誰是真正的PC之父
1968年，亨利?愛德華?羅伯茨成立了MITS公司，向火箭模型愛好者出售電子設備。但經營不善，MITS在短短6年內欠下了大筆債務。為了挽救公司，亨利研發了僅售397美元的Altair電腦，經《大眾電子》報道后，立即轟動了整個電子界。
比爾。蓋茨在雜志上看到Altair后激動不已，他聯系羅伯茨為Altair編寫軟件。在他們的合作F,ALtair最終售出了20萬臺。羅伯茨故此被后人推崇為PC之父。
