前言：中文期刊網精心挑選了盲人摸象的故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
盲人摸象的故事范文1
2、關于動物成語的小故事：
（1）狐假虎威
一天，狐貍和老虎相遇了，老虎便想將狐貍吃掉。狐貍靈機一動，說：我是上天派下的神，你敢吃我，就沒有好下場。”老虎不信。狐貍：您要是不信，就請和我去森林里走走吧！
老虎半信半疑的跟著去了。狐貍走在前面，老虎走在后面。走進樹林，動物們都嚇跑了，老虎以為他們真怕狐貍，實際上還是怕他。
（2）盲人摸象
從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齒。他就說：“我知道了，大象就像一個又大、又粗、又光滑的大蘿卜。”高個子盲人摸到的是大象的耳朵。“不對，不對，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起來。
盲人摸象的故事范文2
【出處】不弄清楚，而要判斷這經濟的總趨勢，豈不等于瞎子摸象？ 李劼人《天魔舞》第26章
【解釋】比喻對事物一知半解，不對全局作判斷。
【用法】作賓語、定語；指盲目爭執
【結構】主謂式
【相近詞】盲人摸象
【反義詞】洞察一切
【押韻詞】魂飛魄蕩、繁榮興旺、東奔西撞、漂漂亮亮、一搭一檔、層山疊嶂、歷階而上、道路相望、神工意匠、跳躍紙上。
【年代】當代
【英語】theblindmanfeelsanelephant(takeapartforthewhole)
【成語故事】古代佛經里講到有幾個盲人去摸大象，一個瞎子摸到大象的腿就說大象像棍子，一個摸到大象的耳朵就說大象像扇子，一個摸到大象的尾巴說像繩子。因為他們摸到的都是大象的一部分而沒有看到大象的整體形象。
【示例】你不能學瞎子摸象的做法。
【成語造句】
盲人摸象的故事范文3
二十世紀中國百項考古大發現，無歷史記載。
殷商甲骨文，秦始皇兵馬俑，曾乙侯青銅器，無歷史記載。
元代的青花瓷、彩瓷、明代的大缸、清代郎世寧的瓷繪作品，都無記載。
國土資源部數據顯示本世紀13年土地出讓增長30倍，多么大的動土面積。地下、河下、城鎮中山洞里，現今大眾了解的許多優秀文化遺物，歷史上都沒有記載。
信真或假會有截然不同的后果，對中華文化的愛，態度很重要，都認為不對，那你永遠不會碰上對的，要考慮歷史讓這些寶物可能產生或存在的條件，要辨證法，盲目的虛無主義是誤國誤民的。
中華千年寫意神品尋探
辨寶實例舉薦
一、眼觀其器型碩大，十分少見，符合宋代官窯特征。
二、俯視器型為橢圓，制作難度很大。
三、表面的深郁青色與開片紋色均由胎質（烏金土）用材影響而致，十分稀罕。為了證其真實性，幾年來在各種信源體進行巡查，無類似物可以比對，說明非流通制假物。中國進出口公司的頂級仿品制作專家進行再制作評估，表示無能為力，說明非現代制作高手能及。收藏撿漏價與孤品造仿價無從匹對。此物的稀缺性和高難度表明是優秀古物。
中華古瓷寫意：宋?素雅之韻
對歷史的認識，往往是通過對實物的應映證來認識的，二岸故宮首推的瓷器珍品是汝窯器，歷史記載的傳承是來源于南宋高宗皇帝造訪下臣，張俊送他的厚禮，一個皇室取不到作為當時官窯的制品，有點象笑話，記載人可能大驚小怪。北宋皇家以仿青銅器的瓷器，刷銀涂金充金器陳列（圖1），南宋皇家為祭禮大肆制作器型各異，但作工講究的官窯瓷器制品（圖2），在現在看來較正經的收藏依據，史書上都沒有記載。哪些是真正的官窯器，不論不能證。南宋寫北宋的，明宋代的都不是當朝記書，只言片語，有捕風捉影之疑。作工匠人起貪心，皇上皇室被忽悠，都可能。
中華古瓷寫意：元?彩豐之偉
元代瓷器的迷彩成份更是濃重。明代取代了元代，就想將元代的文化制品也毀滅。過去了幾百年人們才知道有元青花，宣傳明代的許多彩瓷品種實際是元代的創新，成熟品種。話說得太死了，就不想回頭。這就冤了元代彩瓷。說了元青花的主要藝術特征是外來風格就虧了我們的民族風格。說絕了元代青花瓷器的數量，就象有了孩子，不能認再者的孩子。將一件貌似真品的特點，列出一些標準來比對別的，用以偏蓋全的方法，自欺欺人，通行于行業。
帶《古相?博陵第》印模名款的品種：元青花、青花五彩，蘭釉青花，紅釉青花，釉里紅青花，紅釉、蘭釉、白釉、黑釉描金、紅綠彩、黃綠彩、琺瑯五彩，劃刻雕、浮雕、堆塑雕、鏤空雕、平面板、浮雕板、雕塑牛、雕塑生肖、雕塑人物。
妄斷古人是造假，就象造不出火箭的人說火箭是假的。造假失缺了目的和當代世故的意義，就不可能杜撰。創造性構思，品種創新都是不可思論的，更別說制坯難度，燒制難度，成套數量的難度。
中華古瓷寫意：明?奇詭之美
上海富翁2個多億拍到一只明代雞缸杯，就半個網球大小?！斑@不是笑談，這就是明代奇詭帶來的后果。明朝的鼎盛期，修長城造故宮，出遠洋，那一樣都大手筆舉世矚目。少有人知曉，燒成一只大缸相當于50件以上官窯器，難如登天。就那樣一只雞缸杯器不成器，畫不成畫，被一段詭聞，包裝后，從古至今以訛傳訛。這就是收藏的怪詭之處，當然藝術品的價值不是以大小來衡量的。明代后期繪畫大師，青藤、、老蓮都受瓷上繪畫的影響，但絕對不會有誰看上成化那樣的畫藝，這也許就是其獨特之處。
盲人摸象的故事范文4
關鍵詞：生活經驗；激發興趣；創設情境；感性認識；理性認識；自信心
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0279-02
數學學科是各類學科中的基礎學科，也是重要的學習工具。但現在的小學數學的課堂被很多人認為是枯燥無味的。如何才能讓我們的數學課堂充滿活力，充滿激情，這是我們作為數學教師應該思考的問題。我們應該利用數學課堂，充分調動學生的學習興趣，教師要成為課堂的主導者，把課堂真正的交給學生，讓學生成為課堂的主人，激發學生的數學思維。下面我對從教十幾年來的一些觀點闡述如下。
一、導入新課，要從學生生活經驗入手
好的開始是成功的一半！一堂課只有短短的40分鐘，導入雖然只有3～5分鐘的時間，但導入的精彩就能把學生的全部精力吸引起來，而且能夠調動學生對整堂課的學習氣氛。導入新課要從學生生活經驗入手，創設情境，使學生通俗易懂，又能激起興趣。例如在《觀察物體》一課時，我拿出事先準備好的盲人摸象的圖片，用講故事的形式導入：古時候的一天，四個盲人坐在樹下乘涼。有個人牽著大象走來，大聲喊：“象來了，請讓開一點?！币粋€盲人說他不知道大象是什么樣子的，讓他摸摸大象，其他三個盲人也想摸一摸。牽象的人把大象栓在了樹上，他們都去摸。第一個人摸到了象的身子，就說大象像一堵墻。第二個盲人摸到了大象的牙齒，就說大象跟光滑的棍子一樣。第三個盲人摸著了大象的腿，就說大象跟柱子差不多。第四個盲人摸到了大象的尾巴，就說大象跟繩子一樣。同學們，他們說的對嗎？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，并能去主動探究觀察物體。
二、課堂上要注重動手實踐
小學生年齡小，抽象思維能力弱，在進行教學時，要利用好實物、圖片或視頻等手段，讓學生先感知，激發學生思考，進而上升到抽象思維。例如在教學《長方形周長》時，創設了情境：“周末我到動物園去游玩，拍了許多照片，其中有一張老師特別喜歡，想給它加個框保存起來?？墒抢蠋熡龅搅艘粋€小麻煩，不知道該鋸多長的木條才能剛好做個框，你們能幫老師解決這個問題嗎？”我把事先準備好的照片發給學生，學生開動腦筋，兩人一小組、四人一大組的開始討論了：有用直尺量的，有記錄數據的，有計算的，開始動手操作起來。最后通過動手實踐，總結出長方形的周長公式。學生由感性認識上升到了理性認識。通過動手操作，不僅能激發學生的學習興趣，而且培養了學生的創新精神。
三、樹立學生學好數學的信心
自信的孩子心境平和、愉快，行動堅定有方向感；自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子給人一種向上的、無比充實的感覺。因而自信心的培養與提高，是孩子成長過程中必不可少的，它比知識的積累更為重要。我班有一位女生，數學基礎差，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為自己很沒面子。課后問她學會了嗎，她總是說學會了，但作業往往是錯很多。于是我找她談心，先肯定她很聰明，學習態度很好，對待作業認真，這樣先讓她感覺到老師對她的肯定，樹立她學好數學的信心，然后指出她的不足，相信她一定能做好，給她提一點小小的要求就是以后做題可以少做，但要做一題對一題，這樣她認識到自己是能學會的，慢慢地就樹立了學習數學的信心。同時，在課上回答對了問題，要大力的表揚，漸漸地，她對數學有信心了，數學成績也就提高了。
總之，在小學數學教學中，要從學生的實際生活經驗入手，用學生喜聞樂見的形式導入新課，調動起整堂課的學習氣氛。學生是學習的主人，課堂上要調動學生的學習積極性，主動探究數學知識，并且用我們所學的數學知識來解決實際生活中的問題，從而培養學生的創新能力。
參考文獻：
[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]馬云鵬.小學數學教學論[M].北京：人民教育出版社，2003.
盲人摸象的故事范文5
【關鍵詞】幼兒園 語言能力 語言發展
要發展幼兒語言，必須豐富幼兒的生活，只有給孩子創設豐富的語言環境，才能使幼兒的語言能力得到發展。
一、直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言能力
幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認識，擴大了對周圍事物的認識范圍，加強了感知深度，而范圍的擴大和深度的加強必然會豐富幼兒的語言。
冬天，我在班上的自然科學角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，又在里面種蒜，上水后撒上小麥，讓孩子們仔細觀察它們的生長過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”“綠油油的麥苗”等這些好詞語。
在下雪天，我會帶著孩子們走出教室，來到戶外，我們一起去看雪景。孩子們個個興致勃勃，爭先恐后地說著自己的發現：雪花有六個瓣，是一片片、一團團飄落下來的。我會向孩子們提一些具有啟發性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花?！庇械恼f：“像白糖?！庇械恼f：“像厚厚的毯子?！彼麄兏鶕约旱纳罱涷炄バ稳莅籽蕾p雪景，不知不覺中就豐富了詞匯。
二、創設情境，在鍛煉思維中發展幼兒語言能力
幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力及表達能力的發展。
由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，幼兒園語言教育的傳統模式更多的是采用了注入式?？墒浅霈F了這樣一個問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力。
如：學完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好后，孩子們邊演邊講，教室里面其樂融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又調動了幼兒學習的積極性、創造性和想象力。
三、指導鼓勵，在看圖說話中發展幼兒語言能力
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發揮圖書的作用，需要教師作具體的指導和鼓勵。
先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數碼，或按情節排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……接著讓他們看里面有誰？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發生了什么事？看完后，請孩子們根據自己的理解和想象講述故事。
在這個過程中，孩子們肯定會出現這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵：“沒關系，繼續說吧！講得不錯，有進步。”在教師的鼓勵下，孩子們敢說、想說，經過練習，一定能會說。
總之，在培養幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。在多看、多聽、多說、多練中，培養幼兒良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。
四、運用豐富多樣的活動形式開展成語教學
如學習成語“盲人摸象”。先進行游戲：我請幾名幼兒上來扮演盲人，然后再拿出一個他們不熟悉的物體，請他們摸一摸。在幼兒摸的時候，我讓他們摸的部位是不同的，結果他們在說摸到什么的時候，他們說出的內容是不一樣的。于是我就提問幼兒：“為什么他們說出的答案是不一樣的？他們說的對不對？為什么？”通過這樣的導入，對幼兒的印象特別的深刻，而且活動中，幼兒們活動的氛圍特別的濃厚。于是我再讓幼兒們通過看看、聽聽、說說、故事學習成語，理解成語的意義，從而讓幼兒明白觀察事物、看問題要全面，不能以偏概全的道理。
盲人摸象的故事范文6
關鍵詞：小學數學 導入 創新
小學數學課堂導入有多種方法，根據小學生的年齡特點，認知結構及實際情況，我淺談以下幾種課堂導入：
一、活動導入法
根據教學內容要求要把新課活動導入設計好（并不是每節課都需要活動導課），首先要明確設計的依據?！靶抡n活動導入”的設計最主要的元素有三：學生、教材和教師。教師以教材為依托，參與和學生之間的聯系。盡量讓他們發揮的最好。重要的是教師。作為教學活動的組織者、引導者和控制者的教師，由于自身的特點年齡、性別、專業知識基礎，心理學和教育學素養，興趣愛好，運用教材語言表述的能力等等不同，揚長避短，設計出各種各樣、妙趣橫生的新課活動導入設計。
如：北師大版教材二年級上冊“可能性”教師出示一枚一元硬幣，定好正反面，準備拋向空中。問學生：“你們猜一猜，一會兒硬幣落在地上，是正面朝上，還是反面朝上？”
學生有的說正面朝上，有的說反面朝上。
教師拋出后，讓一名學生來講臺看結果。他告訴全班同學結果。
教師請這個同學第二次拋幣，先讓學生猜一猜，哪面朝上。
讓學生拿出課前準備好的硬幣，分組拋一拋，拋之前先猜一猜，哪面朝上（生拋）。
讓學生在拋后討論：從中你有什么發現？是不是一定是正面呢？（可能正面朝上，也可能朝下）。
總結：拋一次硬幣，拋的結果可能是正面，也可能是反面，正面、反面都可能出現。今天我們就來研究事件發生的可能性。板書課題。本節課由拋硬幣活動導入新課，把學生的注意力吸引了過來，讓學生初步感受到事件發生的不確定性，極大提高了學習興趣。
新課活動導入設計要注意哪些問題：
1、要有趣味性
2、新科導入活動設計要有針對性
3、新科導入活動設計要有新穎性
二、激疑導入法
心理學家指出，小學生的心理水平一旦不能適應新的學習時，便會發生矛盾。由于小學生的好奇心特別強，因而他們遇到矛盾、懸念時，會使大腦產生特有的興奮。于是他們就想方設法去探究其中的奧秘，來獲取心理上的滿足，這就促使了他們的積極思維。 興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，興趣往往是創造的先導。因此，在教學中，教師要善于創設運用數學知識的條件，如組織學生開展調查、探求等活動，給予學生以實踐活動的機會，激發學生的學習興趣，引導學生自覺運用數學的基礎知識、基本方法去分析與解決生活中的實際問題，使生活問題數學化，讓學生更深刻地體會到數學的應用價值。
如教學“分數的初步認識”。
課始，我從學生熟悉的生活中創設情境――分桃子，要求學生不許說話，只能伸手指來表示分到的桃子數量。
師：“有4個桃子，平均分給2個人，每人分得幾個？”學生伸出了兩個手指。
師：“2個桃子，平均分給2個人，每人分得幾個？”學生順利的伸出了一個手指。
師：“1個桃子平均分給2個人，每人分得幾個？”同學們你看我，我看你，不知該如何表示。
此時，學生到了欲達而不能的狀態。這時，我讓學生想辦法表示分得的桃子，他們有的畫圖，有的寫字……當學生自己已有的方式不能表示這半個桃子時，內心產生了強烈的認知沖突，對新知的探索就顯得迫不及待了，這種強烈的求知欲望就是學習的最大動力。
三、體驗導入法
如教學“認識角”
教師出示孩子們熟悉的圖案――五角星、紅領巾，分發給學生并讓學生親自把它們剪下來，并用手摸一摸，通過觸覺體驗五角星、三角板上的角。然后要求學生說一說自己對“角”已經有哪些認識和了解。揭示課題：“認識角”。
針對學生生活概念與數學概念之間的認知差異展開有效教學導入，使課堂教學呈現動態的、生成性的狀態。
四、談話導入法
如，教學“統計”
師：“同學們，你們喜歡動物嗎？今天老師帶來了一些小動物物，想跟同學們做游戲，你們喜歡嗎？”
出示動物卡片，讓學生選擇自己喜歡的小動物。
師：“你想知道有幾名同學喜歡小白兔嗎？小花貓呢？很顯然，要解決這些問題，我們就須要進行調查、統計”。
出示課題：統計
教師從生活實際出發引入課題，從學生喜歡動物這一特點出發，激發學生的學習興趣，充分發揮了學生的主體作用。
五、故事導入法
如，教學“觀察物體”
教師播放動畫，介紹“盲人摸象”的故事。
師：“你們知道路旁的人為什么笑嗎？”
在兒童交流的基礎上揭示課題：觀察物體創設兒童熟悉的故事情境，旨在激發他們的學習興趣，同時誘發兒童產生問題意識，激發兒童認識的沖動性和思維的活躍性。孩子們在明白“盲人摸象”的故事給人們的啟示后，主動探究的欲望油然而生。
六、電教導入法