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幼兒美術培訓范文1
【中圖分類號】 G658.1【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0293-02
幼兒師范學校中的美術課不光對理論要求嚴格，更要求幼師的動手能力要強。技能訓練貫穿在美術課的各個環節之中，為適應越來越高的教育要求，提高學生的美術綜合能力與美術修養，應從以下五個方面進行培訓。
一觀察與記憶
觀察既有與知覺同樣的對當前事物反映的直觀性，又有比一般知覺更深的理解性。觀察是人類智力活動的門戶，是學習美術，形成技能和美術創作不可缺少的條件，美術觀察能力在美術能力結構中猶如人的心臟，失去觀察能力，美術能力便沒有了基礎，美術觀察能力是美術能力結構中最基本的和最主要的能力。判斷美術觀察能力的標準主要包括：①明確的觀察目的，②正確的觀察方法，③觀察迅速、準確，④觀察既整體又入微。很多老師都明白觀察力的重要性，但在教學中卻不夠重視，由于課堂教學條件所限確實也很難較好地解決培養學生觀察力的問題，如果觀察能力得不到培養無疑又會嚴重影響到美術能力的全面發展。對觀察能力的培養也就是進行“如何觀看”的訓練。藝術大師羅丹曾說：“對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現?！背齻€體差異外，同一事物用不同的觀察方法，其結果也就不同。眼睛是可以訓練的，通過有意識、有目的的觀察訓練，我們可以擁有一雙敏銳的、善于發現美的眼睛。這樣的訓練可以大大提高我們的觀察力，培養學生的審美情趣、審美能力，培養學生熱愛自然的感情，讓他們的天才個性在藝術世界里得到發展。觀察訓練的方法有整體觀察、提煉概括、分析比較等。
二想象與創造
創造性不僅被看作是藝術，也是生活的一種最高境界和追求。藝術教育本身即是為了培養具有創造性的人才。作為一個美術教師，要保護學生可貴的想象力，除教給學生必要的基礎知識外，還應有計劃的、有方法地培養學生的想象力，開拓學生的想象思維，幫助學生展開想象的翅膀翱翔在藝術的天空。在美術教學中，要增強學生想象的生動性，教師應努力創設一種有利于想象的教學情境，不斷挖掘教材中的情景因索，并結合各種教學手段，去豐富學生想象的內容，激發學生的思維活力。例如：在幼師“招貼畫”課堂上，為了啟發同學們展開想象，我準備了一些經典的電視廣告錄象與精美的多媒體宣傳畫資料。同學們在觀看的過程中，大腦處于積極思維的狀態，由眼前精美的畫面而產生進一步的聯想，形成富有創意的構思與構圖，并大膽地在紙上畫出想象中的各種構圖新穎、色彩繽紛招貼廣告。人的創造精神、創造意識和創造能力一直是受推崇的人類智慧要素，是人類生存和發展的一種重要手段。在圖案造型一課中，使同學們對一洗發水瓶子進行聯想、創造，同學們結合白己的生活經驗及對瓶子外形的理解展開想象的翅膀，下課后，大家交上了造型各異、豐富多彩的圖案作業。類似這樣的課十分受同學們的歡迎，課堂氣氛也輕松活躍。
三空間與透視
美術以在一定的空間內塑造可視的形體為其特點。所以美術又被人們稱為“空間藝術”，“視覺藝術”。狹義的空間概念是指相對的一定的縱深度。繪畫是一種視覺中間，是在平面上產生的主觀感覺。作畫遵循“透視”法則，古米有之。如“近人遠小”、“近實遠虛”。隨著歷史的發展，產生了研究繪畫空間表現的專門學科——“透視學”。幼帥生理解和學習這一理論知識對提高造型能力，科學準確地表現對象有很大的幫助。為了幫助同學們學習透視知識，我從以下三個方面來組織學習和訓練。
1.在繪畫課中，我們加強了對透視基礎知識、平行透視、成角透視、水平圓的透視以及透視的基本規律、明暗調子和光影規律的學習，并利用多種教學掛圖幫助學生理解透視原理及規律。
2.反復進行石膏幾何體寫生訓練。在立方體寫生的過程中，通過不同角度的觀察與寫生，掌握平行透視及成角透視的規律；在圓柱休的寫生過程中掌握水平圓的透視規律；在圓球體的寫生過程中學習明暗變化的規律。
3.組織同學們進行風景速寫練習，通過對建筑物的寫生，進一步學習和掌握空間與透視知識。通過這樣的練習，使學生們科學掌握造型規律與方法，大大提高了學生的美術專業水平，增強了學生的空間感覺能力。
四構圖與比例
造型藝術是以可視的方式，對形象、符號進行具有審美意義的組合以求達到表現的目的。構圖是這種組合的主要手段。如東晉的頤愷之提出“置陳、布勢”，南齊的謝赫提出“經營位置”。學生作畫，注重表現，很少關心構圖，畫面或“頂天立地”、或“空洞無物”、或“失均衡”，或“無人體”。針對此問題，在教學中，我幫助同學們學習構圖的一般法則，幫助他們認識和理解構圖的基本規律，學習用“比例線”來促進構圖。比例線可采用“水平線”、“垂直線”、“斜線”、“十字線”、“井字線”等。有了比例線，起稿易入手，構圖時也能夠把握大體。當然，比例還包括物體各部分或物體與物體之間的相互關系，如“大”，“小”、“長”與“短”、“高與低”等。訓練構圖可用“定位法”，即對同一對象畫出不同構圖。比例的訓練可用“相似形檢測”、“等份分段檢測”。例如：將一條直線分為幾等份，取幾分之幾，看誰分得準等。通過這樣的訓練，基本解決了初學者介構圖容易出現的問題，大多數同學的畫畫構圖和諧、優美，比例適中。
五感知與理解
感覺是思維的綜合體，是各人審美心理與對象碰狀的火花。因審美經驗、趣味、閱歷、知識等不同，美感的形成因人而異。感性認識可以帶來聯想，如紅色使人感到溫暖，聯想到火、太陽，藍色使人感到冰冷，聯想到大海；冰川。人類對自然界的許多現象產生美感，藝術創作是將自己獲得的美感表現出來，但不能停留在感覺階段。理解是一種高級階段的認識。只有理解了的東西，我們才能更深刻地去感覺他。從普通人的眼睛到“藝術家型”的眼睛，需要在美術教育過程中培養。
六總結
幼兒師范學校美術課的技能訓練的方法和注意事項遠不止上述內容，在實際的教學和培訓過程中，要積極發現新的技巧，使幼教的培訓在重質重量。幼師生在今后的工作中擔負著培養祖國花朵的重擔，所以，要努力培養出適應教育需要的復合型幼教人才。
參考文獻
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(一)教學情況調查發現，目前農村幼兒園的美術課以簡筆畫為主，只有少數幼兒園能夠進行國畫、手指印畫、剪紙、泥塑等課程，教學內容較單調。在繪畫的過程中，有66．3%的教師能夠進行指導;偶然指導的教師占總數的25．7%;只有極少數教師沒有指導。而在教學質量上，有75．7%的兒童能夠掌握教師教授的繪畫內容?？傮w來說，農村幼兒園的美術課程比較單調，不能充分地調動兒童的繪畫積極性。教師的觀念對農村幼兒園的美術發展有很大的影響。
(二)教學內容和教材情況調查發現，在農村幼兒園中，大多數幼兒對美術課的內容非常感興趣，占總數的84．9%。農村幼兒園的教師對美術課與其他學科結合的態度差異較大。有33．4%的教師認為學科間應該融合。25．7%的教師認為不應該。不確定的人數也占到了1/3。這說明農村幼兒園美術教師的職業素養有較大的差異。有43．9%的教師在美術課上能將故事、自然景觀、生活器物穿插在課堂上。這種形式能夠充分調動兒童的積極性，對其發展有益。調查發現，農村幼兒園中有65．7%的教師選用了固定教材，教材以蒙紙畫為主。這種教材對兒童發展的作用一直都有爭議。學術界對此教材的評價不高，但在農村幼兒園此教材流行頗廣。有71%的教師認為目前學前兒童的繪畫教程適合當地的教學條件，而這些所謂的兒童繪畫教程就是簡筆畫教程和蒙紙畫，這些教程占的比重很大。
(三)家長看待兒童繪畫的問題。調查發現，大多數的學生家長都認為繪畫對兒童的成長有幫助，但只有55%的家長愿意在幼兒園之外鼓勵孩子畫畫。有16．3%的家長經常給孩子買繪畫書和文具。大多數家長更愿意給孩子買玩具而不是繪畫文具，因為家長認為繪畫文具屬于消耗品，不值得投資。而在是否讓孩子參加繪畫的課外輔導班這個問題上具有很大的區域性。只有14．4%的家長讓孩子參加繪畫輔導班，這些家長基本都在縣內，因為鄉以下幾乎就沒有繪畫的課外輔導班。
(四)師資情況調查發現，農村幼兒園的教師有美術培訓經歷的很少，只占25．7%。大多數教師都沒有參加美術培訓的經歷。這讓幼兒園的美術課程很難與城市接軌。教師的素質決定著美術課程的質量。大多數農村幼兒園教師的月薪都在1000～2000之間，這樣的工資水平和當地的經濟基本相符。但這樣的薪級很難留下優秀的教師。調查發現，有61．2%的教師不滿意自己的待遇，有58．9%的教師不滿意自己幼兒園的工作環境。
二、佳木斯農村幼兒園美術教育落后的原因
(一)幼兒美術教育在農村幼兒園中所處位置尷尬《幼兒園指導綱要》對幼兒藝術教育的目標明確規定:“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動?！痹谵r村幼兒園中，雖然大多數教師能夠認識到美術對幼兒成長的作用，但很多幼兒園并沒有把幼兒美術教育提到應有的高度。許多幼兒園都是以美術特長為宣傳口號，但事實上形式多而內容少。從幼兒園的資金投入情況看，幼兒園每年對美術教學的資金投入非常有限。
(二)農村幼兒園美術教學與教材的困惑在調查的大多數幼兒園中，美術課上大多數教師都是按指定教材進行教學，幼兒通過模仿老師的筆畫來畫出類似的作品。單一的教學方式不利于孩子的自發性和獨創性。兒童作品的模式化非常嚴重，甚至在不同的幼兒園都能看到差不多的作品。大多數教師在教學中過于強調知識技能而忽視幼兒的感受與感知。農村幼兒園大多數的教師還以像或者不像來對孩子的作品進行評價，注重結果而不看重幼兒的繪畫過程，這與后現代課程觀強調的重視活動過程而不是活動成果背道而馳。
(三)教師與家長教育觀念亟待改變農村信息較為閉塞，教師接受新知識、新方法及新觀念的機會很少，這讓幼兒園的美術課程很難與城市接軌。在農村的幼兒園中，很多教師對工作環境和工資待遇并不滿意，這樣很難讓教師把精力全部投入到教學中去。
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2014年3月13日我有幸參加了市幼教專家李素英老師的“幼兒園藝術領域”培訓。通過此次培訓我學習了很多，也收獲了很多，培訓過后，我在工作中進行了一些嘗試，見到了一些成效。
在開學初作為教研組長的我就組織全園教師進行了“幼兒園藝術領域”教研活動。通過教研，我們充分了解了《幼兒園教育指導綱要》中藝術領域的目標、教育要求和指導要點；充分感知了《3-6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域中各年齡段的目標和教育建議；充分結合本園的實際情況，制定適合農村幼兒園的藝術領域近期目標。
由于培訓之前我們有了自學和共同學習的基礎，因此聽起培訓來就更加的認真，也更加的清晰，不是盲目的傾聽，而是聽的過程中就有思考，能做出快速反應。
通過培訓我深刻的認識到藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。
藝術不是被簡單地分為音樂和美術，而是分為感受與欣賞和表現與創造兩大部分，這就說明幼兒不單單是學音樂、學美術，重要的是要學會去感受、去創造。因此，作為教師的我們不應該只關心幼兒學了多少歌曲、樂理、美工，而應關心幼兒是否有顆愛音樂、愛美術的心。
知道了藝術的真諦，在日常工作中，我們時時注意對幼兒藝術的培養?，F階段，我們進行了以下幾方面的嘗試：
首先，通過集中學習、研究制定出符合本園特色的教學活動。本園幼兒深處農村，平時對音樂的接觸較少，于是我們利用音樂教學活動讓幼兒接觸優秀的音樂作品。本園幼兒很少接觸優秀的畫作及手工藝品，于是我們利用美術教學活動，讓幼兒欣賞臨摹繪畫大家的作品，提高幼兒的審美。
其次，在日常生活中注意藝術的滲透。晨間入園時，各班根據幼兒的年齡特點播放不同的音樂，讓幼兒和家長在美妙的音樂聲中快樂入園。戶外活動時，播放有節奏感，能調動士氣的音樂，讓幼兒在音樂聲中盡情的玩耍。午睡時播放搖籃曲等輕柔的音樂，讓幼兒在音樂聲中進入甜蜜的夢鄉。區域活動結束時，播放輕快地音樂，讓幼兒在音樂聲中有序的收拾玩具。
然后，在區域活動中注重幼兒藝術的培養。我們每個班都開展了表演區和美工區，根據主題的不同，投放相應的材料，材料的投放由師幼共同商定，共同準備，這樣能大大提高幼兒的熱情，幼兒玩的開心、盡興。
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一、建立保障機制，營造科研氛圍
1.人員保障。我園對于課題研究十分重視，課題組成員由園長、教科主任、年級組長、骨干教師等組成，年齡結構合理，既有朝氣蓬勃、沖勁十足的年輕教師，又有經驗豐富、沉著老練的老教師，他們都承擔或參與市級以上規劃課題的研究經歷，具有良好的科研意識，研究能力強，研究成果豐碩。同時這些老師具備良好的師德師風，強烈的敬業精神和奉獻精神，在她們的通力合作下，定能完成研究任務，達到預期的效果。
2.制度保障。課題組加強課題研究的過程管理和指導，制定科學、合理的理論學習制度、崗位責任制度，明確課題組成員的分工。將課題研究納入學?？傮w規劃和教師的教科研考核之中，積極投入課題研究的教師優先享受外出參觀、學習、交流的權利，對在課題研究中有科研成果的教師予以獎勵。
3.經費保障。本課題研究與我園的校園文化建設相融合，我園投入大量的必要的研究資金用于聘請專家現場指導、研究活動的正常開展、各種現代設施設備的添置、成果推廣等。同時提供充裕的研究時間，保證課題研究的順利開展和深入實施，從而確保研究活動的正?；?、經?；?、制度化和規范化。
二、重視實踐研究，豐富研究過程
1.課題研究細致化。我們將課題進行細化展開，由教研組長負責二級子課題的研究，分別是《幼兒園美術欣賞與信息技術整合模式與策略的研究》、《信息技術環境下幼兒園美術欣賞資源開發利用的研究》和《信息技術環境下幼兒園美術欣賞與其他學科有效整合的研究》。各班老師進行三級子課題的研究，分別從人物畫欣賞、動物畫欣賞、抽象畫欣賞、建筑畫欣賞、扇面畫欣賞、裝飾畫欣賞、剪紙欣賞、陶藝欣賞、吊飾欣賞等與信息技術結合，針對美術的各個方面展開欣賞研究，每位老師研究的方向都不一樣，各有針對性，避免重復現象。
2.理論學習針對性。在課題研究過程中，我們充分重視教師教學思想、教學觀念的更新，組織教師培訓、學習，通過“走出去，請進來”的形式，先后組織教師觀摩幾所市示范幼兒園的活動，還邀請領導、專家來園作專題講座進行指導。平時，采用文獻資料法，通過自學和集體學習的形式，學習與課題有關的理論知識，如《多媒體技術在幼兒名畫欣賞中的運用》、《美術構圖色彩的專題講座》等，并要求教師把所學的知識運用于實踐研究之中。我們還聘請小學的教技主任來園對教師進行電子白板、Flas制作的技能培訓，促使每位老師都熟練地掌握多媒體課件的制作和運用。
3.實踐研討常規化。為了使課題研究在教學實踐中得到充分落實，使課題研究規范而深入地開展，我們將各種活動常態化管理。在課程安排中每班每周安排一節特色活動課，每位老師根據自己的子課題研究內容，正常開展特色教學活動，將自己的研究內容作為班級的特色，促使班班有特色、人人有課題。每兩周定期開展一次與課題相關的活動，如經典作品賞析活動，課題案例分析活動，多媒體課件的制作評比活動，我談美術欣賞和信息技術如何運用交流活動等，定期組織課題組的老師進行研討，將課題實施的情況匯報給課題組，并組織教師交流課題研究的心得體會、經驗和成果。每學年組織課程組老師開展課題研究實踐課活動，將自己一年來的研究成果進行匯報，并對教師的課題研究情況及時作出評估，使老師的科研水平得到相應的提高。
4.課題環境全園化?！吨改稀访鞔_指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒發展”。在課題組人員的籌備下，我們在幼兒園樓梯通道、美術室、走廊、班級墻面等區域，創造了豐富的美術環境。如：在美術室內，我們將國內外美術大師的作品進行展示，如：凡?高的《向日葵》、徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《蝦》等，請幼兒欣賞，并引導幼兒體會大師在作畫中大膽用色、抽象表現及創意等，然后開展多樣性的創作活動。在西面樓梯道上，呈現幼兒創作具有中國傳統藝術的剪紙作品、扇面畫、各種吊飾；在幼兒園長廊中，呈現幼兒的一幅幅水墨畫，青花瓷裝飾的服飾、紙盤、杯子等。這種用幼兒的不同形式的美術作品建構出的美術欣賞的大環境，既增強幼兒的自信心及成就感，又有效地激發幼兒繼續進行美術創作的欲望。
三、注重反思總結，提高科研成果
1.教師的發展。在本課題研究過程中，我們十分重視研究成果總結，每位課題組人員每學期圍繞自己的子課題撰寫有關總結、心得，每學年完成課題論文一至兩篇。我們開展了一系列如野獸派馬蒂斯、點彩派修拉、現代派畫家畢加索、超現實主義畫家米羅、剪紙發展史等美術欣賞專題培訓，老師們了解了各種時期、不同畫派及風格的代表畫家的生平事跡，了解了不同畫派的作畫特點及方法，大大提高了教師自身的美術欣賞修養和美術欣賞能力。教師在研究中學習，在學習中研究，互幫互學蔚然成風，一支“觀念新、理論強、水平高”的教師隊伍正在逐步形成。
2.幼兒的發展。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調動他們喜歡、樂于參與美術活動的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。在本課題的研究中，我們便抓住幼兒的這一特點，展開豐富多彩的美術欣賞活動，使幼兒喜歡參與美術欣賞，并在活動中獲得快樂感和自信心，在幼兒園舉辦的“幼兒美術作品展”中，孩子們作品各展其能，各具特色。同時將幼兒繪畫的優秀作品進行保留，在本園網站上開辟專門的幼兒美術作品展示版塊，讓孩子、家長、社會各方面都能看到孩子作品，幼兒體驗到成功的快樂，創作的自信心得到有效的培養。
3.幼兒園的發展。美術欣賞是我們研究的課題，也是我們的辦園特色。我園注重課題研究與特色建設的整合，以科研促特色。多次向幼教同行開放特色課，展示辦園特色，獲得同行們的一致好評。我們匯編了《課題論文集》、《課題教案集》、《課題專集》，收錄了上百篇有園本特色的優秀活動設計、活動案例分析、研究論文，刻錄了多個課題研討活動光盤，收集了大量的幼兒美術作品及幾十個優秀的教學課件，大大豐富了園本幼兒美術欣賞教育課程資源庫的信息量。
參考文獻：
[1]梁威.信息技術與學科教學整合研究.華夏出版社，2003，11.
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幼兒美術教育作為幼兒全面發展教育中極為重要的組成部分，能陶冶情操、激發美感、發展個性，促進幼兒觀察力、思維力、表現力、創造力的發展。幼兒美術活動所蘊涵的一切媒介，不但富有創造的特質，而且具有幼兒發展需要的一種自然元素，幼兒美術創新教育實質上是一項“順乎天性、因勢而創”的教育工作，怎樣在這兩者之間架起一座順乎天性又具特質的美術教育之橋，是我們追求的一個重要目標。近年來，我園堅持不懈地探索，以美術教育為切入口，發展幼兒的想象力和創造力，進而全面推進素質教育。我園于2000年4月確立《美術教育中幼兒創新意識和動手能力的培養和提高》這一研究課題，并著力進行了這方面的實踐研究工作。
二、幼兒美術創新教育的實踐
1.建立“以人為本”的培訓，切實提高師資水平。
在幼兒教育中，幼兒是教學中的主體，教師是教學中的主導，教師的“導”直接影響幼兒主體性的發揮。基于我園部分美術教師現有的教學水平，要想上一個臺階，施行美術創新教育就顯得比較困難。針對這一情況，我園采用了請進來，走出去的方式，讓教師自行選擇參加觀摩式的培訓或參與式的培訓，學習現代美術教育理念，開闊眼界，拓寬思路，提高自身美術教育水平，促進教師實現理論向實際的轉化、實際向理論的深化。從2000年下半年始，我園專門聘請了上海兒童美術教育專家薛文彪老師定期或不定期地來我園作有關幼兒美術教育理論和實踐的指導性講座。在他的指導下，我園全體教師進行每周一次的美術理論及技巧方面的學習，不斷獲取世界上比較先進的美術教育理念，如后現代主義的美術教學流派，并以這種現代美術教育理念指導美術課堂教育，不斷探索美術教育的新路子、新模式。在美術教育實踐中，教師們帶著問題尋找相關的教育理論，學習有關專業知識，邊教學、邊探索。還在薛老師手把手地輔導下進行色彩、剪紙、陶泥等方面的技能練習，掌握了一些以前從未接觸到的美術技巧，在指導幼兒的繪畫、泥塑、剪紙等活動中或以借形、借色想象，或以獨特的個性創造展開教學，美術教育水平獲得了很大的提高。
2.轉變觀念，注重發展幼兒的想象力。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進步的源泉?！必S富的想象是童心的保持與升華，幼兒時期是想象力發展的重要階段，美術活動是施展幼兒想象力、發揮創造才能的有效手段。以往的美術課大多是一幅范例，讓幼兒臨摹，注重的是技能傳授，在美術活動中對幼兒的要求無外乎線畫得直、圓畫得圓，哪個孩子臨摹得越像，就越會得到贊賞。在這樣的教育模式下，無疑孩子的想象力被抹殺了，孩子應有的那一份熱情和童稚更是不見了。因此，只有轉變陳舊的美術教育觀念，才能在美術創新教育上有所突破、有所發展。在提高認識的基礎上，我園除了請教專家老師外，還不斷地“啃”枯燥、難懂的中外美術教育書籍。經常利用業務活動時間共同探討研究實踐中遇到的問題，運用現代教育理論和集體智慧解釋遇到的困難及疑惑。有時，教師們為了爭論一個疑點，達成一種共識，常常忘了下班時間，這是在該課題研究中隨處可見的現象。孩子們在新穎的美術教育活動中，不斷產生奇思妙想，特別在中大班幼兒的美術作品中，凸顯了幼兒豐富的聯想、獨特的構思、巧妙的造型，隨處可捕捉到幼兒新穎獨特的思維火花，昂揚的創作情趣和創造熱情。
3.創設生動有趣的活動場景，激發幼兒大膽想象、主動創造。
生動有趣的美術活動情景，無疑能激發幼兒的參與欲和思維活動，并由此產生豐富的想象，創造出有新意的作品。因此，在美術活動中，我園致力改變以往那種以傳授知識性、技能性為主要目的的教學內容和教學方法。盡可能地為幼兒營造一種溫馨的氣氛，創建一種生動有趣的活動環境，經常采用幼兒喜聞樂見的故事、游戲等手段或創建一個充滿迷幻色彩的環境，刺激他們的創造欲望。如小班老師在組織實施美工活動《搬新家》中，為了調動幼兒的創作情趣，別出心裁地用白色塑料布和竹竿搭成了一間可以讓孩子自由進出的“房子”，就在孩子急切地要到“新房”參觀時，老師適時地提出“新房還沒有完全布置好，誰能把新房打扮得更漂亮”的要求。這時幼兒處于極其興奮的狀態，創作的熱情被大大地激發出來，都主動、樂意地選擇了彩紙、小掛件等（老師事先為他們準備好的）裝飾材料，布置起了新房，儼然像一個個“裝潢設計師”，此舉真正達到了在玩中學的效果。在美術教學中，我們經常給幼兒提供一些水果、蔬菜、鳥類、家禽等生動的圖片、實物，讓他們借助這些圖片、實物組合成一幅富有情節的畫，啟發他們抓住自己的瞬間感覺畫“味道”、畫“音樂的色彩”，創造性地表現自己的審美想象。創造想象是一種較高層次的想象，沒有創造想象，生產勞動、技術發明、科學創作、藝術創作等一切創造活動都無法進行，它是未來人才的基本素質之一，因此我園格外關注幼兒的創造想象，以期在美術教學中有效地提高幼兒的創造想象能力。
4.調整課程內容，追求“人文”評價。
新的課程理論所蘊含的課程意義是指幫助幼兒獲得有益經驗的全部活動，是關于目標、內容、形式、方法的一個系統，是把教育思想轉變為教育實踐的橋梁。針對我園開展的課題研究內容，在美術課程方面，我們作了初步的調整，改變了以前那種呆板的課程安排，以教研組為單位實行隔周備課制。教師們根據上周實施的內容、效果和幼兒學習的反饋情況進行討論研究，再不斷修訂、完善、豐富美術活動計劃。在具體實施過程中，還可以根據本班幼兒的興趣特點和當前需要及時調整課時，隨時修正、添補活動內容。如：托班和小班的孩子正處于涂鴉期，主要的美術教育目標是培養他們對美術活動的興趣；對中班幼兒，在激發其興趣的前提下以培養、提高他們的技巧為主（如加強線描想象、色彩涂抹等方面的訓練）；對大班幼兒以水粉、寫生、泥塑、剪紙等綜合練習為主，讓幼兒在水粉畫中了解一些簡單的色彩搭配，在寫生時培養耐心、細致觀察的習慣，在泥塑和剪紙中充分發揮想象力和動手能力。美術活動的課程流線是以班級年級全園的階梯形式發展的。隨著新課程理念的逐步確立，我園在美術創新課程的建設中，不斷地加強對活動過程的評價工作，許多老師已能自覺地承認、尊重幼兒在經驗、興趣、學習特點等方面的個體差異，認識到如果再用劃一的標準評價每一位幼兒，許多幼兒的積極性就會因此受挫，對創新的興趣更無從談起。因而我們意識到，只有符合人本發展精神的評價，才是美術創新教育的關鍵。為了保護幼兒創新思維與能力，我園一改以往以教師評價幼兒作品為主的方法，充分發揮幼兒自主評價的作用，教師除了以欣賞的目光接受每位孩子的作品外，盡可能利用教室空間展覽幼兒的作品，鼓勵孩子向別人介紹自己的作品。有時，在大人們看來一幅很“糟糕”的作品經孩子自己一講，卻成了一幅富有想象、充滿童趣的好作品，這樣就能讓幼兒在共同的評價中獲得成就感，得到同伴的認可。這種以生為本的“人文評價”極大地提高了幼兒的創新能力和審美能力。
三、幼兒美術創新教育的研究成效與終結反思
1.初步成效。
通過近幾年來的探索和實踐，我園在美術創新教育方面取得了初步的成效。幼兒在美術方面的能力有了可喜的發展，各種想象畫中不再聽到“我想不出來”的聲音，許多幼兒對色彩的運用、畫面的布局，讓許多老師、家長和社會人士大加贊賞，幼兒的審美能力和想象能力也得到了很大的提高。在課題實施過程中，教師們能自覺地加強自我訓練、自我充電，并不斷地總結、提煉實踐經驗，許多教師已把獨特的見解寫成了文章。
幼兒美術培訓范文6
就業方向：
幼兒教師：在各級各類學前教育機構，如幼兒園、托兒所、親子園等單位任幼兒教學工作，并能擔任幼兒英語、舞蹈、美術、鋼琴等技能的培訓和指導；
研究人員：在學前教育研究機構及衛生保健部門等從事幼兒教育研究；
其他：從事與學前教育相關的咨詢服務、產品開發、圖書出版等工作。
從事崗位：
畢業后主要從事幼教、幼師、早教老師等工作，大致如下：
1、幼教
2、幼師
3、早教老師
4、幼兒園園長
5、教師
6、課程顧問
7、美術老師
