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課外文學常識范文1
關鍵詞：語文課堂教學 課外拓展 嘗試
提倡教育創新的今天，學習語文再也不能局限于課堂。課程標準要求語文教學必須從封閉走向開放，教材要開放，教學方法要開放，課堂教學也要開放，要變封閉式教學為開放式教學，變學生被動接受為主動探索。因此我們在教學中應立足課本對教材進行加工、整合，把課本知識有意識向課外拓展，以此來打破語文教學課內和課外的界限。要鼓勵學生進行課外探索，在探索中，去開闊學生視野，拓展學生知識面，增強學生想象力，以此來獲得語文實踐能力。本人在平時的教學實踐中通過摸索，認為可以從以下幾個方面進行嘗試：
一.引導質疑，拓展學生的思維空間
要把課堂教學向課外延伸，教學時要精心設置問題，引導學生質疑。我在講授《愚公移山》一文時，課后我留給學生這樣兩個問題：愚公真的不愚嗎？他的愚有哪些表現？這兩個問題很顯然超出語文教材中的教學要求，給學生卻留下了很大的思考空間，有力地激活了學生的思維，很自然地把課堂教學向課外拓展，為學生的課外探索指出了方向。
第二天課堂上同學們將思考的結果拿出來進行討論，有的說愚公的做法不切現實，若無外力幫助，他絕無實現可能；有的說愚公是個頑固派，一意孤行，不聽勸言；有的說愚公在解決這個問題時，犯了決策上的錯誤，他應選擇打洞或搬家；還有的說愚公移山是自私自利的行為， 因為他這樣做嚴重的破壞了生態環境?！?/p>
真是一石激起千層浪，大家爭相發言，各抒己見。課堂氣氛一下子活躍起來。這時有一個平時不愛發言的學生站起來問：“既然愚公這么愚，那么愚公精神我們怎么理解？”于是一堂課堂辯論會就此拉開序幕……
立足課本，跳出課堂，通過質疑把學生思維引向課外，然后再把學生思考的成果帶到課堂共同分享。這一放一收就把課堂內外緊密地聯系起來，有利于培養學生的思辯能力，促進了課堂教學方式的轉變，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習興趣，激發了學生自主向課外要知識的情趣，這正是新課程標準所提倡的。
二.情節延伸，激發學生的想象空間
在教學中教師可以對教材中的內容加以適當延伸來激發學生想象力，讓學生通過課內課外、古今中外、超越時空的聯想想象，閱盡知識美景，增長見識信息。
在《丑小鴨》一課的教學中，我讓學生想象丑小鴨變成美麗的白天鵝后會做些什么？同學們立刻興奮起來，有的說它采取了報復行為，不再理睬它的同伴；有的說它原諒了它的同伴并和它們一起開始了新的生活；有的說丑小鴨遇到了與自己有同樣經歷的丑小雞，丑小鴨把自己的經歷告訴了它，幫助丑小雞鼓起了勇氣頑強的生活下去……。這種“續編”活動，實際是對課文內容的有機延伸，可以啟發學生對課文內容做合情合理的推想，從而使學生加深對課文的理解，使他們的想象力和創造力得到進一步的發展。
在賞析《天上的街市》一課時，我提出了這樣幾個問題：想象“街市”上陳列了哪些物品、你打算購買哪些、送給誰……。同學們聽說要到天堂購物，個個喜氣洋洋，異常興奮，他們的想象力很快被充分調動起來。有的說要坐飛機去，有的說要坐宇宙飛船去，還有的說要安上一對神翅自由自在地飛上去。有的要買機器人送給媽媽，有的要買手提電腦送給老師，有的要買幾粒長生不老丸送給自己最親密的人……。學生的想象力馳騁千里，自由揮灑，愉悅中學生即鍛煉了口才，又獲取了知識。
教學中作為語文教師要有意識的對教材內容進行拓展，想辦法調動學生的想象力，讓學生在快樂中學習，讓語文課堂充滿歡樂，充滿笑聲。讓學生在無拘無束的自由聯想中，獲得個性發展，養成創造性的思維習慣。
三.學科滲透，拓展學生的活動空間
語文課程具有很強的實踐性，它的實踐機會無處不在?！吧罹褪钦Z文，語文就是生活”，所以語文學習不一定局限于課堂，局限于本學科，完全可以和其他學科相互滲透有機結合，通過交叉學習，共同獲得進步。
在學習《死海不死》一文時，課后我給學生設置了兩個問題：咸度高真的浮力大嗎？咸度為多少時人才會上浮？這兩個問題用語文知識是很難解決的，我們可以根據新課標的要求通過學科間的交叉、滲透，引導幫助學生去解決。課外可以組織學生查閱資料，請教物理老師，甚至和學生一起進行探究性實驗。在探索答案的過程中，教師要加強學科間的相互滲透，努力地去拓展了學生的學習活動空間，要有意識地為培養學生的科普意識和動手實踐能力提供廣闊的活動天地。
在學習《趙州橋》一文時，我就要求學生根據課文中提供的數據求出趙州橋的弧形半徑是多少，圓心在什么位置，并要求學生通過計算對中國造橋技術發表自己的感想。這種做法加強了語文學科和數學學科之間的聯系，把語文知識和數學知識有機的結合起來，激起了學生的求知欲望和學習興趣。在課外探索中，既訓練了學生計算能力，又為學生深刻全面認識趙州橋提供了科學依據，真可謂一舉兩得。學生在課外學習的廣闊空間里獲得了知識，獲得了快樂，綜合素質也得到了進一步得提高。
四.類比點撥，拓寬學生的知識視野
類似的情節在不同的學生心中會有不同的看法，同樣的主題，一樣的題材在不同的作家筆下往往會演繹出不同的風貌，如果教師能抓住教材中的關鍵詞，進行類比點撥，指導學生收集相同或相似題材的作品，比較分析，討論思考，不僅能拓寬學生的知識面還能開闊學生的視野，更能加深教材的理解。
在講授《記承天寺夜游》一文時，我先引導學生走進作者的心境，體會作者“何夜無月，何處無竹柏”的閑適心情。我抓住“何夜無月”中“月”這一關鍵詞，要求學生課外通過查資料，上網等手段收集與描寫月亮有關的詩詞、文章，并體會作者通過月亮寄托了什么樣的思想情感。沒想到，第二天同學們給我送來了許多與月亮有關的詩詞、文章、歌曲……有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”的借月思鄉經典詩句，有張若虛感嘆宇宙永恒、人生短暫的《春江花月夜》，還有的送來了朱自清的《荷塘月色》，有的甚至唱起了《十五的月亮》……提供的材料實在太豐富了，大大的超過了我的想象。這些提供的材料與本文有或多或少的聯系，我把教材內容和學生所提供的材料進行對比、討論、印證，再進一步組織教學。同學們用自己收集的材料進行新課的學習，興趣特別得高。沒想到課堂教學材料都在學生手里，學生那里有無盡的寶藏，需要我們去發現，需要我們去發掘。向學生要材料既可以豐富教學內容，又可以開闊學生的知識視野，它是課外拓展的又一重要方法。
課外文學常識范文2
文言文是傳承中國傳統文化的載體，記載了中華民族幾千年燦爛的文化。對于實踐階段的學生，《語文課程標準》對于文言文的學習提出如下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇?！薄翱疾閷W生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?！?/p>
近年來中考文言文閱讀題的考查方式主要有：課內文言文閱讀，課外文言文閱讀，課內文言文比較閱讀，課內、課外文言文比較閱讀，題型主要有：填空題；選擇題；斷句題；文言今譯題；理解運用題。文言文閱讀題的考點主要集中在以下幾個方面：順暢朗讀，掌握文言的句讀；理解常用的實詞和虛詞在文中的含義；理解和翻譯句子；理解作品所蘊含的思想內容和作者的情感；了解作品的主要藝術特色和表達技巧；能結合作品內容進行評價，談出感受；借助注釋閱讀理解淺易課外文言文。
《語文課程標準》在繼承傳統的接受式學習的基礎上，增加了探究性學習的內容，強調要注重培養學生勇于創新的能力；這一理念反映在考試評價方式上，就必須打破傳統的“封閉題”，增加“開放性探究題”。也許正是因為如此，近年來文言文閱讀的命題形式有所改變，出現了文言文比較閱讀題，并漸成時尚。其命題特色主要表現在以下幾個方向：一是在文本材料的選擇上，由單一文言篇段變為兩個有所關聯或類似題材的文言篇段；二是由于文本材料的變化，考查內容也有所變化，出現了思想內容、藝術特色、表現手法等方面的比較分析試題；二是打破了以往文言文閱讀試題為“封閉性”客觀性試題的常規，出現了不少能激發學生思維的主觀性的開放性探究題。開放性探究試題立意新穎．內容豐富多樣，答案多元化，解法富有創意，給中考文言文試題帶來了勃勃生機。
考點解析
1．文言實詞。根據《語文課程標準》、各地考試大綱及近年來的中考試卷分析，今年及今后對文言實詞的考查將呈現這樣幾個不變的趨勢：一是對文言實詞的考查將更加注重理解和運用的趨勢不變；二是考查對象為常見的實詞的趨勢不變；三是題型重具體釋義(含句子翻譯)，輕選擇、判斷的趨勢不變：四是命題的文本材料由課內向課外遷移的趨勢不變(但考查的知識點仍是課內文本材料中的知識點)。文言實詞的考查是中考的重點，其中主要是對常見的實詞在文中含義的理解，理解時必須結合具體語境，即我們平常所說的“根據上下文”來理解詞義。進行文言實詞的復習，應重點注意以下四種情況：一是古字通假現象；二是古今異義現象；三是一詞多義現象；四是詞類活用現象。
2．文言虛詞。在中考試題中，雖沒有把文言虛詞作為重點，但對常見的文言虛詞用法的考查還是很普遍的。隨著中考改革的逐步深入，對文言虛詞的考查將更加注重理解和運用，不再考查那些繁瑣的詞法、句法等古漢語知識?？v觀近幾年各地中考試題，文言虛詞的考查主要包括三個方面的內容：一是虛詞在語境中的意義；二是虛詞在朗讀中的作用：三是文言句子的翻譯。前兩種是對文言虛詞的顯性考查，后一種是對文言虛詞的隱性考查。要掌握常用文言虛詞的意義和用法，我們不妨從以下幾個方面著手：㈩識記常用文言虛詞的基本意義和用法；②結合語句翻譯確定該文言虛詞在句中的含義：③根據文言虛詞在語句中的作用；巧妙地用現代漢語中的詞語來替代；④先多朗讀，體會語氣，再進行判斷。還有一點同學們要特別注意，一個虛詞有多種用法，而相同的用法又可以用不同的虛詞來表示。在平時的學習中應注意打好基礎，勤練多思，把握規律，這樣才能做到游刃有余。在初中階段常用的文言虛詞大致有四類：第一類是起指代作用的，如“之”、“其”、“何”；第二類是起組合作用的，如“以”、“于”、“為”；第三類是起連接作用的，如“而”、“則”、“乃”；第四類是起語助作用的，如；“也”、“乎”、“夫”、“焉”。其中最為重要的文言虛詞有“之”、“其”、“而”、“以”、“于”。
3．文言文翻譯。中考文言語句翻譯題考查的題型主要有兩種：一種是選擇題，另一種是書面表達題。文言語句的翻譯要做到三點：一是要務必準確，要忠實于原文，符合原文文意，力求字字落實。要想做到這一點．在平時的學習中一定要注重積累，分門別類地牢記一定量的文言詞語的活用義和通假字，翻譯時盡量使用直譯的方式，文中涉及到的名、號、朝代等不必譯出。二是譯文語句要通順。對文言文的特殊句式(倒裝句、后置句、前置句)要調整語序，使之符合現代漢語的語法習慣；對文言文的省略成分，要根據上下文的語意補齊；直譯后如果行文不是很連貫，應增加必要的詞語，使譯文文意貫通，語言流暢。三是譯文語言應得體、生動、優美。值得注意的是，翻譯文言文切不可不辨句式，望文生義，也不可詞義含混，只求大概。
4．內容理解。要求能在對文言文的基本內容正確領會的基礎上，進行初步分析。在理解的基礎上，有時需要根據文段內容作進一步的延伸，即針對文段內容談體會、感悟、認識和自己的觀點，這就需要緊扣文段內容，進行開放式的回答。
備考策略
1．立足課內，注重積累。
雖說文言文閱讀命題取材的重心將逐漸由課內向課外轉移，但是，即使閱讀材料取之于課外，題點還是在課內。復習時，必須牢固樹立讀通讀懂文言課文，認認真真地做好文言知識的歸類積累工作的思想，切不可舍本逐末。一要做好文言實詞的積累。這是閱讀文言文最基本也是最重要的前提條件。在復習時，要收集散落在每篇課文中的生字生詞和通假字，對常用的文言實詞要按照“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用。等進行歸類積累。二要做好文言虛詞的積累。初中階段應掌握的常用文言虛詞有“之”、“于”、“而”、“以”、“其”、“為”、“乃”、“焉”等。我們要根據這些文言虛詞的不同用法，結合例句進行歸類積累。三要做好文言句式的積累。由于歷史的原因，文言文的語法與現代漢語有著較大的差別，所以要讀懂淺易文言文，必須了解一些常見的文言句法。就初中學生而言，應當著重掌握這樣幾種句式：判斷句，反問句(反詰句)、省略句、賓語前置句、狀語后置句等。四要做好文言名篇(段)的積累?！墩Z文課程標準》要求初中學生背誦一定數量的古代優秀詩文。從命題情況看，古代詩詞名句的考查一般都是單項命題，而文言文背誦默寫的考查往往融入文言文閱讀題。在復習時，我們不僅要能夠準確地背誦，還要能夠在理解的基礎上準確地默寫。六要做好古代文學文化常識的積累。除了要掌握重要作家及其生活年代、代表作品等常識外，還應適當積累一些文學史知識。
課外文學常識范文3
語文課程目標要求：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應在400萬字以上，怎樣才能達到這一語文課程目標和引導學生有效地進行課外文學名著閱讀教學？
在這方面，我進行了一些探索和思考，我的指導思想是：語文課程目標要求課外閱讀400萬字以上，讀什么呢？打開一本書就是打開一個世界啊。語文課本有課外名著導讀，畢竟名著是一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。它對人的影響，是潛移默化的，大量地閱讀名著，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。但是學校課表一天只有一節語文課，還有那么多教學內容，時間不夠啊。常規情況下，學校根本沒有大量的時間來進行專門的課外閱讀的。我只有想辦法來引導學生進行課外閱讀，想辦法來進行有效的文學名著閱讀教學。開展語文活動是一個有效的途徑。以下是我具體實施的主要內容和方法步驟：首先打開書，看看本學期的名著導讀書目。第一周先到圖書館借5本名著來，借給班級里幾個語好者讀；第二周用一節語文課的時間帶領學生們學習了解該名著的一些文學常識，欣賞一下該名著的電影電視音樂作品的精彩片段，布置全班同學進行閱讀；宣布第三周作文《我覺得是一個什么樣的人》（是該書中的一個人物），全部作文訂成一本班級作文集；宣布第四周舉行辯論賽（辯論題根據學生讀后意見決定）。根據同伴教育的效應，有人讀就會帶動其他同學讀；根據興趣是最好的老師的說法，看到一些精彩的文段和電影電視音樂作品片段，也會激發同學的閱讀興趣；根據學生的年齡心理特征，舉行辯論賽也將進一步促進學生的閱讀。最重要的是教師對文學名著的閱讀進行了有效地安排和引導、檢查和落實。
實踐結果：第一周當幾個學生在看書在議論書的時候，就吸引了一些同學加入；當第二周我帶著學生學習了解這部名著的一些常識的時候，更多的學生想好好看看這本書了；當第三周來臨的時候，當要寫作文，而且作文要集結成一本并在全班傳閱的時候，除了興趣就還有壓力了，大家都在好好看書了；最精彩的是第四周，辯論的題目他們已經想好了（不止一個哦，還是抽簽決定的主要題目），連辯論的人員都自然形成了，由于全班都看了，寫了，都是有發言權的哦。太熱鬧了，精彩紛呈，有一些人甚至把書都帶來了，邊說邊辯，手舞足蹈……
課外文學常識范文4
【關鍵詞】高中語文 文言文 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.099
學習文言文的目的，首先是學習語言知識，獲得閱讀文言文的能力。其次是掌握有關的文化思想。掌握文言文閱讀能力對學生其它文言文各種知識儲備要求比較嚴格，并且文言文所涉及的文化常識內容龐大。綜合來說，對于文言文的學習需要學生花費較多時間來慢慢學習，同時要求語文教師對學生文言文學習能力的培養進行科學的規劃，并進行學法上的指導。那么，面對內容龐雜的文言知識，教師如何進行教學呢？
一、從課文學習入手
在高中語文教材中收入了眾多優秀的文言文篇章，比如：《阿房宮賦》、《前赤壁賦》、《勸學》、《庖丁解牛》等，這些文言文篇章中涉及了高中生應該掌握的基礎的文言知識，因此，教師在引導學生文言文的學習過程中首先應該注重教材文言篇章的學習。教材的學習是學生學習的依據也是學生掌握知識的重要來源，因此，學好文言知識必須從課本入手，而不能舍本逐末著重文言課外書的閱讀。那么，對于文言文課文，教師如何進行講解并帶領學生進行學習呢？首先，文言文課文的閱讀是學習文言文必須注意的一個問題，對于文言文語的閱讀不像現代文那么簡單，首先學生需要對文段進行恰當的斷句，正確的斷句不僅有利于學生正確理解作者意思而且能夠幫助學生形成語感，為學生文言文閱讀理解打下良好的基礎。其次，在學生對文本能夠進行熟練閱讀之后，教師應該與學生一起進行文段的分析，在文段的分析中教師應該幫助學生進行古文的翻譯。對于古文的翻譯要求做到“信達雅”三個要求，在翻譯的過程中教師宜采用提問的方式進行這一環節，讓學生進行文本的翻譯，一方面幫助學生養成良好的主動思考的習慣，另一方面通過學生翻譯找出學生存在的不足，對問題進行專門強化，幫助學生解決不足。翻譯過后，教師要與學生一起對文言虛詞，文言文法現象進行具體的分析，幫助學生樹立正確的文言文學習習慣。
二、強化背誦
文言文課本的深入學習是學生快速背誦的前提條件。在高考語文的考察中對文言文名句背誦以及翻譯都有所涉及，因此，高中語文教師必須強化文本的背誦。文言文背誦是學生主要背誦內容，不過對學生而言其難度也是很大，因此，教師應該加大對學生文言文背誦的指導。對于文言文背誦指導，教師可以采取四種指導方法，即參照譯文背誦、化整為零背誦、抄寫背誦和抓三點背誦法。選入高中語文課本的文言文篇章大多比較長，對學生而言背誦起來難度大，因此，教師在引導學生背誦的時候一定要注意方法的指導，依據篇章的整體結構采取恰當的背誦方法，幫助學生縮減背誦時間，提高背誦效率，以此節省時間完成其他內容的學習。此外，文言文的背誦還涉及到字詞意思的背誦。學生熟練掌握閱讀文言文的技巧的前提是對古文字詞意思的了解乃至背誦。在文言文中詞類活用、古今異義等文法現象比較常見，因此，對于文本下面的小注釋要求學生認真熟讀乃至背誦，它的掌握對學生進行課外閱讀有著極大的幫助。
三、課外閱讀的選擇
中國古代文學作品不僅數量浩繁而且藝術成就都非常高，其閱讀的價值大，高中語文教師在幫助學生提高文言文閱讀能力的同時應該對古代文言作品進行篩選，幫助學生把握閱讀訓練的難易程度。不可否認有些文言作品對于高中生來說閱讀難度大且閱讀價值不高，所以，為了避免學生多走彎路，在課外閱讀內容上教師要把好關，幫助學生選擇一些既具趣味性同時又能提高閱讀能力的文章進行延伸閱讀。課外文言讀物對學生的幫助主要體現在語感上。語感是學生學習一門語言的隱形能力，語感一旦形成對學生閱讀會有意想不到的幫助，因此，為提高學生文言考試答題能力，教師不能固守課本文章而應該多方面對學生閱讀知識面進行擴展，幫助學生提高文言閱讀能力。
四、加強試題訓練和練習反饋
學生在高考中要想取得較好的文言文閱讀理解成績就必須對文言文閱讀試題具有比較全面的了解，對其考查的能力具備清晰的認識，只有這樣才能在日常的學習中加強某些方面的學習。文言文習題訓練的目的并不在于提高學生答題正確率，而在于對學生文言知識的重點考查。學生通過對不同類型文言文閱讀的訓練，對文言文考察的內容和形式以及學生應該掌握的基本的做題能力都會具有全面的認識，在認識之后反過來正確指導學生進行語文文本基礎知識的鞏固與再學習。在反復的對知識進行回顧與訓練之后，學生才能初步掌握基本的解題能力。當學生能夠基本掌握文言文解題能力后教師應該對學生的解題進行及時的反饋。這個階段教師反饋和指導能幫助學生進一步提高自己的做題能力，提高答題正確率。此外，為提高學生學習文言文課本的興趣和動力，教師在課外習題的講解中對于學生存在較大疑惑的知識點應該再次回歸到課本中，將課本知識點與習題知識點進行聯系學習，這樣幫助學生建立課文文本學習的動力。
五、正確對待專有名詞和文學常識
課外文學常識范文5
初中閱讀能力要求讀懂字句和全篇，領略文章思想意義，高中則要求對一般文學作品進行鑒賞和評析，并形成自己的體會和感想；初中作文能力要求初步寫通順的文章，簡短的議論文、說明文和日記、書信等比較簡單的應用文，高中則要在通順的基礎上力求寫好，立意新穎、語言生動，并能寫比較復雜的應用文。高中應將培養語言綜合運用能力作為語言教學的重點，通過大量的閱讀以及研究性學習，加強語言表達的訓練，有效提高語文素質和語言實際運用能力。
二、在語文教學中融入情感教育是高中語文教學中不可或缺的一環，語文教學具有帶動思想教育的重要任務。
思想教育一方面是指要能夠在教學過程中重視情感態度價值觀培養，在語言文字教學基礎上，通過啟發和引導，使學生在思想感情上受到熏陶感染；思想教育另一方面是指思維訓練，在聽說讀寫過程中加強邏輯思維鍛煉。
三、高中語文帶有知識教育功能，在語言教學中吸取廣泛的文化知識。高中語文教學帶有文學教育的特有任務，培養對文學藝術的鑒賞和評析能力，并增強語言表達的文采和生動性。高中課本中選用的多是中外古今的代表作，能夠帶領學生領
略文學藝術的魅力，學習優美生動的文學藝術和豐富多彩的表達形式，有助于學生積累詞匯，講究修飾表述，提高學生寫作水平，提升語言藝術性。語文學科的基礎性和廣泛性決定在高中語文教學中應加大汲取科學文化知識。通過語言教學帶動其他學科的學習，學習文學常識，科技常識，生活常識，了解古今中外文化常識，通過提升語言運用能力促進其他學科的學習。四、高中語文教學既有統一性的教育要求，又有差異性的教學要求，既要為每個人的繼續教育或者終身教育奠定基礎，又要為做好一個健全的公民做好準備。因材高中語文教學將課程分為必修和選修。必修課程著眼于聽說讀寫能力的培養，而選修課程根據學生興趣、愛好出發，實現學生多樣化和個性化的選擇性教育要求。經過義務教育階段的高中生，已經具備一定的語文素養，語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生學習的興趣和差異也漸漸明顯，選修課程的設立使其能在更高層次上運用語言文字，在原有的基礎上發揮個性，為今后發展奠定堅實基礎。在九年義務教育中，語文學科的重心是基礎性和均衡性，因此所涉知識一般只是隨文講解，不做系統傳授，學生對自己感興趣的文章往往不能做進一步深入而全面的研究，選修課的設立，恰恰能彌補學生這方面的遺憾，系統的學習相關知識。教師應鼓勵和幫助學生實現在語言運用方面的愿望，除了選修課還應當允許學生適當側重自己所愛好和特長的課業，例如課外選讀自己愛讀的書，允許寫自己命題的作文，參加有興趣的各種語文競賽，向報紙雜志投稿，鼓勵學生從學習語言出發，大膽創新，培養自己的特色和風格。
五、為適應高中學生心理特征和學習特點
高中語文教學應從單純的啟發和講解導向進行必要的研討，培養學生認真鉆研課文、積極參加交流的能力和習慣，提高語文教學的質量和效率。語文專題類研究性學習是一門以課題或項目研究為載體，已完成高中語文教學任務為目標，以培養學生自主、合作、探究為主要學習方式。高中生生理、心智都趨于成熟，知識積淀和生活經驗逐漸豐富，自我意識明顯，能獨立進行思考和邏輯思維。通過研究性學習，能提高學生語文學習的積極性和創造性，加深對課本的認識，提高語言運用能力，有效改善語文教學的質量和效益。
課外文學常識范文6
關鍵詞： 高中語文教學 特殊性 優質高效
語文學科具人文性、工具性、思想性為一體，它是一門充滿無窮魅力的學科。過去人們只重視它的思想性和工具性，忽視了人文性，致使語文教學走入尷尬境地。為了走出這種尷尬境地，語文教師要創造一個語文教學的新局面，樹立以人為本、以生為中心的教育思想，提高學生的文化品位和審美感受力，培養創新思維能力。
語文學科具有綜合性的特點，需要培養的知識和能力比較廣泛，學科性質比較復雜，教學內容各有不同的難度，有些需要從易入難逐步深入和提高，有些需要經過反復訓練才能達到熟練程度，但都需要按照不同年級學生的心理特征、知識水平和接受能力合理安排才能取得良好的教學效果。高中階段學習的特殊性要求我們進一步探討語文教學優質高效的發展之路。
一、在初中基礎上提高理解和運用語言的要求，逐步培養學生綜合運用語言的能力。
初中閱讀能力要求讀懂字句和全篇，領略文章思想意義，高中則要求對一般文學作品進行鑒賞和評析，并形成自己的體會和感想；初中作文能力要求初步寫通順的文章，簡短的議論文、說明文和日記、書信等比較簡單的應用文，高中則要在通順的基礎上力求寫好，立意新穎、語言生動，并能寫比較復雜的應用文。高中應將培養語言綜合運用能力作為語言教學的重點，通過大量的閱讀和研究性學習，加強語言表達的訓練，有效提高語文素質和語言實際運用能力。
二、融入情感教育是高中語文教學中不可或缺的一環，語文教學具有帶動思想教育的重要任務。
思想教育一方面是指在教學過程中重視情感態度價值觀培養，在語言文字教學的基礎上，通過啟發和引導，使學生在思想感情上受到熏陶感染。另一方面是指思維訓練，在聽說讀寫過程中加強邏輯思維鍛煉，在教育過程中培養學生的意志品質。
三、高中語文帶有知識教育功能，在語言教學中吸取廣泛的文化知識。
高中語文教學帶有文學教育的特殊任務，要培養學生對文學藝術的鑒賞和評析能力，并增強學生語言表達的文采和生動性。高中課本中選用的多是中外古今的代表作，能夠帶領學生領略文學藝術的魅力，學習優美生動的文學藝術和豐富多彩的表達形式，有助于學生積累詞匯，講究修飾表述，提高學生的寫作水平，提升語言藝術性。
語文學科的基礎性和廣泛性決定了在高中語文教學中應加大汲取科學文化知識。通過語言教學帶動其他學科的學習，學習文學常識、科技常識、生活常識，了解古今中外文化常識，以達到通過提升語言運用能力促進其他學科的學習。
四、高中語文教學既有統一性的教育要求，又有差異性的教學要求；既要為每個人的繼續教育或者終身教育奠定基礎，又要為做好一個健全的公民做好準備。
高中語文教學將課程分為必修和選修。必修課程著眼于聽說讀寫能力的培養，而選修課程從學生興趣、愛好出發，實現學生多樣化和個性化的選擇性教育要求。高中生已經具備一定的語文素養，語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同的學生學習興趣和差異也漸漸明顯，選修課程的設立使其能在更高層次上運用語言文字，在原有的基礎上發揮個性，為今后發展奠定堅實的基礎。在九年義務教育中，語文學科的重心是基礎性和均衡性，所涉知識一般只是隨文講解，不做系統傳授，學生對自己感興趣的文章往往不能作進一步深入而全面的研究，選修課的設立，恰恰能彌補學生這方面的遺憾，系統地學習相關知識。教師應鼓勵和幫助學生實現在語言運用方面的愿望，除了選修課外，還應當允許學生適當側重自己所愛好和特長的課業。例如課外選讀自己愛讀的書，允許寫自己命題的作文，參加有興趣的各種語文競賽，向報紙雜志投稿，鼓勵學生從學習語言出發，大膽創新，培養自己的特色和風格。
五、注重朗讀訓練，培養學生的語感。
在高中語文課堂教學中，我們應該注重誦讀和誦讀指導。因為語言的積累、語感的培養，必須依賴于足夠數量的誦讀或背誦，而文化品位的提高、審美情趣的養成，是在多讀的情感體驗中逐漸形成和升華的。因此，教師首先應運用多種形式，調動學生“讀”的積極性。其次要加強誦讀基本知識、基本技能指導，引導學生劃分節奏，把握輕重緩急、調控抑揚頓挫。在此基礎上，更要注意引導學生對文本內容的理解和對文體的把握，通過誦讀，傳達出作品的思想內涵和感情傾向，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征，同時表達出自己對文本閱讀體驗的感受，品味作品的語言魅力，達到一舉數得的積累效果。
六、為適應高中學生心理特征和學習特點，要認真轉變學生的學習方式。
