前言：中文期刊網精心挑選了幼兒講故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒講故事范文1
一、根據需要，靈活選材
首先要注意選取那些有利于幼兒身心健康的故事。其次還要注意適合幼兒年齡心理特點。再次要注意配合政治、時事、紀念日、教學日等內容，有時也利用當日發生的事情，進行選材講故事。鑒于此，近來觀察孩子的興趣點，我選擇了名著《三國演義》的故事書，運用以上的方法講述，孩子們很喜歡，對三十六計也略有所聞了。為了糾正孩子們做事隨意、不認真傾聽的習慣，我重點把諸葛亮這個人物進行了夸張講述，每次都強調“為什么諸葛亮能成為一個人人尊敬、欽佩的人”，原因在于“他善于觀察和思考，做事認真”。大部分的孩子有了改進的意識，并且希望自己成為“小諸葛”。
二、對故事進行分析加工
（一）名稱加工。有些故事中人名、地名太多，孩子聽起來容易搞亂，也記不住。在講述時，可以把不必要的人名、地名去掉或變換一下，如講到哥弟三人的時候，就用老大、老二、老三，這樣一聽就清楚。與此同時，還要注意豐富發展兒童的詞匯，可以將口語和書面語兩者有機結合。前面出現書面語，后邊接著對它解釋，將解釋貫穿在故事講述中，讓小朋友體會，從中學到新詞匯。我在講《三國演義》的時候，特別注意解釋得兒童化，讓孩子能理解。
（二）形象化加工。利用形象化加工，可以把一些平鋪的敘述改編成人物的活動和對話。例如，故事里說：小花狗看到小青蛙，叫他一塊兒出去，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡覺。不如改成：小花一看見小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把頭從水里伸出來：“什么事呀？”“小青蛙，這么冷的天，別在水里游泳了，上來跟我一塊兒玩去吧！”小青蛙一聽，呱呱呱地笑起來：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡覺，明年春天再見吧！”
三、 講求方法和技巧
（一）用聲音塑造形象。根據故事中不同人物的思想感情，個性特征和環境變化，應選擇恰當的語音、語速、語調、口氣等角色語言和動作來刻畫人物形象。如：表現孫悟空說話時，可以用爽快、干脆的語調，聲音尖一點，節奏快一點。讓幼兒一聽，噢，這就是機智勇敢的孫悟空。表現豬八戒時，可用慢一點的節奏，厚一點的聲音，表現他憨實的性格。
（二）巧用停頓。故事中，短句可以一口氣說下去，遇到長句或者幾個句子，中間就要適當的間歇。故事中的停頓，主要是根據故事內容的需要而決定的。為了突出某個詞意或某種感情，需要作一個停頓。
（三）借助態勢語。有時為了更好地講出故事的效果，需要借助一定的態勢語。這種無聲語言，可以增強故事的感染作用。態勢語包括面部表情，手勢和身勢等等。
四、要掌握好故事的難易程度
要根據幼兒的實際認知水平、年齡大小、興趣愛好、選擇與之吻合的具有知識性、趣味性、教育性的故事來講。孩子在二三歲時，往往對動物特別感興趣，因為他們認識了許多動物，就可給孩子選擇講一些動物童話方面的故事，可以選擇內容簡短、情節簡單的，如龜兔賽跑;再到內容稍多、情節稍復雜的，如“鴨媽媽找蛋”。到孩子三四歲時，則可講些動物童話故事，內容就更長了，情節也更復雜了，如“誰給貓兒系鈴鐺”。通過這些故事，使孩子逐漸懂得了做事不能驕傲，也不能馬虎。男孩和女孩對故事的興趣也不同，對男孩，可多講些威武雄壯的英雄故事，對女孩，可多講些人情味濃的抒情性故事。
五、要把握好講故事的時間
給幼兒講故事，堅持每天一次。二三歲時，每次一般不超過10分鐘;四五歲時，一般也不要超過15分鐘。因為幼兒每天玩的內容不能很單一，也不能一個內容持續時間太長，否則孩子就沒興趣了，注意力也不集中了。故事講完后，可讓孩子自己仔細想想，并試著講講，當孩子講不出時，可幫助孩子一道回憶，不要輕易說孩子笨：“怎么馬上就忘記了？”也不要這樣威脅孩子：“你不講給大家聽，以后就不講給你聽了”。
六、要力求做到繪聲繪色
在講故事前，先要做些準備，自己要選講的故事，自己一定要先熟悉內容和情節，同時確定演示手段。這樣，講起來質量才高，效果才好。給幼兒講故事，不僅要把人物、情節講清楚，還要語言生動，表情逼真，繪聲繪色，聲情并茂，進入角色，故事才富有游戲性。只有這樣，才能引起孩子的興趣，增強故事對孩子的感染力，才能激發孩子的感知、聯想，加強記憶。
七、要有意識的重復和強調
給幼兒講故事切忌一氣呵成。講故事好像交談一樣，是一個互相交流及分享的過程，講者及聽者需要留意互相的反應，何時停頓、發問、總結均十分重要，像錄音機般不停地講下去的做法是十分呆板的。幼兒學會講一個故事，要經過聆聽、理解、記憶、復述四個階段。幼兒重復聽講同一個故事，能在重復啟動的故事形象中感到愉快，增加興趣，并檢驗自己的記憶和實現自己的期望。因此，幼兒對他喜歡的故事百聽不厭，直到耳熟能詳為止。就一個故事而言，講到關鍵處，要有意重復、強調，或者故意改變語言腔調，讓孩子引起注意。
幼兒講故事范文2
關鍵詞：幼兒師范學校；講故事；幼兒
中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2012)11-0275-01
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020）指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎么培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力?！薄墩Z文課程標準》規定：應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規律。講故事既是培養語文能力的內容，又是語文能力訓練的形式，對提高幼師生語文能力、培養其職業技能具有不可低估的作用。但由于幼師生在學校講故事只是演習，不是真正面對面與幼兒交流，我們靜心審視，就會發現講故事活動中存在著這樣或那樣的問題，這些問題嚴重影響了故事教學的有效性。本文擬對這些問題進行歸納和分析，并尋找解決的對策，以提高幼兒師范學校講故事的質量。
一、講故事與原作關系及對策
講故事要正確處理好所講故事與原作關系，這是講好故事的基礎。由于學生閱讀面窄，僅限于幼兒文學教材和作品選讀，那上面的故事絕大多數是改編好的，平時師生講故事均按原文講，即使聽優秀故事磁帶，如一些寓言故事，聽后教師一般也沒要求學生讀原文。這樣，學生認為將原文一講到底，就ok了，致使一部分學生講故事時原封不動地背故事，無抑揚頓挫，像小和尚念經一樣，有口無心。雖然學生詞匯量、記憶力增強了，但沒有達到藝術再現故事原貌的目的。除此之外，教師課堂上舉例子大多復述故事，日久天長，部分學生誤以為講故事即復述故事，完全用自己的話講大概意思，隨意性大，結果講出的故事即使娓娓動聽，也不一定受幼兒歡迎。
那么，如何處理講故事與原作的關系呢？可以采取的策略如下：(1)對原作不適合幼兒聽賞的故事，先要按幼兒文學改編創作的基本要求去改編，改得淺顯化、形象化、音樂化、動作化；(2)改編合適后，再把改編好的作品熟讀成誦，但不是像小和尚念經，應通過聲音藝術化傳達出來。還要擴大學生閱讀面，讓學生在比較中潛移默化地學習幼兒故事改編的技巧，講故事時不再一背到底，要時刻不忘“幼兒”這個忠實的讀者對象。
二、給幼兒講故事的技巧問題及對策
講故事活動之前，沒明確強調聽故事的對象是幼兒，教材沒詳細介紹給幼兒講故事的技巧，有的教師給學生籠統介紹了講故事的技巧，即使牽涉到給幼兒講故事的技巧這個問題，也只是蜻蜓點水。
應采取的對策是：舉行專題講座，詳細介紹給幼兒講故事的技巧，讓學生有針對性地訓練技巧。特殊的聽眾對象應該時刻裝在師生心中，詳細介紹給幼兒講故事的技巧，如開頭可解題作鋪墊，或猜謎語，或唱一首相關兒歌，或提問，都可以達到創設故事氛圍的目的；運用懸念，有開篇懸念、情節懸念、結果懸念；注意講故事中的提問；戲劇化一些，注意特技效果，等等。這樣對學生講好故事將大有裨益。
三、講故事中表情僵硬，無體態語或體態語與內容相悖
這與學生平日交際中不注意體態語作輔助手段有關。有一部分學生一副面孔一講到底，表情、動作毫無變化；還有的，即使有體態語，但與內容相悖。這就牽涉到體態語訓練問題。因為相當一部分學生體態語不發達，平日交際中不注意使用。要想講好故事，加上恰如其分的體態語必不可少。例如：講到歡樂的場面，臉上要有笑容，講到悲傷的情節，臉上要有難過的神情，講到生氣之處，就要撅著嘴。
可采取的對策是：利用第二課堂對學生進行系統的體態語訓練，將什么情感下對應什么樣的表情動作訓練好，喜怒哀樂憂思悲的表情訓練熟，實際上就是訓練好表演能力。這樣講故事時才能惟妙惟肖。
四、普通話語氣、語調訓練不到位，不能以聲傳情
聽說教學中對學生普通話有專門訓練，但因受方言的影響，不少學生發音方面有問題，如平翹舌不分、變音不對，尤其是不能模仿不同人口音說話，不能強調說話時語調高低、聲音大小、語速緩急、節奏的快慢、句子的長短。講故事的“以聲傳情”，就是語調生動，這種高低輕重的變化是有要求的，正如著名特級教師斯霞所說，“語調在其主旋律上應保持清新、平穩，在平穩之中再加以變化，做到‘穩中有變’”。
策略是：聽說教學中，重點訓練同一內容的句子讀法不同情感不同，訓練抑揚頓挫，包括聲音大小、快慢的變化，敘述語言跟人物對話的區別，針對不同地區學生發音情況分組練發音，讓學生學會以聲傳情，即“會說”。
幼兒講故事范文3
police，n，警-察，音“跑累死”。警-察的最終結局是“跑累死”，因為小偷可以選擇休息，而警-察不能，警-察永遠跟在多個小偷的后面。
爆笑(2)：柴門出主席
chairman，n，主席，音“柴門”。柴門是寒門。寒門出孝子，也出主席。從柴門走出來的主席很多。
爆笑(3)：飽死老板，餓死員工
boss，n，老板，音“飽死”。 worker，n，工人，音“餓客”。工人們不要不平衡，老板會撐而“飽死”，工人是“餓客”，餓，不一定死?；蛘哒f，飽死老板，餓死員工，與老板殊途同歸。
爆笑(4)：法官會“榨汁”
judge，n，法官，音“榨汁”，又音“喳吱”。社會上有種說法“吃了原告，吃被告?！庇行┓ü贂罢ズ埂?，榨原告被告的油汁。法官喳喳吱吱時候，是在糾問式審判，現在是聽判式，法官很少“喳吱”了。
爆笑(5)：律師老爺
lawyer，n，律師，音“老爺”。有個被告叫律師老爺，忘了叫法官青天大老爺，法官非常生氣。畢競法官比律師說了算。
爆笑(6)：阿哥累了
Ugly，adj，丑陋的，音“阿哥累”。阿哥累了，變得丑了，心靈美了，阿妹不離他走了。
爆笑(7)：政委與神甫
commissar，n.，代表， 政委，音“靠彌撒”。彌撒是天主教的一種宗教儀式，用面餅和葡萄酒表示耶穌的身體和血來祭祀天主。西方的軍隊有隨軍神甫，相當于政委吧，靠彌撒做思想政治工作吧。
爆笑(8)：三克油送給你
thank，you。謝謝你。音“三克油”。解：三克油，送給你，略表謝意。禮物雖輕，謝意情濃。
爆笑(9)：客套與套客
talk，v，談話， 談論， 議論，n ，談話。音“套客”。解：中國人談話先客套，外國人真接就套客，小心哪。
爆笑(10)：抬之若爆，小心為妙
Terrible adj. 很糟的， 極壞的， 可怕的，音：“抬若爆”。解：一抬就能爆炸的東西，如定時炸彈，一定是可怕的。
We saw a terrible storm. 我們遇到了一場可怕的風暴。
爆笑(11)：嚎叫若爆，遠之為妙
Horrible adj. 恐怖的;可怕的，音“嚎若爆”。解：嚎叫聲若爆炸一樣大，如獅虎，遠離為妙。There was a horrible accident here yesterday. 昨天在這里發生了一起可怕的事故。
爆笑(12)：四圍潑一潑
Sweep，vt.， vi。( 常與up連用)掃，掃除;清掃;掠過。音：“四圍潑”。解：四圍潑一潑水，掃地不會揚塵士。The waves swept the deck. 波浪掃過甲板。
爆笑(13)：誰啃的樹搖動
shake，vt，vi，(shook，shaken音“誰啃”，shaking)搖動，震動。誰啃的樹搖動，不是野豬，是狗熊。
爆笑(14)：誰的樹，誰的樹陰
shade，n，陰涼處，樹陰，音“誰的”。解：巴伊老爺，見村民在他家門前的大樹下乘涼，很生氣，就趕他們走，說，“樹是我的，樹陰也是我的。不準在我家樹陰里乘涼。要乘涼付錢?！边@家伙太壞了，大家找阿凡提評理。阿凡提說：“我把這樹買下來，大家乘涼。”巴伊趁機多要一大筆錢，呵凡提照給了，他很高興。村民們很生氣。到了傍晚，樹的影子越來越長，罩住了巴伊家的大院。阿凡提帶領村民把巴伊從家中趕出來。阿凡提說：“你看，樹的影子到了哪了?你說，誰的樹，就是誰的影子。照你說，誰的影子，影子里的東西就是誰的。這大院是我們的了。你走吧?！?/p>
爆笑(15)：拜拜以后怎么啦
bye-bye，inter，再見，音：“拜拜，擺擺”。外國人拜拜分道揚鑣，中國人拜拜，進了洞房。
外國人用用嘴拜拜是再見，中國人用手擺擺也是再見。
爆笑(16)：廣場四個拐
square，n，正方形，廣場，音“四拐哦”。多數廣場都是有四個拐角的方形廣常 天-安-門廣場說四個拐哦。
爆笑(17)：漱哥
sugar，n，糖，音“漱哥”。解：小時候吃糖，都是含在嘴里漱，我們可以叫愛吃糖的男孩漱哥。
爆笑(18)：旅游不是圖錢是圖累
tourist，n，旅游者，音“圖累是他”。解：無論是誰，旅游不是圖錢是圖累，收獲的是精神享受。
爆笑(19)：女騷客穿短襪
sock，n，短襪，音騷客。解：女騷客，穿短襪。超級騷客，不穿襪，且染腳趾甲。
爆笑(20)：雨潲而下
shower，n，陣雨，音“潲哇”。解：這個英語單詞真妙，直接出了陣雨的下法――潲哇。絕對地說，直下的雨是沒有的，無論是陣雨還是非陣雨。
爆笑(21)：三圍不知為好
sandwich，n，三明治，夾心面包，音“三圍知”。解：你可以問問女友能吃幾塊三明治，不要問她的三圍是多少。這個想法還是夾在心中為好。
幼兒講故事范文4
湘軍團最強大 快樂家族粉絲多
電視湘軍的崛起以《快樂大本營》為標志。《快樂大本營》帶動的明星效應、倡導的快樂理念至今仍充滿生命力，已經成為全國娛樂節目的標桿和常青藤。
《快樂大本營》高居網友票選冠軍節目寶座，它的忠實觀眾也是《綜藝》評選留言活動中最活躍的群體。從這些網友留言中能總結出《快樂大本營》人氣旺的大致原因――“團隊”主持人帶來多元吸引力，大牌明星輪流到場吸引各路粉絲，活躍的環節設置調動觀眾情緒。
《快樂大本營》有一批“老觀眾”：網友迪迪表示，從小到大看了快10年的《快樂大本營》，至今仍覺得它是最能給觀眾帶來快樂的內地綜藝節目。何炅、謝娜等五個主持人組成的“快樂家族”是節目的核心吸引力，盡管海濤和吳昕在加入之初曾引發爭議，但現在業已成為這個家族不可或缺的成員，正是他們迥然不同的個性讓這個家族顯得更有活力。
網友SUNNY留言說：“我大概從高中時開始看《快樂大本營》，并喜歡上了可愛的何炅。那時特別瘋狂，每到星期五晚上我就占著電視，一分鐘都舍不得漏看。上世紀90年代末的電視節目除了《快樂大本營》，能請到大牌明星的不多，主持人們用各種游戲折騰大明星，交流時像嘮家常，很隨意，氣氛特活躍，讓我覺得很放松?！?/p>
快樂大本營的新粉絲也不少，很多明星的粉絲因為偶像上了大本營的節目，隨之“兼任”大本營的粉絲。
網友迷迭香留言說，她是林依晨的粉絲，自林依晨上了《快樂大本營》的節目后，她就成了大本營的忠實觀眾：“我是因為晨晨才看大本營，沒想到她在節目里展現了更可愛的一面，我們粉絲團很幸運地去了現場錄節目，在現場快樂瘋了，以后就期期都看了?！?/p>
《天天向上》
有望成湖南衛視第二王牌
2008年8月才開播的《天天向上》是湖南衛視打造的一檔禮儀脫口秀節目，收視率和人氣也“天天向上”。目前，GOOGLE和百度《天天向上》的相關網頁數量高達20萬。在本屆《綜藝》評選網友投票環節，它已經飆升到了第三位?！犊鞓反蟊緺I》終于遇到了對手，而且是一母同胞，都是湖南臺的節目，這再次證明了湘軍的創新能力。
《天天向上》和《快樂大本營》的對比也成了網友的熱門話題。有網友留言道：“《天天向上》很有特色。主持人的配合相當好。汪涵的主持比起何炅更大氣?？雌饋怼焯煨值堋取鞓芳易濉椭C。歐弟非常不錯！搞笑達人，搞笑得非常自然。有一種和諧歡樂的氣場?！?/p>
《天天向上》也顯示出了不凡的造星能力。在節目中和汪涵搭檔的歐弟，因其超高的模仿能力和搞笑功力，成為目前最炙手可熱的“炸子雞”，很多喜歡《天天向上》的觀眾都是歐弟的忠實粉絲。歐弟這個在臺灣沒有大紅大紫的主持人，居然成為湖南臺最火的“外援”，不得不佩服湖南臺用人有道。
一位網友認為《天天向上》的主持團隊有超越“快樂家族”之勢：“《天天向上》的脫口秀很應景和精彩，汪涵和歐弟的反應都超級快，總體氣氛比較有格調，內容搞笑卻不低俗，比如藝校pk、關愛中學生日常生活等內容，既有可看性又不俗。汪涵的知識面很廣博，什么都能挖掘笑點。歐弟也是花樣翻新，搞笑橋段至今好像還沒重復過。”
觀眾愛看“講故事”
真實中找離奇
除了湖南的綜藝節目，安徽衛視以電視劇為中心、劇中明星參與的《劇風行動》，江西衛視、江蘇衛視、重慶衛視、北京衛視的講故事類節目也受到關注，《傳奇故事》、《人間》、《拍案說法》、《真情互動》分別是以上衛視該類型的代表節目。
有業內專家概括說：“講故事類節目作為一種成本比電視劇低，操作較容易的節目形態，通過從真實中找離奇已漸成收視新寵?！?/p>
網友們看中的正是“真實中找離奇”。網友BLUE說：“電視劇的故事太假，欄目里講的故事是發生在老百姓身邊的真實事件，更容易讓我投入感情去關注?！倍W友熊寶寶則表示：“因為是真事所以好奇，主持人又特別會玩懸乎，因此我愿意聽完故事的來龍去脈?！?/p>
也有網友對講故事類欄目提出了一些建議，主要還是圍繞“真實”二字：“希望別摻水，別蒙老百姓，如果為增加欄目收視率就故意添油加醋，慢慢也就失去了吸引力?！?/p>
特色新節目少
“歌聲”太多有點煩
從2008年下半年開始，“K歌”類節目蜂擁而至。 除了打響名氣的《我愛記歌詞》、《誰敢來唱歌》、《挑戰麥克風》外，其他臺都有追風之作――廣東衛視《今夜唱不停》、山東衛視《先聲奪人》、江西電視臺《歌詞向前沖》……
《我愛記歌詞》制作人陳偉說：“選秀火了之后，各個電視臺都在選秀上做文章，選秀節目已經被做濫了，不少電視人感覺這個節目形態差不多要走到頭了。想出別的路子，才能領先一步。”沒料到《我愛記歌詞》出爐沒多久，全民K歌的節目也開始泛濫了。
很多網友也開始對鋪天蓋地的K歌大潮心生反感。網友小兵留言發泄不滿：“一打開電視雷同的欄目太多，有的甚至連環節都照搬，難道大家只會抄嗎？”
網友清風明月在肯定K歌節目有賣點的同時也表達了對特色新節目的期待：“K歌類節目門檻不高，參與感還挺強，我們全家常一起跟著唱。但是現在這類欄目太泛濫，擠掉了其他好欄目，希望能看到更多有智慧的新欄目，讓我們觀眾有更多選擇?！?/p>
幼兒講故事范文5
早餐后，孩子們圍在一起，不知道在議論什么，引起了我的好奇心，我走近一看，原來是大家正對著一本故事書議論，盧如雄說：“媽媽也給我講過這個故事，為什么和你說的不一樣呢？”陶宏宇說：“你講的不好聽，沒有老師講的好聽”陳志豪說：“可是我不知道怎樣講好聽呀”“你們都不會講，一點都不要玩，我們去搭積木吧”.......
孩子們的議論，觸發了我的思考：《指南》語言領域目標中明確提出：“要培養幼兒愿意講話并清楚地表達，喜歡聽故事、看圖書，具有初步的閱讀理解能力及書面表達的愿望?！睆闹邪嚅_始，我們常常利用空閑時間和孩子們分享閱讀繪本，講故事。有時也會讓孩子們來講一講，可每當小朋友講故事的時候，其他孩子總是聽一小會兒，就不感興趣了。現在聽到孩子們的議論，我忽然意識到，原來，他們是在怎樣把故事講好聽的問題上遇到了困難，導致對看圖書作也失去興趣，作為教師，我們能為孩子提供什么支持呢？如果不管，是否會讓孩子對故事失去興趣呢？
為了找到幼兒的興趣點，我利用晨談和小朋友展開討論：“什么是故事？”“你喜歡聽故事，講故事嗎？”“想不想把故事說的更好聽？”“怎樣說會更好聽？”通過和孩子的討論，我們了解到，孩子非常喜歡聽故事，也喜歡講故事，可很多小朋友不敢講，怕講得不好。
二、目標的確立
我還設計了《親子合作調查問卷》，向家長和孩子了解幼兒聽到、看到和喜歡聽、講的故事名稱和相關數量，并由孩子說--家長記錄形式呈現了出來，并組織孩子們將收集的問卷進行統計整理。
通過整理結果發現，孩子們喜歡聽故事，知道的故事還不少，大部分孩子有講故事的欲望，但不能完整講述。
于是，結合《指南》語言領域目標，我擬定了主題活動目標：
1.通過閱讀和聽說故事，提高閱讀及表達能力，嘗試完整、生動地講述故事。
2.喜歡講故事，能用口頭語言、肢體動作模仿故事中人物的表情、動作，嘗試用自己喜歡的方式表現故事。
3.用適當的方式表達、交流、分享故事，增強自信心。
同時，和小朋友一起討論決定，我們的主題就叫“有趣的故事”吧。
三、活動的準備
（一）區域配合
在圖書區內投放趣味性強的故事圖書及圖片，引起幼兒興趣；表演區增加了分角色故事表演的服裝、頭飾、音樂等材料；美工區內添加了美工材料，幼兒可以通過自己的想象，通過不同的方式創編故事及繪制故事書。
（二）爭取家長的配合
請家長幫忙收集各種故事圖書、圖片，陪幼兒逛書店，選購喜歡的故事圖書，在家和孩子一起準備簡短的幼兒能復述的小故事等。
經過一系列的準備工作，我們的“有趣的故事”探索之旅開始啦了。
四、活動的實施
（一）怎樣講故事
通過觀察我們發現：孩子們講故事不好聽，主要是不會連貫、清楚地講述，不會使用恰當的語氣語調、表情、動作來表現故事。于是，我選擇了在調查中大部分幼兒都喜歡的故事“小熊請客”，來啟發幼兒怎樣把故事講完整，并使用不同的語氣來表現不同的角色，還進行了動作的創編。（視頻）
活動的開展讓幼兒明白不同語氣語調的運用能表達不同的意思，增強故事的感染力，也激發了幼兒對嘗試著講故事的興趣。
（二）你講——我聽（欣賞、學習）
鼓勵幼兒講故事，從模仿開始，我們請家長、教師到班上開展講故事活動，讓幼兒在傾聽和欣賞的過程中學習他們的好表情、動作及語氣。
我們發現，幼兒的模仿能力是極強的。當孩子在觀看、聆聽老師、家長講故事的同時，會將語匯、句子夸張的表情及有趣的故事銘記于心，然后在不經意中就能表現出來。趁孩子們興趣正濃，我們開始進行講故事活動了。
（三）我講——你聽
活動室、睡房、走廊、戶外，都成了我們講故事的場所，經過一段時間的培養，小朋友們講故事越來越生動，會用生動的語氣動作來表現故事，大家也愛聽了。我請大家把故事帶回家和爸爸媽媽分享，請爸爸媽媽將幼兒在家分享故事的情境記錄下來。通過在幼兒園的觀察及爸爸媽媽的反饋，我們發現，有小部分小朋友不喜歡講故事。于是我想，我們能不能讓孩子用其他的方式來表現故事呢？故事除了講出來，還能怎樣表現呢？
（四）有自己喜歡的方式表現故事
結合孩子喜歡繪畫、玩游戲的特點，我們又開展了給故事配圖、故事表演等活動：幼兒給學過的故事《小熊請客》、《初三老鼠娶新娘》都配了圖，并將圖裝訂起來，制作成自制圖書，一些家長也積極的和孩子一起自制了圖書，我們把這些書投放到圖書角，給孩子一個悄悄講述的空間。
在活動中，我發現有的孩子不僅僅是按故事內容配圖，還畫出來自己想象的內容，于是，我又鼓勵這些孩子將自己的畫創編出新的故事情節。
我們還一起創設了“我的小舞臺”。增加了頭飾、服裝、故事錄音等供幼兒進行創造性的講述和表演。閱讀區增加了各類故事書、自制圖書、故事手偶、制作了故事盒。美工區新增了故事圖片，益智區投放了故事拼圖，供幼兒按自己的方式進行創編。建構區增設了城堡背景，孩子根據故事情節進行搭建等。
這些活動為幼兒搭建了與同伴分享交流的平臺，讓孩子能選擇自己喜歡的方式表現故事。也提高了孩子對故事的理解能力以及創編能力。
五、反思與評價
（一）成功與不足
通過以上活動的開展，我發現幼兒喜歡講故事了，講得生動了。更喜歡聽故事、看圖書了。
健康領域： 在給故事配圖、制作圖書的過程中，手的動作協調性、靈活度得到發展。
語言領域：在閱讀、聽、說故事，創編故事的過程中，學習并掌握了故事中相關詞匯、提高了閱讀能力、表達能力，養成良好的傾聽習慣。
社會領域：在交流分享的過程中，幼兒的社交技能得到提高，能在活動中互助、合作與分享，增強了自信心。
科學領域：通過記錄、統計、整理數據，讓幼兒具有初步的探究能力、數學認知。
藝術領域：通過故事表演、自制圖書，幼兒在感受與欣賞 、創造能力、藝術表現力方面都得到了提高。
我們的活動也有很多不足：如個別孩子不敢在大家面前講述，（教師給與更多的愛心及鼓勵，培養自信心），未能滿足幼兒創編、續編故事的興趣需要，我們將會利用區角活動、教學活動等來為孩子提供相應的支持。
（二）我的感悟
幼兒講故事范文6
1 運用多種方法發展幼兒的語言能力
心理學研究表明，3-6歲是幼兒語言發展的關鍵期，也是語言學習的最佳時期，錯過了學習最佳時期，學同樣內容就要花6-7倍的時間。故事講述是培養和提高幼兒語言表達能力的一種有效形式，也是發展幼兒想象力和創造力的一種積極手段。教師創造多種機會讓幼兒進行故事講述，可促進幼兒語言、想象等多項能力的提高。因此，我園開辦了“蓮花杯故事大王”比賽活動，借此更好地發展幼兒故事講述能力，小朋友們在一次次的比賽中鍛煉了自己，提高了自己口語表達和自我表現的能力；老師們也從一次次舉辦的活動中獲得了寶貴的經驗，掌握了使幼兒在比賽中提升自己的技巧；家長們從和孩子們的共同練習中提高了親子交流和閱讀的質量，欣慰于孩子成長的點點滴滴。故事大王比賽將故事講述這一活動得以升華，使幼兒快樂講述、老師耐心指導、家園積極配合獲得最大的動力。
1.1讓幼兒積極參賽，調動其講述激情
名額有6個，這就有待于全班幼兒用自己的努力去爭當這6個充滿榮譽感的孩子。孩子們根據時間的安排，提前在家里作好準備，在講述那一天來表現自己較拿手的故事，同伴之間的競爭讓伙伴們對他講故事的字音、表情、動作一一有所督促和要求，故事講述后紅花的評比（優、良、中），更加強孩子們對自身講述的嚴格要求。一些羞澀膽怯的幼兒也有了躍躍欲試的想法，私下里鼓足了勁，克服心理障礙努力去嘗試，在這樣激動和期盼的氛圍中積極為比賽做好準備。
1.2老師耐心指導，提高講述方法
由于比賽中有一定的要求，老師們就需細心琢磨、推敲方法，因此在幼兒故事講述的指導上可謂是煞費苦心。首先，要挑選一個孩子喜歡的、有趣的故事，將我們講故事的錄音放給他聽，給孩子選擇能夠讓他們重述的故事，除要注意文學性外，還要注意語言的生動、簡練，以及部分的重復。這樣的故事，能引起孩子學習講述的興趣，也容易掌握。其次，讓孩子理解故事的整個情節，知道這個故事的意義所在，學會把握住故事的情感。教師提出相關的幾個問題，讓幼兒帶著問題去觀察閱讀。鼓勵幼兒討論，啟發幼兒思考，發現新的問題。最后，教師示范講述，請小朋友仔細聽一聽，書中的句子和你講有什么不一樣？你認為用哪句話來說明這件事情更好？教師沒有強迫幼兒一定要按照原文來講故事，而是讓幼兒在聽故事的過程中，分析怎樣講得更好，從而讓幼兒體會“語言”的魅力。經過了前三個步驟，再把孩子講述故事的過程和感想，以及講的內容，記錄下來，回過頭來讓孩子再聽聽看看，或者跟原故事、原故事錄音進行對比，字詞的發音，如平翹音、前后鼻音，還有表情、動作、語聲、語氣、故事的等等一一作詳細的注明，作為參賽的幼兒那更是再三練習，力求最好。從初期選、中期練和后期比，老師們得到寶貴的經驗，同時也付出辛勤的汗水。
1.3家長有效輔導，體現合作能力
為了讓幼兒更好的練習，得以表現的機會，孩子在家練習缺一不可。這時家長的作用就要有效的發揮，有些家長為給幼兒提供更好的故事材料，和老師一起多方選擇適合自己孩子特點的故事，故事理解、故事背誦，家長和孩子一起交流，提高了親子閱讀的質量。家長在家有效的提醒、提問、評價、鼓勵，讓家長也在此活動中學習掌握了和孩子閱讀的方法。通過家園的有效配合，老師在園指導和家長在家督促并肩齊進，最后的效果就不言而喻了。
2 發展幼兒語言能力過程中應注意的事項
當然，對于不同年齡段孩子要求也應有所區別，如針對小齡段的孩子，他們的榮譽感意識正在建立，能力也參差不齊，所以孩子們就要從說一句話，唱首歌，講短小兒歌等循序漸進，最后再過渡到講故事。因此針對比賽我們對孩子和家長也有不同的要求：
2.1孩子能力不一，不能有所強求
孩子們由于年齡、性情、愛好等不同，講述故事的表現也有所不同。對于故事講述活動，班級可變成更廣泛的形式，如情景表演、故事表演、圖書設計、拼圖講述、故事續編等，增強故事講述的樂趣。會講故事的以講故事為主，而有些孩子可采取其他的形式來表現，以此不打消他們的信心和疑慮，還有些孩子在講述時總不能加上動作、表情、語氣，也不要急于求成，一次努力一個小小的動作或表情也能獲得贊許的掌聲。
2.2看淡比賽名利，避免機械性記憶
