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學前班評語范文1
一、批評語言要要準確精煉， 以理服人
班主任批評學生的目的就是要解決學生的思想認識問題，不能壓服，只能說服；不能專制，要講道理。在批評學生前，一定要有預案，批評時要針對學生所犯錯誤，力求語言簡捷精煉，語言中肯，措辭恰當，深入淺出，使其心服口服?；蚝罨蛑甭叮会樢娧?，力求切中要害的，做到有的放矢，以理服人，真正達到動之以情曉之以理的教育效果，讓學生心悅誠服，達到解決問題，改正缺點和錯誤的目的。
二、批評語言要誠懇相待 ， 充滿愛心
班主任的批評語言，只有真誠、寬容、體貼，曉之以理，動之以情，循循善誘，諄諄教導，才能夠取得理想的教育成效，對學生以誠相待，言之有情。只有情深，才能意切，出言才能為人接受，批評才能讓人心服口服。“感人心者，莫先乎情?！敝挥姓鎸嵳\懇的語言才能使學生親近，信任老師，師生才能在思想上產生交流，心靈上引起共鳴，學生才會敞開心扉，接受老師的批評教育。
三、批評語言要就事論事，尊重學生
著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心?！弊鰹榘嘀魅螒摪褠鄯N心中，把精要的、善意的、尊重人格的語言放在平時的批評教育工作中。俗話說：“惡語一出必傷人，良言一句暖三冬?！卑嘀魅卧谂u學生時，切忌觸及學生的短處，尤其是學生的生理缺陷。更不要拿短處開罵，而應盡量避免揭短。班主任要尊重學生的人格尊嚴，語言要文明、親切、感人，而且要經常換位思考。經常發現許多班主任在批評學生時，不是就事論事，而是新賬老賬一起算，稀里糊涂批評一通，結果不僅沒達到教育學生改正錯誤的目的，反倒傷害了學生的自尊心。
四、批評語言要點到即止，留有余地
我認為，在批評教育學生時，力求點到即止，給學生留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會，這樣做不僅學生易于接受，又對老師的寬容產生一種負疚感，有利于不斷鞭策自己，約束自己盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評的積極性，那么學生就會產生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。從學生的心理承受出發，恰當地運用“留有余地”的批評方法，會收到意想不到的效果。
五、批評語言要嚴慈相濟，剛柔結合
班主任的批評語言要講究剛中見柔，柔中有剛，剛柔巧妙結合的語言策略。對女同學用剛，則有震撼力，對男同學用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生自尊心為重點。班主任一方面要實事求是地指出學生存在的問題，曉以厲害，提出要求，限期改正；同時，也要耐心地做說服教育工作，讓學生思想上、心理上和情感上接受班主任的批評。特別是犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為復雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責任，產生了自卑感，但他們的內心深處，仍有上進性，渴望得到老師和同學的理解和幫助。因此，對這些學生，在批評時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心，嚴慈相濟，剛柔結合，能達到教育的目的！
六、批評語言要以鼓勵為主，欲貶先揚
學前班評語范文2
【關鍵詞】農村中學生；英語教學；興趣；氛圍
一、現階段中學生學習英語主要有以下幾方面的問題：
1.缺乏長期而穩定的學習動機
學生學習英語會出現這樣的周期現象：感興趣――失去興趣和信心――厭惡和反感――放棄學習。很多學生在學期初會對英語產生極其濃厚的興趣，但隨著學習任務的增大，難度的增加，他們的厭惡和反感情緒就會與日俱增。
2.學習時熱時冷
初中學生正處于少年向青年的轉變時期，這時候的他們情緒和性格都很不穩定，進而會影響到他們的學習態度。有一部分意志力不夠堅定的同學學習熱情會忽高忽低，一遇到困難就會打退堂鼓。
3.缺乏正確的學習習慣和方法
相當多的學生由于沒有掌握科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。在與一些學生探討學習方法的過程中，我了解到，相當多的學生不會學習。他們反映自己在做完老師布置的家庭作業之后，基本就無事可做。由于“不會學”而導致“不愛學和不愿學”，成了學習成績差的一般規律。因此，學習方法得當、學習習慣良好是提高學習效率、由“厭學”變成“愛學”的關鍵所在。
二、解決途徑和方法
（一）樹立信心、掌握方法
1.學習英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，就要勤學和苦練，可以從“膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭”做起。膽大就是要求在學習英語過程中膽子要大、不怕出錯。很多學生迫于所謂的青春期面子問題，上課不敢發言，聲音特別小，這對于英語學習是非常不利的，我們要幫助學生時刻樹立“我能行”的觀念。皮厚是指臉皮要厚。即使說錯了也不怕別人笑話。要知道我們只有在不斷的犯錯與改錯的過程中才能夠取得進步。破嘴是指在說英語或讀英語的過程中，一定要張開嘴巴大聲地、清晰地說，英語說到底它還是一種交流工具。爛筆頭是指上課的過程中一定要做好課堂筆記，過目不忘的天才畢竟是少數，要勤于整理和歸納總結。
2.貴在堅持。學習英語是一個長期而且艱苦的過程。在這個過程中一定要有恒心和信心。日積月累，付出長期的努力，要知道，堅持和積累是制勝的法寶。
（二）激發學生興趣
我們知道，學習英語首先要營造英語教學的氛圍，培養學生的學習興趣。興趣與成功是一對雙胞胎。興趣對于初中階段的英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中興趣是源動力，有了興趣，就能全神貫注地積極思考，有了興趣就能克服困難，有了興趣學習就可以不成為負擔。我們要培養學生在學習中去尋找歡樂，在歡樂中找到興趣，在興趣中下決心，在決心中培養毅力，即動因+興趣+決心+持之以恒=成績。那么，如何培養中學生學習英語的興趣？
1.利用實物，引發興趣
利用日常生活中常見的實物進行語言訓練。在這種輕松愉快的氣氛中，學生能夠更好地掌握知識、提高技能。因為這些實物貼近生活，學生會非常感興趣。例如在教身體部位的有關名詞時，先讓學生根據教師的指令做出動作，如eye，學生們就摸自己的眼睛。在經過反復練習之后，把一些掌握較好的同學叫到班級前面，讓他們根據老師指令做出相關的動作，如touch mouth...這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學習狀態，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。
2.創設情景，激發興趣
激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。在學習問路這一單元時，我事先在多媒體上導入了一些圖片，這些圖片展示的都是學校附近幾個學生熟悉的地點，如store、restaurant、post office等，學生們一看到這些熟悉的地點，頓時熱情高漲，興趣盎然，接著在訓練短語的識記過程中不斷發問：“Where is the post office”學生會一一回答。
這樣聯系了數遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。
3.組織競賽，挖掘興趣
詞匯量大、閱讀量大、語法量大是困擾很多同學的難題，也是學好英語的關鍵所在。如果不處理好，時間一長就會產生放棄學英語的可怕念頭。為此，開展豐富多彩的英語競賽活動，可以幫助學生解決難題，提高學習英語的熱情。
針對詞匯量大的特點，改變以往學生天天背，老師天天考，師生不厭其煩的機械做法。我設計了“詞王”爭霸賽，每上完一個新單元就組織一次，并要求包括學過的單詞，這樣可以做到新舊兩不忘。然后評出每單元的“詞王”。其實仍然是要求學生背單詞，只不過改變了一個方法、稱謂而已，但“詞王”這一桂冠卻能激發學生學習英語的熱情和興趣。因此在學生中掀起了背單詞的熱潮，學生說背單詞不再枯燥、無聊，而是一種樂趣。讓學生自己組織、自己評選，如此一來，參與度就得到提高，并通過PK的方式讓學生們有競爭的意識，并為此而努力。
（三）學習氛圍的營造
學前班評語范文3
關鍵詞：平板教學 學案 生物教學
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0092-01
新課程教育改革推進過程中，對教師的教育教學方式提出了新的要求，主要體現在：教學立足點的調整，更加突顯學生主體地位，由多講多練轉變為精講精練，提倡自主學習和探究啟發式教學，注重小組合作；課時和教學內容的調整，根據國家課程標準的基本要求，適應課時明顯縮短的現實情況等；2016年省內9所本科高校已開展綜合素質評價招生試點，從報考的條件看，特別重視社會實踐與研究性學習的學分修習情況，從招生錄取的結果看，特別重視面試時的綜合素質評定。
高中教學是基礎教育的一個重要環節，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發展打下良好的基礎，尤其是注重各種能力的培養。對于高中生物教學來講，核心的任務就是培養學生的生物學科素養，但一個回避不了的現實問題就是高中教學還得面對高考，而且新課程教育并不意味著要廢除“高考制度”，只是想要進一步的完善。所以在有限的課堂教學時間里如何提高學生的學科素養和應試能力就變得尤為重要，這使得教師需要在提高課堂教學效率上尋求新的出路，而數字平板和學案相結合的教學方法就是一個很好的突破，在此淺談一下自己在這方面的感想。
科學實驗證明單靠聽覺可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用可達到86.3%以上。就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75% 。在高中生物教學中常有些動態、抽象、微觀的知識，而且往往是教學中的重點或是難點，但由于看不見、摸不著，理解起來有很大的困難。過去以板書的形式講授，雖然也強調了重點和難點，但缺陷是不直觀、不形象，傳統型的多媒體教學，雖然可以在一定程度上解決上述問題，但缺點也是顯而易見的，課堂死板，不利于師生的互動和臨場發揮。而數字平板的使用，突破了黑板、粉筆、板擦和教師“三位一體”的傳統教學模式，教師可以跨越時空，把遙遠的生物、非時令季節的生命現象，宏觀生態、微觀結構等隨時適時地展現在學生面前，既增強了學生的感性認識，又使抽象難懂的知識變得新穎有趣，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術支持。在教學過程中，學生們利用數字平板與老師的互動，完成相應的學習任務，與同學互動，探討解題方法、完成相應實驗設計等合作任務等，并且可以在數字平板上進行限時隨堂測驗，學生測試結束將“考卷”上傳，答題正確錯誤情況的統計直觀有效，為教師節省的很多批閱匯總統計的時間，課后作業也可以通過這種方式進行提交批閱。無論教師在不在學校，都可以通過數字終端進行相關授課內容的傳輸和作業的批閱，其臨場發揮、互動優勢及工作效率在以往教學手段中是無可比擬的，所以相對于傳統教學模式來說，運用數字平板，有著明顯的激發學生學習興趣、提高課堂教學效率的優勢。研究表明，在數字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養。讓學生直接利用數字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。
但數字平板的使用也不是完美無缺的，例如現在學生自控力有限，會利用數字平板進行非學習性的使用等問題的存在也是顯而易見的，這對于學校網絡的建設健全以及學校、教師、家長的監管力度有更高的要求，同時數字平板有時有大容量的教學內容使得學生記筆記或記憶時存在著應接不暇、重難點突出程度不夠和鞏固力度不夠等的問題，這時學案就可以彌補一些缺憾。
學案教學已經成為教育改革中的時尚，而其中的學案是最重要的可操作性元素，而操作的重點則是學生的活動，尤其是預習和鞏固復習環節。學生可以根據學案來輔助自己課前、課堂、課后的學習活動。這就要求我們教師在設計學案時要把握教材整合教材，設計盡可能的符合學生認知要求，增加學生學習的能動性和主動性，進一步的提高課堂教學效率。同時，這也要求我們教師解放思想，利用學案，激發學生的學習潛能，形成自己的學習方法，這不僅對于提高課堂效率，而且對于以后學習習慣和能力的培養都是至關重要的。
編寫學案時應注意：
1.緊扣教材大綱和課程標準，把握好教材內容，明確重難點，不能把學案寫成知識點的簡單羅列，層次一定要清晰，符合現有學生的認知規律。
2.要為學生做好舊知識的鋪墊，畢竟舊知識是學生學習新知識的基礎，也能在一定程度上減少知識遺忘率。
3.學案中注重強調方法的學習和匯總整理，例如分析方法、處理解決方法等等。教師通過學案教授方法，而學生通過方法去解決相應的問題，盡可能的讓學生的錯誤思路及想法在課堂上暴露出來，隨后加以到位的點撥、點評和總結，最終目的就是讓學生真正地學會使用。當然，基礎內容及方法學習之后，相應變式訓練的安排是非常有必要的。
4.重難點可以用特殊符號M行標注。如果知識點很零碎，可以以填空形式出現；如果知識點是一個推導、計算的過程或者是圖像，最好以空白形式出現，課堂上盡量讓學生自行推導、計算或者在教師演示之后自行完成一遍，既能加深印象，又能暴露問題，便于解決問題，同時還可以通過學生點評、提問、討論等方式以達到更好的解決效果。
學前班評語范文4
【關鍵詞】 纖維蛋白原水平； 血小板平均體積； 急性腦梗死
【Abstract】 Objective：To investigate the relationship between the fibrinogen（FIB） and mean platelet volume （MPV） with acute cerebral infarction.Method：200 patients with acute cerebral infarction and 100 healthy people for physical examination at the same period in our hospital from January 1，2015 to May 30，2015 were selected as the observation group and the control group，at the same time，according to the national institutes of health stroke scale（NIHSS） scores，the patients with acute cerebral infarction were divided into mild，moderate，severe three subgroups.The platelet and coagulation system of the observation group and the control group were compared，as well as the fibrinogen levels and platelet volume level among mild，moderate，severe subgroups were compared.Result：The content of platelet of the observation group was （198.32±54.47）×109/L，
which was significantly lower than （219.41±52.13）×109/L of the control group，the mean platelet volume of the observation group was （10.16±1.44）fL，which was significantly higher than （9.12±1.31）fL of the control group，the platelet distribution width（PDW） of the observation group was （17.11±2.23）%，which was significantly higher than （16.21±0.91）% of the control group，the fibrinogen（FIB） of the observation group was （3.79±0.78）g/L，which was significantly higher than （3.25±0.41）g/L of the control group，the differences were statistically significant（P
【Key words】 Fibrinogen level； Mean platelet volume； Acute cerebral infarction
First-author’s address：The People’s Hospital of Gaozhou City，Gaozhou 525200，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.02.001
腦血管疾病是一種常見且嚴重危害人類健康的疾病，致死率、致殘率極高，其死亡率和致殘率均位于我國首位。腦血管疾病以缺血性腦血管疾病為主，占70%左右[1-3]，而急性腦梗死在急性缺血性腦血管疾病中最為常見，且患病人數逐年增加，但其臨床治療效果還不是很好。如何減少以及預防急性腦梗死患者的發病率是臨床研究人員一直關注的問題。研究表明，急性腦梗死與患者性別、年齡、血脂、家族史等有一定關聯，且糖尿病、高血壓、心腦血管疾病患者為主要發病人群[4]。近年來，臨床研究者對急性腦梗死患者血小板、凝血系統、纖維蛋白原等異常變化有一定了解，發現這些異常變化與腦梗死有著密切關系。本次研究選取200例急性腦梗死患者以及100例健康人士作為研究對象，取得較好結果，現整理如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2015年1月1日-5月30日收治入本院進行治療的200例急性腦梗死患者（觀察組）及同期于本院進行體檢的100例健康人士（對照組）作為研究對象。觀察組患者均符合急性腦梗死臨床診斷標準，其中，男113例，女87例；年齡27～89歲，平均（59.6±10.2）歲，按照美國國立衛生研究院卒中量表（NIHSS）評分將急性腦梗死患者分為輕度、中度、重度3個亞組；輕度患者103例，其中男58例，女55例；年齡24～86歲，平均（54.4±9.5）歲；NIHSS評分低于4分，神經功能輕度缺損；中度患者74例，其中男42例，女32例；
年齡26～79歲，平均（53.2±8.4）歲；NIHSS評分為4～15分，神經功能中度缺損；23例重度患者，其中男15例，女8例；年齡22～84歲，平均（54.2±9.4）歲；NIHSS評分高于15分，神經功能重度缺損；對照組中，男58例，女42例；年齡32～84歲，平均（60.2±9.3）歲。經過體檢，顯示該組人員無血液疾病、免疫疾病、嚴重肝腎功能障礙、惡性腫瘤、慢性炎癥等。兩組研究對象的性別、年齡等一般資料比較，差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 排除標準 （1）患有嚴重血液疾?。唬?）合并腦出血患者；（3）慢性炎癥疾病患者，如膽囊炎、關節炎、血管炎等；（4）具有多發性硬化、風濕病等免疫性疾病患者；（5）惡性腫瘤患者；（6）伴嚴重肝腎臟功能不全者；（7）入院前3個月有心絞痛、心肌梗死等病史。排除近期服藥影響凝血系統藥物患者[5-7]。
1.3 方法 觀察組患者入院后，提前幾天避免高脂飲食并戒酒，于驗血前一晚正常進食后開始禁食、禁水[8-9]。次日清晨空腹抽取肘靜脈血2 mL于抗凝管中，抗凝管為EDTA-K2真空抗凝管，然后放于兩手掌心中輕輕、緩慢滾動2～3圈，使血液與抗凝劑混勻[10-11]。血細胞分析儀為美國貝克曼庫爾特公司生產，型號為LH750；凝血分析儀為日本Sysmex公司生產，型號為CA1500，通過該全自動凝血分析儀對兩組人員各項凝血指標以及血小板參數進行檢測。所有血液標本需在4 h內檢測完畢[12]，以免影響檢測結果。
1.4 觀察指標 兩組凝血系統相關參數比較，如血小板（PLT）、血小板壓積水平（PCT）、平均血小板容積（MPV）、血小板分布寬度（PDW）、纖維蛋白原（FIB）、凝血酶原（PT）時間、活化部分凝血活酶（APTT）時間水平、國際標準化比值（INR）。
1.5 統計學處理 采用SPSS 13.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，比較采用 字2檢驗或確切概率法，以P
2 結果
2.1 兩組凝血系統相關參數比較 與對照組比較，觀察組的PLT降低，PDW、MPV及FIB均升高，差異均有統計學意義（P0.05），見表1。
2.2 急性腦梗死患者輕度、中度、重度3個亞組MPV與FIB水平比較 中度、重度亞組FIB水平均明顯高于輕度亞組（P
2.3 急性腦梗死與凝血系統相關參數、血小板的多因素Logistic回歸分析 通過多因素Logistic回歸分析，顯示平均血小板容積（MPV）增大與纖維蛋白原（FIB）水平升高均為引發急性腦梗死的危險因素，見表3。
3 討論
腦血管疾病嚴重威脅人類生命安全，其中以缺血性腦梗死為主。急性腦梗死是由于患者發生急性腦供血障礙，造成腦組織長時間缺血、缺氧，以至于引發神經功能損傷[13-15]，具有極高的致死率、致殘率，嚴重影響患者生活質量的同時增加了其家庭經濟負擔與精神負擔。我國老年人口增多，步入人口老齡化社會，腦梗死的發病率隨之逐年增加。研究發現，腦梗死患者初次發病以后，其在短時間內再次發生腦梗死的幾率會增大，患者身體健康水平隨著發病次數的增多而降低[16-17]，最終出現殘疾，甚至死亡。臨床對腦梗死的治療主要是通過干預纖溶酶原激活物聯合其他治療方法[18]，同時制定合理的護理方案，給予正確的飲食護理、用藥指導等，具有較好的治療效果，提高了患者的生活質量，但是要徹底治愈急性腦梗死，減少其發病率，做好預防措施的這條道路還很漫長，還需臨床研究人員的不斷努力探討、研究。在急性腦梗死的治療中，發現并有效控制各種危象因素對其治療以及早期預防具有重大意義[19]，可能會減少腦卒中發生率，降低其致殘、致死率等。
本次研究選取收治入本院進行治療的200例腦梗死患者（觀察組）和同期于本院進行健康體檢的100例健康人士（對照組）作為研究對象，同時按照美國國立衛生研究院卒中量表（NIHSS）評分[20]將急性腦梗死患者分為輕度、中度、重度3個亞組。此次研究發現，觀察組血小板含量為
（198.32±54.47）×109/L，低于對照組的（219.41±52.13）×109/L；觀察組平均血小板容積為（10.16±1.44）fL，血小板分布寬度為（17.11±2.23）%，分別高于對照組的（9.12±1.31）fL、（16.21±0.91）%，差異均有統計學意義（P0.05）。血小板與血栓的形成有巨大的關系，是血栓的主要組成部分，隨著血液循環其體積會不斷增大。而血小板參數變化可反映血小板的生成和衰老情況，血小板分布寬度可反映血小板體積變化，MPV可反映巨核細胞生成情況[21]。較大體積的血小板于腦梗死發生之前已存在于血液循環中，這說明腦梗死發生前，MPV即已增大。當急性腦梗死患者發病時間達到48 h后，患者MPV升高并釋放到外周血液循環，這可說明MPV增大是腦梗死危險因素中的一個獨立因素。同時MPV增大反映出骨髓巨核細胞正在進行大量增殖，血小板黏附聚集性增強，因此血液極易凝固，造成血栓形成加速，血小板隨之減少[22]。血小板分布寬度（PDW）可反應血小板體積變化，其大小變化與MPV變化呈正相關。體積較大的血小板，其糖原、輔酶、腺嘌呤核苷酸、血小板因子Ⅲ含量較多，對膠原、凝血酶的聚集增多，這使血小板易于黏附、聚集。而5-羥色胺、β-血栓蛋白釋放增多，可使血栓體積增大，加速其形成[23]。此次研究中的多因素Logistic回歸分析進一步證明了MPV與急性腦梗死相關，可促進腦梗死發生，而3個亞組MPV比較，結果發現其與患者神經功能損傷程度無關聯，差異無統計學意義（P>0.05）。血液黏稠度與血漿中纖維蛋白原（FIB）水平呈正相關，FIB水平升高，血液黏稠度隨之增加，促進血栓形成，也是急性腦梗死的獨立危險因素之一。此次研究發現，觀察組纖維蛋白原水平為（3.79±0.78）g/L，高于對照組的（3.25±0.41）g/L，且多因素Logistic回歸分析說明FIB是急性腦梗死的危險因素，這與趙美榮等[24]的研究報告是相同的。3組亞組FIB水平比較結果，中度亞組FIB水平為（3.98±0.79）g/L，
高于輕度亞組的（3.59±0.62）g/L，而重度亞組FIB水平為（4.93±0.94）g/L，高于中度亞組的（3.98±0.79）g/L，說明血漿FIB水平升高，患者神經損傷程度越嚴重。這是由于FIB對中樞神經系統具有毒性作用，能引發細胞衰亡、神經退變，最終導致神經功能損傷[25]。
綜上所述，纖維蛋白原和血小板平均體積的異常變化與急性腦梗死的發生和發展具有一定關系，纖維蛋白原和血小板平均體積參數變化可用于臨床急性腦梗死的治療中，值得臨床應用并推廣。
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學前班評語范文5
學校：裕民小學
姓名：周鈺珩
指導教師：靳巧玲
我的童年，是在農村度過的。我經常跟著姐姐到野外去摘野花，捉蝴蝶，在小水溝里抓魚，和小朋友一起用泥捏玩具。農村沒有幼兒園，上了學前班以后，老師教我們玩游戲，我學會了玩《搭積木》、《開火車》、《老鷹捉小雞》等一些游戲。然而，最使我記不了的游戲是非常有趣的游戲《貼鼻子》。
有一次，上游戲課，老師說：“這節游戲課我們玩貼鼻子的游戲。”老師說完就在黑板上畫了一個臉盆大的頭像，這個人頭像的上面只畫了一雙眼睛，一雙耳朵，一張嘴，老師用一張紙剪下一個長三角形當鼻子，在三角的中間涂上膠水，老師又說：“誰把鼻子貼到頭像中間就給誰獎勵一朵小紅花，貼在外面的要表演一個節目，用“開火車”的形式，從第一組開始。”小朋友們躍躍欲試，可是上去貼的小朋友有的把鼻子貼到人頭像的外邊，有的貼在眼睛上，有的貼在耳朵上，還有的貼在嘴巴上，教室里不時發出一陣陣歡笑聲。終于輪到我了，我走上講臺，老師用圍巾蒙上我的眼睛，又讓我在講臺上轉了三圈，我想：我肯定能把鼻子貼好，就胸有成竹地貼了上去。貼好后，教室里發出一陣掌聲和歡笑聲，我還以為大家在夸我呢，可摘下圍巾一看，糟糕，我把鼻子貼到了下巴上。老師讓我表演一個節目，我背了《詠鵝》她《鋤禾》兩首詩，老師笑著說：“你雖然把鼻子貼歪了，但古詩背得很好。”我們正沉浸在歡樂之中，叮零零下課鈴響了，老師問：“貼鼻子的游戲好不好玩？”我們異口同聲地回答：“好玩！”老師又說：“我們下次上游戲課再玩。”
雖然這件事已經過去了很長的時間，但是孩子們的童真趣事至今歷歷在目，使我永遠難以忘懷。
學前班評語范文6
一、加強口頭表達能力的訓練，夯實寫話基礎
低年級學生讀過幼兒園、學前班，口頭表達具有一定的基礎。因此，教師應充分發揮學生這一語言優勢，因勢利導地訓練學生口頭表達能力，有計劃、有步驟地進行說話訓練，為學生進行寫話做好語言準備。
首先，應以聽引說。要求學生能認真聽取別人講話，聽清別人講的意思，能邊聽邊想，提出不懂問題，想想自己的感受，聽后與同學交流。在課堂上加強學生的聽與說的訓練，痛過講故事、說說我知道的新鮮事等活動，千方百計的打開"話匣子"暢說欲言，以提高學生的口頭作文能力。
其次，要以圖引講。教科書上安排了許多情境圖片，我們要充分利用，指導孩子仔細觀察后，并有意識的引導學生抓住事物明顯特征，按一定順序，用完整、連貫的語句說出圖片呈現的內容，并發揮自己的想象，把它編成一段好聽的故事講給同伴聽。
再者，要利用晨會、夕會等形式，為學生搭建說話的平臺，組織并啟發學生講述課外活動的過程、講述看動畫片的內容與感受等。為了激發學生說的激情，教師要經常利用課外活動時間精心安排組織學生開展一些趣味性較強的活動，先讓學生玩得痛快，而后才能說得淋漓盡致。
二、進駐日記不放松，養成良好地學習習慣
寫日記是培養寫做興趣，提高寫作能力的最重要、最有效的方法。學生可以隨時寫下自己見到的、聽到的、想到的、夢到的事或物。讓兒童堅持寫日記，不僅能有效地拓展他們的寫作題材和寫作思路，是兒童"腹中有貨"，有話可說可寫，更重要的是可以培養兒童的寫作意識、敏銳的寫作目光和良好的寫作習慣。另外，由于日記的內容、題材、篇幅不限，格式靈活，寫作沒有壓力，所以兒童比較喜歡，很適應寫"放膽文"，以拓展寫作思路。訓練時可以從幾句話到幾段話，再到完整的文章，由短到長，有簡單到復雜的進行。
三、狠抓觀察能力訓練，練就兒童敏銳的知覺
觀察是一種有意識、有計劃的知覺活動。通過觀察，可以訓練兒童敏銳的知覺，積累寫作材料。在引導兒童觀察的過程中，要特別注重的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種器官靈敏度的訓練，刻意培養兒童觀察的目的性、順序性、精確性，教會他們觀察的方法，提高他們的觀察能力。例如：在指導學生寫自己喜歡的一種水果，要引導學生從水果的色、形、味等方面按照由外到內順序進行觀察，而后分組交流觀察結果，要求說出喜歡的水果名稱、品種形狀、大小、色澤味道的情況。學生學會了觀察，自然就會有話可寫，寫出的內容也就豐富了。
四、 放飛奇思妙想，培養兒童豐富的想象力
想象力是創造的源泉。人類先有了想想，而后才有了發明創造。兒童富于想象，奇思妙想經常涌動。我們要善于保護和激發兒童的想象力，讓他們無拘束地異想天開。激發學生想象的方法很多，最主要的是編寫離奇故事，改寫童話寓言，續寫故事，仿寫課文等。
五、在作文評價上大做文章，激發兒童寫作興趣
