前言：中文期刊網精心挑選了心理老師范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
心理老師范文1
教師的心理壓力主要來自工作、經濟和身心三方面。這里筆者就教師的工作壓力主要是面對學生的壓力談一些粗淺的看法。
我們教師都是非常善良的人，每個人的心中都有一個共同的夢想：教出好的學生，教出有用的人才。但由于青年教師的教學經驗不夠，對教育的艱巨性認識不足，往往產生急功近利的心理。當學生違反紀律時，教師便會變得非常煩躁，常抱怨：我的學生怎么這樣不聽話呢？怎么這樣不懂老師的心呢？尤其是一個問題教師強調了多次，仍然不見效時，教師的這種心理尤為突出。當教師滿腔熱情地想提高學生的成績時，卻發現現實中的學生的理解能力是那么低，學習習慣是如此的差時，便常會心灰意冷，產生強烈的挫折感，沒有教好學生反而被學生“帶壞”。加上其他的種種壓力，便會對教育產生絕望的心理，從而厭棄教師這一職業，在學校里受盡“煎熬”。
對于這種現象我想我們青年教師應該想到調節自己的心理，把自己從“煎熬”中解脫出來。著名教育改革家魏書生說過一句話：與其把希望寄托在環境的改變，不如去改變自己。你高興也好，煩惱也罷，學生還是學生，不會因此而改變。不如換一種心境，笑對學生，笑對煩惱。
首先，我們要給自己一個正確的定位
教師絕對不是萬能，我們只是一個普通的人，而學生也不是圣者，他就是要犯錯誤的。“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”也只是我們應追求的目標，而不是教育規律。作為教師我們不要希望我們學生永遠都不犯錯誤，也不要希望我們的三言兩語就能感化我們的學生。無所不能的上帝也不是沒有感化撒旦嗎？百年樹人，這不僅僅是一句口號，它深刻的揭示教育任務的艱巨和漫長。假如你帶學生三年，能讓學生稍微有所改變，譬如愛遲到的同學遲到的次數減少了，那也就是說明你的教育有些效果了。我們需要思考的是如何把他教育得再好一些，而不是讓他做最好的，同時對他的反復要有心理準備。作為教師我們應該從這些細微之處體會我們勞動的成果，讓自己沉浸在教育的成就感中。
其次，教師要有自信
在帶班的過程中，我們總覺得別班的學生比自己班的學生做的要好，學校領導常表揚的也是其他班。想想自己也努力了，就是做不好，從而在內心產生失敗感，對自己喪失信心，對教育喪失信心，從此一蹶不振。試想一個精神頹廢的教師如何帶出自信的學生？我們的大部分“差生”不是命里注定而是在無數次的考試中喪失信心。他們需要的是一個充滿自信的教師去幫助他找回自信。只有幫他們找回自信，才能讓他們不再成為“差生”，才能使教師自己有種成就感。因此，相信自己是一個教育天才，最終能教育好讓你頭疼的學生，即使現在不能夠，那也僅僅是時間的問題。只要我們在他的心里植入了美好的心愿，總有一天會萌芽。
第三，要有開闊的胸襟
我們教師常常要面對蠻橫無理的學生，我們應不斷的告訴自己：學生只是個孩子，他還不懂事，我們作為成人又如何能與一個孩子計較呢。碰到說話放縱無理時，不妨也來些阿Q精神。這樣一想心中的怒火自然也平息了大半。然后以我們最大的耐心去教育學生，以我們的真摯的愛心去幫助學生。接觸多了，我想學生會在心里面有你這個老師，從而開始配合你的教育。只有用我們教師的人格魅力才能化開封存已久的堅冰。
第四，學一些調節情緒的方法
教師的職業特點需要教師具有穩定的情緒和自控能力。當你碰到非常惱火的事情的時候不妨用一些調節情緒的方法，來控制自己的情緒：一是“宣泄法”。這是一種通過適當渠道把胸中的郁悶釋放出來的方法。當你為一件事所困擾時，不要悶在心中，而要把它講給你所信任的人聽。這既可以使情緒得到緩解，又可以從對方那里得到忠告，從而更快地找到解決問題的方法。也可以通過寫日記的方法，把自己認為不愉快的事或痛苦的感受敘述出來。二是暗示微笑法。笑能消除精神和神經的緊張。當你自感情緒欠佳或精神緊張時，可以找來親朋好友娛樂一番，講幾句話，笑上一陣，大腦皮質里出現一個興奮灶；也可以閉上雙眼，面帶微笑，在心理給自己以積極的暗示：不要皺眉頭，煩惱就會過去……三是體育鍛煉法。此法既可以促進機體功能，又可使精神放松，使緊張心理得以緩解，達到增進身體健康的目的。四是變換環境法。環境對人有潛移默化的作用，可以自覺地運用變換生活和工作環境的辦法來調節情緒，擺脫心理壓力。當你在工作中遇到困難和挫折，下班后心情仍很煩躁時，不要把自己一個人關在屋里?？筛尚┘覄?，聽聽音樂，看看電視，或者串串門，聊聊天。這樣有意識地變換生活環境，就可以分散和消除不愉快的心理，受到一些自我開導性啟發，情緒就會穩定下來。
參考文獻：
心理老師范文2
1、在課堂上，學生是主體，教師是主導。在生活學習中，除了嚴格引導他們遵守紀律之外，還要與學生建立良好的師生關系。把學生當做發展中的人看待，了解他們的一些喜好、性格特點，平時多接觸多關心，縮短彼此之間的距離，讓學生接受老師，老師也應該根據學生的癥結，靈活改變教學方案，引導學生更有效率地學習。
2、學校里，教師的一言一行不僅僅體現自身的素質，也影響學生的行為習慣培養。學生會學習老師的一些動作或習慣，并模仿。作為老師，要以身作則，自己要嚴格要求自己，做好表率作用，以理服人，讓學生明白一些事情是可以通過講道理解決的，明白道理才能做好其他的事。
3、情緒是可以傳染，積極的情緒會起到鼓勵的作用，消極的會產生不良的作用。老師要調整好自己的心情和情緒，比如課堂上多微笑，微笑可以縮短人與人之間的距離，另外多對學生說些鼓勵的話語，主動與學生互動溝通，想辦法調動學生的學習興趣和積極性，創造良好的學習氛圍。
（來源：文章屋網 ）
心理老師范文3
現在我們初中的老師被要求進行心理健康教育考試.為的是可以教育學生.其實我發現老師的心理也不健康,在我們學校,大部分的老師心理不健康.只有一個時間是健康的.那就是暑假.因為那時沒心理負擔.但是一到開學.心理就又開始不健康了.因為壓力實在是太大.首先是到哪里去任教的問題.一不小心你就會被調到偏遠的山區.那就有苦吃了.還有就是學科成績,這是唯一的目標.你是合格還是不合格全看你的成績.其它的不管.所以一開學就沒得空了.心上象有一塊沉沉的石頭.一直抓學生的成績.唯恐落后.一直到暑假開始.知道了結果.如果成績好的話,整個暑假就比較好過.如果成績比較差.就還是得膽心這個不合格會不會輪到自己頭上.所以說老師心理上的這塊石頭往往影響到對學生的態度上.恨鐵不成鋼和體罰,變相體罰等等簡單粗暴的做法就是這種心態的體現.
以上只是一個方面.還有一個就是待遇問題.雖然老師有假期.但是也沒什么可以做呀,旅游需要錢,就那么點錢游多遠?這一次去海南用了6000多.還真點心疼呢.但平時我們除了工資,幾乎沒什么錢了.工作時間呢?從早上6點多.到晚上5點半.作為班主任的一星期兩次要到9點多才能離開學校.上夜課就更不用說了.而其它事業單位就沒這種情況了.他們8點鐘上班.下午也是很遲才上班的.而我們中午為了抓學生的成績幾乎是沒得休息的.他們工資比我們高.高中的老師盡管跟我們差不多辛苦.但他們工資比我們高多了.這樣的一比較心態又不平衡了.還有班主任,沒幾個愿當班主任,因為實在是太辛苦了.整個學校的調查結果顯示,沒幾個愿當班主任,當的大多數是不得已而為之.
最說領導上的課差不多都是副科,不用調測的.有的還不用任課,多余的課壓在一部分老師身上,老師累得喘不過氣來.他們卻在那兒高唱"今年我們學校老師超編...."活兒誰干得多.誰挨的批評就最多.錢就拿得最少.活兒干得最少的,好事樣樣有份,壞事一樣都輪不到.
所以說要心理疾病要治療的首先是老師而不是學生.
心理老師范文4
教師信息
姓名
劉林
教齡
1
年級
七年級
教學內容
課題
老師，您好
教學背景分析
教材分析：
本節課為自主設計課程，暫無教材分析。
學生分析：
1. 七年級學生正處于青春期，是思維方式由兒童時期轉向成人階段的過渡期，由此會引發人際關系轉變，師生關系是轉變的重要層面；
2. 七年級的學生正處于自我意識快速增長，思維上“以自我為中心”是最大的特點的階段?！疤魬饳嗤钡囊庾R逐漸覺醒，體現在行為上就是對老師的防御和反抗；
3. 青春期學生的情緒色彩鮮明，變化速度快，但是自我情緒調節能力差，由于人際關系導致的情緒波動很容易對學習和生活造成影響，當學生和老師的關系處理不恰當，往往會引起比較嚴重的師生矛盾，影響學生的學習和生活狀態；
4. 學習中面臨著學習科目增多，學習任務難度加大的情況，學生對學習的無力感和逆反更容易引起對老師的逆反心理。
教學目標
知識與技能：
1. 學會在和老師交往的過程中學會主動溝通，了解主動溝通的技巧；
2. 了解“換位思考”的概念，能在學習生活中試圖對老師進行“換位思考”，并能夠將思路延伸到其他社會情境中，提高學生人際關系中的情商；
3. 通過解決師生人際中的矛盾，培養學生人際思維。
過程與方法：
1. 通過創設情境，學生體驗情境，討論解決辦法的主動式體驗學習，讓學生設身處地的體會他人的感受和思路。
2. 學生在上課過程中通過角色扮演等方法與老師換位思考，代入老師的社會角色，有助于實現情感態度的轉變。
3. 過程設計多為活動，目的是增強學生的參與感，從而帶動思維進步，強調在日常人際中的應用。
情感態度與價值觀：
1. 本節課旨在通過探究學習與思考，讓學生對自己“學生”的社會角色有更全面的理解，通過師生關系中的“換位思考”來促使學生理解老師；進而能夠將處理人際關系、理解他人的社交技巧泛化，延伸到與社會中的其他人的交往中，以更加理解和包容的態度對待他人。
2. 協助構建“新型師生關系”，即：人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。以本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展為宗旨。
重點難點
重點：
1.學生學會主動和老師溝通的技巧；
2.理解換位思考；
難點：
1. 本節課的難點就在于學生能夠真正懂得換位思考，并且應用到自己的生活中去，而不是流于表面。
2. 通過本節課的內容引導學生對新型師生關系的關注、轉變。
教學過程
一、課堂導入
提問導入：
請學生向四周看一下，你的周圍最多的什么？
(“人”）
我們每個人都處于復雜的人際網絡中，都是“社會人”。人際關系是影響我們心理的重要生活方面，學會處理人際關系很重要。在我們的人際網絡中，有這樣不可或缺的一類人。
猜一猜：
Ta最早幾乎出現在我們蹣跚學步的時候，從照顧我們，慢慢教會我們生存的基本技能；
Ta每天有超過8個小時的時間都在我們身邊，不斷教會我們長大，他每天在我們身邊的時間還會因為我們的長大而延長；
Ta是我們心中知識和智慧的象征，ta的知識仿佛永遠取之不盡，用之不竭，在我們的眼中，ta永遠都不會出錯；
我們常常將ta比作辛勤的園丁，比作太陽底下最光輝的人，ta們是最有奉獻精神的人，是人類靈魂的工程師；
【設計意圖】除了增加課堂趣味性，引起學生的注意，該段內容還要起到突出強調教師在我們人生歷程和學業生涯中的重要性，要有情感，引起學生共鳴，喚醒學生對于老師的情感。
導入課題：
是老師。
老師在我們成長過程中陪伴了我們很多的時間，請你分享一下在你的人生中印象最深刻的老師，你與ta之間發生了什么樣的故事？（喜歡-不喜歡）
【設計意圖】引導學生分享和教師之間感動和沖突的不同事件，能夠引導學生分享出來內心的沖突是打開學生心扉，真正施加影響的開端。
提問:你進入初中以后，感覺到我們和老師的關系又哪些變化？
更加親近/更加疏遠/更加平等——我們的關系變的越發“復雜”。
我們要怎么處理這些復雜的關系呢？我們今天就一起來探究，如何與我們的老師相處。一起學著說一句，老師，您好。
板書：老師，您好。
有人覺得，這句話我們太熟悉了。我們天天都和老師相處，對老師也是非常熟悉。
接下來就要考察你們對于老師的熟悉程度。
二、新課與活動
5-6人一組（準備時候分好組，并選好小組長）
活動一“我們”不一樣
1.小組內選定想要描繪的老師（特征明顯）并動筆把這位老師畫下來，一定要突出ta最明顯的特征。
2.班里分享小組畫像，介紹該老師的特征。并請全班猜一猜，該小組畫的是哪一位老師（外貌特征深入到性格特征）。
3.給老師打分：0-10分，你給這個老師打幾分？請按照你的真實想法寫下來。
4.組內同學核對，你們對這位老師的評分一致嗎？差異大嗎？為什么？
【設計意圖】增加趣味性；具化“老師”在學生本節課中心中的形象，更好帶起課堂氛圍；直接聯系生活實際，讓學生更能將情感態度遷移到現實的學習生活中，有助于實現本節課的情感價值觀目標。
思考：
思考并討論： 為什么我們給老師的打分不一樣？
因為我們每個人都是獨一無二的自我。老師和同學一樣，都有不同的性格和特征。正如同學，有些同學外向，有些同學內向，有些同學喜歡運動，有些同學喜歡看書，我們每個人和每個人都不一樣，會有關系的親疏。
老師也一樣。會有思維方式、性格特質的差異，我們可能會對一些老師偏愛，對另一些老師適應的不是很快，當我們適應不良，就會再生活中出現小小的摩擦。
【設計意圖】讓學生通過活動和思考來自己探索：我們和老師都是有自己的性格的，都會有自己的特點，奠定換位思考的基礎。
活動二情景模擬 老師“冤枉”我了
角色：小張、小李、老師
情境模擬：
老師：我們在這里，將A點到B點的距離設為未知數X，那么C點到到D點的距離就是1.2……
小李：（頭偏向小張）小張，這里的X是怎么來的?。?/p>
小張：（頭朝向小李）現在在上課呢，下課我在告訴你可以嗎？
老師的粉筆頭飛向了小張：“我強調過多少次了，我講課的時候不要和同學說話！你怎么回事？”
小張：“老師，我沒有講話。”
老師：“難道我還冤枉你？”
小張（生氣地）：“我沒有說話?！?/p>
氣氛變的劍拔弩張。
思考和討論：
老師和小張誰的錯？（很難界定:老師不是永遠都對，學生也是）
這種情況可以完全避免嗎？（不能）
小張要怎么辦？（重點引導）
知識點：
冷處理vs主動溝通
分析冷處理的壞處：教師的職能—傳道授業解惑—學生喪失一部分學習興趣，學生自己會受到更大的影響
板書：主動溝通，恰當處理
恰當處理：（提問與技巧）
1. 課下解決
2. 注意措辭委婉，顧及老師面子，考慮情境
3. 等一等再解決。
【設計意圖】通過情境模擬使學生身臨其境，同時能夠讓學生體會到場景的熟悉感，從而感同身受，起到更到的改變認知思維的作用，通過氛圍和模擬來實現對學生思維轉變的影響作用。
活動三師生交往中的換位思考（雕塑技術）
1.兩人為一小組，根據情境進行定格表演。
2.各自呈現出一個老師和一個學生的模樣。（表情、肢體動作、道具）
3.雕塑完成后，保持定格狀態20秒。
邀請兩組同學到中間來表演：成績考差了接受老師的指導，無聊、敷衍的樣子；被老師懲罰后與同學悄悄怨恨地“吐槽”老師。
師：定格！請用心體會自己此刻的身份。讓我們靜悄悄地來參觀這個主題的雕塑公園。
活動2-1：故事背后——你不曾聽到的內心獨白
師：剛才我們用雕塑呈現出了我們眼中的老師和學生，可能有些夸張，但確實出于我們比較自然的反應
現在，請扮演老師角色的同學，分別說一下自己的感受。
請同學回到自己的座位上。
請全班同學思考：如果你是老師，你是什么感受？
除了憤怒、傷心，要采取行動，我們、老師們還有一些內心獨白，也許是同學們不曾聽到的。
播放短片：起立！老師好。
教師獨白：我也曾經是一個把教師當作人生理想的人，我也曾經覺得教師是一個光輝、偉大、神圣的職業。但是，當我真正走上這個崗位，我也發現了，我還是那個普通人。任何一個崗位和職業上的人，都首先是一個普普通通的人。
老師也是人，他們有調皮可愛的時候，也會有疲憊、脆弱甚至犯錯的時候。不管他們在我們面前表現出來的是強勢還是委婉，是憤怒還是憂傷，每一位 教師的內心始終充滿了對學生的關心和責任，因為，我們是一名老師。
有時候，學生會對老師心有芥蒂，也恰好因為我們內心懷有芥蒂和誤會，所以眼里的他們才變得很不可溝通。如果我們主動走近一點，我們和老師的關系就會不一樣一些。
提問：請你想一想，在接下來的學習生活中，你要怎樣做到與老師主動溝通，換位思考呢？
1.真誠地表達自己的感受。將和老師交往過程的感受，大膽地、真誠地傳遞給老師，不管是喜悅、感動還是委屈、難過，并說明原因。例“老師您今天當著全班同學的面批評我，我感到無地自容，我希望老師能給我留點面子，請老師用單獨談話的方式指出我的不足?！?/p>
2.間接溝通?？梢酝ㄟ^書信、QQ、寫作等方式與老師間接溝通，避免直面老師的壓力。
3.主動向老師反饋學習、生活情況。
4.積極主動挑戰老師，共同進步。學習中對老師所講和書本內容存在不同的觀點、想法都可以向老師提出質疑，積極思考，與老師共同進步。
5.寬容老師的小錯誤。
6.真誠地說一句:“老師，您好”。
作業：
卡片寫下你對于某一個老師的欣賞之處。
板書設計
老師， 您好
一、“我們”不一樣
二、走近老師 主動溝通
恰當處理
三、學會換位思考
教學反思
我的教學反思：
1. 本節課的教學重點要放在引發學生的共鳴，因為對于道理的講授對學生來說已經比較熟悉，需要把中心放在課堂氛圍的營造上，這樣能夠更好的引發學生的共鳴；
2. 對于材料的選取要注意貼近生活，這樣學生才有代入感，更好的引感上的共鳴。
心理老師范文5
一、句子要正確
我們經常發現如下一些問題：
1. 濫用定語從句。如，My family who care about my study very much. 考生本想追求句子出彩，濫用錯用了定語從句，畫蛇添足，反而出錯，整句缺少了謂語?？筛臑镸y family care about my study very much(不用定語從句)，或改為My family, who care about my study very much, make me the happiest one in the world(補全主句的謂語，但意義與前句不同了)。
2. 誤用狀語從句。這種情況通常表現為缺少主句，只把狀語從句寫出來。如，The first time I got to understand that... / When I first understood what he meant等句子都只是狀語從句，沒有主句?？忌杏洠喝魏我粋€句子，有從句就一定要有主句，否則句子結構就不完整。
3. 單詞拼寫錯誤。這是寫作中常犯的一種低級錯誤，因此建議同學們在平常記憶單詞的時候，盡量邊看邊寫，同時要拼讀，聲音不要太大，自己能聽見并在大腦里留下印象即可。
二、例子要切題
這主要發生在任務型作文中要求記敘相關經歷和對某一現象發表看法的時候。一般來說，我們所寫的故事可以仿寫所給文章中的故事，避免偏題。比如文章中講一個小孩身體殘疾，醫生結論是以后不能跑，結果他在自身的努力和家人的鼓勵下，最終在學校的運動會中取得了3000米第二名的好成績。那么我們可以寫自己或朋友或家人遇到了什么困難或不如意，但始終沒放棄，最終在某方面成功的事例。但如果切入點在醫生，寫成我們不應該枉下結論方面的事例，那么很容易被認為是偏題，還有，內容要有深度，仿寫不是換個名字換個身體部位就可以了。再如主題是“受助與感恩”，要求敘述一次你或他人接受陌生人幫助的經歷，結果學生寫成了你幫助了別人而別人不感恩的事例，也容易被扣分。
關于發表看法，建議同學們從主流思想來寫，不要太偏激。
三、卷面要整潔
閱卷老師要改很多卷子，不可能把每個句子都看完，很多時候只是用眼睛掃視到幾個句子，然后憑感覺打分。有的同學雖然句子寫得都對，也用了一些很好的寫作句型，但卻得分不高，原因是空行太多，卷面又不整潔。因此，建議考生在寫作的答卷上空2到3行為宜，同時注意書寫規范、卷面整潔，不要涂劃留補丁。
四、內容要相關
基礎作文一般都有較為具體的寫作內容，因此通常不用花心思去考慮增添別的信息。而任務型作文相對來說讓考生發揮的空間較大，但由于受漢語思維的影響，考生往往會顯得羅嗦，寫了一些不重要或無關的話。建議考生在寫作的時候一定要時時圍繞該任務寫作所要求的主題，思考所寫的句子能不能說明主題，是不是廢話。
五、句式要豐富
這主要是針對英語基礎較好、語言運用較有把握的同學。要避免單調的“主謂賓”式一寫到尾，可以穿插使用定語從句、狀語從句、名詞性從句、非謂語動詞短語、介詞短語等一些高級的語言形式。比如我們對照下面幾個句子：
（1）Though he failed the exam, he still worked hard.
換為In spite of the fact that he failed the exam, he still worked hard.（換為介詞短語）
（2）He went to bed, and his door was open.
換為He went to bed with his door open.（并列句換為with結構）
（3）My home is situated 500 meters from the park, so it has a good view.
換為Situated 500 meters from the park, my home enjoys a good view.（非謂語動詞短語作狀語）
（4）So I appeal that we help each other and build up a harmonious society together.
換為From the above two stories, I am deeply convinced that if every one of us can offer to help each other, we can build up a more harmonious society where people trust each other.(定語從句，復合句)
顯然，換后的句子在結構上要高級多了，同時讀起來也更有節奏感?？忌谄綍r注意多積累這類句子。如With the increasing use of the computer ..., As time processed ... It turned out that ..., It is therefore easily concluded that ...等都是寫作中可能用到的較好的句型。
最后一點，任務型作文中可以以每個寫作任務作為分段的標準，每段用“主題句（或在前面加上承上啟下的句子來自然過渡）+ 拓展句（比如原因分析）”的方式來進行寫作，就可避免偏題，或漏要點，同時也可讓閱卷老師一目了然。
只要同學們掌握了一定的寫作功底，并在以上幾點上下點工夫，相信你的英語作文一定能拿到較為理想的分數！
心理老師范文6
這種逆反心理現象往往讓家長和老師不解，處理起來頗感棘手。它會導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、精神萎靡等。叛逆心理的進一步發展，還可能向病態心理或犯罪心理轉化。所以，教師對學生這種逆反心理的危害不能不引起重視，要積極研究教育策略。
要處理這種現象，我們首先要分析其形成原因。學生的這種叛逆行為是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們往往把家長的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。形成這種心理有主觀和客觀兩方面的原因。
主觀原因在于學生看問題片面和偏激。青少年在認知發展過程中，思維的獨立性和批判性雖有一定的發展，但還很不成熟，看問題容易片面和偏激，喜歡鉆牛角尖，固執己見，行為極端。這是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，他們看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。
客觀原因在于教師和家庭。教師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方法不當，使矛盾和沖突日益惡化起來；老師對學生缺乏耐心，說教多于疏導，懲罰多于寬容，看缺點多而不注意挖掘閃光點，在一定程度上傷害了學生的自尊心。在家庭方面，有的父母因忙于工作或精力有限而無暇顧他，造成孩子缺乏父母的關懷與疼愛，因此親子關系疏遠。
其實，大多數喜歡頂撞、不服從老師的孩子，其產生的原因無外乎下述三點：第一，孩子處于青春期，逆反心理較嚴重。第二，家庭因素，父母由于繁忙，無暇顧及孩子，和孩子之間缺少應有的溝通與交流。再有就是有些父母，由于工作壓力等原因，脾氣暴躁，使得孩子的反叛情緒更加嚴重；有些父母由于本身就有人格缺陷，所以孩子生活在這樣一個家庭環境下，必然會出現一定的人格及心理障礙。第三，是教師方面的因素。老師普遍喜歡學習好的孩子，一些素質較低下的老師，根本不正眼看待學習成績較差或者學習成績一般的孩子，使得這些孩子有了被忽視的感覺，進而使得逆反心理不但不能解決，反而加重了。
針對這樣的學生，我們建議可以采取以下一些應對措施：
1、經常、持久的心理輔導。對于青春期這種頑固的逆反心理不是一兩次說服教育就可消除的，要反復抓、抓反復，幫助他解決青春期的煩惱。同時，要教育學生逐步學會全面、客觀、辯證地分析問題和解決問題。
2、本人的自我調節。要指導這類學生多一些閱讀，開闊視野，把注意力引導到學習上，啟發誘導他走出錯誤的心理誤區。
3、引導學生正確地對待老師和家長的教育與幫助。可以要求學生把“金無足赤，人無完人”這句俗語寫下并貼在家中的書桌上。教師和學生應相互換位思考，理解他們的心情，原諒他們的錯誤，學會運用“角色轉換”和“心理移位”，從而減少逆反及不服從心理。
4、爭取家長的主動配合，改善家庭教育環境，指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。家長要創造良好民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。
5、教師要站在學生的角度，努力去理解學生，正確對待學生，避免直接批評，不要發生正面沖突，要注意保護學生的自尊心。同時，要尊重他的知識，可以向他請教他感興趣的知識，當學生聽到老師想跟他學習時，他會感到很興奮與自豪，師生之間的距離一下就縮短了許多。這樣，可以使得學生樂意與班主任親近，愿意聽從老師的教導。
6、作為家長和老師，要善于挖掘學生身上的閃光點，激發他的上進心，變消極心態為積極心態，讓學生體驗到成功的、被人重視的喜悅。
