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心理趣味測試范文1
關鍵詞:新經濟;心理契約;知識性員工
中圖分類號:B84文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0125-01
在新經濟趨勢下,企業生存的環境處在不斷的變化之中,借助互聯網、通信科技手段全球范圍內企業運營已經成為常態,網絡成為信息溝通的通道,知識是網絡通道中的主要內容,知識性員工的地位越來越得到企業組織的重視,作為“世界工廠”的中國盡管對勞動密集型人力需求巨大,但是隨著新經濟的逐漸深化,知識將成為真正永久的生產力,知識性員工是知識的載體,故其地位突出。契約是員工和企業的關系的表征,包括有形的勞動契約和無形的心理契約,知識型員工高學歷、重自我實現、希望得到社會承認,心理契約管理成為保留知識性員工利器。像富士康這樣純“制造工廠”類企業,可能不需要對一線員工做出過多的道德和慈善承諾而有源源不斷的年輕人前來應聘,但是知識型員工會對企業“說不”。
一、知識型員工心理契約破裂
羅賓遜和莫里森(1997) [1]對心理契約違背機理研究指出,契約破裂源自無力兌現、有意違背和理解歧義三個方面,無力兌現是指組織有愿望但沒有兌現知識性員工既定承諾的能力;有意違背是組織具有能力但不愿兌現對知識性員工的承諾;理解歧義是源于組織與員工對承諾理解的不同。心理契約的破裂與違背有時不是因為契約的另方未履行責任,而是由于雙方的理解差異造成彼此的誤會,心理契約破裂是一個高度主觀的和不完善的信息收集和解釋過程,它受到個體信念和知覺的左右而可能發生偏差,且比較解釋過程也可能時常出錯。警惕性和顯著性在心理契約破裂與違背發生中扮演重要角色。如果員工不夠警覺,即便知覺到許諾未履行,也可能不會產生體驗。同樣,如果某項權利和義務對員工意義不大,其在心理契約破裂和違背中也容易被忽視,在以上三種背景條件下,員工逐步感知到現實與心理契約間的差異,通過比較過程感覺到企業未履行,形成心理契約違背體驗,結合個體感知的違背程度,采取相應的行為應對組織的心理契約違背。
二、知識型員工心理契約違背對策建議
1.招聘環節提供真實信息。構建誠信心理契約企業需要知識型員工認同企業的價值觀和文化,雇員則希望企業能給予適當提升、高額報酬、長期的工作保障等待遇。招聘過程中個體與組織初次發生接觸,雙方以他們所期望的觀念來處理這一過程,發生什么和如何發生都將影響到他們之間逐漸形成的心理契約。
2.實施科學的職業生涯規劃,拓展員工發展的空間。知識型員工更加注重個人發展和成就,工作更富有挑戰性,可以積累更多的工作經驗,同時要求得到相應的報酬更加重視關系型心理契約 [2],要求企業根據個人的興趣、能力、性格及發展要求,開展相關職業技能培訓,提供相應的工作崗位。
3.通過培訓強化使雇傭雙方的心理契約達到平衡。實現以企業為主導的培訓和開發,有助于向知識型員工灌輸企業精神,培養他們對企業的感情和集體主義、團隊合作的作風,有助于知識型員工對企業產生歸屬感和認同感,有助于將知識型員工的個人發展和企業的可持續發展有機結合起來,使企業在技術和知識的更新方面走在行業前列,形成并保持企業整體的競爭優勢。
4.建立科學的薪酬體系和績效考核制度維護心理契約。企業薪酬管理要保證公平,采用科學的薪酬方案將內部公平和外部公平兼顧起來?？冃гu價問題主要有工作績效評價的標準不明確、工作績效評價采用的評價方法不合理、評價者的素質不高等。
5.歸因管理。有時原有的心理契約被打破是不可避免的,但接下來未必是破壞性的情緒反應。組織可以通過管理員工對于契約未履行的歸因,達成員工對組織的諒解,降低員工的憤怒感。
參考文獻:
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關鍵詞：新經濟；心理契約；知識性員工
在新經濟趨勢下，企業生存的環境處在不斷的變化之中，借助互聯網、通信科技手段全球范圍內企業運營已經成為常態，網絡成為信息溝通的通道，知識是網絡通道中的主要內容，知識性員工的地位越來越得到企業組織的重視，作為“世界工廠”的中國盡管對勞動密集型人力需求巨大，但是隨著新經濟的逐漸深化，知識將成為真正永久的生產力，知識性員工是知識的載體，故其地位突出。契約是員工和企業的關系的表征，包括有形的勞動契約和無形的心理契約，知識型員工高學歷、重自我實現、希望得到社會承認，心理契約管理成為保留知識性員工利器。像富士康這樣純“制造工廠”類企業，可能不需要對一線員工做出過多的道德和慈善承諾而有源源不斷的年輕人前來應聘，但是知識型員工會對企業“說不”。
一、知識型員工心理契約破裂
羅賓遜和莫里森（1997）[1]對心理契約違背機理研究指出，契約破裂源自無力兌現、有意違背和理解歧義三個方面，無力兌現是指組織有愿望但沒有兌現知識性員工既定承諾的能力；有意違背是組織具有能力但不愿兌現對知識性員工的承諾；理解歧義是源于組織與員工對承諾理解的不同。心理契約的破裂與違背有時不是因為契約的另方未履行責任，而是由于雙方的理解差異造成彼此的誤會，心理契約破裂是一個高度主觀的和不完善的信息收集和解釋過程，它受到個體信念和知覺的左右而可能發生偏差，且比較解釋過程也可能時常出錯。警惕性和顯著性在心理契約破裂與違背發生中扮演重要角色。如果員工不夠警覺，即便知覺到許諾未履行，也可能不會產生體驗。同樣，如果某項權利和義務對員工意義不大，其在心理契約破裂和違背中也容易被忽視，在以上三種背景條件下，員工逐步感知到現實與心理契約間的差異，通過比較過程感覺到企業未履行，形成心理契約違背體驗，結合個體感知的違背程度，采取相應的行為應對組織的心理契約違背。
二、知識型員工心理契約違背對策建議1.招聘環節提供真實信息。構建誠信心理契約企業需要知識型員工認同企業的價值觀和文化，雇員則希望企業能給予適當提升、高額報酬、長期的工作保障等待遇。招聘過程中個體與組織初次發生接觸，雙方以他們所期望的觀念來處理這一過程，發生什么和如何發生都將影響到他們之間逐漸形成的心理契約。
2.實施科學的職業生涯規劃，拓展員工發展的空間。知識型員工更加注重個人發展和成就，工作更富有挑戰性，可以積累更多的工作經驗，同時要求得到相應的報酬更加重視關系型心理契約[2]，要求企業根據個人的興趣、能力、性格及發展要求，開展相關職業技能培訓，提供相應的工作崗位。
3.通過培訓強化使雇傭雙方的心理契約達到平衡。實現以企業為主導的培訓和開發，有助于向知識型員工灌輸企業精神，培養他們對企業的感情和集體主義、團隊合作的作風，有助于知識型員工對企業產生歸屬感和認同感，有助于將知識型員工的個人發展和企業的可持續發展有機結合起來，使企業在技術和知識的更新方面走在行業前列，形成并保持企業整體的競爭優勢。
4.建立科學的薪酬體系和績效考核制度維護心理契約。
企業薪酬管理要保證公平，采用科學的薪酬方案將內部公平和外部公平兼顧起來?？冃гu價問題主要有工作績效評價的標準不明確、工作績效評價采用的評價方法不合理、評價者的素質不高等。
5.歸因管理。有時原有的心理契約被打破是不可避免的，但接下來未必是破壞性的情緒反應。組織可以通過管理員工對于契約未履行的歸因，達成員工對組織的諒解，降低員工的憤怒感。
參考文獻：
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一、趣味導入語
趣味導入語是用詼諧、風趣、幽默的語言構成的導入語。使用這種導入語既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學生的心，吸引學生去學習新內容，并能引導學生抓住學習重點，真正做到寓教于樂。教師在設計趣味導入語時，可用諧音或某些詞的聯想意義來設計，可用歇后語、對聯來設計，可用小笑話、小幽默來設計等等。所設計的導入語內容應與課程內容有聯系，包含著新課程內容的重點或難點，不能喧賓奪主。同時，使用趣味導入語要注意分寸，笑話或小幽默不能太俗。否則，不僅不能起到引導學生的目的，反而會讓學生生厭，甚至誤導學生。趣味導入語的設計和運用也要求教師必須具有幽默感，教師只有以詼諧、有趣、生動的語言來講述趣味導入語，并配以適當的表情，恰當使用身體語言，才能真正吸引學生的注意力，才能真正發揮趣味導入語的作用。
(一)謎語導入
在講《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，我設計了這樣一個謎語：大于號，小于號，全靠小心別去掉。（打一字）當學生猜到答案是水時，我又從水匯聚于江河湖海導出了全文。這種猜謎語活動可以起到這樣兩個目的：一是活躍課堂氣氛，放松學生緊張的心情；二是引出課題，學生在猜謎語的過程中，不知不覺地進入了課文的主題。
（二）IQ題導入
在課堂開始的時候，由于學生的注意力還沒有完全集中，利用學生感興趣的腦筋急轉彎進行導入，能使學生很快地進入上課狀態?！芭d趣是最好的老師”，有了學習的興趣，那么成功的課堂就離我們不遙遠了。
（三）趣味心理測試導入
現代社會中心理健康一詞越來越受到廣大學生、家長的重視，許多學生對心理健康方面的問題有著極大的興趣。我嘗試著在課堂導入時，進行了幾次趣味心理測試，取得了較好的效果。例如，講解《談生命》一文時，我首先給學生出了這樣一道趣味心理測試題：你對人的生命認識如何？節選幾個題目如下：
1.同學身體出現不適時，你是否及時關心幫助他？
A非常關心；B有時關心；C從來不關心。
2.你平時注意自己的身體狀況嗎？
A非常注意；B有時注意；C不注意。
3.感冒生病了，你是否采取輕心態度？
A從不輕心；B有時輕心；C經常輕心。
學生通過一系列的題目測試出自己對待生命的態度，對人生觀和價值觀的認識程度，不自覺地就會去思考自己以后怎么處理自身的問題，思考怎樣才能具備健康的身體，從而引入對生命的認識，即怎樣的人生才美好。如此一來，恰好把學生引入了本課的主題中。
二、故事性導入語
使用故事性導入語可以使學生快速集中注意力，激發學生的閱讀興趣，收到“一石二鳥”之效。例如，在講《端午的鴨蛋》一課時，我先講了一個小故事：當年高郵幾位在北京求學的年輕人，見到了我國當代的著名作家，并且也是高郵人的汪曾祺先生。他們對汪曾祺說：“汪老，我們高郵秦少游可以排第一，您可以排第二。”但是汪曾祺聽后卻連連說：“不對，不對，我只能居第三位?！蹦敲创蠹蚁胍幌耄瑢τ诟哙]而言，能排第二的會是什么呢？答案就是高郵的鴨蛋。高郵的鴨蛋裝載了作者對故鄉的太多感情。今天，就讓我們一起走進這篇散文——《端午的鴨蛋》。
三、由此及彼導入語
由此及彼法指的是，取同一載體或內容相似的寫法以及相關的事情，聯系舊知識或課外知識，自然導入新課。
（一）巧借電視、電影引出課題
如《從百草園到三味書屋》是魯迅先生對自己童年生活的回憶。因為文章中所寫的事年代已久，對于許多學生來說，學習起來有一定的困難。為此，我在導入課時，先放了一段學生所熟知的電視劇——《新白娘子傳奇》，吸引了學生的好奇心，使學生在看故事時不知不覺地進入了對自己童年時代的回味之中，為學習《從百草園到三味書屋》作了很好的鋪墊。巧借學生熟悉的電視、電影作為導入語不僅自然，而且能快速地為學生創設良好的情景氛圍。
（二）巧借新聞資訊引出課題
當前，許多學生很關注社會上的新聞時。此時，巧妙借助一些新聞資訊作為導入語，不僅能夠讓學生及時了解相關信息，而且也能夠為語文課堂帶來意想不到的收獲。
（三）巧借手機短信引出課題
手機短信以銳不可當之勢進入了人們的文化視野，適時引用手機短信，既能貼近學生的生活實際，又可使課堂充滿生機。
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摘 要 本文通過文獻資料法、實驗研究法、數理統計法等研究方法，教學實驗在西安市環城西路小學進行，實驗對象為五年級1班、2班的全體學生。對實驗組學生進行為期8周的少兒趣味田徑教學，教學實驗后比較受試對象速度、力量、柔韌三方面基本身體素質的變化情況，結果表明：少兒趣味田徑教學可以很好的激發學生的學習興趣，讓學生參與到體育鍛煉中去；并有利于的提高學生速度、力量、柔韌等方面的身體素質。
關鍵詞 小學生 少兒趣味田徑運動 身體素質
近年來，我國小學校田徑運動和田徑教學的開展情況并不樂觀，存在著很多問題，急需改變。在體育教育教學的課堂上，其陳舊的教學內容、簡單的教學方法，單一的組織形式，使課堂教學枯燥無味，讓很多學生對田徑毫無興趣，甚至有了抵觸情緒，使學生不能很好地參與到田徑鍛煉中。
一、少兒趣味田徑運動的相關概念及運動項目
國際田聯少兒趣味田徑是針對7-12歲兒童的生理、心理特點而設計的一套具有趣味性、娛樂性的田徑活動形式，且有相適配的成套器械。它力圖把激情與娛樂融入少兒的田徑運動之中，通過特定的方式向兒童介紹田徑的基本知識和技能，來確保穩定和可持續的發展田徑運動。能使孩子在任何地方（體育場、公園、健身房以及任何可能的運動場地）參與一些基本的活動：短跑、耐力跑、跳躍、投擲。少年趣味田徑是針對7-12歲的少年兒童設計的，根據年齡可以分成三個年齡組。7-8歲為一年齡組，運動項目有：速度階梯、短跑/跨欄往返接力跑、一級方程式、交叉跳躍（十字跳）、立定多級跳、跳繩、限制區中的三級跳、跪姿投擲、越過障礙投準；9-10歲為一個年齡組，運動項目有：速度漸進的耐力賽跑、沖刺/跨欄/繞桿往返接力跑、后拋實心球；11-12歲為一個年齡組。運動項目有：1000米耐力跑、短跑/跨欄接力跑、跨欄跑、三級跳遠、快速接力跑、跳遠、擲少年標槍。
二、教學實驗流程
（一）試驗時間和地點
2015年3月至5月在西安市環城西路小學進行為期8周的少兒趣味田徑教學實驗，每周3次，共計24節課，以驗證少兒趣味田徑運動是否能改善小學五年學生的身體素質。
（二）實驗條件控制
教學實驗前對選取的實驗對象進行了身體的基本情況測試（身高、體重、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠），測試數據顯示，實驗班和對照班學生在這些方面沒有顯著性差異，可以進行教學實驗。
實驗班的體育課教學由筆者擔任，教學內容為少兒趣味田徑教學，對照班的體育課教學由該校體育教師擔任，教學內容按照小學田徑教學大綱進行，為了避免實驗內部效度的降低，因此，實驗班與對照班的教學課時相同。
（三）實驗班與對對照班教學內容的介紹
實驗班的教學內容是：跑的方面主要為短跨接力、速度階梯、一級方程式、8分鐘耐力跑等一些新穎的訓練方法；跳的方面為十字跳、立定跳遠接力、跳繩、限制性三級跳；投擲能力有跪姿投擲、少兒標槍、有靶投擲等練習手段；柔韌方面有模仿動物走、鉆地道等練習方法。
對照組的教學內容是：跑的方面是50米快速跑、接力跑、400m跑、800米跑等教學內容；跳的方面有立定跳遠、蛙跳、跳箱練習、單足跳等腿部力量練習；投擲方面是沙包投遠、前后拋實心球、推實心球、打靶比賽；柔韌方面主要是傳統的弓步壓腿等拉伸練習。
（四）實驗后測試
在教學實驗后，對兩個班的學生進50米跑、坐位體前屈、立定跳遠等方面的測試，將兩組學生的成績如實登記，得到可靠的數據，來檢驗教學實驗。
三、教學實驗后實驗班和對照班身體素質的對比分析
（一）50米跑實驗結果分析
50米跑是通過較短距離的高強度跑來測試速度素質的指標。在教學實驗后，實驗班50米跑的平均成績為9.12±0.62秒，對照班的成績是9.69±0.62秒，實驗班比對照班快了0.57秒，實驗班成績明顯優于對照班，并達到了顯著性差異，說明少兒趣味田徑教學對學生速度素質的提高有明顯效果、其教學內容短跨接力、速度階梯、一級方程式、8分鐘耐力跑等一些新穎的訓練方法在教學中的運用是十分成功的，而對照組采用傳統體育教學方法和內容，無法充分調動學生的積極性，練習的效果一般，因此，我認為通過少兒趣味田徑教學可以顯著提高學生50米跑的水平。
（二）立定跳遠實驗結果分析
立定跳遠是充分體現學生下肢力量的項目。教學實驗后，實驗班立定跳遠的成績是148cm±14，對照組的是142cm±13，實驗班學生立定跳遠的成績比對照組多出了7cm，出現了顯著性差異。這是因為在少兒趣味運動教學項目設置中，對傳統體育課中的跳躍項目進行了較大幅度的改動和創新，豐富完善了跳躍練習的形式和內容，例如限制性三級跳、立定跳遠接力等項目。這些項目多是集體形式進行的比賽，這種以賽代練的形式既能激發學生參與活動的積極性，又能培養學生的團隊精神和競爭意識，大大提高了學生的興趣。
（三）坐位體前屈實驗結果分析
坐位體前屈是反映人體柔韌素質的一項主要指標。實驗班學生通過八周的少兒趣味田徑及趣味性游戲教學實驗后坐位體前屈的值為4.99±5.86cm，對照班為4.68±5.76cm，實驗組比對照組高出1.71cm，優勢明顯有著顯著性差異。實驗班教學注重練習內容的選擇，選擇了如“模仿動物走”和“鉆地道”等教學內容，在教學中激發學生的練習興趣，通過體育練習可以提高各個關節的靈活性，改善各關節周圍軟組織的功能以及肌肉和韌帶的伸展性，提高了學生的柔韌素質。
四、結論
（一）少兒趣味田徑教學內容新穎、教學組織形式豐富多彩，可以很好的激發學生的學習興趣，讓學生參與到體育鍛煉中去。
（二）少兒趣味田徑運動可以很好的提高學生速度、力量、柔韌等方面的身體素質，有利于學生的全面發展，應加強少兒趣味田徑運動在學校田徑教學中的推廣。
參考文獻：
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對于部分小學體育學困生來說，他們之所以會成為體育學困生并不是因為他們的身體素質不夠高，而是因為他們在心理上存在諸多問題，這種不良的心理狀態在不同程度上影響著他們的體育學習興趣，進而讓很多小學生淪為體育學困生。諸如，在具體的教學實踐中發現：很多小學體育學困生都存在著一種厭學心理。因為厭學所以他們并不喜歡體育課。為了讓這部分體育學困生盡早擺脫這種厭學心理，我經常會對他們進行心理輔導。例如，我班有一名同學，他非常討厭上籃球課，每次上籃球課他都說自己生病了，需要休息?？吹酱朔N情況，我對其進行了家訪，在家訪中了解到他并沒有任何病，僅僅只是討厭上籃球課而已。于是我和他進行了多次深入的溝通和交流，在交流中這名同學坦言道：“我覺得籃球運動太激烈了，我害怕這種運動?！被诖朔N情況，我說道：“事實上，籃球是一種非常有魅力的運動，而籃球運動的魅力正在于它的激烈。只要你積極的參與其中就會感受到來自于它的魅力……”經過我的多次心理輔導，這名同學逐漸放下了存在于自己內心深處的陰霾，開始漸漸地融入到籃球運動當中，并且愈發喜愛籃球。如今他已經徹底摘掉了體育學困生的帽子?？偠灾?，小學體育學困生存在的不良心理有很多，針對體育學困生的各種不良心理，我們體育教師必須要對其積極的進行心理疏導，讓他們盡早擺脫這種不良心理，從而更加積極的參與到體育學習當中。
二、趣味的教學方法
我曾經對100名小學體育學困生進行了一次問卷調查，問卷調查結果表明：87.3%的體育學困生均認為自己之所以會成為學困生，主要是因為體育教師的課堂教學方法不當所造成的。很多學困生均認為體育教師的課堂教學方法過于枯燥。基于此種情況，我認為要想對體育學困生進行轉化，體育教師必須要盡可能多的采取趣味教學法進行課堂教學。例如，在中長跑練習當中，傳統的教學方法即是要求同學們不斷的進行計時訓練。這樣的中長跑教學方法很容易會讓同學們產生畏懼感，由于畏懼感的產生也會產生更多的體育學困生。為了激發同學們的中長跑練習興趣，我在具體的課堂教學中采取了趣味教學法。具體是這樣實施的：在400米跑道四周按一定的距離平均擺放很多氣球，學生在經過氣球的時候可以順手摘下一個氣球，帶著自己獲得的氣球繼續跑。訓練結束之后再統計數量，看哪位同學獲得的氣球數量最多。這樣的中長跑訓練方式是充滿趣味的，同學們在中長跑的過程中帶著氣球跑顯得非?；?，在無形中也給同學們增添了很多歡樂。由于趣味教學法的實施，小學生對于體育學習的興趣也會普遍提升，體育學困生的數量由此也會逐漸減少。這不正是我們所有一線體育教師所希望看到的結果嗎？因此，為了有效轉化小學體育學困生，體育教師必須要盡可能多的采用趣味教學法。
三、有效的結對幫扶
除了上述兩點之外，為了有效轉化小學體育學困生，我們還可以采用結對幫扶的策略。結對幫扶即是指給每一位體育學困生指定一名幫扶的同學。這么幫扶的同學必須要具有很好的責任心，并且具有很強的幫助他人的精神。在我所執教的班級，為了轉化體育學困生即采取了結對幫扶的措施。體育學困生在結對幫扶同學的幫助之下，其體育學習興趣以及學習成績均得到了有效地提升。例如，我們班有一名同學的立定跳遠成績很不理想，每次測試均是最后一名。因此他自身也感到非常自卑。為了幫助這名同學，我安排了班級內立定跳遠成績最好的同學和他結對，讓該名同學對其進行盡可能多的幫助。在二人的共同努力之下，如今這名體育學困生的立定跳遠成績已經一躍達到班級內的中等水平。結對幫扶對于小學體育學困生的轉化來說是非常有效的，但是在具體的體育教學實踐中卻很少有教師采用這種方式進行學困生的轉化。這一點是非常令人感到失望的。
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分析二者之間的聯系，我們就要將成語特點和幼兒語言特點結合起來，從而找出適應性。成語最主要的特點就是形式簡潔而內涵精辟，無論在形式或內容上，都凝聚了漢語言文化的精華，可以稱之為漢語詞匯系統中一座璀璨的寶庫。漢語成語是幼兒從事漢語言文字學習的重要基礎和難以替代的資源。除此以外，漢語成語繼承了華夏民族優良的傳統與智慧，在漢語教學中地位突出，是多年來語文測試中的必考科目。分析成語特點我們不難找出與幼兒語言表達能力培養之間相契合的因素。
一是簡單的契合。幼兒這一發育階段的特征決定了其思維簡單、生性好動且好奇心強。但理解表達能力欠缺，對于意圖傾向的表述往往只言片語，表達不全面、不完整。但幼兒期是口語發展較為迅速的時期，是口語學習最關鍵的階段。幼兒的語言發展由于受生理機制成熟和認知能力發展的雙重制約，連篇累牘的復雜句式難以讓幼兒理解消化。要強化提高幼兒語言表達能力，只有通過一種由易到難、循序漸進的媒介才能完成幼兒語言表達培訓的這一個階段。成語語式簡潔的特點正好契合了幼兒的發音要求，使得幼兒簡單的思維能夠通過成語簡潔的語式表達出來，從形式上易于被幼兒接受。
二是趣味的契合。幼兒學習自主性差，多是由于好奇心或趣味性促動其進行簡單意識的學習，而這種簡單意識的學習也是經歷由簡到難的過程。常換常新的趣味性是引導幼兒堅持學習，進而促進語言能力發育的主要動力。漢語成語有許多故事情節或成語出處故事，具有情節生動、語言幽默、富有幻想的基本特點，因此通過滿足幼兒獵奇心理達到進行教育的目的，比空洞乏味的文字學習更能夠引發幼兒的心理共鳴，所以能夠得到幼兒的喜愛。同時，幼兒有逞強好勝的心理，期望有成就感和受到贊譽，把所學成語應用到日常生活中得到老師的贊賞后，更能激發幼兒學習的濃厚興趣。只因為成語具有語式簡潔、趣味性強的特點恰好契合了幼兒語言表達能力差、好奇心理強的特性，因此將趣味成語應用于幼兒語言表達能力培養上，更能收到好的教學效果。
二、用趣味成語促進幼兒語言表達能力的方法
任何好的教學理念在付諸實踐的過程中都必須采取恰當的方法，趣味成語教育也不例外。因此細致研究將趣味成語教學應用于幼兒語言表達能力培養的有效教學方式，是達成教學目標的關鍵環節。這一環節最重要的是把握住如何將成語中的趣味轉化為幼兒學習的興趣，筆者在實踐教學中，總結了這樣幾種方法：即要求教師要為幼兒創設氛圍激發興趣、幫助理解培養興趣、開拓思維增進興趣、實踐應用延展興趣。
一是創設氛圍激發興趣。從主觀和客觀因素上分析，教師為幼兒創設氛圍首先是選擇教學成語要符合幼兒認知心理和接受能力，要遵循從簡單到復雜、由表象到內心這樣一個循序漸進的過程。例如根據幼兒喜歡數字、喜歡故事、喜歡動物等特點，可以選擇包含數字的成語，如一心一意、三心二意、七上八下、以一當十等等；可以選擇典故成語，如拔苗助長、掩耳盜鈴等等；可以選擇包含動物的成語，如狐假虎威、亡羊補牢、葉公好龍等等。其次在教學環境的創設上可以通過創建成語學習角落、開展成語接龍游戲、進行每日一讀成語比賽等形式，充分利用幼兒爭強好勝的心理達到成語教育和增強語言表達能力的目標。無論是成語的遴選還是客觀環境的營造，主要目的是激發幼兒的學習興趣，在學習中進行誦讀，引導幼兒跟著教師的思維投入到成語學習中。
二是幫助理解培養興趣。在激發了幼兒學習成語的興趣后，要注重培養這種興趣。但由于幼兒思維發育尚處在對事物具體形象的認知上，抽象概括和理解表達能力不強，因此，教師要對教授的成語通過各種方式進行解讀，讓幼兒理解成語的意義和內涵。在幫助幼兒理解成語的過程中，教師可以通過播放故事片、讓幼兒模仿表演或復述故事等形式，讓幼兒在接受過程中學習語言表達方式。同時教師在指導幼兒表演時，要鼓勵幼兒積極參與到成語故事情節中來。例如在學習掩耳盜鈴這一成語時，教師要加強指導，輔導幼兒進行每一步驟的實際表演，讓幼兒感覺故事主人翁的可笑，在表演中逐漸學習語言的表達方式、方法，在故事情節的演繹中體驗成語內涵，進而培養起濃厚的興趣。
三是開拓思維增進興趣。隨著幼兒對所學成語理解的加深，逐漸開拓幼兒思維是成語教學的必要手段和有效措施。這時，教師可以通過指導幼兒繪畫構思，采用教學道具等形式，盡可能地發揮幼兒的想象力，極大地開拓幼兒思維。例如讓幼兒描繪“守株待兔”、“狐假虎威”、“盲人摸象”等成語的畫面情景，并在畫面整體布局、人物形象上大膽創新發揮。同時給幼兒提供開拓思維的良好氛圍，鼓勵幼兒通過自主討論在加深對成語內容進行理解的基礎上說出與之對應或相近的其他成語，在討論中培養語言表達能力。例如在學習成語“百發百中” 時引導幼兒提出一些相對應的成語，像“十全十美”；在學習成語“左搖右擺”時引導幼兒提出一些相對應的成語，像“上躥下跳”等等，通過引導幼兒思考和發音來增強幼兒成語學習興趣。
四是實踐應用延展興趣。在幼兒成語掌握成語達到一定數量后，教師要引導幼兒將所學的成語應用到日常生活中去，這不但能夠起到及時鞏固學習成果的作用，對于培養幼兒語言表達能力和實踐應用能力也起到不可忽視的作用。教師可以隨時用日常生活中出現的現象來向幼兒發問，例如幼兒在玩耍玩具后隨意亂放這一現象，老師可以讓幼兒們用成語形容出來，孩子們就會想到“亂七八糟”、“凌亂不堪”或“狼狽不堪”等。過春節時教師可以讓幼兒說出一些大家互相問候祝福的成語，如“吉祥如意”、“恭喜發財”或“五谷豐登”等等。通過這種方式在培養幼兒語言表達能力的同時，讓幼兒覺得學習的有用，這樣不但能夠鞏固學過的成語，也積累了一些不知道的成語，實踐應用進一步延展了幼兒對成語的學習興趣和表現興趣。
