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微小說精選范文1
微博的傳播力量已經是毋庸置疑。就新浪而言，于2009年8月28日對外公測，而在66天后，其用戶數量突破了100萬，而發新浪的發展到1000萬用戶，僅花費時長8個月。以新浪所公布的數據顯示，在剛過去的兩個月里，其微博用戶平均每月增長2000萬，而今用戶早已突破了5000萬大關。
就這樣驚人的數據看來，微博無疑早已被各網絡營銷人士看重，成為替代了博客的另一新的營銷工具。而現的微博除了在排名上以及提供活動獎品之外的營銷方式，還有哪些？
微小說：利用轉發回復給予傳播推廣
微小說是由新浪微博在2010年10月份推出的比賽，無論形式，內容，只要濃縮成為140字以內的微型小說，分享到微博，用以詮釋感悟、生活等，獎品高達30萬元。而這比賽一起動，便吸引了N多的微博博友們積極的響應。筆者在微博里面搜索微博內容，輸入“微小說”三字，搜索結果數量高達150多萬條。而在平時的看博友的微博時，時不時發現，好的微小說很多微博里面都有轉發。雖然這里面也不泛搞笑的“耽美文”，但更多是一些具有深意的小說轉發得更多。而在目前的排行版上，轉發量最高的文章有：
Well-Lee李煒：半夜回家，打開門，發現地上多了一雙陌生人的鞋。在屋子里轉了一圈，沒人??！回頭再看，那雙鞋不見了。轉發(27785)/評論(32113)
韋多情：10年前，他：我永遠不會變的。6年前，他：你等我有一天有錢。3年前，他：我和她只是工作關系。2年前，他：對不起，我的公司需要一大筆投資。1年前，他：你能幫幫我嗎，我一無所有了。昨天，她去監獄看他。他大悲：你等我，我出去后一定娶你。她靜默：15年前你已經說過了……轉發(13360)/評論(1676)
這兩條微小說在現在的排行榜上分別列在第一第二的位置。從他們的轉發量與評論上數量看出關注人群之多。也正因為如此，像這樣的一種比賽，是一個沒有太多的限制與級別之分的比賽，很多博友可以能與，只要寫的內容能夠觸動人心，能夠在最初進行適當的管理與轉載，那么，接下來的，是博友自動幫你轉載。而若是那個微主的名字改為你的網站那么效果會如何呢？！而另一方式，便是關注更多名人是否有參加這么一些活動，而若有，那么，你搶著做他們的沙發，如果他們的量有一萬人轉發的話，那么就意味著回復的另外的九千九百人看得到你的回復，而這樣子的沙發回復則需要更多的技巧，才會達到更高的廣告效應。
頻道化：更容易在草根級別上升
名人之所以能在很短的時間內有很多粉絲，那是因為他們本身的人氣再加上新浪微博會在我們開通時介紹我們關注相關的名人，粉絲量自然而然會很高。但是作為草根的我們，如何讓我們的微博得到更多人的關注呢？那么就是將你的微博“頻道化”。怎樣“頻道化”又是為什么需要這樣子做呢？微博里面，那么多的微博用戶，每個人都希望自己得到的關注更高，除了親友的互換粉絲外，更多人的關注走向了名人區。那么，若你的微博，寫的不是我想看的內容，或是一些無聊的小事，沒有人會去關注你這些小事。因此，若想把你的微博讓更多人關注，那么需要以自己的特長為主，一些有益于人的，無論是行業資訊亦是專業見解、娛樂之類內容。最主要的原因是需要將其成為一具專注于一個行業或者是方向的內容。
微小說精選范文2
關鍵詞：海明威小說 特色和藝術 主體思想
引言
海明威是美國歷史上二十世紀著名的小說作家，其一生寫作了大量的小說，其中很多部作品影響十分廣泛，對當時的歷史產生了深遠的影響，得到了廣大群眾的喜愛和歡迎。讀者在閱讀其作品時均有這樣的感慨，海明威小說的語言是簡單、凝練和含蓄的，其中沒有冗繁的語言，人們稱海明威作品是“冰山風格”。與當時流行的繁冗文風相比，海明威的作品風格則是清新簡約，這種獨特的風格藝術形式后期得到了廣大學者的贊揚，并有一批學者對其語言風格進行了研究，但是筆者縱觀文獻發展，后期針對海明威小說語言風格進行研究的理論文獻均沒有分析這種風格產生的原因，而風格特色概括也不全面。
二、海明威小說中的語言特色
（一）簡約的語言富含深刻的情感
海明威小說的語言是簡約的，這種獨特的“冰山風格”語言形式實際上是集眾多優秀小說家語言特長而形成的，并在此基礎上進行提煉，形成具有自我語言特色的藝術風格。在海明威的小說中，很多事物和場景都是現實生活最為常見的，形式是十分簡單的，很多畫面是最為普通不過的畫面，可貴的是小說家正是對這些畫面和情節進行真實的體現和展示，并在描述中融入了更多的情感因素，語言簡練但不簡單。小說家的情感往往又采用了隱藏式的處理手法，將更多的想象空間留給了讀者，讓讀者發揮自我想象力，體驗作品中凝聚的故事核心思想以及豐富的思想精髓，從而使讀者形成一種文字簡單但情感深邃的藝術宣傳效果。同樣海明威在事物勾畫和描述中，也主要是通過事物的簡單的外在描述，但賦予事物更多的思想情感，形成事物與情感的統一，這有利于與讀者產生共鳴，藝術感染力得到有效增強。
（二）精煉的口語化語言賦予事物情節的生動與逼真，增強讀者情感體驗
在海明威的小說中，其語言形式是十分口語化的，即使對于深厚思想情感的表達，海明威也是運用了十分精簡的語言，而不是采用華麗、細膩的文字進行修飾。這種口語化的語言給讀者的感覺往往是清新的，但是其語言藝術效果更加濃重。這是因為海明威小說語言盡管平實，但是卻是小說家精選和提煉的，小說寫作中他經常采用省略手法，對一些選擇性詞語進行篩除，例如在對人物關系的處理中，絕大多數小說家均是通過點名的方式進行劃分，但是海明威并不需要這種繁瑣的方式，對于復雜的人物關系他則是將其關系隱藏于口語化的對白中，日常的口語對白即使沒有點名道姓，讀者也清晰地了解其中的人物關系，這種理解又需要細細地閱讀，嚴格有邏輯，即使忽略了最簡單的一句對白，也有可能就會出現人物關系的混亂。
海明威正是利用這種口語化的對白，借用省略的手法，使小說語言簡單但不減縮，在口語化的語言中，一些復雜的關系得到梳理，內容更加清晰，人物關系更加有序，讀者閱讀起來情節感覺十分生動有趣，現場是逼真的，由于自己就在對話當中，讀者的體驗式情感增強。
（三）象征手法和簡約含蓄的語言賦予普通事物深刻的思想內涵
海明威在寫作中，常常借用一些簡單的事物來象征復雜的情感，這些事物是日常生活中十分常見的，作者正是利用象征的手法賦予了普通事物的深刻思想，從而使小說形成獨特的語言藝術效果。以海明威的《老人與?！窞槔?，其中就是運用了多處象征?！独先伺c海》講述的是老人與鯊魚搏斗的故事，在整篇小說描述中，海明威所運用的語言都是樸素、簡單的，但是故事卻不失生動性。這是因為小說家在其中運用了象征手法，大海無疑是當時整個社會背景，盡管具有美麗的一面，但是也存在黑暗兇險的一面；老人與海進行搏斗，象征著正義力量與舊勢力的戰斗；突出老人的勇敢，實際上象征著對正義力量的贊揚。由此可見，小說家正是通過這一微小的故事折射其強大的思想精髓，賦予了這一平凡事物深刻的思想，這正是小說家語言的獨特魅力。
（四）內心獨白的語言藝術手法突出了小說的主體思想
海明威的小說中，往往對人物內心的活動描述十分細致，突出人物內心的真實感受，內心獨白的寫作手法十分常見，這種手法的運用不是小說家故意的行為，而是一種十分自然的行動，內部獨白手法的運用，往往使小說的主體思想更加突出。例如在《永別了，武器》中，多處描繪了“她死了，怎么辦？”這一內心獨白，雖然多處運用但是并不顯得重復嗦，正是通過這一內心獨白，描述出了主人公內心的焦躁不安。讀者通過這一句又一句內心獨白的灌輸，產生感同身受的情感共鳴。小說的中心主題更加明確和突出，藝術效果更加明顯。
（五）可視化語言藝術，增強讀者感悟和思考
海明威不是一個哲學家，因此其小說寫作中沒有沉淀對生活的思考，也不能像哲學家那樣提出哲理性的語言；海明威也不是一個藝術學家，不能像藝術家那樣對生活的抽象進行描述，因此在形成自我語言藝術風格中，他利用簡約的語言，通過可視化的場景來勾勒自我的情感，他不對讀者進行直接教育和指導，而是利用簡單的事物和故事帶給讀者以啟迪，引發讀者自覺的感悟和思考，讓讀者自我去體會。因此海明威小說中對事物的描述就是客觀的，可視的，其語言的經典即使用電視畫面都沒法表達其震撼效果。
三、海明威小說語言特色的形成
作為一個優秀的小說家，海明威小說語言藝術是獨特的，其用簡約的語言賦予了事物和情節深刻的思想情感，闡明了深刻的人生哲理，海明威小說語言特色形成是在前人優秀語言技巧基礎上進行提煉，并凝聚自我生活背景的沉淀。
（一）吸收前人優秀語言技巧，提煉成為自我獨特的語言形式
海明威獨特的語言藝術與前人優秀的語言技巧運用分不開，他在借鑒眾多語言大師的成果之上，對其優秀的語言成分進行把握和提煉，形成了自我獨特的語言形式，因此，海明威的語言凝聚了自我的心血，也吸收了前人優秀的語言成分。
盡管海明威對前人語言技巧進行了借鑒，但是他并沒有一味地模仿，而是不斷地學習和提煉，運用自己扎實的語言功底，形成其小說的語言風格，這種風格使其與其他的小說家的語言風格分開，海明威的小說語言藝術不僅造就了語言豐富多彩，吸引了大量的讀者，產生了情感共鳴，其簡約的語言形式還被后來大量的小說家所模仿和借鑒。
（二）語言藝術是其生活時代背景的體驗和沉淀
語言藝術來源于生活，海明威小說語言藝術的形成與其生活背景有著深刻的聯系，海明威生活的年代經歷了兩次世界大戰，這對于一個小說家來說，生活賦予了他更多的故事原型，對其小說創造起到了極為重要的鋪墊作用。特別是第一次世界大戰期間，海明威在欺騙性語言引導下參與了戰爭，他經歷了彷徨，心理有各種無奈。然而正是這一欺騙性的語言使海明威認識到了語言藝術的魅力，他將語言的運用技巧用于寫作中，用象征、隱晦式描法展示現實的事物。小說家的生活經歷為其創造進行了良好的環境渲染，時代賦予了他小說語言運用的技巧，給海明威的語言藝術轉化提供了靈感，久而久之形成了一種獨特的藝術語言形式。
（三）對小說語言的不斷錘煉造就了其獨特的語言魅力
任何一種語言風格的形成與作者生活的背景都分不開，更與小說家自身的努力分不開。在長久的寫作生涯中，海明威深刻認識到其所生活的時代背景不需要奢華的語言，不需要刻畫浮夸的外表，通過簡約的語言來表現普通事物的深刻思想內涵是根本，簡約并不代表簡單，語言的運用更需要自我的提煉，只有運用自己的語言功底不斷對語言藝術進行錘煉，向人們傳遞最真實的畫面和故事，這才是最為重要的，海明威小說創造中對語言的運用要求也是較高的，熟練的，在不斷的發展中其作品風格得以成型。語
參考文獻
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微小說精選范文3
關鍵詞：歷史課本劇;初中歷史;應用
歷史課本劇是根據教學內容的需求，以教材資料為背景，學生通過互幫互助的方式收集歷史資料并加以補充，形成一個整合型的歷史劇本，在課堂上以表演的形式呈現出來的。學生通過編寫、協作、演出等方式參與課堂歷史課本劇，既加深了對歷史人物、事件的理解，實踐技能也能得到提升，歷史課本劇與教學的結合正是創新教學模式的一種表現。歷史課本劇始終將學生作為主體，這點與當前的教育理念不謀而合，可廣泛應用。
一、歷史課本劇在初中歷史教學中的應用現狀
隨著新課程教育改革的不斷深入，教學理念也隨之發生了翻天覆地的變化，新的教學理念將取代以往的教學理念，歷史課本劇就是在此時走進課堂教學的。歷史課本劇就是根據教學內容創建情境，學生通過出演歷史人物參與歷史課堂，來達到教學效果提升的目的。歷史課本劇在初中歷史教學中的應用還處于一個摸索的階段，許多教師不愿改變原本熟悉的教學模式，也會擔心歷史課本劇的教學應用到底會不會有效，如果沒有效果反而會影響教學質量，這樣的結果必然得不償失，于是大部分歷史教師會因為這樣的考慮而不愿做出變動，繼續按照傳統的教學方法來授課。還有部分教師敢于嘗試新的教學方法，但由于對歷史課本劇接觸不多且經驗不足，在運用歷史課本劇來課堂實施教學時，一開始的確是吸引了學生的注意力，活躍了課堂氛圍，可沒有根據學生的學習需求而盲目使用歷史課本劇，學生對于課本劇也就逐漸失去了興趣，致使教學效果低下。歷史課本劇當中最主要的是還原歷史情境，還歷史真實面貌，而學生在編寫歷史劇本時往往缺乏真實性，甚至會出現與歷史情節不相符的情況。
二、歷史課本劇的編寫原則
劇本是舞臺戲劇表演的基礎和依據。歷史課本劇的編寫是教師應用歷史課本劇開展教學的重要環節，是決定其教學成敗的關鍵所在。教師要充分了解劇本的特點，遵循以下編寫原則。
1.高度集中時間和空間
小說和散文可以不受時間和空間的限制，而劇本則與之不同，劇本需要在一個特定的舞臺范圍之內，充分地展現故事發生的時間、地點、人物、情節等。因此，編寫歷史課本劇，必須能夠高度集中時間和空間，通過幕和場的轉換來充分展示故事的發展。
2.重點突出矛盾和沖突
俗話說“沒有沖突就沒有戲劇”，矛盾和沖突是表現人物性格、推動故事情節發展、吸引觀眾眼球的關鍵所在。因此，歷史課本劇的編寫要注重在有限的時空中充分展現故事的矛盾和沖突，將矛盾和沖突貫穿劇本的始終，部分的矛盾和沖突是劇本編寫的重中之重。
3.重視劇本語言的創作
劇本語言是展現故事背景、刻畫人物形象、推動情節發展的關鍵。因此，在歷史課本劇的編寫過程中，教師一定要重視劇本語言的創作，要做到簡潔扼要、通俗自然。
三、課本劇在初中歷史教學中的應用
1.精選劇本素材，整合歷史教材內容
傳統的歷史教學是一種“模塊式”教學，單元與單元之間缺少關聯，這是導致歷史課不吸引學生的重要原因。筆者在教學中，通過課本劇來串聯歷史故事，打破模塊界線，使學生形成一個完整的知識體系。歷史課本劇要以教科書為基點，嚴格按照《初中歷史課程標準（2011年版）》的要求，對課本劇進行創作與改編。在課標的指引下，對歷史教科書的內容進行整合與梳理，使其既能夠體現新課標的要求，又符合學生的實際。歷史不是孤立的，而是相互聯系、相互作用的，在歷史課本劇中，深入挖掘歷史人物、歷史事件、歷史時間、歷史地點等要素，更有利于使學生在表演中學習和記憶。例如在學習《三國鼎立》一課時，《新課標》要求“使學生了解三國，了解三國鼎立形成的歷史原因及史實”。這可理解為讓學生能夠記住重要的時間、歷史事件及歷史人物等。在教材中，筆者重點對“官渡之戰”與“赤壁之戰”進行了論述，以時間為順序，對“三國鼎立”的形成進行了剖析。但是，對于初中生來說，書中的描述過于刻板，學生對知識點的記憶容易，而理解難。這時，就可以利用課本小短劇《三顧茅廬》，從“人物的刻畫”方面著手，以人物性格為突破口，編劇、排練、道具制作、問題的設計等環節，基本上由同學們獨立策劃、完成。學生在小短劇的表演中，展現“三顧茅廬”、“隆中對”等故事及劉備、關羽、張飛、諸葛亮等人的性格特點，了解劉備的求才若渴、張飛的魯莽急躁、諸葛亮的智慧和謀略等。通過學生對人物性格的理解，激發學生對歷史事件的了解和學習本課知識的興趣，從而使學生更加理解和固化知識點，達到良好的教學效果。
2.解決教學重難點，幫助學生超越“最近發展區”
在初中歷史教學中，有許多學生難以理解的重點和難點問題。在傳統的教學方式中，教師通過講解與學生的重復敘述來進行“強化”記憶，使得學生雖然記憶了相關的知識點，但卻無法逾越自己的“最近發展區”，對于歷史學習能力的提高有百害而無一益。而通過課本劇，教師將教學中的重點與難點，融入到學生的課本劇表演中，則更有利于搭建學生的“學習支架”，逾越“最近發展區”，使學生從感性認識走向理性認識。在初中歷史教學中，由于一些課文與前面的課文聯系并不密切，學生對課文內容不理解，成為教學中的一大難點。這時，利用歷史課本劇，將前后內容進行有效的串聯，讓學生扮演相應的角色，學生就可對歷史背景有一定的了解，從而為課文的學習打下基礎。例如，在學習《北方民族大融合》時，初中歷史課程標準要求，這一課的重點和難點在于讓學生了解北魏孝文帝的改革。雖然教材中對改革的內容進行了敘述，但是由于缺少改革前后的對比，學生對孝文帝改革的成果仍然較為模糊。這時，可以通過舉辦課堂“時裝表演”的方式，再現北魏統一北方前鮮卑民族的服飾與改革后的服飾，使學生感受服裝方面的進步。從這個微小的角度，使學生感受到孝文帝改革對經濟、政治、文化的促進作用。
微小說精選范文4
2015商業趨勢之1：
重構邊界
雕爺不僅做了牛腩，還做了烤串、下午茶、煎餅，還進軍了美甲；小米做了手機，做了電視，做了農業，還要做汽車、智能家居。在這新經濟時代，行業邊界正在被不斷打破，盡管現在這些案例還沒有證明100%的成功，但是跨界的大潮已然不可阻擋，思考行業的本質，要更寬的眼界，并且要跳出本行業的視角。
過去，企業用行業做競爭壁壘，但是，互聯網與傳統行業的深度滲透，重新構造了企業的邊界，軟件與硬件的融合，娛樂和時尚元素的融入，移動互聯網的應用等等，都在重新劃分新的行業勢力范圍。
這一切改變的核心都是人的需求，人群在細分之后的重新聚合，在信息經濟下的基于時間和空間、基于興趣、基于內容的聚合，正在改變過去單一的年齡層次、收入劃分、職業地位的分層模式。
因此，重構商業邊界的核心是基于人的族群聚合為視角，而不是產品和行業的視角，2015年，每個行業中的商業創新的變革，都源自于對于同質性的消費族群的痛點挖掘，以及在此基礎上構建的產品與服務要素的重新組合。
2015“重構邊界”趨勢思考題：
1.您的行業如何嫁接互聯網和移動互聯網，換個角度提品和服務？
2.在不同的入口、擁有不同生活方式和價值觀的消費者，有什么痛點？是否可以中心組合產品和服務要素？
2015商業趨勢之2：
共享經濟
我們的物理空間越來越有限，住房越來越下，車位越來越少。很多產品，你并不一定需要再100%的擁有，你只需要考慮如何更好地使用，如果能便捷的使用，“擁有權”其實不再重要。
通過手機應用租車，通過短租網將空余的房屋臨時租給旅行者，在網上分享自己創作的歌曲或者小說，將孩子不需要的玩具放在網上與人交換……越來越多的經濟活動在共享中完成，個體間直接交換的系統，在任何時間均可實現將世界各地成千上萬的人們連接起來，消費者通過上網進行消費或者交換，享用更加便利、舒適、快捷和實惠的商品與服務。
易到用車、嘀嘀專車、PP租車……率先在租車行業掀起創新浪潮，下一個行業是什么呢？共享經濟的本質是：消費者希望以不同于以往的、更為實惠的方式進行消費――便利性需求是核心，物品的擁有權漸漸正在被消解，更便利的使用權和可分享性成為消費者關注的對象。
2015“共享經濟”趨勢思考題：
1.在您的行業中，消費者擁有的東西是否可以共享？
2.您如何建立一個便利的入口和平臺，讓消費者可以結合新的技術和大數據等平臺，共享人們愿意分享的東西？
2015商業趨勢之3：
小城市的微創新
2014年11月19日-21日，“首屆世界互聯網大會”在中國浙江烏鎮召開，來自近100個國家和地區的政府、國際組織、企業、科技社群和民間社群的互聯網領軍人物等近1000余人出席了此次互聯網大會，這個大會讓古鎮與互聯網的統一融合，讓烏鎮有了新的定義。――“不管你是哪種身份，來自何方，都可以在烏鎮找到合適的地方。”
過去中國的城市都在追求大而全，造就大城市的運動讓城市越來越趨于同質化，現在，微小的差異和獨特性將讓很多中小城市散發魅力，微小的創新和定位，往往讓城市更有故事和魅力，城市形象要尋找小而美的故事。旅游資源不再是人們向往城市的核心理由――體驗、情感、故事才是核心。
2015“小城市微創新”趨勢思考題：
1.您的城市還在貪圖大而全的形象定位和傳播嗎？如果有，請改變。
2.您的城市有什么比較有意思的故事？這些故事如何形成一個打動人們或者讓所有的旅游人群都向往的點？
2015商業趨勢之4：
亞文化×微社群
大眾市場，讓商業創新的競爭激烈。大眾族群偏好的多樣化，讓人口學和社會學分類不再準確，反而是那些存在于大族群下的亞文化和小社群，才是未來創新商業的立足點。 移動互聯網讓更小的篇幅、更簡單的露出，更細分的興趣，更及時的分享、更高效的鏈接的微化內容迅速產生，這種內容和行為模式，讓消費文化以內容、興趣、社交為中心，分解出更多的亞文化。
亞文化群體的價值將成為支撐長尾市場的核心，不同的亞文化群體的個體認同的表達和需求，成為微社群商業的基礎。關注亞文化的小需求和生活中的微需求，組建基于垂直化、強關系的社群，用專業化產品和服務進行切割，將塑造消費的大市場。例如，抓住二次元文化的“嗶哩嗶哩”這樣的彈幕視頻分享網站在90后中走紅，以及類似“節操精選”這樣完全基于一種互聯網時代的自黑、吐槽、互黑、惡搞的娛樂精神而創建的新媒體，都吸引了大量的90后微社群群體。
2015“亞文化×微社群”趨勢思考題：
1.您思考過80后、90后的分類嗎？
2.您能隨口說出3個以上90后經常停留的互聯網社區或者APP嗎？
3.您想過如何觀察在不同時間空間中的年輕人的生活形態嗎？
2015商業趨勢之5：
精品質消費
消費者要的不是更多，而是更簡，消費者要的不是看得見的符號，而是摸得到的精致。
隨著消費者獲得信息的多元化，消費者開始對符號消費進行重新的認識和反思，他們在追求產品價格的同時，更加注重產品的實用性、安全性和產品質量；在消費“品牌”的同時，開始注重對消費體驗、品牌文化和內涵的多元化追求；在追求物質生活豐富的同時，開始注重精神生活的充實；在解決實際需求的同時，開始注重在各方面對生活品質的提升。
販賣具有標榜意義的符號將不再能打動消費者，消費者的自我世界與品牌的鏈接越來越重要，而生活方式的精雕細琢的需求在不斷涌現，精致化的細分生活族群正在崛起，例如美食家、美麗專家、文藝人士、健康專家、旅游愛好者等等。在未來消費行為上人們也將會更加崇尚達人經濟，例如在衣服的選擇上消費者會更偏向時裝達人同款或其所推薦的款式，“買手”也將成為一個熱詞。
2015“精品質消費”趨勢思考題：
1.您知道您的產品服務消費領域的品質需求是什么嗎？
2.您的公司有爆款產品嗎？
3.您想過如何發動更多的人來推薦您的產品嗎？
2015商業趨勢之6：
個人生活的智慧互聯
新技術讓生活方式移動化、可視化、智能化，在可佩戴市場正在如火如荼的發展的時候，下一個階段則是考慮萬物互聯化以及個人生活的互聯化。
萬物互聯化。例如，蘋果進入可穿戴設備，特斯拉用車聯網改造新能源汽車，互聯網電視對于傳統電視價值的提升，每一個生活中的硬件都不再是孤立的，而是思考“物與物的相互鏈接”，這將讓硬件擁有互聯網生命，消費者與設備之間的交互也將變得更加簡單。個人生活智能化和互聯化。每個消費者都在尋求個人的智能化生態系統，而移動的可穿戴設備及技術將融入更多的消費者生活方式和產品，大到家電、家居產品，小到指甲油、食品包裝、可分析心理狀態的可穿戴設備，移動健康管理，以及分析數據來提供個性化服務的公司等等，對企業來說，開發出與這些獨特生活需求和生態系統匹配的產品成為值得關注的領域。
2015“個人生活的智慧互聯”趨勢思考題：
1.您還認為可佩戴市場只是個時尚？您知道如何將其實用化？
2.您思考過移動健康、移動智能家居等新興領域的商機嗎？
2015商業趨勢之7：
時點經濟
消費者總在找理由消費，以前的消費理由是傳統生活文化賦予的，今天，互聯網卻可以創造更多的消費文化。甚至，365天，消費者希望每天都是星期天，過一種大家都認同的節，成為中國消費者的自我放松的重要理由。消費節點正在被消費時點所替代，一個品牌要想形成消費的群體擴散，就需要結合消費者需求，打造出消費“時點”，引發行動。例如，阿里巴巴把雙11打造成了“網絡購物節”，本來生活把“717”變成了“回家吃飯節”，……忙碌的社會，消費者需要理由放松，也需要理由消費，365天的時點，都可以引發消費者的集體行為，猶如“地球關燈一小時”一樣，如果一個品牌希望占領行業的高地，打造一個屬于自己的“時點經濟”具有巨大的商業價值。
2015“時點經濟”趨勢思考題：
1.您想過讓您的消費群在同一天做同一件事情嗎？
2.您知道如何策劃一個消費文化主題日嗎？
2015商業趨勢之8：
新體驗場
影響人們選擇消費場所的原因不再是目的性消費，而是新的場域和文化空間。電子商務減少了人們去線下很多零售場所的頻次，而傳統的消費場所應對互聯網的沖擊，體驗和娛樂成為核心。所有的渠道都需要打破僅僅是純粹的交易和消費渠道的概念，而是要打造新的生活方式體驗場，即便是一個餐廳、或者是一個快餐店，企業要思考如何從交易經濟到體驗經濟的全方位轉型。
引進新的多媒體技術，以及形成文化主題等等，消費場所和消費空間要改變人們對于傳統消費模式的想象，娛樂和享受型需求成為制造新體驗場的核心，新體驗場也讓很多空間都可以有機會成為生活方式的標志性場所。
例如，上海K11購物中心將自己定位為“藝術?人文?自然”，經常舉辦各種主題性的藝術畫展等活動的藝術空間，把購物中心變成了文化和藝術潮流的聚集地，2014年，成功引進克勞德?莫奈的首次中國特展“印象派大師?莫奈特展”，觀展人數達到40萬，營業額增長20%，讓購物場所變成了體驗場。
2015“新體驗場”趨勢思考題：
1.如何將渠道變成不再是簡單的交易場所，而是生活方式的場所？
2.渠道如何從流量經濟到體驗經濟和娛樂經濟？
2015商業趨勢之9：
流動的品牌
今天的品牌要流行，需要的是信息流動。流動的品牌不僅僅是單方面的提高其品牌的聲量，而是要讓品牌信息可以被更多的人主動去傳遞，因此，承載有意義的有趣味性的品牌內容成為品牌打造的重要工作，讓品牌內容在不同的媒體平臺和消費族群中都能得以流動和傳播，成為所有的品牌都要去思考的。流動的品牌就如同水和空氣一樣，而創造一切好的內容是讓品牌流動的核心，“存在感”和“流動性”兩個維度都成為考量品牌建設的重要維度，“存在感”是樹立品牌認知度，“流動性”則是讓品牌更有活力。
例如，擁有141年歷史的牛仔褲品牌Levi"s，一直以性感魅惑吸引很多消費者，但是年輕人群的不斷更迭，突然這個品牌已經不在大多數年輕人的購物單上了，50歲以上的消費者已經成為其最大的購買人群，消費人群的老化，對品牌無疑是個危險的信號，于是，Levi"s在全球發起了“LiveinLevi"s”#活出趣#的網絡營銷活動，讓所有人用視頻等方式來曬出自己穿牛仔褲的狀態，旨在鼓勵消費者在網上講述他們自己的Levi’s故事：“穿上它，挑戰它，折磨它，分享它”，想告訴消費者的是，穿上Levi"s，你可以去做任何事，只要別無所事事。
這不僅是一種存在感的傳播，也在說明品牌應該如何流動于消費者的生活。
2015“流動的品牌”趨勢思考題：
1.您的品牌傳播如何實現線上線下整合協同的？
2.您的品牌有自己的內容平臺嗎？您知道內容營銷如何做嗎？
2015商業趨勢之10：
泛娛樂營銷
所有行業都將是娛樂業，嚴肅冰冷不再受到年輕消費者的喜歡，因此，企業的產品和服務要賦予消費者心理的愉悅和滿足感。而隨著80、90后已經成為中國消費主力，他們對于參與感的要求加劇，商業要融入娛樂的元素，才能打動年輕人，營銷同時也是“秀場”。
影視、音樂、文學、游戲等文化資源和平臺，都可以成為娛樂互動營銷結合的資源，對于娛樂資源的開發，將明星資源和娛樂資源內容化和整合化，將一個短期的娛樂事件放大、深化、拉長，才能讓娛樂效應放大和影響深遠。
在互聯網時代，品牌已經不再是那個冰冷的、高高在上的，僅僅是搭乘娛樂媒體平臺出現的形象，而是有親和力，有內容的，有能夠讓更多的消費者關注的人格化的載體。例如，藍翔技校的走紅正是因為：“挖掘機技術哪家強？中國山東找藍翔”這句話在網絡中病毒式的傳播，而仔細分析會發現，他們的營銷手法多樣，從電視到微博，從電影到段子，關于藍翔的段子帶些自黑、惡搞，又不失幽默，總之娛樂性十足，讓網民自愿提供傳播渠道。
2015“泛娛樂營銷”趨勢思考題：
1.您的品牌如何和消費者玩起來？
微小說精選范文5
四年級學生，閱讀文本的能力相對較強，尤其對于漫畫的認識和解讀，各有自己不同的看法，個性化的閱讀體驗，常常讓兒童在課堂上，收獲意想不到的見解。兒童漫畫作文課為具有豐富想象力的孩子們搭建了一個彰顯個性的舞臺。無拘無束的聯想和想象，把漫畫的內容演繹得奇幻無比。
【教材分析】
報警電話是為第二學段的學生量身定制的漫畫作文教學文本，畫面簡單明快，內容顯而易見，是訓練學生觀察能力和語言表達能力的優秀素材，尤其是依畫補畫，更是拓展了學生的思維空間。無限的想象和聯想，為故事設計了無數個結果，這是這篇漫畫素材最為成功的一點。
【設計理念】
抓住童漫作文的特點，設計適合學生年齡特點、心理特點、審美情趣的教學過程，是引導學生向童漫作文更深處漫溯的最佳途徑。
1.童趣開啟學生想象的閘門。兒童與生俱來就有著豐富的聯想和想象能力，而風趣幽默正是兒童漫畫的基本特點，畫面的內容大多來源于生活，為孩子的讀圖解圖開啟了想象的閘門，歡喜之情溢于言表，強烈的表現欲望，讓學生不由自主地融入圖畫之中。整堂課在妙趣橫生、歡聲笑語中完成對文本畫面的解讀。
2.真情充盈學生心靈的空間。童漫作文的畫面在寫實與虛幻之間，對于第二學段的學生，讀懂畫面已經不是困難的事情，透過現象看本質，才是教師應該著力引導學生表達真情實感的重心所在。引導學生通過一個簡單真實的小故事，闡明一個發人深省的道理，是第二學段學生區別于第一學段“看懂畫面內容即可”的關鍵。兒童漫畫作文“真實”的價值就在于引導學生向上的精神、健康的人格，以及學生觀察社會、了解生活的敏銳洞察力。
3.靈活的寫作內容和形式便于學生創作。學生可以根據自己的思維進程，對漫畫圖片進行自由組合，或者添加，或者刪減，或者補白，是符合邏輯思維的創意性習作教學。童漫作文在訓練的過程中，也沒有過多的形式拘泥，“漫畫”僅僅是思維的一個引子，重點在于以此為基點的發散思維。只要存在的就是合理的。有利于學生展開豐富的聯想和想象，沒有對與錯，只有“好玩”和“有趣”。更為便捷的是，文體不限，只要學生喜歡，同樣一個童漫畫面，記敘文、議論文、散文、小小說、詩歌、說明文等等，都可以。
【教學目標】
1.讀懂畫面的內容，能抓住畫面的主要元素，提煉核心詞匯，準確描述畫面內容。
2.注重人物“對話”練習，提高學生的口頭表達能力。知道不同人物的語言是不同的，注意說話人物的身份。
3.明白突發事件面前，要沉著冷靜，懂得急中生智、靜能生慧的道理。
【教學重點】
注重人物對話，明白不同語境下，不同身份的語言表達的不同。
【教學難點】
解讀畫面，用準確的語言，恰當描述畫面內容。
【教學時間】
2課時
【教學策略】
1.創設情境法。根據“110”這個特殊的元素，選擇一段《場控警報背景音樂》，為學生的觀察、想象營造緊張的氛圍，結合生活實際，很快進入畫面所描繪的緊張場面，奠定了暢所欲言的基礎。
2.聯想想象法。對于童漫作文來說，風趣、幽默的畫面內容，為學生的讀圖、解圖創設了想象的空間。依據固有的生活認知，解讀畫面的內容輕而易舉。
3.激情表演法。用近乎夸張的肢體語言，將畫面內容重現，這既是畫面的豐富和充實，也是語言再創造的重要過程。第二學段學生有強烈的表現欲望，用幽默的語言，把畫面內容真實地展現在同學們面前，在歡聲笑語中完成解圖、說圖的教學環節，自然地突破重點和難點，對于教學起到了事半功倍的效果。
【教學過程】
一、激趣導入，創設情境
（一）看圖：依據畫面找要素，抓重點，確定故事的基調
同學們好！請看大屏幕，仔細觀察這幾幅圖，思考你讀懂了什么？每幅圖中都有哪些元素？如：人物、時間、地點、事件、環境……每發現一個元素，就在你的活頁紙上寫下一個關鍵詞。
（二）想圖：根據畫面選信息，抓關鍵詞
大家尋找到了圖畫中很多的有效信息，請大家再次觀察畫面，推想畫面上可能發生的故事，想到了哪些與之相關的詞語，請認真地寫在這幅圖的元素旁邊。
（三）解圖：圍繞中心精選材
結合關鍵要素、核心詞、素材三方面，精細選擇材料，合理地解讀畫面內容，為言語表達做準備。
請同學們閱讀核心詞、可能發生的故事素材，用語言概括畫面內容，看誰的故事情節更曲折，場面更接近真實。
（四）補圖：圍繞中心畫面補白
學生依據前三幅圖的畫面內容，根據自己設計的故事情節，補充第四幅圖的內容，所補充的內容。須與自己設計的故事情節銜接緊密，順理成章。
同學們，畫面內容，到這里好像戛然而止了，警察到達現場，究竟發生了什么事呢？請大家開動腦筋，看誰能把畫面內容補充得合乎情理。加油！
【評析：此環節設計，充分尊重了學生的個性化思維，調動學生的個性化閱讀題體驗，避免出現先入為主的概念人云亦云的現象。對于讀圖有困難的學生，教師應及時給予點撥，防止學困生游離于課堂之外?！?/p>
二、分享交流，集思廣益
再次逐一出示漫畫課件，請同學們分享自己的讀圖收獲。
（一）說圖：要求思維新穎，富有童趣
師：誰想最先把自己的閱讀收獲跟大家分享？按照“發現要素――找準詞匯――選準句式――構思情節”的順序來交流，其他同學請拿起筆來，把聽到的好詞、好句記錄下來，完善自己的發現。
生：通過觀察，我知道好像哪里發生了緊急的事情，一個小朋友在給警察叔叔打電話，警察叔叔接到電話開著警車風馳電掣地向案發地點駛來。我想可用的詞語有：風馳電掣、萬分焦急、語無倫次、神色慌張等。
生：小朋友放學回家，忽然發現小區發生了重大案件，這個小朋友是第一目擊者，嚇壞了，一路狂奔到小區門口王奶奶的小賣部。從“公用電話”這幾個字可以看出，那里有電話，從“110”幾個字，我確定他是在給警察叔叔打電話。我想到的詞語是：一路狂奔、親眼目睹、魂不守舍、忐忑不安等。
師：你是個善于思考的孩子。加油！
生：我好像聽到了小朋友打電話時心臟：“怦――怦――怦”跳動的聲音，可以想象當時的情況是萬分緊急;聽到警車“嘀嘟嘀嘟……”疾馳而來，我不由得緊張起來;我還聽到小朋友在跟警察叔叔講他看到的驚險一幕呢，他結結巴巴重復著“我看見……我看見……”，警察叔叔安慰他，別著急，慢慢說呢。我想到的詞語有：結結巴巴、疾馳而來、焦慮不安、冷靜沉著等。
師：孩子，你了不起了！想象力太豐富啦！
師：好！我看到大家都尋找到了很多圖畫中的有效信息，請大家再次觀察畫面內容，想一想可能發生的故事，說出與之相關的詞語。
生：入室盜竊。
生：搶劫案。
生：拐賣兒童。
生：有人被綁架了。
生：小區有個阿姨自殺了。
生：以為是現場版的黑社會火拼，原來是拍警匪巷戰片。
生：以為有人想跳樓自殺，原來是美少女在樓頂喂鴿子。
生：……
師：你能依據自己的想象，認真閱讀自己發現的關鍵要素、核心詞、可能發生的故事素材，用簡單的語言概括畫面內容嗎？看誰的故事情節更曲折，場面更接近真實。
生：我想是附近小區發生了入室盜竊傷人案。我剛到樓門口，就聽到二樓的王奶奶家傳來了呼救的聲音：“來人啊！抓賊啊！”我三步并作兩步跑上樓一看，王奶奶滿身是血，趴在二樓的樓門口，也看不清楚”。
師：你的故事講得我心都提到嗓子眼了，有情節，請把你看到的補充到第四幅圖里！
生：我想是這個小朋友搞惡作劇呢！警察叔叔來了，小朋友撒謊欺騙警察叔叔的，這是幾個小朋友在玩警察抓小偷的游戲。
師：這個小朋友的做法對嗎？
生：不對！任何人都不能隨意撥打報警電話。
師：對！120、110、119等報警電話都是為廣大群眾應急服務的特殊電話，只能在遇到危機情況的時候，才能撥打。小朋友也不能有事沒事隨意撥打報警電話??！
生：我爸爸是警察，他跟我說過，110、119、120、122、999這些特殊的電話在撲救火災、救助傷員、維護治安、疏通道路等關鍵時刻都起著非常重要的作用。如果我們小朋友隨意撥打，惡意騷擾，萬一有真正需要救助的人就打不進電話了，這樣就會造成資源浪費和電話混亂。
師：所以那個小朋友的做法是錯誤的，我們要引以為戒啊。
【評析：“習作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在習作實踐中學會寫作。”說圖這個環節，學生相互交流，分享想象，用語言把畫面內容真實再現，這是創作至關重要的教學流程，是培養訓練學生語言組織能力、表達能力的有效途徑之一?！?/p>
（二）演圖：再現畫面內容
師：同學們，誰有信心把畫面上的內容，用自己的語言，以課本劇的形式重現給大家？可以自由組合，可以同桌合作，也可以一人同時扮演孩子、警察兩個角色。前后座的同學們商量討論一下。
三、縝密構思，完善習作
師：同學們，現在請大家拿出活頁紙，把剛才大家創編的故事，寫下來，看誰寫得又快又好。注意書寫要工整哦！
【評析：前面所有的環節都是為落筆而創設的，成竹在胸的學生，會很輕松地下筆成文的。讓讀想結合、讀畫結合、讀議結合、讀演結合、讀寫結合的教學過程落到實處。】
四、交流評價，相互提高
師：寫完的同學，要按照自評要求，認真閱讀，修改自己的文章，并且慎重地寫出自評。自評寫完后，選擇自己信賴的同學，幫助自己寫出互評。自評互評的要求，出示在屏幕上了，請大家仔細閱讀后動筆。
自評：客觀評價，不流于形式，真正從文章的語句、用詞、情節入手，給自己的文章定位。
互評：虛心學習，客觀評價。優秀的地方，不吝筆墨，大加贊賞;不足的地方委婉地說。
【評析：讓學生明白好文章是改出來的。文章不厭千遍改。虛心好學，取長補短，懂得分享的意義?！?/p>
五、賞讀美文，完善自我
教師選擇優美的片段，供大家欣賞，引導學生完善自己的細節描寫。要求選擇突出人物心理描寫、語言描寫的片段或者精彩曲折的故事情節片段供大家賞析。
生：我覺得我的自評寫得好：“通過一場慘烈的車禍，讓我們懂得了生命的意義和價值。首尾呼應，結尾點明了中心?！蔽液軡M意自己的杰作，請大家多多指教！
生：我覺得李卓軒同學互評寫得很到位：“你的文章，既有細節描寫，也有環境描寫，用詞優美，把小男孩的表情神態描寫得生動自然，故事情節曲折驚險，很有現場感。如果書寫更規范就更完美了?！?/p>
師：這兩位同學的自評和互評堪稱經典。誰愿意跟大家分享自己的精彩片段啊？
生：這是我描寫警車出現時的片段，請大家欣賞：“不到五分鐘，‘嘀嘟嘀嘟……’刺耳的警笛聲從不遠處傳來，只見一輛警車風馳電掣地從我身邊呼嘯而過，我還來不及回頭，車子已經消失在小巷的盡頭。”
師：讓我們感覺到了警車出警的速度之快。
生：這是我寫的開頭，請大家欣賞：“在一個陽光明媚的日子，大街上人來人往，看起來很熱鬧。但這里并不像你想象的那樣安靜。”
師：這個開頭，給人們留下了懸念，究竟會發生什么事情呢？引起讀者閱讀的欲望，不錯！
生：這是我寫的結尾，讀出來跟大家分享：“罪惡是永遠不會被時間掩蓋的?！?/p>
師：一句話的結尾，升華中心，點明主旨，很棒！
生：我是這樣安排結尾的：“這件事情告訴我們，遇事要沉著冷靜，不可莽撞行事。記住老師常說的‘急中生智，靜能生慧’，淡定從容，才能做出理智的選擇?！?/p>
師：這是一個闡明道理式的總結性結尾，富有哲理，值得推敲玩味。
六、文筆精華，集結成冊
選擇精美的漫畫作文習作，裝訂成冊，形成《童漫初航》作文集，供大家相互學習，共同提高。
【評析：通過欣賞他人的評語與習作優美片段，讓學生明白認真傾聽是一種學習習慣，懂得欣賞也是一種美德;更懂得在傾聽中思考，在思考中完善，在完善中升華是良好的學習技巧。】
【課后反思】
將童漫作文引進課堂，在我校尚屬新生事物，很多老師認為，考試又不考，課本上要求的作文都寫不完，凡此種種的抵觸情緒，成了老師們拒絕童漫作文的合理理由。
但聽了全國著名特級教師宋運來老師的兩節童漫作文課后，我眼前一亮，原來作文課也可以上得如此風生水起。第一次親自操刀，就讓我一下子感覺到了不一樣的作文課，不一樣的繁盛過程。
1.激發了學生創作的激情。簡單明快的畫面，恰如其分的音樂，為學生營造了一個且看且思的開放空間。因為沒了傳統作文的種種要求和束縛，學生可以根據畫面的內容，任思維在想象的空間馳騁，在聯想的世界周游，暢所欲言，學生的語言組織能力、表達能力也在歡聲笑語間得以提高。
