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中學教育教學研究范文1
一、數學教育研究在中學數學教學工作中的定位
傳統認為，中學數學教師的主要職責是教書育人，并不要求他們承擔更多的教育研究任務。教育研究是為適應教育改革與發展需要，對教育教學活動進行探索的一種特殊認識活動，其結果可以幫助解決當前教育實際工作中出現的問題。比如：怎樣解決基礎教育從應試教育向素質教育全面轉化過程中出現的許多新情況、新矛盾；如何應社會之需改革教學方法，更新數學教學內容；如何在數學教學中培養學生的數學思想和應用數學能力等，這些都需要通過教育理論和實驗來加以解決。
中學數學教師參與這些研究，就能在這些重大問題上促進教育理論與實際的密切結合，促進教育科學研究的健康發展。首先，中學數學教師處于教學第一線，面臨許多問題和困難，有問題就有困惑就有解決問題的愿望和興趣。這不僅為我們提供了研究素材，而且也為我們的課題選擇奠定了基礎；其次，中學數學教師在教育實踐中既有成功的經驗，也有失敗的教訓，這是進行教育科研的必要材料，也是探索教育運行規律的重要依據；再次，中學教師最了解基層情況，熟悉學生，因而不管是進行教育調查還是組織教育實驗都比較方便可靠，這既為真實、全面、深刻地分析問題和解決問題創造了有利的條件，也對較準確地感受和判斷教育科學理論在教育實踐中的運用情況及教育科研成果的推廣、應用和發展具有重要作用。所有這些，都是中學數學教師進行教育研究的有利條件。從這個角度來講中學數學教師不僅具有教書育人的責任，而且也負有教育教學研究的責任。再從時展的角度來看，實施素質教育要求中學數學教師具有較高的業務素質，而較高的業務素質以對自己所從事職業的透徹理解為前提，并且需要必要的科研活動的正向拉動。總之，對于中學數學教師來說教學與科研是相輔相成的，二者缺一不可。
二、中學數學教師從事教育研究的原則
中學數學教師開展數學教育研究的目的是辨析正確的數學教育觀念，追求科學的數學教學方法，探索數學教育規律，推動數學教育發展。首先，以數學素質教育為出發點，數學素質教育是數學能力培養的教育。我們正處在從應試教育向素質教育轉換時期，數學教育研究必須立足于這個轉換：從圍繞傳授數學知識的研究轉向圍繞培養數學能力的研究。其次，以教育實踐為基礎，數學教育是以數學知識為載體的教育活動，數學教育研究歸根結底是一種教育研究。教育研究的基礎是教育實踐活動，數學教育研究亦是如此。這樣數學教育研究的選題原則就應該是既要符合數學教育發展規律，又不能超越研究者個人的經驗范圍和知識水平，對于那些實踐無法檢驗的課題，或者研究者個人無力論證的課題，切不可盲目地選作研究對象，對于數學教師來說，若打算作數學教學改革宏觀的研究，須具有一定的教育理論修養；若打算作數學思想方法的研究，則須具備深厚的數學理論知識；若打算作以數據調查分析為基礎的教學研究，須能夠靈活應用統計知識；若打算作計算機輔助教學的研究，還須掌握計算機知識或與該專業人員合作開展研究。
三、中學數學教育研究的內容
中學數學教育研究的內容由其研究的目的所決定。
1.數學教育觀念的更新
數學教育發展處在傳統向現代過渡的歷史轉折時期，新的教育觀念的樹立是實現轉變的根本。然而，在“應試教育”思想指導下，傳統的數學教育是以教師傳授知識為主，學生以做題多少、考分多少來衡量自己，這樣勢必影響數學素質教育。因此，剖析這些陳舊的教育觀念的種種弊端，探討素質教育的理論和教學模式，這時的數學觀、學生觀、人才觀、教學觀、質量觀以及評價觀等都是中學數學教育需要研究的問題，中學數學教師可以結合自己的教學實際，對問題進行認真分析、研究。
2.數學教學研究
數學教學研究的基本任務是研究數學教學的內容、過程、原則、途徑、方法及教學工作的組織等問題。這些來自教學第一線的問題，對有教學實踐經驗的數學教師來說，應該最有發言權。數學教學研究的內容有宏觀和微觀之分。如數學教學的一般理論、課程整合設計、數學教育的目的等涉及全局的屬宏觀方面；還有一部分則僅涉及局部，例如一位教師的某種教學方法的評估、關于某段教材的處理、關于學生差異性的研究等范圍較小屬微觀方面的。對于中學數學教師來說，更適合作微觀方面的研究。比如，確定難點、分析難點、分散難點、突破難點是每一位數學教師都無法回避的教學問題。
3.解題研究
解題研究是中學數學教師的一項研究內容。這是因為從小學到高中，教師和學生，面對著無窮無盡的習題和考題。有人比喻說中國是數學解題“王國”，課上講題、課下練題、考試考題、雜志登題，到處是題的世界。當然學數學一定要解題，比如數學觀念要通過例題去理解，數學知識要通過習題去鞏固。關鍵是我們如何看待解題，是僅限于該題如何解，還是通過解題來培養學生創造、發現的能力。一般來說，解題研究可以分為解題方法研究、解題思想研究與數學應用題的研究。
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【關鍵詞】初中思想政治；情感教育；研究
G633.2
1.前言
初中階段的學生，正是全面塑造個人思想品質的重要階段，做好初中思想政治教學關系著學生日后的個人發展。要做好這項教學工作，則必須與時俱進，以學生為主體地位，增強學生學習自信。因此，教師通過開展情感教育教學模式一方面起到幫助學生樹立其學習的自信心，一方面在學生遇到困難時可以給予相關建議，讓學生學會用正確的態度面對學習或生活上的問題[1]，以便更好地適應社會發展。
2.初中思想政治教學開展情感教育的目的
情感教育是以營造良好的學習環境、著重提升學生基本素質為前提，體現著以人為本的思想，是開展思想政治教育課必備的教學手段。情感教育的目的是培養建立學生健康正確的思想道德觀念，將積極向上的精神導入到課堂教學中，使學生的文化素養得到提高、思想覺悟達到健康的發展，樹立明確的學習目標。情感教育的開展是促使教師在教學活動中，以情感融入課堂，按照初中生的成長模式以及社會發展需求對學生進行的教育。初中生此時已具備有一定的個人思想以及個人情感上的認知，通過情感教育課堂的交流，從而升華學生的情感領域[2]。同時結合新疆多民族特色，讓學生們牢固樹立民族之間相互離不開，加強團結，知法懂法。
2.1與時俱進，促進良好師生關系的發展
新版《道德與法治》教材實行以來，對初中思想政治教育又提出了新的要求。開展情感教育教學是以尊重學生情感和思想為前提，思想政治教師利用教師與學生間的情感紐帶進行良好溝通對教學效率具有一定的影響，不僅能夠更好的促進情感的交流，還能讓學生對教師產生情感上的信賴感。教師科學地將情感教育與理論相結合，通過正確的情感引導學生完成對自我的認知，促進師生關系的融洽與和諧。
2.2提升學習興趣，促進教學質量的提高
通過情感教育教學開發學生對學習的興趣，而愛國情感與思想啟發是思想政治教材的重點教學內容。情感教育不僅能讓學生個性得到發展，還能代替傳統教學的純理論模式，在提升學生學習興趣上，情感教育能夠更深入的直達學生情感，起到消除學生抵觸心理的作用。思想政治教學結合情感教育的模式，是把充滿理論的思想政治與生動的情感教育相聯系，不僅豐富教學內容，還能夠提高學生學習興趣，提升教學效率，保證教學質量。
2.3樹立正確理念，促進學生全面發展
思想政治教學的過程也是學生思想觀念樹立的過程，同時是學生心理情感、轉變情感認知的一個過程，對初中生素質發展起到重要的影。在實際教學活動中，教師是以教材中的情感因素為導入點，深入的感化學生的情感意識，創設出良好的情感體驗過程。是培養初中生情感道德上的判斷能力和學會自我調節，引導學生積極的面對生活，樹立正確的法治觀、世界觀以及人生價值觀，促進學生德、智、美的全面發展。
3.初中思想政治教學情感教育的研究
3.1積極創設良好的情感教育環境
教師通過在思想政治教學中以氛圍的渲染、情景的體驗進一步陶冶學生情感，促進師生間的溝通，以學生情感、興趣、愛好等為情感教育的前提，結合思想政治課本教材，構建符合教材內容的情感教學環境。利用微妙的情感感受，包括運用生動的肢體動作和風趣的語言激發學生產生情感上的共鳴，走進學生內心世界，把握學生的學習需求[3]，才能夠營造出良好的情感教育環境和教學氛圍。例如，講授人教版《發現自己》一課時，課上利用20分鐘的時間讓學生開展自我評價，引導學生對自我有一個全新的認識，從而達到客觀、全面分析的效果，利用講授法、討論法讓學生領會內在美與外在美之間的關系，通過情感教育手段讓學生對正確認識自己起到良好的教學作用。不僅能夠促進初中生思想品質和道德素養的全面發展，將學生的外在行為進行規范調節，轉變為符合內在道德的需求，還能夠推動著學生內在的道德培養，對塑造學生自身的思想道德品質有著積極的推動作用。
3.2積極引導，創新教學手段
豐富的教學課堂帶給學生的不只是知識上的吸收，還能夠調動學生學習的積極性。要實現情感教育的目的，教師就要轉變傳統的灌輸式教學，在教學活動中豐富教學內容，與具體的思想政治課本相結合，采取適合的教學手段，提高學生參與的主動性。例如，人教版《珍視生命》一課，人的生命獨特性在于探詢與感悟，要使學生體會到這一特征，通過傳導文章的情感態度，引導學生獲取正確的自我價值觀，教師針對不同的節點明確授課主體，以觀察、探究、反思環環相扣的教學手段結合情感教育，引導學生探詢生命獨特性的同時激發敬仰的情感，啟發學生獨立思考的能力，逐步提升學生情感的感知能力。
4.結語
初中階段的學生此時的情感感知力最強，同時也是情感的敏感時期，教師有效利用思想政治教學的情感教育手段，創設有效的情感課堂，是取得良好教學成果的有效策略。因此，教師不僅要把握情感教學中的重點和創新教學手段，還要與學生進行良性的互動交流，為初中思想政治教學創建良好條件。
【參考文獻】
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[2]王桂香. 初中思想政治教學中的情感教育滲透探討[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2014（11）：1-1.
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中學教育教學研究范文3
一、營造寬松和諧的課堂氛圍
傳統的應試教育理念下，語文教師在教學中往往采用填鴨式的方法，初中語文課堂表現出學生負擔重，學習效率低的現象。人類所處的環境對于他發揮各項潛能具有很大的幫助，因此，寬松和諧的課堂氛圍有助于學生想象力的發揮和語文閱讀理解能力的提高。在課堂上，教師要落實學生在課堂上的主體地位，營造一種寬松和諧的課堂氛圍，通過啟發和引導，讓學生把老師當作朋友，當作合作伙伴，能夠耐心地傾聽學生的感受和建議，盡量給學生獨立思考獨立解決問題的機會，突出學生的主體地位，這樣學生才能在課堂上敢說敢想，敢于說出心里話，敢于在大眾面前表達自己內心的真實想法。
二、從細節上激發學生的學習興趣
興趣是做好的老師。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重淺談如何改變初中語文教學理念江西省上猶縣水巖希望學校張帆的負擔。傳統的“題海戰術”也許可以取得一時的效果，但卻忽略了學生的興趣愛好，會對學生的身心健康造成影響。所以，激發學生學習語文的興趣是非常重要的。教師要注重教學的細節，在語文教學中，巧妙地將名人趣事引入到語文學習的過程中，讓學生更容易理解教學內容；通過將身邊熟知的親身經歷引入到課堂，讓學生感受到語文學習的樂趣。教師要教會學生如何從生活中去發掘語文知識點，向學生展示語文的魅力，讓學生明白身邊處處都離不開語文，提高學生了解語文探索語文的積極性，更愿意主動學習語文，讓學生充分認識到擁有一定的語文能力是一個人整體素質的集中表現，由原來的要我學變為我要學，使語文學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，增強學習的自覺性和積極性。
三、注重閱讀和寫作，提高學生語文素養
語文是一門涉及面很廣泛的課程，語文素養包括字詞句的積累，語感、語文思維、學習方法、寫作和閱讀理解能力等等。教師要提倡和引導學生更多的利用課外時間，在生活中學語文用語文。鼓勵學生每天堅持閱讀，從讀中理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情，文章的中心思想，從讀中達到思想教育的目標，從所閱讀的材料中擴大學生的知識面，拓寬視野，陶冶情操，增強學生的理解能力。在學生能夠初步理解文章內容的基礎上，引導學生用普通話對文章進行反復朗讀，有感情有節奏地朗讀，不丟字，不加字，不唱讀。定期組織學生以小組為單位進行口語的練習，先進行自由討論，討論之后，組與組之間派出代表相互評議，提高學生的口語交際能力和普通話水平。另外，實踐也是非常重要的一方面，學生在堅持閱讀的同時，教師還要定期組織學生進行練筆，鼓勵學生用隨筆記錄生活和學習中的一點一滴，讓學生通過文字抒發自己的感情，表達內心的想法，發表自己的看法。對于寫作而言，如何觀察，如何積累，如何組織語言和詞匯，如何進行分析和總結等等，也需要有計劃地進行訓練，如果老是要求成篇，那就等于要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。
四、開展各項課外活動，鞏固學生的興趣
濃厚的興趣，能彌補智能的不足；持久的興趣，能促成發明和創造。由于初中學生年齡段的特殊性，對任何事物的興趣具有不穩定性，對于學習的興趣更是具有不穩定性，因此，教師要通過開展課外活動來鞏固學生對語文學習的興趣，在全校范圍內開展演講比賽、人人參與人人說交流活動等等，通過課外活動讓學生在比賽或者交流活動中展現自我，在別人的贊美中感受到一種學有所成的成就感，從而增強學生學習語文的自信心，促使學生興趣的鞏固。新課程的核心理念要求我們不斷創新，從理念、方式、方法等方面對初中語文教學進行改革，激發學生的興趣，提高學生學習的積極性，以促進學生的全面發展。我們要敢于改變初中語文教學的傳統理念，用科學合理的教學方法培養學生的創新意識，營造寬松和諧的課堂氛圍，落實學生在課堂上的主體地位，通過啟發和引導，讓學生敢于在大眾面前表達自己內心的真實想法；從細節上激發學生的學習興趣，注重閱讀和寫作，提高學生的口語交際能力和寫作能力，全面提高學生的語文素養，開展各項演講比賽等課外活動，鞏固學生的興趣，滿足學生對于語文課程的多樣化需求。
作者:張帆 單位:江西省上猶縣水巖希望學校
【參考文獻】
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【2】幸智慧.淺談初中語文高效課堂的構建【J】.新作文（教育教學研究），2011（10）
中學教育教學研究范文4
關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效教學；理念分析
有效教學是一種在教學活動中使其教學效率提高而提出的教學理念，通過有效教學理念的研究，可以及時發現在日常教學活動中出現的問題，并進行相關的糾正處理，同時可以促進教師運用科學先進的教學理論以及采用有效的教學方法，對現有的教學活動給予相關指導，并提高教學|量和教學效率。有效教學理念簡單說就是在促進教學效率提高的基礎上，對教學過程進行優化。在初中語文課堂教學中運用有效教學理念，可以提高教師的教學質量，同時促進學生學習質量的提升。
一、教學準備是促進教學效率提高的前提條件
有效教學的本質是將教學過程進行優化，從而提高教學效率，教學準備是教師教學效率提高的前提。鑒于此，初中語文教師要做好課堂教學的準備工作，將預先教學設計深入到整體課堂的教學內涵中，初中語文教師要對講授的語文課程進行深入研讀以及理解，通過基礎閱讀、細節閱讀、全面閱讀三個層面進行課文的掌握，使自身可以通過閱讀課文中的情節、結構等感悟到課文自身具備的欣賞性以及批判性等相關特點，從而吃透課文所體現的深刻內涵，同時在掌握課文內涵以及特點的基礎上，對教學過程進行細致設計以及調整，要從實際教學情況以及學生需求出發，設計符合學生思考范圍的教學教案，也要依照教師的教學目標作為主導，把控整堂課程的走向，另外要做好語文課程的延伸性閱讀和學習，幫助學生開闊自己的思路。
二、教學實施是促進教學效率提高的根本因素
1.加強技巧教學到情感教學的轉變
傳統的初中語文課堂教學，因為在應試教育制度下，更為關注的是對學生基礎知識的積累以及語文技巧的把握，使初中學生普遍存在語言運用能力的問題。很多初中學生在語文課堂教學中的情感體驗較少，使學生在實際的語文知識運用中，無法將積累的語文技能轉化為語言能力，簡單來說，就是缺乏能說會寫全面素質的培養。比如，初中語文課堂中對于白居易《琵琶行》這一首詩的講授，很多語文教師注重的是對修辭手法的教學，無論是對“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”一句中的明喻修辭手法，還是對“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”借喻修辭手法的講解，都使整首詩過于蒼白，學生無法從詩中感受到作者內心的情感，更不必提情感體驗了。而改變傳統的教學理念，將固有的技巧轉變語言能力改變為情感轉變語言能力，優化教學過程，是有效教學理念的初衷，使初中學生的情感需求得到一定程度的滿足，培養了良好的人文素養。
2.加強課堂教學中的交流與溝通
很多時候，初中語文課堂教學忽視了學生與學生之間的交流，以及教師與學生之間的溝通，使教學效果得不到有效提升。加強教學過程的優化，鼓勵和支持生生之間、師生之間進行交流與溝通，形成思維的碰撞，拓展學生的思考方式，使教學效率得到提高，文化素養得到增強。初中語文教師在課堂教學中，要對教學活動進行靜態與動態的聯系，通過教師固定的教材講學，引導學生對教材產生反應，并通過教師鼓勵和支持，使學生在積極回答與分享的過程中，出現創新的思考，使本身靜態的教學活動成為一種鮮活動態的教學討論過程。
三、教學評價是促進教學效率提高的重要導向
在應試教育制度下以及學校編制等管理制度的考核下，教師不斷加固自身的傳統教學理念，拒絕或者抵觸對現有教學模式的改革，使教學效率無法得到顯著提高，導致初中語文課堂教學的有效性大打折扣。鑒于此，要科學制定教學評價體系，從學生發展的角度進行評價標準的設定，使初中語文課堂教學改革的實用性得到體現。首先要對教師的教學理念進行考核評價，教師是否改變固有的教學觀念，樹立以學生為教學主體，以教師為教學主導的教學理念，通過對教師的親和度以及與學生關系的建立，來考核評價課堂教學的有效性，同時觀察教學課堂是否具備情感體驗以及參與性，在激發學生學習興趣的基礎上，促使學生在課堂教學中培養語言表達能力，另外要從多元化角度設計教學方案，引導學生在多層次的角度下，獲得豐富的語文知識。有效教學理念在教學評價中的應用，使教師不斷增強素質教育意識，改變傳統的“灌輸式”教學模式，通過運用先進的教學方法，促進學生綜合素質的提高。
總而言之，在我國教育制度的改革下，有效教學理念在初中語文課堂教學中的應用，推動著語文教師教學理念的轉變，使得教學模式發生變化，加強了師生之間的溝通和交流，促進了教學效率的提高。
參考文獻：
[1]王鳳鳴.新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略研究[J].戲劇之家，2015（23）：186.
中學教育教學研究范文5
論文摘 要：化學實驗是化學教學的一個重要組成部分，它既是化學教學的重要基礎，又是化學教學的重要內容、方法和手段。本文就如何改革化學實驗教學進行了探索和研究。
化學新課程標準確立了化學實驗教學改革以提高學生的科學素養為重點，重視科學、技術與社會的相互聯系，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，強化評價的診斷、激勵與發展功能。所以無論是新授課教學還是復習課教學，無論是概念原理的教學還是元素化合物知識的教學，都應當以化學實驗為基礎和重點。
一、化學實驗在化學教學中的作用和意義
1.化學實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段。
許多化學原理和規律都是通過實驗發現和驗證的。同時，化學實驗也是培養學生學習化學的興趣、建立學生學習化學的科學態度、訓練學生學習化學的科學方法，是啟迪學生的科學思維的重要途徑。此外，化學實驗教學也是實施素質教育的重要手段之一。
2.在化學實驗中能夠培養學生化學學習的能力。
實驗技能是指學生采用已有的陳述性知識和程序性知識，通過實驗實際操作解決未知的化學問題。它包括實驗的設計原理、觀察、分析、總結歸納等技能，還包括實驗的實際操作，所以化學實驗并不是把課本上的實驗簡單重現的過程，而是通過自己已有的經驗為基礎，結合外界的實驗操作來構建新的理解。實驗過程中遇到問題時，學生只有將掌握的知識、生活經驗融會貫通，并綜合運用化學知識和實驗技能來設計實驗方案并實施，才能很好的解決問題，提高自己的學習能力、學習激情和學習效率。
二、在化學實驗教學中要注意的事項
1.加強設計性或探索性實驗，提高學生創新能力。
設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學基礎知識和實驗基本技能，還要求學生有創新的思維和意識，同時要求學生敢于實踐。設計性和探索性實驗需要學生親自動手，近距離的觀察和思考，從失敗中吸取教訓，從實驗中獲取寶貴經驗，勇于面對困難，最終戰勝困難。設計性和探索性實驗能促進學生自主構建新知識，從而學會學習，使學生終生受益。
2.樹立綠色化學思想，形成環境保護的意識。
多數化學實驗會消耗大量的藥品，產生各種有毒有害的氣體、液體或固體，對外界環境產生污染，處理不當會損害學生的健康。在不影響實驗探究過程、觀察效果的前提下改進實驗操作方式，設計成微型實驗，減少實驗過程中產生的各種有害物質，這不僅有利于學生對化學知識的構建，更能使學生從實驗中養成“從我做起，保護環境，造福人類”的高尚品德。
3.強化實驗安全意識，順利地完成化學實驗。
在化學實驗中，因為要經常接觸各種化學試劑，而不少化學試劑是危險的化學藥品，所以在進行化學實驗前，一定要對學生進行安全教育，并提供—些相應的應急措施的知識和設施。在實驗過程中，指導學生規范操作，避免各種事故的發生，這既是化學實驗教學應重視的問題，也是對學生安全負責。只有這樣，才能確保學生順利完成實驗。
三、新課程理念指導下的實驗教學改革措施
1.將演示實驗變為教師引導學生實驗。
學生親自參與實驗比直接由教師簡單的演示給他們觀察更清晰直觀，留下的印象更深刻，更能引發學生的思考，激發學生的探究熱情，同時避免了教師機械的講實驗，學生死記實驗，紙上考實驗，使學生完全處于被動的“學習”狀態。教師引導學生實驗，使學生由被動的旁觀者變為主動的實踐者，保障了學生學習的主動性和自主性，學習興趣大大提高，學生的實驗技能，觀察現象、分析及解決問題的能力得到充分訓練和提升。一般地說，對于那些操作比較簡單、耗時短、安全可靠且無污染的演示實驗，只要讓學生參與實驗，都能達到預期的效果。
例如“離子的檢驗”等許多在試管中進行的實驗，在課堂上教師引導學生實驗，學生會在實驗過程中認真觀察，實驗結束后認真思考，同學之間也會積極討論與交流。教師只需要在最后做簡要小結，就能實現教學目標。通過這樣社會化的交往，促成個體發展，真正實現“以生為本”教學思想。
2.變課本上的實驗為個性化、開放性實驗，增加實驗的設計性。
過去學生進行分組實驗，一般是驗證或鞏固之前學過的相關化學知識。為了提高學生的實驗探究能力，我們可以采用在學生分組實驗前，先要求學生根據已有的知識精心構思個性化的實驗方案，然后進行小組討論，推選最佳方案，再全班交流，后由教師補充歸納得出最優方案。
教師準備相關的藥品和儀器，開放實驗室讓學生進行獨立實驗，教師巡回指導。學生做完實驗后，如實記錄實驗現象，統計分析數據，得出結論，寫出實驗心得。這樣雖然要多花費時間和精力，但增強了實驗的開放性，實驗更具有個性化的特點，促進學生探究興趣的發展，對培養學生的創新意識、創新能力很有幫助。
總之，化學實驗教學改革對學生化學素養的養成至關重要，不能過多沿用課本上標準化的裝置和操作，只模仿不創新。我們應以現階段的教育教學改革為契機，采用各種教學方法提升學生的實驗操作，探究設計的能力，培養學生的科學思維，強化學生在學習中的創新能力。
參考文獻：
中學教育教學研究范文6
關鍵詞：中學；美術鑒賞；教學內容；方法
一、培養學生對于民間藝術的鑒賞能力
美術課程是培養學生的藝術鑒賞能力及審美能力的重要教學陣地，在中學美術鑒賞教學中，除了要讓學生對于課本的知識有很好的理解與吸收外，從生活中以及從我們的文化中挖掘好的教學素材也是很有必要的。我國是有著悠久歷史文化的民族，隨著時間的沉淀以及歲月的積累，很多好的民間藝術具有很高的審美價值的，這些內容都可以成為中學美術鑒賞教學的教學素材。以杭州這個城市為例，杭州作為一個古都有著悠久的傳統文化藝術，流傳千古的民間故事《白蛇傳》、《梁?！?，獨具魅力的西湖山水，南宋古街的原貌展現，古越文化的璀璨奪目……作為要將古今中外一切經典性的文化藝術遺產自然地溶入到課堂教學中，并使之成為學生成長的養分的中學美術課程的教學過程而言，無疑承載著發展與傳承這種地方文化藝術的重任，這是新課程改革的需要，更是人才成長的需要，地方藝術文化正好能夠為這種需求提供良好的土壤與空間，讓美術課程的教學更有韻味。
二、培養學生對于地方傳統藝術的鑒賞能力
地方傳統藝術也是很有美學價值的中學美術教學素材，地方傳統藝術中不僅有著豐富的美術元素，這其中更是有著很深的文化底蘊需要學生去用心感知。地方傳統藝術也是人類智慧的結晶，是地方歷史文化的見證。比如：南宋河坊街的仿古一條街，將南宋時期繁榮的生活景象進行了真實的展現，仿古的飛檐建筑造型，喧鬧的吆喝聲，傳統的糕點，舊日店鋪依稀可辨，為我們勾勒出一幅繁榮的古代水鄉市集景象。又如：絲綢仿古一條街，再現了絲綢之路的繁華和傳統文化，那一塊塊絢麗如水的絲織品在傳統圖案和現代元素的結合下綻放著別樣的光芒，這些獨具特色的地方文化藝術遺產不僅揭示了當時人們的審美觀、娛樂方式和生活方式，這樣難得的地方傳統文化藝術更是中學美術課程的良好素材，它們將會極大的提高學生的人文素養，豐富他們的知識，拓展他們的視野，并且也讓地方傳統文化藝術得到了傳承與紀念。
三、拓寬美術課程的教學范疇
時常會聽到教師說美術課程教學資源匱乏，如果我們能夠把藝術課程的資源加以擴展，更多的嘗試挖掘和利用各類有價值的美術鑒賞教學素材，并且開展更多的豐富多彩的藝術教學活動，這不僅能夠讓學生在接受精致的藝術文化熏陶教育的同時也增加藝術教育與生活的聯系，進而提升學生的審美格調和思想內涵。在嘗試拓寬美術課程的教學范疇的過程中，教師應當積極進行地方文化藝術資源的開發和利用，應當充分的將地方文化資源與其特定的自然環境和特殊的人文環境相結合，這樣才能夠更真實的折射出當地人們的生活狀態、生存方式和審美趣味，從而揭示當地人的價值觀、審美觀及人生觀，這不僅能夠讓學生對于地方傳統文化藝術有更為深入的認識，這對于提升學生的審美能力也是很有幫助的。
結語：在展開中學美術鑒賞課程的教學中，教師應當讓學生接觸到更多更為鮮活的教學素材，應當讓學生對于我們悠久的傳統文化以及其中涵蓋的有價值的藝術元素有更好的理解與認知，這不僅能夠很好的提升中學美術鑒賞課程的教學效率，這對于提升學生的人文素養及審美能力都有著很好的推動作用。
參考文獻：
