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小學游戲課堂范文1
一、充分利用實物游戲，調動學生積極性。
Guessing游戲對于小學生來說具有神奇的吸引力，這一游戲對于復習、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學文具這一單元，課前我把所有學過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What''''sthis?”然后讓其他學生猜:“Isitapencil?”如猜中，全體學生說:“Yes,itisapencil.”猜中的學生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復，學生學習興趣濃厚，學習積極性高，在反復猜的活動中，學生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學生把手放到背后，教師拿出eraserpencilsharpener......等實物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們全體閉眼，拿出一種物品，送到任何一學生手中，然后問：“Whohasaruler?”由學生猜，沒有的學生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起來說“Yes,Ihavearuler.”如果他沒有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教師也可以同時對學生說：“DoesJohnhasaruler?”他們回答：“Yes,hehasaruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學生有更多的練習機會。
二、合理利用角色游戲，增強學生主動性。
兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當主要角色的孩子要有意識地引導他們當配角，而對一些膽小怯弱的孩子應鼓勵他們去當主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點，在角色中受到教育。如教學family這一單元，我設計了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“Thisismymother.Thatismyfather.”然后有介紹JohnheisJohn.Tom也說：“Iamgladtomeetyou.”正說時，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“Heismygrandfather.Sheismygrandmather.”John則說：“Goodmorning.”Tom的爺爺奶奶也對John說：“Goodmorning.”John離開Tom家時，可說：“Goodbye”游戲結束，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習英語，不發生厭倦心。
小學游戲課堂范文2
關鍵詞：小學體育；教育方法；“蘇式”教育
游戲化教學方式這一有效的教育方法和手段，其宗旨是以學生為中心，注重學生的主動參與、相互合作，然后將游戲的主動性、趣味性帶進課堂。在體育課堂的教學過程中追求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的學習。這在很大程度上有助于小學生合作精神、團隊意識和興趣的激發與培養。游戲化教學方法在體育教學中以學生為主體，以“玩”為主線，從而為學生營造輕松愉快的學習環境。這也充分體現了寓教于樂的夢想與愿望。
一、當前小學體育的教育狀況需要實施游戲化教學策略
一方面，小學體育當前的教育形式比較枯燥、呆板，很多學校只是注重了學生身體的運動，較多地關注了教學過程的規范化而忽視學生體育興趣與習慣的培養；另一方面，小學的體育教材與內容都脫離了實際，傳統的體育知識、技能與能力等已逐漸不能適應社會發展的需要。
小學生的生理與心理特點是興奮點占了主要優勢，他們也是最喜歡體育課的人群。體育課多在室外進行，小學生容易受外界因素的干擾而產生不自居的模仿意識。而蘇教版的小學體育教育，更重視了課堂游戲化的教學方法，其體現了激發課題思考、假設、實驗方案設計、探究與實踐、分析與總結以及交流和評估的模式。游戲成為小學體育的基本教材，且占較大比重，游戲的趣味性、教育性、競爭性與創造性也能更好地融為一體。
二、實施小學體育課堂的游戲化教學策略，注重趣味性與教育性的結合
體育教學游戲化就是把課堂上的教學內容游戲化，以達到開發學生活潑好動的天性和激發起強烈興趣的目的，只有這樣學生才能積極主動地去練習。但游戲化教學，并不只是單純的游戲的泛用或濫用，而是要求體育教師熟練地掌握教材，巧妙地運用游戲這一手段，調動學生主動進行體育鍛煉的興趣，最終達到趣味與教育的良好結合。這樣學生不僅鍛煉了身體、增強了體質，學到了各種運動技能，同時還獲得了思想品德教育。
例如，在蘇教版小學體育二年級上冊的第46課《走和跑、游戲》中，教師可以創編游戲“夾破氣球”――面對面或背對背的將氣球夾破，體育教師在激勵、啟發、示范游戲方法后，將學生分為兩隊，每兩人一組，共同合作將氣球夾破。體育教師要強調游戲的規則，巡回指導，并對做得好的同學提出激勵和表揚等。這樣的游戲化教學策略，在引導學生體驗游戲的樂趣與成功的同時，將合作精神、團隊精神等傳達給學生，最終達到興趣性和教育性的良好結合。
三、實施小學體育課堂的游戲化教學策略，注重體育學習環境的創設
體育老師要精通教材，熟練、巧妙地運用體育游戲，根據游戲的特點與作用等合理地創設環境、創編游戲。小學生比較容易接受“趣味性的體育”，因此，也會自然而然地將這種體育精神帶到體育的課堂中，體育教學的游戲化也正是滿足了這樣的學生需求，在良好的游戲環境中，增強師生、生生之間的合作與交流，增強體質的同時，全面提高學生的素質。
例如，在蘇教版小學體育一年級上冊《立定跳遠》的課堂教學中，體育教師可以改變傳統的“教師示范”和“學生模仿練習”的教學模式，提前準備一些老鼠的模型等，創設一個《黑貓警長抓壞蛋老鼠》的游戲環境，這樣，不僅可以調動小學生的積極性，激發起主動參與游戲的興趣，同時在游戲中潛移默化地將“跳遠”這一概念和活動深深地印入學生的信息，有效促進其感受體育的趣味性，激發小學生的熱情。
綜上所述，體育課堂的游戲化教學方式，是一種嶄新的心理、生理與社會等多方面互相協調統一的現代健康發展觀點。其在小學體育課堂中的全面應用，有助于體育教學內容的豐富，有利于小學生積極主動地參與體育鍛煉，將傳統的體育教學模式逐漸向趣味性的快樂的體育教學模式轉變，在增強小學生身體素質的同時，促進其德、智、體、美全面健康地發展。
參考文獻：
[1]潘斌.用游戲叩開小學體育教學的大門[J].新課程導學，2012（9）.
[2]秦健.簡潔性，游戲性，即時性：小學體育有效教學三策略[J].學生之友：小學版，2011（12）.
小學游戲課堂范文3
關鍵詞：游戲教學；英語課堂；教學原則
一、小學英語課堂進行游戲教學的必要性
小學階段英語課程的目標首先是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步學習英語的自信心。基礎教育階段英語課程的目的是:通過生動活潑的課堂教學活動，培養和激發學生學習英語的興趣，逐步樹立學好英語的信心。小學生活潑、好動、愛說、愛模仿，根據上述特點，將游戲活動應用于小學英語課堂教學中，能大大激發學生的學習興趣。
二、游戲教學對小學英語課堂教學的作用
1.激發興趣，活躍氣氛，吸引注意力
一節真正的好課應該是有靜有動，動靜相結合的。而不是老師一味地講，學生一味地聽。此外，心理研究表明，小學生的注意力穩定性較差。最好的也只能保持30分鐘。所以，讓天性好動的小學生端端正正坐著聽四十分鐘，那是不大可能的。
2.游戲有助于激發學生的學習興趣
好奇、好動、好玩是孩子的天性，但有很多小學教師卻抱怨，上課紀律難控制，一定要嚴格規范，不能絲毫放松。然而科學的教育是應當符合受教育者的身心發展規律的。孩子的注意力持續時間很短，呆板的形式很難使他們投入學習，教學效果則事倍功半。
3.訓練口語，發展思維
英語的學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來。這是重點也難點。對于初學英語的人來說，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。
4.促進想象力的發展。
愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。因此，在教學中可設計一些富有創造性和挑戰性的互動游戲。
三、游戲教學中應遵循的重要原則
1.目的性原則
游戲教學所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它還有著極強的教學目的性，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學目的服務的，寓學習于游戲之中，邊游戲、邊學習，才能熟練地掌握語言規律，能夠用英語進行交流。
2.趣味性原則
為達到趣味性效果，首先游戲的組織形式應靈活多樣，不斷地激發學生好奇的欲望，然后盡量創造真實的語言情景，讓學生在玩的過程中進行具有信息差距的信息交流，從而體驗語言的交際功能，增加成熟感，最后引入一定的競賽規則，以比賽、小組抗衡等形式去評價游戲的結果，進一步激發學生的參與積極性。
3.游戲開展必須具有獎懲性
游戲活動是課堂教學的一部分，在游戲活動結束時，老師要注重對學生在游戲活動中的表現作出評價。這個評價包括學生參與游戲活動的積極程度，學生在游戲活動中表現的熱情，學生在游戲活動中的收獲。當然，對于在游戲活動中學生所表現出來的任何創新或閃光點都要及時表揚。
4.參與性原則
游戲的開展應面向全體學生，反對那種只顧少數尖子生而忽視大多數學生的做法。尤其是角色表演時，總讓一些學生上臺表演，而那些中等或者比較內向的學生卻長期得不到鍛煉而逐漸失去興趣。教師應注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。
5.層次性原則
層次性有兩方面的含義：一方面，指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的，具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的，具有交際意義的游戲。這些游戲操練活動在一節課中要從低級向高級又需安排；另一方面，是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要又一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。
6.紀律性原則
這也是游戲開展是否成功的關鍵。假如學生都不知道怎樣去做游戲，必定會想當然去操作，不僅浪費時間，而且不能夠達到預定的教學目標。每一項游戲活動都有其規則，在游戲開始之前，教師必須向學生明確游戲的規則，要求學生遵守一定的紀律，既要放得開又要收得攏，養成有令即行，有禁即止的良好課堂習慣。
參考文獻：
小學游戲課堂范文4
關鍵詞：小學英語；游戲；興趣
游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續。不論高年級還是低年級，在游戲中學習都是一種十分有效的學習方式，低年級學生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當然也會有失敗的經歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！我認為課堂游戲的安排應講究一個“適”字，適時、適式、適度。
一、適時
組織游戲，要看準時機，針對學生的實際安排合適的游戲形式。
（一）讓學生從思想上盡快進入英語課堂，游戲導入是個相當快捷、有效的方法。我們可以安排Listen and do， listen and point，look and say，flash and say等操作簡單，但具有檢查性質的游戲。學生在玩游戲的同時，復習了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復習中，我們自然過渡到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。
（二）在復習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復習變得生動。比如我們學了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學生說出來這樣的環節，反復幾次，學生的積極性就會減弱。這時，我們安排游戲Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，學生的積極性就立刻恢復，一只只小手又會爭先恐后地舉起。
（三）當學生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學習有很大的幫助。單~接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學生始終處于積極思考的狀態，而且能提高他們課后記單詞的興趣。
二、適式
一些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內容都合適的。作為教師要學會使用最恰當的游戲。Flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學，而不適合鞏固句型。不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同，我們要學會投其所好。低年級的學生喜歡趣味性強點的，像copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的欲望。而高年級的學生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運算對抗賽就很受他們的歡迎。
三、適度
在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結底，游戲是為教學服務的。在游戲以前，我們必須指定相應的規則，沒有規則，游戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結束了。因為如果游戲結束太早，學生才剛進入游戲狀態，熟悉游戲規則，結束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。
四、游戲的組織，還要講究一個“變”字――以不變應萬變
（一）巧設陷阱。同一個游戲“發口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發，學生怎么做，最多讓一個學生發，其他學生做，偶爾做做反口令，分組進行比賽。做多了，學生的好奇心沒有了，游戲就變成了機械的操練。如果設幾個陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調節就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好像在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學生產生和教師斗下去的欲望。師生成了“敵人”，而游戲就成了戰爭。把動作和語言結合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致。在訓練學生對所學知識的掌握的同時還訓練了學生的反應能力。
（二）激勵機制的運用。在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學生的探索精神更易發揮，更容易學會原本以為很難學的東西。我常常習慣于口頭表揚，認為給學生物質獎勵會使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎勵，果然取得了很好的激勵效果。去年，我用小五星激勵學生，常常搞得自己整個黃昏剪五角星，有時，一節課獎多了，自己還有點心疼，最重要的是用多了學生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區別，加分要敏感，時時注意給學生以表揚，讓學生得到成功的認可，這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵更具可變性。
小學游戲課堂范文5
摘要：游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。
關鍵詞：游戲教學 重要性和必要性 基本方法和步驟 基本原則
興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣?！队⒄Z課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎?！?/p>
一、課堂游戲的重要性和必要性
理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。
在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質
二、游戲教學的基本方法和步驟。
1、熱身運動
英語教學的熱身運動也稱為準備活動。由于學生課前大腦處于松散狀態，通過唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戲等，吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習情緒，激發孩子們的學習興趣。
2、語言的呈現
教授任何一項新語言，首先要選擇一種非常吸引孩子注意力的呈現方法。因為這是一節新課的開端，學生的注意力是否集中到課堂上來，學生的學習興趣能否激發出來，這一步驟非常關鍵。一般來說呈現語言的方法有聽錄音，看幻燈片，看錄相，看木偶表演等。用這些有趣的方法來調動孩子們的學習情緒，引導孩子進入本堂課的主題。
3、語言的講解傳授
對于一項新的語言，通過以上種種方法呈現給孩子們，然后再給孩子們講解其含意和具體的用法。講解語言，不能用抽象的成人化的語言講述，而是用具體而形象的例子，讓學生明白其意義及用法。學生明白了語言的意義之后，便要教學生說。這是學語言最關鍵的一步。
4、語言的鞏固練習
學生接受了新的語言知識還不夠，因為學生學習語言的目的是運用，只有通過各種形式的練習，對所學知識進行反復的運用操練，才能讓學生加深對所學知識的理解和記憶，同時，也只有通過反復的操練，才能讓學生把知識變為一種能力，一種與人交際的能力。
三、游戲教學的基本原則
1、游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。這種游戲參與的人多，可以很好地復習單詞；同時，優美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮點得以激發，這比單純拼讀的效果好得多。
2、游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。
3、 游戲應有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。
4、游戲的形式應多樣化。俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。
5、游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系。
小學游戲課堂范文6
一、游戲在小學數學教學中的作用
1.游戲能調動學生的多種感官參與學習
小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。
2.游戲能激發學生的學習興趣
兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系，而一般情況下，小學生只能連續集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩定在學習對象上來，收到良好效果。如：針對教材中的“打數學撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“數學醫院”、“摘蘋果”、“開火車”等十多種教學內容，我不光組織每名學生參與到教學游戲中而且還為他們制作了小動物的頭飾，在做游戲時，讓學生戴在頭上。這樣，無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強了練習的趣味性，使學生能爭先恐后地參與到數學游戲中來，從而激發了學生學習數學的熱情。
二、數學游戲的形式
長期以來，人們創造了多種多樣的游戲教學形式，其中比較適合小學數學教學的有以下幾種：
1.邊唱邊學。數學以精確著稱，數學游戲作為數學課堂教學的一種活動，也應具有高度的科學性。像舊時的童謠《數蛤蟆》：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水……”講述的就是量的變化規律。這個規律如用數學符號表示就是： I，2，4：2，4，8；3，6，12；……平鋪直敘，難以吸引學生的注意力。但把它與蛤蟆的形象、生動的文字語言聯系在一起，就變得活潑有趣了。人們一念起這首童謠，就想起蛤蟆可愛的模樣，想起它：“撲通撲通跳下水”的笨拙動作，枯燥的數學知識頓時生動起來。我曾讓學生玩過這個游戲，同學們興致盎然，有的邊唱邊學蛤蟆的樣子跳，有的則在旁邊模仿蛤蟆的叫聲，課堂中充滿了熱烈的氣氛，最后，學生在游戲中發現了這首童謠的規律?？梢?，數學游戲在展現科學知識的時候，輔以各種有趣的形式或語言，可以讓數學變成一種輕松有趣的活動。
2.觀察能力。觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。小學數學可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學生們通過觀察實物材料，結合課本材料來學習數學。讓學生們通過觀察數學現象，培養與加強“數”與“形”的基本概念、培養數學意識與敏銳的觀察力。在教學中有這樣的例子：我們問學生：“1/2+1/2=？"學生回答不出來，但如果讓學生動手拼…拼、想一想：半個餅加上半個餅是幾個餅？他么每年卻能很快回答出來。因為此時，學生將“2個l/2與2份半個餅聯系在一起了，學生可以借助這個具體形象的事例來計算。
3.娛樂型游戲教學。娛樂型游戲注重的是數學游戲的娛樂功能，在形式上更多的是體現出數學游戲的形象性和靈活性，這對于低年級的小學生來說極具吸引力。因為低年級的學生剛剛入學，其心理特點及行為習慣都還帶有幼兒園小朋友的特點：活潑好動，好奇心強，喜歡新鮮事物。靈活多樣的游戲形式可以迅速吸引他們的注意力，促使他們以更大的熱情投入到學習中去。例如，在教學10以內的加減法的時候，我與學生一起玩“乘車游戲"，游戲之前，我準備好一些司機頭飾和算式卡片，把它們發到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我也戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內的數，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的“汽車"，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之后，司機就帶領乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以學生也顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪，學生在愉悅中很快地掌握了知識，更加喜愛數學課。
4.智力型游戲。智力型游戲比較注重游戲的內在形式，知識性比較強，外在形式則相對單一，以學生的腦力活動為主，接近真正的數學活動，適合高年級的學生進行。因為高年級的學生隨年齡的不斷增長，不再像低年級時期那么好動，加上已經具有了初步的數學思維能力，逐步從對游戲的興趣轉變為對數學知識本身的興趣，因此他們更喜歡動腦筋之類的游戲。智力型游戲的知識性程度給了學生一個充分發揮智力的空間，讓他們自由地暢游在數學的王國里面。而且智力型游戲往往選取一些趣味性較強的數學知識作為游戲內容，像推理問題（如：袋子里有紅、黃彈珠各四粒。任意摸取，至少必須摸出幾粒才能保證各種顏色都有？等等，這些有興趣的數學問題帶有很強的挑戰性，能夠喚起學生的好勝心理，促使他們去學習，研究。
