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會計基礎練習題范文1
【關鍵詞】 會計從業資格考試;學習叢書;會計基礎;建議
湖南省2009年度的會計從業資格考試已經結束,筆者在最近幾年的考前培訓中,明顯感覺到考試學習叢書《會計基礎》存在如下問題,希望叢書編委會能加以改進。
一、內容刪減要嚴謹,章節習題要配套
2009年度會計從業資格考試學習叢書《會計基礎》在以往的基礎上,進一步在內容上作了刪減調整,在一定程度上減輕了考生(特別是初學者)的壓力,本身是值得提倡的。不過,在今年的學習叢書《會計基礎》第四章會計憑證 第一節 三、會計憑證的種類P54 出現重大失誤,其中3.按原始憑證的格式分類,可分為通用原始憑證和專用原始憑證,但內容編排時卻把按經濟業務的類別分類的轉賬業務原始憑證放在了按原始憑證的格式分類中,給考生造成一定困惑。另P54 (3)匯總原始憑證那個自然段的最后一句話“現以耗用材料匯總表為例加以說明”應刪除。其他的錯誤還有:
P95 第四行預計款項應為預付款項。
P156最后一行“其他業務支出”應為“其他業務成本”。還可增加科目“應付職工薪酬”
P161例8-13 (1)借方金額錯誤,貸方不要“累計折舊”。
P178例10-3 (4)貸方“應付票據”應為“應付賬款”
P179例10-4 (7)貸方“應付賬款”應為“短期借款”
P183例10-10(2)貸方“應付職工薪酬――職工福利”應為“其他應收款――代墊醫藥費”
P191第五行的“主營業務稅金及附加”應為“營業稅金及附加”
P223倒數第四行“無形資產”應為“累積攤銷”,“壞賬準備”劃掉。
P239倒數第四行和第五行“法定公益金”劃掉。
p250倒數第八行“以前年度損益”應為“以前年度損益調整”。
P257第十八行的“交易性金融資產”印刷錯誤。
2009年度會計從業資格考試學習叢書《會計基礎》根據財政部2008年公布的會計從業考試大綱重新作了編寫,相對以前年度的學習內容,很多地方變化很大,但每章節配套的本章練習題卻有很多是以往的歷年考題,考題內容在現在的學習叢書中找不到。像第十章負債的本章練習題中的單選12 某一般納稅企業購進農產品一批,支付購買價款30萬元,另發生保險費0.5萬元,裝卸費0.7萬元。該農產品的采購成本為()萬元。A31.2 B27 C28.2 D30,這道題2006年以前就出現在練習題中,扣除率早已調整,但習題答案一直沒有修改。還像第三章復式記賬本章練習題中的單選題4下列不屬于復式記賬基本內容的是()A會計科目B記賬符號C試算平衡D會計賬簿,其內容在2007年度之前的會計從業資格考試學習叢書中出現,2008年度把這部分刪減了,但練習題并沒有同步刪減,等等,以至很多考生學習了前面的內容,卻做不出練習題,這樣容易打擊考生的信心,顯然這也是叢書編委會所不希望看到的現象。筆者建議湖南省會計從業資格考試學習叢書編委會在對學習叢書內容刪減時要嚴謹,章節習題要配套。
二、例題講解要正確,內容變化要更新
在《會計基礎》學習叢書第七章流動資產第二節交易性金融資產的核算中,筆者認為,【例7-9】和【例7-10】的會計處理是錯誤的,其內容在2007年度的學習叢書中第一次出現時就有誤,卻一直沒有得到更正?！纠?-9】是舉例說明交易性金融資產取得的核算,其正確的會計處理是――A公司會計處理如下:
借:交易性金融資產――成本1 300 000
應收股利100 000
投資收益16 000
貸:銀行存款 1 416 000
【例7-10】本應該是舉例說明交易性金融資產的現金股利和利息核算,特別是企業持有交易性金融資產期間取得被投資單位宣告發放的現金股利或企業在資產負債表日按分期付息、一次還本債券投資的票面利率計算的利息,但例題卻仍是交易性金融資產取得時的業務,且會計處理同樣錯誤。【例7-10】其正確的會計處理是――該公司會計處理如下:
借:交易性金融資產――成本100 000
應收股利 2 500
貸:銀行存款102 500
在第八章固定資產第四節固定資產的處置中,規定對于固定資產的盤盈,企業應按以下規定確定其入賬價值:(1)同類或類似固定資產存在活躍市場的,按同類或類似固定資產的市場價格,減去按該資產的新舊程度估計的價值損耗后的余額,作為入賬價值。但【例8-13】在確認盤盈的固定資產時有關會計處理為:
借:固定資產 80 000
貸:累計折舊32 000
以前年度損益調整48 000
筆者認為,此筆業務會計處理有誤,正確的會計分錄處理應為:
借:固定資產 48 000
貸:以前年度損益調整48 000
學習叢書第十章負債第一節流動負債的第四項內容應付職工薪酬,關于支付非貨幣性薪酬的核算中規定企業以其自產產品作為非貨幣利發放給職工的,應當根據受益對象,按照該產品的公允價值計入相關資產成本或當期損益,確認應付職工薪酬。筆者認為配套的【例10-13】出現嚴重錯誤。(1)作為福利發放給職工的彩電是該企業自產的,應按照該產品的公允價值計入相關資產成本,確認應付職工薪酬,同時確認主營業務收入。(2)作為福利發放給職工的電暖氣是該企業外購的存貨,根據增值稅的相關規定在轉出其進項稅額的同時不應該確認主營業務收入。故【例10-13】的會計處理應為:
(1)借:生產成本 2 784 600
管理費用491 400
貸:應付職工薪酬――非貨幣利3 276 000
借:應付職工薪酬――非貨幣利3 276 000
貸:主營業務收入 2 800 000
應交稅費-應交增值稅(銷項稅額)476 000
借:主營業務成本 2 000 000
貸:庫存商品 2 000 000
(2)借:生產成本198 900
管理費用 35 100
貸:應付職工薪酬――非貨幣利 234 000
借:應付職工薪酬――非貨幣利 234 000
貸:庫存商品 200 000
應交稅費―應交增值稅(進項稅額轉出)34 000
學習叢書第十一章所有者權益第二節資本公積中由撥款轉入形成的資本溢價部分,根據財政部于2006年2月15日頒布的《企業會計準則第16號―政府補助》的規定,此部分內容已發生根本變化。但學習叢書編委會三年來一直沒有對這部分內容進行調整,同樣給廣大考生造成困惑。根據新頒布實施的《企業會計準則第16號―政府補助》的規定,企業取得的與資產相關的政府補助,不能直接確認為當期損益,應當確認為遞延收益,自相關資產達到預定可使用狀態時起,在該資產使用壽命內平均分配,分次計入以后各期的損益(營業外收入)。筆者建議湖南省會計從業資格考試學習叢書編委會對P203.3. 由撥款轉入形成的資本溢價部分的內容進行調整,【例11-6】也應重新設計。
【參考文獻】
會計基礎練習題范文2
關鍵詞：中職；會計從業資格考試；會計基礎
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0113-02
會計從業資格是指進入會計職業、從事會計工作的一種資質，是會計人員的“上崗證”。對于中職學生而言，通過會計從業資格考試，取得會計證，對于強化就業，提升學生綜合競爭力有著深遠的影響，也是中職學校人才培養的目標之一，而對于學生本人來說，卻是一項更艱巨的學習任務。由于考試政策的變化，近幾年會計從業資格考試難度加大，通過率普遍較低，極大影響了學生的學習積極性。
一、專業教育教學工作與會計從業資格考試相融合的必要性
中職學校會計專業以行業為依托，就業為導向，培養出適應社會需要的應用型專業人才。依據人才培養需求，會計專業的課程設計必須與會計從業資格考試進行有效的融合。根據本人多年的教學實踐，總結出通過會計從業資格考試，能夠使學生的學習目標更明確；能夠有效的發現學生學習中的問題；能夠更全面地考核學生的水平；能夠大大提高教師的綜合素質；能夠提高學生的就業競爭力，增強學生就業保障。
二、會計專業現狀分析
以北京市經濟管理學校為例，會計專業每個年級4個班，每班平均40人。北京市現階段每年有兩次參加會計從業資格考試的機會，考試一共三門，《會計基礎》是其中一門，理論性、實踐性較強，考題面寬題目靈活，所以該門課程的難度、重要性不言而喻。
（一）教材分析
共十個章節，可以說每一章都是重點、都有考點，前半部理論性強，抽象難理解；后半部實踐性強，原始憑證、記賬憑證、賬簿的填寫；同時前后知識的關聯度大，每一章都是后面學習內容的基礎，考點眾多，對學生來說學習的難度不小。
（二）考情分析
會計從業資格考試實行三科聯考，要取得證書，必須一次通過三門考試。對于中職學生而言，一學期同時學習三門專業課難度較大，因而我校在進行課程設置時，學生在校期間可以有三次考試機會。學生第一次考試，教師帶著大家一起學習，這時的學習氛圍濃厚，都在同一起跑線上。但如果第一次沒通過，對學生的打擊較大，自信心下降，第二次考試時，同時又有新的專業課要學習，考試的壓力會更大，就會有學生自我放棄。
（三）學生分析
中職學生的學習能力略弱，自信心不足，再加之會計專業的抽象性，對于剛剛初中畢業的孩子來說確實是難以理解和接受的，所以在剛學習專業課時如果沒有及時樹立好學習觀，很容易自暴自棄，對后續的學習會產生極大的影響。
三、會計基礎課程教學體會
（一）樹立學生信心，強化學習動機
中職學生的普遍現狀是自信心不足，因此在課程講授之初引導學生做好學業生涯規劃，培養學生樹立考取會計證的態度、目標，并為之努力的勤奮和恒心。只有通過了會計從業資格考試，才能不斷提升自己的就業核心競爭力，為找到優質的會計工作崗位增加砝碼。
1.充分利用好第一堂課建立起學生的興趣。第一堂課重點不是在于知識的講授，而是要做到足夠的引入。教師要整體把握《會計基礎》這門課程，舉生活中的事例說明學好該門課程對考取會計上崗證的必要性，幫助學生構建會計職業發展的軌跡，為準備接受會計知識做好鋪墊，從而激發學生學習這門課的積極性。
2.端正學校態度。部分學生看到《會計基礎》滿是文字的教材時，就已經“頭大”了，還沒有開始學習就產生了抵觸心理。還有學生認為，反正考試都是客觀題，我就去碰運氣也許能通過，不用費什么大功夫。針對這些想法，都要提前給學生“打預防針”。只有端正好學習態度，才可以提高學習效率，扎實掌握知識，達到事半功倍的效果，不僅為了應試，更是為了自己以后職業生涯的發展。
（二）準確把握考試特點及方向，確定教學內容
會計從業資格考試是財政部組織的考試。財政部于2014年修訂了《會計從業資格考試大綱》，在考試形式上，北京市從2012年3月正式全面采用無紙化考試，北京會計從業資格考試已從有紙化命題考試轉變為無紙化題庫抽題考試，即為機考。
考試大綱是命題的主要依據。因此授課之初，教師必須熟悉研讀考試大綱，準確把握考試特點及方向，從而確定課程的教學內容。 對于教材里面的重點難點內容必須精讀，即?？键c，必須吃透，這樣教學中才能做到游刃有余。
教師在講授理論知識的同時，提供大量豐富的練習題，幫助考生熟練掌握各個考點。選取涵蓋考試知識點的無紙化章節練習、題型練習供學生學習，鞏固各知識考點。期末階段采用無紙化考試全真模擬系統，讓學生盡早的適應無紙化考試。
（三）分解教學內容的重點難點，將考點化零為整
在教學過程中，教師將教材內容分為重點章節、一般章節和非重點章節，這樣學生在學習時，可以把精力放在重點章節，減輕學習壓力，起到事半功倍的作用。
教師有機結合各個考點，以考點歸納的方法來講授教材的內容。教師在講授過程中，將考點從章節內容中提煉出來，將每個考點細分成若干個問題，并注意各個考點之間的前后貫通，對考點在教材上的分布進行調整，將考點化零為整。通過這樣的途徑來提高教學效率，同時也可以使學生更有效地掌握知識點。
針對考試中涉及的理論知識內容及考試要點，為學生列出應掌握的考點、對理論知識的掌握程度。每一個考點，教師可以指出考試中多以什么樣的題型出現，做配以歷年的真題或經典習題進行強化訓練。從而讓學生更加明確該知識點的考法及出題方向，學習目標更明確。
（四）運用多種教學方法
由于《會計基礎》課程知識點繁多，課時安排有限，既要考慮到學生的學習水平，又要完成相應的進度安排，筆者在教學實踐中采用了多種教學方法，增加了課堂的趣味性，讓學生從感知到理解再到提高逐步完成。
1.案例教學法、任務驅動教學法、情景教學法等。例如，在講授第一章會計基本假設和信息質量原則時，引導學生分析、討論、理解，最后教師總結點評。當看到違反信息質量原則而帶來的嚴重后果，學生自然而然就記住了這八條原則，而且對原則的相應內容也充分、深刻地理解了。又如，在講授第六章會計憑證時，按任務驅動將“填制和審核原始憑證”設計成具體的任務。首先通過視頻演示，讓學生有直觀的認識，然后再去自主的學習各部分內容的填制方法，老師結合具體業務讓學生進行填制，最后學生相互審核。這樣的教學學生學得快，記得牢，輕松自如。
2.創新記憶方法，幫助學生輕松記憶。教師在授課過程中，通過摸索總結一些能夠幫助學生增強記憶能力的方法。比如編寫順口溜、比較記憶法、列表記憶法等。幫助學生簡單順利地記憶相關知識點，更便于理解和掌握。
順口溜記憶法，如借貸記賬法中借貸方向不易理解，則利用順口溜，不僅提高了學生的學習興趣，又強化了記憶?！敖柙鲑J減是資產，權益和它正相反。成本資產總相同，細細記牢莫弄亂。損益賬戶要分辨，費用收入不一般。收入增加貸方看，減少借方來結轉?！痹偃缳Y產負債表中“應收賬款”“應付賬款”“預收賬款”“預付賬款”四個特殊項目的填列方法，光給學生講解是不夠的，配合這樣的順口溜，“兩收合一收，借貸分開走。兩付合一付，各走各的路?！睂W生就能夠理解并記住。三種錯賬更正法采用比較對比記憶，突出在何種情形下應采用何種方法進行更正。對于內容多、性質相近的知識，可以通過列表的形式，更加直觀形象，便于記憶。
3.講練結合，提高課堂效率。在教學過程中不能只注重“講”而忽略了“練”的重要性。平時為了提高學生的應試能力，筆者會定期嚴格按照考證要求進行模擬考試。會計基礎課程必須要通過做一定數量的習題，來把握考點的命題形式、摸清出題陷阱、掌握應試技巧。每做一題都要分析，總結考點，查漏補缺，才能達到應有效果。跟著考試大綱走，不要做偏題、難題，只要掌握基本層面的知識點就足夠，不要走偏鉆“牛角尖”。
我校目前有會計從業資格訓練平臺，既讓學生提前感受了無紙化的考試環境，又引入競爭機制，學生之間有了較量，也推動了學習的積極性。平臺中的錯題庫方便學生進一步解決自己的疑難問題，而教師減少了批改作業的工作量，并能在后臺及時查看學生的做題記錄，直觀的分析出學生的薄弱環節，使得教學更具有針對性，提高了教學效率。
4.提高學生的備考技巧。在學生做模擬真題階段，可以教給學生一些備考技巧。會計證考試的題目量大，時間短。告知學生避免在一些疑難題目上花費太長時間，應跳過沒有把握作答的題目，先答把握性較大的題目。
運用排除法，如果正確答案不能一眼看出，應首先排除明顯不正確的答案，就可以提高選對正確答案的機率。運用比較法，直接把各項選擇答案加以比較，并分析它們之間的不同點，集中考慮正確答案和錯誤答案的關鍵所在。
（五）多方位監督管理
中職學生自我學習能力較弱，在我校建立了任課教師、班主任及學生家長聯動機制，共同監督管理。在課堂上，關注每個學生的學習狀態，課下與班主任和學生交流，探討解決方案；及時與家長取得聯系，溝通了解學生的整體情況，幫助其認真學習。通過這種多方位監督管理的方法，保證課堂效果，了解課后動態，營造良好的學習氛圍。
總之，要使中職學生盡快適應當前人才市場的需求，就要從多方面努力，幫助他們考取會計從業資格證書。教師應該在輔導過程中探索并采取行之有效的教學方法，幫助學生達成考取會計證的目的，從而使學生為以后的職業生涯發展和就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
會計基礎練習題范文3
《會計基礎》作為會計專業的入門課程，其內容的設置直接影響到教學效果和人才培養目標的實現。應用型會計專業人才的培養，對該門課程內容提出了新的要求，我們需要站在時代的潮頭，對傳統的內容重新思考和改革。
一、《會計基礎》課程內容優化的指導思想
目前，所謂的“應用型”本科院校辦學理念仍然較為模糊，“應用型”模式被當成了一種權宜之計。很多應用型本科院校《會計基礎》課程內容設置缺乏理論與實踐操作并重的獨特理念，或是照搬研究型大學的課程內容，或是繼續執行高職高專的教學大綱，根本沒有突出“應用型”，導致培養的大量會計專業人才與市場需求錯位，嚴重影響了會計人才培養與市場經濟發展的良性互動關系。
因此，《會計基礎》課程內容優化的指導思想，即堅持以市場需求為導向，秉承“寬口徑，厚基礎，高素質，強能力”的人才培養理念，大膽改革《會計基礎》課程的內容，來推進“3＋1”校企聯合培養方案及職業資格融合的創新性理念，提高應用型會計專業人才培養質量，一攬子解決學生就業難和用人單位人才缺乏的難題，促進教育、經濟和社會的和諧發展。
二、《會計基礎》課程內容優化的戰略目標
1、激發與培養學生的專業興趣
《會計基礎》課程是會計專業學生步入大學所接觸的第一門專業課程，也是該專業的入門課程。由于學生對會計專業不了解，大腦中還是一片空白，其對《會計基礎》這門課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對會計專業的偏好，進而影響到以后在該領域的學習與發展。因此，本課程需通過內容的優化，起到很好的啟蒙作用，使學生在學習過程中產生濃厚的專業興趣，養成樂于思考的習慣，從而有助于樹立自己的職業目標并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯合培養方案
“3＋1”校企聯合培養方案，即在應用型本科會計專業人才培養中，前三年在校學習理論知識和基本專業技能，第四年去企業進行職業崗位實踐，使學歷專業理論教育與職業崗位技能訓練相結合。
《會計基礎》課程作為會計專業的基礎課程，務必通過其系統性理論的講解和專門方法的介紹，為后續其他專業課程的學習提供理論依據和方法指導，如《成本會計》、《財務會計》等，有助于提高學習的效率；同時，本課程實訓使學生對基本專業技能有所掌握，如根據發生的經濟業務填制、審核會計憑證、登記賬簿和編制報表等，分析問題、解決問題的創新能力不斷得到提升，為第四年職業崗位實踐打下堅實的基礎，從而有利于提高職業崗位適應能力和實踐的效果。
3、推進學歷教育與職業資格提升的融合
我國現行的會計法規要求會計人員上崗前必須具有從業資格證書，專業技術資格證書也是用人單位評價與選聘人才的重要標準，通過對《會計基礎》課程內容的改革，盡可能使其很好融合職業資格考試的內容，在完成學歷專業教育的同時，一方面有助于學生考取從業資格證書，另一方面為后續晉升職稱奠定扎實的專業基礎，促進在職業領域不斷發展，提高核心競爭力。
三、《會計基礎》課程內容優化的措施
1、堅持“學生本位”思想，內容表現直觀化
應用型本科層次的學生雖然也是通過高考統招的生源，但與重點大學的學生相比，基礎比較薄弱，學習方法、習慣等方面也或多或少存在著差異。因此，在內容設置時應考慮學生自身的實際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業術語，多采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現形式將知識點介紹給學生。如記賬憑證的構成要素與填寫方法部分，現有教材一一列舉了其名稱、日期、編號等構成要素達八項之多，填寫方法更是難懂，讓學生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學。因此，教材應通過實物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來讓大家從感官上認知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真易懂，在此基礎上提出問題，引導其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學生容易接受專業知識，又培養了思考問題的能力，還激發了對專業課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯系實踐，突出實用性
從應用型會計專業人才培養的目標定位出發，《會計基礎》課程內容的設置應立足于社會經濟發展的需要，以比較完整的會計理論體系教學為基礎，以培養學生解決問題的能力、終身學習能力和創新能力為中心任務，強調以突出應用性、實踐性的原則重組課程內容結構，對傳統內容應取舍分明。
理論部分的內容堅持“必須、夠用、突出應用性”的原則。對于重點大學培養“研究型”會計專業人才而設置的理論研究部分的內容應全部刪除；對于缺乏實用性的理論知識也應全部刪除，如單式記賬法，單式會計憑證的填制、報告式資產負債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內容也刪除，如會計管理、預測和決策等內容；而對于理論的演化發展過程省略或者簡要介紹。理論部分的重點在于基本會計理論及應用、會計職業道德等內容，如會計信息質量要求、“借貸記賬法”的原理及應用等，理論部分的內容力求簡潔明了。
實踐部分的內容要突出“客觀性、典型性、循序漸進”的原則。傳統教育忽略了實踐性內容安排，即使有些院校有實踐性的要求，但也主要停留在做練習題或填制憑證等單純的業務技能訓練上，這與“應用型”會計專業人才培養的要求相差甚遠，需要大膽改革。首先，體現客觀性，表現在以下兩個方面：（1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應該與實際工作中的一致。（2）所有的原始資料應該是企業日常實際發生的；其次，具有典型性，即模擬的企業會計核算方法必須規范，經濟業務的資料應具有一定的代表性，便于學生較好掌握會計核算的基本方法；再次，突出“學生本位、循序漸進”的原則。課程實訓在時間安排上應是有序的，與理論學習同步，讓學生在學習理論的基礎上，直接面對現實的會計問題，親身經歷問題的分析、解決過程，充分發揮學生的主體地位，調動參與實踐的積極性和主動性，激發學習興趣；同時，尊重學生的個體差異，允許學生對會計問題有與眾不同的判斷和見解，倡導其獨立思考問題的能力和創新能力的培養。如果等所有內容學完，最后再集中安排實踐，既割裂了理論與實踐的聯系，也不符合“循序漸進”認知事物的客觀規律，更是模糊了課程實訓與職業崗位實踐的功能差異，不利于綜合能力的培養。
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3、兼顧學歷教育與職業資格培訓
筆者2011年通過問卷就選聘應屆畢業生的標準問題對西北五省的中小企業做了調研，發放問卷360份，收回300份，統計結果發現：（1）80%的企業看重助理會計師職稱，雖然有些地方政策不支持在校生考取初級職稱，但用人單位還是以此判斷學生的專業水準；（2）20%的企業至少要求中級會計師職稱，不考慮應屆畢業生；（3）100%的企業表示遵守會計法的規定，要求會計崗位人員必須具有會計從業資格證書。
由此可以看出，具備會計從業資格證書，最好擁有專業職稱，才會受用人單位歡迎。現行的《會計基礎》課程內容設置僅考慮學歷教育，沒有很好兼顧職業資格考試的內容，不利于學生職業素養的培養。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學生對該課程的興趣，分散了精力。當務之急，應將學歷教育與職業資格考試的內容融合在《會計基礎》課程中，參考職業資格考試大綱來設置課程內容，使學校的教學、學生的興趣和用人單位的要求很好統一在一起，學校與學生凝成一股力量，提高學生專業知識的學習效率和從業資格考試的通過率，并為職稱考試奠定堅實的專業基礎，增強后續發展的潛力。
4、編寫符合學生自身特點和人才培養要求的教材
會計基礎練習題范文4
一、命題規律總結
（一）試題的設計體現了相關學科的相互聯系，即財務成本管理要求有良好的會計基礎。側重考查考生應具備的財務成本管理的基本知識，同時也重視對財務會計知識的分析、應用、評價和綜合能力的測試。如2003年計算分析題分配聯產品加工成本要求采用成本與可變現凈值孰低法分配；2004年綜合題要求計算投資活動現金流量凈額及其項目構成和籌資活動現金流量凈額及其項目構成；2007年計算分析題涉及凈經營資產利潤率、稅后利息率、凈財務杠桿、杠桿貢獻率和權益凈利率的計算和分析，2007年綜合題涉及編制價值評估所需的預計利潤表和資產負債表等，要求考生對新會計準則下的會計報表項目和經濟含義熟悉。對于以上問題，如果沒有良好的會計基礎將很難作答。這一方面體現了今后注冊會計師執業方向（除法定業務外的管理咨詢）；另一方面對非專業人士群體進入注冊會計師行業設置了準入門檻，為注冊會計師隊伍輸送、選拔具有良好專業素養的合格人才。
（二）覆蓋面廣、重點突出。試題主要突出了財務成本管理的重點，如投資決策、籌資決策、財務分析、流動資金管理、財務預測、企業價值評估、期權估價和成本計算等。
（三）試題設計具有很強的綜合性和復雜性，體現在試題的設計跨章節，知識的融合上具有一定的廣泛度，這對非會計專業考生有較大難度。如2005年綜合題第1題有關各類成本費用的歸集和分配、生產費用在完工產品成本與月末在產品成本之間的分配和產品成本計算的方法等融合在一起；2007年綜合題第1題把第三章預計利潤表和資產負債表的編制，第二章會計報表的改進，第十章企業價值評估中實體現金流量、股權現金流量和經濟利潤的計算，實體現金流量法、股權現金流量法和經濟利潤法下的股權價值的計算等結合在一起出題。
（四）試題在考核基礎理論的同時，注重測試考核實務操作能力，減少了對記憶和理解能力的測試，重視應用、分析、綜合與評價能力的測試。在財務成本管理以及其他的注冊會計師考試科目中，試卷上已經出現越來越多根本平時在教材上見不到的陌生題目，表明注冊會計師考試的方向已經越來越貼近考查一種真正的能力，一種從書本提升到實際處理和應用的能力，而不是以往靠背書的能力。
（五）注重考查教材的新增和新變化內容。從財務成本管理考試以往命題的規律來看，凡是新增加的內容，歷來是考試出題的重點內容。所以考生應加強對教材新增加和變化部分的理解和運用，這對考生能否順利通過考試有很大的影響。如2003年教材第4章新增的關于相關系數的計算和值的計算作為當年的考試重點考了兩個計算分析題；2004年教材第10章新增企業價值評估一章中，考了3個計算分析題和3個客觀題共計22.5分；2007年教材第2章新增改進的綜合財務分析體系，考了1個計算分析題；2007年教材新增第11章期權估價考了2個判斷題和1個綜合題共計19分。
（六）試題總體難度降低，但主觀題題量增加。2007年主觀題題量（計算分析題由2006年的4個題增加到2007年的5個題）增加，題量增加要求考生對相關內容的熟悉程度進一步提高，沒有非常熟練的答題速度根本做不完。
（七）題目的條件更具有隱蔽性并充滿陷阱。近幾年的財務成本管理考試，試題中給出的條件，越來越側重變形，主要是運用一種考生平時未見過的表達方法，將某一考點表示出來，所以大家要跟上出題者的思路，不能學死。這種出題思路，在2003年的考題中能非常充分的體現出來。例如多項選擇題中的可持續增長率公式的變形；判斷題中的贖回條款的考查；計算分析題第1題的“平均在15天后付款”，這是一個非常模糊的概念，我們假設存貨是均勻購入，款項也是均勻支付，所以，當期購貨只需付現50%，下月付現50%。這些都是對原來解題思維模式的一種變化，如果學的不靈活就很難適應。大家要充分注意，其關鍵點還是要基礎扎實，各章節內容聯系起來學習。
二、學習方法
在我平時的教學中，經常有朋友問如何學好財務成本管理，我的經驗就是要把書本學透，把知識學活，達到一個較高的認知和思考水平。通過考試有3個要素很重要：毅力、方法、智慧。毅力就是強調堅持不懈、腳踏實地一步一個腳印積累基礎知識，打下扎實的基礎，知識的積累和沉淀靠日積月累，不可一蹴而就，尤其是大家戲稱的“注會魔鬼考試”，你一腳邁進魔鬼大門，就要準備打持久戰，就要摸著黑一路勇敢堅毅地走下去；方法是強調學習方法要得當，如果方法得當會事半功倍，當然好的方法沒有定論，因人而異；智慧是指是否具備注會考試應有的知識儲備和知識結構，或者說你是否適合這種考試，不是說人定可以勝天，你花了8年的時間考過去又有何意義呢？我們考過注會一方面是為了體現自身價值，但考慮更多的是希望把所學知識轉化成生產力，以改變我們的生活現狀。所以，我的觀點是不要在一棵樹上吊死，走適合自己的路，這是一個方向問題，否則會耽誤寶貴的時間和青春。
財務成本管理的學習，重要的是把它學活，要從教材中的知識點和做過的習題中，概括總結形成自己的知識體系，形成自己的見解，能夠獨立解決財務問題。要從被動的學習狀態進入到有自己認知的主動狀態。不能永遠停留在只會做你見過的試題，而要能夠舉一反三，靈活應對。要想獲得上述活學活用、應對考卷的能力，最根本最有效的就是刻苦學習。一些合理巧妙并且適合自己的方法與經驗可以起到很好的促進作用，但絕不可以本末倒置，所有考生都在苦苦追尋一條最通暢、最快捷、最有效的捷徑，但最捷徑的路還是腳踏實地地看書、做題和思考。就具體的學習來說，下面的幾個環節很關鍵。
（一）熟知教材內容，排除疑難問題階段
認真閱讀教材內容，首先從頭到尾一字不漏地把教材看一遍，不用太記憶，只是把書中內容都看到，不一定都看懂。通過第一遍看書主要是對教材內容有一個感性的認識，做到心中有數，知道教材中講了哪些內容，哪些內容估計對自己有難度，如果自學而不參加培訓是否能夠啃下來。這一階段需要做的主要工作有：
1.對章節知識的整體把握。在對教材內容有了基本了解的基礎上，還要結合手頭的輔導用書了解本章歷年考試情況，對考試重點和相應分值進行把握，將本章在全書中所占的分量做到心中有數，全章內容框架、邏輯架構、總體脈絡有個更感性的認識，在這個基礎上進行有的放矢的學習。
2.劃分層次，以點帶面。教材內容中有重點和非重點的區別，但絕沒有考和不考的區別，針對教材中不同的考點采取不同的策略，針對重點采取集中時間徹底攻破，就是在短時間內速戰速決；針對難點采取迂回曲折中循序漸進，一次不行就再來一次；針對熱點采取反復閱讀中慢慢掌握，每次反復中不斷加強；在突出重點、把握難點、強化熱點的過程中，對于承前啟后的基礎點已經漸漸滲透，以點帶面地將全書的內容串連起來，對全書進行回顧的時候，就會發現整體知識基本盡收眼底，重點難點層次清晰。
學會做題，眾所周知，CPA考試以其題量大、難度高、通過率極低而著稱，為更好地適應這一考試現狀，平常一定強度的訓練必不可少。選擇一些質量高、具有一定難度的習題進行反復演練是順利通過考試的一個重要前提。但在不同階段要分別進行不同層面的訓練，這一階段的訓練主要是章節同步訓練。在復習當中，看書是基礎，但要想將本章考點深刻掌握，并在考場上靈活應用，必須做一些習題?？赐暌徽潞笈浜现鲆恍┱鹿澩搅曨}，在做題中掌握和記憶有關的內容，攻克有關難點，不要成為下一步學習的攔路虎。完成本章節習題后還要有針對性再看一遍書，通過這樣的反復，把看書過程中許多似是而非、似懂非懂的考點具體化。做題既檢驗了本章節內容的掌握程度，又避免了因看書不細造成的漏洞。
練習題到底做多少為宜，這是好多朋友關心的問題，我的觀點是因人而異。對于那些基礎較好、領悟能力較強、而又報考科目較多沒有太多時間的朋友，那只能有選擇地做一些綜合性和難度較大的題目，以達到以點帶面、融會貫通，便于歸納出規律和方法的目的。但在教學中發現至少80%以上的朋友是非會計專業或在職學習的，因此要盡快把握財務成本管理的精髓，必須要保證相當數量的練習，通過強化練習可以增強對相關內容的理解能力，把原來沒有理解的內容理解了；增加知識點，把原來不了解的內容了解了；增強記憶力，把一些過去沒有記憶下來的重點內容通過練習強化記憶；增強歸納總結能力，強化練習有利于系統地歸納和總結題型或專項問題，大部分總結都需要習題來驗證；增加熟練性，平時的強化練習臨場才會解題迅速，爭取時間，適應變化。
通過兩遍看書和做題或者通過參加培訓以后，將教材中的疑難問題解決了，重點問題明確了，但這僅僅還是一種只見樹木不見森林的狀態。這是學習的第1階段。
（二）總結提高，融會貫通階段
在扎實掌握基礎知識的基礎上，要學得靈活、擅于變化，要前后各章節聯系起來，刻舟求劍肯定是行不通的。對書中內容與基本習題有了基礎學習之后，就要從整體上把握這門課程。先看每一章都講了什么內容，可以總結為幾個大的知識點，每個知識點又涉及哪幾個公式、哪幾種方法、有幾大塊理論等等。每一塊的核心內容又是什么，自己是否已熟知。如果尚有欠缺，就要重新認真閱讀此章，直到清楚了解為止，如第4章財務估價涉及投資組合標準差的分析中有這樣一句話：“如果A、B完全負相關，組合的風險被完全抵消，如果A、B完全正相關，組合的風險不減少也不擴大”，實際上這句話是有前提的，即A、B標準差相同，投資比例相同，如果放在一般情況下，這層意思應這樣表述：完全負相關（r=-1）的兩只股票構成的投資組合，風險并不是全部抵消，風險（標準差）等于兩種證券標準差加權之差的絕對值；完全正相關（r=1）沒有任何抵消作用，風險不減少也不擴大，注意這個不減少也不擴大是相對于加權平均標準差來說的（r=1時組合標準差等于加權平均標準差），相對于A、B來講，并不是不減少也不擴大，而是比低者高，比高者低，這層意思要注意理解。到了這一程度，解題應開始逐步建立自己的邏輯思維，應該是對基本知識已有比較熟練的掌握，可以從整體上有自己的處理主張的階段。這一階段要從機械地學習書上的知識點轉到可以有自己的熟練思考、分析、判斷和運用。當然開始很吃力，但慢慢就會好很多，慢慢就能在不斷完善之中建立起廣闊的思考模式，能夠融會貫通。這一階段的訓練主要是跨章節習題訓練，通過做跨章節綜合性大題，將大章化為小節，將一本書當做一章來重新貫穿一下，不斷刷新改進自己的知識體系。達到從整本書以自己靈活的思路來把握每一道題，而不只是以見過的題型往上套。這是學習的第2階段。
（三）進行模擬測試，考證歷年試題階段
經過前兩個階段的學習以后，第3階段就需要進行模擬測試，考證歷年試題，然后對專項問題、重點題型進行歸納和總結。這階段應在把教材內容學透、學扎實、前后融會貫通的基礎功底牢固之后，系統而快速地提高學習效率。
1.考前模擬測試。經過前兩個階段的學習之后，對全書整體內容有了較好的理解并具備了一定的解題技巧，此時進行考前模擬測試是必不可少的一個環節。在進行模擬測試時要注意：一是閉卷，不借助教材，不翻閱參考答案，養成獨立思考的習慣；二是計時，開始時間和結束時間在卷首做記錄；三是完全模擬考試狀態，在可能的情況下將每一個題目做完；四是記錄成績，通過核對答案和解析對測試進行評分并記錄，以便做橫向比較；五是測試總結，著重是分析錯誤找出差距，進行有針對性的拾遺補缺。
2.考證歷年考題。為了了解考試的整體要求，包括題量、題型、深度和廣度，在對歷年試題考證中要注意：（1）關注題型、題量、分值的變化。（2）關注重要考點。統觀歷年考題，雖各年有變化，但總有些考點是年年必出。（3）列表研究考試趨勢。將近4年考題中出現的主觀題所涉及的考點通過表格進行列示，結合本年度教材新增變化內容等因素，對考試趨勢進行把握。（4）注重解題過程。在對歷年考題的考證過程中，要注重積累解題思路、答題路徑和思維方式，通過積累，解題方法越來越豐富，思路越來越靈活，通過考試的信心也越來越大。（5）勤于總結。大家可能經常會有這樣的感覺：我上周做過的題怎么今天又做錯了呢，或者說還是沒有思路呢，這樣的題到底得做多少才能會，才能記住，或者說一合上書就不清楚這本書到底講了些什么？非常的無奈?？偨Y就能解決這個問題，勤于總結會大大提高做題效果，如果你勤于總結，你做題時會有這樣的感覺：題目擺在面前，不可能一點思路都沒有，首先看屬于哪方面的問題，然后看已知條件，進而聯想自己平時的總結，該用哪種方法、哪個公式來計算，這樣有助于快速而準確的解題?？偨Y要因人而異，一般不要總結的問題太多，面面俱到，依人學習的細致程度和基礎而定，總結的內容可多可少，只要是有規律性的東西、一些通過做題得到驗證的正確結論和某類題型的解題思路提煉出來都可以總結。
會計基礎練習題范文5
一、增值稅在教材中的編排現狀和弊端
1.《會計基礎》[2]在講述應交稅費這個科目的結構之后，直接講述在交納增值稅的企業，該賬號借方還應記錄企業采購材料向供應單位支付的進項稅額，貸方還應記錄銷售商品時向購貨單位收取的銷項稅額，這樣講述，對于剛接觸財經專業的學生來講，就顯得比較抽象空洞，什么叫銷項稅額?什么叫進項稅額?為什么購買材料是向供應單位支付增值稅而不是向工商稅務等國家機關支付呢?
2.《財務會計》對增值稅的講述分散在資產、負債、收入等章節中，在講述存貨的非正常損失時，損失庫存商品是應交稅費-應交增值稅(進項稅額轉出)。在建工程領用本企業生產的產品時，是應交稅費-應交增值稅(銷項稅額)，同樣是庫存商品，為什么一個記進項稅額轉出，一個記銷項稅額?進項稅額轉出和銷項稅額到底有什么區別呢?在未講述增值稅之前，學生碰到上述問題確實理解不清。
3.《稅法》則從法律角度講述了增值稅的概念、九個構成要素、計算以及申報。文字描述了增值稅的特殊征稅范圍(八項視同銷售行為)、銷項稅額五個特殊計稅依據(折扣銷售、以舊換新、還本銷售、以物易物、包裝物押金)、進項稅額不得抵扣的七個條件等等，上述內容都是從稅理角度講述，比較抽象，有計算沒有賬務處理，有理論沒案例，與會計基礎和財務會計脫節，學生理解不深刻，學起來也枯燥無味。針對上述情況，筆者認為增值稅在教材中的編排應進行適當調整以使學生能更好地掌握。
二、增值稅內容在教材中的合理編排
1.《會計基礎》簡單講述增值稅的內容。主要介紹增值稅的概念、銷項稅額、進項稅額，了解增值稅是以商品生產和流通各環節的新增價值或商品附加值為征稅對象的一種流轉稅，是一種價外稅，銷售時，開具專用的增值稅發票，因此，銷售方增值稅叫銷項稅額，購買貨物取得增值稅發票，購進方的增值稅叫進項稅額，同一個企業，有銷項稅額，也有進項稅額，應交增值稅額=銷項稅額-進項稅額，會計基礎只需要簡單了解增值稅，簡單講述應交稅費-應交增值稅的銷項稅額和進項稅額的結構就可以了。
2.《財務會計》強調增值稅的賬務處理。傳統的《財務會計》教材是按模塊設計的，先資產后負債再所有者權益，項目化教學后講解增值稅要更加詳細、深入，而且應將應交增值稅的內容即負債的內容放在資產前面講述，這樣，購買存貨，發生存貨非正常損失以及在建工程領用材料、在建工程領用產品的賬務處理就不會有疑問了，另外教材內容還應該分為一般納稅人和小規模納稅人的講述。小規模納稅人，采用簡易納稅法，其采購貨物支付的增值稅，無論在發票賬單上是否單獨列明，一律記入所購貨物的采購成本，銷售貨物或提供免稅業務應納增值稅率為3%。這樣：小規模納稅人，購入材料，分錄就為：借：材料采購，貸：銀行存款;銷售產品，分錄就為：借：銀行存款，貸：主營業務收入，貸：應交稅費-應交增值稅(銷售額3%或含稅銷售額/(1+3%)3%)。一般納稅人，增值稅的內容應不限于進項稅額、銷項稅額、已交稅金、出口退稅和進項稅額轉出的一般文字表述，應增加每種明細科目的具體賬務處理，另外，還應著重講述不予抵扣的進項稅額轉出和視同銷售的賬務處理。進項稅額中，還應補充運雜費的計稅，具體順序如下：①一般納稅人購買貨物支付的增值稅，作為可抵扣銷項稅額的進項稅額單獨記賬，稅率一般為17%，部分為13%，營改增后運費稅率為11%。例：青山工廠從湘江工廠采購甲材料1000公斤、價款2000元，增值稅340元，運費200元，用轉賬支票支付，材料尚未驗收入庫。該企業按計劃成本核算。原來的分錄為：借：材料采購2186。借：應交稅費-應交增值稅(進項稅額)354。貸：銀行存款2540。
運雜費實行新的計稅后，分錄應為：借：材料采購2180.18。應交稅費-應交增值稅(進項稅額)359.82，貸：銀行存款2540，進項稅額340元再加上運雜費的進項稅額19.82元應該為359.82元，計入采購成本的運雜費金額為200-19.82=180.18元。②購入免稅農產品，可按買價13%扣除率計算進項稅額。例：某企業采購農產品，實際支付價款為10萬元，農產品已入庫，該企業按實際成本核算，則分錄為：借：原材料87000，應交稅費-應交增值稅(進項稅額)13000，貸：銀行存款100000。③購入貨物增值稅不予抵扣的各項目，教科書中只用文字表述，未作賬務處理，賬務處理如不寫明，則學生對此印象不深刻。因此，應詳細并分二步處理不予抵扣的項目。第一步，對于購入時即能認定進項稅額不能抵扣的，增值稅直接記入購入貨物或勞務的成本，如購入發放職工福利物資，賬務處理：借：應付職工薪酬，貸：銀行存款。第二步，購入時不能直接認定進項稅額能否抵扣，增值稅則先計入應交稅費-應交增值稅(進項稅額)中，等到這部分貨物，按規定不能抵扣銷項稅額時則將這部分進項稅額轉入有關的承擔者承擔，通過應交稅費-應交增值稅(進項稅額轉出)轉到待處理財產損益應付職工薪酬在建工程的借方，如：非正常損失的原材料，在產品、庫存商品，借：待處理財務損溢，貸：原材料、自制半成品、庫存商品，貸：應交稅費-應交增值稅(進項稅額轉出)，其中在產品、庫存商品，按耗用材料占成產成本的比重轉出稅金的金額。如改變購進貨物的用途(在建工程、集體福利領用生產用材料)。賬務處理：借：應付職工薪酬、在建工程，貸：原材料，貸：應交稅費-應交增值稅(進項稅額轉出)。④銷售應稅產品，賬務處理：借：銀行存款，貸：主營業務收入，貸：應交稅費-應交增值稅(銷項稅額)，如銷售額為含稅價，則用含稅銷售額/(1+稅率)計算出產品的銷售收入。⑤視同銷售的應交增值稅，在教科書中未提及，但在講述固定資產構建時，又有在建工程領用本企業產品的例題，為方便理解，應補充此項內容。如將自產或委托加工的貨物用于非應稅項目、集體福利或個人消費。賬務處理為：借：在建工程或應付職工薪酬，貸：庫存商品或自制半成品，貸：應交稅費-應交增值稅(銷項稅額)，如將自產、委托加工或購買的貨物作為投資提供給其他單位。賬務處理為：借：長期股權投資，貸：原材料、自制半成品、庫存商品，貸：應交稅費-應交增值稅(銷項稅額)。增加了這些賬務處理后既方便了學生的應試能力，同時為后續的稅法學習打下了基礎。
3.《稅法》教材的內容主要從課稅要素來設計的，稅法教材內容偏理論，內容生澀難懂，在征稅范圍中八項視同銷售行為應補充賬務處理，增值稅計算中，銷項稅額的計算五個特殊計稅依據(折扣銷售、以舊換新、還本銷售、以物易物、包裝物押金)應補充案例及賬務處理，進項稅額的計算中，不得抵扣的七個條件中應補充賬務處理，出口退稅要更加詳細一點，既要有案例也要有賬務處理還要有練習題。同時報稅的時候要增加增值稅發票的實際操作，如增值稅發票的開具和裝訂，增值稅的報稅等等。這樣就將原來散在財務會計的增值稅賬務處理和增值稅稅法的理論聯系起來了，既全面又完善，既學習了新知識又復習了老賬務處理。相當于對增值稅的一個系統總結。
會計基礎練習題范文6
《經濟法》科目
中級經濟法預計2010年的教材與之前的教材相比有很大的調整，目前考生復習可以先看第一章經濟法總論、第二章公司法律制度、第六章證券法律制度、第八章合同法律制度。其他章節可簡單看，不作為重點。
一是各復習章節情況介紹。第一章，經濟法總論，本章在歷年考試中的分值較小，基本以客觀題的形式加以考核，本章涉及的有關概念和相關規定將在后續章節中出現，是為考生進一步學習具體部門經濟法律制度奠定理論基礎。因此考生應加以關注。第二章，公司法律制度，考生應注意：(1)重點掌握本章新增的內容以及與原《公司法》規定的不同之處，如比較區別有限責任公司與股份有限公司的相關規定、一人有限責任公司和上市公司的特別規定、股東會或者股東大會的會議制度與董事會的會議制度等；(2)本章學習應采用“比較法”，即：將本章內容與其他相關章節的內容結合學習，加以比較，找出相互間的異同點。如將本章內容與“個人獨資企業法律制度”、“合伙企業法律制度”、“外商投資企業法律制度”以及“證券法律制度”的相關規定加以聯系和比較。第六章，證券法律制度，本章是根據《證券法》進行編寫的，學習中要特別注意各類證券的發行、上市的條件以及發行程序。第八章，合同法律制度，本章為本課程最為重要的內容，也是歷年考試的重點，可以將本章內容與其他章的內容(如“票據法律制度”等)結合。二是現階段復習提示。輔以聽課，再根據課程中老師提示的要點作為主線看書，重點內容要反復看幾遍，再有針對性的做相關的習題。建議采取方法如下：先聽一遍課，認真理解內容；根據課件中提示的考點看書，在書中畫出；做同步訓練習題，查找本章學習中所欠缺處；針對不足處有針對性進行復習。
《財務管理》科目
一是邊聽課邊看書可以節省很多寶貴的時間，從而準確地把握重點，把學習時間放在重點內容上。二是財管的學習需要一定的會計基礎(如折舊的計算、熟悉資產負債表和利潤表，知道利潤表中各種利潤的計算公式)，因此在學習的過程中可以各科穿插學習，可以達到很好的學習效果。三是在學習的同時要重視做題的效果，看書和做題，兩者相互促進，將教材的例題弄懂后就開始做題，出現錯誤時再回過頭來有針對性地看書。四是做題時要徹底搞懂，學會舉一反三，能夠將考核的相關知識點理解，以保證類似的題目出現不會做錯。五是學習過程中，要注意總結，從整體上把握相關知識點，不要“只見樹木，不見森林”。及時進行總結，是提高學習效率的一種非常有效的學習方法。每學完一章，通過自己的總結，要知道這一章介紹的內容，能夠很好的回憶起來，晚上睡覺之前也可以想想(效果不錯)。六是學習過程中會遇到很多暫時無法理解的內容，可以暫時做上標記，等學到后面的時候。由于知識的串聯，可能前面的內容就自然而然理解。七是復習很重要，考生可能都有這樣的經歷：當花費了很多時間把某一章的內容看完后，書本一合，什么都想不起來了。其實這是學習過程中的正?，F象，重要的是要經常溫習，這樣學過的內容才不容易忘記。
在學習財管中，公式的掌握一直是一個難點，因此更需要用一些合理的方法來掌握公式。很多考生將每一章的公式都背下來，這是一種掌握公式的方法，但并不是最好的掌握方法。對一個公式的掌握有三個方面，分別是記住公式，理解公式，運用公式。這三個階段不是分開、獨立的，而是相互聯系，互相促進的。例如：在財務管理第六章中，經濟進貨批量基本模型公式：經濟進貨批量(Q)=根號2AB/C，記憶該公式：首先要記住公式的表達式，同時還要記住公式中每個字母表示的含義，兩個方面都要記住，缺一不可。理解該公式：它表示的是相關進貨費用和相關儲存成本相等時的進貨批量，則，全年計劃進貨總量，經濟進貨批量×每次進貨費用=經濟進貨批量／2×存貨單位儲存成本，經過變形：經濟進貨批量=根號2×全年計年計劃進貨量×每次進貨費用／存貨貨單位儲存成本。如果掌握了該公式的原理，理解該公式的來源，那么記住該公式就比較容易。對公式的終極目標是學會運用。當出題者改變題目思路時，先理解公式，然后運用公式，只要理解思路，無論出題者怎么換題，也能輕松解答。
《會計實務》科目
