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情感教學論文范文1
教師的個人威信是有效的影響學生的重要條件，也是進行情感教育教學的基礎。教師如果品德高尚、知識淵博、專業造詣深、要求學生嚴格而又平等待人、尊重學生人格，了解、關懷和熱愛學生等，便會成為學生心目中的典范和榜樣，只有這樣才是真正有威信的教師。我們都有這樣的體會：學生對他們喜愛的老師的課認真學習，對老師的教導也是言聽計從；相反，對那些沒有威信的教師則會持消極的態度。因此，在教學過程中，教師應注重逐步樹立自己的威信，用一顆愛心去與學生建立站址的感情，贏得學生的好感、尊重和信任，為學生營造一種溫馨和諧的學習環境
二、教師期望是情感教育教學的催化劑
教師要有教好學生的強烈愿望和信心，我們把這視作“教師期望”。教師在這種期望的作用下積極工作，不斷探索教學規律，自然會產生自己期待的教學效果，即教師的情感對學生產生了積極的影響，喚起了學生的學習熱情。進一步講，教師在與學生相處的過程中，通過自己的情感表現，將“暗含期待”的信息產地給學生，使學生的情感受到感染，得到鼓勵，從內心產生對教師的好感、信任和尊重，這樣的情緒能大大激發學生的學習熱情，使他們的大腦處于良好的興奮狀態。教師在接受學生這種良好情緒的反饋后，又增添了“暗含期待”，不自覺地對學生給與更多的關心、幫助、和指導，這種師生間情感方面的雙向反饋，無疑會促進學生及其智力的發展，使教學工作邁上一個新臺階。
三、良好的師生關系是情感教育教學的橋梁
所謂良好的師生關系主要是指師生間充分的尊重、信任和理解，即人們常說的尊師愛生。心理學的研究和教育實踐經驗都證明：如果教師喜歡某些學生，對他們抱有期望，經過一段時間以后，這些學生常常會如老師所希望的那樣有所進步；反之，如果教師厭惡某些學生，對他們不抱希望，這些學生的學習成績或品行便會一天天變壞。這表明師生情感的交融是不容忽視的。另一方面，教師要正確對待學生的優缺點，以極大的耐心和細心去接近他們、教育他們，發現有點并鼓勵他們。我國有句古話：“數子十過，不如獲子一功?！辈簧賴鴥韧庑睦韺W家的研究表明，教師的溫和、熱忱、多贊揚的方式對待學生，比過多的指責否定的效果好。教師的情感不僅影響著自己的教學思路，也對學生的感知、記憶、思維及想象等認識活動產生重要影響。教師對學生的關心、對教學的責任感及富有情感的生動講授，會激起學生相應的積極情緒，而冷漠的態度、簡單粗暴的批評與責備只會增大師生間情感上的距離，成為妨礙學生學習的消極因素。
四、愉快教育是情感教育教學的重要體現
情感教學論文范文2
1.建立和諧融洽的師生關系
情感教育的順利實施依賴和諧融洽的師生關系，教師應主動與學生溝通。小學生一般自尊心很強，承受壓力能力弱，但在別人面前表現欲較強，希望得到肯定、鼓勵和表揚。此外，小學生的好奇心強，求知欲大且興趣較廣，教師在開展情感教育的同時，還應根據學生的不同特征用心進行溝通，關愛每一個學生，達到有效及時的溝通效果；學生出現不良情緒甚至敵對情緒時，教師應耐心細致地教育和引導。建立融洽、互敬互愛的師生關系，這對于情感教育是至關重要的。
2.多媒體激發學生的情感
針對小學生對新事物有比較強烈的新鮮感、好奇心及他們活潑好動的天性，教師在教學過程要充分利用多媒體，讓書本中的知識以聲音、圖文的方式傳播，同時，加入教學相關的動畫、故事、歌曲等，這有利于開發學生的思維，使學生全身心投入到學習中，學生學習熱情也隨之提高。
3.課文朗讀培養學生的情感
“讀”作為一種情感教學方式，運用于小學教師教授課程的過程之中，教師通過投入感情的朗讀來引導學生在朗讀時體會文中的真情實感。
如《江南春》一文，在教師朗讀、講解后讓學生在情感體驗的基礎上朗讀成誦，并引導學生以充沛的感情投入到詩的意境之中，讓腦海之景與歷史相交融，才能深刻體會到詩句的含義和情感。另外，恰當使用文章重點詞來激發學生的情感是關鍵，讓學生朗讀、理解文中重點詞以便引導學生體驗真實感情。
4.自我體驗提高學生情感
由于學生個體差異性較大，其生活環境、思考方法、行為習慣、道德水平和素質各不相同，因此，教師作為學生學習、生活中的向導，應在相互信任的基礎上，大力引導學生自我體驗課文中的情感。
例如《諾貝爾》一文中，教師可以讓學生談談自己的感想，學生所站的角度不同，結果也就不同，部分學生會贊嘆、崇拜諾貝爾的聰明絕頂和卓絕的才華，部分學生則想到諾貝爾艱苦的發明過程中鍥而不舍、百折不撓的偉大精神。這樣一來，不僅激發了學生的學習興趣，而且還能為學生樹立起一個好榜樣，從而達到教學的目的。
5.情感教育要貼近生活
語文與生活極為貼近，小學語文教學中教師應注重學生語文學習習慣的培養，引導學生在日常生活中學習語文并在其中滲透情感教育。小學語文教材傳承中國千年文化，富含豐富的情感和深刻的人生哲理。其對小學生的日常生活和學習有著不可估量的影響，教師應用生活中積極美好情感來熏陶學生，這有利于促進學生情感教育的實現和學生身心健康的發展。教師培養學生好的語文學習習慣，為情感教育埋下了伏筆，對于小學語文教學中情感教育順利實施起著關鍵性作用。
情感教學論文范文3
新課標要求教師在上課時只是引導，要求學生在上課時要動手動腦互相討論，學生自主地參與學習。怎樣才能達到這一效果呢？十多年的教育教學經驗告訴我，利用情感教育是實現這一目的的用有效途徑。
首先，教師要在學生心目中樹立可親可敬的形像。教師在平時要做到言行一致，為人師表，經常進行繼續教育學習，多聽其他教師的課，吸取好的教學方法。在平時教育、教學中經常進行總結，再應用，從而達到較高的教育、教學水平，使學生覺得自己的老師可敬；有學生生病了，就及時送到醫療點治療，天氣熱了提醒學生不要在烈日下爆曬，沒有大人的帶領不要在外面去游泳。告訴學生要愛清潔，才會少生病。經常同學生交流，了解學生的煩惱，和學生本人一起想辦法解決問題，讓學生感覺到老師就象自己的親人一樣在關愛自己。
其次，情感教育在教育中的作用。教師對學生要象對自己的子女一樣，隨時跟學生講為要努力學習的道理，讓學生明白：學習不但是自己的權利，更是自己對社會應盡的義務，從而明確學習目的，端正學習態度。注意培養學生做事的信心和恒心，教育學生遵紀守法，遵守社會公德，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。教育學生做事要認真思考其后果，然后再決定做與不做，做事要有責任心，做人就要做對家庭、對社會有用的人，教育學生在家里要多做家務活，從小養成愛勞動的好習慣。建議學生遇到不開心的事時，要換個角度、調個角色去想問題，搞好周圍的人際關系。這樣，天天都擁有好的心情。
再次，情感教育在教學中的作用。教師在上課時，難題就抽優生做，簡單的題就抽中等生和差生做，每節課抽學生做題率要達80%以上，學生的作業、試卷要做到教師自己全部批改，不能讓學生批改，也不能只批優生或只批改差生，更不能把學生的作業、試卷給學生批改，這樣就消除了學生與教師之間的矛盾，學生與學生之間的矛盾。在班上大力宣傳“學雷峰，樹新風”，長期堅持搞“一幫一”活動，這樣學生的課堂作業、家庭作業都自覺地完成。
在教育、教學中利用了情感教育，教師工作起來輕松，學生學習起來快樂。新課程、新課標就能順利推行。
情感教學論文范文4
情感教學中教師對學生的熱愛是核心。只有熱愛，才能產生熱情。教師熱愛學生，就是要用發展的眼光看待每一個學生，用賞識的眼光看待每一個學生，就是要相信每一個學生，人人都能學好，個個都能成材。著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。
二、展示化學之美，以美融情
“科學是美的，每個科學家都有這種感覺?！保钫駥幷Z）化學世界絢麗多彩，千姿百態，奧秘無窮。
化學美在于它的內容美。元素周期律給人以節律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子結構給人以對稱美，千姿百態的鐘乳石、石筍給人以靜態美，化學平衡的移動給人以動態美，氧化還原反應又給人以辨證統一美?；瘜W美還在于化學現象之美?；瘜W現象是以物質豐富多彩的顏色、立體多樣的形狀、多姿多彩的變化引起學生美的感覺。藍色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質以其本身艷麗的色彩吸引學生；鎂條在空氣中燃燒發出耀眼的強光，氨氣溶于水形成美麗的噴泉，這些引人入勝的化學現象總是能引起學生的一片驚嘆。
同樣，美的語言也能激發學生的學習熱情。語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。教學語言精煉是教師應具備的良好素質，用詞的準確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的良好思維，收到“潤細無聲”的效果。教學語言幽默是教師應發揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，激發學生的學習熱情。教學語言的幽默并不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學效果。
三、優化課堂提問，以疑導情
學貴有疑，學須知疑。學習的情感產生于克服了由學習困難所造成的苦惱，愉悅之情表現于“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗。要使設疑達到預期的目的，關鍵在于問題的質量。好的設疑應突出教材的重點和難點、注重知識間的聯系。化學知識系統性很強，前后知識聯系緊密，如氧化還原反應、元素周期律等知識貫穿與整個中學化學，教師可在每節課的教學中，巧設疑問，承上啟下，使學生溫故而知新，從而啟發學生的思維。另外，設疑的難度要適當。問題過難，不但不能啟發學生的思維，反而會使學生逐漸失去學習的信心；問題過易，則會使學生感到化學知識簡單乏味，久而久之會使學生失去積極探索進取的科學精神。因此，設疑的難度一定要符合學生的認知水平。
在化學課堂教學中，教師若能充分利用情感因素精心設疑，并用激勵性的語言對學生的回答及時作出準確而有分寸的評價，必然會激發學生的求知欲，吸引學生積極參與課堂教學，從而提高教學質量。
四、貼近社會生活，以用激情
社會生產和人的需要是產生興趣的源泉。學習化學是為了更好地為日常生活、工農業生產以及科技服務。因此，在授課時有意識地介紹日常生活、社會環境和建筑中所用到的化學知識，使化學貼近生活，使學生感到學有所得，學有所用。例如，在學習“氯氣”時，可介紹有關漂白劑、漂白粉、消毒液的類型、原理。另外，在科技高速發展的今天，電池在生活中的地位和作用與日俱增，其使用量亦隨之大幅度上升，由于資源緊張和治理環境的需要，廢電池的回收和綜合利用刻不容緩。那么，如何才能使廢電池資源化和無害化呢？請同學們思考并提出設想。化學教學過程中，做到理論聯系實際，既可豐富教學內容，又可以通過生動的實例激發學生的情感，促進學生的求知欲，同時，還可以大大地擴大學生的知識面和視野，使學生深切地感受到化學是一門極具時代氣息的活生生的學問，從而激發學習興趣，使學生迅速進入學習的最佳狀態。
總之，教師滿懷激情步入化學課堂，讓學生在教師信任的眼神中看到自己成功的希望，在教師的善意鼓勵中嘗到自己成功的喜悅，讓學生感覺到你的親切和寬容、你的博學和智慧，從而激活他們的自信心和好奇心。學生的自信心和好奇心一旦被激活，就會產生驅使其積極行動的內動力，學習的激情、生命的能量就會因此而釋放、爆發。
情感教學論文范文5
筆者所提及的情感主要是演唱者演唱時情感的表達，而實際上情感始終貫穿于整體聲樂教學體系之中，其不僅體現在演唱中，更體現在教師與聲樂學習者兩方面。在聲樂教學中，情感表達的內涵分為兩個方面，一是作為教學主體的教師，另一是作為教學客體的學習者。首先，從聲樂教學主體教師的角度來說，情感的表達是始終貫穿于其中的，而并不僅僅只是涉及到演唱環節。其包括教師與學習者之間的情感交流、教師所營造的情感教學氛圍、學習者對情感接受理解程度，以及學習者所接受情感意識的熏陶等等?，F如今在教學階段中，教師與學習者之間的關系變得更加微妙，為了能夠實現教學目標及完成教學任務，教師就需要為其與學習者之間搭建一個情感交流與溝通的橋梁，使學習者能夠較為積極地學習、訓練，形成良性的學習氛圍。教師與學習者之間信任與自信的建立即是通過情感表達來維系，我們總是用“和藹可親”來形容教師，其關鍵之處即在此。其次，人無完人，教師在教學中要善于控制自身的情緒表達，消除消極的情感因素，提升積極的情感因素，以此去感染學習者，這更有助于學習者以積極性的態度投入到學習與訓練之中，使得教學活動開展得更加深入。此外，情感與教學中的體現還存在于教師與學習者之間尊重，這是學習者情感培養的基礎，其能夠促使聲樂學習者以此為情感歸宿，帶動自身學習與訓練的前面提升。因此，對于情感于聲樂教學中的體現其更多的是一種手段與態度的呈現，進而滿足學習者情感上的需求，進而實現教學效果提升的一種教育方式。其實，無論是在高等藝術、音樂院校教學中，亦或是在當今社會中，情感因素的缺乏一直是阻礙社會發展的一個重要因素。教師與學習者之間、人與人之間缺乏情感的交流與溝通，那么生活就會變得了無生趣。因此，加強情感體驗與情感表達，無論是對于人在生活中的精神與審美需求，還是聲樂學習者對于歌曲演唱的需求，都是極具重要性的。
二、情感表達對于聲樂演唱與教學的重要性
對于聲樂歌曲演唱而言，情感是聲樂演唱的核心與靈魂，在演唱者演唱的過程中必須以自身的情感體驗與情感表達為主線貫穿于聲樂歌曲的起末。聲樂傳統的教育教學方式方法中，無論是聲腔、氣息、語言都是強調演唱者“聲樂”中“聲”的問題，而“樂”也就聲樂情感的問題，重視“樂”的培養，演唱技術才能夠轉化成為演唱藝術。而對于如何在聲樂教學過程中培養學習者的情感，首先就是能否積極地調動學習者學習聲樂的興趣，筆者認為任何藝術、音樂的學習過程都不是一條平滑的直線，而是有所起伏的曲線，而決定這條曲線起伏程度的就是學習者對于聲樂學習的情感投入程度，也就是我們常說的熱愛程度。那么，作為教師在教學中就應當充分地培養與調動他們的學習興趣，將情感的變化由興趣發展成為熱愛。因此，教師的教學與演唱示范需要以情動人，優美的范唱、生動的旋律、美好的聲樂形象都能夠增強學習者學習者對于聲樂藝術形象的想象，進而產生學習的欲望。其次，我們在日常生活中表達情感時常常通過語言來體現，在聲樂教學中道理同樣如此，教師在教授與引導學生情感培養時，也需要將自己對于情感的認知與理解能夠通過形象、生動的語言去為學習者描繪，讓其更加直觀地感受到情感的蘊含與體現，這不僅能夠幫助學習者更好地掌握聲樂的演唱技巧，也是學習者培養情感最直接的途徑。與此同時，聲樂教學的本質內涵是重認知，更重情感，而情感的表達并不能夠完全借由語言描繪，這就需要學習者在日常的學習與訓練中，多借鑒、思考與積累，例如多觀摩音樂會、歌劇和歌唱比賽，多聽優秀歌曲唱片，以加強學生對音樂美的感受，調動學生的藝術審美情趣，從而激發學生的學習熱情、學習興趣及自覺性。另外，我們要為學生多創造舞臺實踐的機會，并對學生的表現給予充分的肯定和鼓勵，使學生在多次的排練、登臺演唱及演出的成功中體會到快樂與滿足，從而培養了學生的自信心，加強了原先的求知欲望，產生對聲樂藝術更為持久的熱愛之情。
三、結語
情感教學論文范文6
初中階段是學生人格形成的一個重要時期，這一時期的教育對學生以后的學習和生活有著相當重要的影響。在初中階段對學生加強情感教育，對其人格的形成非常有利，特別是在語文教學中加強情感教育，能夠更好地促進學生形成健全的人格。在初中語文教學中注重實施情感教育，有助于加強學生與教材、學生與學生之間以及師生之間的感情溝通。教材中的優秀人物形象，能夠熏陶學生的思想感情并指引學生向心中的榜樣學習。初中階段的學生對于身邊的人、事、物都懷著很強的好奇心，青春期的感情狀況也不穩定，他們的愛好與興趣會隨著身邊環境的改變而變化。因此，在初中語文教學中加強情感教育，有利于培養學生對語文科目的學習興趣，對提高學生的學習成績也有很大幫助。
二、情感教育在初中語文教學中的應用分析
（一）通過引導學生與作者產生情感共鳴來培養學生的情感
在初中語文教學中，不但要注重培養學生的閱讀寫作能力，而且還要注重培養學生的審美情趣，使學生在日常生活中善于發現美好、感受美好，提高他們的審美能力。初中語文教材內容豐富，廣泛涉及人物、自然、社會等多方面信息，其中展現了道德美、人物美、風景美等諸多領域的審美。初中語文課本的文章內涵豐富且易于教學，課文不僅讀起來通俗易懂，而且意蘊深遠，細細品味就能感受到其中的美好。教師應該引導學生全身心地投入到文章之中，從而更好地與作者產生情感共鳴，這樣也有利于學生深入體會文章中的內涵。
（二）利用誦讀等方式培養學生的情感
朗讀文章有助于培養學生的情感。教師在日常教學中要注意加強學生的誦讀訓練，引導并鼓勵學生熱愛朗誦，形成朗誦文章的良好習慣。在每天的誦讀中積累感觸，強化體驗領悟能力。教師最好能在平常的教學中與學生一起誦讀文章，帶動并激發學生的情感，努力讓學生與作者產生情感共鳴，達到更好的教學效果。誦讀文章是培養學生美好情感的重要方式，通過誦讀能夠讓學生更好地體會文中的韻律與情感。書讀百遍，其義自見，學生誦讀文章的遍數越多越有助于理解文中的含義。
（三）尋找師生心靈的契合點培養學生的情感
學為人師，行為世范。作為一名教師，必須要以身作則，為人師表。教師身上的獨特人格魅力能夠潛移默化地感染學生。作為初中語文教師，不僅要在教學中執行好教學任務，而且要將自己的感情融入到教學事業中，把自己的真情傾注到學生身上。要用自己的一片真情觸動學生的心靈，與學生建立起良好的師生情誼，從而有效激發學生的學習興趣，拉近學生與自己的距離，努力做到師生之間心有靈犀一點通。為此，語文教師在備課時要站在學生的角度進行思考，在課堂講解和表達感情時，盡量用學生喜愛的方式和語言來表達。有一位教師在進行詩詞講解的時候提到周杰倫的歌詞中有一些古詩句，結果學生的興趣立刻被激發出來，學習的熱情瞬間提升。這個細節有效地激發了學生學習的主動性，是一個很好的例子。
（四）采用生動形象的教學方式培養學生的情感
教學應該是一種開放性且多元化的形態，教學過程如果過于呆板生硬，就會在無形中降低學生的學習熱情。因此在授課過程中，教師要注意自己的情感投入，盡量運用生動有趣的方式方法來引導學生的情感投入。學生是課堂教學的主體，他們都擁有豐富細膩的情感，教師只要能夠有意識地引導學生，就可以讓他們在知識的海洋中自由自在地學習成長。教師在授課時，要努力創造與課文相貼近的情境與意境，注意訓練并調動自己的語言表達技巧。還可以利用多媒體進行情景展示，幫助學生更好地理解文章。
（五）抓住學生的心理特點培養學生的情感
在對學生的作業進行批改的時候，教師可以根據學生作業的具體情況，有針對性地加以引導和啟發，抓住學生的心理特點培養學生的情感，通過心靈的啟迪，改變學生的思想認識和人生態度。例如，某位教師在批改語文作業時，發現一個學生最近學習上比較懶散。她在批改作業的時候就寫出這樣的評語：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”而對另一位平時學習刻苦努力，而最近成績有些落后的學生，給出這樣的評語：“任何的努力都會有收獲，暫時的結果不必太在意。”教師根據學生的實際狀況給出不同的評語，既表達了對學生關切之情，又進行了有針對性的指導。這樣使學生在感受到教師給予的關愛之情后，能夠調整自己的狀態，增進了師生之間的默契和情誼。
三、結語
