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教師的責任范文1
清晨,當黎明的曙光射進教室,我已靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲,那是天底下最動聽的樂章,而我仿佛在享受人世間最美的旋律;黃昏,踏著最后一抹兒夕陽,我目送他們安然的離去,我的一天就這樣結束了。夜晚燈光下,看著孩子那稚嫩的筆跡,在我嚴格要求之中,逐漸成熟起來,我便感到:這就是我人生最大地追求與安慰。
然而,工作的道路并非一帆風順,班里淘氣韌性、不求上進、學習成績一落千丈自暴自棄的學生時常有之,他們常常使我頭疼萬分,不知所措。但身為人師的這顆心告訴我:不要放棄!每一朵花都有盛開的理由,每一顆草都有泛綠的時候。用愛去寬容他們,呵護他們,賦予他們怒放的生命。我相信:野百合也有美麗的春天。
十二年的工作實踐,使我對教師這個職業有了更深的感悟,特別是做為一名班主任,既要有嚴師的風范,又要有慈母的情懷。人生最大的不幸莫過于失去母愛的痛苦。今年的正月十五,當我們沉浸在合家團聚的歡慶時刻,而年幼的他卻承受著失去母親的悲痛,我心里在痛恨這位年輕的母親自私冷酷、不負責任之余,更多的時候是對他充滿著憂慮與同情。我該用什么方式來撫慰這顆受傷的心呢?開學那天,他一如既往地來到學校,當我真正地面對他時,我覺得一切言語都顯得那么蒼白無力。沉默了好久,我說:“到老師跟前來好嗎?”我牽著他的手,望著他那無助的眼神,那顆幼小的心靈現在也許還無法丈量生與死的距離。我輕輕地告訴他,你知道嗎?你不在的這幾天,我們都很想你,同學們有很多知心話想對你說,你一定要堅強!你是男子漢!幾句簡單的話,使他頓時淚如雨下。他哭著說:“會的,老師,同學們,我一定會堅強!”在以后的日子里,學習上我們時時關心他,生活中,我們處處照顧他。我驚喜地發現:久違的陽光又一次回到他的臉上。
教師的責任范文2
一
高中數學教學中，教師該負什么責任？我認為有兩點值得特別注意，其一是“無節制地擴展知識面”，其二是“施教不因材”。
（一）無節制地擴展知識面
它的含義就是在教學中不斷地補充一些公式、補充一些特殊的解題方法。對此應該把握如下原則：第一要有節制；第二要視學生的情況；第三要視教材的情況；第四對于少數必須補充的公式和方法的探索、發現、證明，要有學生的參與，不能直接給出。
教師是傳播科學知識的使者，一位深受學生信任和歡迎的教師必須有淵博的知識，精通教學業務，有較高的教學水平。教師通過辛勤的勞動，以淵博的知識充分調動學生對知識的興趣和追求，從而提高教學成績，是學生學有所得，所以教師要不斷拓寬自己的知識面，以贏得學生的尊重。
（二）施教不因材
在高中數學教學中，我們應該根據所教學生的情況，在教學的深度與廣度方面加以區別，這不僅需要足夠的勇氣，而且需要作出正確判斷，要充分了解自己所教的學生，要正確把握教材與高考大綱，但這的確是一件很有必要也是很有價值的工作。
課堂教學應加強對學生數學應用意識的培養。數學是現代文化的重要組成部分，數學思想方法向一切領域滲透，數學的應用越來越被社會所重視。能夠運用所學知識解決實際問題，使學生形成用數學的意識，這是把數學教育轉到提高公民素質教育軌道的一個重要措施。所以我們要認清數學知識的實用性；課堂教學應該聯系實際；開展數學知識應用競賽；加強課外實踐。
總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。”
在課堂教學中，學生很容易走入一個描紅的誤區，我們應如何克服呢？
［對策之一］更新教育觀念，樹立以學生為主體的思想。
［對策之二］優化課型建設，使課堂教學成為“多維營養”的源泉。
［對策之三］改革評價導向，在課堂教學中營造科學創新的氛圍。
現在高中生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的，繼續在教學中采用“一刀切”的教學方法，已根本不符合素質教育的要求。我們該怎么辦？“分層次教學”是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，有利于學生數學素質的普遍提高。
二
教學是實施素質教育的有效手段，我們要面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，因而必須探究行之有效的教學方法，才能承擔起時代賦予我們的神圣使命。
（一）“分層次教學”的指導思想
分層次教學中的層次設計，就是為了適應學生認識水平的差異，根據學生的認識規律，利用學生的個體差異把學生的認識活動劃分為不同的階段，在不同的階段完成適應認識水平的教學任務，進行因材施教，逐步遞進，以便“面向全體，兼顧兩頭”，逐漸縮小學生間的差距，達到提高整體素質的目的，這完全符合變傳統的應試教育為素質教育的要求。
（二）“分層次教學”的理論和實踐依據
1.心理學研究依據。2.教育教學理論依據。3.教育教學實踐依據。
（三）普通高中數學“分層次教學”的實施
1.創造良好的環境。2.學生層次化――學生自愿，因能劃類，依類分層。3.在各教學環節中施行“分層次教學”。（1）教學目標層次化。（2）課前預習層次化。（3）課堂教學層次化。（4）布置作業層次化。（5）單元考核層次化。（6）課外輔導層次化。
（四）“分層次教學”的啟示
需要教師有強烈的責任心，求實、創新的工作作風。面對學生“參差不齊”的實際水平，在普通高中數學教學中正確地運用“分層次教學”，可使學生的學習目的更明確，自覺性更強，學習興趣更濃厚，達到縮小兩極分化，大面積提高數學教學質量的目的。分層次教學是一種新的操作難度大的工作，有待在今后的實踐中探討與改進。
迎接知識時代的挑戰，實踐數學課堂教學素質化，是創造性人才培養的需要，也是課堂融入教育改革大潮的需要?？倳洀娬{，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。立足課堂進行“課堂革命”，積極培養富有創造能力和創新精神的人才，這是知識經濟時代對我們每一個數學教師發出的呼喚，更是數學教師神圣的職責和使命，我們必須為之而努力奮斗。
參考文獻：
［1］姚利民.影響有效教學的教師因素探析［J］.高等教育研究學報，2004，（1）.
教師的責任范文3
一、 學生全面發展的培養者
21世紀的競爭是綜合國力的競爭，是科技、人才的競爭，培養現代社會所需要的，具有高度文化素質、科學素質道德素質的全面發展的人是國家與民族生存的希望。青少年時代是一個人生命里成長最快，最富有學習可能，個性形成與發展的重要時期。這一階段的教育對青少年的影響，將遠遠超出本階段而延續到終身。為此，教師在工作中要使德、智、體、美、勞相互滲透，相互交織，一定要把全面發展的教育與素質教育結合起來，把提高青少年的全面素質，培養全面發展的人作為教育的根本任務，使教育呈現一個統一的完整的過程。只有這樣做，才能使我們培養出來的學生不僅能充分享用現代社會高度的物質文明和精神文明，而且能進一步創造出更新更完美的世界來。
二、 民主師生關系的建立者
教師對學生真摯熱愛，學生對教師尊重敬佩是教育成功的重要因素。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛與信任，與學生簡歷民主平等的關系，是教師的重要職責，也是教師做好工作的的基本保證。為此，教師要有良好的職業道德，對學生要有一顆愛心。要關心學生、愛護學生，要把學生當作具有獨立人格的人來看待。通過教師對學生的愛，使學生的心靈感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。同時，教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為學生可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關系，使教育達到預期的目的。
三、 學生學習過程的指導者
教師是學生學習過程中的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體，這是教師工作的職責。
教師首先要樹立正確的教育關于學生觀，把學生看成是教育活動的主體，是一把需要被燃燒的火把，而絕不能把學生當作被動接受知識的容器。在學生的學習中教師要充分調動學生探求知識的積極性和主動性，實現由過去學生的學適應教師的教，到讓教師的教適應學生的學觀念的轉變。教師要讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去操作與觀察，增加學生自主學習，自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和語言表達能力，是學生逐漸掌握科學的學習方法；教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。
四、 教育信息的開發與應用者
信息時代的來臨，是學校不再是封閉的教育場所，教師也不僅僅是知識的傳播者，還要為學生創設有力的信息環境，拓寬學生獲取信息的環境，提高學生獲取信息的能力。教育信息的開發與應用已成為教師的重要職責。作為現代教師必須熟練掌握與應用計算機技術，會使用各種教學軟件，為學生提供聲、像、文字一體的教學環境。教師還應能夠在教育信息網絡上獲取各種所需的信息，將信息及時提供給學生。只有這樣，才能使現代教育的只能充分地發揮出來，才能使學生在信息社會中不斷成長。
教師的責任范文4
[關鍵詞]大學教師；學術責任；問題；對策
Abstract:Academic responsibility is teachers' bounden duty. University teachers should hold responsibility to students，science and society. However， there are unhealthy phenomena among university teachers，which are neglecting teaching，violating science ethics and short of social duty. To strengthen the academic responsibility of the university teachers， we need to train independent personalities，observe science norm and strengthen management.
Key words:university teachers; academic duty; problem; countermeasures
責任是指份內應做的事。學術責任就是指學者在開展學術活動、處理學術事務和學術關系時應做的事情、應盡的職責。學術責任是固著在知識的創造與傳授過程中，是內在的，伴隨其始終的。大學教師作為知識的傳播者、創造者、應用者，在教書育人、科學研究過程中自然應該擔負起相應的學術責任，只有這樣，才能履行好職責，促進教師與高校的和諧共融。
一、大學教師的學術責任
根據大學教師的工作性質與內容，從應然的視角來看，大學教師的學術責任是指他們在開展學術活動時應承擔的義務，主要表現為對學生負責、對科學負責和對社會負責。
1．對學生負責
自古以來，傳道、授業、解惑就是教師的職責。教師的責任是通過教學活動傳授知識、開啟智慧、啟迪靈感。然而，由于教學活動是個體行為，很難受到共同體內部的監督審查，更多的是靠教師的自律。雖然要求每一位教師都必須堅持忠誠的最高標準，但事實上教師的教學活動是否忠誠、程度如何常人難以覺察。例如，教師課前是否準備充分？上課是否全身心投入？課后是否積極輔導、答疑？在培養人才的過程中，大學教師往往還面對許多挑戰與誘惑，如出于個人私利或情感而偏愛某些學生，歧視另外一些學生；在考試中泄露試題或給予虛假分數等。對此需要做出明智、合理的取舍，同時還要杜絕大學教師不愿意花時間和精力在學生身上的不負責任的行為。社會賦予大學教師學術權利，大學教師自然應對此負責，他沒有權力隨心所欲地支配這種權利。因此，教師在教學活動中應盡職盡責，絕對不能從學生那里牟取任何私利，對學生的評價要盡量做到客觀公正，同時還要保護學生的學習自由。
2．對科學負責
科學是對未知世界的探索，客觀公正是其最基本的要求。強調科學研究的客觀性，是認知的需要，可確保認知過程的真實性；同時也是人性的需要，可確保人的行為的公正性。因此，大學教師在探究知識、追求真理的過程中必須做到客觀、公正，排除偏見，不抱任何別有用心的動機。大學教師必須以嚴格的自我要求和最大的誠意來追求知識，應正當地開展科學實驗，合理使用研究方法，及時準確地報告研究成果，并且在公共場所不以其所在學校代表的身份發表言論。布魯貝克認為，“學者獻身于自己的學科領域是最為重要的。這種獻身精神還要求理智上的徹底性和精細的正確性”。因為“高深學問忠于真理，不僅要求絕對忠實于客觀事實，而且要盡力做到理論簡潔、解釋有力、概念文雅、邏輯嚴密”。科學研究需要大學教師完全按照事物本身的是非曲直做出取舍，如果一旦在學術活動中摻雜有個人利益、貪婪或者虛偽，就會嚴重影響到對真理的把握，影響到人們對教師的信任。對此，大學教師在科學研究中應該做到價值中立，銘記自己的首要責任是探索真理，不能為了自身的利益隱瞞研究結果，或者夸大研究成果對政府和社會決策的影響力。面對有爭議的研究課題時，大學教師應該謹小慎微，如實報告情況，以免誤導政府和公眾濫用研究成果，給社會帶來負面影響。
3．對社會負責
科學是一把“雙刃劍”，它既可以為人類創造美好生活，也可能產生意想不到的消極后果。20世紀70年代中期以來，公眾逐漸意識到，科學研究的結果并非始終是造福人類的，如計算機、克隆、細菌等研究已給社會帶來了巨大的負面作用。盡管不能將造成這種情況的原因歸咎于研究者，因為知識本身是價值無涉的，某項研究成果給社會帶來了負面作用，不應該由研究者來承擔責任，是使用者濫用、亂用的結果。但作為從事研究工作的大學教師也應該反思自己的學術責任，對科學發現的利用價值和可能產生的不良后果具有不可推卸的責任。因為作為高深學問，科學發現處在公眾的視野之外，普通民眾對其知之甚少，或是一無所知，如核裂變伴隨的核輻射對人類生存造成的威脅，作為研究者有責任向人們警告它可能帶來的危險。另外，高深學問的研究是否應該擴大到不該去研究的范圍，如克隆技術，涉及到人類的倫理道德問題，對于這類研究是否應該予以限制?還有一些研究，由于其特殊性，涉及機密，不宜公開發表，一旦公布研究結果，會給社會帶來不良的后果。隨著科學技術的迅速發展，大學教師面臨著更多的諸如此類科學倫理道德問題，這就要求大學教師對其行為負責，以學者的良知保證科學服務于社會，促進人類進步，而不是給已不堪重負的星球帶來新的災難。
學術責任是大學教師最突出的標志。缺乏責任心的教師，即使他知識淵博、才氣橫溢，也不能算是一位真正的學者。但是，“教師對其學術責任的理解并非來自合同或大學規章的規定。在這方面，他不像軍人或大型公司的中級管理人員，可從合同或規章里得到對其職責的理解。教師對學術責任的理解乃是大學文化遺傳的一部分，因而它的傳授途徑極其重要”[1]（P121）。正是由于這一特點，對教師的學術責任強調不多，重視不夠，實施起來比較困難。在斯坦福大學前任校長唐納德·肯尼迪看來，學術自由與學術責任互為補充和對應，是一個硬幣的兩面。但學術責任卻鮮為人用。因此，該是強調大學教師學術責任的時候了。
二、大學教師學術責任的缺失
布魯貝克認為，曾經是生活中最為崇高、最少腐敗、世界上最純粹的合乎道德的美國大學，它的道德行為的某些方面也正在緩慢地瓦解。唐納德·肯尼迪認為：“不論性騷擾、不端學術行為、利用學生或者利益沖突等問題是比過去更為嚴重，還是沒有多數人認為的那么嚴重，但有一點可以肯定，這些問題的嚴重性已經超過了人們可以接受的程度。”[1]（P21）
導致上述問題的根源，是大學教師學術責任不同程度的缺失。在我國，目前大學教師學術責任的缺失，主要表現為忽視人才培養，違背學術道德，缺乏社會責任。
1．忽視人才培養
眼下，一些教師不屑于給本科生上課，甚至對研究生指導也不盡力，極為忽視人才培養的重任。著名數學家、美國哈佛大學教授丘成桐院士認為，我國一些很出名的導師現在指導本科生和研究生不夠，學問做出名之后，他們花很多的時間在行政上，去參加種種不同的社會活動，很多時間是在外面跑，占去了許多指導學生的時間[2]。曾有位碩士研究生本想讀完碩士考博士，但當他讀了兩年碩士之后就改變了主意：“讀研兩年，幾乎沒見指導教授幾面，他整天在外做‘項目’掙錢，至多拉我們學生給他當幾回廉價勞力，學業、論文一概不問，他教我們什么了？我充其量不過是個‘自學碩士’罷了，再這樣讀博士還有什么勁？”[3]2003年上海交通大學電子信息技術學院9名博士生先后向學校要求更換導師。其中一位博士生接受記者采訪時說：“我們決定更換導師，不是因為他讓我們給他的公司干活，現在開公司的導師很多，也不是因為他給我們報酬太低，我們有些人并不缺錢，我們要走，是學術心態問題——對我們來說，他不是疏于指導，而是誤人子弟！”[4]還有人認為，50多年來，我們既沒有培養出像魯迅、朱自清、錢鐘書這樣的文學大師，也沒有培養出像鄧稼先、錢學森、錢三強這樣的科學大師，甚至也沒有培養出像、梅貽琦、晏陽初這樣具有廣泛而深遠影響的教育家。凡此種種，無不是因教師忽視人才培養所致。
2．違背學術道德
科學研究，最重要的莫過于優先權之爭。因為科學建制把獨創性定義為學術活動中最高的價值。因此，為了能在激烈的競爭中率先取得研究成果，學術責任被一些教師忽視了。一些教師為了取得科學研究中的優先權，不惜一切手段，不計后果，如忽視有毒有害物質對實驗人員帶來的危害；違背科學倫理，進行人體實驗；采取欺騙手段，侵犯他人自由和空間等。為了使科研成果能夠發表得更多、更快，使用便捷的統計方法，尋找個別、表面的證據，只采用對研究結果有利的數據。有時為了迎合某些個人或團體的需要，隨意歪曲、篡改實驗數據，得出隨心所欲的研究結論，甚至有學者把研究成果在發表前出賣給商業組織，獲取利益。對此，鄒承魯院士在接受《瞭望東方周刊》采訪時透露：“在自然科學領域里，學術腐敗的比例估計為10%?！倍戊疋釉菏縿t表示：“社會科學研究更復雜，估計腐敗比例超過10%。”[5]教育部也多次公開表示，“教育系統不同程度地存在學術失范和學術不端行為，有的情況還比較嚴重”[6]。
3．缺乏社會責任
德國哲學家費希特認為：“每個人都必須真正運用自己的文化來造福社會。誰也沒有權利單純為自己過得舒適而工作，沒有權利與自己的同胞隔絕，沒有權利使用自己的文化于他們無益……如果他不愿由此給社會帶來利益，他就是從社會攫取了社會所有物?！盵7]在我國，歷來知識分子都肩負著治國、平天下的重任，具有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的社會責任，“居廟堂之高則憂其君，處江湖之遠則憂其民”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。然而，受市場經濟的負面影響，如今的一些大學教師缺乏社會責任，不關注社會，不了解民生，整天沉溺于“象牙塔”，缺乏對社會的洞察。部分人只關心自己的利益，整天為金錢與權力奔波，忙于聚斂文化資本，成了權力的附庸、金錢的奴隸，因而在不知不覺中遠離了學術，也忘記了自己的學術責任，對學校和社會的改革發展不聞不問，對社會的種種不良現象置若罔聞，失去了知識分子應有的良知和正義。
三、加強大學教師學術責任的路徑
面對大學教師學術責任缺失的種種表現，我們必須采取有效措施，通過培養獨立人格、加強學術規范、加大監管力度等措施來強化大學教師的學術責任。
1．培養獨立人格
大學教師應該是學問精深、人格高尚的教師。只有具備獨立人格、高尚人格，大學教師才能擔負起學術責任。教師應培養研究學問之興趣，養成學問家之人格。陳寅恪在著名的《對科學院的答復》中強調，研究學術，最主要的是要具有自由的意志和獨立的精神。獨立精神和自由意識是必須“爭”的，且須以生死力爭。一切都是小事，惟此是大事。學問與人格彼此影響，互為因果。做人如果沒有獨立的人格，被權力和金錢所蒙蔽，為利益所誘惑，治學也就找不著方向。大學教師以追求真理為己任，只有按照事物的內在邏輯努力才能接近真理。如果大學教師在追求真理的過程中為各種利益所侵擾，不能堅持自己的立場，見風使舵，甚至左右逢源，不但有損于大學教師的崇高聲譽，也有悖于大學教師的獨立人格，更是永遠與真理無緣。所以，大學教師只有具備了獨立的人格，才能追求真理，發展科學，進而提高學術水平，承擔學術責任。
2．遵守學術規范
面對學術不端行為，大學教師必須遵守學術界認同的道德觀念和價值取向，實事求是，誠懇待學，以德治學。大學教師必須以“嚴格的自我要求和知識分子的誠實來追求知識”。既然是學者，以學術為業，大學教師就理應遵守學術道德，甘于寂寞，淡泊名利，力戒浮躁，潛心治學。只有“用心血做學問，用生命寫文章”（許智宏院士語），才能抵制外部因素的干擾和影響，體現學者應有的風范與尊嚴。大學教師只有遵守學術規范，做到正直和誠實，才能擔負起學術責任。先生認為，無論是學術研究的過程還是其結果，都不可能是價值無涉的。對自己學術研究的社會責任一定要高度的自覺，因為“不存在不產生社會影響的學術作品，影響只有好壞大小以及社會空間范圍之別”[8]。大學教師不能為了一己之私，隨心所欲地進行科學研究。選擇課題要考慮到社會需要，要對社會負責；發表研究成果，要考慮研究所帶來的不良社會后果，要對科學負責。
3．加大監管力度
目前，高校對大學教師的學術自由比較關注，但對教師應該擔負的學術責任則重視不夠，監管不力，以至導致教師學術責任心不強等種種表現，影響了學術的發展。由于大學教師所從事的工作是一種非程序化的學術活動，正如前文所分析的，它具有自身的特殊性，因此，學術責任的實施、監管比較困難。雖然如此，我們并不能以此為借口，對大學教師的學術責任視而不見，任其發展。某些教師學問高并不代表其責任心就強。在當前治學浮躁的情況下，僅靠教師的道德自律是不夠的，還需要高校和全社會加強監督和管理，健全相關制度，把學術責任作為考核教師的一個指標，與福利待遇、評優評先掛鉤。對教師隊伍中出現的學術不端行為，高校要說服教育，加強引導；對于嚴重違反學術道德、在社會上產生惡劣影響的教師，要給予嚴厲的懲處。新聞媒體也要介入其中，對教師的正義行為要加大宣傳力度，對其中的不良現象要予以曝光針砭。只有多方齊抓共管，才能真正把大學教師的學術責任落到實處。
[參考文獻]
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教師的責任范文5
大家好！我演講的題目是《一個小學教師的責任心》。
一個小學教師，一個合格的小學教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功、是愛。這些我都贊同，但我覺得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒有強烈的責任感，責任心。一切都無從談起。
因為我是小學教師，我就要對孩子負責。我就要平等地欣賞，對待身邊的每一位孩子。我沒有理由以貌取人，厚此薄彼，助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。我在做畢業班班主任那年，班上有個孩子叫傅然，個子高高的，長得胖胖的，由于心臟不太好家里人都寵著他。這個孩子學習基礎比較差，是班上的學習“困難戶”，每個老師都不知道拿他怎么辦好，在班上也經常因為成績差被同學笑話，日復一日，他自己對自己的成績也失去了信心。作為班主任我對他進行了幾次家訪，在家訪過程中，我了解到這個孩子非常喜歡看歷史方面的書籍，無論是外國的、還是中國上下五千年的歷史均可以倒背如流，但對其他學科卻沒什么興趣。我發現這點后經常和他以朋友的形式談話，并在各學科當中尋找與歷史有關的一些內容和他探討，讓他慢慢把自己的興趣逐步轉移到其它學科。在成績有所進步時，我祝賀他，在班上表揚他，讓他樹立信心，一步一步往前走。經過一年的努力終于在畢業考中獲得較為理想的成績……經常愛孩子，教孩子是我的責任。
因為我是小學教師，我就要對家長負責。當家長把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻，我知道我的責任有多重！我要像媽媽一樣呵護孩子，關愛孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無法做到的——教師的責任，我要培養孩子良好的習慣，教他們如何做人，如何學習，如何生活。引導他們明白道理，幫他們探索世界奧秘。家長的期望就是我們的努力方向，我要對家長負責，還家長一個健康、快樂、活潑、聰明的寶貝。
因為我是小學教師，我就要對我的學校負責。我努力把工作干好，在外人眼里樹立我們學校的形象，我創造性的落實學校各項活動，早出晚歸。早出晚歸并非是我沒完成本職工作，而是我要把工作做得更完美。就拿每次布置六一兒童節的學校環境來說，孩子在上課時，我沒法去做，因為這時我的眼里只有孩子。等孩子放學后，我才和學校里其他美術老師們一起開始布置。因為布置的前期工作較多，經常晚上八九點多鐘才回家。當六一節前孩子回校時，我看到孩子們露出驚喜的神情。當家長得知這是我們利用課余休息時間布置的環境時，無不為之感動。也更支持我們的工作。他們贊嘆到：“你們為了孩子，太辛苦了！華陽小學就是不一樣！”
我是一名小學教師，孩子甜甜的歌聲是我心間一股流淌不盡的清泉；孩子好奇的目光是我腦中永不停息的思考；孩子銀鈴般的笑聲是我人生路上最美的延伸。
教師的責任范文6
師德師風是幼兒園思想政治工作的核心。如何抓好師德師風建設工作是每間校園致力解決的一項重要課題。以身作則、用正確的觀點看待人是開展此項工作不容忽視的問題之一。共同閱讀幼兒園師德師風演講稿愛教師的責任，請您閱讀!
幼兒園師德師風演講稿1新時期師德師風整訓的學習使我受益匪淺，學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質，加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的資料。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。所以，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導學生全面發展，在此我就我個人在師德師風學習活動中發現的問題做自我剖析，盡量做到：優良的得以發揚，失誤、過失毫不遮掩。
在依法執教方面，本人從教以來，認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律。時刻以黨員的要求來約束自我，鞭策自我。
在愛崗敬業方面。僅有熱愛祖國的教育事業，才能為教育事業而努力奮斗，盡職盡責、教書育人。一向以來我都認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課余時間，我都時刻注意學生的思想動態，做到及時發現及時糾正，從未傳播過對學生有害的思想。一向以來，我以校為家，本著校榮我榮，校衰我恥的榮辱觀，干好本職工作，從不撂挑子，只要是領導安排的任務，盡自我的努力保質保量地完成。
在熱愛學生方面。愛與職責是師德之魂，體此刻既愛“雙優”的學生，更多地關愛“欠發展的學生”，平等地對待每一個學生。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。此刻時代變了，社會復雜，學生思想變化大，可是新型的師生關系給我們提出了新的要求，我們必須改變傳統的教育觀，我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸，學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。
在嚴謹治學方面。認真研究業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改善教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫忙、堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教。
在團結協作方面。我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規律，我不單單注意自我在學生心目中的形象，主動調解班主任與學生之間的摩擦，同時也注意樹立其他科任教師在學生心目中的形象，維護科任教師在學生中的威信，不在學生面前議論科任教師的“長短”。就是學生對別的教師有什么誤解，我也主動幫忙解決。
在尊重家長方面。人常說父母是孩子的第一任教師，教育好孩子，離不開父母的教育。一個人所受的教育是多方面的，有學校教育、家庭教育和社會教育。教師要想教育好學生，就離不開與家庭聯系，共同教育學生，僅有主動與家庭聯系，才能了解每一位學生的特點，因材施教。進取向家長宣傳科學的思想和科學教育方法，共同教育好學生，
在廉潔從教方面。我一向認真做為人民靈魂的工程師-教師，就要有無私奉獻精神，社會體制由計劃經濟轉向市場經濟，很多行業都面臨著巨大的沖擊，教師也不例外，有的教師私設課外輔導班，收取補課費，有的教師向學生推銷學習資料，從中獲取回扣等等不正之風現象時有發生。從不做加強學生經濟負擔的事。不收禮，不吃請，不叫家長辦事。
在為人師表方面。作為一名教師，我深深體會到自我的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自我的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。外出學校、注意自我的形象，不參加任何賭博活動和其他對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自我要嚴于律已，堅持良好的生活習慣。
經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心。自我還存在著諸多不足及根源：
(一)教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑，甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度，其根源于本人主觀上思想怠惰，不思進取，客觀上理論修養不夠。
(二)業務有待提高，本人多年從事中高年級數學科教學及電腦教學，此刻已是新教材，似乎是對教材很熟悉了，其實只是很膚淺地照本宣科而已，還不能更熟練地駕御各極教材，不能與時俱進，其根源于思想僵化，仍不夠進取。
(三)教研力度不夠，本人雖然是我校數學科骨干教師來，對年青教師仍是輔導不夠，只是在本校聽聽課，評評課，沒有把教學經驗總結下來，沒有制訂好培訓計劃，繼續與年青教師們探討，同時很少寫教研論文;只做井底之蛙，沒有走出學習，究其原因，教學管理任務重，時間少，寫作水平低，指導經驗不夠，不善于積累。
(四)教學有分心的現象，有時因為離家庭較遠，自我卻住在學校，難免會加倍思念家人，牽掛愛人，盡管多年來沒有影響到學生的成績，可是如果能一心一意地工作，也許會更出色。
幼兒園師德師風演講稿2教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了幼兒園的園風和學風的好壞。我園始終把抓好教師隊伍建設，掛別是教師的師德、師風建放在非常重要的位置，堅持長抓不懈，常抓常新，并開展了一系列的學習、宣傳教育活動，制定了行之有效的師德規范，收到了較好的效果。
一、強化領導、提高認識、營造師德建設的良好氛圍。
1、成立師德活動小組。
我園高度重視師德建設，專門成立了以園長為組長的師德活動小組，對整個工作進行總體上的規劃與部署。結合幼兒園工作實際，制定了實施方案，使全體教師進一步提高認識，明確了責任，詮釋師德教育的必要性與緊迫性，統一了全園教師的思想。
2、健全有關師德師風規章制度。
教師道德作為一種職業道德與其他職業道德相比，在道德意識要求上更高、更全面，在道德行為上有著更加強烈的典范性，在道德影響上更為廣泛、深遠。為此，幼兒園把師德考核，當作年度考核、評優評先的重要內容。
3、加強學習內強素質、外樹形象。
幼兒園根據上級有關規定和幼兒園實際，利用集中時間學習或利用業余時間自學。新《綱要》、《教師職業道德規范》，要求每位教師撰寫心得體會。通過學習、討論，真正使每一位教師認識到師德的豐富，認識到師德與育人的密切關系，以此激發教師認真思考，促進教師提高自我形象，注重修身立德的自覺性。
二、開展形式多樣的師德教育活動。
為進一步規范教師職業道德行為，幼兒園圍繞師德主題，開展多種教育活動，全面提升全園教師的思想素質和職業道德修養。
1、舉辦師德討論民主生活會，教師們以自己的認識、體會、故事，暢談了師德的重要性，抒發了對教育的熱愛之情。
2、領導與教師心靈溝通。
尋找發現教師的閃光點，激勵教師。在得到領導的肯定下，教師們紛紛表示繼續努力。就是在這樣一個相互學習的大集體中，這樣或那樣的不足都得到了許多無微不至的關懷與耐心指導，教師們增長了自己的理論水平，豐富了成長的經歷。幼兒園還注意把師德師風建設與人文關懷結合起來，幼兒園領導多次召開教師座談會，征詢幼兒園管理工作的意見建議，營造積極向上的健康娛樂環境，打造良好的文化氛圍。
3、開展“師德標兵”評比活動。
讓每一位教師都感受到先進其實就在身邊，只要努力肯干，我也可以成為大家心目中的先進，由于活動內容符合教師心理，因此取得了良好的效果。在平時的教育教學活動中，我園定期開展教師工作經驗交流會，做到師德交流與工作促進相輔相成。注重在園內樹立的優秀教師的實效性，組織教師學習身邊的先進事例。
4、開展教師人生格言、教育格言、教師忌語征集活動。
通過人生格言、教育格言的征集，更加堅定了教師教育理想與信念，使師德師風建設提高到一個新的高度。
5、全體教師從思想品德、業務素質、職業道德、工作態度等方面，以“師德承諾”的形式，向家長公開做出承諾，自覺接受幼兒、家長和社會各界的監督。
三、重視教師個人的剖析和做出的整改措施，切實解決當前教師隊伍中的突出問題。
衡量一個人品質是否高尚，不在于有沒有缺點錯誤，而在于能不能自我解剖，認識和改正缺點錯誤。這是提高教師師德修養的一個重要方法，幼兒園因而非常重視教師個人的解剖和做出的整改措施。我們主要采取了以下措施開展自查自糾。
1、在自我反思的基礎上，每位教職工對照教師職業道德規范找準存在的問題，分析存在問題的原因。
比如說，理想信念觀念淡薄，敬業精神不強，愛請假，小病大養;違背教育規律，教育方式方法簡單粗暴;缺乏與幼兒家長溝通交流等等。究其原因，主要是由于要應付諸多挑戰和受社會大環境的影響。
2、召開民主生活會，要求教師根據工作崗位對工作作風、工作態度、以及有無體罰或變相體罰幼兒等情況，開展批評與自我批評活動，談自己過去在師德方面有哪些不正確的想法和做法，不斷地、嚴格地進行自我解剖。
3、定期舉行師德師風評議工作。
期中和期未，幼兒園都要進行師德師風評議工作，采取教師自評、同事互評，領導考評，對教師的師德水平進行有效評估。
通過幼兒園、教師個人的剖析和做出的整改措施，幼兒園在師德建設中明確目標，建立和完善了許多教育管理制度和管理體系，師德師風整體狀況得到明顯好轉，涌現出愛崗敬業、愛生如子，教書育人、刻苦鉆研的保教人員，整個幼兒園呈現出一片和諧的氣氛。
我園將進—步輕說教，重實踐，重體驗，在實踐中不斷探索優化德育工作的方法和途徑，切實提高德育工作的整體水平。
總之，我們通過狠抓師德師風建設工作，深深體會到：只有制度完善、加強過程管理，發現問題及時處理，才能保證師德建設有成效。我們將在今后的工作中，不斷總結經驗，進一步提高師資隊伍的師德水。
幼兒園師德師風演講稿3在幼兒教師的師德規范里我學到了幼兒教師最基本的道德素養：熱愛孩子并尊重孩子。一個幼兒教師只有熱愛幼兒，才會依法執教，無微不至地關心幼兒的健康成長;才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育孩子;才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表;廉潔從教。
師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業發展和改革的成敗。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。我認為既然我選擇了幼兒教師這個職業，就應當熱愛自己的事業。竭盡所能，把這事業當成世界上最光輝的事業，使之理想化、神圣化，為了人民的教育事業奉獻自己的一份力量。
"愛生如愛子"是師德的其中一個重要體現。從師德規范中我深深的了解：只有熱愛幼兒,尊重幼兒，才能真正從生活和學習等各方面去關心他們，做到曉之以理、動之以情、導之以行。深入到孩子中去，關注他們的舉動，觀察他們的言行，了解他們的心理動態，才能更好的為幼兒服務，這樣就在他們中樹立了威信。我們每個個老師都希望讓每個孩子好起來，成為社會上有用的人才。我們教師辛勤勞動，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍而勝于藍。熱愛孩子就意味著尊重，要讓每個孩子都能抬起頭來走路，要認真考慮自己對孩子的每一個意見，每一個做法，無論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感得角落--人得自尊心。我覺得熱愛幼兒要面向全體，尤其是個別特殊幼兒，能容納他們的天真，能容納他們的錯誤，這種愛才是博大而深沉的!讓愛的暖流也能流進他們的心田，讓他們也感受到生活也有陽光。
總之，我將努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力，全心全意為幼兒服務，深深扎根于幼兒園這片凈土中。今后的工作中自覺遵守《中小學幼兒園教師職業道德規范》，做一名合格的幼兒教師。
幼兒園師德師風演講稿4通過本章節的學習，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本?！边@句話的。教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人?？梢哉f，教師是除家長外，對學生的成長影響最大的人。作為一個幼兒園教師，最重要的就是愛，教師應該用愛來溫暖每一個孩子。首先熱愛學生、教書育人是師德的核心，所以要熱愛和尊重每位幼兒。走進孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特點，感情世界和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子，使孩子同時也喜歡你，愿意和你玩，在愉快的氛圍中學習。在一日活動中要時時關注他們。哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對孩子的愛。我們還采用多鼓勵、多表揚的方式，多發現孩子的優點。在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。愛是建立良好師幼關系的“基石”，是打開教育之門的“金鑰匙”，是促進孩子健康成長的“滋補品”，而作為新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發展。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋梁。如果孩子生活在批評中，他便學會譴責;如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡;如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信;如果孩子生活在受歡迎的生活環境中，他便學會鐘愛別人;如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。那么，如果一個孩子生活在快樂的環境中呢?我想，他的心情一定是快樂的。在教學過程中，我們是營造快樂環境的根本，我們的一舉一動，一言一行，甚至只是一個小小的眼神，都是孩子快樂的源泉。
高爾基曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！币灿腥苏f：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關系的劑，教師的愛是教育工作的靈魂。愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，我們之間就能以誠相待、心心相印。有了愛，師生就可以無障礙地溝通;有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。
在教育實踐中我深深地體會到愛孩子，首先要尊重孩子，要平等民主地對待幼兒，尊重幼兒發展的積極因素，讓幼兒主動地發展。孩子從出生就是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性，無論父母還是老師都沒有特權去支配或限制他們的行為。每當孩子有事情跟我來講時，我都認真地聽，而且同個別幼兒對話時，我一般都蹲下來，使孩子感到教師是尊重他的，孩子們已把我當成了‘大朋友’，有什么事情都愿意跟我講。
幼兒園師德師風演講稿5尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好!
我叫___，今天我向大家演講的題目是：《快樂并幸福著》。
有人說，幸福，就是面朝大海，春暖花開，做一個閑看云卷云舒的世外人;
也有人說，幸福，就是做一個翩翩而起的舞者，為世人演繹出飛天的舞蹈……
然而，我以為，幸福，就是做一位能夠時常守護在祖國的花園里，為祖國乃至世界培育出一朵朵美麗之花的園丁。
很多朋友問我：你每天都要面對那么多既調皮又難纏的小孩子，你不覺得煩躁壓抑嗎?這樣的生活你覺得幸福嗎?
面對這一個個事關幸福與否的問題，我都會抿嘴一笑道：其實，我，幸福并快樂著!
我幸福，是因為我置身于這世上最純結的地方!
清晨，陽光，很美，但更美的是幼兒園里孩子們那一張張純潔無暇的笑臉。
試想想，當你一天生活的起點是從小朋友們那天真無邪的笑容開始，終點是以小朋友們的歡歌笑語而結束，途中你還得與他們一起嬉戲、打鬧，以真誠的自我展現自己，與孩子一起體驗成長的足跡。每天都在接受孩子們天真無邪的洗禮，讓浮躁的內心得以平靜，難道這還不能讓我感覺到幸福嗎?
我幸福，是因為我置身于一片求知的海洋!
對于一個個剛剛踏上就知征程的小孩子來說，除了哭聲與笑聲，最多的恐怕就是好奇心了。對知識的渴望就仿佛竹間春筍對甘霖的渴望一般濃烈。我為能夠給他們澆灌以知識的甘露而快樂!
記得，教會孩子們寫出的第一個字是“人”，繪出的第一幅畫是“太陽”……每每想到孩子們與知識對接的窗口，開拓人生的道路，是通過我而建立起來的，欣慰之心不禁由然而生!
在與小朋友們朝夕相處的日子里，每教會小朋友書寫一個文字，學會一個游戲時，我都會覺得生活是那樣的幸福!因為曾經有人說過：人生最大的幸福莫過于和別人一起分享成長的快樂。
我幸福，是因為我置身于能夠讓我人格得以升華的天堂!
還未踏入幼兒教師這個行業時，理想彷徨的，心情是浮躁的，行動是懶撒的!那時一個人，感覺無論怎樣生活似乎都無傷大雅，任何事都可順其自然，隨性而為?？僧斘铱邕M幼兒園的的校門時，卻明顯感覺行為與職責已經格格不入!因為在今后的生活中與我靈魂交相輝映的將是一顆顆純潔無暇的心。
古人云：近朱者赤近墨者黑。出于信任，幼兒園、家長給了我與小朋友們朝夕相處、教導他們習文通理的機會，我，豈能辜負!
從那時起，漸漸地我學會了去閱讀更多的書籍，以豐富自己的學識;漸漸地我學會了寬容更多的人和事，以平靜自己浮躁的內心;漸漸的我學會了去做一個更加堅強人，為小朋友們樹立起一個生活的榜樣!偶爾駐足回首，在這個小小的世界里，每一分每一秒都是那樣值得。沒有小朋友們天真無邪的心靈感召，就沒有現在我內心這一汪純凈的海洋。
生活在小朋友的世界里，獲得幸福，比生活在世間其他任何一個地方更為簡單。
只要我們能夠全身心地融入到他們的生活中去、只要我們能夠時刻懷著一顆寬容的心、只要我們能夠學會去發現生活中的美，只要我們能夠以小朋友的樂為樂，以小朋友們的憂為憂!
