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出游策劃范文1
一起去出游吧
【活動目的】
時值秋高氣爽的季節，無論是氣候情況還是從同學們的身心角度考慮都是很適合戶外活動的，因此我們年級組織了這次秋季出游活動，一來可以在緊張的學習壓力下豐富大家的課余生活，增進同學之間的友誼；二來可以享受生活的樂趣，鍛煉身體，為以后更好的學習生活提供更有利條件，三來，可以趁冬季到來之前把握住出游的好時光。
【活動時間】
20xx年11月28日
【活動地點】
環島路椰風寨
【活動對象】
全體同學
【前期準備】
1?；顒忧捌谛麄鲃訂T，讓同學們了解此次活動的目的以及注意安全的事項。
2。由生活委員負責購買出游的東西。 3。將全班分為4組，以備燒烤。
【活動流程】
1．早上八點半在學院門口集合，清點人數上車，大約經過一個小時到達目
的地。
2．到達目的地后大家稍做休整，然后由各組組長找到各自組的爐子，整理本組的蔬菜及其他物品。
3．大家在海邊欣賞海景，玩游戲，增進同學間的感情。 4．十一點左右燒烤正式開始。 5．下午同學們可自行在海邊結伴玩耍。 6。 四點半在山莊門口集合，回學校。 【注意事項】
1。 班委組織好現場秩序，讓出游有秩序的進行。 2。 注意保障人員安全，避免發生危險。
【后期工作】
1。 清理活動現場。 2。 整理活動記錄。
【經費預算】
出游策劃范文2
一活動背景
1 開展原因
秋風颯颯，秋月清清，校園旅游已成為當代大學生多彩生活的一部分，通過活動可以增進大家的感情，能增加班級榮譽感?？梢粤私獠煌貐^的風景和氣候。
2 基本情況
龍山是岳陽的一處尚待旅游開發的好地方，原來屬于郭鎮鄉管轄，現在已經劃為南湖風景區。
一龍趕九龜的傳說聯系了秦始皇，昆侖石，美妙的神話襯托著山色湖光的旖旎。或許如此，這里逐漸成為了岳陽市民的周末度假的后花園。
到龍山吊床休閑，是非常愜意的事。隨吊床的晃蕩，心也騰上了湛藍的天空，悠哉，悠哉，似乎回到無憂無慮天真的童年。
嘗嘗火材燒的農家飯，味美香甜，余味難盡。
農家的小貓在椅子間與游人共處，忽而無聲無息地躍進山野樹叢又再現，好似這靈性山地的小精靈。
路邊草上的小螞蟻。將自己的眼光放低，才發現這個世界原來天高地廣。
3 執行對象
09國一國二班全體同學
4 社會影響
促進地方的旅游收入與旅游業發展
二 活動目的及意義
大學生是充滿活力與激情的團體，班級活動豐富了我們的課外生活，又陶冶了我們的情操，有利于我們提升自己的內涵。
通過此次活動培養大家的環保意識和集體觀念。全班同學一起參與可以加強同學之間的交流和溝通，促進集體的團結協作，增強班級的集體榮譽感，同時也可以增進大家的相互了解，使彼此的感情得以升華。
三 資源需求
a人力資源
參加對象：09國貿一 二班全體同學
組織領導：班級自己建立的活動小組
b物力資源
活動場所:南湖廣場對面的龍山
四 活動開展
時間：2009年10月30日
地點：南湖廣場對面的龍山
管理：以班導為核心 將大家分成幾組便于管理
飲食及其他：自帶適量干糧如面包餅干、適量飲料與小零食、可自租借相機、穿好舒適的服裝與運動鞋
活動流程：集合時間：星期五上午10點10分之前準備好【拿包、換服裝等】10點10分正式集合到達方式：乘車到南湖廣場下車 在廣場放松片刻 11點整乘船去龍山
返程時間：下午5點30左右
五 活動經費
初定為800元 另準備400元以應對突況【由團支書保管】
所需物品由個小組推選一至兩個同學購買【星期四晚自習后把所需物品購好】
六 活動中應注意的問題和細節
加強自身的安全教育，一切行動聽指揮、切忌隨意離開隊伍單獨行動
認真清點往返人數 相互關心體諒 注意安全 在安全區域內活動
購買食品時注意食品信息與安全
有特殊非可抗拒原因不能參加活動的應事先請假
要愛護公物 保護環境 不要攀摘花木 亂扔垃圾因為這正是體現大學生素質的時候
帶上一些必備的應急物品
七活動負責人及主要參與者
組織者：09國貿班班委
參加者：09國貿班全體同學
【活動總組長：高誠 吳秋雅】
出游策劃范文3
A.有機物都是非電解質
B.熔點低的化合物都是有機物
C.不含氫的化合物也可能是有機物
D.含有碳元素的化合物都是有機物
2.人們一向把碳的氧化物、碳酸鹽看作無機物的原因是（）。
A.都是碳的簡單化合物
B.不是從生命體中取得
C.不是共價化合物
D.不具備有機物典型的性質和特點
3.下列說法中錯誤的是（）。
①化學性質相似的有機物是同系物
②分子組成相差一個或幾個CH2原子團的有機物是同系物
③若烴中碳、氫元素的質量分數相同，它們必定是同系物
④互為同分異構體的兩種有機物的物理性質有差別，但化學性質必定相似
A.①②③④
B.只有②③
C.只有③④
D.只有①②③
4.聚丙烯酸酯類涂料是目前市場上流行的墻面涂料之一，它具有彈性好，不易老化、耐擦洗、色澤亮麗等優點。聚丙烯酸酯的結構簡式為 ，它屬于（）。
①無機化合物 ②有機化合物 ③高分子化合物 ④離子化合物 ⑤共價化合物
A.①③④
B.①③⑤
C.②③⑤
D.②③④
5.擬除蟲菊酯是一類高效、低毒、對昆蟲具有強烈觸殺作用的殺蟲劑，其中對光穩定的溴氰菊酯的結構簡式為
下列對該化合物敘述正確的是（）。
A.屬于芳香烴
B.屬于鹵代烴
C.在酸性和堿性條件下都不能水解李偉
D.在一定條件下可以發生加成反應
6.生物學家預言，21世紀是木材化工產品的世紀，利用木材得到纖維素，用纖維素不能得到的物質是（）。
A.蛋白質 B.玻璃紙 C.苯酚 D.葡萄糖
7.下列物質中不屬于單糖的是（）。
A.
B.
C.
D.
8.人們把食品分為綠色食品、藍色食品、白色食品等。綠色植物通過光合作用轉化的食品叫做綠色食品，海洋提供的食品叫藍色食品，通過微生物發酵制得的食品叫白色食品。下面屬于白色食品的是（）。
A.食醋
B.面粉
C.菜油
D.海帶
9.為了測定一種氣態烴A的化學式，取一定量的A置于一密閉容器中燃燒，定性實驗表明產物是C02、CO和水蒸氣。學生甲、乙設計了兩個方案，均認為根據自己的方案能求出A的最簡式，他們測得的有關數據如下（圖中的箭頭表示氣流的方向，實驗前系統內的空氣已排盡）：
甲方案：燃燒產物 增重2.52g 增重1.32g 生成CO21.76g
乙方案：燃燒產物 增重5.60g 增重0.64g 增重4g
試回答：
（1）根據兩方案，你認為能否求出A的最簡式？
（2）請根據你選擇的方案，通過計算求出A的最簡式。
（3）若要確定A的分子式，是否需要測定其他數據？為什么？
10.激光有很多用途，例如波長為10.3μm的紅外激光能切斷B（CH3）3分子中的一個B-C鍵，使之與HBr發生取代反應：B（CH3）3+HBr長為9.6μm的紅外激光卻能切斷兩個B-C鍵，并與HBr發生二元取代反應。
（1）試寫出此二元取代反應的化學方程式：
。
（2）5.6g B（CH3）。和9.72g HBr正好完全反應，則生成物中除甲烷外，其他兩種產物的物質的量之比為 一。
11.某烴能與Br2反應生成3種一溴代物。8.6g該烴進行溴代反應完全轉化成一溴代物時，將放出的氣體通人500mL O.2mol.L-1的氫氧化鈉溶液中，恰好完全中和。該烴不能使溴水或酸性高錳酸鉀溶液褪色。請寫出該烴可能的結構簡式和名稱。
12.寫出下列各烴的名稱（采用系統命名法）。
13.第一個人工合成的抗菌素――氯霉素合成步驟如下（方程式未配平）：經多步反應
反應④：
回答下列問題：
（1）A的結構簡式是
，B的分子式是
，C的名稱是
。
（2）反應①的類型是
，反應④的類型是
。
（3）氯霉素能否發生水解反應？
。原因是
。
參考答案
1.C 2.D 3.A 4.C 5.D 6.AC 7.AC 8.A
9.（1）甲方案能夠求得A的最簡式。
（2）CH4。
（3）不需要，因為最簡式中，H的含量已經達到最大，實際上最簡式就是A的分子式。
12. （1）3，5-二甲基庚烷
（2）2-甲基-5-乙基辛烷
（3）3，3，6-三甲基辛烷
（4）聚2，3-二甲基-1，3-戊二烯
（5）4，6，6-三甲基-1，4-庚二烯
（6）3-甲基-2-乙基-1-丁烯
13.（1） H20甲醇
出游策劃范文4
一、出口貼息問題的引出
由于出口補貼政策，會在一定程度上扭曲了國際貿易中的公平、公正的競爭原則，容易引起貿易摩擦，因此在國際上通過協商建立了一些規則來規范這方面的操作，協調相關的爭端。加入WTO后，我國政府承諾要遵守其規則，因此必須對一些有違WTO的政策進行調整，貼息問題在其中顯得比較突出。出口貼息，一般體現在出口信貸方面，實際上這是目前國際通行的支持出口的一種方式，我國是通過成立進出口銀行來完成這方面的職能，只是我國的出口信貸采用的信貸工具和側重點跟發達國家有一定的差異，這是由一個國家的經濟發展水平決定的，包括金融體系的機構、財政實力等，我們沒有必要在此論證孰優孰劣，關鍵是必須作到既能加大對出口支持的力度，又不至于招致非議。
（一）國際上的有關規定
1.WTO關于出口補貼的規定。WTO是倡導自由貿易的，因此對出口補貼之類的做法采取的是一種排斥和反對的態度。根據WTO《補貼與反補貼協定》的規定，一國政府僅僅可以對研究開發和對落后地區、環保等進行補貼，而在其他方面的補貼都是不允許或被禁止的。其中出口補貼是明文禁止的，屬于“禁止使用的補貼”，即是任何成員方都不得使用或維持的補貼方式，否則如果被其他成員發現或有理由相信其正在實施或維持這種補貼，則可以采取反補貼措施或救濟方法；同時對出口補貼也進行了定義，即指在法律上或事實上僅向出口行為使用的補貼，并列舉了出口補貼的12種形式，其中就包括了出口信貸的利率優惠，規定如果出口信貸利率低于其成本則構成了出口補貼。介于允許的補貼和被禁止的補貼之間的是可申訴的補貼，這種補貼雖可被成員國所采用，但其他成員國可以采取反補貼措施或救濟方法，因為這種補貼行為也會刺激受補貼方某種產業或產品的發展，而直接或間接阻礙其他成員產品的生產或出口，導致不公平競爭行為的產生。
因此政府在出口補貼問題上必須十分策略，否則會出現貿易摩擦。根據上述的規定，如果對某個行業整體，而不是在出口階段上進行補貼是WTO所允許的，同樣對高新技術和產品的研究開發進行補貼也是可以的，這就為采用貼息手段間接支持出口提供了可能。2.OECD關于出口信貸的有關規定。不僅WTO對出口信貸有明確規定，經合組織OECD也為協調內部爭端達成了關于出口信貸的“君子協定”。由于發達國家為支持本國出口，大量的使用出口信貸這一手段，競相提供優惠的貸款，導致相關國家的財政難于承受負擔，最后大家被迫坐在一起就有關的出口信貸條件進行了協調，達成了所謂的“君子協定”，其主要目的就是規范并約束各國在出口信貸方面的操作，它規定的出口信貸的主要條件包括：
A、貸款最長期限：一般不超過10年；
B、貸款最高比例：一般不高于85%，這樣就要求現匯或預付款比例不低于15%；
C、風險加息率；
D、貸款最低利率：官方支持的出口信貸（包括直接貸款、再融資和利率支持）的最低利率必須以商業參考利率CIRR為基礎。
它之所以被稱為“君子協定”，是因為它并不具有法律效力，全靠各成員方自覺遵守。應該說“君子協定”的誕生，規范了各國政府的出口信貸政策，使出口信貸有了統一的標準，并增加了透明度，抑制了各國政府為鼓勵出口竟相提供優惠貸款的行為，為國際貿易創造了一個公平的競爭環境。但由于發達國家的出口信貸主要是買方信貸，而直接貸款給本國企業較少，這方面多是由商業銀行提供商業貸款，而出口信貸機構提供擔保，采用貸款擔保的方式，因此“君子協定”對出口賣方信貸沒有做相應規定，不過卻給出口賣方信貸提供了較好的借鑒，即可以通過設定一個參考的利率，來衡量出口補貼的程度。
（二）我國出口貼息政策的現狀
目前我國出口貼息主要體現在出口信貸上，而這項業務由進出口銀行作為官方出口信貸機構來承擔，并以人民幣出口賣方信貸為主，以接受國家財政的利差補貼為主要特征，較商業貸款有較大的利率優惠，因此其補貼特征比較明顯，容易授人于柄。加入WTO后，我國承諾要遵守其規則，并在有關的文件上對政策性銀行，包括進出口銀行的信貸業務做了相應的說明，即政策性銀行貸款不接受國家的財政補貼，貸款基本上按商業貸款利率，而進出口銀行的業務主要是以出口信貸擔保為主，少部分采用直接貸款。目前對此種說法還沒有見到任何權威的解釋，但我們的出口信貸有較大的補貼成分以及業務方式有較濃的中國特色卻是不爭的事實，這說明我國以出口信貸為主的出口貼息政策在入世后面臨著較大的調整壓力。
二、出口貼息的產業政策依據
一國政府實行出口補貼政策，就是將國家的財政資金，即納稅人的錢補貼給出口企業，而最終受益的很可能僅僅是國外的消費者，這就涉及到了國家的福利損失問題，因此必須理清什么樣的產品可以給予扶持，才能將有限的資金投放在最需要的地方。該問題的實質已突破了貿易政策范疇，更關系到了國家的產業政策，過去我們常將產業政策和貿易政策完全割裂開來，貿易政策獨立于產業政策，很難發揮出應有的功效，在經濟全球化的背景下，國際問題國內化、國內問題國際化的趨勢越來越明顯，一國的貿易政策和產業政策更加密切相關，因此現在來討論這個問題就顯得更為迫切。
如果單純地來談論出口補貼問題，僅僅為了出口而給予補貼，那對出口的補貼很可能不僅不能真正起到刺激出口的目的，還會導致國家福利受到損失，其實質不過是把本國納稅人的錢捐給了進口國的消費者，而在后果上還可能引起法律上的糾紛和貿易上的摩擦，福利經濟學理論的追隨者們很反對進行這樣的補貼，更有學者認為，在一些條件下為維護國民的福利，對某些產業的產品出口不僅不應補貼，反而應加征出口稅。
而以克魯格曼為代表的倡導“戰略性貿易產業政策”的西方學者認為，政府實行補貼政策，應選擇符合下列條件的產業，才能符合國家整體利益：
1.該產品出口所獲得的額外收益必須超過補貼的總成本，出口增加帶來的收益抵消了補貼成本后，才能增加國民的福利，達到補貼的目標。但不是每個產業都具備這樣的條件，因此企業要想進入出口補貼范圍，必須越過一定的門檻，即由政府設立的進入壁壘，否則成了為出口而出口，造成一定的政策錯位。
2.出口補貼不能對國內消費者造成大的不利影響。由于出口補貼只針對了部分的行業，受補貼行業的出口增加會導致該行業的利潤率增加，促使生產要素向該行業的流動，并引起該行業勞動力要素價格的變化，引起社會財富的分配格局的改變。
3.出口補貼應使本國企業能增加產量，同時必須要造成國外競爭對手降低產量，使產品價格不至于降低太多，否則補貼的結果只是由國家承擔了企業的一部分成本，促成企業降低出口價格，而這并不一定能達到增加市場份額的目標，帶來額外的收益，反而可能導致貿易條件的惡化，這不是出口補貼的目的。
當然，這些觀點是建立在目前西方世界不完全競爭即寡頭壟斷的假設基礎上的，但卻很值得我們思考。尤其目前我國的外匯儲備已躍居世界第二，單純鼓勵出口賺取外匯的時代已過去了，賠本的買賣企業不愿意做，政府也不會鼓勵，支持出口的目的很大程度上是為了扶持國內的產業，提高競爭力，而不僅僅是為了創匯。選擇出口補貼，首先考慮的應該是選擇行業，對出口的支持不應完全體現在出口的階段，否則極易授人于柄，引起貿易糾紛，必須采用靈活的策略，關注企業的技術研發以提高核心競爭力方面，這些不違反WTO的規則，從長遠來講更具意義。
三、貼息方式探索
由于我國的出口貼息政策，主要是體現在人民幣出口賣方信貸上（對企業技術改造的貼息貸款不在本文討論之列），這是目前我國出口信貸機構使用的主要支持方式，因此要更好地使用這一信貸工具，就必須解決好利率問題。當然這不是一個簡單的問題，涉及到很多深層次的問題，但至少應該把商業貸款利率、國債利率和銀行的籌資成本等幾方面的因素結合起來考慮，確定一個科學、合理的信貸利率。
（一）商業貸款利率
跟商業銀行的貸款利率相比，出口信貸的貸款利率肯定有一定的優惠，否則無從體現政府對出口的支持，政策性銀行的政策導向也起不到應有的作用。但由于出口信貸利率確定機制的不健全，導致了其他負面影響產生，商業銀行也在一定程度上參與出口信貸業務，更出現了不應有的信貸競爭。建立一個科學合理的出口信貸利率體系已變得十分迫切，尤其是加入WTO，更使這個問題顯得重要，我們還不得不考慮以下因素的影響：
1.貸款利率放開的影響。加入WTO，我國承諾要開放金融領域，貸款利率市場化只是時間問題，如果到了這一天，政策性貸款的優惠如何體現將是個非?，F實的問題。
2.如果政策性金融機構開展了出口信貸擔保業務，為出口企業從商業銀行獲得貸款提供擔保，那貸款利率上的優惠如何轉化為擔保費用的優惠將會產生新的問題。
（二）進出口銀行籌資成本
根據WTO《補貼與反補貼措施協定》第三條的規定，如果出口信貸利率低籌資成本則屬于出口補貼，屬被禁止范圍。但進出口銀行的資金成本是多少還沒有明確的說法。因為單純從成本來講，它包括了籌資成本和運行成本，前者主要是發行金融債券利率及相應的發行成本，后者是日常經營活動的費用，由于進出口銀行的資本金由國家財政全額撥付，并享受國家信用等級，因此它的籌資和營運成本可以很低，相應地它的貸款利率可以很優惠，應該說這為確立符合WTO規則的貸款利率提供了很大的空間。
（三）跟國債利率掛鉤問題
根據“君子協定”，出口信貸的利率應參照相應貨幣的商業參考利率CIRR，但目前我國人民幣還沒有確立自身的商業參考利率，這是問題的關鍵。人民幣貸款利率由央行確立，但主要考慮的是國有商業銀行的贏利能力較弱和不良貸款率高的現實，而沒有考慮到對出口支持的問題，這涉及到較深層次的問題，但隨著加入WTO后金融體制改革的深入，我們有理由期待人民幣CIRR的誕生。目前國內有學者提出根據成本加成定價的原則，引入人民幣商業參考利率，并與國債收益率掛鉤，加成不同的基差，確定不同貸款期限的CIRR。這實際上是參照了美元的CIRR形成機制，應是一個很好的思路。
因此，改革出口信貸利率機制，作到既符合國際慣例，不違反國際規則，又在盡可能的范圍內加大對出口的支持力度，可以考慮從以下兩個方面入手：
（一）盡可能降低出口信貸機構的資金成本
因為WTO規定，如果出口信貸的利率不低于其資金成本，則不構成禁止性的出口補貼，因此只要成本足夠低，就可以使利率有足夠的優惠空間，達到加大支持的力度目的，但這有賴于：
1.擴大進出口銀行的資本金。這是降低資金成本的有效手段，也不在WTO關于出口補貼的定義范圍內。在國際上很多國家的進出口銀行的資本金來源是多種多樣的，有的是列入了國家的財政預算，國家每年給予一定的補充，甚至有的通過各種途徑獲得捐贈，資本金的充足率很高。
2.在稅收方面給予一定的減免，降低營運費用，增加積累。
3.在呆壞帳的核銷方面，以及有關費用、利差的補貼方面有新的優惠措施。
當然，這必須以國家的立法為保證，從法律的高度來確定國家財政對官方出口信貸機構的義務，確保官方出口信用機構與國家級信用等同，作到對內有法律依據，對外有相當的透明度。
（二）引入人民幣CIRR體系
按照“君子協定”，出口信貸利率應與國內一流的信用機構籌資成本掛鉤、與出口信用機構的信用等級掛鉤，以各自貨幣的基準利率為基礎確定商業參考利率，再在此基礎上加成一定的基差形成出口信貸利率。如果確定了CIRR，就可以找到一個參照的標準，只要補貼后的出口信貸利率不低于OECD確定的商業參考利率，就可以為國際社會所接受。這就從更高的層次上決定了出口信貸利率的規則性和針對性，避免了隨意性，增加了透明度。當然，這有賴于金融體制的改革。
四、貼息與出口補貼程度問題
出游策劃范文5
關鍵詞：初中生物 有效教學 優化策略
傳統的教學模式往往是教師灌輸講解，學生只是被動接受，這種單向的信息傳授會使學生在學習上養成完全依賴教師的思想，不利于學生思維的發展和能力的提高，更加無法調動學生的學習積極性。因此，在新課改的背景下，教師在初中生物課堂教學中要進行不斷的改革和創新，以實現理想的課堂教學效果。下面談談如何優化初中生物有效教學的策略。
一、教師要確立有效教學的觀念
1.要掌握先進的課堂教學觀。用新課程理念指導課堂教學，以提高學生的整體素質、促進人的可持續發展為根本宗旨，以培養學生的自主學習能力、創新精神和實踐能力為重點，確立全體學生有個性全面發展的質量觀，確立尊重學生主體地位的教學觀，確立培養學生終生學習能力的教學觀。
2.要確保教學過程中學生的主體地位。毋庸諱言，課堂教學中，教師有話語權，換言之，教師強勢，學生弱勢。因此要確保教學過程中學生的主體地位，教師必須從根本上革除傳統教學中的陳規陋習，在組織教學的過程中讓學生主動參與，通過動腦、動手、動口、動眼，發展智力，培養能力。
3.要進一步拓展教學時空，優化教材系統，樹立生活即教育的理念，引導學生在生活中學習，在生活中體驗、成長，在探究活動和研究性學習中引發其“自創性”。一是教師不僅要做好演示實驗和學生分組實驗，還要積極從家庭、學校和社會中尋找、開拓豐富、優質的學習資源。二是引導學生在生活中學習，在生活中成長，不斷拓展學習時空。
二、優化初中生物的教學目標
優化教學目標是優化課堂教學要素的前提。教學目標是課堂教學的出發點，也是教學過程中的路標和訓練檢測的標準。為使其具有較強的可操作性，教師們構建了“認定目標—達成目標—檢驗目標”的目標教學模式。模式注重培養學生學習的方法，很好地貫徹了“授之以漁”的教學思想?？梢允箤W生有明確的學習指向，有效地激發學生的興趣，養成主動參與學習的意識。
優化課堂教學目標，要做到三維目標的交互滲透，做到載體、手段和方向的有機結合。教學目標不能脫離具體教學對象和教學條件，要具有可行性、適用性，使具體目標具有可見性和可測性，利于目標的實施和檢測。
三、優化課堂教學模式
優化課堂教學模式就是從學生的發展出發，優化的目標是有利于學生能力的培養，有利于學生知識的掌握。實施參與式教學的課堂教學模式，必須確立學生主體、教學互動為主線，教學活動的各個要素、教學活動的各個環節都必須圍繞著這條主線展開。
1.整體感知目標導學。教師根據新課程標準及具體的教學內容精心設計參與式的導學提綱。在上課一開始，學生根據導學提綱，認真研讀教材，對本課所學內容有一個整體的認識，力爭使學生對所學知識做到心中有數，對一些基本的內容要求能掌握。
2.交流合作，整體構建。在學生自主質疑探究、自主構建的基礎上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識結構及技能體系。在課堂交流時，一是要面向全體學生，讓每個學生都有發表自己觀點的機會，二是要給予充分的時間，三是要對學生的觀點進行及時的評價，并給予充分的肯定和表揚，讓學生敢于發表自己的觀點。
3.反饋鞏固，整合提高。課堂教學是一個信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時的反饋是產生良好教學效果不可缺少的環節，既能了解學生掌握知識的程度，發展學生的智力，又能及時解決學生存在的問題，以達到整合提高的效果。
四、及時有效地進行教學反思
反思性教學就是在教學實踐過程中教師對自身的教學行為不斷進行反思的一種行為，是教師將自己的教學活動和課堂情境作為認知對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認識的過程。反思性教學被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。生物這門學科，知識點較零散，需要系統化才容易理解記憶，因此需要反思教學，使知識系統化，使教學經驗理論化。與課堂教學有效性相關的因素有很多，只要我們勤思考、肯探索，一定會找到更好的辦法。教學是教與學的雙邊互動過程，提高課堂有效性需要師生共同合作才能達到，教師與學生通過合作學習，教師注重教學計劃的制定；注重充分完善的備課；注重啟發探究的上課；注重畫龍點睛的習題評講；注重及時有效的教學反思，關注學生的情感、態度、價值觀的培養就一定能提高中學生物課堂教學的有效性。
五、定期組織社會實踐活動，拓展學生的學習空間
任何知識都來源于生活，生物學亦是如此，因此，生物教學離不開實踐活動，只有在實踐活動中，才能通過對理論知識的應用，加強學生對教材的理解和基礎技能的掌握。首先，生活中存在大量的生物知識，教師可以讓學生利用家庭條件展開實踐活動，例如：觀察家中植物的光合作用等，以彌補課堂實踐活動的不足；其次，當學生初步了解一定的理論知識后，可以帶領學生走出學校，走向社會，走進大自然。讓學生針對當地的生態環境進行深入分析與調查，并提出自己的建議和意見。
總之，我們在教育教學中，要切實轉變觀念，重視人的主體性和發展性，采用正確的方法和策略，提高教學的有效性，從根本上提高學生學習的積極主動性，促進學生自主學習，使每個學生全面而可持續地發展。
參考文獻：
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出游策劃范文6
【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效性；優化策略
課堂教學是培養學生綜合能力的“主戰場”，教師知識的講授以及學生知識的學習都是通過課堂教學來實現的。當前，由于小學課堂教學受到傳統教學思維以及社會大環境的束縛與影響，使得其更加趨向于“功利化”、“高級化”，致使課堂教學機械、死板，喪失應有的趣味性，無法有效激起學生的學習興趣。大量實踐表明， 隨著上課時間的推移以及教學內容的深入，學生坐不住、思維“開小差”、小動作增多等現象很頻繁，教學效率明顯呈下降趨勢。為此，本文擬從學生的角度出發，采用建構主義的相關理論，嘗試著探索出一條優化之路。
一、設計情景，激發興趣
建構主義理論認為，人類活動都是在一定的環境中進行的，情景直接影響著人類智力活動的產生與發展。而情景教學法就是根據建構主義的“環境理念”創設出來的，現階段，它已經是一種比較成熟的教學方式，被廣泛應用于各學科的教學領域。當然，這里面也應包括小學數學課堂教學。相對于高年級學生，情景教學法更加適用于低年級學生，這是由其好玩心理、探索欲強、心智尚未成熟等小學生固有的心理因素決定的。
在使用情景教學法的時候， 我們需要注意以下問題：首先是情景設計應以活躍學習氣氛、激發學生興趣為根本目標，設計出活潑、可愛的情景；其次是情景設計應依托各種“平臺”，例如游戲、小品劇、比賽等，從而將情景表演落實到實處；再次是堅持以學生為中心，鼓勵學生積極參與情景創作、情景設計、情景表演。
二、巧設問題，制造懸念
由于小學數學的接受主體為心智尚未成熟的兒童，他們往往處于一個比較特殊的年齡段，具有強烈的探知欲， 對于世間的一切事物都充滿著好奇心。但與此同時，由于該階段兒童的自控力較差、主動能動的目標性較弱，使得這種好奇欲具有發散性、隨意性的特點，似乎對所有事物都有興趣，但卻又不成體系。 這時就需要教師的引導了，而問題設置、懸念設計就成為最好的“工具”了。
在這里，問題教學法的實施需要遵循幾個原則：第一，最密切原則，即問題的提出須聯系課程內容，最好能直接反映教學的目標。這就需要一線教師平時多實踐、多積累，探索出最密切的問題。第二，趣味性原則，即問題設置須具有趣味性，必須能夠吸引學生們的注意力，激發起他們的“求知因子”，否則就是簡單的教學問題。第三，操作性原則，也可稱為易解決性原則，即設計的問題不宜過深、過難，要存在被大多數學生所解決的“可能性”，否則可能會由于問題過難而削弱學生的探索欲望。
問題教學法的案例設計：
1.教學內容：四年級下冊第五章“三角形”。
2.教學目標：讓學生初步認識三角形的基本特征，找到三角形的“構成因素”，能夠按照邊長、角度劃分三角形。
3.教學難點：正確認識三角形的各項特征。
4.問題設置：
（1）要求學生找出生活中的三角形，并簡單畫出圖形。
（2）問題設置一：三角形中有幾個邊、幾個角、幾個頂點？問題設置二：怎樣用量角器測量角的度數？ 接著要求學生將測量的度數標記出來，觀察度數有何特點。問題設置三：用標尺精確測量三邊的長度，觀察邊長有何特點。
（3）問題設置：你測量的三角形可歸到下面的哪一類？ 教師可給出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、等邊三角形的規定法則。
5.總結驗證：以銳角三角形為例。 銳角三角形是“三個角的度數都大于0 度而小于90 度”，然后讓學生用量角器進行實際驗證，看是否歸類正確。
三、團結協作，尊重差異
一般來說，團體協作講究“組內探討、組間交流”，但若組內成員之間發生觀點對立時該如何處理呢？ 這時就該應用“差異智能理論”，承認學生的個體差異性，鼓勵不同觀點并存，通過“再分組”的操作將“持同一觀點者”劃為一組。綜上所述，我們在小學生分組時就應按“分組討論再分組再討論”的程序進行。
團隊協作教學法在實踐應用時應注意以下問題： 首先，合理劃分小組，可以以平時的教學安排為依據，也可以根據學生的“生活距離”來劃分。 例如同一豎排的學生為一組，或者是將住在同一小區的學生分為一組。 這樣不僅易于團隊的理解與合作，而且減少了“操作上的成本”。其次，每一個小組設一名小組長，統籌協調組員之間的分工與關系。 一般來說，可由班級中學習較差或者比較調皮的學生擔任，這樣就達到了小組運轉與促進后進生的雙重目的。再次，教師可事先設定任務，也可以由學生自定任務。
團隊協作教學法的案例設計：
1.教學內容：小學《數學》六年級下冊第4 章“統計”。
2.教學目標：
（1）初步認識統計的一些知識，加深對統計工作重要性的理解。
（2）了解并使用常規的統計方法，進行相應的實踐調查。
（3）學會分析統計表中包括的內容及各部分之間的關系，并進行簡單的統計分析。
3.教學難點：實際統計、統計數據分析。
4.團隊任務：
（1）劃分小組，并安排小組長。 分配小組任務，再由小組長細化任務。
（2）編制統計表：如下圖所示。
年級/學生 男生數 女生數
某年級某班
（3）進行實地調查，將統計數填入表格。
（4） 對數據進行簡單分析， 例如“學生總數”、“男生總數”、“女生總數”、“男生與女生的人數比”等。
（5）課堂討論，團隊協作，解決上述基本問題，并將結果記錄在案。 然后進行分組匯報，并將統計結果進行對比評價，選出“最優組”。
5.總結：
團隊協作能讓每一名學生都參與其中，教師可根據所學內容具體設計。
四、結束語
綜上所述，小學數學課堂優化是一項系統性的工程，我們需要綜合應用上述手段，而不是只依賴于某一種。另外，在具體的應用中，情景、例題、游戲、問題、懸念等的環節設計將有助于學生興趣的激發，因而在以后的教學中我們應多從這些方面來著手。
參考文獻
[1]魏俊明.新課程理念下小學數學教學的幾點感悟[J].考試周刊，2011（53）。