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大學生調查問卷范文1
關鍵詞：大學生；移動互聯；移動學習；移動互聯成癮綜合癥；信息鴻溝
中圖分類號：TP301 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）002000502
1 背景及目的
截至2011年12月底，中國手機網民規模已經達到3.56億人，占總體網民中的比例達到69.4%。智能手機的革命性發展大大提升了用戶使用手機上網的體驗，手機上網逐漸成了PC上網的延伸，傳統互聯網用戶逐漸開始大范圍向手機網絡融合。
大學生由于自身的特點，首當其沖將成為使用移動互聯的主力軍。大學生容易接收新事物、應用障礙小，并具有一定支付能力和時間空余。隨著移動微博、手機視頻、移動游戲、移動商務、移動閱讀、二維圖形碼應用、RFID和LBS等技術和應用的迅速滲透，人們的生活、學習方式也隨之發生了改變。與此同時，自然也會產生許多新問題，如移動網癮、數字鴻溝的突變、移動學習需求、移動互聯中的情感道德問題等等。
在這種背景下，有理由設計一套較全面地反映大學生移動互聯生活的調查問卷，客觀地呈現當代大學生移動互聯時代的學習和情感等問題。通過多角度、多層次深入研究，從而使更多教育工作者了解和適應移動互聯帶來的變化、調整教育方法和模式，方能更有效地順應新的教育需求，應對新技術可能產生的新問題。
2 相關概念
2009年1月7日我國正式發放3G牌照，我國移動業務發展進入3G時代。2009年12月15日摩根士丹利了移動互聯網研究報告，報告人類正闊步進入移動互聯網時代。2012年傳統互聯網巨頭，如騰訊、360等傳統互聯網公司瞄準移動互聯網，進軍移動互聯網，部署各個節點，制作手機移動客戶端，捆綁用戶。從而使得移動互聯在中國迅速發展。
人們對移動互聯的認識各有表述，為更準確理解本文所涉及的內容，特提供下列3個相關概念的解釋。
（1）移動互聯。百度百科的定義：移動互聯網，就是將移動通信和互聯網二者結合起來，成為一體。2008年4月23日，中國移動董事長王建宙在北大光華管理學院作題為“移動通信和價值鏈”的演講指出：移動互聯網不等于移動+互聯網。網友認為既然不是加法運算，那就可以用乘法運算來表示，即移動通信×互聯網。“著云臺”的分析師團隊認為，是指互聯網的技術、平臺、商業模式和應用與移動通信技術結合并實踐的活動的總稱?！兑苿踊ヂ摼W》一書認為：移動互聯網是移動通信和互聯網從終端、技術到業務的全面深入的整合。移動互聯網并不是指一種網絡，而是指一種接入互聯網絡的方式。具體而言，是指一種利用移動接入技術接入互聯網絡的方式。 同時該書指出，移動互聯網本質上就是Web3.0。
根據以上定義，筆者認為，移動互聯并不是“傳統互聯網+移動通信技術”，而是就同時具備以下幾個因素：智能手機、3G通訊、手機上網，并且真切開啟以手機為中心的移動生活，實現基于移動互聯的商業模式、學習模式和工作模式等應用。
（2） 3G手機。3G手機是基于移動互聯網技術的終端設備，3G手機完全是通信業和計算機工業相融合的產物，和此前的手機相比差別很大。第三代手機通常有一個超大的彩色顯示屏和智能處理系統。3G手機除了能完成高質量的日常通信外，更主要的價值體現在手機上網多媒體通信等功能方面。
（3）手機上網。手機上網是移動互聯網的一種體現形式。是傳統電腦上網的延伸和補充。目前，手機上網瀏覽支持兩種方式：一種是WAP （Wireless Application Protocol）無線應用協議方式，一種是WWW（World Wide Web）協議方式。
（4）智能手機。智能手機指的是具有獨立操作系統，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方應用程序的手機。目前，主流的操作系統包括：Symbian、iOS、Android、Windows（包括基于Windows CE內核的系統、Windows Phone 7等）、Linux、Blackberry OS等。部分手機，比如，MTK平臺的手機雖然可以支持安裝Java版本的程序，但由于其功能簡單，應用程序擴展性較差，并不屬于智能手機。
3 內容設計
針對大學生的特點，為了全面反映他們的移動互聯生活，問卷設計遵循以下幾個原則：合理性、一般性、邏輯性、明確性、非誘導性、便于整理和分析。
3.1 參考資料
前期我們先對大學生進行開放式問卷調查，了解了大學生當前使用移動互聯的大致情況，參考了《中國移動互聯網發展狀況調查報告》、《移動互聯網趨勢報告（2011）》、《中國移動互聯網與3G用戶調查報告》等文獻后，進行系統地設計。
3.2 模塊設計
參考文獻和開放問卷結果，結合大學生特點，將問卷調查內容基本劃分為5個模塊。
（1）基本信息（A區）。主要包含被調查者的性別、生源；年級、專業、學校性質；月生活費、通訊費；有無手機、是否智能機、服務提供商，接入方式（2G、3G、wifi）；手機品牌，尺寸、分辨率、價格、操作系統；手機上網時間，手機上網費用 ，流量，按流量還是包月等。
這些調查項目主要用于分析城鄉、性別等因素對移動互聯中其它變量的影響和關聯，并將為移動互聯相關商業推廣、信息鴻溝等研究提供客觀依據。
（2）移動互聯的使用情況（B區）。主要包含學生使用移動互聯的情況。如經常使用的功能、瀏覽器的使用情況，包括WWW/Wap的偏好；在什么情況下使用手機上網，使用的時間段；上網時間，使用頻率；應用水平，包括常用APP，APP下載方式、手機安裝APP數量，常用移動含術語（如LBS、RFID、WiFi.）識別等；經常訪問的新聞網站、視頻網站；旅游、游戲、購物、社交；移動廣告的印象；相關道德和情感問題等。
這些調查項目可便于今后研究學生移動互聯的習慣和應用水平、信息偏好和行為傾向、移動互聯中的情感和倫理表征等研究提供途徑。
（3）移動學習情況（C區）。主要涉及移動互聯與學習生活。如移動學習的設備；學習意愿及設備選擇意愿；手機閱讀習慣，包括文件格式、分欄形式等；移動學習的內容、情形、頻率、時間段；圖書館、教室上課和考試時使用移動設備情況；監控方法建議；移動學習的內容是否與教科書一致；是否喜歡見縫插針式的學習方式；用過哪些移動學習公司的產品；哪些科目或方面適合移動學習；學習效果；目前存在的問題等。
這些調查將為移動學習研究和移動學習資源開發提供依據。
（4）移動網癮（D區）。主要以匹茲堡大學心理學家金波利?楊的10項目網癮檢測標準為依據，結合移動互聯的特點進行修改形成10個檢測項目。
這些調查項目將主要用于比較分析移動互聯成癮綜合癥等潛在問題。
（5）移動互聯愿景（E區）。主要反映大學生群體對移動互聯發展的展望。如對手機目前硬件和軟件功能的改進建議，對費用和網速的期待；愿意花多少時間和錢用于移動學習；對于目前移動互聯和移動學習寄予的希望等。
這些調查項目可用于分析將來移動普及面臨的問題和發展瓶頸，并預測其應用如移動學習的發展。
4 結語
隨著三家電信運營商近幾年的積極布局和推進，3G網絡日益成熟。中國3G產業開始進入快速增長的規?；l展階段。移動互聯網潛在的巨大市場空間也正在逐漸釋放，也必然將滲透于大學校園生活和學習。
參考文獻：
＼[1＼] 胡世良.移動互聯網：贏在下一個十年的起點＼[M＼].北京：人民郵電出版社，2012.
＼[2＼] 黃榮懷.JYRI SALOMAA，移動學習-理論現狀趨勢＼[M＼].北京：科學出版社，2008.
大學生調查問卷范文2
關鍵詞：日語選修課；問卷調查；大學生；日本觀
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）12-0098-01
遼寧何氏醫學院自2008年開始面向全院各專業學生開設日語選修課，幾年來教學效果良好，講授日語基礎知識，介紹日本文化，為學生進一步學習日語，了解日本打下了良好的基礎。為了提高教學質量，有針對性地設置授課內容，我們在2012年的兩個學期對選修日語課程的2011級和2012級學生做了開放式問卷調查，問卷題目為“1.你為什么選修日語課？2.談談你心目中的日本。”調查調查人數240人（4月份80人，11月份150人），回收有效問卷213份（3月份72份，11月份141份），回收率為92.6%（3月份為90%，11月份為94%）。調查對象包括床醫學、護理學、眼視光學、公共事業管理、醫學影像學、藝術設計、藥學、市場營銷學、應用心理學、動畫、廣告學、生物醫學工程等12個專業選修日語課的學生。
從這幾年調查的數據對比中，我們發現幾個有趣的現象。
一、大部門學生對日本有某些方面的肯定
在這次調查中，明確表示喜歡日本和對日本有相對較好印象的共計153份，占全部有效問卷的71.83%。其中去過日本短期旅行的有3人，占總人數的1.41%；想要去日本旅行、留學、生活的共計19人，占總人數的8.92%；對日本喜愛的63人，占29.58%；對日本有較好印象但心中厭惡的90人，占42.25%；對日本非常厭惡的有60人，占28.17%。在對日本的肯定方面，有一下幾個特點：
1.90后的中國大學生非常喜歡日本動漫
在調查問卷和結課論文中，171名學生明確提到喜歡日本的動漫或者以日本動漫作為論文主題，從現在比較風靡的《火影忍者》、《海賊王》、《死神》到宮崎駿的經典作品《魔女宅急便》、《千與千尋》、《龍貓》屢屢出現在問卷和論文中。從這個數字可以發現，即使是在問卷中表示非常討厭日本的同學，也對日本動漫很有興趣。
2006年4月28日日本外相麻生太郎在東京數碼大學發表了題為《文化外交新設想》的演講。他建議日本應當積極開展“動漫外交”，通過推廣日本的漫畫書和動畫片，贏得包括中國在內的各國民眾的心。本身就是漫畫迷的麻生太郎在演講中說：“你們所做的事情已經抓住了包括中國在內的許多國家年輕人的心，這是我們外務省永遠也做不到的事情?！睆倪@份調查結果和筆者與中國青少年的接觸中可以明顯體會到，日本“動漫外交”是卓有成效的，它讓廣大青少年了解了日本。
2.大學生很關心跟自己切身相關的社會問題
在調查問卷中，127名同學提到的日本的優點都跟環境相關，比如“干凈”、“美麗”、“食品很安全”、“環境很好，很清潔干凈”.這明顯受到了國內日益凸顯的環境問題和食品安全問題的影響，大家在內心還是向往自己的國家可以更宜居更整潔，食品更安全。另外共同特點比較突出的是105名同學提到日本人“講禮貌”、“謙讓，講秩序”、“守秩序”、“公德心強”這些也可以跟國內很多熱點現象發生聯系，比如“中國式過馬路”和有人亂扔垃圾等。另外有73名同學提到日本人“勤勞”、“特別能吃苦”、“很敬業”、“創造了戰后經濟奇跡”。
二、多數學生仍不喜歡日本
調查顯示，大多數學生仍不喜歡日本，雖然下半年的調查為了相對客觀，避開了9月份日本政府非法收購事件，把調查問卷安排到了十一月份，但是大部分同學仍對日本相當反感。學生反日情緒的產生主要有兩個原因：
1.日本曾經侵略中國，且不能正確反省侵略歷史
很多學生表示不喜歡日本，“從小在歷史課上就知道日本是一個殘暴、怕強凌弱的國家，惡劣形象不堪入目，日本人的壞形象早早在心中扎根?！薄ⅰ翱吹饺毡揪拖氲剿麄冊浨致赃^我們，現在還不認賬?！?、“日本有值得我們學習的地方，也有讓人討厭的地方，無論如何，一想到過去，他們對中國人那么殘忍，我就怎么都不會喜歡日本。”……
2.日本右翼活動猖獗
因為日本政府非法購島事件，下半年的調查中，學生提到這點的明顯偏多，“日本很差勁，是自己的東西他要，不是他還要，就像”、“我對日本人沒什么好印象，畢竟他們總跟中國找茬，比如、參拜靖國神社、教科書什么的。”
在調查中，11月份問卷對日本有負面評價的占76.6%，高于3月份的70.8%?？梢娙毡菊桀檭蓢?，非法購買，讓大學生對日本的負面評價增加。
三、對日本的正面負面態度，跟學習成績關聯不大
在問卷調查“為什么選修日語課？”中，多數同學表示“想多學一門語言”、“想多了解日本?！?，很多對日本有負面態度，甚至反感日本的同學仍然選擇學習日語，“我很不能理解，為什么日劇里他們那么有禮貌，但是對我們那么殘忍沒有人性。”、“正是因為事件，我更想了解日本這個國家，為什么明明做錯了，還那么理直氣壯?！睆钠綍r練習和考試的成績來看，很多對日本反感的同學，學習十分認真，成績也很好。
可見，某些負面態度，反倒是學生學習的動力。在授課中，可以充分利用學生的這種好奇心，介紹相關日本文化的知識，推薦相關書籍，引導學生正確認識日本。
結語：
“九一八”之后，王蕓生在《大公報》專欄“六十年來中國與日本”中寫道，“然回顧古代，日本受中國文化之提攜陶熔者，兩千余年，中國施之者甚厚，而彼之所以報我者甚酷，此固日本之非，而炎黃子孫受凌至此，豈不愧對先民哉？”向學生介紹日本文化和相關歷史，并非是要培養“哈日族”和“仇日憤青”，而是要讓學生真正“知日”，對日本有一個客觀的認識，了解在戰后數十年間，中日雙方的有識之士為了促進中日友好不懈努力，中日兩國關系發展也基本順利，矛盾并不是中日關系的全部，因為中日友好是有利于雙方國民利益的。更要讓學生在自我思辨中了解自己的使命，提升自己，強大國家。
參考文獻：
大學生調查問卷范文3
【關鍵詞】大學生；職業指導；就業指導
隨著我國的高等教育進入了大眾化的新階段，高校畢業生的就業也隨之進入了一個新的發展時期。大學生的就業日益走向市場化。大學生就業形式的多元化、多樣化使他們在擇業、就業中面臨更多的選擇，也出現了更多的問題。高校大學生職業指導越來越顯得重要。
1 職業指導的重要性
大學生就業問題日漸成為全社會關注的焦點。大學生職業意識薄弱、就業能力不足，求職技巧欠缺、擇業期望值過高或過低，對就業前景存在渺?；蚩謶中睦淼龋蔀楫斍按髮W生就業中比較普遍的現象[1]。因此，高校開展職業指導工作無疑具有重要的意義，不但有利于學生正確合理地選擇職業，也有助于用人單位選擇理想的人才，從而實現人力資源的有效配置，有利于國家經濟的建設和社會的發展。
2 職業指導的現狀
對于我院而言，大學生職業指導存在的問題具體表現在以下幾方面：
2.1 職業指導教師的專業化程度不高
目前，我國各高校大學生職業指導的師資基本是是從事學生管理工作的干部和輔導員。而此類人員雖然有一定的工作經驗和認識體驗，但沒有經過系統化的職業指導業務培訓。因此，大學生職業指導人員的整體水平不算很高且參差不齊，缺少專家化、專業化的“氣質”。
2.2 職業指導的內容缺乏系統性研究[2]
目前，高校對學生開展的職業指導工作隨意性較大，內容不豐富，只注重實用性和時效性，缺乏職業指導工作本身的科W性和規律性。許多人誤認為幫助學生尋找到職業，找到工作就萬事大吉了。實際上，職業指導所要完成指導功能遠非如此，更多的是要幫助學生在從學校到社會的轉變中做好思想上，心理上和能力上的準備，以及培養職業決策的能力。職業指導的內容應根據不同年級的學生而設計，具有系統性、科學性和全程性。
2.3 職業指導的方法和手段單一
目前，我國大學生職業指導的方法主要是講座。一些學校開設了“就業指導課”，也就是教師“講”給大家“聽”的單向形式，更多是一種填鴨式的教學模式。對于專家個案咨詢、小組討論、就業市場模擬、情景教學模擬等方法的運用普遍缺乏。案例教學的運用更不普及，同時也缺乏豐富的比較全面的適用于大學生職業指導的優質教材。
3 大學生就業問卷調查結果及分析
本次調查采用調查問卷的形式，調查對象為西安文理學院化學工程學院大三大四415名學生。本次調查的問卷由20道題目組成，內容涵蓋了就業政策、就業觀念、就業期望、就業心態等四部分內容。
3.1 大學生就業調查問卷結果
從調查統計數據看，35%的學生認為上大學是完善自我，在學習過程中提升自我，提高個人修養。30%的學生認為上大學生是為了取得文憑，大學文憑更多是一塊敲門磚，文憑關系到能否找到一份好的工作。多數學生最想進入的是政府機關和事業單位。畢業生認為所學專業、自身能力是影響大學生就業的主要因素。單位最關心畢業生的創新能力及學習實踐能力、團隊精神、個人素質。對于大學期間是否進行職業規劃一項，僅有42.5%的學生有規劃，但是沒有相關行動。25%的學生對于大學規劃很茫然，覺得自己在就業上沒有優勢；30%的學生選擇在完成學業的同時，爭取拿若干證書，或參加各種職業培訓。對于國家鼓勵創業，提供優惠政策，62.5%的學生有創業意向，但認為剛畢業沒有經驗，先積累經驗再說。62.5%的學生認為學校應著力提高就業指導和服務水平，增強畢業生的擇業能力，已解決大學生就業難的問題。
3.2 大學生就業調查問卷分析
從上述調查問卷結果來看，大部分學生認識到目前就業形勢的嚴峻，但對于自身缺乏必要的行動。能夠較為明晰的看到用人單位對畢業生的要求，也明晰自己身上缺乏素質，但是不能針對此做出具體的行動。
3.2.1 擇業心理期望高，但缺乏信心和競爭力
現代大學生的心理期望值從入校開始就很高，這種高期望值歷經四年更加高漲，但是競爭力的缺失和自信不足在求職應聘中的一大主要問題。
3.2.2 實現自身價值愿望強，但缺乏艱苦創業的心理準備
大學生擇業十分重視自身價值，追求自我實現，愿意根據自己的專業到祖國需要的地方去?？墒侨狈ζD苦創業的心理準備，現實中不愿到艱苦的地方去。有實現自身價值的雄心壯志，但對吃苦耐勞恐懼，沒有充分做好艱苦奮斗、艱苦創業的心理準備，產生恐懼和彷徨，形成強烈的心理矛盾。
3.2.3 能夠認識到綜合素質的重要性的，但是自身素質欠缺且培養不夠
大學生就業競爭主要是綜合素質的競爭。對于此，大學生認識十分明確，但是有些人大學四年卻未得到很好的培養。
3.2.4 職業指導類課程效果不明顯
學生希望學校提高就業指導和服務的水平，增強畢業生的擇業能力，但卻只是單方面的吶喊，并沒有將學校專門所開設的職業指導類課程與此關聯起來，課程僅僅是課程，需要僅僅是需要，二者并不能很好的融合起來。另一方面，在開設職業生涯規劃課程過程中，主要面對的是大一、大二學生，對自身能力培養認識不足，不能充分融入到職業規劃課堂中去。等到大三大四面臨就業，忙于找工作，準備考研，卻把課堂上老師精心準備的，自己苦苦尋找的就業考研助力劑拋之腦后，就業中處處碰壁，缺乏就業技巧等。再次，我院的職業指導課目前還是選修課形式，采取的是大班教學，再加上課堂教學模式單一，學生參與較少，又是選修課，這本身也導致學生對此類課程的關注度較低。
4 構建適合本校的職業指導體系
通過此次調查，針對我校目前存在的職業指導問題特提出如下建議：
4.1 實行職業指導全程化、系統化
由于大學生處于職業發展的成長期，職業選擇、職業發展意識都不太穩定，所以要對大學生進行全程化職業指導，即將職業指導貫穿于大學生的學生生涯和人生規劃中。
4.2 加強高校職業指導隊伍建設
首先，學校應建立完備的職業指導機構體系，即學校――院系――學生體系[3]。并對校、院兩級職業指導中心的隊伍建設提供政策與資金上的支持。其次，要合理配置職業指導隊伍構成結構，職業指導隊伍從構成上應有職業指導專職教師、輔導員、政工干部、優秀校友、校外職業咨詢師、專業課教師，并且要逐漸加大職業指導專職教師以及優秀校友，校外職業咨詢師的構成比例[4]。最后，要提高職業指導隊伍專業化水平。一方面，通過培訓學習的方式提高職業指導隊伍的理論知識水平，并鼓勵職業指導老師通過職業咨詢師資格考試以及高級職業指導師資格考試。另一方面，通過聘用一些具備豐富從業經驗的資深人力資源管理人員充實到高校的職業指導隊伍中來，利用該部分人帶動校內職業指導人員，共同為學生服務。
【參考文獻】
[1]李燕冰，譚汝金.職業指導與大學生就業[J].中山大學學報論叢，2007（27）.
[2]寶小清.大學生職業指導的方法與內容[J].深圳大學學報（人文社會科學版），2005（1）.
大學生調查問卷范文4
【關鍵詞】大學生；甲型H1N1流感；知識；態度；行為
2009 年的甲型H1N1流感（以下簡稱“甲流”）來勢洶涌，它的感染力非常強[1]，現已全球蔓延，疫情非常嚴峻。我國甲流聚集性病例數上升較快，其中山東、湖北、河北、陜西、浙江等地的多所學校相繼暴發甲流聚集性疫情[2]。防控甲流已成為當前學校工作的重點。本文通過對大學生關于甲流知識、態度及行為進行問卷調查，為開展適宜的宣傳教育，有效控制疫情在學校的傳播、蔓延提供參考依據。
1.1 對象
河南省某高校480名在校本科生，男155名，女325名。
1.2 方法
隨機抽取調查對象480名，自行設計調查問卷，采用匿名答卷方式于2009年12月26日前后2天內進行調查。其內容主要包括：填表人一般情況，甲流知識（癥狀、傳播途徑、預防措施及獲得有關知識的途徑等）、態度及行為改變等。調查表經預試，并加以修正。調查表前加指導語，強調保密性和真實回答。問卷現場發放，獨立答卷，當場回收。共發放調查表480份，回收有效調查表475份，有效率達98.9%。
1.3 資料分析
所有資料均編碼后建立數據庫，用雙錄入法進行數據錄入，采用SPSS for windows 15.0 統計軟件包進行統計分析。
3.1 知識方面
調查顯示，在校大學生對甲流相關知識的掌握較全面，90%以上的調查對象知曉甲流的傳播途徑和預防措施，但對潛伏期、腹瀉、嘔吐癥狀、間接接觸病人曾接觸過的物品為甲流的傳播途徑之一的知曉率較低，說明應加強這方面的宣傳教育。調查對象獲得甲流知識的主要途徑是電視、網絡、報紙等，因此，加大各種媒體的宣傳力度很有必要，但媒體應注意輿論導向，將科學可靠的信息傳遞給大眾，而不要隨意炒作，否則會助長社會恐慌的蔓延[3]。
3.2 態度方面在態度方面，大學生對待這次甲流的主動性和積極性還不夠。65.3%的調查對象表示偶爾主動了解甲流相關知識和最近動態；僅有37.9%的學生表示對甲流比較關心或非常關心。大學生對疫情信息的清晰程度不夠
2 結果 見下表
3 討論
令人滿意，48.4%的調查對象認為獲得的疫情信息比較模糊或非常模糊。因此，需要加強宣傳教育，提高大學生的主動性和積極性。健康教育在預防和控制突發性公共衛生事件中具有非常重要的作用，高校應加強對大學生應對突發性公共衛生事件相關知識的教育[4]。
3.3 行為方面
調查顯示，在校大學生對預防疾病的感染和傳播有較強的自我保護意識，能夠積極配合學校做好防控工作。當被問及當你身邊同學有發熱、咳嗽等癥狀發生時，你會如何對待， 96.8%的學生回答勸其就醫，62.1%回答立刻向學校或輔導員報告，60.0%回答擔心被傳染，注意防范。在被調查的學生中有78.9%表示每天量體溫，66.4%回答如果出現發熱頭痛等相關癥狀報告輔導員，94.8%表示如果出現發熱頭痛等相關癥狀立即去校醫院檢查。同時，通過這次調查，我們看到了當代大學生心理素質較好，77.9%的調查對象不擔心或比較擔心自己會感染上，當被問及對所在學校出現甲流病例作何反應時，81.0%學生都回答很正常，表明他們在疫情發生期間情緒穩定。
大學生調查問卷范文5
——默默無聞的制卷者敬上
年齡： 性別： 學歷： 家庭年收入(大概)： 乘坐的區間：
QQ: E·mail： 手機：
(聯系方式可以選擇性填寫)
1. 您對于今年列車客運服務的印象
A.有服務意識 B.服務態度一般 C.態度不好
2. 您對于列車上的衛生印象
A.非常好 B.還可以 C一般般 D.很糟糕
3. 您所在的車廂是
A.硬座 B.硬臥 C.軟臥
4. 您一般將垃圾扔在
A.自己帶的塑料袋 B.果皮盤 C.垃圾箱 D.地上
5. 您知道列車上果皮盤是用來盛放垃圾的嗎?
A. 知道 B.不知道
zfanwen.com
6.如果您只購買了無座車票，您會去臥鋪車廂找座位么?
A.會 B.不會
7. 硬座車廂車票持有者不允許逗留在臥鋪車廂是否合理?
A. 合理 B.不合理
8. 您是學生嗎?
A.是(請繼續回答) B.不是(調查結束，謝謝您的支持)
9. 未帶學生票您覺得您的校園卡可以替代學生證使用嗎?
A. 合理 B.不合理
10. 您知道學生證的檢查主要是檢查區間嗎?
A. 知道 B.不知道
大學生調查問卷范文6
關鍵詞：高校教育；家庭教育；數據分析；原因解析
為了更好地了解當代大學新生情況，了解新生家長對新生生活學習規的要求，劃及對大學本身的認知情況，以便更好地開展高校教育工作，培養學生成為國家棟梁，我校于2008年9月面向我校新生家長發出了涉及校園建設，孩子的長期規劃等方面的問卷調查，問卷共發放1000份，有效回收861份，回收率86％。調查對象涉及各個層面的家長，工、農、商均含，并且是采取的分專業分城鄉調查，有力突顯了這其中的區別，為更好的分層次工作提供了保障。
針對此次調查的分析，學校比較全面的了解到家長對高校教育的認識以及家長對培養孩子的方式，針對報告中顯示出的問題，當代高校在對當代大學生的教育中應從一下幾方面做好工作。
一、加強學業職業生涯規劃教育
在有效回收的860份問卷中，問及對專業是否了解時，有211位明確回復“了解”，占24.53％，有所了解的有307位，占35.69％，不了解的占到298位，有44位表示不知道，共占39.77％。由此可以看出，在對專業的了解程度和就業形勢方面，家長雖大體了解但是仍然十分不夠。這涉及到畢業以后就業問題和人生方向，十分重要。家長和學生對專業的不了解，大多數都存在盲目性，這將影響到學生進入大學的學習和將來的就業，所以，在對新生進行教育以后我們還應該對新生加強專業方向的指導，加強學生的學業和職業生涯規劃教育。一方面可以讓他們更明確地看到自己的未來，另一方面也可以讓同學們自己去多了解一下相關方向的專業知識，這對他們今后的發展是十分重要的。
二、加強當代大學生的自我約控與責任意識教育
在被問及“作為家長，您認為我們學校應該著重培養孩子哪方面的能力?”這一問題
時,49.2％的家長明確表示鍛煉社交能力，專業知識學習及動手能力的培養，要求其全面發展的家長占20.93％，要求具有創新思想的占4.65％。要求其學會自我控制和自我約束的家長占2％。另外無答案的家長約10.47％。
由此可見，絕大多數家長是更著重于孩子的動手能力，社交能力而不僅僅是對書本知識的吸收，這樣的現象是很好的，充分說明了我們的教育正走向實際化、實用化和規格化，而不是紙上談兵的紙老虎。但是仍有10.47％的家長沒有給出方向明確的答案，并且在培養學生的創新能力和自我約束能力上，家長的意識也比較淡薄。這是一個突出的新問題。對于孩子的教育，培養規劃和實施方法要相互結合，向繼定的目標走。而提出規劃則是第一步。方向不明確會影響到培養的實際操作。造成這種現象的原因可能有以下幾點：第一，家長認為，孩子上了大學就有自我主張，不用操心了，然而卻不明白大學只是_個平臺而不是一個保險箱；第二，過分溺愛、相信自己的孩子，認為自己的孩子思想、有方向，但卻不明白剛剛成為大學生，剛剛成為大學生，剛剛步入社會的我們仍需大人的正確引導。針對家長對孩子創新教育與自我控制教育的忽視，原因可能是在調查中的家長有一半以上是來自農村，受到自身文化水平的限制，本身不理解創新教育與自我約控對當代大學生的重要意義，其次，也說明了現代家庭教育對孩子的寵愛過度，關心過頭，造成當代大學生自我約束能力的低下。家長過分重視孩子的學習成績，忽略了孩子其他方面的教育，導致學生心理上的脆弱，不能自我調整與控制情緒、行為及欲望。學校針對這一現象，在四年的大學教育中要重點加強大學生的自我約控的教育，包括加強當代大學生的自我責任意識的教育。正如前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出的：“培養一種認真的責任意識，是解決許多問題的教育手段?！?/p>
三、加強當代大學生的學風整頓
在被問及“您希望孩子在大學期間多參加哪些方面的活動”時，全參加的有110位，占12.80％，社會實踐的占38.37％，學習方面的有80位，占9.3％，文娛體育方面的占17.44％。隨孩子自由發展的占到11.63％。沒有明確表態的占10.46％。對于孩子是否應該勤工儉學的問題上，81.4％的家長明確表示十分贊同。理由大多是因為想讓孩子明白掙錢的不易，養成勤儉誠樸的好習慣，同時也融入社會積累社會經驗，為今后的生活打下基礎。由此可以看出融入社會，融人大家的集體活動是每個家長對孩子的迫切要求。每個人都只有融入社會以后才可以施展才能，實現自己的抱負。我們的教育已經不僅僅是知識的教育，而還有動手能力的教育，是對社會發展的教育。對于活動，家長也十分重視，文娛體育方面也占有較大比例。
由此可見，家長對孩子進入大學的要求比之中學已經發生了很大的變化，從原來的希望孩子可以“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”到了希望孩子要積極鍛煉除學習以外的各種能力，突出表現在希望孩子能夠盡早適應社會，這是高校教育的重要任務，但是另一方面，也看出家長始終是從一個極端走向了另一個極端。忽略了大學教育仍然是以學習知識為主，學生能力培養中也包括了學生的基本專業教育的能力。正是由于家長的觀念在不同階段發生了巨大變化，影響到了孩子對大學認識的偏差，在歷屆的大一新生中，認為大學是自由的天堂，不用再點燈苦讀，學習已經不重要了。這導致了大一新生一部分過分的投入學校各種活動，參加眾多社團，擔任眾多學生干部職務等，導致逃課等現象出現，導致學業荒廢。另一部分則懶散與放縱，加之不適應大學的學習方式，使許多學生從高中的佼佼者淪為大學的學習預警者。
對此，學校應加強新生的適應性教育，強調學習的重要地位，營造良好的學習風氣?！皟灹夹ｏL、學風對學生起著潛移默化的作用，是保證教育質量的重要前提。高等學校要將學風建設作為教學工作的一項重要內容來抓。要針對新形勢下學生的思想實際，加強大學生思想政治工作和文化素質教育，營造健康向上的校園文化，弘揚努力學習刻苦拼搏的精神，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀?！?/p>
四、堅持學校教育與家庭教育相結合
