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情感短文章范文1
關鍵詞：短文；長教；語言；朗讀；補充
文學作品的教學重，短文需要長教，也完全可以長教。筆者以現代詩歌為例，淺析如何讓短文長教，讓“詩歌”這樣的短文在長教中詩蘊綿綿無盡。
一、細品語言
詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性，因此必須透過語言將隱藏的詩意凸顯出來，這就必須借助對語言的品味鑒賞來豐富詩歌的內容，進而實現對其情感的完整體驗，達到短文長教的目的。
在教學艾青的《我愛這土地》一詩中，我讓學生初步體會到詩人借鳥歌唱土地來表達自己對土地的熱愛后，便讓學生細細品味鳥歌唱的內容――土地、河流、風、黎明，同時，品味其修飾語的含義。在教學過程中，我做了如下的嘗試，通過細品味語言來體會詩句、詩歌的情感。（摘錄課堂實錄）
對詩歌第一節的土地、河流、風、黎明這幾個意象細細品味。
師：“暴風雨”指什么？
生：日寇的侵略。
師：這里用了詩歌的什么手法？
生：象征手法。
師：土地象征什么？
生：祖國。
總結：表達了作者對祖國的悲痛之情。
師：除了悲痛還有什么情感？
生：悲憤。
師：哪里可以看出？
生：從“永遠洶涌著我們悲憤的河流”可以看出。
師：“永遠洶涌”表明了什么？如果換成“永遠流淌”感覺怎樣？
生：悲憤之情非常強烈且持久。
同時明確河流的象征意義。
師：鳥兒歌唱了土地、河流，還歌唱了什么？
生：風。
師：風因為什么而激怒？因激怒而吹刮著，你看到了什么？
生：因暴風雨打擊而激怒，我看到一種力量。
師：那么“風”象征什么？
生：抗爭力量。
師：“無止息”表明什么？
生：只要有日本帝國的侵略，人民就會抗爭到底。
師：鳥兒歌唱了土地、河流、風，還歌唱了什么？
生：黎明。
師：什么樣的黎明？
生：“來自林間的無比溫柔的”。
師：為什么說是溫柔的？
生：讓人想起了母親的笑容，給人溫暖，令人喜愛。
師：為什么說“來自林間”？
生：鳥兒熱愛樹林，自然喜愛林間的黎明。
師：“黎明”象征什么？
生：光明，希望，這里指抗戰的勝利。
通過以上細致地品味語言，打造了語言的精細讀。而現代詩歌的教學，體會情感，實現“短文長教”還需要打造語言的厚度。于是，我又讓學生對以上的意象做了一番比較分析，尋找彼此之間的內在聯系，重點抓住了三個“這”和一個“那”字，通過分析，我們發現“這被暴風雨所打擊著的土地”是承受，“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”是悲憤，“這無止息的吹刮著的激怒的風”是抗爭，“那來自林間的無比溫柔的黎明”是憧憬。在這樣一個完整的斗爭過程中，詩人的情感表達得淋漓盡致。進行這樣的語言品味，無疑是增加了詩歌的厚度。
總而言之，通過對語言的細細品味，充實了詩歌的內容，對情感的體驗變得深切，讓“短文”真正實現了“長教”。
二、技巧朗讀
有感情的朗讀可以傳達詩歌思想內容，表達其思想感情，讓人漸漸進入詩文的意境，加深聽眾的情感體驗，引發讀者的共鳴，從而能有效地實現“短文長教”。
在教學艾青的詩歌《我愛這土地》時，在品味語言的同時，讓學生通過朗讀讀出詩句的情感。當品味出“這被暴風雨所打擊著的土地”一句飽含著悲痛的情感時，讓學生及時讀出這種語氣，全班共同體會；當品味出“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”一句飽含著悲憤之情時，讓學生及時讀出這種悲憤之情，全班共同體會；當品味出“這無止息地吹刮著的激怒的風”飽含著堅定昂揚的情感時，讓學生及時讀出這種昂揚的氣勢，讓全班體會；當學生品味出“和那來自林間的無比溫柔的黎明”飽含著一份希望之情時，學生及時讀出這份期望，全班共同體會感受。然后把這四句連起來讀，讀出詩句的情感，及時指導學生抓住重點詞重讀。
于是，個人讀，集體齊讀，分角色朗讀，老師范讀，變著樣式來讀，反復體驗情感。同時，我配上《辛德勒名單》主題曲，創設一定的情境，從而充分地讓學生體會到了詩人那種對祖國愛得深沉的情感。這樣，詩歌教學的課堂既有文，也有聲，課堂也充滿著情感的體驗與宣泄，“短文”也就“長教”了，而且更有效了。
三、適當補充
作為現代詩歌這樣的短文，本身語言精煉，情感豐富，所以適當的課外資料的補充對于理解與體會詩歌顯得特別重要。
在教學《我愛這土地》一文時，我補充了三個必要的資料。第一個是詩歌的背景資料：“日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭?！奔偃鐩]有這一資料，學生較難理解“土地”的象征意義。第二個是時日本侵略者對中國無情的踐踏與蹂躪的視頻剪輯。這個視頻裸地展示出中國婦孺老少被無情殺害的場面，配上驚心動魄的背景音樂，給人以震撼。學生在視覺和聽覺的沖擊下，對于日本侵華的殘暴與無情體會更深刻。這樣，再來體會作者的那份悲憤之情、對抗戰勝利的憧憬之情、對祖國愛得深沉之情就容易多了。第三個資料是艾青一生的重要貢獻：“解放前，他以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明。數十年來始終把自己同時代和人民聯系在一起?！比绻麤]有這一資料，就根本無法理解艾青的一生是在用自己的行動將自己的一生奉獻給了祖國，將自己的一切奉獻給了祖國。補充了這一資料，才可以幫助學生容易地理解與深切地體會“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的含義與情感。
情感短文章范文2
效果。
關鍵詞：分層；家庭作業；英語
一、學生分層分組教學
教師對學生的學習情況有了比較全面的了解后，可按學生的學習成績、能力水平、態度習慣、個性特點和課外活動能力等方面，把他們分成ABC三個層次，A為優等、B為中等、C為后進。分層時遵循均衡、自愿、流動的原則，應盡量尊重學生自己的意愿，在基本自愿的基礎上再作適當調整。這樣均衡配置的好處首先在于每個小組都能討論起來；其次是有利于學生之間相互幫助和深入交往，并據此獲得積極的情感體驗；再次是有利于各小組在同等條件下展開競賽，相互幫助。實踐證明，分組教學有利于教學活動的順利開展，可以達到好學生得以提高，后進生能夠鞏固的效果，真正發揮課外作業“二次學習”的升華。同時，對學生層次的劃分實施動態管理，根據學生成績的變化，要進行適時的調整。
二、分層次布置作業
教師要精心備課，設計出難易程度不同的作業。而且要注意難易要適中，多少要適量。要從學生的實際情況出發，以“好學生吃得飽，差學生吃得了”為宗旨。這樣才能調動不同層次學生的積極性，以便達到最佳效果。英語分層次作業的布置要具有可操作性。
A組：他們英語基礎好，自主性強，領悟能力和實踐能力高。所以他們的作業應具有創新性，注重能力的培養和提高。機械性的簡單的抄寫等題目就不做。比如，聽力方面，可讓他們做難度較大的聽短文選擇答案，或聽短文填空。在做口語練習時，要求A組學生熟練運用各種話題進行對話練習并要求他們適當將話題內容展開，背誦課文，能就所學課文進行復述。在讀寫方面，A組同學做難度較大的短文閱讀練習，閱讀短文回答問題或理解短文判斷正誤，同時布置一定的課外閱讀作業，就各單元的話題進行寫作練習。
B組：此類學生基礎較好，學習方面稍遜于A類學生。對于他們的作業，應在加強基礎知識學習的同時，還要培養他們的能力。比如，鼓勵他們背誦課文，能聽懂文章的大概，能抓住主題，能回答出部分的“Wh”類問題，能寫出基本通順的短文。
C組：此類學生基礎薄弱，學習能力差，應加強他們基礎知識的鞏固，能背誦文章中要求“四會”的單詞和短語以及重要句型。能熟讀課文，聽懂部分要點，能就一些簡單的、常用的話題進行對話練習，能用所給詞匯、短語造句。這一組中還有一部分學生，他們基礎太差，基本放棄了英語的學習。所以要求他們能認讀出單詞，會抄寫單詞和短語，只做最基礎的練習，逐步培養他們的興趣和信心。
例如，以How to learn English？一課為例。本模塊的主要內容是學習提建議的方法，向學生提出怎樣學好英語的建議，所以本模塊的家庭作業布置如下：
A組：1.能聽懂“The advice of learning English”。
2.能熟練運用七種提建議的表達方式，把自己好的學習英語的方法介紹給別人。（第二天課堂上講述反饋）
①You should...
②Try to/not to...
③Why not...？
④How/What about...？
⑤It’s a good idea to...
⑥Remember to...
⑦Don’t forget to...
3.Write a short passage with the above seven sentences about the school’s PE activities.此題難度高，屬于創新型題型。
B組：1.能基本聽懂“The advice of learning English”。
2.能簡單地通過提建議的方式，介紹一些方法。（第二天課堂上講述反饋。）
3.部分運用七種提建議的句式，就某一個話題寫出看法和建議。此題只要能正確運用這些句型就行。
C組：1.能聽懂部分的建議。
2.會讀以下“四會”單詞和句型。例如：
Translate，advice，group，number，repeat...
Try （not） to translate every word.
3.能看懂并能找出文章中的提建議的句型，并能熟讀課文、短語，能把其中的句型串成文章。
4.完成作業本上的基礎知識題。
三、英語家庭作業的批改和反饋
1.及時批改，及時反饋
學生的回家作業一般都是第二天上交，教師要及時批改并反饋。開始上課前，聽寫昨天剛學習的重要單詞和短語，按照不同的層次要求達到不同的目標，并檢測回家“聽、說、讀”的內容。
2.突出重點，多種形式檢查與批改
對于筆頭的“寫”的作業，根據學生掌握知識的不同情況，可以全部批改、部分批改?；蛘咦寣W生自批自改或是英語學習小組互批互改，這樣有助于學生對知識的鞏固。
3.不同層次的學生，有針對性地重點批改
針對不同層次類型的學生的不同目標要求，筆者選擇有針對性地面批面改。尤其是特別重要的知識點和寫作作業，面批顯得尤為重要。
4.重視批語交流和情感激勵，激發興趣，增強自主完成回家作業的信心。
情感短文章范文3
關鍵詞：文眼 中考語文 閱讀教學
文眼，是文章的眼睛，是文章心靈的窗戶。它是作者精心構思，總起全文，用以提綱挈領的關鍵句子或者關鍵詞語，是作者構思文章，組織材料的最基本的著眼點。阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬動整個地球。”這句話給人類的生活帶來了很大的啟示，對語文教學也同樣適用。給語文閱讀教學找一個支點，便能撬起整個課堂，而這個支點就是課文的文眼。泉眼找準了，鑿下去便會有清泉噴涌；文眼抓準了，掘下去自然也會有激情勃發。所謂文眼，就是最能激發學生情感的詞句，是文章藝術構思的凝聚點，文眼或是課題或是文中反復出現的某個詞或是文中的一句話，能牽一發而動全文，有制約全文的作用。抓住了這樣的詞句，通過教師的啟發、引導，學生的感悟、想象，才能使學生的情感和語言文字的內在情感水融。因此，在閱讀教學中引導學生研讀課文時抓住文眼，就等于抓住了理解全文的支點。
尋找文眼，是語文閱讀教學中的一種最基本的閱讀方法。尤其是在中考閱讀現代短文的訓練中，如果能找出文眼，圍繞文眼理解文章，進行閱讀分析，便如同掌握了閱讀的金鑰匙，猶如在浩淼的大海上航行擁有了指路燈。文章的內容便能了然于胸，種種問題便能迎韌而解。在閱讀短文中，要反復閱讀全文，了解文章基本內容情況下，首先找到文眼。文眼，常常以各種各樣的方式出現。它可以是文章的題目，它可以出現在文章的開頭部分，有可能出現在結尾部分，也有可能是文章的線索，還可能是表現文章的寫作目的，表現出文章的中心。
文眼是閱讀的關鍵，尋找文眼的技巧，通常在閱讀全文后，在了解文章基本內容情況下，對文章整體感知后進行。在閱讀中，我們首要的任務 就是要尋找文眼。尋找文眼是一件困難的事情，但也不是空中樓閣，而是有一定的途徑，有一定技巧的。
首先，從文章的題目中尋找文眼。許多文章的題目本身就是文章的文眼。它或者概括出文章的基本內容，或體現文章的中心思想。尤其是在議論文中，許多題目就是作者觀點的表明，是作者所要闡明的根本問題，是文章的中心論點。其實在現代漢語中，題目中的“題”是“文題”的意思，“目”是五官之目，是“眼睛”的意思，故而題目實質就是“文眼”。如魯迅的雜文《中國人失掉自信力了嗎》。題目就用反問句的形式，義正詞嚴地告訴我們中國人便沒有失掉自信力。對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了“，因為信“地”、信“物”、信“國聯”，就從未相信過自己，而現在的求神拜佛則是在自欺欺人了。在駁斥錯誤觀點中，提出了證明觀點：“中國有不失掉自信力的中國人在”。有過去和現在的事實為證?！白怨乓詠砭陀新耦^苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……”這些都是中國的脊梁。古文中孟子的《得道多助，失道寡助》，在題目中就旗幟鮮明地擺出了作者的主要觀點，是全文的中心論點。閱讀這類短文時，只要我們抓住了題目，就掌握了文眼，閱讀理解也就不會背離作者的寫作意圖。
其次，在文章精彩的開頭部分中尋找文眼。一般在文章的開頭部分，作者常常要開頭點題。它可以是標題句子的重復，可以是題目中關鍵性詞語的一句話，可以是有關鍵性的語句，也可以是總括性的語句。它起著總領課文、總起文章的作用。這對我們理解閱讀短文內容，理解課文結構，都具有較大的幫助?！犊丛谱R天氣》的開頭就是這樣?！疤焐系脑疲藨B萬千，變化無常?！庇心男┳藨B呢？“有的像羽毛，輕輕的飄著；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，像奔馬，像雄獅……”由這些云的形態，可以感知天氣的變化。有哪些天氣變化呢？“它們有時把天空點綴的很美麗，有時又把天空籠罩的很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆?！痹谶@樣的基礎上，水到渠成進行歸納。“云就像是天氣的招牌：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣?！?/p>
再次，從文章的線索中把握文眼。在散文中，往往有一條貫穿全文的線索，把文章的材料有機的聯接起來。在閱讀中，我們要注意這里的線索就是我們要找的文眼。它有助于從復雜材料中，理清文章的主要內容，掌握文章的結構層次?！侗秤啊分?，文中反復出現的“背影”，就是我們所要尋找的感情線索。作者所要表達的深情的父子情，就是通過對背影的描寫來實現的?！栋讞疃Y贊》中，作者反復抓住“白楊樹，實在是不平凡的樹。”這一文章的抒情線索來組織文章的。
第四，從文章的結尾部分歸納文眼。散文的結尾部分往往有一些關鍵的句子或段落，也是我們所要尋找的問眼。尤其是古典散文中，最為突出。范仲淹的《岳陽樓記》中，在敘述重修岳陽樓、描景岳陽樓雄偉壯麗的基礎上，分析了兩種不同人的登樓情感后，進行的議論歸納?！坝鑷L求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君?！弊詈蟮贸觯骸跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的感嘆，成為流傳千古的名句。在把握了這一文眼后，作者的思想感情就很容易了。
選擇文眼設計教學也需注意：
一、文眼要小巧，視野要宏大，于細微之處見精神。往往文眼越小，越能體現作者別具機杼的匠心，越能激發學生研討交流的興趣，越便于在閱讀教學中集中有限的時間突破重點難點。
情感短文章范文4
一、高考英語聽力試題命題特點
1.聽力試題測試要點
高考英語聽力測試以對話或獨白為測試內容，在語言使用的場景中測試考生使用語音、詞匯以及語法知識的能力，強調口頭語的真實性。它著重考查考生對所聽信息的整體理解能力，而不是單一地檢測語音、語調的知識。無論是聽對話，還是聽獨白，都需要有整體感，沒有整體感，就不可能有正確的理解。聽力測試的要點主要體現在以下幾點:(1)理解主旨和要義;(2)獲取事實性的具體信息，如時間、地點、人物等;(3)對說話的背景、說話者之間的關系等作出簡單的推斷;(4)理解說話者的意圖、觀點或態度。
2.聽力試題話題和材料的選用
高考聽力材料的選用非常重視語言真實性和交際性的原則，語言材料一般來源于實際生活，圍繞一個日常生活話題展開，涉及文化教育、人物、科普、時事等。對話的內容大都取材于日常生活，即衣、食、住、行、工作、學習、天氣、生活環境等話題，可分為校園、公共場所等。如：shopping， finding the way， doing one’s homework， seeing a doctor， making a phone call， weather report， asking for different kinds of information等。
高考聽力材料選材特點:(1)無論是對話，還是獨白，其結構和內容都不復雜，難度遠遠低于閱讀理解材料。(2)所選聽力材料具有充分的情感成分，說話人的情緒隨著話語進行的具體情況而變化。故考生應善于體會這些變化，并從中理解語篇的整體意義。
3.聽力試題中常見詞句的使用
高考聽力試題中以口頭交際用語為主，強調口頭表達能力。具體表現在:(1)大量使用日常詞匯，如have、do、take、give、make等，這些詞匯具有很強的活力，可以和其他詞構成眾多的短語，用在不同的語境之中，如Take care、Have fun等。(2)大量使用習語等固定用語來表達某種感情，或引起對方注意，或改變話題。如Wonderful(興奮) Why not do...(建議)、By the way...(改變話題)等。(3)短句、自然句多，句子結構比較松散、隨便。如:It's interesting.Do you like it？It’s a hard job.(4)在快速交談中，語篇中縮略語使用較多，如there's、he's、I'll、UK、ad、pop等。
二、高考英語聽力試題答題技巧
1.怎樣聽對話
對話包括第一節五個簡短的小對話(每聽完一個對話回答一個問題，每段對話僅讀一遍)和第二節成段的長對話(每聽完一段對話，要回答2-4個問題，每段對話讀兩遍)。聽對話時，我們應注意以下幾個方面:
1)聽放錄音前和聽放錄音之間，快速閱讀選項和問題，以選項和問題透露的內容為線索，推斷對話所涉及的話題。
2)注意從第二人的答話中獲取重要信息。小對話的特點是一至兩個來回極短的對話，設題時往往是根據答話人所說的內容而提問的。
2.怎樣聽獨白
聽獨白，是聽力測試中極其重要的部分。它是聽力試題第二節中的最后一道題，文章篇幅約為200詞左右。聽完獨白后，一般要求考生回答3-4個問題，每段對話讀兩遍。這類題型不同于上述的對話題型，它是由說話人獨自講述的一段話，其內容往往是講述某一件事。聽獨白時，我們應注意以下幾點:
1)在聽錄音之前，考生應將所有題目和選項瀏覽一遍，這樣可以對短文內容有個大致的了解，以便在聽短文時有的放矢，有所側重。
2)在聽短文時，要注意捕捉每篇文章或每一段開頭的一句話，因為它們往往是該篇或該段落的主題句，概括了文章的主要內容或對下文提出了重要提示。
3)密切注意短文中事件發生的時間(when)、地點(where)、人物(who)和情節(plot)這些要素，因為短文后的問題通常會以what， when， where， which， who， why， whose， how等疑問詞開頭。
4)如果有聽不懂的詞語，可以從上下文推測其含義，或者記下該詞的發音，等聽完后再去判斷它的詞義。切忌聽短文時，思維在某個詞語上滯留，以致影響后面短文的理解，而造成一步跟不上，全部受影響的被動局面。
情感短文章范文5
神氣，終于，這一天到了。我，是一個很羨慕神氣的人（當然啦，誰都羨慕）。這次神氣走了。我本來應該開心的，但是......咦？怎么寫著寫著鍵盤上多了幾滴水？
神氣，你是最棒的，但是，有一點卻不能改變，將來會有更多的人超過你的，也許不會。真的，我真希望你是我哥哥，我象喜歡周杰倫一樣喜歡你。可是你。怎么說走就走了？在這里，我叫你一聲“哥哥”，畢竟，我曾經喜歡過你，當然，現在一樣很羨慕喜歡崇拜你。
我無法開心的面對你離開的事實，也許我已經深深的迷上了你了吧？呵~~~你們一定會覺得我這篇文章很無聊吧？不，只要把自己的情感全部發揮在作文上，你肯定會成為象神氣這樣的出色戰士。呵呵，這篇文章可真短的啊，但是我發揮出了我全部的情感，來表達我對這事的看法。希望大家別嫌棄我的這篇短文。
好啦，再見，神氣，希望你一路走好，我祝你一路順風，希望你有時間時多來看看，再見！
情感短文章范文6
看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。
二、要點明確
要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐一羅列出。
三、列出提綱
為寫作做好準備。根據文章要點短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，形成提綱。
四、寫順全文
寫短文時要做到五個方面：
1.避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。
2.多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型?？蛇m當多使用陳述句、一般疑問句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語或獨立主格結構等較復雜的句型。
3.注意語法、句法知識的靈活運用。語態、時態要準確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數要和謂語一致;注意冠詞用法，例如：It takes Tom half an hour to go to school by bus.中的an不能寫成a;注意拼寫，例如：fourteen，forty，ninth等不要寫成forteen，fourty，nineth等;注意標點符號和大小寫。
4.描寫人物時，要生動具體，可以選擇使用下列詞匯，例如：外形：tall，short，fat，thin，strong，weak，pretty等;顏色：red,yel-low，blue，white，green，brown，black等;心情：glad，happy，sad，excited，anxious，interest-ed等;情感：love，like，hate，feel，laugh，cry，smile，shout等。
5.上下文要連貫。同學們應把寫好的句子，根據故事情節，事情發生的先后次序(時間或空間)，使用一些表示并列、遞進等過渡詞進行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。同學們應注意下面過渡的用法：并列關系：and,as well as,or…;轉折關系：but,yet,how-ever…;時間關系：when,while,after,before,then,after that…;因果關系：so，there-fore，asaresult…;目的：in order to，in order that，so as to,so that…;列舉：for example ,such as…;總結性：in general,in all,in a word,generally speaking…
五、沒有病句
中考作文時，由于時間緊、內容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環節必不可少。中考作文評卷是根據要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據錯誤多少來扣分。因此中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：(1)看字數是否達到要求，看有無遺漏要點。
(2)看文體格式是否正確規范。
(3)看有無語法或用詞上的錯誤。
(4)看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等。
(5)注意時態、語態、人稱是否上下文一致。
