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抗日小故事范文1
習作大家都很熟悉，實際上，辦一張手抄報和完成一次習作有很多相似之處，首先要確定主題，然后圍繞主題搜集并整理材料，接著對篩選出的材料進行謀篇布局，最后再進行裝飾美化。一般來說，辦手抄報大致可以分為六個步驟：總體構思―擬定標題―搜集資料―版面劃分―內容書寫―美化裝飾。
先說“總體構思”，就像建筑設計師設計房子一樣，辦手抄報之前，你的腦海里要有這張手抄報辦成之后大概的樣子。還要想一想：要辦好這張手抄報，需要準備什么？怎樣去做？是獨自完成還是需要他人的幫助？大概需要多長時間完成？俗話說，磨刀不誤砍柴工。辦報之前想一想這些問題，會讓你在接下來的工作中事半功倍。
“擬定標題”應該是正式開始辦報的第一步。人們常說：看報看題?？梢妶蠹埖臉祟}是非常重要的。那么，怎樣給手抄報取一個好的標題呢？首先當然是要體現本次手抄報的內容，在此基礎上，盡量讓自己的標題鮮明、富有創意。比如，在“抗戰勝利紀念日”主題手抄報評比中，有同學將手抄報的標題擬為“紀念勝利70周年”，還有的手抄報標題是“勿忘國恥 振興中華”和“銘記歷史 緬懷先烈”。比較之后發現，后兩個標題不僅告訴了我們報紙的內容，而且很規整，讀起來很響亮，吸引人們注意，更為重要的是后兩個標題還表明了辦報人的一種態度。所以，在給手抄報擬題時，我們要讓自己“腦洞大開”，根據主題取出恰當又吸引人的手抄報題目。比如：讀書主題手抄報，我們不妨擬題“書卷飄香”；慶祝重陽節的手抄報，我們可以取題“愛在重陽”……
題目擬好之后，我們就可以開始“搜集資料”了。和構思整張報紙一樣，我們也要想好搜集哪些方面的資料。當然，資料可以稍微多準備一些，在辦報時進行篩選。
“版面劃分”是辦好手抄報的又一個重要環節，這就像習作的謀篇布局，中心是否突出，詳略是否得當，全靠“版面劃分”。以一份較為優秀的紀念“抗戰勝利日”的手抄報為例，這份手抄報分為四個版塊，第一和第二個版塊的內容分別是“的歷史意義”和“抗戰勝利日的由來”，這兩個版塊放在標題的左右兩側，占據主要的版面。中間是“回顧歷史”版塊，里面寫“”“”“”等具有歷史意義的故事。右下角安排抗日小故事和愛國詩歌。這份手抄報的主要內容是勝利的歷史意義，所以這個版塊放在比較重的位置，而愛國詩歌、抗日小故事作為整份手抄報的補充，是輔助內容，放在比較后的位置，字數也要少一些。這樣，整張手抄報的排版就顯得比較合理。所以說，對搜集來的資料如何處理、劃分是辦手抄報很重要的一步，把什么資料放在核心位置，哪些資料放在主要位置，哪些資料放在輔助位置，都要事先想清楚，做全面考慮。
抗日小故事范文2
一、生成過程
京劇因其綜合性強為我們青睞。京劇表演中的眾多角色（生、旦、凈、丑）、花樣繁多的表演藝術形式（唱、念、做、打、舞）、扣人心弦的故事情節等等，對于認知發展情況正處于具體形象思維階段的幼兒來講非常有吸引力。根據幼兒年齡特點和個別差異，他們的身體和心理還沒有發育到能夠將京劇藝術表演得淋漓盡致的程度，因此我們在設定班級京劇特色學習計劃時，以幼兒對京劇的欣賞為主，適當的表演為輔，并在特色教育進行到一定階段時，發現很多京劇選段中存在好的教育資源，于是開始嘗試根據欣賞劇目內容，逐步滲透進中華傳統文化中的美德教育?？梢哉f一門京劇，滲透了多個領域的內容，一種藝術的欣賞，提高了幼兒多個層面的發展。
二、實施策略
京劇欣賞的藝術體驗過程中，我為幼兒準備了精美的幻燈片，幻燈片內容包括欣賞京劇中的角色和不同臉譜所代表的個性迥異的人物特點，篩選出適合本年齡段幼兒欣賞水平的京劇選段。
在臉譜欣賞中，我發現幼兒對這些花花綠綠的大花臉表現出來極大的興趣。特別是介紹了忠肝義膽的紅臉關羽、狡詐奸猾的白臉曹操等具有專屬臉譜的人物之后，孩子們雖然感興趣，但由于已有知識經驗有限，不了解關羽、曹操二人的故事就沒法更好地體會紅臉代表的忠義和白臉代表的奸兇。經過一番思索，我決定放下原本制定的欣賞進度，在特色活動中為幼兒插入將關羽單刀赴會和曹操殺華佗兩個小故事，使幼兒增長藝術水平的同時，通過一些感興趣的歷史故事，增加了藝術欣賞中的情感體驗，升華了初步的是非觀和價值觀。
在為幼兒精心挑選京劇段子的過程中，我有側重點地去選擇一些故事情節適合幼兒欣賞水平并具有不同教育意義的名段，并做到自己先試聽、試唱，難度要適宜才會選入特色教育中，忽難忽易的選段無法衡量幼兒的進步，而超乎幼兒能力的花腔則會挫傷幼兒欣賞和學習京劇藝術的積極性。更重要的是選段中是否蘊藏的整場戲曲的精華，例如，在戲曲《紅燈記》選段和《智取威虎山》選段中，針對其歷史背景和人物形象的介紹，需要對幼兒進行一番愛國主義教育，讓幼兒初步了解一段關于抗日的歷史，并引導幼兒尊敬那些為我們現在的幸福生活拼搏過的人們，逐步引申到珍惜現在的幸福生活上，“來日方長顯身手，甘灑熱血寫春秋”等京劇名段，既讓幼兒感受到京劇選段中戲曲藝術鏗鏘有力的節奏感和京劇演員豪邁的唱腔，又抓住了適當的教育契機對幼兒進行了愛國主義教育。
而在《鎖麟囊》選段中傳遞出人與人之間樸實的情感，讓我將側重點放在欣賞和感悟上，抓住幼兒初入園時發生的一些小事，將分享、互相幫助等養成教育的內容融入其中，讓幼兒豐富了藝術體驗過程，收獲到了很好的教育效果。
抗日小故事范文3
白菜作為最普通的蔬菜 , 在吳昌碩、齊白石等頗具人民性和平民化傾向的大師筆下，因寄寓了飽滿的感情和高超絕妙的才藝而熠熠生輝。
吳昌碩說：“蔥蒜魚肉損肝肺，咬之不厭惟菜根?！彼谝环赌恕樊嬛蓄}到：“秋霜入菜根，菜根始得肥。菜根常咬能救饑，家園寒菜滿一畦。如今畫菜思故里，饞涎三尺濕透紙。菜味至美紀以詩，彼肉食者鳥得知?！庇幸淮?，其詩友沈石山向他索畫，并特地囑咐要畫普通蔬菜。吳昌碩問為什么，答曰：“真讀書者，必無封侯食肉相，只咬得菜根耳?！眳锹労蟆案锌抵?。他滿足了詩友的請求，并在題畫詩中說：“咬得菜根堅齒牙，……面無菜色愿亦足?！鳖H有意思的是，吳昌碩雖常畫蔬菜，但他曾自嘲：“我之所以學畫，是為了討口肉飯吃吃?！币驗楫敃r在社會上刻印、寫字通常只能吃到菜飯，而畫畫比較容易吃上肉飯。但他在吃上“肉飯”后，仍對菜根念念不忘，保持了“一耕夫來自田間”的本色。
齊白石視白菜為菜中之王。他抓住白菜肥大、嫩白、翠綠之特點，畫出的白菜，新鮮活潑，生機盎然。63歲題畫白菜時寫道：“余有友人嘗謂曰：‘吾欲畫菜，苦不得君所畫之似，何也？’余曰：‘通身無蔬筍氣，但苦于欲似余，何能到？’”其《白菜與辣椒》以極洗練的筆墨，把白菜的白嫩菜梗和鮮潤葉片給畫活了。畫上題字：“牡丹為花之王，荔枝為果之先，獨不論白菜為菜之王何也？”他還另有畫白菜的題句：“不是獨夸根有味，須知此老是農夫?！薄靶幼訅]老民咬菜根八十年香味猶清?！痹谒劾?，白菜顯然意味著平民情懷，象征著樸素生活。
有個小故事。一天早晨，齊白石上街買菜，見一個鄉下小伙子賣的白菜又大又新鮮，就問：“多少錢一斤？”小伙子正要答話，仔細一看，這不是大畫家齊白石嗎?就笑了笑說：“您要白菜，不賣!”齊白石一聽，不高興地說：“那你來干嘛?”小伙子忙說：“用白菜換畫?！饼R白石明白了，就說：“用畫換？可以啊，不知怎樣換法?”小伙子說：“畫一棵白菜抵一車白菜?！饼R白石不由笑出了聲：“小伙子，你可吃大虧了! ”“不虧,就這樣換?！饼R白石也來了興致：“那就拿紙墨來。”小伙子買來紙墨,齊白石提筆抖腕,一幅淡雅清素的水墨《白菜圖》很快就畫出來了。小伙子接過畫，從車上卸下白菜，拉起空車就走。齊白石忙攔住他笑笑：“這么多菜我怎么吃得完?”只拿了幾棵白菜走了。
鄭午昌（1894年―1952年），浙江省嵊縣人，也擅長畫白菜，曾有“張荷鄭菜”（張大千擅畫荷花）之譽。1944年，鄭在上海永安公司舉辦“鄭午昌賣菜畫展”，轟動滬上。他為白菜畫作詩云：“一錢買數斤，一斤賣萬千。菜價貴如此，相隔才半年。袞袞食肉者，哪知小民艱?！薄褒堥T身價重荒年，一菜貴于買肉錢?？傆X得時非素愿，萬家茅屋幾家煙？”鄭午昌寫菜詠志，反映了敵占區百姓的疾苦和憤世之情。其白菜畫以畫中菜數論價，展出的100幅菜圖在一周內便告罄。鄭將所得畫款全部捐獻給抗日團體和賑災單位。1947年，他又作《清白家風》圖，題詩：“荒園十畝舊離宮，浴露含霜碧幾叢。莫道苦寒猶此色，本來清白是家風?！卑撞说乃貎?，在此成了潔身自好的標識。
抗日小故事范文4
【關鍵詞】初中學生；學習歷史；積極性
積極性是學生學習的內在動力。課堂教學中,學生學習的積極性，關系著一堂課的有效性,直接影響著教學質量的提高。所以，調動學生學習的積極性是教師在教學時不可忽視的環節。怎樣調動學生的學習積極性呢？
一、落實學生主體地位
教師必須樹立學生是歷史課堂的主人的觀念，把長期以來教師占據的課堂主角的位置還給學生。一切教學活動都圍繞有利于學生的學習安排，把學生的學真正作為教學活動的中心。教師在甘當配角的同時，做好每堂課的導演工作，調動學生的主動性和積極性，引導學生深入角色，造成師生合作的融洽的課堂氛圍，取得最佳學習效果。
二、教師要具備淵博的知識
心理學研究表明，整個中學階段，隨著年齡的增長，中學生的思維能力迅速得到發展，他們的抽象思維逐漸處于優勢地位。但初中生和高中生的思維狀況是不同的，在教學時，其深淺程度要以學生為中心，應以學生的可接受度和能引起學生進一步思考的興趣為標尺。一位歷史教師只有具備了淵博的知識，才能在教學過程中引經據典、左右逢源，調動學生的積極性。現代初中學生知識面淺而寬泛，他們對于歷史知識了解不多，有著濃厚的興趣，不滿足于課本上的東西。他們渴望老師把他們帶入廣闊的歷史天空，走進歷史知識的海洋，去認識、去了解更多的知識。這就要求我們教師要博聞強記，能以豐富的歷史知識去陶冶學生的情操。也就是說，教師所掌握的知識必須大大超出書本內容，只有具備淵博的知識，才能在教學過程中左右逢源，讓學生耳目一新。
三、通過電化教學強化直觀性
直觀教學具有生動、形象、具體的特點，它可以豐富學生的感性知識，促使具體感知與抽象思維結合，啟發學生的想象力和思維能力，減少學生掌握抽象概念的困難，更容易地領會和接受知識，從而激發學習的積極性和主動性。心理學研究證明，感覺和知覺及在其基礎上形成的表象屬于感性認識階段，它是理性認識的基礎，因而也是思維的基礎。通過電影、電視、錄像、錄音、投影、圖示、實物模型、電腦動畫等教學手段，向學生再現歷史現象，完善知識傳遞媒介，調動一切視聽感覺，使抽象的知識盡可能地具有形象、生動的特征，這可促進學生理解知識。比如講“帝國主義掀起的狂潮”時，就掛上那張有趣的《時局圖》。圖中動物所代表的國家和侵占的地方，形象鮮明地反映在學生的頭腦里，學生就能比較容易地掌握帝國主義在中國強占“租借地”和劃分“勢力范圍”實行瓜分的情況；講第一次世界大戰時出示薩拉熱窩事件斐迪南大公夫婦被刺的圖片，用多媒體在地圖上演示三次主要戰役的過程，并配以戰場上炮擊的聲音；講《和抗日救亡運動的興起》一節內容，是對學生進行愛國主義教育的最佳教材，我在講課前先放一曲《松花江上》，制造學習氣氛，然后再帶著感情去講解有關內容，收到較好的效果；講《》這一課時，讓學生看鄧世昌和黃海大戰的幻燈片，講“三大戰役”時，讓學生看《偉大的戰略決戰》電影。這樣通過現代化的教學手段，使歷史場景、事件和人物深深地印在學生的腦子里，激發了學習歷史課的積極性和主動性。
四、與語文學習相結合
自古文史相通，歷史與文學的關系是內容與形式的關系，任何文學作品都產生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現實，同樣，任何歷史內容都是依靠文學形式（有少量是實物形式）記錄下來的。文史能結合的地方很多，注意聯系學生學過的語文知識來講歷史，對于調動學生的積極性和主動性有很大的作用，而且也會增強教學效果。我在講《星星之火,可以燎原》這一課時，開頭就背誦的《》，學生馬上跟著背，背過之后讓學生說說。文史能結合的地方很多，注意聯系學生學過的語文知識來講歷史，就能調動學生的積極性和主動性，增強教學效果。利用語文教學方法進行課堂教學，把一些語文教學方法運用到歷史課之中，可以取得良好的效果。例如：指導學生圍繞歷史教材的章、節、標題來抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫出提綱和要點，能有效地培養學生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物，運用記敘文和小說的表現手法，按照時間、地點、場景和情節等要素，或敘述，或議論，或描繪，或抒情，再現歷史的過去，生動活潑，能激發學生的學習情趣。講述歷史原因、結果，分析歷史觀點，介紹歷史場景及歷史文物，則采用議論文、說明文的方法，擺事實、講道理，做到觀點鮮明，論據充分，論證嚴密，邏輯性強。
五、穿插相關歷史小故事
抗日小故事范文5
【關鍵詞】小學生；課外閱讀；興趣培養；有效引導
培養學生的閱讀習慣是對老師提出的新任務，在日常的講課中要把對學生閱讀能力的培養作為一項重要的任務。對學生廣泛的閱讀興趣進行培養，擴大小學生的閱讀面，增加小學生的閱讀量，這就需要我們對小學生的課外閱讀進行有效的引導。下面我們就對小學課外深度閱讀的有效引導進行學習。
一、根據小學生的年齡，推薦課外讀物
我們根據小學生的年齡特點、閱讀能力、以及對知識的辨別能力進行分析，小學生年齡很小，沒有很高的閱歷，對知識的鑒別能力也很差，在面對各種各樣的書籍時，他們對會不知道如何下手，這個時候作為老師就要起到很好的作用，為學生推薦一些適合他們的書籍、讀物，要從小學生的心理特征和年齡特點出發，為他們推薦合適的書籍，不能對他們有過高的要求。
課外閱讀可以說的是語文課堂教學的一個延伸，對學生進行閱讀推薦的時候，可以結合教材，推薦一些相關的讀物。根據學生所處的年級不同，和不同的閱讀層面，幫助學生進行課外閱讀的引導，讓他們讀好書，將一些名著、名篇，推薦給學生，比如說《草房子》、《天方夜譚》等，這些書籍中有很強的故事性，趣味性很濃，很適合兒童進行閱讀。
對學生課外閱讀進行引導的過程中，還要對學生的觀察能力進行培養，讓學生學會觀察生活，關注生活，從生活中的報紙、雜志、影視等語文信息中進行學習，將課堂上的語文知識進行延伸，從不同角度對學生的閱讀范圍進行擴大。比如說我們國家的航天技術不斷進步，神州六號、七號、八號、九號順利飛天，我們可以將每天的報紙搜集起來拿到課堂上，讓學生閱讀、交流，在提高閱讀能力的同時，讓學生對國家的科技進行了解，增加學生的愛國情懷。但是要注意不能對學生又過高的要求，不能讓閱讀對學生產生壓力，對學生的要求可以適度的降低，讓學生進行輕松閱讀，愉快學習。
二、對學生進行引導，讓學生學會藏書買書
學生可以為自己買書，說明學生愛書，讓學生擁有自己的書庫，不僅可以讓學生經常進行閱讀，還可以讓學生形成一種境界。對學生買書的熱情進行培養，小學生所處的年齡階段有著各種特點，最突出的特點就是自覺性，小學生沒有很好的學習自覺性，不愛寫作業，貪玩，更不喜歡老師給自己布置的摘抄作業。如果說書是自己的學生就不用進行摘抄，只要在書上出自己喜歡的句子就行，這樣在對完書后，還可以經常拿出來看看自己劃得優美的句子。減少學生的作業量，讓學生自覺地進行課外閱讀，將自己平時買零食的錢節約下來，用來買書或者訂閱報紙。
在目前很多家長對學生購買課外讀物的意識，還存在不足，當提到給學生買書，家長首先想到的就是給學生買一些帶有學習性和功利性的書籍，不是試卷，就是作文選，家長認為讓學生看一些課外讀物就是浪費時間，還會耽誤學生的學習，他們希望自己的孩子聰明，想要利用一切機會讓學生處在學習中，但是這種認識和想法是不對的，讓學生變聰明不是通過增加學生的作業量、對學生進行補課，而是增加學生的閱讀。教師可以給家長提出一些培養學生良好習慣的方法，比如說：鼓勵孩子將看的書中的故事講給自己聽。家長和學生可以一同進行閱讀或者是輪流閱讀，讓孩子將自己喜歡的故事講給父母聽，對學生進行鼓勵和贊美。
和學生探討書中的內容。在目前越來越多的親子活動，出現在我們的生活中，那是為了促進家長和學生之間的交流。讓學生和家長進行課外讀物中內容的探討，可以讓閱讀更加生動有趣，在學生閱讀的過程中，家長可以對學會進行提問，但是不需要事先設定問題，這樣可以幫助學生理解故事，也將學生的表達能力進行培養。
對學生的閱讀時間進行設定?？梢栽诿恐茉O定一斷時間，讓其成為共同的閱讀時間，家庭中的成員選擇自己喜歡的書，進行安靜的閱讀，交流心得，這樣培養學生的閱讀習慣，也可以讓家長有時間讀自己喜歡的書。
閱讀可以給學生帶來快樂，學生可以從書中尋找快樂，在家長、老師的陪同下，學生在書的海洋中可以自由的學習。
三、根據課本為基礎，將學生的閱讀量增大
對小學生來講，閱讀量是要擴大的內容，將學生的語言積累落實。為學生的閱讀提供基礎，教師要引導學生進行課外閱讀，擴大閱讀量。進行閱讀要以課本文基礎，根據學生所在的年級的不同，給學生推薦不同的書籍，對于較低年級的學生，他們都喜歡動畫片，或者帶有插圖的小故事，可以給他們推薦《海爾兄弟》、《三字經》等書籍，相對較高年級的學生會喜歡帶有故事情節的文章，這樣可以向他們推薦《寓言故事》、《一千零一夜》等，還有的學生喜歡世界名著，可以向他們推薦《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
小學生很喜歡玩，不太喜歡學習，想要學生耐心的讀文章他們肯定會虎頭蛇尾的，所以可以根據課文內容對學生的課外閱讀進行引導。比如說在學習《盧溝橋烽火》這篇文章后，可以對學生補充一些盧溝橋故事，比如說、盧溝橋獅子等，將一些抗日故事進行補充，要讓學生認真的完成閱讀，靜下心來閱讀，形成良好的閱讀習慣。還可以鼓勵學生進行整本讀物的學習和閱讀，即使是很薄的兒童讀物，當他們開始學習、閱讀的時候，給予他們鼓勵和表揚，老師的表揚對學生又很大的促進作用，可以鼓勵學生學習。
只要有耐心就可以辦好每一件事情，對學生閱讀興趣的培養也要耐心，要培養學生的耐心和恒心，讓他們學會學習，這樣會讓學生受益良多。
四、對小學生閱讀興趣的培養
興趣是很好的老師，只要有了興趣就可以產生學習的念頭，對小學生閱讀興趣的培養，可以從這個方面進行。
（1）激發小學生的閱讀興趣。只要是學生感興趣的事情，學生就愿意接受這些事情。老師以講故事的形式對學生閱讀興趣進行激發?？梢栽诿抗澱n的開始給學生講述一個具有感染力的小故事，將故事的來源告訴學生，這樣可以讓學生對課外讀物產生興趣和欲望。
（2）對學生的興趣進行培養。在學生階段，對教師的行為具有很強的模仿性，所以教師要起到很好的榜樣作用，用自己良好的行為對學生進行引導，教師的閱讀會對學生的閱讀行為產生一定的影響，所以教師要從自身開始，給學生樹立榜樣，對學生的閱讀興趣進行培養。
（3）對學生的興趣進行穩定。為了將學生的閱讀興趣進行穩定，可以開展一些比賽活動，豐富學生的校園生活，為學生的閱讀創辦平臺，這些活動可以在每個班級進行閱讀達人選拔，然后參加學校里的閱讀比賽活動。通過形式多樣的比賽，可以將學生的閱讀情況進行檢查，還可以將學生的閱讀成果進行展示，讓學生享受閱讀樂趣同時，對學生的閱讀興趣進行穩定，進一步的將學生閱讀興趣進行調動。
從實際出發，對學生的閱讀興趣進行激發和培養，讓學生形成良好的閱讀習慣，增加小學生的課外閱讀，可以將學生的知識面進行擴展，增加學生的知識，對學生身體素質的形成提供有利的幫助，讓學生對知識有探索的欲望。培養學生的閱讀興趣，讓學生的身心得到健康發展，促進學生成長。
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抗日小故事范文6
關鍵詞：合作學習；素質教育；目標教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-190-01
我們經常感覺到上課累，有時一天四五節課講完，累的嗓子都啞了，而且高頻率的重復，很容易喪失講課的熱情，教學效果也往往不盡人意。若能創造一種教師輕松教，學生放松學，效果還好的教學方法就好了。經過近幾年的摸索，我逐步摸索到了一套獨特的方法——懶人教學法。
一、懶人教學的前提準備
課上懶課下不能懶。尤其是精研課標與全面把握、挖掘教材，目的是為了明確教學方向、突出重點、把握主干，把不屬于考試范圍的內容簡化，少做無用功。還要聯系熱點、研究每年中考試題，了解命題趨勢，以制定學習策略等。
1、深入了解學生 每接到幾個班，我就找到班主任，要一份學生成績單、一份特殊學生名冊表和一份座次表。目的是了解學生、建立和諧的師生關系。
2、建立組織機構 組成班長—歷史課代表—小組長的三層學習組織機構，這些同學各有分工，輔助教學，經過一個月左右的培訓與實踐，他們就能勝任各種輔助工作。
3、均衡劃分小組 要特別注意優、中、差生的配搭，力求做到均衡，給每個學生都提供發展的機會。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待。還要鼓勵學生以優帶差，能“以一幫一”甚至“以一幫幾”更好！
4、建立基本檔案 準備兩個日記本給班長和課代表，記錄學生的每課積分，一月一次由班長匯總交給我，這個積分有復習提問得分、課堂提問得分、檢測成績得分等，根據得分，期末進行獎懲。
二、懶人教學法在教學各個環節上的應用
在課前預習中，我以前不大重視這一環節，認為學生能掌握本節內容就不錯了，課下哪有時間預習下節內容呢？現在，預習成為我偷懶的金鑰匙。
預習內容分必做和選作兩種。如下周我要講八年級上冊第14課難忘九一八和第15課“寧為戰死鬼，不做亡國奴”課時，讓學生回家觀看當時正熱播的電視劇《抗日奇俠》，下周上課時講一個里面的小故事，或者從網上、書籍上查找“”的資料與圖片，下周講課時要為我們展示。這樣一方面培養學生搜集信息材料的能力，拓寬了知識面和課堂學的空間，還為下節課的導入做了準備。
剛開始預習的時候學生很被動，有些開放性題目不會做，知識點也不會總結，更別說列出知識結構了，我就讓他們看同步探究，因為探究這部分本身就是對教材知識點的概括，手把手教給他們如何總結，并及時鼓勵,現在學生基本能輕松完成了。甚至有些學生在每單元學完后，自己就能把一整章的知識結構列出來，拿給我看的時候，清晰明白、簡單易懂，總結的很好。
在溫故知新中，偷懶的方式就是選出“代言人”，代言人不是固定的，每節課由班長抓鬮選出。代言人干什么呢？就是代替老師提問上節課的知識點，一般由代言人自己設計，出幾個選擇題、也可能是一個問答題，題型不限，真不會出，直接抽取上節學案中的達標題也行，但時間必須控制在5分鐘之內，誰是代言人，上課后誰就站在講臺上，他有權利提問任何同學，如果這個學生回答不好，他要給予糾正，并有責任在課下跟蹤檢查，并負責將檢查結果匯報給課代表加分。一開始，學生不敢上講臺，或者上了講臺不知如何代言，我就先讓班長或課代表當代言人，現場教給他怎么做，怎樣出題，有哪些注意事項等，并積極鼓勵，后來，其他學生一看挺簡單，就課下認真準備，積極要求代言。
在導入新課中，以前我要設計PPT、翻資料找故事、創設情境等等方式，現在我能偷懶了，只要將在上周雙休時布置的預習任務，拿出一個讓學生展示出來，就輕松導入新課。
