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專業技能培訓范文1
【關鍵詞】青年教師 專業技能 會計
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0039-02
會計專業技能包括有會計手工賬務、電算化、傳票翻打、點鈔、珠算、信息化錄入等。省教育廳、財政廳對會計專業技能及競賽的重視及支持，為職業院校發展建設提供了良好的平臺，對其人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作工學結合運行機制建設起到了正確的導向作用，產生了積極的效果。會計專業技能競賽逐漸規范化，也吸引了眾多會計學子的競技熱情，更引導專業教學走向財企一線、對接實際崗位。
一 專業技能與教師發展的密切聯系
在專業技能引領下，專業教學模式應走進企業、走向發展前沿。以學生崗位技能培養為目標，加強技能輻射，這對專業教師的業務水平提出了更高的要求。
1.職業素養、知識、技能“三位一體”的專業技能要求
隨著時代的發展，企業對員工的素質、知識、技能的要求也逐漸提高。通過會計專業技能的學習，加快會計初學者了解、熟悉、掌握會計準則步伐，考查會計人員知識結構和整體素質，構建職業素養、知識、技能“三位一體”的教學模式和體系，創新教學內容，整合教學資源。
教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。而對青年教師而言，專業發展是保證和拓展該教師群體生存發展的大事，要給予學生專業技能的教學，首先必須提高自身的技能業務水平。教師的工作不再只是關注過去、面向已有的知識領域，而是要面向學生的未來，與學生一起在教育活動中創造學生的素養和知識體系。教師專業發展是一個循序漸進的動態過程，貫穿于教師的整個職業生涯。
2.完善專業技能在財企校交流中的中介作用
專業技能是鏈接校財行企的重要溝通橋梁，也是教學成果的直接反饋，更是行企前沿資訊的一線標準。專業技能發展也要在完善專業教學模式建設下，建立財行企專業為主體的交流平臺，不斷進行專業開發和補充，搭建校企合作、工學結合平臺，密切企業、行業、專業三者關系，提升專業輻射服務功能，發揮專業示范作用。從會計從業能力出發，以會計基礎知識、基本能力為“雙基”，以會計手工賬務和電腦賬務處理的核心技能為“二核”，以語言交際能力、會計信息化能力和會計實踐操作能力為“三能力”，建立以“雙基二核三能力”為引領的“雙證融通、工學結合”的人才培養模式。青年教師作為財企校的中間媒介，擔當了重要角色，為專業教學走向奠定了基礎。
二 專業技能助推教師、教學發展
會計教學是一門應用性較強的學科，會計實操教學中發現的問題也逐漸被大家重視。
1.專業教學中存在的問題
第一，基礎技能動手能力差。職高學生的特點之一就是沒有持久力，學習的動力不足，特別體現在小技能的訓練中。如珠算、小鍵盤、點鈔項目，剛開始學習時效果較突出，隨著課程能力要求的提高，學生漸漸出現疲憊狀態，因此多方式的考核和課堂測試形式就隨之衍伸出來。
第二，模擬企業環境的實操訓練項目薄弱?；趯嵱柣亍嬓袠I性質等原因，記賬公司等企業接受的實習學生也有限，大多數學生只能模擬企業環境進行實操訓練。而在實操過程中，由于具有實踐經驗的指導教師少、學生對工作流程的不熟悉等問題，計劃中的模擬實操也流于形式。
2.加強專業技能培訓
專業技能的提高不是一朝一夕就能完成的，培訓顯然是提升技能水平的有效方法。但怎么培訓、培訓內容有哪些、誰來培訓，都是專業技能培訓中的難題，針對教師這個特殊的群體，尤其是青年專業教師，專業技能培訓的方式方法也值得商榷。
第一，專業技能的提煉。以會計專業為例，哪些屬于會計專業必備技能，哪些又是在實際工作中迫切需要的技能？因此，專業技能的梳理是首要的，這需要青年教師與行業、企業保持密切的聯系。
會計專業技能包括會計手工賬務、電算化、傳票翻打、點鈔、珠算、信息化錄入等。其中，會計手工賬務處理是企業實操的基礎，也是學生與教師較為薄弱的環節，由于需要前沿的資訊與動態不斷來充實和變更，因此這部分培訓需求也最為迫切。
第二，培訓形式與內容。教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即專業新手到專家型教師的過程。由于培訓對象是教師，時間段上就能分為兩部分，一是平時課務之外的零散時間，再就是寒暑假的連續時間段。專業技能強弱關乎教師業務水平和課堂實效，因此培訓應該是零散加連續且有質量保證的。換句話說，就是充實課余生活。
培訓內容圍繞會計專業技能進行，側重會計實務處理，與會計技能大賽內容銜接。
第三，校企合作機制建設?！耙M來、走出去”的合作機制，將企業擁有一線工作經驗的專家請進校園，對教師教學、實訓進行指導，以點帶面，更新教學理念、創新教學方法、提高教學質量。同時也繼續深化專業教師下企業，實現校企的人才交流、技術互助與信息共享。將企業第一手資料作為技能競賽的材料，進行競賽軟件的開發與測試，普及到每一位學生，摒棄精英教育模式，使全體學生受益。
三 針對青年教師的專業技能培訓
1.加強專業技能培訓
吸收專業新元素是專業教師特別是青年教師拓展提升的有效途徑，因此，完善的培訓機制是提高師資質量的有效途徑。
2.培訓內容的針對性及普及性
“授之以魚，不如授之以漁”，但要讓其能漁、會漁，并不是一朝一夕的事。針對專業教師的專業技能培訓，不是一兩次就能提高其教學質量的，需長久并與時俱進的訓練。
3.加強會計技能團隊建設
技能比賽僅僅是展示高水平的舞臺，而技能競賽所引領的專業發展方向應走向日常教學。會計技能教學體系的構建、教師與學生技能提升的關鍵，還在于日常教學模式和內容的改革上。教練團隊必須轉型為教學團隊，會計技能競賽組織方也應不斷探究會計實務操作流程和技巧，以模擬企業為依托，以實際會計工作任務為驅動，以教學實踐為紐帶，將知識、方法、技能有機融合，使教、學、做相結合。
4.競賽平臺的搭建
技能要出成效，競賽是最能提升效果的方法之一。會計專業技能競賽不應局限于學生之間的比賽，也應擴展到教師之間、師生間，通過競賽知己知彼，提升自我發展空間。
5.與時俱進的創新思想
會計專業技能與實踐生產息息相關，與企業保持密切的聯系是會計教學不可或缺的一環，也是會計教師教學實踐中技能發展走向的引領。
會計技能的提高是專業建設的走向，教賽結合，強化職業導向、優化課程體系，推進專業教學發展；圍繞技能提升、能力本位重構技能競賽方向，創新雙贏機制，在技能競賽平臺上，提升教師質量，實現教學引領示范輻射的專業教學改革目標。
參考文獻
[1]楊奇、王媚莎、李庭華.職業技能競賽對優化會計專業教學改革的影響及作用研究[J].經濟研究導刊，2012（13）
[2]汪姬玨.以技能大賽引導會計專業教學改革的探討[J].現代營銷（學苑版），2012（3）
專業技能培訓范文2
關鍵詞：中等職業學校；河南?。唤處煂I技能；專業技能培訓
學校系統成功的因素主要有三個：招聘合格教師、持續且有針對性的教師培訓與保證學生學業成就的強有力支持系統。[1]可見，教師在教育系統中具有核心的作用，師資是教育發展的關鍵。隨著近年來中等職業教育的不斷擴招，職業教育教學水平備受關注，對中等職業學校教師專業技能狀況的調查研究就顯得迫切了。本研究對河南省5所中職學校教師的專業技能進行了調查研究，以期為中職學校教師專業技能的提高和改善提供理論基礎,以及實踐意義上的參考。進而從培訓方面著手來改善，提高教師的教學能力、轉變教學觀念，進而提高教育水平。
一、研究對象與方法
本研究從河南省眾多中職學校中選取5所開展重點研究，共發放問卷300份，收回269份，有效問卷260份。
本次調查主要采用的是問卷調查法，在發放問卷調查的同時，還輔以訪談等多種形式。問卷包括36道題，其中前8道是關于個人信息方面的問題，9—22題是關于中等職業學校教師專業技能現狀的調查，后面14道關于培訓現狀方面的問題。運用文獻法、調查法等研究方法，假設中等職業學校教師專業技能的構成成分，編制半封閉半開放式問卷；根據理論構想與問卷調查結果，篩選出中等職業學校教師專業技能的構成成分，采用q分類的方法，對其專業技能因素分類，構成中等職業學校教師專業技能的標準，編制正式問卷。
二、基于數據的分析
（一）中等職業學校教師專業技能現狀
1．教學設計技能方面
（1）課程目標確定
34.9%的老師根據教學大綱要求來確定，32.7%的老師根據教材內容確定，20.1%的老師根據對口升學要求，11.9%的老師根據崗位要求來確定。這與職業學校的實際需求不太一致，中等職業學校培養的是各種技術人才，應更多地強調對口升學和崗位要求來確定課程目標。
（2）教材處理方式
73.9%的老師都選擇以教材內容為主，靈活調整，依照學生需求確定教學內容占13.1%，只有2.6%的老師依據自己的考慮確定教學內容?？梢钥闯鲋新殞W校的老師能對教材進行理性處理，在尊重教材內容的基礎上，還能很好地發揮自身的主觀能動性，靈活調整。
（3）對常用的授課方式的調查分析
中職學校的教師常用的授課方式主要是課堂講授加討論，而邊實踐邊講解的比例最低。從中可以看出，中職學校的教師常用的授課方式不符合中職學校學生的實際需求。中等職業學校的學生在校期間主要是學習各種實用的技術，以便畢業后能夠滿足社會對人才技術方面的需求，從而服務社會。故中職學校的教師在授課時也應更多地注重實踐，在實踐中講解，才能讓學生更好地掌握知識技術。
2.教學評價技能方面
對學生和對其他教師教學評價側重的方面的調查分析（見表）
在對學生評價時，教師們看重的是日常自己的觀察，往往忽略一些新的、全面的評價方式。對其他教師進行教學評價則多關注教學效果，即在教學過程讓學生掌握知識技能。
3．教學研究技能方面
（1）對教學反思形式的調查分析（見表）
從中可以看出不同學歷的教師在教學反思形式上有所不同。研究生和本科學歷的教師主要是教研室成員研討和自己反思，而大專學歷的教師還傾向于比較傳統的教學日志。（中專學歷的教師調查人數較少，不具有統計分析意義）
（2）對科研論文情況的調查分析
中職學校教師己意識到科研十分重要，是顯示自身素質及晉升職稱的重要方面。以上數據說明廣大中職教師的科研意識明顯強烈，寫論文的意識已凸現出來，這也是由于各級對作為教師晉升職稱的一項重要指標來衡量。
（二）中等職業學校教師專業技能培訓現狀
1.專業技能培訓的內容
參加專業技能培訓的內容的調查由數據可知，在專業技能培訓內容方面專業教學法與實驗技能的培訓比例差距懸殊。在一定程度上反映目前中職教師在參加培訓方面存在的問題。
2.專業技能培訓的組織形式
（1）參加技能培訓的級別（見表 ）
從表中看出，48.5%的老師參加技能培訓的級別是市級培訓，校本培訓僅占32.2%，而校本培訓是各學校根據學校的特色和教師的特點發展起來的培訓，對提高教師的專業技能很有幫助，但在調查中校本培訓的比例偏低，應加強中等職業學校教師的校本培訓。
（2）專業技能培訓的評價（如表）
如表，超過一半的中等職業學校的教師對技能培訓現狀不滿意。當問到對目前的培訓現狀不滿意的原因時，沒有解決教育教學中的棘手問題和培訓流于形式呼聲最高，比例均為20.3%。培訓質量與效果差難以滿足教師專業技能發展的需求。
（3）專業技能培訓的預期（見表）
從上面表格中可以明顯看出，61.1%的中職學校的教師期望最理想的培訓導師或授課教師是經驗豐富的一線名師。這些經驗豐富的一線名師熟悉其所教學科特點，能把自己一些成功的經驗教給進行培訓的教師。中等職業學校的目標是培養各種實用的技術人才，因此教師的專業技能也就顯得尤為重要，這也是中職教師對培訓的預期是期待提高專業技能的原因。
三、結論與建議
（一）基于數據得出結論
1.通過大面積多種渠道的調查研究，使我們對目前中等職業教師專業技能與其培訓現狀有了較全面的、深刻的了解。結果顯示，在專業技能方面，教師處理教材方式靈活，科研意識強烈，但是依然存在眾多不足，如教學設計能力欠缺，理論與實踐不能進行很好的結合，教學技術能力不足，評價方式守舊等。
2.也使我們認識到中職教師的技能培訓狀況不容樂觀，與職業教育事業實際要求相距甚遠。在專業技能培訓方面，教師培訓的積極性不高、培訓效果不佳、培訓時間不靈活、培訓導師經驗欠缺、培訓途徑單一等問題。
（二）相關建議
1．更新中等職業學校教師觀念，提高其自我學習的積極性
把中職教師視野引向社會經濟、行業企業的發展與需求，推動職教課程改革。并在新課改實施的過程中，使教師逐漸認識到，教師不是單一的知識傳授者，而是學生學習的組織者、引導者、合作者；不再只是習題的“研究者”和考試的“指導者”，而是擁有先進教育理念、懂得現代教育技術、善于合作的探究者，還應是課程的建設者與開發者，使教學重點更趨于學習者素質與能力的培養。同時，在教師培訓學習方面還應逐步建立完善諸如經費保障、彈性時間、獎勤罰懶等措施以激勵教師學習的積極性與主動性，使教師切實感受到參加培訓所帶來的益處。
2．強化培訓的實效性，開展多種形式的在職培訓
從上面調查中可以看出，機會少是中等職業學校教師不能外出參加技能培訓的主要原因，所以加強中等職業學校教師的在職培訓不能僅僅依靠縣、市組織的一些假期培訓及“達標式培訓”，除此之外，還應開展多種形式的在職培訓。如依賴每一所學校自己的力量進行“草根式培訓”即“雙師徒制培訓”：師帶徒，徒推師，共進共長。這樣，有經驗的老師帶動新任教師進入實際的教學情景，處理真實的教育教學問題，而掌握先進理念的教師幫助相對保守的教師了解并內化這些先進理念，從而實現共同促進。同時，還要注重通識培訓與學科培訓相結合；多級培訓與校本培訓相結合；專家現場培訓與網絡培訓相結合；培訓、教學、研究相結合，不斷增強教師培訓的有效性。[2]
3．完善教師的培訓、培養計劃并且形成制度
中等學校教師要樹立終身學習的現念，不斷地吸收、獲取專業發展前沿的新的信息，不斷地更新和構建本專業及相關專業新的理論知識和專業技能，能迅速捕捉到專業發展的有創意的、鮮活的、有用的信息，形成自己的專業理論系統和專業操作技能系統。有目的地開展教師操作技能展示、說課、匯報課等，這些手段均有助于教學管理人員深層次了解每位專業課教師的培訓需求。進而通過專業前沿培訓、學校集中培訓、教師自我培訓的多條途徑進行，并建立可行、有效的制度，檢查教師的學習情況，還可以對其中脫穎而出的教師給予一定的獎勵。
4．制訂培訓內容，適當更換培訓方式與時間
首先，培訓內容的制訂要做到切實的全面化與多樣化，且內容要有針對性和實用性。 《關于組織實施中等職業學校專業骨干教師培訓工作的指導意見》中指出：培訓內容應該包括 20%左右的教學理論與方法，30%左右的專業知識與技能訓練，50%左右的企業實踐活動。[3]同時應以教師專業素養的調查作為依據來劃分培訓層次，以能力為本位來設計教學培訓方案，以實體化為手段來完善實踐教學，對已有的培訓層次做出相應的培訓內容和培訓進度的規劃；其次，為減少教師參訓與原單位教學管理工作間的影響，將培訓安排在暑期或期末進行將會進一步有利于培訓效果的提升。對于培訓模式等的改進，建議培訓機構以及相關組織部門在組織學員報名前擬定各機構培訓具體課程、大致流程安排、培訓時間以及培訓機構的性質、特色等，讓教師在了解相關情況下結合現實選擇性的報名，從而有利于提高參訓教師積極性，使整個培訓更順利的開展，取得更好的績效。[4]
5．精選經驗豐富的一線名師擔任授課教師
在調查中發現，61.1%的中職學校的教師期望最理想的培訓導師或授課教師是經驗豐富的一線名師。授課教師水平的高低直接影響培訓效果，所以應聘用既熟悉現代教育技術理論，具有較強操作能力，又熟悉中職教育特點，常年在中等職業學校任教的經驗豐富的一線名師來確定培訓內容，設計培訓項目，組織教學，確保培訓質量。
6．拓寬教師專業技能培訓的途徑
中等職業學校的師資與普通高中師資的重要區別體現在其專業能力。然而，目前我國中等職業學校中具有較強專業技能的教師還不是主流，因此，進一步提高教師的專業技能依然是中等職業學校師資隊伍建設的重要內容。
（1）“頂崗實習”對提高教師專業技能有較好幫助
這種方式一般安排在暑期，由學校組織安排教師到專業對口的企業實習，實習的主要內容是新設備的操作、使用和維修。中等職業學校應出臺一定的激勵措施提高教師的實習積極性。由于企業的產品種類、操作規范、管理方式各不相同，教師的專業基礎、動手能力、自身特點也各不相同，常規性、制度性地開展頂崗實習對不斷提高教師的職業技能很有必要。
（2）“校內工廠”的教學模式對部分教師有幫助
一些中等職業學校為了模擬真實的產業環境，提高學生的學習興趣，將專業課教室改建成“車間”，在專業課教學中實施引導學生“邊學邊做、學做結合”的教學方式，以提高學生的職業能力，同時對專業教師，尤其是年輕的專業教師的專業技能也提出了更高的要求，督促他們努力適應新的教學環境和技能要求，這對教師提高專業技能有較好的幫助。
（3）“科研合作”在一定程度上可以提高教師的專業技能
與企業聯合開展項目研究，在企業開發新產品，提高產品性能，與市場、企業近距離接觸，可以較好地熟悉設備性能、設備使用、設備維護和設備管理情況，了解正在開發和即將投入使用的新設備的性能，是一種較好的提升教師專業能力的鍛煉方式。
參考文獻：
[1] mckinsey&company．how the world’s best performing school systems come out on top．london:mckinsey and company［eb/ol］．mckinsey．com/clientservice/ 2007.9.5．
[2] 丁俊華，李澤宇．我國農村中小學教師培訓問題與對策探究［j］．教育理論與實踐，科研視窗2007,（8）：54-56．
專業技能培訓范文3
【關鍵詞】高校畢業生 專業轉換 技能提升 培訓認識
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0047-01
我國高校的整體培養目標是培養適應社會發展需求的全方面人才，這就需要對學生提升技能培訓，加強高校畢業生的專業轉換，拓展就業的選擇機會。
一 大學生進行專業轉換的重要性
1.人才市場需求與就業形勢嚴峻面臨新的難題
2013年全國高校畢業生695萬人，但社會上提供的勞動崗位卻不能滿足高校畢業生，人才的供大于求，很多高校畢業生都面臨就業難的問題，在人才市場一些崗位的招聘相當火爆，人滿為患，但是一些專業性較強的崗位，卻無人問津。高校畢業生對于就業時，往往期待管理崗位，以及一些穩定的崗位，對于一些技術工種，覺得工作環境差、工作辛苦，使得一些技術類的工作出現“用工荒”。在這種情況下，表現了大學生就業能力不足，并不能完全滿足當今社會發展的需要?？梢妼τ谝恍I的學生進行必要的專業轉換，緩解社會就業壓力十分必要。
2.個人素質能力與用人單位要求存在較大偏差
實踐創新能力的不足使得動手能力較差，解決實際問題時會出現問題，個人的工作能力與用人單位的預想存在著一定的差距。為此，我們應在學校積極培養學生的實踐動手能力，不僅要將本專業的專業課程學習好，還應在選修課程上開設一些交叉學科的課程，拓展學生的知識面，并積極開展社會實踐活動，提高學生對于社會的適應能力、實踐能力。提升學生的綜合就業能力，縮小與用人單位之間的差距。
3.畢業生專業轉換可以提高學生適應職業環境的能力
高校學生在大學生活的幾年時間，養成了一種特有的學習和生活方式，對于人際交往以及處事方法都有著自己的特點。由于對社會缺乏了解，學生往往高估了自己的專業知識，覺得自己知識已足以應付未來的工作，但在畢業后真正進入社會后，卻經常處于一個過渡期，不能真正進入社會的工作角色。仍以學生的角度去思考問題，知識面也比較窄，無法勝任工作，有的畢業生甚至草草結束自己的第一份工作。學生應在學校就進行知識層面的拓展，豐富自己的閱歷，盡快進行角色的轉換以幫助自己更好地適應用人單位的需要。
二 如何提高高校畢業生就業技能
1.從學校層面著手開展工作
第一，積極開設大學生就業指導課和求職技能課。在校期間，高校應在增加專業課的同時，開設相關大學生的就業指導課程，幫助學生樹立正確的就業觀，讓學生認識到就業問題的嚴峻性，要根據用人單位的要求，開展特殊的培訓，為就業做好準備。新時代人才需要具備熟練的計算機操作能力、辦公軟件使用能力、公文寫作能力以及人際交往能力。這些在用人單位都比較看重，學校應該在課程的安排上對這些重點進行培養，使學生在進入社會后，較容易進入工作角色。
第二，對學生的實踐技能和創新技能的培養。學生在進入工作單位后，其實踐能力直接關系到學生是否可在工作崗位上勝任此項工作。從當前的就業形勢我們可以看出，目前在人才市場上缺乏的并不是勞動力，而是具有實踐和創新能力的高素質的人才。高校的教育者要讓學生認識到整個社會的就業大環境。在思想上要讓學生真正重視，通過實驗課程以及社會實踐來加強對學生實踐技能的培訓。在實踐的過程中，也要培養學生創新的能力。在可控范圍內，要鼓勵學生們去嘗試，不要害怕失敗。當代大學生思維活躍，往往在實踐中會激發出很多建設性的想法，教師要多鼓勵，幫助其實現。
2.從學生的角度出發
第一，高校畢業生在擇業時，不應盲目，應做好自我定位，對于自己的求職動機和職業發展要有明確的認識，要慎重地選擇自己未來所走的道路，要根據當前的就業形勢以及自己的愛好進行選擇，要確定自己未來從事的職業與自己學習的專業有多大的交叉性，自己是否喜歡，是否可以進行長遠發展。對于行業的整體形勢也要有準確的認識。不能盲目進行擇業，避免因為一時沖動而影響到自己未來長遠的發展前景。
第二，積極參加面試，不斷提升面試的技巧。面試就是一個自我推銷的過程，要在短時間內將自己的能力與實力展現給面試官，這就需要有良好的面試技巧和經驗。在進行面試時，畢業生首先應自信，要肯定自己的能力，要對面試官提出的問題進行積極、科學的分析，分析面試官的心理。通過不斷的積累面試經驗，要進行總結，發現自己的長處和不足，不斷完善自己的面試技巧，從而提升自己面試的成功率。
專業技能培訓范文4
關鍵詞：小學教育專業;學生;數學教學;技能培訓
教育在社會中所扮演的角色越來越重要。小學教育是人們接受教育的開端，應受到重視。高等本科院校開設專門針對小學教育的專業，為小學教師崗位提供人才。小學數學教育作為基礎教育的重要環節，在教育體制中越來越受到社會關注和重視，培養優秀的小學數學教師對專業教育和職前培訓提出了迫切的改革要求。
一、本科小學教育專業學生數學教學技能培訓的現狀
小學數學教師應該具有廣博的文化知識和熟練的教育教學實踐技能。由于各高等本科院校教學的側重點不同，導致學生的專業知識素養也不盡相同。有些學校注重專業課程的講解，因此學生的理論知識基礎相對較好;也有的學校重視對小學教育中心理教育的講解，這類學生會在今后的教學工作中更加關注學生的心理健康成長。但大多數院校很難做到兩方面互補發展，即既要關注對專業課程的講解，又要針對小學教育這一特殊專業進行訓練。
現階段的高等院校教育重理論輕實踐。小學教育專業是一門實踐性很強的專業，這一專業培養的學生將來進入學校，需要一對多、面對面地傳授知識，但是高校更側重于理論方面的講解，學生并不能親自感受，因此培養出來的多是“思想上的巨人，行動上的矮子”。
在小學教育專業中，知識并不難學，但如何將這種理論和抽象化的知識轉化為實際教學，如何把這些知識傳授給學生，才是高校當下面臨的一大難題，所以確定“怎樣教”比“教什么”更有難度。小學教育培養出的學生面對的是小學生，小學生正處在智力、體力快速發展的階段，教師的作用尤為重要，他們會模仿教師的一言一行，對一切事物都充滿了好奇心。而有些教師因為自身素質不高，缺乏實際教學經驗，對學生產生了反作用，將錯誤的知識和觀點傳授給學生，甚至有些教師沒有良好的思想道德素養，打罵學生，產生不良影響，所以要提高小學教育專業學生的個人品德修養，給小學生樹立一個正確的學習榜樣。
二、本科小學教育專業學生數學教學技能培訓的策略
重視教學實踐，提高本科小學教育專業學生數學教學的實踐能力。教學實踐是培養學生教學的一種重要途徑，一般本科大學畢業生的實習時間有限，對此，學?？梢赃M行分散實習：例如在寒暑假時期組織統一集中實習，在平時利用零散時間實習。讓學生多參加公益性的義務教學活動，如支教等，這樣既能增加學生的教學經驗，又能參與公益性組織，一舉兩得。
從事小學數學教學工作要求教師專業知識要過硬，一般本科高校會開展關于高等數學的專業課程，所涉及內容以高等數學基礎理論為主，這也是對從事小學數學教學的教師的基本要求。同時，小學數學教師還要形成正確的價值觀和教育價值觀，便于幫助學生建立更完善的學科知識結構;深入研究專業課程，擴展選修課學習范圍，不斷完善和充實自己。小學數學是學生初步接觸理科類學科的第一步，因此對小學數學的教育要更加細膩，把握住學生認為數學難學、枯燥的心理，糾正這一錯誤觀點，引導他們學習數學，愛上數學課程。
提高心理教育能力。心理教育在教育體制中的作用尤為重要，小學教育針對的是小學生，這一群體的特殊性在于剛接觸初等義務教育，心智剛剛萌芽，對學習還沒有一個準確定位，玩心較大，更喜歡一些藝術活動，類似于講故事、笑話、歌曲等。所以小學教師在具備一定專業技能的基礎上還要多才多藝，以能夠活躍課堂氣氛?？蓪⒔虒W融入講故事中，讓學生在玩中學知識。教師應該準確把握學生的心理，在循序漸進中幫助他們進入學習的正軌，了解學習的重要性。教師自身應加強思想道德的培養，做到以身作則，起帶頭模范作用，給學生樹立一個良好的學習榜樣。
三、結語
本科小學教育專業學生數學教學的技能培訓是一個循序漸進的過程，教育體制的不斷改革對教師這一職業也有了更高的要求，所以應不斷提高教學的技能培訓工作，既要立足于傳統，又要創新實踐能力，努力成為一名出色的小學數學教師。
參考文獻
[1]李玉峰.教師教學專業技能核心成分的養成策略[J].江西教育，2008（Z2）.
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專業技能培訓范文5
關鍵詞：教學做合一；仿真實訓；實訓教材
會計實踐教學是會計專業教學的一個重要環節，隨著社會經濟的發展，各行各業對管理人才需求越來越多、要求也越來越高。會計是一門實踐性很強的學科，如何開展會計教學，提高學生的會計實際操作能力水平，這是每一位中職會計專業教師必須思考和關注的問題。筆者在長期的會計教學中，遵循職業教育規律，遵循中職學生年齡心理特征，積極探索會計實踐教學模式的改革，使會計理論教學和會計實踐教學相結合，在加強會計理論教學的同時，注重加強會計實訓教學，強化學生會計專業技能訓練，提高了會計專業學生的綜合素質。
一、堅持“教學做合一”，以“做”為中心
課堂是實施素質教育的主渠道，教育家陶行知說過：“做是學的中心，也是教的中心?！碧招兄敖虒W做合一”的含義就是：教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。陶行知又指出：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。并特別指出一切教學都集中在‘做’，做中學，做中教，做中求進步?！睆倪@里可以看出，他所說的“做”實際上是廣泛意義上的生活實踐、社會實踐和科學實驗活動。
會計是一門實踐性很強的學科，實踐性是會計課的一個顯著特點。會計課教學的目的不僅僅使學生掌握會計理論，而且要求學生能運用所學會計理論進行會計實踐操作。在中職會計課教學中運用陶行知“教學做合一”思想，就是要求教師在加強會計理論教學的同時，要注意加強會計實訓教學，使學生真正掌握會計操作技能，切實提高學生會計實際操作能力。要改革“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”的傳統教學方法，更要在“做”上教，還引導學生在“做”上學。如為了使學生學起來不會感到枯燥乏味，筆者首先改革“教”法，利用計算機，把全部教學內容制作成多媒體課件，每節課都把學生帶進會計多媒體實驗室，運用多媒體設備進行教學，既發揮了學校現代化的教學設備和教學資源的優勢，又給學生展現了一個個豐富多彩的知識世界，增加了課堂的信息量。所以在教學生“學”方面，筆者重點是授之以“漁”而不單單是“魚”。為了解決“做”的問題，筆者整理了一些常用的、有代表性的經濟業務的原始發票單據等資料，編寫了一系列與教材內容和進度相配套的實驗教程，每講完一章節，筆者就指導學生“做”，為了“做”，在講課時就有針對性地講解，學生為了完成做，也會有針對性的學。
二、創新教學模式，開展會計仿真模擬實訓
仿真會計模擬實訓就是在教學過程中要求學生以一個會計人員的身份，從填制原始憑證、審核原始憑證，到填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表到進行財務分析，按國家統一會計制度的要求進行會計核算，系統、全面地進行會計實際操作的綜合實驗。通過會計仿真模擬實訓的目的是使學生將所學的會計理論知識與會計實踐相結合，從而更好地理解和體會會計核算的基本理論和方法，系統地熟悉會計核算的基本程序。同時，通過仿真會計模擬實訓，能有效地培養學生的會計業務處理能力，使學生比較系統地掌握企業會計核算的基本程序和具體操作方法，加強學生對基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，達到理論知識與會計實務的統一；提高記賬、算賬、報賬的實際操作能力， 為他們畢業走上工作崗位后， 縮短“適應期”，盡快進入工作角色并勝任工作，打下扎實的基礎。
在會計仿真模擬實訓中，筆者通過指導學生從學會交流與溝通，學會協作與配合中展開實習，使學生順利從“學校人”的角色向“社會人”的角色過渡，要求學生完成《會計綜合模擬實訓教程》包括工業和商業在內的兩套賬。其中，在角色實訓中，通過把學生分成若干個模擬單位財務機構，每一機構都由六個人組成，分別擔任單位負責人、會計主管、出納、審核、經辦、倉管等角色，每個學生在自己的賬套中，都是以“會計”的身份出現，其他手續由其他成員或其他組配合完成。為了達到更仿真的實習效果，筆者還親自設計了一系列帶有編號的模擬印章，包括公章、財務專用章、法人章、主管章、審核章、模擬銀行印章等各種財務結算用章。通過仿真會計模擬實訓，有效地使學生把會計理論與會計實踐結合起來，提高了學生運用會計理論解決實際問題的能力，為學生將來走向社會打下堅實的基礎。
會計模擬實訓過程也是同時向學生培養會計誠信意識的過程，在實訓過程中還要有意識地增加會計誠信方面的實訓內容。學生通過自身實訓，加深對會計誠信、會計職業道德基本規范的理解；同時，通過實訓使學生真正懂得在會計實際工作過程中那些是可以做的，并且要認真做好來的，那些是不可以做的，做了會違背國家統一會計制度的規定和會計職業道德的要求，甚至會觸犯會計法律。
三、自編系列會計模擬實訓教程，解決會計實訓教材滯后問題
會計是一門實踐性、操作性、應用性很強的學科。由于職業學校專業教材配套開發方面不能適應形勢發展要求，尤其是會計專業實習實訓教材嚴重滯后，這給教學帶來許多困難。筆者憑著多年的會計教學經驗，以新《會計法》《企業財務會計報告條例》和國家統一會計制度等為依據，結合中職學校學生實際和教材要求，先后編寫和開發了《基礎會計》《企業會計》《商品流通企業會計》配套模擬實習實訓教材三套和《會計綜合模擬實訓教程》。多年來，通過運用新開發的配套模擬實訓教材，不但加強了會計專業實訓教學工作，而且把會計理論教學與會計實踐更好地融會貫通在一起，使學生真正把會計理論轉化為會計專業技能。在自編配套模擬實訓教程的基礎上，還利用電腦親自編寫了一系列的講義、課件、光盤等廣泛應用于教學；利用多種媒體技術對文字、圖像、聲音、數據、動畫和視頻等對會計信息進行統一的數字化處理和交互化處理，使會計課堂教學由傳統單一的耳聞為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作，大大拓展了學生學習的空間。在會計課教學中，通過把教學內容制作成多媒體課件，運用現代化教學手段，不斷優化課堂教學結構。有效地解決了會計教學中圖表多、數字多、板書困難的問題，進一步激發調動了學生的積極性，有效地提高了會計課堂教學的實效。
總之，通過會計模擬實訓，在會計專業課教學中堅持“教學做合一”，以“做”為中心，開展會計仿真模擬實訓，解決好會計模擬實訓中的教材等問題，使會計專業學生真正融會貫通地理解和掌握會計理論與會計實踐，提高學生會計操作能力與水平。
（作者單位：大埔縣田家炳高級職業學校）
參考文獻：
專業技能培訓范文6
一、 實習目的：
（1）進一步明確園藝專業思想，在理論與實際的結合中，聯系群眾、了解社會、了解生產，將所學習的理論應用于生產；
（2）提高實踐技能，應用、驗證、鞏固、充實所學理論，加強理論與實踐的結合；
（3）提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
二、實習內容：
從XX年5月4日到XX年5月24日，我們開始了為期三周的園藝專業實習。實習地點包括：**大學植物園、**市**村、**市農資市場、**農科院園藝分院。實習指導教師：**、**、**。實習形式多樣，有親自動手實踐、觀察、參觀、咨詢、調查等等。
5月4日張老師給我們開了實習動員大會，會上主要講了這次實習的目的、任務、注意事項及重要性。還給我們進行了分組，我被分在第一組，指導教師是張老師，組長劉配軍。會后園藝專業實習便正式開始。
（一）****村實習：
我們先后兩次去了**村，這兩次**村之行給了我們很多感悟，真正感受到了自己知識的匱乏及局限性，理論知識無法應用在實踐操作上，實際動手能力更是差的離譜，這讓我們開始正視自己的不足，以及今后努力的方向。
第一次5月6日，我們來到**村的一戶農戶家，這家農戶大棚中種的是番茄，番茄苗已長至10cm左右，今天我們的實習內容便是給番茄苗吊蔓。番茄苗吊蔓的方法是：絲繩一端系于大棚頂端鐵架上，用絲繩另一端系在秧苗莖部，注意不能系成死扣，否則采收后拔秧會造成不便。然后繞蔓，注意不要將側枝繞在繩里面，這樣后期栽培管理時會給整枝帶來不便。還需特別注意的是：在系繩時不能給植株造成創口，否則秧苗易感病染病，直接影響產量。在秧苗繞到2－3圈時要特別注意不要碰掉花，因為番茄結果主要在第一到第三花序上。所以操作時應格外小心。
我們所進行的操作屬于傳統的吊蔓方法，即將吊繩的下端拴在番茄植株上。但隨著莖稈變粗，坐果增多，吊繩往往會勒進番茄莖稈內，影響養分及水分的正常運輸，甚至勒斷莖蔓，得不償失。
經過調查，發現現在有一種改進后的方法：在設好常規吊繩鋼絲的基礎上，再在種植行南北兩頭，距地面25厘米處，順種植行扯一根鋼絲，該鋼絲用于固定吊繩下端。用時，把上面鋼絲上的吊繩向下扯緊拴在下面的鋼絲上，然后把番茄莖蔓直接盤繞在吊繩上，無須在莖蔓上系扣。雖然每個種植行多用了一根鋼絲，但把吊繩下端系在鋼絲上，不僅可以避免勒傷莖稈，而且落蔓時，操作起來非常方便，減少了勞動力。
再一次去**村實習是在5月11日，我們還是去了上次的農戶家，時隔近一周，番茄苗又長了不少，我們這次的實習內容是對番茄枝進行打杈。番茄的側枝生長能力很強，如果不進行人為調整控制，番茄就會變成叢生，葉、莖過密，株間通風不良，必然影響產量。植株調整的目的是調節營養生長和生殖生長的關系，減少營養物質的消耗，控制營養生長的速度，促進生殖生長多結果。我們今天進行的是番茄單桿整枝，方法是：植株保留1根主桿結果，將葉腋萌發的所有側枝摘除。在側枝長到3cm左右去除。且植株下部的老葉、枯葉已不能進行光合作用或光合作用較弱，可以摘除。
打杈時要注意以下事項：
（1）注意杈的生長速度，做到適時打杈。菜農的做法往往是杈無論大小，見了就打。當然，打杈過晚，消耗養分過多，會影響坐果及果實膨大。但是，在番茄生長前期，植株營養同化體積較小，打杈過早，影響根系的生長發育，造成生長緩慢，結果力下降。尤其是早熟品種及生長勢弱的品種愈加明顯。正確的做法應該是，待杈長到7厘米左右時，分期、分次的摘除。對于植株生長勢弱的，必要時應在杈上保留1—2片葉再去打杈心，以保障植株生長健壯。
（2）把握好打杈的時間。在1天中，最好選擇晴天高溫時刻進行打杈。早晨打杈產生傷流過大，造成養分的流失;中午溫度高，打杈后傷口愈合快，且傷流少;如果下午4點鐘以后打杈，夜間結露易使傷口受到病菌侵染。
（3）打杈前做好消毒工作，防止交叉感染。因人手特別是吸煙者的手往往帶有煙草花葉病毒及其他有害菌，如消毒不徹底極易引起大面積感染。所以，在進行操作前，人手、剪刀要用肥皂水或消毒劑充分清洗。在打杈時，要有選擇性。即先打健壯無病的植株，后打感病的植株，打下來的殘體要集中堆放，然后清理深埋，切忌隨手亂扔。
（4）適當留茬。很多菜農在打杈時將杈從基部全部抹去。這種做法的缺點在于，一旦發生病菌侵染，病菌很快沿傷口傳至主干，且創傷較大，不利傷口愈合。正確的做法應該是打權時在杈基部留1—2厘米高的茬，既有效的阻止病菌從傷口侵入主干，又能使創面小，有利傷口愈合。
番茄整枝打杈結束后，我們來到了**村另一農戶家。這位農戶原來是教育工作者，后離職搞大棚種植已有20年，是**村首戶科學種植的模范，帶動了**村周圍的種植事業。經過多年的研究，楊老師對北方的番茄、黃瓜、茄子、辣椒、芹菜等多種作物種植都極富經驗。楊老師帶我們參觀過他的大棚后，針對番茄、黃瓜這兩種常見作物的大棚種植管理為我們做了講解：
1、現在**村溫室大棚主要有兩種類型：
（1）6m大棚：一年四季都可進行種植，冬天溫度可達到20℃以上。每畝產值大概在4萬元。
（2）7m大棚：一年只能種三季，冬天室內溫度太低，不能進行生產，加溫生產成本太高，不合算，每畝產值2－3萬元。
2、溫室大棚相關問題：
（1）一個大棚成本在7－8萬元，安裝卷簾機的價格在4－5千。內部供暖用爐子，陰涼天氣加溫，平常則不需要。
（2）大棚的受光面積決定大棚的晝夜溫差。白天受光面積越多，晚上散熱也越多，晝夜溫差也越大。
（3）每個大棚每年的收益大概在該大棚年收益的10％－15％。
3、冬春茬番茄的栽培管理：
(1)栽培技術：每年12月1日育苗，播種育苗1個月，后分苗到營養缽中生長1個月，此期間將溫度升高到20－30℃；2月1日定植，帶蕾定植，澆透水，3天后澆緩苗水；定植后7－10天開花正好，花期前少澆水，果實長到蛋黃大小時施大水肥。
(2)栽后管理：開花后用果激素，可保花保果，無需授粉。番茄自花授粉。開花溫度控制在35℃以下，超過此溫度花器受害，白天溫度小于30℃，晚上小于10℃，沾花后打杈。為了預防潛葉蠅、潰瘍病、灰霉病等多種病蟲害，定植后一周噴1次煙霧劑。
(3)市場：冬春茬番茄5月1日前可上市，屬于早上市番茄，價格較高，每斤2元，每周可采一次。
4、黃瓜的栽培管理：
(1)栽培技術：冬春茬黃瓜3－4片真葉時定植，苗齡小于25天，否則容易出現“花打頂”情況，定植后催秧，控溫不控水，溫度控制在13－30℃.
(2)栽后管理：黃瓜一個葉留一個瓜，黃瓜單性結實，雌雄可變，低于13℃時可互變，所以室內溫度應控制在13℃以上。黃瓜的肥水管理比番茄還要嚴格，主要還是憑借經驗進行肥水管理。
(3)市場：冬春茬黃瓜在四月便可上市，每斤1.5元，黃瓜每天可采收一次，可連續采摘一個月。
（二）**市農資市場調查：
5月7日，我們第一組在組長劉配軍的帶領下來到了**市農資市場。我們走訪了幾家種子化肥農藥商店，調查內容涉及常見蔬菜品種及其特性、常見病蟲害及其藥物防治、化肥農藥的使用方法、商店的經營狀況等。
通過調查我們對市場上銷量好的蔬菜品種、化肥農藥種類有了一定的了解，在調查過程中我們還發現了一些存在的問題：
（1）在種植的早期，農藥銷售量小，預防病害發生的農藥銷量不好。說明農民在早期播種不注意病害的預防。而在栽培管理的過程中遇到問題才去用藥，效果不會很好，產量和品質將大大降低。
（2）作為種子化肥農藥商店的銷售人員，大多不具備相關的專業知識，對農業生產和管理也是一知半解，而的商品也多以廣告和廠商推薦為主，所以不能給農民在選種、選肥、選藥時提供正確的專業意見。
（3）由于當前農資市場秩序混亂，經常有種子化肥農藥以假充真，以次充好的現象，因為農民意識薄弱，經常會產生各種糾紛，給農民帶來經濟損失。
我們針對這種現象也提出了一些自己的建議：
（1）經常組織農民科學知識的學習，提高農民對病蟲害提前預防的意識，盡量減少農民經濟損失。
（2）加強對農資銷售人員的專業資格審核力度，促進其專業知識的提高，使之在銷售過程中能過給農民正確的指導意見。
（3）規范農資市場秩序，嚴厲打擊假冒偽劣種子化肥農藥的銷售，盡量減少糾紛，降低農民損失。
（三）**大學植物園實習：
在齊大植物園中，我們小組擁有了一片屬于自己的實驗田，這片實驗田雖然不大，卻真正給了我們動手實踐、創造發揮的空間，從翻地到播種到最后收獲果實，我們可以感受耕種的全過程。這是一件多么令人興奮的事情??！在**實習的二周中，除去**村和農資市場實習外，我們把時間都花在了這片屬于我們自己的實驗田上。
在收獲果實的時候是高興的，但過程卻充滿了艱辛。在**實習的兩周中我們經歷了以下的過程：整地-選種-浸種-催芽-育苗-分苗-定植-覆膜，僅只這些我們便真真切切的感受到了耕種的艱辛。
翻地：用鐵鍬將土地表層一鍬厚度的土翻過來，同時將葡萄枯枝、雜草、磚塊、瓷器碎片等雜物揀出，全部翻完后用耙子耙平、整細。這樣簡單的過程就讓我們感受到了艱辛二字。
選種：經過協商我們選了二種黃瓜品種：唐秋一號、新津研七號；番茄三種：羅成一號、彩王番茄、齊研矮粉；甜瓜：甜帥；辣椒：特大甜椒王、五彩椒；茄子：黑帥哥，共九種，其他：金盞菊、蔥、香菜，從蔬菜到水果再到花卉，應有俱有。
分苗：將苗從營養盤移至營養缽中，使苗有足夠的空間生長，防止苗徒長。注意在移至營養缽時要帶一些土，可提高苗的成活率。
番茄定植：在農戶家幫忙吊蔓時，農戶給了我們一些番茄苗。為了提高秧苗的成活率，我們在傍晚進行了番茄苗的定植。由于接下來幾天，**溫度偏低，出現番茄停長的現象，經過咨詢，我們馬上對番茄苗進行了覆膜保溫處理。
在育苗的過程中也我們遇到了一些難題，主要是有關水分、溫度、光照的控制的問題，通過查閱書籍、向老師請教，我們都一一解決了。一系列步驟辛苦而繁雜，但真正做到了理論與實踐的結合。
栽植草莓：草莓種植時埋根不埋芯，因為草莓生長點被土壓后會抑制草莓生長。同時草莓根系分布淺，葉片多，水分蒸騰量大，所以對水分要求較高，耐旱性較差。因此，在草莓栽培過程中應供應充足的水分，以滿足草莓生長結果的需要。
（四）**園藝分院實習：
5月18日，我們來到了**，開始了為期一周的**實習。
在**園藝分院實習過程中，我和**被分到了西瓜園區，帶我們的指導教師是賈老師。賈老師首先介紹了一下西瓜的屬性及簡單的栽培管理方法，隨后我們便參與到真正的大規模種植中。
1、種植西瓜：首先分苗，將營養缽中不同品種的西瓜苗搬到指定壟前。然后擺苗，一坑一苗。具體做法為：在坑內澆底水，然后再灌滿水，當水滲下部分時，將苗從營養缽中取出，注意取出時營養缽內的土不能散，將苗帶土放在坑內。待水滲完后，填土扶苗。然后覆地膜，最后覆拱棚。經過賈老師的講解，我們了解到：蓋兩層膜，可保證西瓜苗生長所需的溫度，還可防止風沙大對西瓜苗造成影響。但也應注意不要讓棚膜內溫度過高，超過40℃時容易燒苗，可在棚膜上隔一段扎一個小洞，保證通風，降低溫度。
2、種植觀賞南瓜：
觀賞南瓜是主要用于觀賞而非食用的一種南瓜，每個南瓜能長到130多斤。種植步驟為：
（1）定株距：觀賞南瓜生長面積大，株距定為5米；
（2）挖穴：挖50×50公分的洞穴；
（3）施肥：在挖好的穴里施肥，施一桶糞肥和半斤左右的化肥。施肥方法為：1/3桶糞肥＋2把化肥，重復3次，施完后在上面澆幾鍬土，然后用腳踩一踩；
（4）澆水：向穴內澆足水；
（5）定植：將南瓜苗放入穴中，然后培土，注意埋苗不埋芯；
（6）澆水：再澆一遍水，保證南瓜苗得到充足的水分；
（7）架拱棚：在對角線的位置架兩根竹條，交叉搭在一起，然后將塑料薄膜覆在竹條上，四圈用土蓋嚴。白天溫度高時，可打開一條縫，以便通風散熱，防止燒苗，晚上將縫隙蓋上。
3、西瓜地施肥：施肥配方為：黃豆（4－6粒）＋化肥1把（尿素＋二胺＋復合鉀肥）＋有機肥（雞糞）。其中有機肥也可施豬糞，因為雞糞和豬糞肥勁大，施黃豆可增加西瓜的含糖量，種植西瓜、黃瓜、甜瓜時都可施黃豆。
4、除雜草：在營養缽中育苗時，應注意經常并及時除雜草，防止雜草生長過旺吸收大量養分，擠占空間，影響苗的生長。
5月21日下午，老師帶我們去參觀**森林植物園和花卉大市場。在森林植物園中我見到了很多平常見不到的植物品種，有糖槭、落葉松、楊樹、柳樹等，還有許多瀕危物種，已被圈地保護，防止瀕危物種的滅絕。還有各式各樣的花卉：牡丹、丁香、郁金香、杜鵑、芍藥、還有許多野花遍地開放，襯托了四周各式樹木的高大聳立，也彰顯了植物園內的勃勃生機。隨后我們來到了花卉大市場，看到了各式各樣的花卉爭奇斗艷，還有高超的插花藝術，令我們贊嘆不已。
三、實習結論：
經過三周的實習，我們學到了比較全面的知識。在齊大植物園實習中，我們真真切切的感受了園藝植物耕種的全過程，我們沒有經驗，但我們努力做好每一步。遇到問題，我們查資料，向老師請教，努力解決問題。雖然不完美，但完整的過程將我們以前學的知識很好的串聯在一起，做到理論與實際結合，加強記憶。在**村和**園藝分院實習過程中，在經驗豐富的農民和專業研究人員的指導下，我們學到了很多真正應用于實際生產中的操作方法和技巧，并且已經能夠做到熟練操作，如吊蔓、打杈、施肥、覆膜等。這些技巧是經過長期實踐得到的，不同于書上講述的方法。難道是書上寫錯了嗎？不，這些只是在提醒著我們：不可不看書，也不可盡信書，書上的方法也不可能永遠是對的，起碼不可能是永遠最實用的。應該根據具體情況做相應的變化，所以我們應重視實踐經驗的總結。
同時我們對園藝這個專業有了更加全面的了解，園藝方向眾多。園藝學的范疇一般可分為果樹園藝學、蔬菜園藝學、觀賞園藝學和造園學四大類，其中每一類又可分出很多研究方向。**園藝分院蔬菜園藝學方向就分出了西瓜研究園、南瓜研究園等十多個研究方向。園藝分院的觀賞園藝更是受到人們的極大青睞。園藝專業的發展前景相當寬廣。
