前言：中文期刊網精心挑選了小學生作文老師我想對你說范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學生作文老師我想對你說范文1
一、引導模仿表達，激發自由表達，體驗表達樂趣
（一）模仿是孩子學習過程中一個重要的環節，也是學習的基礎，無論是一個嬰兒的呀呀學語，姍姍學步，還是一個孩童的游戲，生活本領無不從“模仿”開始
可見學生的習作也離不開模仿表達訓練，比如，在低年級教學中，在學生學習了“高興”一詞后，通過“你都在什么時候高興?。俊币龑W生模仿文中“高興”一詞說話。之后，再進一步激發學生的表達欲望，師提問：“你們這種高興的心情是怎樣表現出來的？”有的同學說歡蹦亂跳起來，有的同學說高興得摟著媽媽的脖子親了一下，有的還說高興得流下了眼淚等等，最后，再以“XX高興”為題用筆來自由抒發“高興”的心情。經過這樣的激趣訓練，不僅讓學生會用“高興”說話，而且了解“高興”的心情是可以用多種方式表達出來，集語言應用練習及情感體驗并行，有效地激發學生表達興趣，體驗到了別樣的樂趣。
（二）“自由表達”是作文的“本真”，是真正調動學生作文興趣，激發寫作主動性的必要基礎
在教學中，我們要激發學生勇于并樂于自由表達，并尊重孩子們的自由表達。比如，在一次《老師，我想對你說》的作文中，一位女同學寫道：“老師，我知道你講的道理是為了我們好，但您有時的長篇說教未必有效，不要逼著我們照您的模式去學習。因為我是，請別讓我在夏天開放，因為我是白楊，所以請別指望能從我身上摘下松子?！碑斪x到這里，為之一震，是啊，這些孩子面臨小學畢業，我給他們的學習壓力太大了，讓孩子們感到了疲乏。這是發自內心的呼喊。我感動了，我當眾朗讀了這個孩子的文章，并表揚了她敢于表達的勇氣。此時，我看到了孩子的眼角閃動著晶瑩的淚花。由于每個學生個人生活經歷、心理品質、家庭背景、知識水平等差異，他們對同樣的生活認識、理解、感悟也不盡相同。一個小男孩在《我的煩惱》一文中，把英語老師比作“母老虎”，文章結尾以“哎呀嗎呀，害怕嗎？”結尾，我給予的A+的等第，并標注結尾新奇，能夠充分表達自己的情感，非常棒，同時又批注“你知道嗎，母老虎對孩子的“兇”是為了孩子將來更強大，而且這只在課堂上令你可怕的“母老虎”在課間是非常溫柔可愛的，你在她的心中就是一只小虎仔。老師陪你一起再去體驗“母老虎”的溫柔，可愛而偉大的一面好嗎？”如此，既保護了孩子自由的表達的激情，同時又引領孩子走向健康的情感體驗。讓他們暢所欲言，使精神處于一種自由放松的狀態，才能享受作文的快樂。
二、帶領深入生活，感受作文情趣
文章來自生活，葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。為了讓學生真正掌握作文的“秘決”，把自己的生活真實地記錄下來，可以說“生活就是作文”要求學生大膽地，如實反映生活。
（一）大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是他們沒有用心去體會
我在讓學生練寫時，我往往等真正下了雪，讓同學們走出室外，分散開來，獨自地，默默地走在雪地上去用心體會，感受雪落在手心，落在臉上的感覺，傾聽雪花飄落的簌簌聲，腳踏雪地的咯吱聲，欣賞雪天飛舞的情景，同時展開聯想上。最后再把同學召集到一起，堆雪人、擲雪球、打雪仗，盡情地嬉戲、玩耍。讓孩子們完全融入大雪之中，與大自然合為一體，這樣去體驗大自然，體驗生活。
（二）組織多種形式的校內外活動
培養學生敏銳的觀察力和感受生活的能力。帶學生走出課堂，比如組織學生開展“我是家鄉環保小衛士”活動，學生定期到校外清除白色垃圾；每周有計劃進行一些文體活動，比如：踢毽子比賽、羽毛球比賽、拔河比賽、足球比賽、歌詠比賽等；只要豐富的生活閱歷，充實的內心感受，學生就會有話可說，有事可寫，有情可言。如此，學生才能以“生活”為基礎，用手中的筆描繪出豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。
三、以成果展示激發興趣，感受成功的喜悅
強烈的成就感使人前進的動力會更強，小學生更是如此。教師要為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅。可以在班中開設“作文園地”，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現的心理。可以編輯，交給圖書角，讓學生作為一本讀物傳閱，凡是作文上批有“優秀”“良好”字樣的以及進步較大的作文，都能選編在自己班里的“書”上。鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，這些做法，大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》（實驗稿） 北京師范大學出版社，2001年7月出版
[2]《“新課標”下小學生作文教學探微》作者：吳永梅
小學生作文老師我想對你說范文2
關鍵詞：小學；作文教學；能力
《語文新課程標準》中強調：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。
自我從小學語文教學以來，一直在農村小學教高年級語文。就小學語文教學中，我覺得作文教學是最棘手的。農村小學生的作文，常常缺乏真情表現，有時只是虛情假意，亂編的多。語言干巴巴，情思不見影。往往只是只言片語，寫不實在、不生動。原因之一是學生平時佳詞妙句積累的量較少，感到無語可寫。遣詞造句，布局謀篇能力差；原因之二是學生手頭題材匱乏，沒有“真事”，也缺乏“發現”，不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料，往往聽而不聞，視而不見，就很難抒發真情，進而害怕寫作文。一些學生為了應付老師的作文任務，筆下的故鄉是他鄉，筆下的家是別人家，筆下的美景卻從未見過……很多學生的寫作憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，甚至有些學生都弄不明白自己寫的是什么內容，這樣的作文質量每況愈下。針對農村小學作文的教學，下面談談自己在作文教學中的幾點做法：
1 激發學生興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果沒有寫作的欲望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！币虼耍寣W生饒有興趣的習作，是習作成功的第一步。那么，該如何激發學生的興趣呢？
1、作文命題開放
布置習作時，作文命題要放寬，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以學生周圍人和事，景和物作為作文內容，以此激發學生的寫作興趣，使學生感到有一種表達的愿望。如筆者在寫作教學時常布置學生寫一些命題為《我的故鄉》、《爸爸、媽媽、老師，我想對你說》、《校園的早晨》、《我的媽媽》的作文。
2、開展形式多樣的作文活動
筆者經常在作文教學里開展各種各樣的作文交流活動。有時，我聲情并茂地朗讀學生的習作；有時讓學生上來讀自己寫的作文；有時讓學生互評互改，指出對方的長處和短處；有時把學生的習作貼在教室的佳作欄里。這些活動可讓學生在充分肯定的評價中樹立起作文的自信。
3、給予學生寫作充分肯定
要讓學生有恒久的寫作興趣，必須要讓學生嘗到成功的喜悅。把寫得好的作文，面向全體學生進行宣讀，讓學生有成就感，激發學生寫作的興趣。哪怕學生寫得不成功，教師也要給予鼓勵性的評語。為作文中的有點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動，一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓學生覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步。
2 指導學生多閱讀課外書
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中悟出了一個深刻的道理：文章愿與積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，總有思緒萬千，筆下也難有只言片語。因此，教學不僅在教學中加強朗讀訓練，還要鼓勵學生在日常生活中多閱讀課外書，積累好詞好句，積累語言材料。為此，筆者讓學生購買一本課外讀物，利用周六、周日來閱讀。并要求學生在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦。只有長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的詞句才會涌現筆端。同時，閱讀也是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”。所以需要我們教師長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料，從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。
