前言：中文期刊網精心挑選了形容老師的詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
形容老師的詩句范文1
1、您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
2、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
3、您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！
4、沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。
5、有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。
6、您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。
7、鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里--我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您！
8、有一道彩虹，不出現在雨后，也不出現在天空，它常出現在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時刻關懷著我的導師！
9、真空、堅定、謙遜、樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
10、忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
11、春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。
12、您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
13、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
14、人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！
15、因為您的一片愛心的灌澆，一番耕耘的辛勞，才會有桃李的絢麗，()稻麥的金黃。愿我的謝意化成一束不凋的鮮花，給您的生活帶來芬芳。
16、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！
17、您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里。
18、您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
19、在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。
20、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執著的信念，鑄成了我性格的不屈，老師，我生命的火花里閃耀著一個您！
21、對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！
22、老師，在今天我們身上散發的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花！
23、有如從朔風凜冽的戶外來到冬曰雪夜的爐邊；老師，您的關懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您？
24、毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！
25、往曰，您在我的心田播下了知識的種子，今天，才有我在科研中結出的碩果――老師，這是您的豐收！
26、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。
27、每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，愿春天永遠與您同在！
28、加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節曰里，獻上我們深深的祝福！
29、您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節曰里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。
形容老師的詩句范文2
1．復習學過的古詩、體會賞析古詩。懂得賞析古詩的方法。
2．培養朗讀古詩、吟唱古詩、表演古詩、品評古詩、據詩畫圖以及語言表達的能力。
3．激發學生學習古詩的興趣及對大自然、祖國大好河山的熱愛之情。
二、活動準備：
1．收集誦讀、賞析學過的古詩。
2．多媒體課件制作。
三、活動過程：
（一）導入：（多媒體按序出示：“品、評、誦、演、唱、畫、賞詩會”）
同學們，我們已經學習了好多首古詩。今天，老師和大家一起開展一次品古詩、評古詩、演古詩、誦古詩、唱古詩、畫古詩的賞詩會。
過渡：古代詩人為后人寫出了許許多多、膾炙人口的名言佳句，請看——
（二）品古詩：
1．媒體出示《登雀顴樓》詩圖及詩句“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>
2．引導學生談談對詩句的理解、體會。
（1）師：誰能說說詩句的意思？
生：想要領略到更遠、更美的景色，就要再登上一層樓。
（2）師：詩句不僅僅告訴我們登高望遠的道理，大家從詩句中還想到些什么或領悟到了什么？
生a：我想到詩人登上鸛雀樓，面對遼闊的景色，覺得自己看得還不夠遠，還想看千里、萬里之外看到視力所能達到的盡頭，而達到這目的的唯一辦法是站到更高的地方去。
生b：我從“欲窮千里目”想到句中包含著詩人許許多多的希望、許許多多的向往，詩人想要達到最高境界；從詩句“更上一層樓”領略到詩人自強不息、奮進不止的精神。
3．小結：在人生的道路上要不斷努力攀登。
4．誦讀：（范讀——齊讀）
（三）評古詩：
1．媒體出示：磅礴的瀑布聲，直瀉而下的廬山瀑布圖
（1）師：還沒看見瀑布，就先聞其聲，此聲此景，此時此刻，你想用哪一詩句來形容？
（2）生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
（3）師：媒體出示：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
（4）學生上臺操作電腦據圖評析：
詩句出自唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，詩人李白運用了豐富的想象、夸張的語言，贊美了廬山瀑布從青翠的山壁中間跌落下來。形容水流用“飛”（媒體加點）來表現出廬山的瀑布凌空而出；用“直”（媒體加點）可見山勢很陡?！叭С摺保襟w劃出）更是體現了廬山瀑布的高而長?？墒沁@樣寫詩人還是覺得沒有把廬山瀑布的雄偉寫夠。于是又進一步發揮想象，懷疑是銀河從九天云里落下來的。這里不用“真”（媒體出示）而是用“疑”（媒體加點），給人以恍恍惚惚的感覺，使人覺得好像是真的，又好像是假的，進一步寫出廬山瀑布的雄偉與奇麗。
（5）教師小結：講得太精彩了，廬山瀑布雄偉、壯麗，大家一起來贊頌一番。
（6）誦讀：（范讀——齊讀）
2．媒體出示：黃鸝鳴叫、白鷺上青天的《絕句》圖
（1）師：從這幅生動的畫面中，你想到哪位詩人寫的哪一首詩？
（2）根據學生回答媒體出示：《絕句》一詩詩句內容。
（3）學生上臺操作電腦據圖評析：
我覺得這首詩描寫的景色非常美。詩中描繪了四個畫面：兩個黃鸝鳴翠柳、一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。有山有水色彩豐富、艷麗（媒體出示：b有近有遠、視野開闊）畫面靜中有動、形象活潑（媒體出示：靜中有動、形象活潑）：黃鸝歡歌、白鷺直上青天，真是一幅風光秀麗的山水畫。
（4）誦讀：
過渡：為了開展這次賞詩會，我班同學編排了一些節目。瞧，大詩人李白、杜甫也來參加我們的賞詩會啦，大家歡迎?！?1
（四）詩人相會：
甲學生扮演杜甫、乙學生扮演李白相互品評古詩《靜夜思》、《江畔獨步尋花》
乙：李兄，你也來參加賞詩會？
甲：對、對、對，今天真是幸會?。?/p>
乙：幸會，幸會。
甲：杜老弟，剛才同學們都在夸你寫的詩呢！你看——（手指向媒體《絕句》一詩）
乙：哪里，哪里，還是李兄的詩令人贊不絕口呀，同學們，你們還記得《靜夜思》這首詩嗎？
全班同學：齊聲背誦《靜夜思》
乙：詩句寫得多好啊，寂靜的夜晚，月光照射到床前，一片銀白色，還以為是秋霜降落到床前，抬起頭來，向天空中望去，看到碧空中一輪明月，不知不覺低下頭來思念故鄉。這首詩勾起了多少身在他鄉的游子對家鄉的思念呀！
甲：慚愧，慚愧，比起杜老弟的《江畔獨步尋花》那就遜色羅！同學們，你們會背嗎？
全班同學：齊聲背誦《江畔獨步尋花》
甲：詩句描繪的意境是多么優美??！黃四娘家繁花盛開、戲蝶飛舞、黃鶯高歌、有靜有動、有聲有色，令人賞心悅目、留連忘返，真是妙筆生輝、栩栩如生?。?/p>
乙：過獎了，過獎了，咱們還是下去吧，別耽誤了同學們開賞詩會。
甲：好，好。
過渡：古代詩人斟字酌句，創作的詩篇獨具匠心，古詩太美了，真不愧為我國歷史悠久的燦爛文化，真想誦讀一番。我班---------同學為大家帶來了一首古詩《舟夜書所見》，大家歡迎。
（五）誦古詩：
1．配樂朗誦《舟夜書所見》
a．-------同學獨誦
b．-------同學解釋古詩（喜愛這首詩的原因）
這首詩描繪了這樣一個優美的意境：在一個漆黑的夜晚，靜悄悄的，一盞漁燈在河面上閃現。那盞漁燈的光亮像螢火蟲似的靜靜地映在河面上。一陣微風吹來，河面上漾起了層層細浪，原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成無數顆星星在河面上閃現。美極了！
c．齊聲誦讀
過渡：老師也為大家帶來了兩首詩（媒體出示：《游園不值》、《草》詩圖及詩句）
2．配樂朗誦《游園不值》、《草》
過渡：古詩能誦，也能演。我班四位同學自編自演了古詩小品劇：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。請看——
（六）古詩小品劇：
1．古詩小品?。骸罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
學生甲（解說）：一天中午，姐弟倆正在家里吃午飯，小弟弟大口大口地吃著。
學生乙（弟弟）：（動作：大口大口吃，胡亂地攪）呸！真難吃！
學生丙（姐姐）：弟弟，你看，桌上、桌下、你的衣服上全是米飯。
乙：不用你管?。▌幼鳎河昧M抹桌面、拍衣服、抖衣角）
甲：這時，爸爸走了過來。
學生?。ò职郑汉⒆樱@樣吃飯太浪費糧食了，糧食是農民辛辛苦苦種出來的，俗話說“一粒糧食一滴汗?！币獝巯а剑?/p>
丙：爸爸，你說的對，我學過一首詩叫《鋤禾》，讓我講給弟弟聽一聽。（操作電腦媒體出示：《鋤禾》詩圖及詩句）
?。汉谩?/p>
丙：朗誦詩句。
乙：（動作：點頭）
?。耗阒v得真好。
乙：爸爸，我錯了。
全班同學：齊唱《鋤禾》
2．表演唱《鋤禾》，學生伴奏。
過渡：同學們深深地被小品劇感染，情不自禁唱起了歌。下面我們一起唱一下上學期所教的古詩《宿建德江》（媒體出示：《宿建德江》歌曲）
（七）唱古詩
1．古詩合唱《宿建德江》。
2．配唱《靜夜思》。（媒體出示：《靜夜思》歌詞）
3．延伸：課外練唱《春曉》。
過渡：同學們，領悟詩的意境，唱得有腔有調，很有韻味，古詩確實太美了，老師眼前仿佛出現了一幅美妙的畫面，真所謂“詩中有畫”呀。下面，大家根據自己喜愛的古詩，畫古詩簡筆畫。
（八）畫古詩：（播放音樂）
1．小組自由繪畫自己喜愛的詩歌。
2．學生板演
3．學生作品實物投影，學生自評自析，他評他析。
（九）小結：（學生談感受）
形容老師的詩句范文3
俗話說：熟讀唐詩三百詩，不會作詩也會呤。古詩的浸潤可以使語文課帶上一層文化的色彩。按常規，早上課代表按照順序在“每日一詩”欄中抄了首小詩，供大家在課余時間背誦。
第一節便是語文課，上課鈴剛響，輪到主持的張曼茹喜滋滋地上講臺過把“老師癮”：同學們，我是今天“每日一詩”的主持人張曼茹，今天我們背誦的小詩是唐代詩人杜甫的《春夜喜雨》，大家跟我讀……
好雨知時節，
當春乃發生。
隨風潛入夜，
潤物細無聲。
學生聲音很大，有部分學生已會背誦……
三分鐘后我開始上課。今天上的是浙教版第七冊的《雨中》一課。
讀題質疑――按常規自學課文（學生讀文標段序劃詞語寫生字發現問題）――匯報展示自學成果
“時間到?！眲偤巴＃切∈秩缬旰蟠汗S不斷舉起，有的同學還不住地喊：老師，我！老師，我！
看看這些小家伙自學到什么，無非又是“我知道了這篇文章一共有幾個自然段，這篇課文有幾個生字”之類的淺顯“發現”吧！
李會明樂滋滋地站起來：老師，我知道了這篇課文有一個多音字要我們掌握，“一哄而散”里是讀“hòng”，而不讀“hōng”和“hǒng”。
“哦，你眼睛真亮，你能告訴大家區別的方法嗎？”看到學生能抓住課文知識點進行自學，心里不免高興，趁熱打鐵。在另一個學生的補充下，這位學生清楚而準確地把三個讀音的運用情況進行了區分。
接下去張琪匯報：老師，我劃了二十字生字，我認為讀得比較好，我想帶大寫讀一讀。大家跟我讀：浮動……
小隊長徐安也進行了匯報：我發現課文第二自然段中有些詞很相似，是ABB式的，它們是“紅艷艷、黃澄澄、滴溜溜、濕漉漉”，今天的學生表現真不錯，善于發現知識，我的心情變得愉悅起來，剛想表揚他會學習，沒想到他還往下說：同學們，你能說出類似的詞語嗎？噢，還會考同學，其它學生怎么表現，會響應嗎？
“徐安，我！”“徐安，我！”同學們一個個舉手示意，徐安同學有模有樣地指點“江山”當起了“小老師”。
……
時間已過去了十多分鐘了，該剎車了。可是學生還是沉浸在展示的快樂中。
其中有一人手固執地舉著，那是我班的“智多星”――李櫟?？此钟惺裁锤形颉?/p>
“老師，通過自學，我覺得這個故事很美，故事里的人物心靈都很美，他們合奏著一首無聲的歌，那就是愛之歌。我可以把黑板上的二句詩改一下來形容這種愛，那就是――‘隨雨潛入街，潤心細無聲’?！?/p>
“嘩嘩……”學生的掌聲不由而起，我也被他的這種發現的表達而驚異，是呀，課文表達的正是這種情感，《春夜喜雨》這二句表達的正是春雨潤土無聲奉獻的精神，把‘風’改為‘雨’，把‘物’改為‘心’，用‘隨雨潛入夜，潤心細無聲’來形容是最貼切不過了。剛讀課文就能準確地發現并表達故事所要表達的情感，作為四年級的學生真是不得了，而且他巧妙地把“每日一詩”的學習內容遷移到故事當中，使故事帶上詩意的美，真是太棒了！
剛想好好地夸獎一番，誰知有一學生不請自起：老師，我也發現了，這篇課文里的雨雖然使姑娘的蘋果倒了，可是讓我們看見少先隊員和過往的行人的愛心。我也可以用詩來表示‘好雨知事時，當秋也發生。隨風潛入街，播愛細無聲’。
掌聲雷動，沒想到山外有山，天外有天，我和學生都沒這位學生精彩的表述所折服?？吹竭@二位學生獨到的發言和同學們傾佩的掌聲，又有手舉起來：老師，我也有新發現，我也可以用詩表達……
按往常，自學展示的時間一般是五到八分鐘，接下去一般是逐段讀、研課文，今天已經超出了三分多鐘了，而且這一課時在預案中安排了“指導按事情發展的順序給課文分段”內容?？吹綄W生超常的表現和高漲的展示欲望，我調整了教學思路，認真地在黑板上畫了二顆心，把學生的發現――“愛”、“美”二個字寫中間，同時利用學生這種寶貴的發現把課堂組織為“編詩會”。但是有三個條件：
1、詩意要能表達課文內容，圍繞“愛”或“美”字進行編寫；
2、編寫前要在課文中找出相關的語句作為編寫詩名的來由；
3、編寫的詩可以是自由式，但是要把詩的意思讀出來。
“好！”
“好！”
……
學生們興致高漲，很快進入“醞釀”狀態：有的手捧書細讀，有的手執筆在劃著什么，有的二二討論，還有的聚眉苦想…
先表述自己的觀點，再列舉從課文中某段某句中發現的，后亮出自己編寫的小詩。其間，老師還要時不時地進行“文字干擾”，同學們又要時不時地進行換詞、朗讀練習，更有意思的是還要穿插些許的“詩文”誦讀展示。一堂課在“古今結合”、“中西合壁”、“不奕樂乎”中一晃而過。
再看學生編寫的詩句：
“好雨如春風，溫暖姑娘心?！?/p>
“好雨和（huò）秋風，蘋果見愛心?！?/p>
“雨美景美情更美，愛雨愛景更愛人。”
“此景如花香，此情比海真?！?/p>
……從未發現學生有如此的詩情才氣，從未感受過課堂會有如此詩情畫意！
課后布置了作業：每位同學摘錄其它同學的精美詩句于自己的《采蜜本》中，比誰采得多。
后來，發現學生課后總愛背一些“每日一詩”欄中沒出現過的詩向同學展示，還發現《采蜜本》中有一些同學自己編寫的自由小詩，如毛嘉俊同學的《秋》：
秋，
你來了，帶著涼意來了。
你來了，帶著豐富的色彩來了。
你來了，帶著人們的希望來了。
樹葉在風中跳著舞蹈歡迎你，
大雁排著隊伍向南迎接你，
人們唱著豐收之歌喜迎你。
[教后感]：
“隨雨潛入街，潤心細無聲?！?/p>
“好雨知事時，當秋也發生。隨風潛入街，播愛細無聲?！?/p>
“此景如花香，此情比海真?！?/p>
……
多有意思的“唐詩”。雖是稚嫩卻也貼切，想不到教師有意安排的“每日一詩”還是在潛移默化中根植到孩子們心中去了，他們在教師提供的自學展示平臺上無意中給課堂賦上“詩意”?！霸姟痹诤⒆觽兊男闹胁辉偈恰肮糯?，不在是“距離”，而是現實，是生活。
“詩”也成了語文課堂上的學習資源?！霸姟备x于課堂詩性的魅力。
其一，教師有意的課前訓練安排，使學生感受到詩歌的音韻美，詩的結構、特點無意中浸潤著學生的思維。
形容老師的詩句范文4
例如：
問題：柳永《雨霖鈴》“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發”一句中的“催”字用詞巧妙，意蘊豐厚，試加以賞析。（3分）
[解析]分析“催”字的用法要從其前后文分析，要從修辭手法方面分析，還要從表達效果方面分析。
“催”從修辭手法上來說，是擬人，“蘭舟”“催發”顯得委婉?！按摺睆谋磉_效果上分析，則更加表現了“依依不舍”之情。
[自組答案]“催”字運用了擬人的手法。（1分）（步驟一）作者用“蘭舟”來催他們出發，（1分）（步驟二）形象、生動地表現了兩人依依不舍的心情。（1分）（步驟三）
這是我們一貫的做法，也是正確的辦法。我們從中可以歸納出煉字的一些規律和答案的步驟特點。總的來說，要煉的字就是一首詩中最精練傳神的字，是能使詩句生動形象以至“活”起來的一兩個關鍵字，一般是動詞、形容詞。
煉字，指錘煉詞語，即詩人經過反復琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥帖、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意；析煉字，就是品味用得好的詞語深藏的情感或品味其更為形象生動的效果。
我們常見的命題方式有：
（1）某一聯中最精練傳神的分別是哪一個字，請簡要賞析。
（2）某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
（3）這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。
（4）請你對某字進行賞析。（如上面題目）
（5）某字意蘊豐富，請簡要賞析。
例如：（2011?天津高考）閱讀下面的詩，按要求作答。（2分）
驟 雨
（宋）華岳
牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。
怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。
牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。
慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟晴山又綠。
――據文淵閣《四庫全書》
第三、四句中“卷”“吼”兩個詞有什么表達效果？請結合詩句簡析。
首先，這是一首寫景詩。寫農村中夏日急雨之壯觀：一個家住溪西的牧童，一早就騎著牛去溪北放牧。正在放牧時，忽然烏云翻滾，風雨驟至。牧童慌忙冒雨向西南方向渡溪回村，可是雨又“驟晴”，“山又綠”了。讀懂大意是基礎。
其次，審題要抓關鍵，題目已經告訴了我們答題要點有哪些。此題有4個關鍵點：三、四句“卷”“吼”，表達效果，結合詩句。
再次，就是整體閱讀詩歌：這是一首描寫驟雨景象的詩歌，前四句主要描寫驟雨的狀態，接下來兩句交代驟雨中牧童的情況，第七句寫牧童躲雨的情況，最后一句寫雨停后的清新景色。注意賞析角度：鑒賞詩歌中某些詞的表達效果，可先從詞性上進行思考，“卷”“吼”都是動詞，我們可以分析這兩個詞是從什么角度觀察事物的，體現了事物怎樣的特點?！芭瓭暱叹砩碁保瑐戎孛鑼懹陝葜?，好似驚濤駭浪，洶涌奔騰，勢不可擋，是視覺角度；“十萬軍聲吼鳴瀑”，以“軍聲”喻風雨聲，極言暴雨聲響之壯大，是聽覺角度。再次，可根據分值的安排來分店陳述答案。最后組織語言：“卷”從視覺角度，寫出了驟雨襲來時的迅猛態勢?！昂稹睆穆犛X角度，寫出驟雨聲勢之大。
注意，為了讓學生的意識更強，可以羅列一些錯誤的或不全的答案讓他們當老師來批改，效果會更好。
最后，總結方法。
1.注意詩歌中對仗比較工整的句子，特別是里面的動詞、形容詞以及疊詞、修飾語。
2.把握詩歌的類型，如山水詩、送別詩、寫景詩、詠史詩、羈旅思鄉詩等，這些可以幫助我們不孤立理解關鍵字眼的含義。
3.古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，要回歸原詩，并結合全詩的意境情感來分析。
可以歸納一定的答題模板：
步驟一：解釋該字在句中的含義，或指出這個字特殊的語法現象或修辭手法，如詞類活用、擬人、通感等。
步驟二：展開聯想，把該字放入原句中描述景象。
形容老師的詩句范文5
阮閱《詩話總龜》記載：賈島初赴舉在京師，一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！庇杏鳌巴啤弊郑氈炊?。于驢上吟哦，引手作推敲之勢，觀者訝之。時韓退之權京兆尹，車騎方出。島不覺行至第三節，尚為手勢未己。俄為左右擁至尹前。島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。退之立馬久之，謂島曰：“敲”字佳。歷來人們談語言的錘煉，都以此為據，這誠然是恰當而有說服力的，但語言的錘煉一向為文章家所重視，并非賈島所獨有。杜甫就有“吟安一個字，捻斷數徑須”的說法，足見古人的練字功夫。他自己也身邊厲行，為后人作出表率。他的律詩尤其是五言律詩，堪稱一字出采的典范。
吳楚東南坼，乾坤日月浮。
星垂平野闊，月涌大江流。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
筆落驚風雨，詩成泣鬼神。
這些耳熟能詳的詩句，是杜甫善于練字，力求一字傳神而下的真正功夫。另據洪邁《容齋續筆》記載：王安石絕句云：“京我還？”吳士人家藏其草，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改為“過”，復圈去而改為“入”，旋改為“滿”……凡如是不許字，始定為“綠”。一“綠”字使王安石的這首絕句成為千古絕唱。
北宋文學家宋祁，他因《玉樓春》一詞中，“紅杏枝頭春意鬧”一“鬧”字將爛漫春光寫得境界全出，被世人稱頌，他也因此博得“紅杏尚書”的美名。前人在語言的錘煉上留給今人太多的文壇佳話，說明古人對語言錘煉的高度重視。
任翻（人名）題臺州寺壁詩曰：“前峰月照一江水，僧在翠微開竹房?！奔热ィ杏^者，取筆改“一”為“半”字。翻（任翻）行數十里，乃得“半”字，亟欲回易之，則見所改字，因嘆曰：“臺州有人。”——（李東陽《麓堂詩話》）
這里寫的是唐代詩人任翻為改一個字，跑了數十里的故事，也很動人。“前峰月照”一定會出現“峰掩月”的情況，月光不會照遍一江流水，改為“半江水”既符合實際，又詩味含蓄。
古人如此，今人亦如是。郭沫若先生的劇本《屈原》里嬋娟罵宋玉說：“你是個沒有骨氣的文人！”排演時他自己在臺下聽，覺得嬋娟罵宋玉的情感不夠強烈，想在“沒有骨氣的”下面加“的”三個字。一位賞提醒他把“是”改為“這”，“你這沒有骨氣的文人！”就夠味了。果然，“這”使語氣增強，分量加大，為整部話劇增色不少。
可見，凡是流傳千古的文章都離不開在具體到一個字上下功夫，這一字能使文章出采，是文章的生命力。
哪一個字能有如此牽一發而動全身的作用呢？
我以為，最常見的是動詞。前面杜甫的例子就是很好的證明，類似的句子在古詩文中的俯拾即是。現代文中動詞的表現作用也很突出。魯迅先生在他的文章中就尤其注意到動詞的作用。在《孔乙已》中，他寫孔乙已拿錢的動作由“排”到“摸”，展示了他的酸腐以及破落的過程。在《祝?！分斜憩F祥林嫂的本分老實，他只是一個字“順”著眼；寫她消盡悲哀的神色瀕臨死亡時的眼睛是間或一“輪”，這些都是準確傳神無可替換的。在《藥》中他表現康大叔的蠻橫兇悍與貪婪的動詞更是令人叫絕：老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷到：“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏轉身去了。嘴里還哼著說，“這老東西……”這些都說明，動詞是最富有表現力的詞性，是使文章出采的關鍵。
其次是形容詞，形容詞的修飾限制功能決定了它在表現方面的作用
“春風又綠江南岸”
“青海長云暗雪山”，
“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>
“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。”
“露從今夜白，月是故鄉明?！?/p>
有意思的是，在古詩文中如果形容詞使動，會使詩歌更富表現力。
此外其他詞用的好，也能起到使文章出采的作用。比如副詞，在古詩文使文章出采的也有，象杜甫的“名豈文章著，官應老病休。”還有那首家喻戶曉的詩“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”一“更”字就使詩歌氣象生動，別有境界。朱自清《荷荷月色》頭一句：“這幾天心里頗不寧靜。”一個“頗”字就為全文的感情定下基調。峻青的《瑞雪圖》中一句：“好大一幅瑞雪圖??！”文章因一個“好”字意境全出。這些副詞雖不如動詞、形容詞那樣普遍，但在古詩文和現代文中的作用同樣不可低估。
把握詞性的特征，摸索語言運用的規律，讓文章因一字而出采，是語言錘煉的關鍵。從古至今，凡是名垂青史的作家都極為重視語言的錘煉，足見錘煉語言的重要，我們也應在語言的錘煉上多下功夫。那么，我們如何學會在閱讀古詩詞以及文章中欣賞優美的字詞呢？
形容老師的詩句范文6
看A面呢,他是個聰明的孩子。他熱愛學習,上課認真聽講,積極發言。下課了,也很少跟人玩,只是呆呆地坐在一旁想些亂七八糟、稀奇古怪的事。他很愛看書,家里的書柜上有數不清的書,所以他知識豐富,上知天文,下知地理。
他的腦袋里有許多鬼點子,喜歡搞點小發明。有一次,他在科學書上看見了一個小實驗——“水果電池”。水果也能當電池用?他覺得十分有趣,就馬上做了起來。他找來一些水果、一個小燈泡和幾根導線,將導線的一頭插在水果中,再將另一頭接到燈泡上,但燈并沒有亮起來。他不氣餒,心想:是不是水果太少而電力不夠呢?于是,他找來更多的水果,又用上了硬幣和螺絲釘,按照書上的說明反復鼓搗著。終于,燈亮起來了,雖然燈光非常微弱,他還是高興得又蹦又跳,大聲歡呼:“我成功了!成功了!”
他很喜歡交朋友,也喜歡幫助朋友。記得有一次他和朋友玩時,朋友被一塊厚木板壓住了腿,怎么抽也抽不出來。正當朋友焦急萬分、束手無策時,他卻鎮定自若,找來一根木棒,利用杠桿原理將厚木板輕輕撬起,朋友輕松地把腿抽了出來,一場危機化險為夷。
看B面呢,他又是個馬大哈,總愛犯糊涂,做什么事都會出點小差錯。他最怕考試,因為他很少考高分。考完試,他常常不檢查就交卷,結果往往成為“炮灰”。
他有時真的很笨拙。比如那次,媽媽的鞋子脫膠了,要他去拿502膠水。他漫不經心地隨手一拿,卻不料大拇指被膠水粘住了。他想將大拇指與膠水分開,但毛手毛腳的,竟連左手的大拇指和食指也被粘住了。他一著急,雙手拼命地甩,不僅沒甩掉,還把膠水灑了一地。
他也常偷點小懶。雙休日時,他從來不肯做完作業再玩。就說上次吧,爸爸叫他做作業,可他就是不做,非要出去玩,爸爸拿他沒轍。他玩累了才回家,做作業也沒心思。有些不會做的題干脆空著,想著讓老師明天報答案,自己一抄就行了。但讓他萬萬沒想到的是,那次老師沒報答案就收上去批了。結果他錯得一塌糊涂,還被老師罵了一頓。
這個AB面男生,就是我——王晨。我也納悶,怎么自己會是個兩面人呢?
作文微點評
小作者用樸實而風趣的語言再現了自己的“AB”兩面,第三人稱的敘述讓人感覺更加真實。一個又聰明又糊涂的男孩形象躍然紙上,他聰明好學、熱情助人、敢于嘗試卻也馬虎笨拙、貪玩懶惰……老師和小編們都希望他能“揚長避短”,變得更加優秀哦。
(指導老師:蔣麗娟)
一站到底小游戲——第一關
游戲規則:益智答題,所有題目答對者將獲得金牌。答錯1道題目,將獲得銀牌。答錯3道題目,將獲得銅牌。本期將有三關,共六道題目。
1.在我國歷史上,被贊為“盛唐詩酒無雙士,青蓮文苑第一家”的詩人是誰?( )
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